Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie
EGZAMIN MATURALNY 2010
J
ĉZYK POLSKI
POZIOM PODSTAWOWY
Klucz punktowania odpowiedzi
MAJ 2010
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
2
Cz
ĊĞü I
Odpowiedzi maturzysty mog
ą przybieraü róĪną formĊ jĊzykową, ale ich sens musi byü zgodny
z tekstem. Oceniaj
ąc pracĊ maturzysty, naleĪy stosowaü wskazaną punktacjĊ.
Obszar
standardów
Sprawdzana umiej
ĊtnoĞü
Korzystanie
z informacji
Rozumienie pisanego tekstu Edwina Bendyka Internet –
Ğmietnik czy sezam
kultury?
Zadanie 1. (0–3)
Korzystanie
z informacji
Wyodr
Ċbnianie wykorzystanych w tekĞcie argumentów i sformuáowanych
wniosków
1 p. – wyja
Ğnienie, dlaczego odpowiedĨ na postawione w tytule artykuáu pytanie uzaleĪniona
jest wed
áug autora od osobistych doĞwiadczeĔ i przekonaĔ uĪytkownika Internetu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Odpowied
Ĩ na postawione pytanie uzaleĪniona jest od tego, jak czáowiek nastawiony jest
wobec Internetu: je
Īeli podejmie on trochĊ trudu, to Internet bĊdzie sezamem, jeĪeli nie –
Ğmietnikiem.
0 p. – odpowied
Ĩ niezgodna z tekstem Edwina Bendyka
Zadanie2. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Wyró
Īnianie w tekĞcie związków frazeologicznych (wyrazów) i odczytywanie
ich znaczenia
2 p. – poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimów dwóch okre
ĞleĔ Internetu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Ğmietnik – cháam
sezam kultury – tre
Ğci wartoĞciowe
1 p. – poprawne wypisanie z akapitu 2. synonimu jednego
okre
Ğlenia Internetu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Ğmietnik: cháam
0 p. – wypisanie niew
áaĞciwych synonimów lub brak odpowiedzi
Zadanie 3. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi
ązania problemu
1 p. – poprawne okre
Ğlenie, jak naleĪy szukaü informacji w Internecie
Przyk
áadowa odpowiedĨ
krytycznie
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
3
Zadanie 4. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi
ązania problemu
2 p. – poprawne wymienienie trzech stereotypów dotycz
ących Internetu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
1.
W Internecie nie da si
Ċ odróĪniü treĞci wartoĞciowe od bezwartoĞciowych.
2.
Tre
Ğci istniejące w Internecie nie są trwaáe.
3.
Wi
ĊkszoĞü treĞci internetowych jest napisana w jĊzyku angielskim, co grozi
wynarodowieniem.
1 p. – poprawne wymienienie dwóch stereotypów dotycz
ących Internetu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
1. Trudno jest odró
Īniü treĞci wartoĞciowe od bezwartoĞciowych.
2. Nietrwa
áoĞü treĞci wirtualnej.
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna (pominiĊcie elementu wynarodowienia w stereotypie
dotycz
ącym stron anglojĊzycznych) lub brak co najmniej dwóch odpowiedzi
Zadanie 5. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Rozpoznawanie tezy
1 p.– poprawne zacytowanie tezy sformu
áowanej przez autora
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Dla wielu mniej ekspansywnych a ciekawych kultur Internet sta
á siĊ wrĊcz szansą na globalną
prezentacj
Ċ lub Kto umie szukaü, znajdzie pereáki.
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna (wypisanie z tekstu zdania innego niĪ powyĪsze, stworzenie
w
áasnej tezy) lub brak odpowiedzi
Zadanie 6. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Rozpoznawanie zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji
1 p. – poprawne wskazanie podobie
Ĕstwa akapitów 5 i 6 w zakresie treĞci, kompozycji
lub j
Ċzyka
Przyk
áadowe odpowiedzi
W obu akapitach Internet zosta
á porównany do miejsc znajdujących siĊ w rzeczywistoĞci.
