11 Wykonywanie pomiarow paramet Nieznany (2)

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI
NARODOWEJ

Paweł Religa

Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych
815[01].Z1.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:
dr inż. Magdalena Rychlik
mgr inż. Kazimierz Lubaś

Opracowanie redakcyjne:
dr inż. Paweł Religa

Konsultacja:
mgr inż. Halina Bielecka

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 815[01].Z1.02
„Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych” zawartego w modułowym programie
nauczania dla zawodu operator urządzeń przemysłu chemicznego.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Klasyfikacja metod i przyrządów pomiarowych. Symbole i oznaczenia punktów

pomiarowych. Rachunek błędów. Opracowanie i interpretacja wyników
pomiarów

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Pomiar podstawowych wielkości elektrycznych

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Pomiar podstawowych parametrów procesowych: temperatury, ciśnienia,

poziomu cieczy, natężenia przepływu cieczy i gazów

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Pomiar podstawowych właściwości fizycznych surowców, półproduktów

i produktów chemicznych: wilgotności, lepkości, gęstości, masy

5.4.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne,

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń opanuje podczas zajęć,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

propozycje ćwiczeń, które mają na celu ukształtowanie przez uczniów umiejętności
praktycznych,

−

wykaz literatury, z jakiej uczniowie mogą korzystać podczas nauki.
Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami

ze szczególnym uwzględnieniem:

−

pokazu z objaśnieniem,

−

ćwiczeń praktycznych.

−

tekstu przewodniego,

−

pogadanki lub dyskusji dydaktycznej.
Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel

może posłużyć się zamieszczonymi w rozdziale 6 zestawami zadań testowych, zawierającymi
różnego rodzaju zadania.

W tym rozdziale podano również:

−

plan testu w formie tabelarycznej,

−

punktacje zadań,

−

propozycje norm wymagań,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

kartę odpowiedzi,

−

zestawy zadań testowych.

Bezpieczeństwo i higiena pracy

W czasie pobytu w pracowni należy bezwzględnie zwrócić uwagę na przestrzeganie

regulaminów, przepisów bhp i higieny pracy oraz instrukcji przeciwpożarowych,
wynikających z rodzaju wykonywanych prac. Z przepisami tymi należy zapoznawać uczniów
podczas pierwszych zajęć i bezwzględnie je stosować w czasie wykonywanych ćwiczeń.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

815[01].Z1

Techniczne podstawy chemicznych

procesów przemysłowych

815[01].Z1.02

Wykonywanie pomiarów

parametrów procesowych

815[01].Z1.03

Stosowanie maszyn, aparatów

i urządzeń przemysłu chemicznego

815[01].Z1.01

Posługiwanie się dokumentacją

techniczną

815[01].Z1.04

Eksploatacja maszyn, aparatów

i urządzeń przemysłu chemicznego

815[01].Z1.05

Stosowanie układów automatyki

i sterowania

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

posługiwać się technologią informacyjną,

−

organizować stanowisko pracy z zachowaniem zasad ergonomii,

−

prowadzić proste obliczenia matematyczne,

−

znać i przeliczać jednostki miar,

−

planować i organizować pracę zgodnie z zasadami bhp.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

rozróżnić rodzaje pomiarów: bezpośrednie i pośrednie,

−

scharakteryzować pojęcia: wielkość fizyczna, obiekt mierzony, przyrząd pomiarowy,
klasa dokładności przyrządu, czułość przyrządu, błąd pomiarowy, niepewność pomiaru,

−

rozróżnić rodzaje błędów pomiarowych: systematyczny, przypadkowy, gruby,
bezwzględny, względny,

−

scharakteryzować metody pomiarów parametrów procesowych,

−

dobrać przyrządy w zależności od parametrów badanego układu i założonej dokładności,

−

posłużyć się instrukcjami obsługi podczas użytkowania przyrządów pomiarowych,

−

zastosować przyrządy kontrolno-pomiarowe oraz sondy pomiarowe będące na
wyposażeniu przyrządów pomiarowych,

−

obliczyć i oszacować błędy pomiarów wartości wielkości fizycznej,

−

rozpoznać na uproszczonych schematach punkty pomiaru parametrów procesowych:
temperatury, ciśnienia, strumienia objętości lub masy, poziomu cieczy, masy, lepkości
oraz gęstości,

−

zmierzyć podstawowe wielkości elektryczne: napięcie, natężenie prądu, moc
i rezystancję,

−

zmierzyć wielkości charakteryzujące proces technologiczny: temperaturę, ciśnienie,
poziom cieczy, natężenie przepływu cieczy i gazów, wilgotność, lepkość i gęstość
płynów,

