basic model id 222496 Nieznany (2)

background image

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mog¹ przybieraæ ró¿n¹
formê jêzykow¹, ale ich sens musi byæ synonimiczny wobec modelu. Oceniaj¹c pracê
ucznia, nale¿y stosowaæ punktacjê z modelu.

Nr

zad.

Proponowana odpowiedŸ

Punktacja

cz¹st-

kowa

suma-

ryczna

1.

1. W³adys³aw Stanis³aw Reymont – Pielgrzymka do Jasnej Góry;

2. Ludwik Krzywicki – studium o pielgrzymce Reymonta (w tekœ-

cie nie ma jego tytu³u, wystarczy, jeœli uczeñ napisze studium,
artyku³...).

Za niepe³n¹ odpowiedŸ, jedno Ÿród³o – 1 p.

1

2

2.

„Z jak¹ intencj¹ pielgrzymowa³ i w jaki sposób droga do Czêsto-
chowy zmieni³a jego ¿ycie?“

0

1

3.

Ch³opi, biedna szlachta, miejska inteligencja.

0

1

4.

P¹tnicy zwracaj¹ siê do siebie „siostro“ i „bracie“ (pomagaj¹ sobie,
wspólnie siê modl¹ i œpiewaj¹ pieœni).

0

1

5.

Np. by³ inteligentem, sceptykiem, m³odopolskim artyst¹ niesko-
rym do religijnych uniesieñ. Przeszkadza³ mu swoisty dystans
inteligenta.

Za niepe³n¹, jednostronn¹ odpowiedŸ – 1 p.

1

2

6.

„Pielgrzymka zmieni³a go wewnêtrznie i tak na dobr¹ sprawê zro-
dzi³a jako pisarza – tutaj pierwszy raz b³ysn¹³ swoim talentem”.

0

1

7.

ö

sêdziwa okrywka – np. stare, zniszczone ubranie,

ö

p¹tnik – pielgrzym,

ö

szynk – np. karczma, gospoda.

0

1

8.

Np. rozwija, t³umaczy, egzemplifikuje zdanie z akapitu 2.

0

1

9.

Wspólne zbiorowe prze¿ycia i emocje przekazywane ustnie, ³¹cz¹ce
dan¹ grupê w³aœnie poprzez jednoœæ odczuæ i stanów.

0

1

10.

Np. celowe nawi¹zanie do romantyzmu; spiera³y siê w nim: ra-
cjonalny sceptycyzm z romantyczn¹ uczuciowoœci¹; sugeruje, ¿e
nie mo¿na oddaæ nastroju pielgrzymki bez zaanga¿owania uczu-
ciowego.

Za niepe³n¹ odpowiedŸ – 1 p.

1

2

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

1

background image

Nr

zad.

Proponowana odpowiedŸ

Punktacja

cz¹st-

kowa

suma-

ryczna

11.

d

0

1

12.

Ojciec Prokop

ö

by³ wielkim autorytetem, ciekawym nowych pr¹dów,

ö

pochwali³ zamiar opisania pielgrzymki, utwierdzi³ Reymonta
w jego pomys³ach,

ö

wp³yn¹³ na przemianê duchow¹ Reymonta,

ö

pomóg³ zrozumieæ autorowi wiarê prostych ludzi.

Za niepe³n¹ odpowiedŸ, podanie jednego argumentu – 1 p.

1

2

13.

„Zarówno w wieku XIX, jak i dziœ prost¹ wiar¹ zazwyczaj siê
pogardza, czêsto bezpodstawnie zarzucaj¹c jej p³ytkoœæ“.

0

1

14.

d

0

1

15.

Cytat: „5 maja 1894 roku. Pielgrzymka na Jasn¹ Górê opuszcza
warszawsk¹ Pragê. W czterotysiêcznym t³umie p¹tników znajduje
siê m³ody inteligent W³adys³aw Reymont“.

Funkcja: np. zdania ³¹cz¹ ca³oœæ; tworz¹ klamrê kompozycyjn¹.

Za odpowiedŸ niepe³n¹, bez okreœlenia roli kompozycyjnej – 1 p.

1

2

Modele odpowiedzi i schematy oceniania

2

Wydawnictwo Szkolne OMEGA

NAJLEPSZE KSI¥¯KI DO MATURY

background image

Temat 1.
Na podstawie interpretacji wiersza Do przyjació³ Moskali i znajomoœci III czêœci Dziadów
Adama Mickiewicza dokonaj charakterystyki Rosjan wystêpuj¹cych w tym utworze.