W obu akapitach Internet jest opisany jako miejsce spotka
Ĕ róĪnych kultur.
W obu autor pos
áuĪyá siĊ metaforami (w obu wystĊpują teĪ porównania).
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna (niewskazanie podobieĔstwa) lub brak odpowiedzi
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
4
Zadanie 7. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi
ązania problemu
1 p.– wskazanie wysi
áku jako czynnika róĪniącego dociekliwych i leniwych internautów
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Leniwi poprzestaj
ą na tym, co powierzchowne, do czego moĪna dotrzeü bez Īadnego wysiáku;
dociekliwi si
Ċgają gáĊbiej, wykorzystując moĪliwoĞci, jakie daje Internet.
0 p.– odpowied
Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 8. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Odczytywanie dos
áownych i metaforycznych znaczeĔ wyrazu, nazywanie
Ğrodków jĊzykowych i ich funkcji w tekĞcie
1 p. – wyja
Ğnienie, dlaczego zdaniem autora istotĊ Internetu najlepiej oddaje metafora bazaru
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Bazar jest idealn
ą metaforą Internetu, gdyĪ oddaje jego róĪnorodnoĞü, ale takĪe
interaktywno
Ğü uczestników, gáĊbiĊ kulturową. Jednak, by poznaü to bogactwo, trzeba siĊ
w bazar zag
áĊbiü, gdyĪ bez tego wydaje siĊ on tylko chaosem.
0 p.– odpowied
Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 9. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Odczytywanie sensu fragmentu
1 p. – wyja
Ğnienie, co oznacza okreĞlenie: sieü semantyczna (konieczne wskazanie
na selekcjonowanie informacji wed
áug podanego kryterium)
Przyk
áadowe odpowiedzi
Sie
ü semantyczna jest to kierunek rozwoju Internetu, który ma doprowadziü do tego, aby po
wpisaniu has
áa w wyszukiwarce pojawiaáy siĊ strony dotyczące odpowiedniego kontekstu
has
áa, np. zamek jako budynek, a nie zamek do drzwi.
Sie
ü semantyczna to taka, która analizuje kontekst dla pytania, jakie zadajemy. MoĪna
powiedzie
ü, Īe jest obdarzona inteligencją. Sieü, dziĊki której komputer bĊdzie mógá rozpoznaü
nasze intencje.
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
5
Zadanie 10. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi
ązania problemu
2 p. – poprawne wymienienie dwóch nowych sposobów prezentowania tre
Ğci w Internecie
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Wzbogacenie interfejsu o trzeci wymiar.
Wzbogacenie komputerów i sieci o zmys
áy wzroku i dotyku.
1 p. – poprawne wymienienie jednego sposobu prezentowania tre
Ğci w Internecie
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Przegl
ądarki reagujące na sáuch i dotyk.
0 p. – brak odpowiedzi
Zadanie 11. (0–1)
Korzystanie
z informacji
Wyodr
Ċbnianie wykorzystanych w tekĞcie argumentów i sformuáowanych
wniosków
1 p. – odpowied
Ĩ B
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna lub brak odpowiedzi
Zadanie 12. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Przetwarzanie informacji i stosowanie do rozwi
ązania problemu
2 p. – poprawne okre
Ğlenie analogii miĊdzy rzeczywistym Ğwiatem i cyberprzestrzenią
ze wskazaniem na aktywn
ą postawĊ czáowieka funkcjonującego w Ğwiecie rzeczywistym
i cyberprzestrzeni
Przyk
áadowe odpowiedzi
W cyberprzestrzeni, podobnie jak w
Īyciu, trzeba sporo zainwestowaü, by wydobyü caáe jej
bogactwo i odkry
ü moĪliwoĞci, jakie stwarza.