−

wyjaśnić przyczyny powstawania błędów w pomiarach parametrów procesowych,

−

zastosować komputer do obróbki wyników pomiarów,

−

wykorzystać racjonalnie substancje i czynniki energetyczne,

−

prowadzić dokumentację pomiarową,

−

zinterpretować wyniki przeprowadzonych pomiarów,

−

zorganizować stanowisko pracy laboratoryjnej,

−

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przeciwpożarowe podczas

wykonywania prac pomiarowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

…………………………………….…………………

Modułowy program nauczania:

Operator urządzeń przemysłu chemicznego 815[01]

Moduł:

Techniczne

podstawy

chemicznych

procesów

przemysłowych 815[01].Z1

Jednostka modułowa:

Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych
815[01].Z1.02

Temat: Symbole i oznaczenia układów pomiarowych.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności oznakowywania układów pomiarowych na

schematach technologicznych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

odczytać oznaczenie układów pomiarowych na schematach technologicznych,

−

oznakować układ pomiarowy na schemacie technologicznym.

Metody nauczania–uczenia się:

−

dyskusja dydaktyczna,

−

pokaz z objaśnieniem.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca indywidualna,

−

praca w grupach.

Czas: 1 godzina dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

polska norma PN-83/M-42007. Automatyka przemysłowa. Symbole i oznaczenia na
schematach technologicznych,

−

schematy automatycznej kontroli produkcji,

−

kartki formatu A4.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Przedstawienie zapisów zawartych w PN-83/M-42007.
4. Prezentacja i omówienie kilku schematów technologicznych pod kątem oznaczenia

układów pomiarowych.

5. Realizacja ćwiczeń:

a) Ćwiczenie 1.

−

podanie treści ćwiczenia: w oparciu o materiał nauczania oraz na podstawie
prezentowanych schematów technologicznych przeanalizuj oznaczenie punktu
pomiarowego:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

FAH
5/22

−

uczniowie wykonują ćwiczenie samodzielnie. Nauczyciel nie ingeruje w pracę
uczniów. Po około 15 minutach kilku uczniów prezentuje wynik swojej pracy na
forum klasy. Nauczyciel wraz z uczniami prowadzi dyskusje, której celem
będzie poprawny odczyt oznaczenia punktu pomiarowego.

Zakończenie zajęć
Nauczyciel podsumowuje przebieg zajęć wskazując na zaangażowanie uczniów
w ich realizację i uzyskane efekty.

Praca domowa
Na dowolnym schemacie technologicznym pooznaczaj punkty pomiarowe.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

uczniowie naklejają kolorowe karteczki na specjalnym arkuszu ze swoja oceną przebiegu
zajęć, organizacji zajęć, zdobytej na zajęciach wiedzy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania:

Operator urządzeń przemysłu chemicznego 815[01]

Moduł:

Techniczne

podstawy

chemicznych

procesów

przemysłowych 815[01].Z1

Jednostka modułowa:

Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych
815[01].Z1.02

Temat: Pomiar ciśnienia płynu w rurociągu.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności wykonywania pomiarów ciśnienia i wykorzystywania

wyników pomiaru do analizy procesu.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

zmierzyć ciśnienie za pomocą manometru typu U-rurka,

−

określić wpływ zmiany średnicy rurociągu na przebieg procesu.

Metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia laboratoryjne,

−

dyskusja dydaktyczna.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

−

stanowisko pomiarowe: rurociąg o zmieniającym się przekroju z możliwością zasilania
wodą z obu końców. Z rurociągiem, za pomocą węży elastycznych, połączony jest
manometr typu U-rurka,

−

dokumentacja techniczna manometru,

−

materiały piśmiennicze.

Czas: 3 godziny dydaktyczne.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Omówienie zasad bezpieczeństwa na stanowisku pomiarowym.
4. Realizacja ćwiczenia:

−

podanie treści ćwiczenia: przeprowadź eksperyment ukazujący wpływ zmiany
przekroju rurociągu na zmianę ciśnienia przepływającego płynu.

−

sposób realizacji ćwiczenia: uczniowie zapoznają się z materiałem nauczania.
Przygotowują tabelę do zapisu wyników pomiarów oraz odszukują i zapisują
wartości parametrów fizykochemicznych potrzebnych do obliczeń. Po zapoznaniu
się ze stanowiskiem pomiarowym przystępują do pomiaru różnicy ciśnień dla
jednego i drugiego kierunku przepływu wody w rurociągu. Zapisują wyniki. Po
zakończeniu eksperymentu uczniowie porządkują stanowisko pomiarowe. Na
podstawie wyników uczniowie przeprowadzają obliczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zakończenie zajęć
Uczniowie formułują i zapisują wnioski w postaci raportu. Nauczyciel podsumowuje przebieg
zajęć wskazując na zaangażowanie uczniów w ich realizację i uzyskane efekty. Następują
wypowiedzi uczniów nt. stopnia trudności wykonanych zadań.

