Gry i zabawy ruchowe w
Gry i zabawy ruchowe w
gimnastyce korekcyjnej
gimnastyce korekcyjnej
dla dzieci w wieku
dla dzieci w wieku
przedszkolnym
przedszkolnym
Edyta Węglewska
Edyta Węglewska
Katarzyna Podoba
Katarzyna Podoba
Gry i zabawy ruchowe w
Gry i zabawy ruchowe w
gimnastyce korekcyjnej
gimnastyce korekcyjnej
dla dzieci w wieku
dla dzieci w wieku
przedszkolnym
przedszkolnym
Edyta Węglewska
Edyta Węglewska
Katarzyna Podoba
Katarzyna Podoba
Gimnastyka korekcyjna jest kierowana głównie
Gimnastyka korekcyjna jest kierowana głównie
do dzieci, z wadami nie wymagającymi jeszcze
do dzieci, z wadami nie wymagającymi jeszcze
postępowania rehabilitacyjnego. Są to dzieci z
postępowania rehabilitacyjnego. Są to dzieci z
przedszkoli i młodszych klas szkoły
przedszkoli i młodszych klas szkoły
podstawowej, u których wady postawy są
podstawowej, u których wady postawy są
wynikiem słabego napięcia i umięśnienia
wynikiem słabego napięcia i umięśnienia
dzieci oraz nieprawidłowego nawyku w
dzieci oraz nieprawidłowego nawyku w
utrzymaniu postawy ciała. Dzieci te wymagają
utrzymaniu postawy ciała. Dzieci te wymagają
dodatkowej dawki ruchu – ruchu korekcyjnego.
dodatkowej dawki ruchu – ruchu korekcyjnego.
Korekcja wad postawy jest procesem
Korekcja wad postawy jest procesem
długotrwałym. Prowadzenie zajęć w formie
długotrwałym. Prowadzenie zajęć w formie
ścisłej w grupach dzieci młodszych powoduje
ścisłej w grupach dzieci młodszych powoduje
szybkie zmęczenie i brak zainteresowania.
szybkie zmęczenie i brak zainteresowania.
Zajęcia stają się z czasem dla dziecka ciężkim
Zajęcia stają się z czasem dla dziecka ciężkim
obowiązkiem.
obowiązkiem.
Dlatego, aby zachęcić je do
Dlatego, aby zachęcić je do
ćwiczeń i stworzyć motywacje do większego
ćwiczeń i stworzyć motywacje do większego
wysiłku, należy zajęcia uatrakcyjnić, a
wysiłku, należy zajęcia uatrakcyjnić, a
najwłaściwszą i najciekawszą dla tego wieku
najwłaściwszą i najciekawszą dla tego wieku
formą jest zabawa i gra ruchowa.
formą jest zabawa i gra ruchowa.
ZABAWA RUCHOWA
ZABAWA RUCHOWA
– to prosta,
– to prosta,
nieskomplikowana forma ruchu oparta na
nieskomplikowana forma ruchu oparta na
podstawowych ruchach motorycznych człowieka.
podstawowych ruchach motorycznych człowieka.
GRA RUCHOWA
GRA RUCHOWA
– to wyższa forma zabawy,
– to wyższa forma zabawy,
zróżnicowana pod względem trudności ruchu, w
zróżnicowana pod względem trudności ruchu, w
której biorą udział drużyny (zespoły),
której biorą udział drużyny (zespoły),
rywalizujące ze sobą o zwycięstwo.
rywalizujące ze sobą o zwycięstwo.
