Microsoft Word - cd.-Przedszkolak Europejczykiem.doc

Program autorski

Przedszkolak Europejczykiem

Program opracowały:

mgr Barbara Kaczmarczyk

mgr Danuta Solarz

Elżbieta Smajdor

Nauczyciele Miejskiego Przedszkola nr 26 w Jaworznie

Jaworzno 2005

SPIS TREŚCI

Wstęp

Rozdział I

Charakterystyka programu

Rozdział II

Treści programowe i tematyka kompleksowa

Rozdział III

Warunki wdrożenia programu

Rozdział IV

Ewaluacja działań

Załączniki

WSTĘP

„Europa potrzebuje Polski; Polska potrzebuje Europy”

Jan Paweł II

Ostatnie lata były przełomowe dla Polski ze względu na przystąpienie do

Unii Europejskiej. Rośnie teraz pokolenie, które będzie najpełniej doświadczać
integracji państw naszego kontynentu.
Mamy

świadomość, że zintegrowana Europa postawi w przyszłości przed

naszymi wychowankami wiele zadań i wyzwań. Wyszłyśmy więc z założenia,
że powinnyśmy przybliżyć dzieciom kulturę i tradycję krajów Unii Europejskiej.
Chcemy też rozwinąć ich ciekawość świata, wykształcić u nich otwartość wobec
innych narodów europejskich, postawę tolerancji wobec wyglądu, obyczajów.

Mottem naszego programu stały się słowa piosenki z popularnego

programu telewizyjnego:

Europo witaj nam,

Z nami siądź, zdejmij płaszcz.

Europo witaj nam

I się daj lubić, daj.

Mamy właśnie taką nadzieję, iż nasz program „Przedszkolak Europejczykiem”
dostarczy dzieciom na tyle pozytywnych bodźców, że polubią i poznają
wybrane kraje Europy i ich mieszkańców.

ROZDZIAŁ I

Charakterystyka programu.

Autorski program edukacji europejskiej opracowany został przez

nauczycieli z Przedszkola Miejskiego nr 26 w Jaworznie.

Materiały zawarte w programie przeznaczone są do pracy z dziećmi

pięcioletnimi oraz sześcioletnimi, związane tematycznie z historią, tradycją,
obyczajami i kulturą wybranych państw wchodzących w skład Unii
Europejskiej. Czas realizacji przewidujemy na okres jednego roku, po upływie
pół roku poddany zostanie ewaluacji.

Program przeznaczony do realizacji:

• w czasie dodatkowych zajęć;

• podczas zajęć dydaktycznych;

• w czasie imprez okolicznościowych;

• zgodnie z inwencją nauczyciela i pomysłami dzieci.

Program ten powstał w oparciu o pilotażowe zajęcia prowadzone w roku

szkolnym 2004/2005 w grupach dzieci 5-cio i 6-cio letnich. Obejmował on:
Grecję, Włochy i Wielką Brytanię. Opracowane treści zamieszczamy w aneksie
(patrz aneks nr 1)

Obserwując u dzieci zainteresowanie wiedzą o Europie i jej narodach,

zdecydowałyśmy się wdrożyć program autorski dla dzieci na poziomie edukacji
przedszkolnej. Wiele ciekawych pomysłów i inspiracji dostarczyło nam
ukończenie kursu „Edukacja Europejska”. W obecnie realizowanym programie
„ABC...Program wychowania przedszkolnego XXI wieku” którego autorkami
są: Ewa Bełczewska, Maryla Herde, Elżbieta Kwiatkowska, Joanna Wasilewska,
Anna Łada-Grodzicka (Program zgodny z Podstawą programową wychowania
przedszkolnego dla przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych. Dz. U. Nr 2/2000 – Rozporządzenie MEN z dnia 1 grudnia
1999r.) problematyka podstawowej edukacji europejskiej została ujęta w
obszarze edukacji społeczno – moralnej, muzycznej, kulturowo – estetycznej.

Program „Przedszkolak Europejczykiem” może być realizowany jako

rozszerzenie treści powyższego programu, może też okazać się przydatny w
prowadzeniu zajęć w ramach klubu europejskiego.

Poprzez wychowanie patriotyczne i europejskie chcemy przygotować

dzieci do bycia odpowiedzialnymi obywatelami, znającymi swój kraj
i kontynent, którzy szanować będą drugiego człowieka i jego prawa oraz
aktywnie włączać się w życie wspólnoty państwowej, europejskiej
i ogólnoludzkiej.