Praca domowa
Utrwalenie opanowanego materiału i przygotowanie się teoretyczne z poradnika i literatury
do tematu dotyczącego wzorcowania i sprawdzania manometrów.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

wypowiedzi uczniów nt. stopnia trudności zadań,

−

ewaluacja: walizka - co zabieram z zajęć.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Klasyfikacja metod i przyrządów pomiarowych. Symbole

i oznaczenia punktów pomiarowych. Rachunek błędów.
Opracowanie i interpretacja wyników pomiarów

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przedstaw wartości podanych wielkości w jednostkach obowiązującego układu SI:

500

250

min

600 g

996 hPa

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) postępując zgodnie z zasadami zamiany jednostek podać wartości podanych wielkości

w jednostkach obowiązującego układu SI,

3) zapisać wyniki pracy w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

kalkulator,

−

Poradnik dla ucznia.

Ćwiczenie 2

W pewnym procesie należy kontrolować ciśnienie, którego wartość waha się w granicach

40 bar. Wybierz, spośród proponowanych manometrów, właściwy przyrząd. Uzasadnij swój
wybór.

−

manometr o klasie dokładności 1, zakresie pomiarowym 0–300 bar,

−

manometr o klasie dokładności 1,5, zakresie pomiarowym 0–100 bar.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) określić wielkość błędu dla proponowanych manometrów uwzględniając ich dokładność

i zakres pomiarowy,

3) zaprezentować efekty swojej pracy na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

literatura,

−

materiały piśmiennicze,

−

kalkulator.

Ćwiczenie 3

Wykonano serię pomiarów temperatury produktu w pewnym procesie. Uzyskano

następujące wyniki:
T,

21,2 21,6 21,3 21,2 21,7 22,2 21,0 21,5 21,3 21,4 21,3 21,1 21,5 21,0

Przeprowadź ich analizę błędów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) przeprowadzić analizę pod kątem występowania błędów grubych,
3) przeanalizować błędy przypadkowe,
4) podać wynik pomiaru,
5) zaprezentować efekty swojej pracy na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

kalkulator,

−

materiały piśmiennicze,

−

literatura.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 4

Przeanalizuj oznaczenie punktu pomiarowego.

FAH
5/22

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) podać znaczenie oznaczeń występujące w podanym przykładzie,
3) porównać wyniki swojej pracy z wynikami pozostałych uczniów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

materiały piśmiennicze,

−

norma: PN-83/M-42007. Automatyka przemysłowa. Symbole i oznaczenia na
schematach technologicznych.

Ćwiczenie 5

Zbadano zależność pomiędzy mocą urządzenia grzewczego (P) a temperaturą medium

ogrzewanego (T). Uzyskano następujące wyniki:
P, W

100

150

200

250

300

350

400

Jaka będzie temperatura badanego medium dla mocy urządzenia 180 W? Zakładając, że
zależność pomiędzy badanymi wielkościami jest w całym zakresie prostoliniowa podaj
temperaturę medium dla mocy urządzenia 550 W. Ćwiczenie wykonaj ręcznie oraz za
pomocą dowolnego programu komputerowego służącego do obróbki danych. Porównaj
rezultaty.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) przedstawić wyniki w formie graficznej wykorzystując zasadę graficznego wyrównania,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3) odczytać szukaną wartość temperatury w badanym zakresie,
4) dokonać ekstrapolacji wyników poza zakres przeprowadzonych badań,
5) dokonać odczytu wartości temperatury w zakresie ekstrapolacji,
6) przeanalizować zalety graficznej prezentacji wyników pomiarów na forum grupy,
7) zapisać wnioski w formie notatki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

komputer z oprogramowaniem do graficznej obróbki danych,

−

literatura.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Pomiar podstawowych wielkości elektrycznych

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Na podstawie schematu połącz przyrządy pomiarowe: analogowy miernik napięcia

i natężenia prądu, tak aby wyznaczyć moc grzałki.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia. Przed i w trakcie wykonywania
ćwiczenia nauczyciel powinien przypomnieć zasady BHP przy pracy z urządzeniami pod
napięciem.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną przyrządów pomiarowych,
3) zapoznać się ze schematem,
4) połączyć zgodnie ze schematem układ pomiarowy,
5) włączyć grzałkę,
6) odczytać wskazania amperomierza i woltomierza,
7) wyznaczyć moc grzałki,
8) zapisać spostrzeżenia,
9) sformułować wnioski i sporządzić notatkę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

schemat układu pomiarowego,

−

woltomierz,

−

amperomierz,

−

przewody,

−

naczynie z wodą zaopatrzone w grzałkę,

−

materiały piśmiennicze.

Ćwiczenie 2

Jakie informacje o rodzaju miernika i jego właściwościach metrologicznych

zamieszczono na poniższym mierniku?