Nie wszystkie zabawy można wykorzystać w
Nie wszystkie zabawy można wykorzystać w
gimnastyce korekcyjnej. Specyfika ich stwarza
gimnastyce korekcyjnej. Specyfika ich stwarza
pewne wymagania co do pozycji, sposobu
pewne wymagania co do pozycji, sposobu
poruszania się, unikania ruchów niepożądanych
poruszania się, unikania ruchów niepożądanych
(szkodliwych) dla danej wady. W korygowaniu
(szkodliwych) dla danej wady. W korygowaniu
wad postawy najważniejsze jest dokładne
wad postawy najważniejsze jest dokładne
wykonanie ruchu i egzekwowanie w czasie
wykonanie ruchu i egzekwowanie w czasie
zabawy poprawnej postawy. Zabawy te obejmują
zabawy poprawnej postawy. Zabawy te obejmują
na ogół korekcję czterech najczęściej
na ogół korekcję czterech najczęściej
występujących wad postawy.
występujących wad postawy.
Zabawy ze śpiewem wpływają korzystnie na
Zabawy ze śpiewem wpływają korzystnie na
układ oddechowy, poprawiają wentylację
układ oddechowy, poprawiają wentylację
płuc, regulują rytm oddechowy. Gry z
płuc, regulują rytm oddechowy. Gry z
elementami współzawodnictwa mają duże
elementami współzawodnictwa mają duże
znaczenie dydaktyczno – wychowawcze,
znaczenie dydaktyczno – wychowawcze,
kształtują charakter dziecka, ucząc zgodnej
kształtują charakter dziecka, ucząc zgodnej
zabawy i współdziałania w grupie
zabawy i współdziałania w grupie
rówieśniczej. Elementy zabawowo –
rówieśniczej. Elementy zabawowo –
naśladowcze sprzyjają powstaniu miłego i
naśladowcze sprzyjają powstaniu miłego i
radosnego nastroju, eliminują agresję i
radosnego nastroju, eliminują agresję i
złość, motywują do ćwiczeń. Stosowanie
złość, motywują do ćwiczeń. Stosowanie
zabaw i gier na zajęciach korekcyjnych
zabaw i gier na zajęciach korekcyjnych
usuwa zmęczenie i znużenie psychiczne,
usuwa zmęczenie i znużenie psychiczne,
odpręża fizycznie – w efekcie prowadzi do
odpręża fizycznie – w efekcie prowadzi do
harmonijnego rozwoju dziecka.
harmonijnego rozwoju dziecka.
Cele płynące z zastosowania
Cele płynące z zastosowania
gier i zabaw:
gier i zabaw:
Cele edukacyjne:
Cele edukacyjne:
- kształtują odruch prawidłowej postawy ciała w różnych
- kształtują odruch prawidłowej postawy ciała w różnych
pozycjach wyjściowych,
pozycjach wyjściowych,
- wpływają na poszczególne grupy mięśniowe w celu
- wpływają na poszczególne grupy mięśniowe w celu
likwidacji dystonii mięśniowej,
likwidacji dystonii mięśniowej,
- wyrabiają zdolności do długotrwałego utrzymywania
- wyrabiają zdolności do długotrwałego utrzymywania
skorygowanej postawy,
skorygowanej postawy,
- sprzyjają odciążeniu kręgosłupa od ucisku osiowego
- sprzyjają odciążeniu kręgosłupa od ucisku osiowego
poprzez leżenie, pełzanie, ślizgi na czworakach,
poprzez leżenie, pełzanie, ślizgi na czworakach,
- korygują zaburzenia statystyki ciała i przeciwdziałają
- korygują zaburzenia statystyki ciała i przeciwdziałają
ich pogłębianiu się i utrwaleniu,
ich pogłębianiu się i utrwaleniu,
- uaktywniają narządy ruchu, krążenia i oddechowego,
- uaktywniają narządy ruchu, krążenia i oddechowego,
- utrzymują prawidłową ruchomość kręgosłupa,
- utrzymują prawidłową ruchomość kręgosłupa,
- podnoszą ogólną sprawność i wydolność organizmu,
- podnoszą ogólną sprawność i wydolność organizmu,
- wzmacniają grupy mięśniowe, które w głównej mierze
- wzmacniają grupy mięśniowe, które w głównej mierze
decydują o prawidłowej postawie i wydolności stóp.
decydują o prawidłowej postawie i wydolności stóp.
