PRZEWODNIK

PO PODRĘCZNIKACH

PEARSON LONGMAN

dla nauczycieli korzystających

z Europejskiego portfolio językowego

dla dzieci od 6 do 10 lat

PEARSON

LONGMAN

PORTFOLIO GUIDE

SPIS TREŚCI

Wstęp

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

Listy umiejętności:

English Adventure

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

Eko and Friends

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Dossier:

English Adventure

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

Eko and Friends

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16

Pearson Education Polska Sp. z o.o.
www.longman.com.pl
©Pearson Education Polska 2006
Wstęp: Dorota Sikora-Banasik

Opracowanie tabel: Elżbieta Leśniowska i Katarzyna Niedźwiecka

Redakcja: Anna Łętowska-Mickiewicz
Skład: Pracownia Graficzna M&P Ferenc

PEARSON

LONGMAN

PORTFOLIO GUIDE

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

3

Poziom biegłości

(Proficient user)

C2

(Mastery)

Poziom samodzielności

(Independent user)

C1

(Effectiveness)

B2

(Vantage)

Poziom podstawowy

(Basic user)

B1

(Threshold)

A2

(Waystage)

A1

(Breakthrough)

Wstęp

Koncepcja Europejskiego portfolio językowego

ma ścisły związek z polityką edukacyjną Rady

Europy, która bardzo dużą wagę przywiązuje

do nauczania i uczenia się języków

w myśl promowania różnorodności kulturowej

i językowej Europy, mobilności Europejczyków

i rozwijania wszelkich kompetencji skutecz-

nych w międzykulturowej komunikacji.

Działania, jakie są podejmowane przez Radę

Europy w zakresie kształcenia językowego,

zakładają prace nad trzema obszarami:

■

nauka języków przez całe życie,

■

lepsza jakość nauczania,

■

stworzenie środowiska sprzyjającego ucze-

niu się języków.

W wyniku powyższych działań powstało wiele

inicjatyw promujących naukę języków, a wśród

nich:

■

Europejski system opisu kształcenia

językowego: uczenie się, nauczanie, ocenia-

nie (A Common European Framework of

Reference for Languages: Learning, Teaching,

Assessment),

■

Europejskie portfolio językowe.

Europejski system opisu

kształcenia językowego oraz

poziomy biegłości językowej

w nim zawarte

Europejski system opisu kształcenia językowego

(zwany w skrócie ESOKJ) jest efektem wielo-

letnich prac Rady Europy nad ujednoliceniem

standardów osiągnięć językowych, w wyniku

czego możliwa byłaby diagnoza i porównanie

osiągnięć osób uczących się języków w różnych

krajach, różnych szkołach i różnych systemach.

Skierowany jest on przede wszystkim do

nauczycieli, dyrektorów szkół, egzaminatorów

i instytucji zajmujących się opracowywaniem

egzaminów, tworzeniem programów naucza-

nia oraz materiałów do nauki języków obcych.

W dokumencie tym zaproponowano wspólne

skale opisu osiągniętych umiejętności języko-

wych uczącego się:

■

w zakresie pięciu sprawności językowych

(rozumienie ze słuchu, czytanie, mówienie,

rozmawianie oraz pisanie),

■

ujętych w ramach sześciostopniowej skali

opisu biegłości językowej (poziomy: A1, A2,

B1, B2, C1 oraz C2):

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

DLA DZIECI OD 6 DO 10 LAT

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

4

Nowością jest też dokonany w Europejskim sys-

temie opisu kształcenia językowego podział spra-

wności Mówienie na dwie mikro sprawności:

■

produkcję językową (Mówię – opowiadam),

■

interakcję (Mówię – rozmawiam),

który potwierdza wagę, jaką nadaje się

w ESOKJ rozwijaniu komunikacyjnej kompe-

tencji różnojęzycznej podczas trwającego przez

całe życie kształcenia językowego.

Koncepcja różnojęzyczności sformułowana

w dokumencie przez Radę Europy zakłada,

że „kolejne doświadczenie językowe i kulturo-

we indywidualnego człowieka, począwszy od

języka domu rodzinnego i szerszej społeczno-

ści aż po języki innych narodów (czy to naucza-

ne w szkole czy też poznawane w bezpośred-

nim kontakcie) nie są gromadzone w postaci

odrębnych modułów, lecz składają się na jedną

całościową kompetencję komunikacyjną,

w której wszystkie te języki i doświadczenia wza-

jemnie się przenikają i na siebie wpływają”

1

.

Zarówno biegłość językowa, określana za

pomocą wspólnej dla wszystkich globalnej skali

poziomów kompetencji językowych opracowa-

nej w ESOKJ, jak i indywidualne doświadcze-

nia językowe i kulturowe mogą być opisane

przez uczącego się w jego osobistym dokumen-

cie, będącym realizacją idei Rady Europy –

w Europejskim portfolio językowym.

Koncepcja Europejskiego

portfolio językowego

Po opracowaniu przez Radę Europy

Europejskiego systemu opisu kształcenia

językowego oraz przedstawieniu idei, celowości

oraz zasad i wytycznych do tworzenia

Europejskiego portfolio językowego (zwanego

w skrócie EPJ) w różnych krajach zaczęły

powstawać jego narodowe wersje. Pierwsze

Europejskie portfolio wspomagające uczących

się języków zostało stworzone w 2001

w Szwajcarii

2

, dając początek pracom nad EPJ

w dziesiątkach krajów Europy. Każdy kraj

europejski przygotowujący swoje, dostosowa-

ne do specyfiki własnego systemu edukacyjne-

go oraz obowiązujących modeli kształcenia

wersje Europejskiego portfolio językowego jest

zobowiązany do przestrzegania zasad przygo-

towanych przez Radę Europy oraz do uzyska-

nia akceptacji jej Komitetu Walidacyjnego.

Otrzymanie numeru akredytacyjnego oznacza,

że dokument ten odpowiada wytycznym Rady

Europy i ma prawo do jej nazwy i logo.
Europejskie portfolio językowe jest osobistym

dokumentem uczącego się, towarzyszącym mu

w procesie uczenia się języków, poprzez cały

czas jego trwania, czyli przez całe życie.