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Rysunek do ćwiczenia 2

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) przeanalizować symbole i oznaczenia znajdujące się na przedstawionym mierniku,
3) opisać występujące symbole i oznaczenia,
4) zaprezentować wnioski na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie.

Środki dydaktyczne:

−

plansza przedstawiająca dowolny miernik bądź miernik wielkości elektrycznej,

−

norma PN-92/E-06501/01.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Pomiar

podstawowych

parametrów

procesowych:

temperatury, ciśnienia, poziomu cieczy, natężenia przepływu
cieczy i gazów

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeanalizuj wpływ zanurzenia termometrów cieczowych na dokładność pomiaru

temperatury wody.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną termometrów,
3) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
4) przygotować stanowisko pracy: naczynie z wodą zaopatrzone w grzałkę i mieszadło,
5) nastawić grzałkę na daną moc i odczekać około 10 minut dla ustabilizowania się

temperatury wody w naczyniu (pamiętaj o mieszaniu wody w naczyniu),

6) zmierzyć temperaturę wody zanurzając termometr w wodzie na różną głębokość (odczyt

temperatury dokonujemy po około 5 minutach od zanurzenia termometru w wodzie),

7) powtórzyć pomiar temperatury wody dla różnej głębokości zanurzenia termometru co

najmniej 3 razy,

8) wykonać czynności z pkt. 4 i 5 dla innych termometrów cieczowych,
9) zapisać spostrzeżenia,
10) sformułować wnioski i sporządzić notatkę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

literatura,

−

termometry cieczowe wywzorcowane przy całkowitym zanurzeniu lub przy zanurzeniu
tylko zbiorniczka z cieczą i pewnej części słupka,

−

naczynie z wodą,

−

grzałka, mieszadło,

−

zegarek/stoper.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Dokonaj pomiaru temperatury w piecu elektrycznym za pomocą termometru oporowego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną termometru oporowego,
3) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
4) włączyć piec,
5) dokonać pomiaru temperatury w ustalonych przez prowadzącego przedziałach czasu,
6) zapisać wyniki,
7) powtórzyć czynności z pkt. 4 i 5 co najmniej trzykrotnie,
8) opracować wyniki graficznie wykorzystując program komputerowy do obróbki danych,
9) sformułować wnioski i sporządzić notatkę.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

piec z zamocowanym termometrem oporowym,

−

dokumentacja techniczna termometru,

−

materiały piśmiennicze,

−

zegarek/stoper,

−

komputer z oprogramowaniem do obróbki danych.

Ćwiczenie 3

Przeanalizuj wpływ zmiany temperatury otoczenia na pomiar temperatury w piecu

elektrycznym za pomocą termometru termoelektrycznego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną termometru termoelektrycznego,
3) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
4) włączyć piec,
5) zmierzyć temperaturę w piecu dla różnej temperatury otoczenia (10

C, 20

C, 30

C),

6) zapisać wyniki,
7) sformułować wnioski.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

piec z zamocowanym termometrem termoelektrycznym,

−

dokumentacja techniczna termometru.

Ćwiczenie 4

Dokonaj pomiaru zmian ciśnienia w zbiorniku ciśnieniowym manometrem sprężynowym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia. Przypomnieć zasady bhp przy
pracy z wysokim i niskim ciśnieniem.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną manometru,
3) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
4) włączyć sprężarkę,
5) mierzyć wzrastające wartości ciśnienia w zbiorniku w ustalonych przez prowadzącego

odstępach czasowych do momentu osiągnięcia ciśnienia maksymalnego,

6) wyłączyć sprężarkę,
7) zmierzyć wartości ciśnienia w zbiorniku indywidualnie dla ustalonych okresów

czasowych,

8) włączyć sprężarkę i ustalić ciśnienie maksymalne w zbiorniku,
9) przeprowadzić czynności z pkt. 5, 6 i 7 dla malejącego ciśnienia,
10) zapisać wyniki,
11) przeprowadzić analizę graficzną uzyskanych wyników,
12) sformułować i zapisać wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

−

zbiornik ciśnieniowy (sprężarka) z manometrem sprężynowym,

−

dokumentacja techniczna manometru,

−

stoper.

Ćwiczenie 5

Przeanalizuj wpływ zmiany przekroju rurociągu na zmianę ciśnienia przepływającego

płynu. Pomiar ciśnienia wykonaj za pomocą U-rurki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia. Przypomnieć zasady bhp przy
pracy z wysokim i niskim ciśnieniem.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną manometru,
3) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
4) odszukać i zapisać wartości parametrów fizykochemicznych potrzebnych do obliczeń,
5) zapoznać się ze stanowiskiem pomiarowym,
6) zmierzyć różnicę ciśnień dla jednego i drugiego kierunku przepływu wody w rurociągu,
7) zapisać wyniki,
8) przeprowadzić obliczenia,
9) sformułować i zapisać wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

rurociąg o zmieniającym się przekroju z możliwością zasilania wodą z obu końców.
Z rurociągiem, za pomocą węży elastycznych, połączony jest manometr typu U-rurka,

−

dokumentacja techniczna manometru,

−

materiały piśmiennicze.