Cele wychowawcze:
Cele wychowawcze:
- uatrakcyjniają zajęcia poprzez wprowadzenie
- uatrakcyjniają zajęcia poprzez wprowadzenie
radosnego nastroju i dobrego samopoczucia,
radosnego nastroju i dobrego samopoczucia,
- stwarzają najlepsze warunki do czynnego
- stwarzają najlepsze warunki do czynnego
wypoczynku,
wypoczynku,
- wyrabiają dodatnie cechy charakteru, a w
- wyrabiają dodatnie cechy charakteru, a w
szczególności świadomą dyscyplinę i karność,
szczególności świadomą dyscyplinę i karność,
- wyrabiają nawyk dokładnego wykonywania zadań
- wyrabiają nawyk dokładnego wykonywania zadań
korekcyjnych i wychwytywania błędów,
korekcyjnych i wychwytywania błędów,
- wyrabiają nawyk respektowania przepisów zabaw i
- wyrabiają nawyk respektowania przepisów zabaw i
gier ruchowych,
gier ruchowych,
- uczą pokonywania nieśmiałości w zespole,
- uczą pokonywania nieśmiałości w zespole,
- wszechstronnie wpływają na rozwój woli dziecka,
- wszechstronnie wpływają na rozwój woli dziecka,
doskonalą takie cechy charakteru jak: samodzielność,
doskonalą takie cechy charakteru jak: samodzielność,
śmiałość, pomysłowość, panowanie nad sobą,
śmiałość, pomysłowość, panowanie nad sobą,
dokładność, zdyscyplinowanie, spostrzegawczość,
dokładność, zdyscyplinowanie, spostrzegawczość,
- uczą koleżeństwa, społecznej odpowiedzialności,
- uczą koleżeństwa, społecznej odpowiedzialności,
- dostarczają wielu nowych wrażeń i wiadomości o
- dostarczają wielu nowych wrażeń i wiadomości o
otoczeniu.
otoczeniu.
Dobierając zabawę lub grę, prowadzący powinien w
Dobierając zabawę lub grę, prowadzący powinien w
najdrobniejszych szczegółach zaplanować całą
najdrobniejszych szczegółach zaplanować całą
organizację. Należy przy tym uwzględnić:
organizację. Należy przy tym uwzględnić:
- skład i liczebność grupy
- skład i liczebność grupy
- miejsce zajęć
- miejsce zajęć
- rodzaj i ilość przyborów
- rodzaj i ilość przyborów
- rodzaj wady postawy
- rodzaj wady postawy
Dobierając zabawę prowadzący musi mieć przekonanie,
Dobierając zabawę prowadzący musi mieć przekonanie,
że uczestnicy potrafią poprawnie ją wykonać. Wiek
że uczestnicy potrafią poprawnie ją wykonać. Wiek
ćwiczących w grupie i ich przygotowanie sprawnościowe
ćwiczących w grupie i ich przygotowanie sprawnościowe
decyduje o odległościach i ciężarze sprzętu.
decyduje o odległościach i ciężarze sprzętu.
Prowadzenie zabawy lub gry ruchowej wymaga
Prowadzenie zabawy lub gry ruchowej wymaga
dozowania natężenia i stanu emocjonalnego, a w
dozowania natężenia i stanu emocjonalnego, a w
odpowiednim momencie jej zakończenia. Rozpoczęcie i
odpowiednim momencie jej zakończenia. Rozpoczęcie i
zakończenia zabawy odbywa się na sygnał głosowy lub
zakończenia zabawy odbywa się na sygnał głosowy lub
ruchowy. W zabawach preferuje się dokładność
ruchowy. W zabawach preferuje się dokładność
wykonania zadań korekcyjnych, a następnie dopiero
wykonania zadań korekcyjnych, a następnie dopiero
szybkość.
szybkość.
