Program autorski
Przedszkolak Europejczykiem
Program opracowały:
mgr Barbara Kaczmarczyk
mgr Danuta Solarz
Elżbieta Smajdor
Nauczyciele Miejskiego Przedszkola nr 26 w Jaworznie
Jaworzno 2005
SPIS TREŚCI
Wstęp
Rozdział I
Charakterystyka programu
Rozdział II
Treści programowe i tematyka kompleksowa
Rozdział III
Warunki wdrożenia programu
Rozdział IV
Ewaluacja działań
Załączniki
WSTĘP
„Europa potrzebuje Polski; Polska potrzebuje Europy”
Jan Paweł II
Ostatnie lata były przełomowe dla Polski ze względu na przystąpienie do
Unii Europejskiej. Rośnie teraz pokolenie, które będzie najpełniej doświadczać
integracji państw naszego kontynentu.
Mamy
świadomość, że zintegrowana Europa postawi w przyszłości przed
naszymi wychowankami wiele zadań i wyzwań. Wyszłyśmy więc z założenia,
że powinnyśmy przybliżyć dzieciom kulturę i tradycję krajów Unii Europejskiej.
Chcemy też rozwinąć ich ciekawość świata, wykształcić u nich otwartość wobec
innych narodów europejskich, postawę tolerancji wobec wyglądu, obyczajów.
Mottem naszego programu stały się słowa piosenki z popularnego
programu telewizyjnego:
Europo witaj nam,
Z nami siądź, zdejmij płaszcz.
Europo witaj nam
I się daj lubić, daj.
Mamy właśnie taką nadzieję, iż nasz program „Przedszkolak Europejczykiem”
dostarczy dzieciom na tyle pozytywnych bodźców, że polubią i poznają
wybrane kraje Europy i ich mieszkańców.
ROZDZIAŁ I
Charakterystyka programu.
Autorski program edukacji europejskiej opracowany został przez
nauczycieli z Przedszkola Miejskiego nr 26 w Jaworznie.
Materiały zawarte w programie przeznaczone są do pracy z dziećmi
pięcioletnimi oraz sześcioletnimi, związane tematycznie z historią, tradycją,
obyczajami i kulturą wybranych państw wchodzących w skład Unii
Europejskiej. Czas realizacji przewidujemy na okres jednego roku, po upływie
pół roku poddany zostanie ewaluacji.
Program przeznaczony do realizacji:
• w czasie dodatkowych zajęć;
• podczas zajęć dydaktycznych;
• w czasie imprez okolicznościowych;
• zgodnie z inwencją nauczyciela i pomysłami dzieci.
Program ten powstał w oparciu o pilotażowe zajęcia prowadzone w roku
szkolnym 2004/2005 w grupach dzieci 5-cio i 6-cio letnich. Obejmował on:
Grecję, Włochy i Wielką Brytanię. Opracowane treści zamieszczamy w aneksie
(patrz aneks nr 1)
Obserwując u dzieci zainteresowanie wiedzą o Europie i jej narodach,
zdecydowałyśmy się wdrożyć program autorski dla dzieci na poziomie edukacji
przedszkolnej. Wiele ciekawych pomysłów i inspiracji dostarczyło nam
ukończenie kursu „Edukacja Europejska”. W obecnie realizowanym programie
„ABC...Program wychowania przedszkolnego XXI wieku” którego autorkami
są: Ewa Bełczewska, Maryla Herde, Elżbieta Kwiatkowska, Joanna Wasilewska,
Anna Łada-Grodzicka (Program zgodny z Podstawą programową wychowania
przedszkolnego dla przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych. Dz. U. Nr 2/2000 – Rozporządzenie MEN z dnia 1 grudnia
1999r.) problematyka podstawowej edukacji europejskiej została ujęta w
obszarze edukacji społeczno – moralnej, muzycznej, kulturowo – estetycznej.
Program „Przedszkolak Europejczykiem” może być realizowany jako
rozszerzenie treści powyższego programu, może też okazać się przydatny w
prowadzeniu zajęć w ramach klubu europejskiego.