Ćwiczenie 6

Za pomocą manometru tłokowego sprawdź działanie manometru sprężynowego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia. Przypomnieć zasady bhp przy
pracy z wysokim i niskim ciśnieniem.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną manometru,
3) zamocować sprawdzany manometr w gnieździe pomiarowym,
4) przyłożyć zadane ciśnienie na manometrze tłokowym,
5) porównać wskazania sprawdzanego manometru,
6) zapisać wyniki,
7) przeprowadzić dyskusję w grupach na temat rezultatów pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Środki dydaktyczne:

−

manometr tłokowy,

−

dokumentacja techniczna manometru,

−

manometr(y) do sprawdzenia/wzorcowania.

Ćwiczenie 7

Przeanalizuj gdzie i w jakim celu używane są poziomowskazy w gospodarstwie

domowym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) odszukać przyrządy do pomiaru poziomu płynów w gospodarstwie domowym,
3) opisać i schematycznie przedstawić zastosowane rozwiązania,
4) przeanalizować znaczenie poziomowskazów dla prawidłowego funkcjonowania

urządzeń/systemów w gospodarstwie domowym,

5) zaprezentować wyniki na forum grupy,
6) przeprowadzić dyskusję na temat rezultatów pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia laboratoryjne,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

schematy typowych instalacji w gospodarstwie domowym,

−

dokumentacja techniczna urządzeń hydraulicznych stosowanych w gospodarstwie
domowym.

Ćwiczenie 8

Wyznacz, za pomocą rurki spiętrzającej, kryzy pomiarowej, rotametru natężenie

przepływu i prędkość wody w rurociągu. Określ jej charakter przepływu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób postępowania, określić sposób wykonania ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z dokumentacją techniczną przyrządów pomiarowych,
2) przygotować tabelę do zapisu wyników pomiarów,
3) odszukać i zapisać wartości parametrów fizykochemicznych potrzebnych do obliczeń,
4) zapoznać się ze stanowiskiem pomiarowym,
5) wyznaczyć prędkość płynu w rurociągu dla poszczególnych przyrządów pomiarowych,
6) zapisać wyniki,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7) określić charakter przepływu wody obliczając liczbę Reynoldsa,
8) sformułować i zapisać wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

dokumentacja techniczna rurki spiętrzającej, kryzy, rotametru,

−

rurociąg z gniazdem do zamocowania rurki spiętrzającej, kryzy, rotametru,

−

tablice fizykochemiczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Pomiar podstawowych właściwości fizycznych surowców,

półproduktów i produktów chemicznych: wilgotności,
lepkości, gęstości, masy

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dokonaj pomiaru wilgotności powietrza higrometrem i psychrometrem. Porównaj

wskazania przyrządów. Poszukaj w Internecie informacji:

w jakich procesach istotne

znaczenie odgrywa kontrola wilgotności powietrza.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić sposób

realizacji ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną higrometru i psychrometru,
3) dokonać pomiaru wilgotności,
4) porównać wskazania obu przyrządów,
5) odszukać w Internecie informacji na temat znaczenia wilgotności dla przebiegu

procesów,

6) przygotować krótką prezentację na ten temat,
7) zaprezentować wyniki pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne,

−

ćwiczenie praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

dokumentacja techniczna higrometru i psychrometru,

−

komputer z łączem internetowym.

Ćwiczenie 2

Przeanalizuj wpływ temperatury na lepkość cieczy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić sposób

realizacji ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania,
2) zapoznać się z dokumentacją techniczną wiskozymetru rotacyjnego,
3) przygotować pięć próbek oleju spożywczego o różnej temperaturze: 15, 25, 30, 40 i 60

4) zmierzyć lepkość oleju w próbkach,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5) zapisać wyniki,
6) przedstawić wyniki graficznie,
7) przeprowadzić analizę wyników,
8) sformułować i zapisać wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenie laboratoryjne,

−

ćwiczenie praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

dokumentacja techniczna wiskozymetru,

−

wiskozymetr rotacyjny,

−

olej spożywczy,

−

zlewki laboratoryjne o pojemności 250 ml,

−

papierowe ręczniki,

−

płaszcz grzejny,

−

termometr 0–100

Ćwiczenie 3

Zaproponuj metodykę wyznaczania gęstości ciał stałych w warunkach domowych.

Dokonaj pomiaru gęstości mąki, cukru, kaszy jaglanej, kaszy gryczanej, itp.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić sposób

realizacji ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zastanowić się jakich pośrednich wielkości pomiary należy wykonać,
2) przygotować wykaz niezbędnych narzędzi,
3) wykonać pomiary,
4) zaprezentować wyniki pracy na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia laboratoryjne.

