Konstruowanie

Konstruowanie

Indywidualnych

Indywidualnych

Programów Edukacyjno

Programów Edukacyjno--

Terapeutycznych (IPE

Terapeutycznych (IPE--T)

T)

Monika Hartwich-Renicka

Doradca metodyczny ds. kształcenia specjalnego

WOM Gorzów Wlkp.

Rozporządzenie MEN w sprawie zasad udzielania i

organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach



Podstawa programowa Dz. U. nr 4 poz.17 z dnia 15 stycznia

2009 r.



www.reformaprogramowa.men.gov.pl



www.womgorzow.pl



www.men.gov.pl



www.kuratoriumoswiaty/gorzow .pl



Biblioteka przy WOM



[e-mail] .pl

*specjalne potrzeby edukacyjne

*specjalne potrzeby edukacyjne

NOWE REGULACJE PRAWNE W OBSZARZE

KSZTAŁCENIA UCZNIÓW Z SPE*

Które
określają
na czym
polega
pomoc
psychologi
czno-
pedagogicz
na

Które
określają
postępowanie
w stosunku do
ucznia,
którego
należy objąć
pomocą ped.-
psych.

Które
określają
podmioty
uprawnione
do udzielania
pomocy ped.-
psych.

Które
dopuszczają
stosowanie
różnorodnych
form w pracy z
uczniem o spe
oraz w zależności
od miejsca
realizacji
(IPET, PDW,
KIPU, P dla
uczniów wybitnie
zdolnych)

WDRAŻANIE:



W przedszkolach, w oddziałach przedszkolnych w szkołach

podstawowych i w gimnazjach od 1.09.2011 r.



W szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych od

1.09.2012 r.



Dostosowanie IPET w szkołach specjalnych do nowej

podstawy programowej do 30.09.2011 r.



Powołanie zespołu dla ucznia ze spe powinno być nie

później niż do 30.04 w danym roku szkolnym, czyli przed

opracowaniem w placówce arkusza organizacji na rok

szkolny (SP i ponadgimnazjalne rok później)

W Statucie Szkoły powinien znaleźć się zapis o powołaniu Zespołu ds.

W Statucie Szkoły powinien znaleźć się zapis o powołaniu Zespołu ds.
uczniów ze spe

uczniów ze spe
zespół spotyka się w miarę potrzeb lecz

zespół spotyka się w miarę potrzeb lecz nierzadziej

nierzadziej niż 2x w roku

niż 2x w roku

szkolnym

szkolnym

ZESPÓŁ ds. uczniów ze spe

Dla kogo powołujemy zespół:

•Uczeń posiadający orzeczenie o

potrzebie:

Kształcenia specjalnego

Indywidualnego obowiązkowego

rocznego przygotowania

przedszkolnego

Nauczania indywidualnego

Opinię z poradni ped.-psych.

Lub dla wskazanego ucznia

(dostrzeżenie celowości udzielenia

pomocy ped.-psych.

Skład zespołu:

•N-l wychowawca

•N-le prowadzący zajęcia edukacyjne

na danym etapie nauki

•Specjaliści zatrudnieni w szkole

•Rodzic

•Przedstawiciel poradni ped.-psych. (na

wniosek dyrektora szkoły)

•Inne osoby (w zależności od potrzeb i

na wniosek rodzica lub opiekuna

prawnego)

PRACA Z UCZNIEM ZE SPE OPIERA SIĘ NA

3 POZIOMACH:

DIAGNOSTYCZNY:

•Zebranie dokumentacji ucznia:

1. Orzeczenie

2. Dokumenty z poprzedniej

placówki

3. Wywiad środowiskowy

4. Zaświadczenia lekarskie,

diagnozy medyczne

5. Wyniki testów, sprawdzianów,

egzaminów

•

Wielospecjalistyczna ocena

poziomu funkcjonowania

(formowanie IPET)

•

Obserwowanie przez n-la

PROGRAMOWY:

IPET

PRAKTYCZNY:

•Realizacja programu

w czasie zajęć

obowiązkowych,

dodatkowych i

nadobowiązkowych

•Efekty pracy /

osiągnięcia ucznia

(opis realizacji)

IPET

Edukacyjną:

Terapeutyczną:

1. Rozwija indywidualne

uzdolnienia i predyspozycje

2. Ma zestaw działań

wzmacniających rozwój

3. Usprawnia zaburzone funkcje

4. Kompensuje braki

5. Wspiera rozwój psychofizyczny

i społeczny

Adaptacja

podstawy

programowej do

możliwości ucznia

ze spe

Całkowicie

autorski

program

2 funkcje

Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów opracowujących

IPET pozwolą zrealizować cele edukacyjne i terapeutyczne

IPET:



dostosowujemy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz do
predyspozycji ucznia.



Opracowujemy według własnych wzorów (dostosowanych do danej placówki),
kwestionariusz IPET lub korzystamy z opracowań i gotowych form IPET



Realizujemy IPET w czasie godzin, które mają regulację czasową:

1.

45 minut – czas zajęć dydaktyczno - wychowawczych (kółka zainteresowań,
zajęcia realizujące założenia podstawy programowej lub zajęcia edukacyjne)

2.

60 minut – czas zajęć specjalistycznych (k.k., zajęcia z logopedą,
tyflopedagogiem, zajęcia socjoterapeutyczne)



Powinien zawierać konkretne umiejętności, w które zamierzamy wyposażyć ucznia
(posługiwanie się sztućcami0



Powinien zawierać treści nauczania lub zagadnienia, dzięki którym uczeń osiągnie
założone cele



Powinien mieć określone metody formy, środki dydaktyczne, którymi posłuży się
n-l, aby osiągnąć cele



Powinien być określony rodzaj pomocy i wsparcia n-l wspomagający)



Powinien zawierać ocenę osiągnięć ucznia – opisową,



Powinien zawierać ewaluację, która: zarejestruje zmiany i postępy, oceni
skuteczność działań oraz określi wnioski lub zmodyfikuje program na okres
następny.