Poprzez wychowanie patriotyczne i europejskie chcemy przygotować
dzieci do bycia odpowiedzialnymi obywatelami, znającymi swój kraj
i kontynent, którzy szanować będą drugiego człowieka i jego prawa oraz
aktywnie włączać się w życie wspólnoty państwowej, europejskiej
i ogólnoludzkiej.
Program oparto o koncepcję rdzeni treściowych gdzie wyznacznikiem
rdzenia stały się bloki tematyczne:
- Polska w Europie
- Podróżujemy po krajach Europy
- Obyczaje naszych sąsiadów
- Muzyka Europy
- Malarze Europy
- Baśnie i bajki krajów europejskich
Realizacja programu w praktyce będzie polegała na integracji treści
z poszczególnych bloków.
CELE GŁÓWNE:
1.
Dostarczenie dzieciom możliwości doskonałej zabawy,
rozwijanie zdolności i zainteresowań obyczajami, historią i
tradycją innych krajów europejskich.
2.
Inspirowanie i wyzwalanie potrzeby twórczej ekspresji dzieci
w wyrażaniu swoich przeżyć w odniesieniu do poznanych
twórców literatury, muzyki, sztuki.
3.
Kształtowanie poznawczego i emocjonalnego stosunku dziecka
do innych krajów
4.
Wzbogacanie wiadomości, słownictwa, doświadczeń w zakresie
edukacji europejskiej.
CELE SZCZEGÓŁOWE:
• Wymienia ciekawostki kulinarne poszczególnych krajów
• Wymienia najciekawsze i najbardziej znane zabytki wybranych
państw
• Bierze aktywny udział w grach i zabawach dotyczących
poznawanych krajów
• Potrafi wykonać układ taneczny dostosowany do jego
możliwości, charakterystyczny dla danego kraju
• Słucha wybranych utworów kompozytorów europejskich.
• Chętnie podejmuje działania plastyczne związane z poznawaną
literaturą, muzyką, sztuką
• Prezentuje swoją wiedzę przed innymi
• Rozumie potrzebę uczenia się języków obcych
• Zna kilka zwrotów w językach obcych
• Zna symbole Unii Europejskiej
• Wymienia poznane państwa należące do UE
• Wskazuje na mapie Europy poznane kraje
• Korzysta z różnych źródeł informacji wzbogacających wiedzę o
UE
• Zna regiony Polski i ich charakterystyczne elementy np. tańce,
stroje, potrawy
ROZDZIAŁ II
Treści programowe i tematyka kompleksowa
POLSKA W EUROPIE
Cele Osiągnięcia Sposoby
realizacji
Poznanie
legendy o
powstaniu
Europy
- zna treść legendy o
Zeusie
- potrafi wyjaśnić skąd
wzięła się nazwa
Europa
- wskazuje kontury
Europy na mapie świata
- ilustruje treść legendy
wybraną techniką
plastyczną
- słuchanie legendy o
Zeusie ilustrowanej
sylwetami
- zapoznanie dzieci z
położeniem Europy na
mapie świata
- wykonanie pracy
plastycznej
odzwierciedlającej
legendę
Zapoznanie z
symbolami
unijnymi
- wymienia symbole Unii
Europejskiej (hymn,
flaga, waluta)
- odczytuje nazwy
wybranych państw
wchodzących w skład
Unii
- prezentacja flagi Unii
Europejskiej
- słuchanie hymnu
- wyjaśnienie pojęcia
Unia Europejska jako
rodzina państw
- wypełnianie konturu
flagi zgodnie z przyjętą
kolorystyką
- układanie puzzli
- przeliczanie gwiazdek
na fladze Unii,
wyjaśnienie ich
symboliki
- zabawy tematyczne z
użyciem „waluty” euro
- zabawy z globusem,
mapą
Budzenie
przynależności
narodowej
- zna wybrane regiony
Polski i ich
charakterystyczne
elementy np. tańce,
stroje ludowe, potrawy
- zna symbole narodowe
(flaga, hymn, godło)
- praca z mapą,
ilustracjami
- nauka tańców,
regionalnych
przyśpiewek, gwary
- wykonanie albumów
- spotkanie z zespołem
- wskazuje położenie
Polski w Europie
- zna sławnych Polaków
np. Kopernik, Chopin,
Jan Paweł II
- odczytuje kraje
graniczące z Polską
regionalnym
- słuchanie legend
polskich
- organizowanie zabaw z
różnych regionów
Polski
- wykonanie flagi Polski
- wykonanie konturów
mapy z plasteliny
- prace plastyczne np.