Program oparto o koncepcję rdzeni treściowych gdzie wyznacznikiem

rdzenia stały się bloki tematyczne:

-  Polska w Europie
-  Podróżujemy po krajach Europy
-  Obyczaje naszych sąsiadów

CELE GŁÓWNE:

Dostarczenie dzieciom możliwości doskonałej zabawy,
rozwijanie zdolności i zainteresowań obyczajami, historią i
tradycją innych krajów europejskich.

Inspirowanie i wyzwalanie potrzeby twórczej ekspresji dzieci
w wyrażaniu swoich przeżyć w odniesieniu do poznanych
twórców literatury, muzyki, sztuki.

Kształtowanie poznawczego i emocjonalnego stosunku dziecka
do innych krajów

Wzbogacanie wiadomości, słownictwa, doświadczeń w zakresie
edukacji europejskiej.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• Wymienia ciekawostki kulinarne poszczególnych krajów

• Wymienia najciekawsze i najbardziej znane zabytki wybranych

państw

• Bierze aktywny udział w grach i zabawach dotyczących

poznawanych krajów

• Potrafi wykonać układ taneczny dostosowany do jego

możliwości, charakterystyczny dla danego kraju

• Słucha wybranych utworów kompozytorów europejskich.

• Chętnie podejmuje działania plastyczne związane z poznawaną

literaturą, muzyką, sztuką

• Prezentuje swoją wiedzę przed innymi

• Rozumie potrzebę uczenia się języków obcych

• Zna kilka zwrotów w językach obcych

• Zna symbole Unii Europejskiej

• Wymienia poznane państwa należące do UE

• Wskazuje na mapie Europy poznane kraje

• Korzysta z różnych źródeł informacji wzbogacających wiedzę o

• Zna regiony Polski i ich charakterystyczne elementy np. tańce,

stroje, potrawy

ROZDZIAŁ II

Treści programowe i tematyka kompleksowa

POLSKA W EUROPIE

Cele Osiągnięcia Sposoby

realizacji

Poznanie
legendy o
powstaniu
Europy

- zna treść legendy o

Zeusie

- potrafi wyjaśnić skąd

wzięła się nazwa
Europa

- wskazuje kontury

Europy na mapie świata

- ilustruje treść legendy

wybraną techniką
plastyczną

- słuchanie legendy o

Zeusie ilustrowanej
sylwetami

- zapoznanie dzieci z

położeniem Europy na
mapie świata

- wykonanie pracy

plastycznej
odzwierciedlającej
legendę

Zapoznanie z
symbolami
unijnymi

- wymienia symbole Unii

Europejskiej (hymn,
flaga, waluta)

- odczytuje nazwy

wybranych państw
wchodzących w skład
Unii

- prezentacja flagi Unii

Europejskiej

- słuchanie hymnu
- wyjaśnienie pojęcia

Unia Europejska jako
rodzina państw

- wypełnianie konturu

flagi zgodnie z przyjętą
kolorystyką

- układanie puzzli
- przeliczanie gwiazdek

na fladze Unii,
wyjaśnienie ich
symboliki

- zabawy tematyczne z

użyciem „waluty” euro

- zabawy z globusem,

mapą

Budzenie
przynależności
narodowej

- zna wybrane regiony

Polski i ich
charakterystyczne
elementy np. tańce,
stroje ludowe, potrawy

- zna symbole narodowe

(flaga, hymn, godło)

- praca z mapą,

ilustracjami

- nauka tańców,

regionalnych
przyśpiewek, gwary

- wykonanie albumów
- spotkanie z zespołem

- wskazuje położenie

Polski w Europie

- zna sławnych Polaków

np. Kopernik, Chopin,
Jan Paweł II

- odczytuje kraje

graniczące z Polską

regionalnym

- słuchanie legend

polskich

- organizowanie zabaw z

różnych regionów
Polski

- wykonanie flagi Polski
- wykonanie konturów

mapy z plasteliny

- prace plastyczne np.