Propozycje zabaw i
Propozycje zabaw i
gier ruchowych
gier ruchowych
przeciwdziałających
przeciwdziałających
wadom postawy
wadom postawy
Plecy okrągłe
Plecy okrągłe
Lot samolotu
Lot samolotu
Dzieci leżą przodem, dłonie ułożone pod brodą, nogi
Dzieci leżą przodem, dłonie ułożone pod brodą, nogi
wyprostowane i złączone. Na hasło: „s
wyprostowane i złączone. Na hasło: „s
amolot leci”
amolot leci”
dziecko przenosi ręce w bok i unosi je jak najwyżej,
dziecko przenosi ręce w bok i unosi je jak najwyżej,
unosząc jednocześnie głowę. W tym samym czasie
unosząc jednocześnie głowę. W tym samym czasie
dziecko unosi nisko wyprostowane nogi. Należy w takiej
dziecko unosi nisko wyprostowane nogi. Należy w takiej
pozycji wytrzymać 2-6 s. Na hasło- „s
pozycji wytrzymać 2-6 s. Na hasło- „s
amolot ląduje”
amolot ląduje”
dziecko wraca do pozycji wyjściowej. Zabawa należy
dziecko wraca do pozycji wyjściowej. Zabawa należy
powtórzyć kilkakrotnie.
powtórzyć kilkakrotnie.
Lornetka
Lornetka
Dziecko leży przodem z dłońmi pod brodą. Na hasło:
Dziecko leży przodem z dłońmi pod brodą. Na hasło:
„
„
popatrz przez lornetkę”
popatrz przez lornetkę”
odrywa ręce od podłogi,
odrywa ręce od podłogi,
przenosi dłonie do oczu, układając palce w kółka. Przez
przenosi dłonie do oczu, układając palce w kółka. Przez
tak powstałą
tak powstałą
lornetkę
lornetkę
obserwuje przed sobą teren.
obserwuje przed sobą teren.
Dziecko obserwuje teren nie powinno patrzeć na boki,
Dziecko obserwuje teren nie powinno patrzeć na boki,
ale przed siebie. Na hasło: „o
ale przed siebie. Na hasło: „o
dpoczynek”
dpoczynek”
wraca do
wraca do
pozycji wyjściowej. Prowadzący sprawdza poprawność
pozycji wyjściowej. Prowadzący sprawdza poprawność
wykonania zadania. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
wykonania zadania. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
Plecy wklęsłe
Plecy wklęsłe
Mycie nóg
Mycie nóg
Dziecko siedzi z nogami ugiętymi, ręce oparte za sobą
Dziecko siedzi z nogami ugiętymi, ręce oparte za sobą
o podłogę. Tułów wyprostowany. Krążek (może być
o podłogę. Tułów wyprostowany. Krążek (może być
plastikowy talerzyk) leży przed dzieckiem, przed
plastikowy talerzyk) leży przed dzieckiem, przed
stopami. Na hasło: „
stopami. Na hasło: „
Włóż nogi do wody”
Włóż nogi do wody”
– dziecko
– dziecko
stawia nogi na krążku. Na hasło: „
stawia nogi na krążku. Na hasło: „
Wyjmij nogi
Wyjmij nogi
„ dziecko podnosi je w górę, otrząsa z wody, przenosi
„ dziecko podnosi je w górę, otrząsa z wody, przenosi
do rozkroku i opiera o podłogę obok krążka. Zabawę
do rozkroku i opiera o podłogę obok krążka. Zabawę
powtarza się kilkakrotnie.
powtarza się kilkakrotnie.
Dotknij czoła kolanami
Dotknij czoła kolanami
Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż tułowia. Na
Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż tułowia. Na
sygnał dziecko unosi nogi w górę i odrywając biodra
sygnał dziecko unosi nogi w górę i odrywając biodra
od podłogi stara się dotknąć kolanami do czoła. Na
od podłogi stara się dotknąć kolanami do czoła. Na
drugi sygnał wraca do pozycji wyjściowej. Za każde
drugi sygnał wraca do pozycji wyjściowej. Za każde
dotknięcie kolanami czoła dziecko otrzymuje 1 punkt.
dotknięcie kolanami czoła dziecko otrzymuje 1 punkt.