ĩeby zwiedziü dobrze Ğwiat, trzeba postaraü siĊ go poznaü; tak samo z Internetem, Īeby
w pe
áni z niego czerpaü, trzeba daü coĞ z siebie.
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna (niedostrzeĪenie wysiáku wáoĪonego w poznawanie Ğwiata
i Internetu, co zaakcentowa
á autor; wskazywanie cechy tylko Ğwiata rzeczywistego albo tylko
cyberprzestrzeni, a nie analogii mi
Ċdzy nimi) lub brak odpowiedzi
Zadanie 13. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Rozpoznawanie charakterystycznych cech stylu i j
Ċzyka tekstu, nazywanie
Ğrodków jĊzykowych i ich funkcji w tekĞcie
2 p. – poprawne wymienienie dwóch przyk
áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi
i dwóch przyk
áadów ilustrujących subiektywizacjĊ tekstu (przykáady mogáy dotyczyü jĊzyka,
kompozycji, tre
Ğci wypowiedzi)
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Obiektywizacja:
1. Pos
áugiwanie siĊ formą 1 osoby liczby mnogiej (wypowiedĨ w imieniu zbiorowoĞci,
odwo
áanie do odbiorcy).
2. Pos
áugiwanie siĊ zdaniami oznajmującymi (zawierającymi informacjĊ).
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
6
Subiektywizacja:
1. Pos
áugiwanie siĊ formą 1 osoby liczby pojedynczej (prezentacja wáasnych poglądów).
2. Pos
áugiwanie siĊ porównaniami i metaforami, obrazowoĞü jĊzyka.
1 p. – poprawne wymienienie jednego przyk
áadu ilustrującego obiektywizacjĊ wypowiedzi
i jednego przyk
áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Obiektywizacja: U
Īycie liczby mnogiej.
Subiektywizacja: U
Īycie liczby pojedynczej.
lub
poprawne wymienienie dwóch przyk
áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi i jednego
przyk
áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu,
lub
poprawne wymienienie dwóch przyk
áadów ilustrujących obiektywizacjĊ wypowiedzi i brak
przyk
áadu ilustrującego subiektywizacjĊ tekstu
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna, niespeániająca powyĪszych wymagaĔ lub brak odpowiedzi
Zadanie 14. (0–2)
Korzystanie
z informacji
Rozpoznawanie i nazywanie funkcji tekstu
2 p. – poprawne podanie jednego przyk
áadu ilustrującego dyskursywny charakter tekstu
i jednego przyk
áadu ilustrującego perswazyjny charakter wypowiedzi
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Dyskursywny: Autor polemizuje z omawianymi pogl
ądami.
Perswazyjny: Edwin Bendyk w tek
Ğcie swoim postawiá tezĊ, którą nastĊpnie uargumentowaá
i zilustrowa
á przykáadami. Potem wysnuá wniosek.
1 p. – poprawne podanie jednego przyk
áadu ilustrującego jedną kategoriĊ
Przyk
áadowa odpowiedĨ
Perswazyjny: Autor przekonuje czytelników do tego,
Īe Internet naleĪy zaakceptowaü
i umiej
Ċtnie (rozwaĪnie) z niego korzystaü.
0 p. – odpowied
Ĩ niepoprawna (podawanie cytatów bez zrozumienia i wyjaĞnienia,
streszczanie fragmentów) lub brak odpowiedzi
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
7
Cz
ĊĞü II
Tworzenie
informacji
Pisanie w
áasnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym
w arkuszu
Temat 1. Na podstawie podanych fragmentów komedii Moliera
ĝwiĊtoszek scharakteryzuj
g
áównego bohatera oraz omów postawy Orgona, Kleanta i Elmiry wobec tytuáowej
postaci.
I.
ROZWINI
ĉCIE TEMATU
Za rozwini
Ċcie tematu moĪna uzyskaü maksymalnie 25 punktów.