„Krajobrazy Polski”,
„wycinanki ludowe”
- założenie kącika
regionalnego
- prezentacja postaci
sławnych Polaków
Podróżujemy po krajach Europy
Cele Osiągnięcia Sposoby
realizacji
Poznanie symboli
narodowych
wybranych państw i
ich położenia
- rozpoznaje flagi
wybranych państw
europejskich np.
Francji, Hiszpanii,
Holandii, Austrii
- potrafi odczytać
nazwy państw
europejskich
- wie co oznacza słowo
hymn, rozpoznaje
godło
- wie co oznacza słowo
paszport i do czego
upoważnia
- potrafi kupić bilet
- wymienia kilka
środków komunikacji
- zna zasady
bezpiecznego
podróżowania
- wskazuje na mapie
poznane kraje
- wypełnianie
konturów flag
zgodnie z przyjętą
kolorystyką lub
układanie puzzli,
wycinanie
- słuchanie hymnów
europejskich
- odczytywanie
nazw państw i
stolic
- prezentowanie i
kolorowanie godła
wybranych państw
- opracowanie
„Paszportu
europejskiego”
- zabawy
tematyczne
„Jesteśmy w
biurze podróży”,
„Wybieramy się w
podróż po...”
- ułożenie zasad
bezpiecznego
podróżowania
- odszukiwanie
państw na mapie,
kolorowanie
konturów na
mapkach,
układanie z puzzli,
lepienie z
plasteliny.
Przełamywanie barier
językowych,
poznawanie zwrotów
- rozumie potrzebę
uczenia się języków
- zna „czarodziejskie
- spotkanie z
rodzicami,
osobami
w językach Unii
słowa” w wybranych
językach
- używa w toku zabaw
zwrotów w językach
Unii
wyjeżdżającymi za
granicę
- założenie
„słownika języków
Unii”
- nauka
podstawowych
zwrotów w
językach
poznawanych
krajów typu: tak,
nie, proszę,
dziękuję, dzień
dobry, do widzenia
w toku
codziennych
czynności, zabaw
tematycznych
- spotkanie z
lektorami języków
obcych
- wykorzystanie
zdobytej wiedzy w
konkursie „Wieża
Babel”
Poznawanie
charakterystycznych
zabytków i atrakcji
turystycznych
- zna niektóre zabytki
państw europejskich
np.: wieża Eiffla,
Krzywa Wieża,
Colosseum, Tower,
Big-Ben
- zna atrakcje
turystyczne
opracowanych państw
np.: Holandia-
tulipany, wiatraki;
Amsterdam-Wenecja
Północy
- dostrzega
charakterystyczny
wygląd zabytków i ich
piękno
- prezentowanie
ilustracji
przedstawiających
wybrane zabytki
- wypełnianie kart
pracy
obrazujących
wybrane zabytki
Europy
- próby odtwarzania
zabytków dowolną
techniką np.
malowanie,
lepienie,
wycinanie
- zabawy
konstrukcyjne:
budowanie np.
Colosseum, Wieża
Eiffla, zamek
Tower itp.
- Zabawy
tematyczne z
wykorzystaniem
powstałych
budowli
- założenie i
prowadzenie
indywidualnych
„Książeczek
podróży po
Europie”
- tworzenie
grupowego
„Albumu
zabytków i atrakcji
turystycznych”
poszczególnych
krajów.