„Krajobrazy Polski”,
„wycinanki ludowe”

- założenie kącika

regionalnego

- prezentacja postaci

sławnych Polaków

Podróżujemy po krajach Europy

Cele Osiągnięcia Sposoby

realizacji

Poznanie symboli
narodowych
wybranych państw i
ich położenia

- rozpoznaje flagi

wybranych państw
europejskich np.
Francji, Hiszpanii,
Holandii, Austrii

- potrafi odczytać

nazwy państw
europejskich

- wie co oznacza słowo

hymn, rozpoznaje
godło

- wie co oznacza słowo

paszport i do czego
upoważnia

- potrafi kupić bilet
- wymienia kilka

środków komunikacji

- zna zasady

bezpiecznego
podróżowania

- wskazuje na mapie

poznane kraje

- wypełnianie

konturów flag
zgodnie z przyjętą
kolorystyką lub
układanie puzzli,
wycinanie

- słuchanie hymnów

europejskich

- odczytywanie

nazw państw i
stolic

- prezentowanie i

kolorowanie godła
wybranych państw

- opracowanie

„Paszportu
europejskiego”

- zabawy

tematyczne
„Jesteśmy w
biurze podróży”,
„Wybieramy się w
podróż po...”

- ułożenie zasad

bezpiecznego
podróżowania

- odszukiwanie

państw na mapie,
kolorowanie
konturów na
mapkach,
układanie z puzzli,
lepienie z
plasteliny.

Przełamywanie barier
językowych,
poznawanie zwrotów

- rozumie potrzebę

uczenia się języków

- zna „czarodziejskie

- spotkanie z

rodzicami,
osobami

w językach Unii

słowa” w wybranych
językach

- używa w toku zabaw

zwrotów w językach
Unii

wyjeżdżającymi za
granicę

- założenie

„słownika języków
Unii”

- nauka

podstawowych
zwrotów w
językach
poznawanych
krajów typu: tak,
nie, proszę,
dziękuję, dzień
dobry, do widzenia
w toku
codziennych
czynności, zabaw
tematycznych

- spotkanie z

lektorami języków
obcych

- wykorzystanie

zdobytej wiedzy w
konkursie „Wieża
Babel”

Poznawanie
charakterystycznych
zabytków i atrakcji
turystycznych

- zna niektóre zabytki

państw europejskich
np.: wieża Eiffla,
Krzywa Wieża,
Colosseum, Tower,
Big-Ben

- zna atrakcje

turystyczne
opracowanych państw
np.: Holandia-
tulipany, wiatraki;
Amsterdam-Wenecja
Północy

- dostrzega

charakterystyczny
wygląd zabytków i ich
piękno

- prezentowanie

ilustracji
przedstawiających
wybrane zabytki

- wypełnianie kart

pracy
obrazujących
wybrane zabytki
Europy

- próby odtwarzania

zabytków dowolną
techniką np.
malowanie,
lepienie,
wycinanie

- zabawy

konstrukcyjne:
budowanie np.

OBYCZAJE NASZYCH SĄSIADÓW

Cele Osiągnięcia Sposoby

realizacji

Poznawanie tradycji,
obyczajów i zabaw
rówieśników z innych
krajów europejskich

- uczestniczy w

zabawach
obrazujących
kulturę, obyczaje
danego państwa

- współdziała z

kolegami podczas
zabaw

- szanuje

odmienność,
kulturową innych
ludzi

- dostrzega różnice

w prezentowanych
strojach
narodowych

- organizowanie

zabaw
inspirowanych
kulturą danego
państwa

- wykonywanie

ozdób
choinkowych z
różnych
materiałów

- dekorowanie

choinki

- zabawy

orientacyjne np.
„Kruki w zamku
Tower”

- prace plastyczne z

wykorzystaniem
koronek

- fives o’clock
- występy artysty

ludowego, gra na
kobzie

- projektowanie

stroju wg własnego
pomysłu

- konkurs

międzygrupowy
„Pokaz mody”

- tworzenie kącika

„Stroje narodowe”

- organizowanie

zabaw dziecięcych
z danego kraju np.
„Celtycki kompas”,
„Nóż, płótno,
kamień”, Gra w
króla”, „Soka-tira”

- wykonywanie

wiatraków

- wykonywanie

tulipanów techniką
origami

- prowadzenie

hodowli tulipanów

- zapoznanie z

terminem corrida
(walka byków)

- wykonywanie

budowli z klocków
Lego na konkurs
„Legoland”

- projektowanie

parku rozrywki
wybraną formą np.
rysowanie,
budowla z
klocków, lepienie z
plasteliny

- wykonanie rysunku

„Najzabawniejsze
urządzenie
Eurodisneylandu”