Zabawę należy powtórzyć kilkakrotnie (5-6 razy).
Zabawę należy powtórzyć kilkakrotnie (5-6 razy).
Dziecko z maksymalną ilością punktów można dziecko
Dziecko z maksymalną ilością punktów można dziecko
nagrodzić.
nagrodzić.
Jazda na rowerze
Jazda na rowerze
Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,
Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,
stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi w
stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi w
,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela: „j
,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela: „j
azda na
azda na
rowerze”
rowerze”
dziecko unosi nogi i zatacza stopami
dziecko unosi nogi i zatacza stopami
obszerne koła, jak przy pedałowaniu na rowerze.
obszerne koła, jak przy pedałowaniu na rowerze.
Na hasło: „z
Na hasło: „z
atrzymujemy rower
atrzymujemy rower
„ dziecko wraca
„ dziecko wraca
do pozycji wyjściowej i odpoczywa.
do pozycji wyjściowej i odpoczywa.
Jazda na rowerze
Jazda na rowerze
Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,
Dziecko leży na plecach z nogami ugiętymi,
stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi
stopy oparte o podłogę, ręce ułożonymi
w ,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela:
w ,,skrzydełka”. Na hasło nauczyciela:
„j
„j
azda na rowerze”
azda na rowerze”
dziecko unosi nogi i
dziecko unosi nogi i
zatacza stopami obszerne koła, jak przy
zatacza stopami obszerne koła, jak przy
pedałowaniu na rowerze. Na hasło:
pedałowaniu na rowerze. Na hasło:
„z
„z
atrzymujemy rower
atrzymujemy rower
„ dziecko wraca do
„ dziecko wraca do
pozycji wyjściowej i odpoczywa.
pozycji wyjściowej i odpoczywa.
Boczne skrzywienie kręgosłupa
Boczne skrzywienie kręgosłupa
Kapelusz
Kapelusz
Dziecko leży przodem, przed sobą ma plastikowy
Dziecko leży przodem, przed sobą ma plastikowy
krążek. Na hasło: „z
krążek. Na hasło: „z
ałóż kapelusz”
ałóż kapelusz”
dziecko podnosi
dziecko podnosi
ręce i głowę nad podłogą, przenosi krążek na głowę i
ręce i głowę nad podłogą, przenosi krążek na głowę i
układa go jak kapelusz. Łokcie w górze, ustawione
układa go jak kapelusz. Łokcie w górze, ustawione
szeroko. Na hasło: „z
szeroko. Na hasło: „z
dejmij kapelusz”
dejmij kapelusz”
przenosi krążek
przenosi krążek
w przód i kładzie go na podłodze. Zabawę powtarza się
w przód i kładzie go na podłodze. Zabawę powtarza się
kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są: oderwanie
kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są: oderwanie
klatki piersiowej od podłogi, oparcie łokci i głowy o
klatki piersiowej od podłogi, oparcie łokci i głowy o
podłogę.
podłogę.
Gra na fujarce
Gra na fujarce
Dziecko leży na brzuchu, dłonie pod brodą. Na hasło:
Dziecko leży na brzuchu, dłonie pod brodą. Na hasło:
„g
„g
ramy na fujarce”
ramy na fujarce”
podnosi głowę w górę i przenosi
podnosi głowę w górę i przenosi
dłonie do przodu. Palcami wykonuje ruchy, jakby grało
dłonie do przodu. Palcami wykonuje ruchy, jakby grało
na fujarce. Na hasło nauczyciela: „p
na fujarce. Na hasło nauczyciela: „p
rzerwa w grze”
rzerwa w grze”
dziecko wraca do pozycji wyjściowej i odpoczywa.
dziecko wraca do pozycji wyjściowej i odpoczywa.