Środki dydaktyczne:

−

artykuły spożywcze,

−

waga kuchenna/techniczna,

−

naczynie z miarką,

−

łopatka/łyżka,

−

materiały piśmiennicze.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie pomiarów
parametrów procesowych”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których

−

zadania 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20 są z poziomu podstawowego.

−

zadania 2, 5, 9, 18, 19 są z poziomu ponadpodstawowego

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt, za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów. Suma punktów możliwych do uzyskania wynosi 20.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej, 2 z poziomu ponadpodstawowego

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego

Klucz odpowiedzi: 1. d, 2. a, 3. b, 4. b, 5. b, 6. c, 7. a, 8. b, 9. d, 10. c, 11. d, 12.
a, 13. b, 14. a, 15. d, 16. c, 17. a, 18. d, 19. a, 20. a.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1 Rozróżnić rodzaj pomiarów

2 Sklasyfikować narzędzia pomiarowe

3 Podać znaczenie opisu graficznego punktu

pomiarowego

4 Wymienić rodzaje błędów pomiarowych

5 Ocenić metodę pomiarową

6 Zdefiniować pojęcie prądu elektrycznego

7 Rozpoznać klasę miernika

8 Rozróżnić przyrządy do pomiaru podstawowych

wielkości elektrycznych

9 Wyjaśnić związek pomiędzy zakresem pomiarowym

a właściwością woltomierza

10 Zidentyfikować jednostkę mocy prądu elektrycznego

11 Scharakteryzować zasadę działania termometru

rozszerzalnościowego

12 Wymienić metale stosowane jako czujniki

termometrów oporowych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13 Nazwać przyrządy do pomiaru nadciśnienia

14 Rozpoznać przyrząd na podstawie jego schematu

15 Wybrać odpowiedni przyrząd pomiarowy

16 Opisać budowę psychrometru

17 Wskazać zakres pomiarowy przyrządu

18 Wyjaśnić zasadę działania lepkościomierza

wibracyjnego

19 Obliczyć gęstość substancji

20 Rozróżnić rodzaj wagi

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 20 zadań dotyczących wykonywania pomiarów parametrów procesowych.

Wszystkie

pytania są wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej Karcie odpowiedzi: w pytaniach wielokrotnego

wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku pomyłki należy błędną
odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową).

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 30 minut.

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pomiarem bezpośrednim jest pomiar

a) wydajności na podstawie spadku ciśnienia.
b) gęstości na podstawie masy i objętości.
c) mocy prądu na podstawie napięcia i natężenia.
d) Temperatury na podstawie jej pomiaru termometrem cieczowym.

2. Ze względu na przeznaczenie narzędzia pomiarowe można podzielić na

a) robocze i wzorcowe.
b) wskazujące i rejestrujące.
c) pośrednie i bezpośrednie.
d) cyfrowe i analogowe.

3. Pierwsze miejsce w opisie graficznym punktu pomiarowego przeznaczone jest do

oznakowania
a) numeru węzła instalacji.
b) parametru procesu.
c) funkcji punktu pomiarowego.
d) numeru kolejnego punktu pomiarowego.

4. Według podziału klasycznego rozróżnia się błędy pomiarowe

a) bezpośrednie, pośrednie i okresowe.
b) systematyczne, przypadkowe i nadmierne.
c) duże, średnie i małe.
d) stylistyczne, ortograficzne i gramatyczne.

5. Wskaż metodę dokładną i precyzyjną
a)

6. Prąd elektryczny to

a) inaczej wartość ładunku elektrycznego.
b) różnica potencjałów.
c) ruch ładunków elektrycznych.
d) ilość energii elektrycznej dostarczona w jednostce czasu.

100

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. Mierniki elektryczne klasy 0,1 mają podziałkę o długości:

a) 200 mm–300 mm.
b) 100 mm–200 mm.
c) 60 mm–120 mm.
d) 40 mm–120 mm.

8. Amperomierz to przyrząd służący do pomiaru

a) napięcia.
b) natężenia prądu.
c) mocy prądu.
d) rezystancji.

9. Poszerzenie zakresu pomiarowego woltomierza dokonuje się przez

a) zmniejszenie rezystancji układu.
b) zmniejszenie natężenia prądu w układzie.
c) zwiększenie natężenia prądu w układzie.
d) zwiększenie rezystancji układu.

10. Jednostką mocy prądu elektrycznego jest

a) amper.
b) om.
c) wat.
d) wolt.

11. Zasada działania termometru rozszerzalnościowego opiera się na

a) wykorzystaniu własności przewodników i półprzewodników, które zmieniają swój

opór przy zmianie temperatury.

b) pomiarze energii wypromieniowanej przez nagrzane ciało.
c) wykorzystaniu zjawiska powstawania w zamkniętym obwodzie prądu elektrycznego,

jeśli chociaż dwie spoiny przewodników mają różne temperatury.

d) wykorzystaniu zależności objętości ciała termometrycznego od wartości

temperatury.