I – ROZWINIÊCIE TEMATU

(mo¿na uzyskaæ maksymalnie 25 punktów)

1.

Wstêpne rozpoznanie utworu

, np.:

a) liryka apelu, bezpoœredniego zwrotu,

b) zbiorowy adresat utworu (wy).

0–2

2.

Interpretacja wiersza

Do przyjació³ Moskali, np.:

a) znaczenie tytu³u; przyjaciele Moskale brzmi jak sprzecznoœæ w kontek-

œcie dramatu,

b) biograficzna interpretacja tytu³u,

c) dostrze¿enie wspólnoty losów, cierpienia Rosjan i Polaków,

d) wspomnienie dekabrysty Rylejewa, skazanego przez cara na œmieræ,

e) przypomnienie dekabrysty Bestu¿ewa, skazanego na ciê¿k¹ pracê

w kopalni,

f) interpretacja zaszczytów carskich jako najwiêkszej kary (kary niebios),

g) wspó³czucie dla ciemiê¿onych – pozdrowienia od „wolnych na-

rodów”,

h) wspomnienie koniecznoœci prowadzenia „podwójnej gry”: dla des-

poty i dla przyjació³,

i) dostrze¿enie, ¿e autor celowo „truje” i prowokuje,

j) interpretacja obro¿y jako uzale¿nienia od carskich zaszczytów, ka-

riery,

k) obraŸliwe porównanie ludzi wspó³pracuj¹cych z caratem do psów

na uwiêzi.

0–10

3.

Charakterystyka Rosjan w dramacie

, np.:

a) przedstawienie Nowosilcowa – senatora carskiego odpowiedzial-

nego za cierpienia narodu (przez damy uznany za organizatora
wspania³ych przyjêæ),

b) kapral – cz³owiek, który umo¿liwi³ wiêŸniom wspólne spêdzenie

Wigilii,

c) kamerjunkier – opowiada o balu, zupe³nie nie obchodz¹ go cierpie-

nia narodu,

d) jenera³ – uczestnik przyjêcia w salonie, kosmopolita niezaintereso-

wany krajem,

e) Botwinko – œledczy, wyró¿nia siê gorliwoœci¹ w biciu (300 kijów),

0–10

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

3

background image

f) Kolleski regestrator – z³y czynownik pragn¹cy awansu kosztem

innych,

g) Bajkow – urzêdnik œledczy, dworzanin Senatora, interesowny, stary,

z³y cz³owiek; pragnie zmieniaæ ¿ony co roku, jest pewny swego,
cyniczny,

h) Sowietnik – urzêdnik wy¿szej kategorii, pogardza postawionymi

ni¿ej od siebie, np. Regestratorem,

i) Oficer rosyjski – obserwuj¹c bal, dostrzega obiektywnie, ¿e do Polski

trafiaj¹ sami ³ajdacy,

j) Damy (Sowietnikowa, Gubernatorowa, Jenera³owa) – myœl¹ tylko o ba-

lach, nie interesuj¹ siê krajem, polsk¹ literatur¹, s¹ kosmopolitkami,

k) Ksiê¿na – mimo zainteresowania rozrywk¹ i balami, pomog³a Rolliso-

nowej spotkaæ siê z Senatorem.

4.

Podsumowanie

0–3

ö

pe³ny wniosek (np.: w dramacie autor przedstawi³ wielu Rosjan. Ich
ocena podlega typowej gradacji: od dobrych, walcz¹cych i cierpi¹cych
razem z Polakami dekabrystów, poprzez zwyk³ych ludzi i nieczu³ych
urzêdników, a¿ do osób czerpi¹cych radoœæ z przeœladowania innych,
z³ych i nikczemnych – Senator i jego najbli¿sze otoczenie. Gradacja
przebiega odwrotnie do akcji: najpierw poznajemy z³ych Rosjan, naj-
lepsi – ofiary cara – wystêpuj¹ na koñcu),

(3)

ö

niepe³ny wniosek (np.: nie wszyscy Rosjanie w dramacie Mickie-
wicza s¹ Ÿli. Oprócz Rosjan nikczemników (wiêkszoœæ) wystêpuj¹
tak¿e Rosjanie – ofiary carskiej tyranii (mniejszoœæ),

(2)

ö

próba podsumowania (np.: w Dziadach autor przedstawi³ Rosjan
z³ych jak Senator i ich ofiary, którymi byli Polacy i Rosjanie).