Niepowtarzalna forma Portfolio umożliwia

użytkownikom przekazanie informacji o róż-

nych językach, z jakimi się zetknęli w szkole

lub poza szkołą. Tworząc własne Portfolio

językowe określają oni swoje doświadczenia

językowe, poziom opanowania różnych języ-

ków w odniesieniu do poszczególnych spraw-

ności językowych i komunikacyjnych, swoje

strategie uczenia się oraz cele, jakie przed

sobą stawiają.

W Polsce powstały już wersje Portfolio dla

wszystkich uczących się, w różnym wieku i na

różnych etapach kształcenia:

■

Moje pierwsze portfolio językowe dla przedsz-

kolaków,

■

Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6

do 10 lat,

■

Europejskie portfolio językowe dla uczniów

od 10 do 15 lat,

■

Europejskie portfolio językowe dla uczniów

szkół ponadgimnazjalnych i studentów,

■

Europejskie portfolio językowe EAQUALS-

ALTE dla dorosłych.

Docelowo Europejskie portfolio językowe, jako

narzędzie opisu kompetencji językowych, ma

być elementem tzw. Europassu – zestawu doku-

mentów umożliwiających przejrzysty i porów-

nywalny opis kwalifikacji zawodowych i kom-

petencji osoby, która się nim legitymuje w celu

podjęcia pracy w krajach Europy, odbycia

stażu, wymiany itp.

1

Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się,

nauczanie, ocenianie. str 16; Council of Europe,

Warszawa: CODN, 2003.

2

Pamuła M., Bajorek A., Bartosz-Przybyło I., Sikora-Banasik

D. Europek na zajęciach języków. str. 8; Warszawa: CODN,

2006.

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

5

Europejskie portfolio językowe

dla dzieci od 6 do 10 lat

Pragniemy przedstawić Państwu jedyne

w Polsce, akredytowane przez Radę Europy

i zalecane przez MEN Europejskie portfolio

językowe dla dzieci od 6 do 10 lat. Portfolio

zostało opracowane przez zespół w składzie:

dr Małgorzata Pamuła (koordynator projektu),

dr Angela Bajorek, Iwona Bartosz-Przybyło

oraz Dorota Sikora-Banasik, a wydane w 2006

roku przez Centralny Ośrodek Doskonalenia

Nauczycieli.
Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6

do 10 lat składa się (zgodnie z zalecaną przez

Radę Europy strukturą Portfolio) z trzech czę-

ści:

■

Mojej biografii językowej,

■

Mojego paszportu językowego,

■

Mojego dossier.

Wszystkie części zebrane są w kolorowej tecz-

ce, stanowiącej własność ucznia, a barwna

i atrakcyjna szata graficzna oraz zabawny prze-

wodnik po stronach Portfolio – Smok Europek,

zachęcają młodszych uczniów szkoły podsta-

wowej do korzystania z dokumentu.

Moja biografia językowa

Część EPJ, która jest przede wszystkim

zapisem doświadczeń językowych i kulturo-

wych ucznia oraz narzędziem przygotowu-

jącym go do samodzielnego planowania

nauki i przejmowania odpowiedzialności za

uczenie się języków. W Biografii językowej

uczeń ma możliwość dokonania refleksji

nad własnym procesem nauki języków czy

najskuteczniejszymi strategiami uczenia się,

które może zastosować. Ma też okazję

poznać istotę i celowość samooceny osią-

gnięć językowych, a także dokonać prób

samooceny w oparciu o jasno przedstawio-

ne tabele biegłości językowej Rady Europy

w ramach poszczególnych sprawności języ-

kowych.

Mój paszport językowy

Część EPJ, która zawiera dane ucznia (imię,

nazwisko, wiek), informacje o tym kiedy

rozpoczął naukę oraz adnotacje, w których

uczeń dokonuje podsumowania swoich

kompetencji językowych i doświadczeń

kulturowych. Paszport językowy zawiera

także elementy pomagające nakreślić profil

językowy ucznia.

Bardzo istotne jest, że za pomocą Paszportu

uczeń ma okazję poznać cel i znaczenie

Europejskiego portfolio językowego, jego

związek z Europejskim systemem opisu

kształcenia językowego, a także zdobyć wie-

dzę na temat sprawności językowych oraz

poziomów biegłości językowej określonych

przez Radę Europy.

Moje dossier

Część EPJ, gdzie uczący się sam selekcjo-

nuje i archiwizuje swoje prace, zaświadcze-

nia, dyplomy związane z nauką języków

oraz gromadzi materiały dotyczące zdoby-

wania nowych doświadczeń kulturowych

i językowych. W Moim dossier uczeń gro-

madzi te materiały, które są ilustracją osią-

gnięć zawartych w Biografii i w Paszporcie.

Służą one nauczycielowi i uczniowi jako

materiały pomocnicze przy powtarzaniu

i utrwalaniu materiału, natomiast rodzicom

umożliwiają zapoznanie się z postępami

dziecka. Mogą się tutaj znaleźć wykonane

przez uczniów prace plastyczne, projekty

i prace pisemne pomagające we wprowa-

dzaniu nowego, jak również ćwiczeniu

i utrwalaniu już poznanego materiału.

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

6

Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6

do 10 lat spełnia bardzo ważną rolę, wdrażając

ucznia zarówno do dokumentacji własnych

doświadczeń językowych i kulturowych (przez

co wzrasta jego kompetencja interkulturowa),

jak i do samodzielnego planowania i przej-

mowania odpowiedzialności za naukę języków,

a także do związanej z nimi samooceny

umiejętności językowych. Uczeń przygotowany

przez pracę z Europejskim portfolio językowym

dla dzieci od 6 do 10 lat, w sposób bardziej

świadomy i kompetentny przystąpi do dalszej

edukacji językowej oraz jej dokumentowania

w przeznaczonym dla uczniów od 10 do 15 lat

kolejnym Portfolio językowym.

Europejskie portfolio językowe

a nauczyciel

EPJ stanowi bardzo użyteczne narzędzie poma-

gające nauczycielom realizować zamierzenia

i zadania szkoły w zakresie nauczania języków

obcych.

■

Stanowi jasną i przystępną wykładnię zasad,

w oparciu o które zbudowano nowoczesny

opis biegłości językowej.