OBYCZAJE NASZYCH SĄSIADÓW
Cele Osiągnięcia Sposoby
realizacji
Poznawanie tradycji,
obyczajów i zabaw
rówieśników z innych
krajów europejskich
- uczestniczy w
zabawach
obrazujących
kulturę, obyczaje
danego państwa
- współdziała z
kolegami podczas
zabaw
- szanuje
odmienność,
kulturową innych
ludzi
- dostrzega różnice
w prezentowanych
strojach
narodowych
- organizowanie
zabaw
inspirowanych
kulturą danego
państwa
- wykonywanie
ozdób
choinkowych z
różnych
materiałów
- dekorowanie
choinki
- zabawy
orientacyjne np.
„Kruki w zamku
Tower”
- prace plastyczne z
wykorzystaniem
koronek
- fives o’clock
- występy artysty
ludowego, gra na
kobzie
- projektowanie
stroju wg własnego
pomysłu
- konkurs
międzygrupowy
„Pokaz mody”
- tworzenie kącika
„Stroje narodowe”
- organizowanie
zabaw dziecięcych
z danego kraju np.
„Celtycki kompas”,
„Nóż, płótno,
kamień”, Gra w
króla”, „Soka-tira”
- wykonywanie
wiatraków
- wykonywanie
tulipanów techniką
origami
- prowadzenie
hodowli tulipanów
- zapoznanie z
terminem corrida
(walka byków)
- wykonywanie
budowli z klocków
Lego na konkurs
„Legoland”
- projektowanie
parku rozrywki
wybraną formą np.
rysowanie,
budowla z
klocków, lepienie z
plasteliny
- wykonanie rysunku
„Najzabawniejsze
urządzenie
Eurodisneylandu”
Poznawanie kuchni
innych narodów
- wykonuje
charakterystyczne
potrawy
przedstawionego
państwa
- umie
przyporządkować
charakterystyczne
potrawy do danego
kraju
- potrafi pracować w
zespole według
opracowanego
przepisu
- opracowanie
przepisu
wykonania potraw
- przygotowanie
potraw np.
kiełbaski z grilla,
pizza, spaghetti,
sałatka grecka,
sernik na zimno,
herbatka angielska
- zabawy tematyczne
np. „W kawiarni
wiedeńskiej”
MUZYKA EUROPY
Cele Osiągnięcia Sposoby
realizacji
Poznawanie twórców
muzyki europejskiej
- zna nazwiska
słynnych muzyków
np.: Vivaldi,
Bethowen, Bach,
Strauss
- wie z jakiego kraju
pochodzą dani
kompozytorzy
- słucha wybranych
utworów
muzycznych
- zna ciekawostki z
życia
kompozytorów
- prezentacja
sylwetek
kompozytorów
przez nauczyciela,
ciekawostki z ich
życia
- udział w koncercie
dzieci ze szkoły
muzycznej
- słuchanie muzyki z
nagrań płytowych
Wyzwalanie potencjału
twórczego, swobodnej
ekspresji
- odzwierciedla
muzykę w pracy
plastycznej
- potrafi dopasować
własny ruch do
muzyki
- gra na
instrumentach
perkusyjnych w
orkiestrze
dziecięcej
- odtwarza muzykę
ruchem danego
kraju zgodnie z
opracowanym
układem
- wyraża swoje
przeżycia związane
z wysłuchanym
utworem, piosenką
w formie słownej
- zna podstawowe
kroki do tańców
- wykonanie prac
plastycznych
zainspirowanych
muzyką poważną
wybranych krajów
- aktywne słuchanie
muzyki poprzez:
swobodny taniec
do muzyki,
odtwarzanie
muzyki gestem,
ruchem, grą na
instrumentach
perkusyjnych z
wykorzystaniem
metody Batii
Strauss
- wypowiedź słowna
dzieci na temat
wysłuchanej
muzyki
- zabawy taneczne
- nauka tańców
związanych z
określonym krajem
np. Zorba, Polka,
Walc
- potrafi
zaprezentować
opracowany układ
taneczny, piosenkę,
instrumentację
wybranego kraju
- udział w
konkursach,
akademiach,
spotkaniach
okolicznościowych
.