(1)

II – KOMPOZYCJA

(maksymalnie 5 punktów)

Kompozycjê wypracowania ocenia siê wtedy, gdy przyznane zosta³y punkty za rozwiniêcie tematu.

Podporz¹dkowana zamys³owi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna
wewnêtrznie, przejrzysta i logiczna; pe³na konsekwencja w uk³adzie
graficznym.

5

Uporz¹dkowana wobec przyjêtego kryterium, spójna; graficzne wyod-
rêbnienie g³ównych czêœci.

3

Wskazuj¹ca na podjêcie próby porz¹dkowania myœli, na ogó³ spójna.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

Modele odpowiedzi i schematy oceniania

4

Wydawnictwo Szkolne OMEGA

NAJLEPSZE KSI¥¯KI DO MATURY

background image

III – STYL

(maksymalnie 5 punktów)

Jasny, ¿ywy, swobodny, zgodny z zastosowan¹ form¹ wypowiedzi; uroz-
maicona leksyka.

5

Zgodny z zastosowan¹ form¹ wypowiedzi, na ogó³ jasny; wystarczaj¹ca
leksyka.

3

Na ogó³ komunikatywny, dopuszczalne schematy jêzykowe.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

IV – JÊZYK

(maksymalnie 12 punktów)

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona sk³adnia,
poprawne: s³ownictwo, frazeologia i fleksja.

12

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawne: sk³adnia, s³ownictwo,
frazeologia i fleksja.

9

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wiêkszoœci
poprawne: sk³adnia, s³ownictwo i frazeologia.

6

Jêzyk w pracy komunikatywny mimo b³êdów sk³adniowych, s³owni-
kowych, frazeologicznych i fleksyjnych.

3

Jêzyk w pracy komunikatywny mimo b³êdów fleksyjnych, licznych b³ê-
dów sk³adniowych, s³ownikowych i frazeologicznych.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

V – ZAPIS

(maksymalnie 3 punkty)

Bezb³êdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne b³êdy).

3

Poprawna ortografia (nieliczne b³êdy II stopnia); na ogó³ poprawna
interpunkcja.

2

Poprawna ortografia (nieliczne b³êdy ró¿nego stopnia); interpunkcja
niezak³ócaj¹ca komunikacji (mimo ró¿nych b³êdów).

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

VI – SZCZEGÓLNE WALORY PRACY

4

W wypracowaniu krótszym ni¿ oko³o 250 s³ów ocenia siê tylko rozwiniêcie tematu;
kompozycja, styl, jêzyk i zapis nie s¹ oceniane.

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

5

background image

Temat 2.
Na podstawie analizy za³¹czonych fragmentów Granicy i ca³ej powieœci Zofii Na³kowskiej
scharakteryzuj bohaterów w kontekœcie wspomnieñ z ich dzieciñstwa i relacji z rodzicami.

I – ROZWINIÊCIE TEMATU

(mo¿na uzyskaæ maksymalnie 25 punktów)

1.

Zasada zestawienia tekstów

, np.:

a) podobieñstwo (wspomnienia z odleg³ego dzieciñstwa),

b) wspominaj¹ mê¿czyŸni.

0–1

2.

Wstêpne rozpoznanie fragmentów

, np.:

a) pocz¹tkowy rozdzia³ powieœci, El¿bieta Biecka i Zenon Ziembiewicz

wspominaj¹ swoje dzieciñstwo,

b) koñcowy (przedostatni) rozdzia³ powieœci, Karol towarzyszy chorej

matce, Cecylii Kolichowskiej.

0–2

3.

Analiza I fragmentu

, np.:

a) refleksja El¿biety jest pocz¹tkiem dyskusji o dzieciñstwie,

b) Zenon Ziembiewicz próbuje przypomnieæ sobie chwile szczêœcia,

c) zamiast wspomnienia szczêœcia, przychodz¹ wspomnienia dziecin-

nych lêków,

d) niepewnoœæ prze¿ywana w zwi¹zku z istnieniem duchów i diab³ów,

e) w¹tpliwoœci, walka rozumu z odczuciami,

f) niepewnoœæ œwiadcz¹ca o wra¿liwoœci ma³ego ch³opca,

g) ojciec jako wielki autorytet, cz³owiek, który mo¿e pomóc,

h) pewnoœæ, ¿e ojciec jest odwa¿ny,

i) przekonanie dziecka, ¿e walka ze z³em jest zadaniem ojca,

j) wiara w koniecznoœæ: „musi byæ ktoœ, kto siê nie boi”,

k) dzieciêce wyjaœnienie pojêcia: „Bóg Ojciec”,

l) interpretacja „nocy œwiata” jako metafory z³a.