■

Jest uzupełnieniem podręcznika rozsze-

rzającym

zasób

wykorzystywanych

materiałów i metod pracy.

■

Jest elementem tzw. „dobrego oceniania”,

w którym brane są pod uwagę osiągnięcia

i sukcesy ucznia

3

.

■

Pomaga wzbudzić w uczniach refleksję na

temat uczenia się języków obcych oraz

pozytywnych efektów w postaci sukcesy-

wnego nabywania i powiększania kompe-

tencji językowej.

■

Jest doskonałym środkiem do budowania

przeświadczenia o celowości nauki języków

obcych, ukazując przydatność nabywanych

umiejętności oraz możliwości ich rozwijania

przez naukę lub kontakty z językiem

w różnych sytuacjach.

■

Zapoznaje uczniów z podstawowymi strate-

giami uczenia się języków, a także okazjami

w życiu codziennym, które mogą być do

nauki języka wykorzystane.

■

Wspomaga nauczyciela w rozwijaniu samo-

dzielności ucznia przy planowaniu i organi-

zowaniu przez niego nauki oraz przyjmowa-

niu za nią coraz większej odpowiedzialności.

■

Wdraża ucznia do nabywania umiejętności

rzetelnej i adekwatnej samooceny biegłości

językowej.

■

Pomaga nauczycielowi motywować uczniów

poprzez rozbudzanie w nich poczucia

własnej wartości.

■

Uczy, że wszelkie doświadczenia i umie-

jętności językowe w każdym poznawanym

języku są istotne.

Portfolio pomaga nakłaniać uczniów do wielo-

krotnego powtarzania przerobionego materiału

ukazując, co uczniowie zapamiętali, a co jesz-

cze muszą sobie przypomnieć.

Europejskie portfolio językowe

a uczeń

Europejskie portfolio językowe jest własnością

ucznia. To uczeń decyduje, jakie doświadcze-

nia językowe i kulturowe opisuje w Biografii

i w Paszporcie oraz które prace archiwizuje

w Dossier.

■

Portfolio nie może być uczniom narzucane

jako dodatkowy obowiązek. Nastawienie

uczniów do pracy z Portfolio w dużym stopniu

zależy od tego, jak zostanie im ono przed-

stawione.

■

Rola nauczyciela jest bardzo ważna w prze-

kazaniu uczniom wiedzy na temat Portfolio

oraz w przygotowaniu ucznia do korzystania

z niego. Wspólne z uczniami poznawanie

Portfolio, zastanawianie się nad różnymi

językami i sytuacjami, w jakich uczniowie

się z nimi zetknęli, odkrywanie, że każde

doświadczenie jest ważne daje uczniom

możliwość spojrzenia na naukę z innej pers-

pektywy. Zadaniem nauczyciela jest moty-

wowanie do pracy z Portfolio oraz wskazy-

wanie uczniom okazji, w których mogą po tę

formę pracy sięgnąć.

3

Brzezińska A., Misiorna E. Istota i sens oceniania

dziecka w młodszym wieku szkolnym. W: Ocena opisowa

w edukacji wczesnoszkolnej. Poznań: WOM, 1998.

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

7

■

Praca z Portfolio rozwija sprawności inter-

kulturowe ucznia – uczy otwartości na inne

kultury i języki (Biografia, str. 5, 9, 10-11, 17,

18, 19, 20; Paszport str. 10-11, 12) oraz przy-

gotowuje do pracy nad rozwijaniem

międzykulturowych kompetencji komunika-

cyjnych (Biografia, str. 8, 15, 16).

Świadomość istnienia różnorodnych języków

w obrębie wspólnego kontynentu budzi potrze-

bę doskonalenia umiejętności językowych nie-

zbędnych w nawiązywaniu kontaktów.

■

Praca z Portfolio językowym „uczy uczenia

się” języków: uświadamia możliwość zasto-

sowania odpowiednich strategii uczenia się,

wdraża do planowania własnego kształcenia

językowego i wyznaczania celów operacyj-

nych w ramach poszczególnych sprawności

językowych (Biografia, str. 6-7, Paszport,

str. 8-9 ).

■

Poprzez pracę z umieszczonymi w EPJ

kartami samooceny uczeń nabywa

umiejętności realistycznej oceny własnych

osiągnięć i możliwości, co przygotowuje go

do podjęcia odpowiedzialności za własną

naukę. Przez zróżnicowanie kart samooceny

– karty dla dzieci młodszych Co już potrafię?

(Biografia, str. 24-25) oraz właściwe karty

samooceny, rozpisane na poszczególne

sprawności, a także możliwość ich wielo-

krotnego użycia (karty przeznaczone są

do kserowania) – uczeń ma okazję dokonać

samooceny kilkakrotnie, „ćwicząc” umie-

jętność samooceny (Biografia, str. 21-36).

Forma „Umiem..., potrafię...” zastosowana do

podsumowania kolejnych umiejętności poma-

ga uczniowi zbudować pozytywny obraz efek-

tów własnej pracy. Uczniowie zaznaczają te

umiejętności, które w swojej opinii już zdobyli.

Analiza pozostałych stwierdzeń pomaga im

wyznaczać cele dalszej nauki, motywując do

zdobywania kolejnych umiejętności.
Paszport językowy stanowi dokument, w któ-

rym zagadnienia omówione szerzej w Biografii

(doświadczenia językowe, doświadczenie kul-

turowe, przebieg dotychczasowego procesu

nauki języków, określenie językowego profilu

ucznia, nabyte kompetencje językowe) są pod-

sumowane i zapisane w postaci dosyć zwięzłej.

W Paszporcie znajduje się podsumowanie

umiejętności i doświadczeń ucznia związanych

z nauką języków, również języka ojczystego.

■

Zbieranie własnych prac, ich selekcja i kon-

sekwentnie wypełniana teczka prac i doku-

mentów związanych z nauką języków przed-

stawia wyraźnie rosnące umiejętności.

Teczka ta może być pokazana rodzicom,

przedstawiona przy przechodzeniu do nowej

szkoły czy klasy, a także użyta przy określaniu

poziomu znajomości języka, np. przy roz-

poczynaniu kursu językowego.