MALARZE EUROPY
CELE
OSIĄGNIĘCIA SPOSOBY
REALIZACJI
Poznawanie twórców
malarstwa
europejskiego
- zna nazwiska
słynnych malarzy
np.: Claude Monet,
Pablo Picasso,
Vincent van Gogh
- potrafi dopasować
obraz do jego
twórcy
- dostrzega różnice
w stosowanych
przez nich
technikach
malarskich
- wie, z jakiego kraju
pochodzą dani
malarze
- zna ciekawostki z
życia danego
malarza
- prezentacja
wybranych obrazów
- zorganizowanie
wystawy „Malarze
Europy”
- praca z albumami,
reprodukcjami,
obrazami,
czasopismami o
treściach
artystycznych
Wyzwalanie twórczej
ekspresji dzieci
- wykonuje prace
plastyczne kierując
się zastosowaną w
obrazie techniką
- podejmuje
działania
plastyczne dla
wyrażenia
własnych przeżyć
związanych z
oglądanym
obrazem
- tworzy formy
plastyczne z figur
geometrycznych
- maluje własną
wizję plastyczną i
opowiada o niej
- próbuje uchwycić
- wykonywanie prac
plastycznych
różnymi technikami
np. kropka w kropkę
- stworzenie galerii
autoportretów i
portretów
- tworzenie prac
plastycznych z
wykorzystaniem
figur
geometrycznych wg
metody kreatywnego
rysunku
- zabawy związane z
uchwyceniem
kolorystyki obrazu,
tematu, np.
„Dopasuj przedmiot
kolorystykę
obrazu, różnicuje
odcienie
- różnicuje pojęcia
portret, autoportret
do obrazu”,
„Przyporządkuj
kolory do obrazu”
Rozwijanie poczucia
estetyki
- potrafi ułożyć
kompozycję
kwiatową
- układa martwe
natury
- uczestniczy w
wykonaniu
dekoracji sal
- ozdabia salę i inne
pomieszczenia
przedszkola
swoimi wytworami
- wystawy
kompozycji
kwiatowych
inspirowanych
obrazami malarzy
- dekorowanie sal i
pomieszczeń
przedszkola pracami
plastycznymi
wykonanymi przez
dzieci
Baśnie i bajki krajów europejskich
Cele Osiągnięcia Sposoby
realizacji
Rozwijanie
zainteresowań literaturą
krajów europejskich
- zna wybrane
nazwiska pisarzy
literatury
dziecięcej jak
Jakub i Wilhelm
Grimm, Charl
Perrault, J.H.
Andersen, Tove
Janson
- potrafi
opowiedzieć
wybrane baśnie
- zna postaci z
poznanych baśni
- uczestniczy w
tworzeniu kącika
książek danego
autora
- potrafi przeczytać
tytuły baśni i bajek
- praca z książkami
- praca w kąciku
książek
- wycieczka do
biblioteki,
wypożyczanie
książek
- słuchanie baśni i
bajek
- oglądanie
przeźroczy
Kształtowanie postaw
twórczych wobec
literatury
- potrafi odtworzyć
ruchem i mimiką
wybraną postać
- bierze udział w
takich formach jak
drama,
inscenizacja,
przedstawienie
- wykonuje prace
plastyczne różnymi
technikami
odzwierciedlające
treść bajek, baśni
- zajęcia dramowe
- konkurs
międzygrupowy
„Najciekawsza
bajka europejska”
- wykonanie „Księgi
baśni innych
narodów”
- wystawa
tematyczna
dotycząca
wybranej baśni
- urządzanie
„Festiwalu
dobranocek z
różnych krajów”.
ROZDZIAŁ III
Warunki wdrażania programu.