12. Czujniki termometrów oporowych wykonywane są z

a) platyny i miedzi.
b) cynku i cyny.
c) grafitu i krzemu.
d) ołowiu i kadmu.

13. Przyrząd do pomiaru nadciśnienia to

a) barometr.
b) manometr.
c) wakumetr.
d) pirometr.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14. Schemat przedstawia pomiar przepływu cieczy za pomocą

a) rurki Pitota.
b) rotametru.
c) zwężki Venturiego.
d) kryzy pomiarowej.

15. Poziom cieczy w zbiorniku, gdy brak jest do niego dostępu można zmierzyć

poziomowskazem
a) hydrostatycznym.
b) pływakowym.
c) rurkowym
d) ultradźwiękowym

16. Psychrometr składa się z

a) pływaka umieszczonego w rozszerzającej się ku górze rurze.
b) konfuzora i dyfuzora.
c) dwu jednakowych termometrów.
d) komory ze skórzanymi miechami.

17. Zakres pomiarowy wiskozymetrów rotacyjnych zawiera się w przedziale

a) 0,01–1000

⋅

b) 1–1000

⋅

c) 10–1000

⋅

d) 100–1000

⋅

18. Lepkościomierze wibracyjne działają na zasadzie pomiaru

a) pobieranego ciepła przez ciecz, która paruje.
b) momentu skręcającego wywoływanego oporem cieczy.
c) określonej objętości cieczy i rejestracji odmierzonych porcji.
d) zmian amplitudy drgań stalowego rdzenia pod działaniem pola magnetycznego.

19. Jaką gęstość ma substancja jeżeli 500 ml tej substancji waży 0,2 kg

a) 200

−

⋅

b) 300

−

⋅

c) 400

−

⋅

d) 500

−

⋅

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20. Na schemacie przedstawiono wagę

a) uchylną.
b) taśmową.
c) magnetyczną.
d) dźwigniową.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……..............................………………………………………………………..

Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Test 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie pomiarów
parametrów procesowych”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których

−

zadania 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18 są z poziomu podstawowego.

−

zadania 2, 5, 15, 19, 20, są z poziomu ponadpodstawowego

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt, za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów. Suma punktów możliwych do uzyskania wynosi 20.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej, 2 z poziomu ponadpodstawowego

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. a, 3. b, 4. a, 5. d, 6. d, 7. c, 8. a, 9. c, 10. c, 11. c,
12. d, 13. b, 14. a, 15. d, 16. c, 17. b, 18. a, 19. b, 20. b.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1 Zdefiniować pojęcie pomiaru

2 Analizować działanie przyrządów pomiarowych

3 Wskazać sposób eliminacji błędów

systematycznych wewnętrznych

4 Zaokrąglić liczby

5 Wyjaśnić pojęcie ekstrapolacja

6 Zdefiniować podstawowe wielkości elektryczne

7 Opisać budowę miernika podstawowych

wielkości elektrycznych

8 Wskazać rodzaje błędów charakterystycznych dla

pomiaru amperomierzem

9 Określić jednostkę wielkości elektrycznych

10 Rozróżnić przyrządy do pomiaru wielkości

elektrycznych

11 Wskazać zakres pomiarowy termometru

12 Rozpoznać elementy przyrządów

13 Podać znaczenie manometru tłokowego

14 Rozpoznać wielkość charakteryzującą charakter

przepływu

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15 Zastosować odpowiedni przyrząd do pomiaru

niskich ciśnień w rurociągach

16 Scharakteryzować zasadę działania higrometru

17 Zidentyfikować jednostkę wielkości fizycznej

18 Rozpoznać przyrząd na podstawie schematu

19 Porównać działanie przyrządów pomiarowych

20 Zastosować przyrząd do pomiaru wielkości

fizycznej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

jakie będą w teście.

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 20 zadań dotyczących Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych.

Wszystkie pytania są wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej Karcie odpowiedzi: w pytaniach wielokrotnego

wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku pomyłki należy błędną
odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową).

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

8. Na rozwiązanie testu masz 30 minut.

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pomiar wielkości polega na

a) podaniu jej długości/szerokości/masy.
b) porównaniu jej z inną wielkością zwaną miarą.
c) wyznaczeniu różnicy pomiędzy wskazaniem przyrządu pomiarowego, a wielkością

wzorcową.

d) ustaleniu poprawności wskazań przyrządu.

2. Przyrząd klasy 1 będzie wskazywał mierzoną wartość z błędem

% górnej granicy pomiarowej.

% zakresu wskazań.

% wartości wskazanej.

% długości podziałki.