Kilka praktycznych rad

dotyczących pracy z Portfolio

1. Ogólne rady dotyczące

dokumentacji Portfolio

■

Pracę z Europejskim portfolio językowym

należy zacząć od przybliżenia uczniowi celo-

wości jego użycia, znaczenia dokumentacji

osiągnięć językowych oraz założeń dotyczą-

cych opisu biegłości językowej przyjętych

przez Radę Europy (warto skorzystać

z materiału umieszczonego w Moim pasz-

porcie językowym, na stronach 1 oraz 2-3,

Mojej biografii językowej na stronie 2,

a także przejrzeć tabelę umieszczoną

w Moim dossier).

■

Przed przystąpieniem do wypełniania stron

Portfolio warto zapoznać ucznia z jego

poszczególnymi częściami (omówienie

struktury Europejskiego portfolio językowego,

wyjaśnienie pojęć: portfolio, biografia, pasz-

port, dossier). Smoka Europka można

uczynić maskotką towarzyszącą dzieciom

podczas pracy z Portfolio lub wypracować

specjalny klasowy rytuał (piosenka, wyli-

czanka, przywitanie w różnych językach)

rozpoczynający pracę.

■

Nie należy wypełniać Portfolio linearnie,

strona po stronie – to uczniowie (pod

kierunkiem nauczyciela) decydują, kiedy

i które strony będą wypełniać. Niektóre

elementy mogą być realizowane wspólnie,

w tym samym czasie (np. samoocena)

z inspiracji nauczyciela. Wiele kart Portfolio

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

8

(ze względu na możliwość kserowania) może

być wypełnianych wielokrotnie (np. raz

wspólnie, w całej klasie, a następnie indy-

widualnie przez uczniów, kiedy sami uznają

to za stosowne).

■

Dobrze byłoby znaleźć w klasie miejsce na

Portfolio tak, aby uczniowie mieli do niego

stały dostęp – należy także zachęcać uczniów

do samodzielnego wypełniania tych stron,

do których mogą wpisać ważne dla nich

informacje (np. wypełnienie w Biografii sek-

cji O moich dotychczasowych podróżach po

wyjeździe wakacyjnym, feriach lub wyciecz-

ce szkolnej).

■

Podczas wypełniania stron w Biografii

(Kolory moich języków, str. 4) i w Paszporcie

(Moja przygoda z językami, str. 6-7 oraz Co

już potrafię w różnych językach, str. 15)

należy zwracać uwagę na konsekwentne

używanie tych samych kolorów (i tych

samych smoków) dla języków, których

znajomość uczniowie deklarują.

2. Moja biografia językowa

■

Praca z zawartymi w Biografii językowej

kartami samooceny wymaga komentarza

i pomocy ze strony nauczyciela. Na począt-

ku warto (bazując na materiale umieszczo-

nym na stronach 22-23) wyjaśnić uczniom

istotę samooceny oraz odnieść ją do kształ-

cenia językowego.

■

Pomocą do rozwijania umiejętności samo-

oceny może być dla uczniów uświadamianie

im celów operacyjnych lekcji (np. dzisiaj na

lekcji poznamy słowa oznaczające niektóre

kolory w języku angielskim) lub krótkie

podsumowania lekcji językowych, kiedy

uczniowie będą mogli zauważyć, że zdobyli

kolejne umiejętności językowe.

■

Wypełniając karty samooceny, przy kolej-

nych umiejętnościach uczeń może potrze-

bować pomocy nauczyciela, aby przypomnieć

sobie, czy dane umiejętności były już wpro-

wadzane (warto omawiając je z uczniami

ilustrować je konkretnymi przykładami).

3. Mój paszport językowy

■

Wypełnianie stron 4 i 5 (dane osobowe –

Mój paszport językowy) jest dla uczniów

ogromnym przeżyciem i bardzo ważną czyn-

nością. Można je połączyć z lekcją językową,

na której ćwiczone będą funkcje związane

z przedstawianiem się i prezentowaniem

własnej osoby.

■

Należy pamiętać, że Paszport jest podsu-

mowaniem informacji zawartych w Biografii,

więc praca w Paszporcie jest często

konsekwencją zrealizowania kart Biografii

(np. sekcja Co już potrafię w różnych językach

może być realizowana po wypełnieniu kolej-

nych elementów zawartych w kartach samo-

oceny w Biografii).

4. Moje dossier

■

Uczeń sam wybiera prace, które chce

zawrzeć w Dossier, ale warto przypominać

mu, że ma taką możliwość.

■

Specjalna tabela służy do katalogowania

prac w Dossier – wypełnianie jej może w mło-

dszych klasach wymagać pomocy nauczy-

ciela (lub rodziców).

■

Ważne jest, aby w określonych odstępach

czasu (np. raz w semestrze, raz w roku)

urządzać z uczniami przegląd prac, które

umieścili w Dossier – unaoczni im to postęp

językowy, jaki osiągnęli i zmotywuje do dal-

szej pracy.

Zachęcamy wszystkich uczniów w wieku wcze-

snoszkolnym oraz ich nauczycieli do korzysta-

nia z Europejskiego portfolio językowego dla

dzieci od 6 do 10 lat. Stosowane w praktyce:

■

stanowi istotny element rozwijania kompe-

tencji interkulturowych ucznia,

■

jest materiałem wspierającym jego poczucie

tożsamości językowej i kulturowej,

■

rozwija świadomość językową ucznia,

■

wzmacnia poczucie satysfakcji ucznia

z osiągniętych sukcesów w dziedzinie zdoby-

wania wiedzy językowej,

■

przygotowuje ucznia do przejmowania

odpowiedzialności za własną naukę,

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

9

■

pomaga w „uczeniu uczenia się”,

■

stanowi atrakcyjny materiał dydaktyczny

wspierający wysiłek zarówno ucznia jak

i nauczyciela,

■

jest osobistym dokumentem ucznia

zawierającym namacalne dowody jego

osiągnięć,

■

stanowi uatrakcyjnienie zajęć i przynosi

uczniom wiele radości i miłych momentów

podczas pracy nad zdobywaniem kompe-

tencji językowych.

W dalszej części naszego przewodnika znajdą

Państwo dwa rodzaje szczegółowych list.

Pierwsza to lista umiejętności, jakie uczniowie

zdobędą przerabiając kolejne partie materiału.

