KRYTERIA WERYFIKACJI PLANU WYNIKOWEGO: 

 
1. CELOWOŚĆ     
(W  jakim  celi  sporządzam  plan?  Jakie  główne  cele  edukacyjne    stawiam  przed  swoimi  uczniami?  Czy 
projektując wymagania, cały czas pamiętam o celach kształcenia?) 
 
2. SPÓJNOŚĆ WEWNĘTRZNA  
(Czy ma on usystematyzowaną strukturę? Czy uwzględnia, a następnie integruje i właściwie  
hierarchizuje treść kształcenia przewidzianą podstawą programową (np. w  zakresie zadań  
ogólnych  szkoły,  umiejętności  kluczowych    i  ścieżek  edukacyjnych),  programem  nauczania,  planem  rozwoju 
szkoły?) 
 
3. SPÓJNOŚĆ PLANU Z INNYMI DOKUMENTAMI WEWNĄTRZSZKOLNYMI                     
(Czy mój plan jest spójny z wybranym przeze mnie programem nauczania, WSO i PSO, a także z programem 
rozwoju szkoły?) 
 
4. RACJONALNOŚĆ PLANU      
(Czy sprawdza się w działaniu? Czy wpisany jest on w konkretny harmonogram działań wewnątrzszkolnych (np. 
czy uwzględnia zapisy zawarte w WSO i PSO, działania o  
charakterze ponadprzedmiotowym, np. prowadzone metodą projektu itp.?) 
 
5. WYKONALNOŚĆ    
(Czy  jest  on  realny,  możliwy  do  wdrożenia?  Czy  istnieje  możliwość  wykorzystania  jego  efektów  na  terenie 
szkoły?) 
 
6. KOMUNIKATYWNOŚĆ    
(Czy moi uczniowie i ich rodzice rozumieją zapisy tak samo jak ja?) 
 
7. ELASTYCZNOŚĆ    
(Czy łatwo będzie poddawał się modyfikacjom? Czy jestem skłonny wprowadzić w nim zmiany?) 
 
8. MIERZALNOŚĆ EFEKTÓW               
(Czy dzięki niemu mam lepsze wyobrażenie „sylwetki edukacyjnej ucznia”? Czy lepiej  
potrafię  opisać  jego  osiągnięcia?  Czy,  konstruując  na  jego  podstawie  plan  sprawdzania  i  oceniania  osiągnięć 
uczniów (np. kartotekę  testu) umiem zoperacjonalizować  cele  szczegółowe? Czy  mój plan  przewiduje  jedynie 
działania  o  charakterze  sprawdzającym  nastawione  na  wynik,  czy  wspomaga  też  obserwację  i  ocenę  procesu 
działań  ucznia  (co  staje  się  ważne  np.  w  przypadku  pracy  metodą  projektu)?  Czy  plan  ten  wspomoże  moje 
działania o charakterze ewaluacyjnym?) 
 
9. PRZYDATNOŚĆ        
(Czy  jest  to  konstrukt  przydatny  mi  w  codziennej  pracy,  czy  jedynie  „jeszcze  jeden  papier”  wymagany  przez 
dyrektora szkoły? Czy samorzutnie systematycznie z niego korzystam, dostrzegając tego efekty?)   
 

                                            (na podst. Z. Lisiecka, „Jak budować plan wynikowy”, www.wszpwn.com.pl) 

 
 

 
KRYTERIA WYZNACZANIA WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH (MODEL UPROSZCZONY): 
 

KRYTERIA 

WYMAGANIA 

PODSTAWOWE (P) 

(wiadomości i umiejętności) 

WYMAGANIA 

PONADPODSTAWOWE (PP) 

(wiadomości i umiejętności) 

PRZYSTĘPNOŚĆ 

bardzo łatwe, łatwe 
 

trudne i bardzo trudne  

UŻYTECZNOŚĆ 

praktyczne, przydatne życiowo 

teoretyczne, mniej przydatne życiowo 
– naukowe 
 

NIEZBĘDNOŚĆ 
WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWA 

niezbędne w dalszej edukacji – bazowe  
 

rozszerzające podstawy przedmiotu 

NIEZBĘDNOŚĆ 
MIĘDZYPRZEDMIOTOWA 

ułatwiające uczenie się innych 
przedmiotów – interdyscyplinarne 
  

pogłębiające interdyscyplinarność lub 
swoistość 

NIEZAWODNOŚĆ 

pewne, sprawdzone, wdrożone w 
praktyce  
 

także hipotezy, problematyczne