1. Przedstawienie postaci i relacji mi
Ċdzy nimi, np.:
2 p.
a. Tartuffe – tytu
áowy ĝwiĊtoszek,
b. zwolennicy Tartuffe’a: Orgon (pan domu, g
áowa rodziny; zamoĪny mieszczanin),
c. przeciwnicy Tartuffe’a:
Īona Orgona – Elmira, szwagier – Kleant.
2. Dostrze
Īenie cech postawy Tartuffe’a „dla Ğwiata”, np.:
3 p.
a. dobro
ü, áagodnoĞü, wraĪliwoĞü,
b. pobo
ĪnoĞü,
c. pokora,
d. surowo
Ğü wobec siebie, asceza,
e. wdzi
ĊcznoĞü i szacunek dla dobroczyĔcy,
f.
otaczanie opiek
ą Īony swojego dobroczyĔcy,
g. skromno
Ğü,
h. szczodro
Ğü.
3. Dostrze
Īenie cech prawdziwej postawy Tartuffe’a, np.:
5 p.
a. niewdzi
ĊcznoĞü dla dobroczyĔcy, odpáacanie záem za dobro,
b. ostentacyjna pobo
ĪnoĞü jako kamuflaĪ, gra pozorów,
c. lubie
ĪnoĞü (uwodzenie Elmiry),
d. lekcewa
Īenie religii („i z niebem daü rady jakoĞ sobie moĪna”),
e. pycha, pogarda wobec ludzi (lekcewa
Īy Orgona, do Elmiry zwraca siĊ z wyĪszoĞcią),
f.
niemoralno
Ğü; kierowanie siĊ zasadą „cel uĞwiĊca Ğrodki”,
g. traktowanie w
áasnych przyjemnoĞci jako dobra nadrzĊdnego,
h. chciwo
Ğü,
i.
relatywizacja poj
Ċcia grzechu,
j.
perfidia, wyrachowanie, intrygowanie,
k. manipulowanie lud
Ĩmi,
l.
cynizm.
4. Dostrze
Īenie cech Orgona i jego postawy wobec Tartuffe’a, np.:
6 p.
a. fascynacja osob
ą Tartuffe’a,
b. ocenianie bohatera w kontek
Ğcie jego „bogobojnoĞci”,
c. szczodro
Ğü,
d. naiwno
Ğü,
e. gotowo
Ğü do poĞwiĊceĔ dla Tartuffe’a,
f.
duma ze znajomo
Ğci,
g. odczuwanie niebia
Ĕskiej radoĞci, „báogiego spokoju” w jego obecnoĞci,
h. utrata zdrowego rozs
ądku (zaĞlepienie, bezkrytycznoĞü),
i.
uznawanie Tartuffe’a za wzór cnót (nauczyciela
Īycia),
j.
przedk
áadanie Tartuffe’a nad rodzinĊ.
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
8
5. Dostrze
Īenie cech postawy Kleanta wobec Tartuffe’a, np.:
4 p.
a. zdrowy rozs
ądek,
b. wyci
ąganie wniosków z obserwacji,
c. zaniepokojenie si
áą wpáywu Tartuffe’a na Orgona,
d. odraza wobec ob
áudy i hipokryzji,
e. pogarda dla „przyb
áĊdy”,
f.
nieufno
Ğü wobec ostentacyjnej poboĪnoĞci,
g. szacunek dla szczerej religijno
Ğci.
h. próba zdemaskowania ob
áudy „ĞwiĊtoszków”,
i.
z
áoĞü, bunt przeciw hipokryzji,
j.
wy
Ğmiewanie Tartuffe’a.
6. Dostrze
Īenie cech postawy Elmiry wobec Tartuffe’a, np.:
2 p.
a. dostrzeganie hipokryzji,
b. oboj
ĊtnoĞü na zaloty Tartuffe’a (lojalnoĞü wobec mĊĪa),
c. ch
Ċü zdemaskowania Tartuffe’a przed mĊĪem,
d. podj
Ċcie gry z Tartuffe’em.