Druga to lista prac, jakie uczniowie wykonają

w trakcie nauki języka angielskiego. Obydwie

listy odnoszą się do konkretnych lekcji i ćwi-

czeń w kolejnych częściach podręczników

English Adventure i Eko and Friends.

1. Listy umiejętności (str. 10)

Stworzyliśmy dla Państwa tabele uporządko-

wane zgodnie z zawartymi w Portfolio szczegó-

łowymi listami umiejętności dla kolejnych

poziomów biegłości. Numery umiejętności

w naszych listach odpowiadają kolejnym

umiejętnościom z poszczególnych stron

Portfolio, zgodnie z poziomami biegłości.
Tabele dotyczą kolejnych poziomów podręcz-

ników English Adventure i Eko and Friends.

Przedstawiają, które umiejętności opanowane

przez uczniów po przerobieniu pewnego zakre-

su materiału z podręczników odpowiadają

umiejętnościom zawartym w Biografii językowej.

Tabele zawierają odnośniki do lekcji w pod-

ręcznikach, ułatwiając odnalezienie tej części

materiału, którą uczniowie mogą przypomnieć

sobie samodzielnie lub powtórzyć z kolegą/

koleżanką.

2. Dossier (str. 15)

Tabele w części Dossier zawierają listę prac

proponowanych do zamieszczenia w teczce

Portfolio. Są to propozycje prac i projektów

wykonanych przez uczniów podczas korzysta-

nia z podręczników English Adventure i Eko

and Friends. Lista propozycji do teczki Portfolio

jest jedynie sugestią dla Państwa, pamiętać

musimy jednak, że ostateczna decyzja co do

wyboru prac umieszczanych w Dossier należy

do ucznia.

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

10

English Adventure Starter / 1 / 2 /3

SŁUCHAM

A1/

EPJ str. 27

umiejętność 1

English Adventure Starter – lekcje: Hello! (2); Unit 1 (1, 2, 3, 4, 5, 6);

Review Units 1 and 2 (1); Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6);

Review Units 3 and 4 (1, 2); Unit 5 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5, 6);

Review Units 5 and 6 (1, 2); Unit 7 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6);

Review Units 7 and 8 (1, 2); Christmas (1, 2); Easter (1, 2); Happy Birthday (1)

English Adventure 1 – wszystkie lekcje

English Adventure 2 – wszystkie lekcje

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 2

English Adventure Starter – wszystkie lekcje

English Adventure 1 – wszystkie lekcje

English Adventure 2 – wszystkie lekcje

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 3

English Adventure Starter – lekcje: Unit 2 (6); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6); Unit 8 (1, 5);

Review Units 7 and 8 (1)

English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (3); Unit 2 (6); Unit 3 (6); Unit 4 (1, 3, 6);

Review Units 3 and 4 (2); Unit 5 (3, 5, 6); Unit 6 (6); Unit 7 (1, 2, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 4, 5, 6);

Review Units 7 and 8 (1)

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3, 4); Unit 1 (1, 5); Review Units 1 and 2 (1);

Unit 5 (1, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 5, 6); Review Units 5 and 6 (2); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6);

Unit 8 (2, 3); Our World (1, 3, 4, 5)

English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2, 3); Unit 1 (4, 5); Unit 2 (1, 4, 5, 6);

Review Units 1 and 2 (1); Unit 3 (1, 5, 6); Unit 4 (1, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1, 2);

Unit 5 (1, 3, 4); Unit 6 (1); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6); Unit 8 (2, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1, 2);

Valentine’s Day; Our World (2, 5)

umiejętność 4

English Adventure Starter – lekcje: Unit 1 (4); Unit 2 (3, 4); Review Units 1 and 2 (1);

Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1, 2);

Unit 5 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 5 and 6 (1, 2);

Unit 7 (1, 2, 3, 4); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1); Christmas (1, 2);

Easter (1, 2); Happy Birthday (1)

English Adventure 1 – wszystkie lekcje

English Adventure 2 – wszystkie lekcje

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

MÓWIĘ

A1/

EPJ str. 29

umiejętność 1

English Adventure Starter – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1)

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3); Review Units 1 and 2 (1); Our World (5)

English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 6 (5)

umiejętność 2

English Adventure Starter – lekcje: Unit 5 (3, 4, 5)

English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (3, 4)

English Adventure 3 – lekcje: Unit 4 (1, 5, 6); Unit 5 (1); Unit 6 (1)

umiejętność 3

English Adventure Starter – lekcje: Unit 3 (2, 3, 4, 6); Unit 4 (6); Review Units 3 and 4 (1, 2);

Unit 5 (6); Unit 6 (4); Review Units 5 and 6 (2); Unit 8 (6)

English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (6); Unit 3 (1, 3); Unit 5 (6); Unit 7 (6); Unit 8 (3)

English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (6); Unit 2 (3, 4, 5, 6); Unit 3 (4, 5, 6); Unit 5 (4, 6);

Unit 7 (4)

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 4

English Adventure Starter – lekcje: Unit 7 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 8 (3, 5)

English Adventure 1 – lekcje: Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (2); Unit 8 (4, 6);

Christmas (1)

English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (6); Review Units 1 and 2 (1); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5);

Review Units 5 and 6 (1, 2); Our World (1, 5)

English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 3); Unit 1 (5); Unit 2 (6); Unit 3 (1, 5, 6);

Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (6); Unit 7 (5); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6);

Review Units 7 and 8 (1, 2); Valentine’s Day; Our World (5, 6)

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

11

English Adventure Starter / 1 / 2 /3

umiejętność 5

English Adventure Starter – wszystkie lekcje

English Adventure 1 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1, 2, 4, 5); Unit 2 (1, 4, 5, 6);

Unit 4 (1, 2, 4, 5, 6); Unit 5 (1, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 4, 5, 6); Unit 7 (1, 3, 4, 5, 6);

Unit 8 (1, 2, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (2); Halloween (1, 2); Christmas (1, 2); Easter

English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (2, 3); Unit 2 (2, 3); Review Units 1 and 2 (2);

Unit 3 (1, 2, 3, 6); Unit 4 (2, 5); Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (2, 5); Unit 6 (2, 3, 5);

Review Units 5 and 6 (2); Unit 7 (2, 3); Unit 8 (2, 3, 6); Review Units 7 and 8 (1); Christmas;