3. Błędy systematyczne wewnętrzne mogą zostać wyeliminowane poprzez

a) zmianę metody pomiarowej.
b) wzorcowanie przyrządu.
c) włączenie i ponowne włączenie przyrządu.
d) przeszkolenie personelu obsługującego przyrząd.

4. Po zaokrągleniu liczby 2,45 do dwu cyfr znaczących otrzymamy liczbę

a) 2,4.
b) 2,5.
c) 2,3.
d) 2,6.

5. Ekstrapolacja krzywej polega na

a) zastosowaniu podziałki innej niż liniowa do konstruowania krzywej.
b) naniesieniu wartości błędów wyznaczonych punktów pomiarowych.
c) przedstawieniu krzywej za pomocą odpowiednio dobranej funkcji.
d) poprowadzeniu krzywej poza obszar określony pomiarami.

6. Różnica potencjałów elektrycznych między dwoma punktami pola elektrycznego to

a) natężenie prądu.
b) rezystancja.
c) moc elektryczna.
d) napięcie elektryczne.

7. Podzespół miernika, w którym pod wpływem wielkości mierzonej następuje wskazanie

jej wartości, nazywa się
a) podzielnią.
b) bocznikiem.
c) ustrojem pomiarowym.
d) rezystorem.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8. Najczęściej występującym błędem w amperomierzach jest błąd

a) temperaturowy.
b) pojemnościowy.
c) odczytu.
d) metody.

9. Amper to jednostka

a) napięcia prądu elektrycznego.
b) mocy elektrycznej.
c) natężenia prądu elektrycznego.
d) oporu elektrycznego.

10. Pomiaru mocy elektrycznej dokonujemy za pomocą

a) amperomierza.
b) woltomierza.
c) watomierza.
d) omomierza.

11. Termometr jest to przyrząd mierzący temperaturę do

a) 450

b) 580

c) 660

d) 820

12. Logometr to

a) czujnik miernika.
b) termometr, którego działanie oparte jest na rozszerzalności ciał stałych.
c) dodatkowe źródło prądu w przyrządzie pomiarowym.
d) miernik przyrządu pomiarowego.

13. Do sprawdzania innych manometrów służy manometr

a) pływakowy.
b) tłokowy.
c) sprężynowy.
d) piezoelektryczny.

14. Charakter przepływu płynu w rurociągu określa liczba

a) Reynoldsa.
b) Bernoulliego.
c) Kelwina.
d) Clapeyrona.

15. Do pomiaru przepływu płynów w rurociągu z niskim ciśnieniem, stosuje się

a) kryzy.
b) rotametry.
c) rurki spiętrzające.
d) zwężki Venturiego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16. Higrometr wykorzystuje zdolność włosów ludzkich do zmiany długości pod wpływem

zmian
a) napięcia.
b) ciśnienia.
c) wilgoci.
d) temperatury.

17. Jednostką lepkości jest

a) hPa.
b)

⋅

c) kandela.
d) bar.

18. Na schemacie przedstawiono

gęstościomierz wagowy.

poziomowskaz pływakowy.

wagę porcjową.

manometr sprężynowy.

19. Zakres pomiarowy wag uchylnych w stosunku do wag dźwigniowych jest

a) większy.
b) mniejszy.
c) porównywalny.
d) dużo większy.

20. Wiskozymetr to przyrząd do pomiaru

a) gęstości.
b) lepkości.
c) masy.
d) natężenia przepływu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……..............................………………………………………………………..

Wykonywanie pomiarów parametrów procesowych

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Chwaleba A., Poniński M., Siedlecki A.: Metrologia elektryczna. WNT, Warszawa 1998
2. Dojlido J., Ujda K., Jóźwik J.: Aparatura kontrolno-pomiarowa w gospodarce wodno-

ściekowej. WSiP, Warszawa 1992

3. Eckschlager K.: Błędy w analizie chemicznej. PWN, Warszawa 1974
4. Kotlewski F. (red.): Pomiary w technice cieplnej. WNT, Warszawa 1974
5. Kułakow M.W.: Pomiary technologiczne i aparatura kontrolno-pomiarowa w przemyśle

chemicznym. WNT, Warszawa 1972

6. pl.wikipedia.org
7. Urban A.: Podstawy miernictwa. Wydawnictwa Politechniki Warszawskiej, Warszawa

1982

Literatura metodyczna
1. Figurski J.: Symela K. (red.): Modułowe programy nauczania w kształceniu zawodowym,

Wyd. ITEE, Radom 2001

2. Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia. WSiP S.A., Warszawa 1999
3. Okoń W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo Akademickie „Żak”,

Warszawa 2003

4. Plewka Cz.: Metodyka nauczania teoretycznych przedmiotów zawodowych, cz. I i II.

Wyd. ITEE, Radom 1999

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:

więcej podobnych podstron