Rybki w stawie
Rybki w stawie
Dziecko leży przodem, nogi ma wyprostowane,
Dziecko leży przodem, nogi ma wyprostowane,
złączone. Ręce ugięte w łokciach i oparte dłońmi
złączone. Ręce ugięte w łokciach i oparte dłońmi
o podłogę. Palce rąk ma skierowane do środka.
o podłogę. Palce rąk ma skierowane do środka.
Na hasło: „r
Na hasło: „r
ybki pływają”
ybki pływają”
dziecko odpycha się
dziecko odpycha się
dłońmi od podłogi i ślizga się po niej, jak rybka
dłońmi od podłogi i ślizga się po niej, jak rybka
pływająca w stawie. Zabawę powtarza się
pływająca w stawie. Zabawę powtarza się
kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są:
kilkakrotnie. Błędami w tej zabawie są:
oderwanie klatki piersiowej od podłogi, skręty
oderwanie klatki piersiowej od podłogi, skręty
boczne tułowia, ugięcie nóg i odepchnięcie się
boczne tułowia, ugięcie nóg i odepchnięcie się
nogami od podłogi.
nogami od podłogi.
Płaskostopie
Płaskostopie
Kaczki spacerują
Kaczki spacerują
Dziecko stoi z podkurczonymi palcami
Dziecko stoi z podkurczonymi palcami
stóp, ale dotykając podłogi. Ciężar ciała
stóp, ale dotykając podłogi. Ciężar ciała
przenosi na zewnętrzne krawędzie stóp. Na
przenosi na zewnętrzne krawędzie stóp. Na
hasło: „k
hasło: „k
aczki spacerują”
aczki spacerują”
dziecko
dziecko
trzymając cały czas stopy w ułożeniu wyżej
trzymając cały czas stopy w ułożeniu wyżej
opisanym, naśladując kaczy chód. Po
opisanym, naśladując kaczy chód. Po
upływie 10-30 s nauczyciel podaje hasło:
upływie 10-30 s nauczyciel podaje hasło:
„kaczki odpoczywają”
„kaczki odpoczywają”
dziecko maszeruje
dziecko maszeruje
normalnym krokiem w pozycji
normalnym krokiem w pozycji
skorygowanej tzn plecy wyprostowane,
skorygowanej tzn plecy wyprostowane,
dłonie wzdłuż tułowia. Zabawę powtarzamy
dłonie wzdłuż tułowia. Zabawę powtarzamy
kilkakrotnie na zmianę podając hasła
kilkakrotnie na zmianę podając hasła
.
.
Schowaj woreczek
Schowaj woreczek
Dziecko biega po pokoju we wspięciu na
Dziecko biega po pokoju we wspięciu na
palcach. Na sygnał - biegnie do woreczka,
palcach. Na sygnał - biegnie do woreczka,
które są rozrzucone na podłodze i staje na nim
które są rozrzucone na podłodze i staje na nim
chowając go pod stopami. Stopy powinny być
chowając go pod stopami. Stopy powinny być
złączone, palce zawinięte, ciężar ciała
złączone, palce zawinięte, ciężar ciała
przeniesiony na zewnętrzne krawędzie stóp. W
przeniesiony na zewnętrzne krawędzie stóp. W
ten sposób pod stopami powstała
ten sposób pod stopami powstała
,,dziurka”
,,dziurka”
, w
, w
której schowany jest woreczek. Nauczyciel
której schowany jest woreczek. Nauczyciel
sprawdza czy woreczek został dobrze schowany
sprawdza czy woreczek został dobrze schowany
i czy stopy są prawidłowo ustawione.
i czy stopy są prawidłowo ustawione.
Skarpetka
Skarpetka
Dzieci siedzą na krzesełkach. Na sygnał
Dzieci siedzą na krzesełkach. Na sygnał
nauczyciela starają się za pomocą palców
nauczyciela starają się za pomocą palców
stopy, zdjąć skarpetkę z drugiej nogi.
stopy, zdjąć skarpetkę z drugiej nogi.
Następnie zmiana nogi. Wygrywa to dziecko,
Następnie zmiana nogi. Wygrywa to dziecko,
które zrobi to najszybciej.
które zrobi to najszybciej.