0–5

4.

Analiza II fragmentu

, np.:

a) matka przypomina Karolowi okolicznoœci jego wspomnieñ,

b) wspomnienie kuchni i swoistego ceremonia³u zwi¹zanego z przygo-

towaniem posi³ku dla dziecka,

c) dok³adny opis dzieciêcych potraw dowodzi trwa³oœci tych wspomnieñ,

d) przypomnienie motywacji jedzenia posi³ków („lubi³ matkê”),

e) nostalgiczne porównanie warkocza matki do warkocza dziewczynki,

f) wspomnienie chwil szczêœcia: fascynacja widokiem czesz¹cej siê matki,

g) idealizacja matki, jej urody, komplementy dziecka,

h) uœmiech, radoœæ matki wskazuj¹ na ciep³e, bliskie relacje miêdzy nimi.

0–5

Modele odpowiedzi i schematy oceniania

6

Wydawnictwo Szkolne OMEGA

NAJLEPSZE KSI¥¯KI DO MATURY

background image

5.

Odniesienie do ca³oœci powieœci (Zenon)

, np.:

a) autorytet rodziców upad³ podczas pobytu Zenona w szkole,

b) Zenon po powrocie na wakacje zauwa¿y³, ¿e ojciec nic nie robi,

c) uwodzenie wiejskich dziewczyn przez ojca wywo³a³o bunt w Zeno-

nie: postanowi³ nigdy nie postêpowaæ tak jak ojciec,

d) ojciec nie zapewni³ Zenonowi pieniêdzy na dokoñczenie nauki, st¹d

uwik³anie w interesy z Czechliñskim,

e) rozluŸniaj¹ siê relacje Zenona z ojcem, jednak syn nieœwiadomie go

naœladuje,

f) Zenon, patrz¹c na postêpowanie ojca, pragn¹³ ¿yæ uczciwie,

g) w miarê rozwijania swojej „kariery” Zenon przekracza³ granice

moralne,

h) w ma³¿eñstwie z El¿biet¹ Zenon okaza³ siê równie bezradny jak jego

ojciec, to ¿ona za³atwia³a wszystkie trudne sprawy za niego; by³
nieodpowiedzialny.

0–5

6.

Odniesienie do ca³oœci powieœci (Karol)

, np.:

a) jest w powieœci bohaterem drugoplanowym, synem pani Kolichow-

skiej z pierwszego ma³¿eñstwa,

b) choroba i kalectwo zmieni³y jego ¿ycie,

c) nie zaakceptowa³ drugiego mê¿a swojej matki; mecenasa Kolichow-

skiego uwa¿a³ za z³ego cz³owieka; po jego œmierci okaza³o siê, ¿e
Karol mia³ racjê,

d) d³ugi pobyt za granic¹ wp³yn¹³ na ukszta³towanie siê jego racjo-

nalistycznego œwiatopogl¹du,

e) zajmowa³ siê prac¹ naukow¹, t³umaczeniami obcych dzie³,

f) w czasie choroby matki nastêpuje ich zbli¿enie, porozumienie,

g) w ostatnich dniach ¿ycia matki syn by³ ci¹gle przy niej, okaza³ siê

bardzo czu³y i opiekuñczy.

0–4

7.

Podsumowanie

0–3

ö

pe³ne, np.: powinno zawieraæ spostrze¿enia na temat obu bohate-
rów; z wra¿liwego, nerwowego dziecka, uwa¿aj¹cego ojca za naj-
wiêkszy autorytet, wyrós³ ch³opak, który walczy³ z tym wszystkim,
co reprezentowa³ Walerian Ziembiewicz, by w doros³ym ¿yciu pójœæ
t¹ sam¹ drog¹ i pope³niaæ te same b³êdy. Niepe³nosprawny Karol
W¹browski po d³ugiej nieobecnoœci i ch³odzie emocjonalnym w sto-
sunku do swojej matki, pod koniec jej ¿ycia powraca na ulicê Sta-
szica, powraca uczuciowo do matki, trochê jak syn marnotrawny,

(3)

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

7

background image

ö

niepe³ne, np.: fragmenty pokazuj¹ dwóch przeciwstawnych bohate-
rów: karierowicza Zenona, który w dzieciñstwie kocha³ ojca, i nie-
pe³nosprawnego naukowca – Karola W¹browskiego, wracaj¹cego po
latach do chorej matki i wybaczaj¹cego jej dawne b³êdy,

(2)

ö

próba podsumowania: w Granicy relacje z rodzicami w dzieciñstwie
nie maj¹ wiêkszego wp³ywu na póŸniejsze ¿ycie bohaterów; wp³yw
ma raczej „miejsce, w jakim siê jest”.