7. Podsumowanie
Dostrze
Īenie hipokryzji Tartuffe’a i róĪnych postaw bohaterów oraz ich interpretacja
w kontek
Ğcie przesáania utworu.
3 p.
Dostrze
Īenie hipokryzji Tartuffe’a i róĪnych postaw bohaterów.
2 p.
Dostrze
Īenie obáudy Tartuffe’a lub róĪnych postaw bohaterów.
1 p.
Temat 2. Na podstawie podanego fragmentu utworu Hanny Krall Zd
ąĪyü przed Panem
Bogiem przedstaw przemy
Ğlenia Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnego Īycia
w czasach Zag
áady i róĪnych poglądach na temat godnej Ğmierci.
I.
ROZWINI
ĉCIE TEMATU
Za rozwini
Ċcie tematu moĪna uzyskaü maksymalnie 25 punktów.
1. Wst
Ċpne rozpoznanie fragmentu, np.:
3 p.
a. rozpoznanie gatunku (wywiad Hanny Krall z Markiem Edelmanem),
b. przedstawienie bohatera (Marek Edelman – jeden z przywódców powstania w getcie,
Ğwiadek i uczestnik opisywanych wydarzeĔ),
c. dostrze
Īenie retrospektywnoĞci relacji.
2. Przedstawienie kontekstu historycznego (czas Zag
áady), ksztaátującego postawĊ
i przemy
Ğlenia Marka Edelmana, np.:
3 p.
a.
áapanki, aresztowania, wiĊzienie,
b. Umschlagplatz,
ĩydzi idący do wagonów,
c. groza masowej
Ğmierci (komory gazowe, strzelanie do táumu),
d. upokorzenie
ĩydów,
e. bezsilno
Ğü ĩydów,
f. bezkarno
Ğü Niemców,
g. oboj
ĊtnoĞü Ğwiata,
h. samotno
Ğü ginących.
3. Przedstawienie przemy
ĞleĔ Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnego Īycia, np.: 8 p.
a. nie da
ü siĊ upokorzyü (np. wepchnąü na beczkĊ),
b. mie
ü po co Īyü,
c. mie
ü dla kogo Īyü,
d. by
ü odwaĪnym,
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
9
e. dzia
áaü (aby nie myĞleü o Ğmierci),
f. ratowa
ü innych,
g. uczestniczy
ü w ruchu oporu (np. wydawanie i kolportaĪ gazety),
h. walczy
ü z bronią w rĊku,
i. podj
ąü siĊ przywództwa (on juĪ siĊ nie nadawaá (…) wiĊc ja poszedáem),
j. by
ü wyrozumiaáym dla ludzkich sáaboĞci (strachu, biernoĞci),
k. wspó
áczuü krzywdzonym i upokarzanym.
4. Przedstawienie ró
Īnych poglądów na temat godnej Ğmierci, np.:
3 p.
profesora i jego
Īony
a. uto
Īsamienie godnej Ğmierci ze Ğmiercią w otwartej walce,
b. pogarda dla bierno
Ğci, rezygnacji ĩydów (szliĞcie jak barany na Ğmierü),
c. konieczno
Ğü nadania Ğmierci sensu,
„Adama”
d. strach przed
Ğmiercią w sytuacji bezbronnego (nie mógá strzelaü – byá juĪ innym
cz
áowiekiem),
e. brak wiary w sens nierównej walki (i tak jeste
Ğmy straceni (…) nas wyrĪną).
5. Przedstawienie przemy
ĞleĔ Marka Edelmana o moĪliwoĞciach godnej Ğmierci, np.: 3 p.
a.
Ğmierü w komorze gazowej nie jest gorsza od Ğmierci w walce,
b. zgoda na
Ğmierü, przyjĊcie strasznego losu,
c. spokój gin
ących (ci ludzie szli spokojnie i godnie),
d. interpretacja s
áów: niegodna Ğmierü jest tylko wtedy, gdy siĊ próbowaáo przeĪyü
cudzym kosztem,
e.