W celu zdobycia środków niezbędnych do realizacji programu
postanowiłyśmy uaktywnić naszą współpracę z rodzicami, proponując im:
aktywny udział w wykonywaniu strojów do prezentacji poszczególnych krajów,
rekwizytów do zabaw dydaktycznych, tanecznych, wzbogaceniu materiałów
dydaktycznych. Wskazany również będzie udział rodziców w „Spotkaniach
podróżników”.
Realizacja programu – uwagi:
¾ warunki do realizacji programu zapewnia w miarę możliwości i środków
Dyrektor Przedszkola,
¾ Dyrekcję przedszkola w działaniach organizacyjno – finansowych
wspierają rodzice dzieci,
¾ sale, w których będą odbywać się zajęcia są wyposażone w radio-
magnetofon z odtwarzaczem płyt CD
¾ przedszkole posiada telewizor, magnetowid, garderobę teatralną,
¾ grupa nie powinna liczyć więcej niż 25 dzieci.
Wskazówki metodyczne:
Zajęcia przewidziane są dla całej grupy, odbywają się cyklicznie w
przedszkolu. Podczas prowadzenia zajęć zostaną wykorzystane elementy
różnych, nowatorskich i tradycyjnych metod pracy wychowania
przedszkolnego, między innymi:
• Techniki Celestyna Freineta – metoda ta stwarza dzieciom możliwość
ujawnienia potencjału twórczego w swobodnej ekspresji, która jest
źródłem poznania dziecka. W naturalny sposób wdraża do
samodoskonalenia, samokształcenia i postawy twórczej. Realizowanie
działań w oparciu o wykorzystanie elementów C. Freineta pozwala na
wszechstronne rozwijanie zainteresowań i twórczej ciekawości, ułatwia
nawiązywanie kontaktów, radzenie sobie w trudnej sytuacji, umożliwia
naturalne zdobywanie doświadczeń.
• Drama – wykorzystanie prostych ćwiczeń dramowych, wprawek
gramatycznych oraz innych form teatralnych, takich jak: układanie
opowiadań, tworzenie tekstów melodii, ilustrowanie zwrotek wiersza
ruchem i wytworem plastycznym, malowanie obrazów słowami.
• Technika „burzy mózgów” – jest to popularna i najczęściej stosowana
technika w celu pobudzenia do kreatywnego myślenia. Została
zaprojektowana przez Osborna z myślą o tworzeniu nowych pomysłów.
Posiada ona etapy odkrywania faktów i znajdowania pomysłów oraz
rozwiązań.
- Odkrywanie faktów – wymaga zdefiniowania problemu oraz
przygotowania do jego rozwiązania; zdefiniowanie należy tu
zrozumieć jako uchwycenie jego istoty, przygotowanie – jako
zebranie i przeanalizowanie ważnych informacji
- Znajdowanie pomysłów – polega na zaproponowaniu i rozwinięciu
jakiejś idei dzięki tworzeniu maksymalnej liczby pomysłów (bez
oceny).
- Znajdowanie rozwiązań – odnosi się do oceny wstępnych
rozwiązań oraz wdrożenia przyjętych do realizacji.
• Kreatywne rysowanie – metoda ta rozwija wyobraźnię dziecka. Polega
ona na przekształceniu konturowego rysunku określonego przedmiotu
w coś zupełnie innego (np. krzesła w pojazd) lub podobny przedmiot, ale
nie istniejący w rzeczywistości (np. kontur samochodu w pojazd
z przyszłości, z kosmosu, z krainy fantazji). Dziecko przekształca
rysunek, dorysowując wymyślone elementy. Stwarza to okazję do
spontanicznych wypowiedzi, bogacenia słownictwa. Odmianą tej metody
jest tworzenie obrazów przez dorysowanie elementów do barwnych plam,
linii, figur geometrycznych itp.
• Metoda Batii Strauss opiera się na:
- wykorzystaniu elementów ruchu, tańca, gestów, śpiewu, gry na
prostych instrumentach perkusyjnych,
- stwarza dzieciom możliwość zabawy z muzyką przez co staje się
lubiana i chętnie słuchana.