Poznawanie kuchni
innych narodów

- wykonuje

charakterystyczne
potrawy
przedstawionego
państwa

- umie

przyporządkować
charakterystyczne
potrawy do danego
kraju

- potrafi pracować w

zespole według
opracowanego
przepisu

- opracowanie

przepisu
wykonania potraw

- przygotowanie

potraw np.
kiełbaski z grilla,
pizza, spaghetti,
sałatka grecka,
sernik na zimno,
herbatka angielska

- zabawy tematyczne

np. „W kawiarni
wiedeńskiej”

MUZYKA EUROPY

Cele Osiągnięcia Sposoby

realizacji

Poznawanie twórców
muzyki europejskiej

- zna nazwiska

słynnych muzyków
np.: Vivaldi,
Bethowen, Bach,
Strauss

- wie z jakiego kraju

pochodzą dani
kompozytorzy

- słucha wybranych

utworów
muzycznych

- zna ciekawostki z

życia
kompozytorów

- prezentacja

sylwetek
kompozytorów
przez nauczyciela,
ciekawostki z ich
życia

- udział w koncercie

dzieci ze szkoły
muzycznej

- słuchanie muzyki z

nagrań płytowych

Wyzwalanie potencjału
twórczego, swobodnej
ekspresji

- odzwierciedla

muzykę w pracy
plastycznej

- potrafi dopasować

własny ruch do
muzyki

- gra na

instrumentach
perkusyjnych w
orkiestrze
dziecięcej

- odtwarza muzykę

ruchem danego
kraju zgodnie z
opracowanym
układem

- wyraża swoje

przeżycia związane
z wysłuchanym
utworem, piosenką
w formie słownej

- zna podstawowe

kroki do tańców

- wykonanie prac

plastycznych
zainspirowanych
muzyką poważną
wybranych krajów

- aktywne słuchanie

muzyki poprzez:
swobodny taniec
do muzyki,
odtwarzanie
muzyki gestem,
ruchem, grą na
instrumentach
perkusyjnych z
wykorzystaniem
metody Batii
Strauss

- wypowiedź słowna

dzieci na temat
wysłuchanej
muzyki

- zabawy taneczne
- nauka tańców

MALARZE EUROPY

CELE

OSIĄGNIĘCIA SPOSOBY

REALIZACJI

Poznawanie twórców
malarstwa
europejskiego

- zna nazwiska

słynnych malarzy
np.: Claude Monet,
Pablo Picasso,
Vincent van Gogh

- potrafi dopasować

obraz do jego
twórcy

- dostrzega różnice

w stosowanych
przez nich
technikach
malarskich

- wie, z jakiego kraju

pochodzą dani
malarze

- zna ciekawostki z

życia danego
malarza

- prezentacja

wybranych obrazów

- zorganizowanie

wystawy „Malarze
Europy”

- praca z albumami,

reprodukcjami,
obrazami,
czasopismami o
treściach
artystycznych

Wyzwalanie twórczej
ekspresji dzieci

- wykonuje prace

plastyczne kierując
się zastosowaną w
obrazie techniką

- podejmuje

działania
plastyczne dla
wyrażenia
własnych przeżyć
związanych z
oglądanym
obrazem

- tworzy formy

plastyczne z figur
geometrycznych

- maluje własną

wizję plastyczną i
opowiada o niej

- próbuje uchwycić

- wykonywanie prac

plastycznych
różnymi technikami
np. kropka w kropkę

- stworzenie galerii

autoportretów i
portretów

- tworzenie prac

plastycznych z
wykorzystaniem
figur
geometrycznych wg
metody kreatywnego
rysunku

- zabawy związane z

uchwyceniem
kolorystyki obrazu,
tematu, np.
„Dopasuj przedmiot

kolorystykę
obrazu, różnicuje
odcienie

- różnicuje pojęcia

portret, autoportret

do obrazu”,
„Przyporządkuj
kolory do obrazu”

Rozwijanie poczucia
estetyki

- potrafi ułożyć

kompozycję
kwiatową

- układa martwe

natury

- uczestniczy w

wykonaniu
dekoracji sal

- ozdabia salę i inne

pomieszczenia
przedszkola
swoimi wytworami

- wystawy

kompozycji
kwiatowych
inspirowanych
obrazami malarzy

- dekorowanie sal i

pomieszczeń
przedszkola pracami
plastycznymi
wykonanymi przez
dzieci

Baśnie i bajki krajów europejskich

Cele Osiągnięcia Sposoby

realizacji

Rozwijanie
zainteresowań literaturą
krajów europejskich

- zna wybrane

nazwiska pisarzy
literatury
dziecięcej jak
Jakub i Wilhelm
Grimm, Charl
Perrault, J.H.
Andersen, Tove
Janson