Easter

English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1); Unit 1 (1, 2, 3); Unit 2 (1, 2, 4); Review Units 1 and 2

(1, 2); Unit 3 (2, 3, 4); Unit 4 (2, 4); Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (2, 3, 5); Unit 6 (1, 2);

Review Units 5 and 6 (1); Unit 7 (1, 2); Unit 8 (2, 3, 4, 6); Review Units 7 and 8 (1)

umiejętność 6

English Adventure Starter – lekcje: Unit 2 (6); Unit 3 (6); Unit 4 (6); Unit 6 (1, 6)

English Adventure 1 – lekcje: Unit 7 (2, 3, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 6); Review Units 7 and 8 (1)

English Adventure 2 – lekcje: Unit 6 (6); Unit 7 (1, 2, 3, 5); Unit 8 (3);

Review Units 7 and 8 (2); Our World (1)

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

ROZMA

WIAM

A1/

EPJ str. 31

umiejętność 1

English Adventure Starter – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1)

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3)

English Adventure 3 – lekcja: Hello! (1)

umiejętność 2

English Adventure Starter – wszystkie lekcje

English Adventure 1 – lekcja: Unit 1 (1)

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3)

English Adventure 3 – lekcja: Hello! (1)

umiejętność 3

English Adventure Starter – lekcje: Unit 3 (5); Unit 6 (3); Review Units 5 and 6 (2)

English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Unit 8 (6)

English Adventure 3 – lekcja: Mother’s Day

umiejętność 4

English Adventure Starter – wszystkie lekcje

English Adventure 1 – wszystkie lekcje

English Adventure 2 – wszystkie lekcje

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 5

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 3 (3)

English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2)

umiejętność 6

English Adventure Starter – lekcje: Unit 6 (3); Review Units 5 and 6 (2)

English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Christmas (1)

English Adventure 3 – lekcja: Unit 6 (2)

CZYT

AM

A1/

EPJ str. 33

umiejętność 1

English Adventure 2 – lekcje: Unit 6 (2, 3, 6)

umiejętność 2

English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Unit 1 (2, 3, 4); Unit 2 (2, 4); Unit 3 (4); Unit 4 (2, 4);

Unit 5 (2, 4); Unit 6 (2, 4); Unit 7 (2, 4, 6); Unit 8 (2, 4); Halloween (1, 2); Christmas (1, 2)

English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1); Unit 1 (1, 3, 4, 5, 6); Unit 2 (1, 4, 6);

Unit 3 (1, 2, 3, 4, 6); Unit 4 (1, 2, 6); Unit 5 (1, 3, 6); Unit 6 (1, 3, 6); Unit 7 (1, 4, 5, 6);

Unit 8 (1, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1); Halloween; Our World (3, 5)

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 3

English Adventure Starter – wszystkie lekcje

English Adventure 1 – wszystkie lekcje

English Adventure 2 – wszystkie lekcje

English Adventure 3 – wszystkie lekcje

PISZĘ

A1/

EPJ str. 35

umiejętność 1
umiejętność 2
umiejętność 3

English Adventure 2

– lekcja: Our World (3)

English Adventure 3

– lekcje: Mother’s Day; Our World (4)

umiejętność 4

English Adventure 2

– lekcja: Hello! (4)

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

12

English Adventure 3

SŁUCHAM

A2/

EPJ str. 28

umiejętność 1

wszystkie lekcje

umiejętność 2

wszystkie lekcje

umiejętność 3

lekcje: Hello! (2, 3, 4); Unit 1 (1, 3, 4, 5); Unit 2 (1, 5); Unit 3 (1, 3, 4, 5); Unit 4 (1, 3, 5, 6);

Review Units 3 and 4 (2); Unit 5 (1, 3, 4, 5); Unit 6 (1, 3, 4); Unit 7 (1, 5); Unit 8 (1, 3, 5);

Review Units 7 and 8 (1, 2); New Year’s Day; Valentine’s Day; Mother’s Day

umiejętność 4

lekcje: Unit 1 (2); Unit 2 (2); Unit 3 (2); Unit 4 (2); Unit 5 (2); Unit 6 (2); Unit 7 (2);

Unit 8 (2); New Year’s Day

umiejętność 5

wszystkie lekcje

umiejętność 6

MÓWIĘ

A2/

EPJ str. 30

umiejętność 1

lekcje: Unit 5 (6); Unit 7 (2, 3, 4, 6); Unit 8 (5); Review Units 7 and 8 (2); Our World (5)

umiejętność 2

lekcje: Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1); Our World (1, 2)

umiejętność 3

wszystkie lekcje

umiejętność 4

wszystkie lekcje

umiejętność 5

lekcje: Hello! (3); Unit 3 (5, 6); Review Units 3 and 4 (1); Unit 6 (6); Unit 8 (2, 3, 4, 5, 6)

umiejętność 7

ROZMA

WIAM

A2/

EPJ str. 32

umiejętność 1

lekcje: Hello! (1, 2); Unit 4 (5); Unit 7 (3, 4, 6); Unit 8 (5)

umiejętność 2
umiejętność 3
umiejętność 4

lekcje: Hello! (1, 2)

umiejętność 5
umiejętność 6
umiejętność 7
umiejętność 8

CZYT

AM

A2/

EPJ str. 34

umiejętność 1
umiejętność 2

wszystkie lekcje

umiejętność 3

wszystkie lekcje

umiejętność 4
umiejętność 5

PISZĘ

A2/

EPJ str. 36

umiejętność 1

lekcje: Hello! (2, 3); Unit 1 (6); Unit 2 (3, 6); Unit 3 (5); Unit 4 (5, 6); Unit 7 (5, 6);

Unit 8 (4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (2)

umiejętność 2

lekcje: Mother’s Day; Our World (4)

umiejętność 3

lekcja: Unit 4 (6)

umiejętność 4
umiejętność 5

lekcje: Unit 2 (2); Unit 5 (2, 5)

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

13

Eko and Friends Starter / 1 / 2 / 3

SŁUCHAM

A1/

EPJ str. 27

umiejętność 1

Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 2

Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 3

Eko and Friends Starter – lekcja: Unit 4 (1)

Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 6 (1); Unit 12 (1); Unit 13 (2); Unit 14 (1)