Dzieci, podczas aktywnego słuchania łatwo przyswajają muzykę, obcują
z nią i czerpią z niej to co najlepsze: piękno, wrażliwość, pomysłowość,
muzykalność, uruchamiają wyobraźnię oraz przełamują opory związane
z publicznymi występami. Ta metoda przybliżania dzieciom muzyki
stwarza nauczycielowi możliwość dodania własnych pomysłów do
istniejącego już modelu. Dla nauczycieli twórczych jest okazją do
stworzenia własnego opracowania wybranego utworu lub fragmentu
muzycznego.
Podczas pracy z dziećmi wykorzystamy również tradycyjne metody i formy
pracy przewidziane dla dzieci w wieku przedszkolnym (metody wg K.
Kruszewskiego: pogadanka, rozmowa, obserwacje, nabywanie umiejętności
praktycznych).
Formy organizacyjne
Wykorzystanie wszystkich możliwych form pracy:
- praca indywidualna,
- praca zespołowa,
- praca z całą grupą
Każda z powyższych form będzie wykorzystana systematycznie, aby dzieci
mogły doświadczyć różnych sytuacji, układów interpersonalnych, by mogły w
pełni rozwinąć swoją osobowość. Podstawową formą aktywności dzieci w
wieku przedszkolnym jest zabawa. Zatem działalność dziecka będziemy starały
się organizować tak, aby bawiąc się zdobywało wiedzę.
ROZDZIAŁ IV
Ewaluacja działań.
Teoretyczne założenia procesu ewaluacji.
EWALUACJA – jest to proces zbierania danych oraz ich interpretacja w celu
podjęcia określonej decyzji. Całość procesu procedury ewaluacyjnej
podporządkowana jest określonym posunięciom praktyczno-organizacyjnym,
których dotyczą podejmowane decyzje. Uzyskane dane są środkiem do realizacji
celów praktycznych.
(por. H. Komorowska, 1999).
Najistotniejsze zadania ewaluacji.
Ewaluacja powinna:
- Określić zasadność prowadzenia założeń programu.
- Ulepszyć strukturę lub wdrożenie programu.
- Dodać lub usunąć pewne techniki pracy.
- Skierować program do wdrożenia w innych kontekstach.
- Poprzeć założenia danego programu lub przeciwstawić się im.
Cele i struktura procesu ewaluacji programu.
Do najistotniejszych celów procesu ewaluacji należy zaliczyć:
- określenie stopnia realizacji zamierzonych celów ujętych w programie,
- dostosowanie metod i form pracy do możliwości rozwojowych dzieci,
- zgodność treści programowych ze szczegółowymi celami edukacyjnymi,
- dobór odpowiedniej grupy wiekowej dzieci, które sprostają założeniom
ujętym w treściach programowych,
- stwierdzenie efektywności pracy wychowawczo- dydaktycznej,
stwierdzenie czy umiejętności i zdobyta wiedza jest zgodna z
oddziaływaniem danego programu.
Ewaluacja programu „Przedszkolak Europejczykiem”
Ewaluacji podlega:
- atrakcyjność programu dla dzieci,
- skuteczność stosowanych metod,
- praktyczność i użyteczność zdobytych wiadomości oraz umiejętności,
Ewaluacji można dokonać poprzez:
- obserwację dziecka uczestniczącego w zajęciach „ Przedszkolak
Europejczykiem”,
- anonimowe ankiety dla rodziców
Ewaluacji należy dokonać dwa razy w roku na koniec pierwszego i drugiego
półrocza, którą przeprowadzą nauczyciele grup pięciolatków i sześciolatków.
Uzyskane przez nauczyciela wyniki powinny być analizowane, oceniane
oraz wykorzystywane do wprowadzenia zmian w programie.
Wyniki powinny zostać przedstawione:
- dyrekcji przedszkola,
- radzie pedagogicznej,
- rodzicom.
W załączniku narzędzia badawcze, które zostaną wykorzystane w procesie
ewaluacyjnym powyższego programu.
Wyszukiwarka
Podobne podstrony:
więcej podobnych podstron