- potrafi

opowiedzieć
wybrane baśnie

- zna postaci z

poznanych baśni

- uczestniczy w

tworzeniu kącika
książek danego
autora

- potrafi przeczytać

tytuły baśni i bajek

- praca z książkami
- praca w kąciku

książek

- wycieczka do

biblioteki,
wypożyczanie
książek

- słuchanie baśni i

bajek

- oglądanie

przeźroczy

Kształtowanie postaw
twórczych wobec
literatury

- potrafi odtworzyć

ruchem i mimiką
wybraną postać

- bierze udział w

takich formach jak
drama,
inscenizacja,
przedstawienie

- wykonuje prace

plastyczne różnymi
technikami
odzwierciedlające
treść bajek, baśni

- zajęcia dramowe
- konkurs

międzygrupowy
„Najciekawsza
bajka europejska”

- wykonanie „Księgi

baśni innych
narodów”

- wystawa

tematyczna
dotycząca
wybranej baśni

- urządzanie

„Festiwalu
dobranocek z
różnych krajów”.

ROZDZIAŁ III

Warunki wdrażania programu.

W celu zdobycia środków niezbędnych do realizacji programu

postanowiłyśmy uaktywnić naszą współpracę z rodzicami, proponując im:
aktywny udział w wykonywaniu strojów do prezentacji poszczególnych krajów,
rekwizytów do zabaw dydaktycznych, tanecznych, wzbogaceniu materiałów
dydaktycznych. Wskazany również będzie udział rodziców w „Spotkaniach
podróżników”.

Realizacja programu – uwagi:

¾ warunki do realizacji programu zapewnia w miarę możliwości i środków

Dyrektor Przedszkola,

¾ Dyrekcję przedszkola w działaniach organizacyjno – finansowych

wspierają rodzice dzieci,

¾ sale, w których będą odbywać się zajęcia są wyposażone w radio-

magnetofon z odtwarzaczem płyt CD

¾ przedszkole posiada telewizor, magnetowid, garderobę teatralną,
¾ grupa nie powinna liczyć więcej niż 25 dzieci.

Wskazówki metodyczne:
Zajęcia przewidziane są dla całej grupy, odbywają się cyklicznie w
przedszkolu. Podczas prowadzenia zajęć zostaną wykorzystane elementy
różnych, nowatorskich i tradycyjnych metod pracy wychowania
przedszkolnego, między innymi:

• Techniki Celestyna Freineta – metoda ta stwarza dzieciom możliwość

ujawnienia potencjału twórczego w swobodnej ekspresji, która jest
źródłem poznania dziecka. W naturalny sposób wdraża do
samodoskonalenia, samokształcenia i postawy twórczej. Realizowanie
działań w oparciu o wykorzystanie elementów C. Freineta pozwala na
wszechstronne rozwijanie zainteresowań i twórczej ciekawości, ułatwia
nawiązywanie kontaktów, radzenie sobie w trudnej sytuacji, umożliwia
naturalne zdobywanie doświadczeń.

• Drama – wykorzystanie prostych ćwiczeń dramowych, wprawek

gramatycznych oraz innych form teatralnych, takich jak: układanie
opowiadań, tworzenie tekstów melodii, ilustrowanie zwrotek wiersza
ruchem i wytworem plastycznym, malowanie obrazów słowami.

• Technika „burzy mózgów” – jest to popularna i najczęściej stosowana

technika w celu pobudzenia do kreatywnego myślenia. Została
zaprojektowana przez Osborna z myślą o tworzeniu nowych pomysłów.

Posiada ona etapy odkrywania faktów i znajdowania pomysłów oraz
rozwiązań.

- Odkrywanie faktów – wymaga zdefiniowania problemu oraz

przygotowania do jego rozwiązania; zdefiniowanie należy tu
zrozumieć jako uchwycenie jego istoty, przygotowanie – jako
zebranie i przeanalizowanie ważnych informacji

- Znajdowanie pomysłów – polega na zaproponowaniu i rozwinięciu

jakiejś idei dzięki tworzeniu maksymalnej liczby pomysłów (bez
oceny).

- Znajdowanie rozwiązań – odnosi się do oceny wstępnych

rozwiązań oraz wdrożenia przyjętych do realizacji.