Ğmierü godna – gdy do koĔca czyni siĊ coĞ dla innych (związek godnej Ğmierci
z godnym
Īyciem).
6. Dostrze
Īenie w wypowiedzi Edelmana cech wyraĪających jego stosunek do problemu
godno
Ğci, bohaterstwa, np.:
2 p.
a. demitologizacja wojennych bohaterów,
b. pomniejszenie wagi bohaterskich czynów,
c. pomniejszenie dramatyzmu cierpie
Ĕ (jak gag filmowy; obiektywnie to naprawdĊ byáo
Ğmieszne),
d. rezygnacja z patosu,
e. brak komentarza,
f. ironia,
g. emocjonalno
Ğü.
7. Podsumowanie
3 p.
a. zachowanie godno
Ğci jest najwaĪniejsze,
b. bohater przewarto
Ğciowuje tradycyjne rozumienie godnej postawy jako walki zbrojnej
(umo
Īliwiają ją równieĪ, np. miáoĞü, spokój, wspóáczucie, pogodzenie siĊ
ze
Ğmiercią),
c. przemy
Ğlenia Edelmana są zderzone z poglądami stereotypowymi (profesora),
d. tragizm i heroizm ludzkich postaw jest podkre
Ğlony poprzez unikanie patosu
w wypowiedzi.
za uogólnienie trzech problemów
3 p.
za uogólnienie dwóch problemów
2 p.
za uogólnienie jednego problemu
1 p.
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl
Egzamin maturalny z j
Ċzyka polskiego
Klucz punktowania odpowiedzi – poziom podstawowy
10
II.
KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów)
Kompozycj
Ċ wypracowania ocenia siĊ wtedy, gdy przyznane zostaáy punkty za rozwiniĊcie tematu.
– podporz
ądkowana zamysáowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnĊtrznie;
przejrzysta i logiczna; pe
ána konsekwencja w ukáadzie graficznym;
5
– uporz
ądkowana wobec przyjĊtego kryterium, spójna; graficzne wyodrĊbnienie
g
áównych czĊĞci;
3
– wskazuj
ąca na podjĊcie próby porządkowania myĞli, na ogóá spójna.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
III.
STYL (maksymalnie 5 punktów)
– jasny,
Īywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi,
urozmaicona leksyka;
5
– zgodny z zastosowana form
ą wypowiedzi, na ogóá jasny, wystarczająca leksyka;
3
– na ogó
á komunikatywny, dopuszczalne schematy jĊzykowe.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
IV.
J
ĉZYK (maksymalnie 12 punktów)
– j
Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona skáadnia,
poprawne: s
áownictwo, frazeologia, fleksja;
12
– j
Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawne: skáadnia, sáownictwo, frazeologia
i fleksja;
9
– j
Ċzyk w caáej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wiĊkszoĞci poprawne:
sk
áadnia, sáownictwo, frazeologia;
6
– j
Ċzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów skáadniowych, leksykalnych
(s
áownictwo i frazeologia), fleksyjnych;
3
– j
Ċzyk w pracy komunikatywny mimo báĊdów fleksyjnych, licznych báĊdów
sk
áadniowych, leksykalnych.
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
V.
ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)
– bezb
áĊdna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne báĊdy);
3
– poprawna ortografia (nieliczne b
áĊdy II stopnia), na ogóá poprawna interpunkcja;
2
– poprawna ortografia (nieliczne b
áĊdy róĪnego stopnia), interpunkcja niezakáócająca
komunikacji (mimo ró
Īnych báĊdów).
1
Uwaga: je
Ğli powyĪsze kryteria nie zostaáy speánione, nie przyznaje siĊ punktów.
VI.
SZCZEGÓLNE WALORY PRACY
0–4
Pobrano ze strony www.sqlmedia.pl