188
Scenariusz nr 43. Konstanty Ildefons Gaïczyñski Rozmowa z aktorem
Temat: O jakich marzeniach aktora dowiadujemy siÚ z wiersza Konstantego Ildefonsa Gaïczyñskiego?
Tok lekcji
CzynnoĂci ucznia:
CzynnoĂci
nauczyciela:
Potrzebne
materiaïy
Omówienie lekcji
Wprowa-
dzenie
– opowiada o ulubionym akto-
rze
– prezentuje wycinki z gazet
i czasopism
– wylicza cechy dobrego aktora
– zapisuje temat lekcji
– wypisuje ze sïownika wyrazów
bliskoznacznych synonimy
wyrazu aktor
– prowadzi poga-
dankÚ na temat
aktorów
– podaje temat lekcji
– rozdaje sïowniki
wyrazów blisko-
znacznych
wycinki
z gazet
i czasopism
dotyczÈce
ulubionych
aktorów
sïowniki
wyrazów
bliskoznacz-
nych
•
•
Na poczÈtku lekcji ochotnicy opowiadajÈ o swoim
ulubionym aktorze (prezentujÈ ciekawostki, odczytujÈ
fragmenty z gazet i czasopism, pokazujÈ fotografi e).
NastÚpnie dzieci wymieniajÈ cechy dobrego aktora
i zapisujÈ temat lekcji. KorzystajÈc ze sïownika wyra-
zów bliskoznacznych, wypisujÈ synonimy wyrazu ak-
tor.
Realizacja
– sïucha wzorcowego czytania
– czyta cicho ze zrozumieniem
– podaje informacje na temat
postaci mówiÈcej
– nazywa uczucia, które towa-
rzyszÈ postaci mówiÈcej
– wyjaĂnia sens tytuïu
– opowiada o marzeniach
aktora
– wyjaĂnia znaczenie sïów:
chciaïby (...) widowniÚ stroiÊ,
jak skrzypce siÚ stroi
– wyjaĂnia, dlaczego jeden
wers zostaï zapisany wielkimi
literami
– czyta tekst wiersza
– prowadzi pogadan-
kÚ na temat tekstu
Uczniowie sïuchajÈ wiersza czytanego przez nauczy-
ciela, nastÚpnie czytajÈ go ponownie po cichu. W trak-
cie pogadanki: podajÈ informacje na temat postaci
mówiÈcej; nazywajÈ uczucia, które jej towarzyszÈ;
wyjaĂniajÈ sens tytuïu, opowiadajÈ o marzeniach ak-
tora; wyjaĂniajÈ znaczenie sïów: chciaïby (...) widowniÚ
stroiÊ, jak skrzypce siÚ stroi oraz powód, dla którego
jeden wers zostaï zapisany wielkimi literami. CytujÈ
teĝ fragment wiersza bÚdÈcy wyjaĂnieniem, czym jest
sztuka i próbujÈ wyjaĂniÊ jego sens. NastÚpnie uzupeï-
niajÈ w zeszycie zapisane wczeĂniej przez nauczyciela
na tablicy zdania (nie cytujÈ).
Wiersz jest rozmowÈ .......................................................
z ............................... .
Aktor marzy o ...................................................................
....................................................................................... .
189
www
.wsip.com.pl
– cytuje fragment wiersza
bÚdÈcy wyjaĂnieniem, czym
jest sztuka
– wyjaĂnia sens przytoczonych
sïów
– uzupeïnia zdania
– uzupeïnia kartÚ pracy
• wyjaĂnia znaczenia sïów:
garderoba, kurtyna, aplauz,
antrakt, sufl er, kulisy
• korzysta ze sïownika jÚzyka
polskiego
• korzysta ze sïownika wyra-
zów obcych
– prezentuje efekt samodzielnej
pracy
– wkleja kartÚ pracy do zeszytu
– zapisuje na tablicy
niedokoñczone
zdania
– rozdaje karty pracy
i sïowniki
– udziela dodatko-
wych wyjaĂnieñ
– sprawdza popraw-
noĂÊ zapisu
Karta
pracy indy-
widualnej
(ZaïÈcznik
nr 1)
sïowni-
ki jÚzyka
polskiego
i wyrazów
obcych
•
•
[Sztuka to ................................................................... .]
Potem dzieci uzupeïniajÈ kartÚ pracy, korzystajÈc ze
sïowników jÚzyka polskiego i wyrazów obcych, wyjaĂ-
niajÈ znaczenia sïów: garderoba, kurtyna, aplauz, an-
trakt, sufl er, kulisy. Po prezentacji i ewentualnych po-
prawkach wklejajÈ kartÚ pracy do zeszytu.
Zakoñ-
czenie
– losuje kartkÚ z nazwÈ pracow-
nika teatru
– uczestniczy w zabawie „Na
scenie”
– zapisuje treĂÊ zadania domo-
wego
– organizuje zabawÚ
– podaje treĂÊ zadania
domowego
kartki do
losowania
•
Na zakoñczenie nauczyciel organizuje zabawÚ pt. „Na
scenie”. Zasady: uczniowie losujÈ kartki z nazwami
pracowników teatru, np. aktor, sufl er, scenograf, ko-
stiumolog, charakteryzator. (Nauczyciel wczeĂniej
przygotowuje tyle losów, ilu jest uczniów w klasie,
dzielÈc mniej wiÚcej równo liczbÚ osób, np. aktor –
4 losy, scenograf – 4 losy itd.). Uczniowie siedzÈ w krÚ-
gu, nauczyciel, siedzÈc w Ărodku, wypowiada sïowa:
Reĝyser pracuje nad spektaklem i potrzebuje: ...............
............. . Wszystkie wymienione osoby muszÈ szybko
zmieniÊ miejsce. Kto nie zdÈĝy, zajmuje miejsce na-
uczyciela i dalej prowadzi zabawÚ.
Zadanie
domowe
Dla chÚtnych: polecenie 4. ze s. 268 podrÚcznika.
190
ZaïÈcznik nr 1
Karta pracy indywidualnej
KorzystajÈc ze sïownika jÚzyka polskiego lub sïownika wyrazów obcych,
wyjaĂnij znaczenia nastÚpujÈcych wyrazów:
garderoba, kurtyna, aplauz, antrakt, sufl er, kulisy
kurtyna
–
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
sufl er
–
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
garderoba –
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
kulisy
–
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
aplauz
–
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
antrakt
–
...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
więcej podobnych podstron