• Kreatywne rysowanie – metoda ta rozwija wyobraźnię dziecka. Polega

ona na przekształceniu konturowego rysunku określonego przedmiotu
w coś zupełnie innego (np. krzesła w pojazd) lub podobny przedmiot, ale
nie istniejący w rzeczywistości (np. kontur samochodu w pojazd
z przyszłości, z kosmosu, z krainy fantazji). Dziecko przekształca
rysunek, dorysowując wymyślone elementy. Stwarza to okazję do
spontanicznych wypowiedzi, bogacenia słownictwa. Odmianą tej metody
jest tworzenie obrazów przez dorysowanie elementów do barwnych plam,
linii, figur geometrycznych itp.

• Metoda Batii Strauss opiera się na:

- wykorzystaniu elementów ruchu, tańca, gestów, śpiewu, gry na

prostych instrumentach perkusyjnych,

- stwarza dzieciom możliwość zabawy z muzyką przez co staje się

lubiana i chętnie słuchana.

Dzieci, podczas aktywnego słuchania łatwo przyswajają muzykę, obcują
z nią i czerpią z niej to co najlepsze: piękno, wrażliwość, pomysłowość,
muzykalność, uruchamiają wyobraźnię oraz przełamują opory związane
z publicznymi występami. Ta metoda przybliżania dzieciom muzyki
stwarza nauczycielowi możliwość dodania własnych pomysłów do
istniejącego już modelu. Dla nauczycieli twórczych jest okazją do
stworzenia własnego opracowania wybranego utworu lub fragmentu
muzycznego.

Podczas pracy z dziećmi wykorzystamy również tradycyjne metody i formy
pracy przewidziane dla dzieci w wieku przedszkolnym (metody wg K.
Kruszewskiego: pogadanka, rozmowa, obserwacje, nabywanie umiejętności
praktycznych).

ROZDZIAŁ IV

Ewaluacja działań.

Teoretyczne założenia procesu ewaluacji.
EWALUACJA – jest to proces zbierania danych oraz ich interpretacja w celu
podjęcia określonej decyzji. Całość procesu procedury ewaluacyjnej
podporządkowana jest określonym posunięciom praktyczno-organizacyjnym,
których dotyczą podejmowane decyzje. Uzyskane dane są środkiem do realizacji
celów praktycznych.
(por. H. Komorowska, 1999).

Najistotniejsze zadania ewaluacji.

Ewaluacja powinna:

-  Określić zasadność prowadzenia założeń programu.
-  Ulepszyć strukturę lub wdrożenie programu.
-  Dodać lub usunąć pewne techniki pracy.
-  Skierować program do wdrożenia w innych kontekstach.
-  Poprzeć założenia danego programu lub przeciwstawić się im.

Cele i struktura procesu ewaluacji programu.

Do najistotniejszych celów procesu ewaluacji należy zaliczyć:

-  określenie stopnia realizacji zamierzonych celów ujętych w programie,
-  dostosowanie metod i form pracy do możliwości rozwojowych dzieci,
-  zgodność treści programowych ze szczegółowymi celami edukacyjnymi,
-  dobór odpowiedniej grupy wiekowej dzieci, które sprostają założeniom

ujętym w treściach programowych,

- stwierdzenie efektywności pracy wychowawczo- dydaktycznej,

stwierdzenie czy umiejętności i zdobyta wiedza jest zgodna z
oddziaływaniem danego programu.

Ewaluacja programu „Przedszkolak Europejczykiem”
Ewaluacji podlega:

-  atrakcyjność programu dla dzieci,
-  skuteczność stosowanych metod,
-  praktyczność i użyteczność zdobytych wiadomości oraz umiejętności,

Ewaluacji można dokonać poprzez:

- obserwację dziecka uczestniczącego w zajęciach „ Przedszkolak

Europejczykiem”,

- anonimowe ankiety dla rodziców

Ewaluacji należy dokonać dwa razy w roku na koniec pierwszego i drugiego
półrocza, którą przeprowadzą nauczyciele grup pięciolatków i sześciolatków.

Uzyskane przez nauczyciela wyniki powinny być analizowane, oceniane

oraz wykorzystywane do wprowadzenia zmian w programie.


Wyniki powinny zostać przedstawione:
-  dyrekcji przedszkola,
-  radzie pedagogicznej,
-  rodzicom.

W załączniku narzędzia badawcze, które zostaną wykorzystane w procesie
ewaluacyjnym powyższego programu.