Podrzyj gazetę
Podrzyj gazetę
Przed dzieckiem leży gazeta. Na sygnał stara się
Przed dzieckiem leży gazeta. Na sygnał stara się
palcami u stóp podrzeć swoją gazetę. Nie wolno na
palcami u stóp podrzeć swoją gazetę. Nie wolno na
gazetę stawać. Po określonym czasie, siada obok w
gazetę stawać. Po określonym czasie, siada obok w
siadzie skrzyżnym, ręce na kolanach. Nauczyciel liczy
siadzie skrzyżnym, ręce na kolanach. Nauczyciel liczy
na ile kawałków dziecko podarło gazetę. Kto ma
na ile kawałków dziecko podarło gazetę. Kto ma
najwięcej kawałków ten wygrywa. Następnie dzieci
najwięcej kawałków ten wygrywa. Następnie dzieci
palcami stóp zbierają wszystkie kawałki. Podnosi
palcami stóp zbierają wszystkie kawałki. Podnosi
jeden kawałek i odkłada na wyznaczone miejsce.
jeden kawałek i odkłada na wyznaczone miejsce.
Tę część zabawy wygrywa osoba, która najszybciej
Tę część zabawy wygrywa osoba, która najszybciej
zbierze swoje kawałki.
zbierze swoje kawałki.
Podsumowanie
Podsumowanie
Zabawy i gry ruchowe odpowiednio dobrane i
Zabawy i gry ruchowe odpowiednio dobrane i
właściwie przeprowadzone, mogą u dzieci młodszych
właściwie przeprowadzone, mogą u dzieci młodszych
odegrać większą rolę niż perswazje rodziców, lekarza,
odegrać większą rolę niż perswazje rodziców, lekarza,
czy pogadanka nauczyciela korektywy. Swą władczą
czy pogadanka nauczyciela korektywy. Swą władczą
siłą potrafią wymodelować ładną i zgrabną sylwetkę
siłą potrafią wymodelować ładną i zgrabną sylwetkę
dziecka. Wyprostować i wyłagodzić wszelkie zbędne
dziecka. Wyprostować i wyłagodzić wszelkie zbędne
krzywizny. Używając przy tym przyborów, będących
krzywizny. Używając przy tym przyborów, będących
czynnikiem wpływającym na wzrost intensywności
czynnikiem wpływającym na wzrost intensywności
ruchu, dzieci będą chętnie uczestniczyły w takich
ruchu, dzieci będą chętnie uczestniczyły w takich
zajęciach prowadzonych formą zabaw.
zajęciach prowadzonych formą zabaw.
W zestawieniu z ćwiczeniami gimnastycznymi i
W zestawieniu z ćwiczeniami gimnastycznymi i
innymi rodzajami ćwiczeń, gry i zabawy ruchowe
innymi rodzajami ćwiczeń, gry i zabawy ruchowe
dzięki swej różnorodności rozwiązań ruchowych,
dzięki swej różnorodności rozwiązań ruchowych,
angażują
angażują
wielkie masy mięśniowe i dają okazję do
wielkie masy mięśniowe i dają okazję do
wszechstronnego, wielokierunkowego i prawie
wszechstronnego, wielokierunkowego i prawie
nieograniczonego wpływania na dziecko.
nieograniczonego wpływania na dziecko.
Literatura:
Literatura:
•
Bondarowicz M., Owczarek S. - „Zabawy i
Bondarowicz M., Owczarek S. - „Zabawy i
gry ruchowe w gimnastyce korekcyjnej;
gry ruchowe w gimnastyce korekcyjnej;
WsiP W-wa 1997
WsiP W-wa 1997
•
Kutzner-Kozińska M.: Korekcja wad postawy.
Kutzner-Kozińska M.: Korekcja wad postawy.
WSiP, W-wa 1986
WSiP, W-wa 1986
•
Zasoby stron internetowych
Zasoby stron internetowych