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2, 5, 6); Unit 2 (4); Unit 3 (1, 2);

Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5); 1-4 Can you remember? (2); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5); Unit 8 (5);

5-8 Can you remember? (3, 4); Unit 9 (2); Unit 10 (4); 9-10 Can you remember? (1, 4);

Happy holidays (1)

Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 2 (4, 5); Unit 3 (4); Unit 4 (2, 5); Unit 5 (3); Unit 6 (4, 5);

Unit 7 (2, 3); Unit 8 (1, 3, 4, 5); 5-8 Can you remember? (4); Unit 9 (2); Unit 10 (4);

A spring festival (1); Merry Christmas (1)

umiejętność 4

Eko and Friends Starter – lekcje: Unit 1 (1, 3); Unit (1, 2); Unit 5 (1, 3); Unit 6 (1);

Story 1 (1, 2, 3); Unit 7 (1, 2); Unit 9 (1, 3); Unit 10 (1); Unit 11 (1, 2); Unit 12 (1, 2);

Story 2 (1, 2, 3); Unit 13 (1, 2, 3); Unit 14 (1); Unit 15 (1, 3); Unit 16 (1, 2, 3); Story 3 (2, 3);

Christmas (1, 2); lekcje dodatkowe: My pets, My toys

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

MÓWIĘ

A1/

EPJ str. 29

umiejętność 1

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2); Unit 2 (4); Unit 4 (1, 4);

1-4 Can you remember? (4); Happy holidays (1)

Eko and Friends 3 – lekcja: Back to school (1)

umiejętność 2

Eko and Friends 1 – lekcja dodatkowa: Hello friends

Eko and Friends 3 – lekcja: Back to school (4)

umiejętność 3

Eko and Friends Starter – lekcje: Unit 1 (3); Unit 6 (1); Unit 7 (1, 2, 3); Unit 8 (1);

Unit 9 (1, 3); Unit 10 (1); Unit 11 (1, 3); Unit 12 (1, 2); Story 2 (2, 3); Unit 13 (1, 3);

Unit 14 (1); Unit 15 (1, 3); Unit 16 (2, 3); Christmas (1, 2); lekcje dodatkowe: My body,

Food, My toys, My party

Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 1 (1, 3); Unit 2 (1, 2, 3); Unit 3 (3); Unit 4 (1, 3);

Unit 5 (1, 3); Unit 6 (3); Unit 7 (1); Unit 8 (2, 3); Unit 9 (1, 3); Unit 10 (2); Unit 11 (1);

Unit 12 (1, 3); Unit 13 (1, 3); Unit 14 (3); Unit 16 (3); Story 3 (3);

lekcje dodatkowe: My clothes, My toys, Food

Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 1 (2); Unit 2 (1); Unit 4 (3); Unit 5 (1); Unit 6 (1, 4);

Unit 7 (1, 2); Unit 8 (1); Unit 9 (1, 3, 4); 9-10 Can you remember? (3)

Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (2); Unit 2 (1); Unit 3 (2); Unit 6 (1);

5-8 Can you remember? (1); Unit 10 (2, 5); 9-10 Can you remember? (1, 4); A spring festival

umiejętność 4

Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 8 (1); Unit 10 (1); Unit 14 (1)

Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 4 (4, 5); Unit 8 (4, 5); 5-8 Can you remember? (4);

Unit 10 (4); 9-10 Can you remember? (1); Happy holidays (1)

Eko and Friends 3 – lekcje: 1-4 Can you remember? (4); Unit 8 (2, 4, 5); Unit 9 (2);

Unit 10 (4); A spring festival

umiejętność 5

Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 6

Eko and Friends Starter – lekcja: Unit 4 (1)

Eko and Friends 1 – lekcja: Unit 6 (1)

Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 2 (1); Unit 3 (1, 2); Unit 5 (2); Unit 6 (1, 4);

5-8 Can you remember? (3, 4); Unit 9 (2); 9-10 Can you remember? (3)

Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 3 (4); Unit 6 (1)

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

14

Eko and Friends Starter / 1 / 2 / 3

ROZMA

WIAM

A1/

EPJ str. 31

umiejętność 1

Eko and Friends Starter – lekcje: Hello (1, 2); Unit 16 (2)

Eko and Friends 1 – lekcja: Hello friends (1)

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 5); Unit 2 (4); Unit 3 (1)

Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (1, 5); 1-4 Can you remember? (1)

umiejętność 2

Eko and Friends Starter – lekcje: Hello (1); Unit 16 (2)

Eko and Friends 1 – lekcje: Hello friends (1, 2)

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 5); Unit 2 (4)

Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (1, 5)

umiejętność 3

Eko and Friends 2 – lekcja: Unit 3 (4)

umiejętność 4

Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 5

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2, 5, 6); Unit 2 (4); Unit 4 (1, 2);

1-4 Can you remember? (4); Happy holidays (1)

Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 2 (4); Unit 9 (2)

umiejętność 6

CZYT

AM

A1/

EPJ str. 33

umiejętność 1

Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 13 (1); Unit 14 (1, 2, 3); Unit 16 (2, 3); Story 3 (2, 3)

Eko and Friends 2 – lekcja: Unit 8 (4)

umiejętność 2

Eko and Friends 1 – lekcje: Hello friends (1); Unit 2 (1); Unit 3 (1, 3); Unit 4 (1, 3);

Unit 5 (1, 3); Unit 6 (1, 3); Unit 7 (1, 3); Unit 8 (1, 3); Unit 9 (1, 2, 3); Unit 10 (1, 2);

Unit 11 (1, 2, 3); Unit 12 (1, 2, 3); Story 2 (1); Unit 13 (1, 2, 3); Unit 14 (1, 2, 3);

Unit 15 (1, 2, 3); Unit 16 (1, 2, 3); Story 3 (1); Dressing up (1); Hallowe’en (1);

lekcje dodatkowe: Shapes, My body, My clothes, The weather, My toys, Animals, Food,

At the funfair

Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 4, 5); Unit 1 (1, 2, 3, 4);

Unit 2 (1, 2, 4, 5); Unit 3 (1, 2, 3, 4); Unit 4 (1, 2, 4, 5); 1-4 Can you remember? (3, 4);

