Praca z uczniem z globalnym
obniżeniem sprawności
intelektualnej
• Zaburzenia w procesie poznawczo
– emocjonalnym:
- niedorozwój, zahamowania,
dysproporcje rozwojowe;
- odbiór wrażeń zmysłowych
niedokładny,
- trudności skupienia uwagi;
- słaba wyobraźnia;
- pamięć zasadniczo słaba, w niektórych
wypadkach jednak wybitna w pewnym
kierunku;
- utrudnione utrwalanie wiadomości,
pojęć, a więc możliwość abstrakcyjnego
myślenia dość ograniczona;
- utrudnione wnioskowanie i rozumienie
zależności stosunków powiązań;
- nieprawidłowe i utrudnione kojarzenie;
- skłonności do mechanicznego
przyswajania wiedzy;
- ubogie słownictwo;
- zwolniony rytm procesów myślowych;
- ograniczona plastyczność myślenia;
- trudności w zastosowaniu zdobytych
wiadomości;
- upośledzenie samodzielności
myślenia;
- duża podatność na wpływy;
- utrudnione panowanie nad popędami
i afektami;
Zaburzenia
psychoruchowe
- zaburzenia w postawie, ruchach i
sprawności;
- wydłużony okres reakcji, zwolnione
tempo reakcji psychicznych;
- męczliwość psychoruchowa;
- zaburzenia w koordynacji ruchowej
;
- nieprawidłowości w mowie i piśmie;
- niedoćwiczenie funkcji
psychoruchowych;
Zaburzenia w możliwościach
wejścia w życie społeczne
-
utrudniona orientacja w złożonych
sytuacjach;
-
upośledzenie twórczości,
przedsiębiorczości, inicjatywy i
sprawności ruchowej;
-
trudności w porozumiewaniu się z
otoczeniem z powodu zubożenia słowa
oraz ewentualnych nieprawidłowości
rozwojowych mowy;
-
podatność na naśladownictwo;
- osłabiony krytycyzm;
- podatność na zrutynizowanie się;
- mała wydolność pracy;
- zdolność zarobkowania na życie, ale
tylko w pewnych określonych
warunkach
Praca z dziećmi z
niepełnosprawnością umysłową
polega na zapewnieniu im
poczucia akceptacji. Pomoc, którą
dziecko powinno otrzymać , musi
polegać na obdarzaniu go uwagą,
poświęcaniu mu czasu,
współdziałaniu z nim na zajęciach.
Nauczyciel powinien tak
organizować pracę, aby zapewnić
uczniom wsparcie emocjonalne i
możliwość odniesienia sukcesu.