Wnioski mog¹ brzmieæ inaczej ni¿ powy¿ej, musz¹ jednak logicznie wynikaæ z wywodu i byæ
zgodne z tematem.

(1)

II – KOMPOZYCJA

(maksymalnie 5 punktów)

Kompozycjê wypracowania ocenia siê wtedy, gdy przyznane zosta³y punkty za rozwiniêcie tematu.

Podporz¹dkowana zamys³owi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna
wewnêtrznie, przejrzysta i logiczna; pe³na konsekwencja w uk³adzie
graficznym.

5

Uporz¹dkowana wobec przyjêtego kryterium, spójna; graficzne wyod-
rêbnienie g³ównych czêœci.

3

Wskazuj¹ca na podjêcie próby porz¹dkowania myœli, na ogó³ spójna.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

III – STYL

(maksymalnie 5 punktów)

Jasny, ¿ywy, swobodny, zgodny z zastosowan¹ form¹ wypowiedzi; uroz-
maicona leksyka.

5

Zgodny z zastosowan¹ form¹ wypowiedzi, na ogó³ jasny; wystarczaj¹ca
leksyka.

3

Na ogó³ komunikatywny, dopuszczalne schematy jêzykowe.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

IV – JÊZYK

(maksymalnie 12 punktów)

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona sk³adnia,
poprawne: s³ownictwo, frazeologia i fleksja.

12

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawne: sk³adnia, s³ownictwo,
frazeologia i fleksja.

9

Jêzyk w ca³ej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wiêkszoœci
poprawne: sk³adnia, s³ownictwo i frazeologia.

6

Modele odpowiedzi i schematy oceniania

8

Wydawnictwo Szkolne OMEGA

NAJLEPSZE KSI¥¯KI DO MATURY

background image

Jêzyk w pracy komunikatywny mimo b³êdów sk³adniowych, s³owni-
kowych, frazeologicznych i fleksyjnych.

3

Jêzyk w pracy komunikatywny mimo b³êdów fleksyjnych, licznych b³ê-
dów sk³adniowych, s³ownikowych i frazeologicznych.

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

V – ZAPIS

(maksymalnie 3 punkty)

Bezb³êdna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne b³êdy).

3

Poprawna ortografia (nieliczne b³êdy II stopnia); na ogó³ poprawna
interpunkcja.

2

Poprawna ortografia (nieliczne b³êdy ró¿nego stopnia); interpunkcja
niezak³ócaj¹ca komunikacji (mimo ró¿nych b³êdów).

1

Uwaga: jeœli powy¿sze kryteria nie zosta³y spe³nione, nie przyznaje siê punktów.

VI – SZCZEGÓLNE WALORY PRACY

4

W wypracowaniu krótszym ni¿ oko³o 250 s³ów ocenia siê tylko rozwiniêcie tematu;
kompozycja, styl, jêzyk i zapis nie s¹ oceniane.

Jêzyk polski. Poziom podstawowy

9


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
basic model id 222493 Nieznany (2)
A4 tabelka Model id 49824 Nieznany (2)
dach Model id 130818 Nieznany
2003 styczen podst model id 381 Nieznany (2)
model 3 id 304733 Nieznany
dzwigar kratowy Model (3) id 14 Nieznany
betonnnn Model id 83044 Nieznany (2)
matematyka model 1 id 766047 Nieznany
dzwigar wykonawczy Model id 148 Nieznany
model id 304730 Nieznany
ARTYKUL Zysinska Model id 69678 Nieznany (2)
komunikacyjne Model 2 id 243805 Nieznany
2003 styczen rozsz model id 381 Nieznany (2)
2003 maj podst model id 276903 Nieznany (2)
extended model id 85995 Nieznany
przekroj (PROJEKT2) Model id 40 Nieznany
matematyka model 2 id 766048 Nieznany

więcej podobnych podstron