Unit 5 (1, 2, 3, 4); Unit 6 (1, 2, 4, 5); Unit 7 (1, 2, 3, 4); Unit 8 (1, 2, 4, 5);

5-8 Can you remember? (1, 3, 4); Unit 9 (1, 2, 3, 4); Unit 10 (1, 2, 4);

9-10 Can you remember? (1, 3, 4); Merry Christmas (1); Happy Easter (1, 2);

Happy holidays (1)

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

umiejętność 3

Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje

Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 2 – wszystkie lekcje

Eko and Friends 3 – wszystkie lekcje

PISZĘ

A1/

EPJ str. 35

umiejętność 1

Eko and Friends 1 – lekcja: Unit 14 (1)

umiejętność 2

Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 3 (4); Merry Christmas (1); Happy Easter (1)

Eko and Friends 3 – lekcje: 1-4 Can you remember? (4); 5-8 Can you remember? (4);

9-10 Can you remember? (1, 4); An autumn festival (1); Merry Christmas (2)

umiejętność 3

Eko and Friends 3 – lekcja: Happy holidays (1)

umiejętność 4

Eko and Friends 2 – lekcja: Happy holidays (1)

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

15

Podręcznik

Prace proponowane do teczki Portfolio

Dossier

English

Adventure

Starter

Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna

Unit 1: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny

Unit 2: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 3: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 4: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 5: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny

Unit 6: lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 5 and 6: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 7: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 8: lekcja 6 – Karta samooceny

Christmas: lekcja 2 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny

Easter: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Happy Birthday: lekcja 1 – Karta samooceny

Dossier

English

Adventure 1

Hello: lekcja 2 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Unit 1: lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 2: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna

Unit 3: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 4: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 3 and 4: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 5: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 6: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 7: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 8: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 7 and 8: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace)

Hallowe’en: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Karta samooceny

Christmas: lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace) oraz Karta samooceny

Easter: lekcja 1 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny

Dossier

English

Adventure 2

Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna;

lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna (dwie prace)

Hello: lekcja 4 – Karta samooceny

Unit 1: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 2: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 3: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 4: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Review Units 3 and 4: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace)

Unit 5: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 6: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny

Review Units 5 and 6: lekcja 2 – Praca plastyczna

Unit 7: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 8: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca

plastyczna

Halloween: Karta samooceny

Christmas: Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Easter: Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Dossier

English

Adventure 3

Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace);

lekcja 4 – Praca plastyczna

Hello: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Karta samooceny

Unit 1: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 2: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 3 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 3: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca

plastyczna

Unit 4: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Review Units 3 and 4: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna

Unit 5: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna;

lekcja 5 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 6: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Review Units 5 and 6: lekcja 1 – Praca plastyczna

Unit 7: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny

Unit 8: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna;

lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna

New Year’s Day: Karta samooceny

Valentine’s Day: Karta samooceny oraz Praca plastyczna

Mother’s Day: Karta samooceny oraz Praca plastyczna

© Pearson Education Polska 2006

PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE

16

Podręcznik

Prace proponowane do teczki Portfolio

Eko and

Friends

Starter

Hello: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.74

Unit 1: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 2: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.76

Unit 3: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 2 – Bank pomysłów, str. 101

Unit 4: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 78

Unit 5: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 6: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.80

Story 1: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 7: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 8: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 82

Unit 9: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 10: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.84

Unit 11: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 12: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 86

Story 2: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 13: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101

Unit 14: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.76

Unit 15: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 2 – Bank Pomysłów, str. 101

Unit 16: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające

Story 3: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 101

Christmas: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str. 100

Easter: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str. 100

Eko and

Friends

1

Hello friends: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 76

Unit 1: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające

Unit 2: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 78

Unit 3: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające

Unit 4: lekcja 1 – Ćwiczenie utrwalające; lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 80

Unit 6: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 82

Story 1: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 102

Unit 8: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 84

Unit 10: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 86

Unit 12: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 88

Story 2: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 102

Unit 14: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 90

Unit 15: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające

Unit 16: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 92

Story 3: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.102

Dressing up: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające

Hallowe’en: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające

Eko and

Friends 2

Hello, everybody!: lekcja 5 – Extension activity

Unit 3: lekcja 4 – Let’s make a card

Unit 4: lekcja 2 – Extension activity

1-4 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster

Unit 5: lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make signs

Unit 6: lekcja 3 – Make story puppets; lekcja 5 – Make the clowns

Unit 7: lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make signs

Unit 8: lekcja 3 – Make story masks; lekcja 5 – Make the bird

5-8 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster

Unit 9: lekcja 4 – Let’s make a car sticker

Unit 10: lekcja 5 – Make the surprise

9-10 Can you remember?: lekcja 1 – Make pictures

Merry Christmas: lekcja 1 – Make a Christmas star

Happy Easter: lekcja 1 – Make an Easter rabbit and an Easter egg card

Happy Holidays: lekcja 1 – Make a passport

Eko and

Friends 3

Back to school: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Extension activity

Unit 1: lekcja 2 – Reinforcement activity oraz Extension activity; lekcja 4 – Let’s make a house

Unit 2: lekcja 5 – Project: Poster

Unit 3: lekcja 4 – Let’s make posters

Unit 4: lekcja 3 – Make a story poster; lekcja 5 – Project: Poster

1-4 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster; lekcja 3 – A chart about famous people;

lekcja 4 – Write a letter to a friend

Unit 6: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story picture; lekcja 4 – Extension activity;

lekcja 5 – Project: Poster

Unit 7: lekcja 4 – Let’s make a sign for your home

Unit 8: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story poster; lekcja 4 – Extension activity;

lekcja 5 – Project: Poster

5-8 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster; lekcja 4 – Extension activity

Unit 9: lekcja 2 – Extension activity; lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make a poster

Unit 10: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story picture; lekcja 4 – Extension activity;

lekcja 5 – Shape dictation

9-10 Can you remember?: lekcja 1 – Reinforcement activity

An autumn festival: Make a mask

A spring festival: Make a pancake oraz Extension activity

Merry Christmas: lekcja 1 – Make a present list oraz Reinforcement activity;

lekcja 2 – Write a Christmas thank-you letter oraz Extension activity

Happy Holidays: Make a postcard