PSYCHOLOGICZNA

PSYCHOLOGICZNA

PROBLEMATYKA

PROBLEMATYKA

SYTUACJI

SYTUACJI

WYCHOWAWCZEJ

WYCHOWAWCZEJ

Adam Narolski

Adam Narolski

Collegium Balticum

Collegium Balticum

Pedagogika

Pedagogika

I rok I semestr

I rok I semestr

Pojęcie sytuacji wychowawczej

Pojęcie sytuacji wychowawczej

wstęp

wstęp

Definicja sytuacji człowieka wg

Definicja sytuacji człowieka wg

Tomaszewskiego

Tomaszewskiego

„

„

Sytuacja jest to układ stosunków

Sytuacja jest to układ stosunków

między człowiekiem a innymi

między człowiekiem a innymi

elementami jego środowiska w

elementami jego środowiska w

określonym

określonym

momencie czasu

momencie czasu

”

”

Pamiętać należy o jedności czasu i

Pamiętać należy o jedności czasu i

miejsca, które wydziela sytuacje ze

miejsca, które wydziela sytuacje ze

złożonego tła środowiska człowieka.

złożonego tła środowiska człowieka.

Pojęcie sytuacji wychowawczej

Pojęcie sytuacji wychowawczej

wstęp

wstęp

Takie ujęcie sytuacji sprowadza ja do

Takie ujęcie sytuacji sprowadza ja do

sumy bodźców jakie działają na

sumy bodźców jakie działają na

człowieka nie może jednak ono

człowieka nie może jednak ono

wyjaśnić zachowań o wyższej

wyjaśnić zachowań o wyższej

organizacji gdyż w każdej sytuacji

organizacji gdyż w każdej sytuacji

poza układem bodźców człowiek

poza układem bodźców człowiek

rozwiązuje jakieś zadanie.

rozwiązuje jakieś zadanie.

Pojęcie sytuacji wychowawczej

Pojęcie sytuacji wychowawczej

wstęp

wstęp

Sytuacja jest zawsze czyjąś sytuacją to

Sytuacja jest zawsze czyjąś sytuacją to

stanowi jej podmiotowość. Można

stanowi jej podmiotowość. Można

powiedzieć ze sytuacja jest tym co

powiedzieć ze sytuacja jest tym co

spostrzega człowiek. Jak rozumie i

spostrzega człowiek. Jak rozumie i

odczuwa układ bodźców oraz zadań.

odczuwa układ bodźców oraz zadań.

Pojęcie sytuacji wychowawczej

Pojęcie sytuacji wychowawczej

wstęp

wstęp

Dwa wcześniejsze ujęcia stanowią

Dwa wcześniejsze ujęcia stanowią

jednak uproszczenie ponieważ nie

jednak uproszczenie ponieważ nie

można traktować sytuacji tylko jako

można traktować sytuacji tylko jako

obiektywnych zdarzeń (układu

obiektywnych zdarzeń (układu

bodźców) oraz subiektywnych odczuć

bodźców) oraz subiektywnych odczuć

człowieka w niej się znajdującego!

człowieka w niej się znajdującego!

Sytuacja jest współzależnością tego

Sytuacja jest współzależnością tego

co obiektywne (otoczenie) i

co obiektywne (otoczenie) i

subiektywne (to co odbiera człowiek)

subiektywne (to co odbiera człowiek)

DEFINICJA SYTUACJI

DEFINICJA SYTUACJI

WYCHOWAWCZEJ

WYCHOWAWCZEJ

wg A. Guryckiej

wg A. Guryckiej

Sytuacja wychowawcza jest to układ

Sytuacja wychowawcza jest to układ

rzeczy, ludzi oraz zadań związanych

rzeczy, ludzi oraz zadań związanych

jednością miejsca i czasu,

jednością miejsca i czasu,

organizowanych w celu zrealizowania

organizowanych w celu zrealizowania

założonego projektu osobowości

założonego projektu osobowości

wychowanka przez wychowawcę –

wychowanka przez wychowawcę –

reżysera tych sytuacji.

reżysera tych sytuacji.

Pojęcie sytuacji

Pojęcie sytuacji

wychowawczej

wychowawczej

Każda sytuacja wychowawcza posiada

Każda sytuacja wychowawcza posiada

stronę obiektywną (przedmiotową) i

stronę obiektywną (przedmiotową) i

subiektywna (podmiotową), tzn., że

subiektywna (podmiotową), tzn., że

jest to zawsze sytuacja

jest to zawsze sytuacja

psychologiczna konkretnego

psychologiczna konkretnego

wychowanka która składa się z

wychowanka która składa się z

sytuacji obiektywnej

sytuacji obiektywnej

wyreżyserowanej przez wychowawcę

wyreżyserowanej przez wychowawcę

i subiektywnej jej odbioru przez tego

i subiektywnej jej odbioru przez tego

wychowanka.

wychowanka.

Pojęcie sytuacji

Pojęcie sytuacji

wychowawczej

wychowawczej

W pojęciu sytuacji wychowawczej

W pojęciu sytuacji wychowawczej

zawiera się dynamika procesu

zawiera się dynamika procesu

wychowawczego. Dlatego, że

wychowawczego. Dlatego, że

występuje tu zmienność źródła

występuje tu zmienność źródła

wpływu (sytuacje mogą realizować

wpływu (sytuacje mogą realizować

różni wychowawcy). W toku tego

różni wychowawcy). W toku tego

samego procesu mamy do czynienia

samego procesu mamy do czynienia

z wielością i różnorodnością sytuacji.

z wielością i różnorodnością sytuacji.

ROLA SYTUACJI

ROLA SYTUACJI

WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM

WYCHOWAWCZYM

W procesie wychowawczym sytuacja

W procesie wychowawczym sytuacja

wychowawcza zajmuje miejsce

wychowawcza zajmuje miejsce

centralne. To ona jest wykładnią celu

centralne. To ona jest wykładnią celu

wychowawczego, źródłem

wychowawczego, źródłem

doświadczeń. A co za tym idzie

doświadczeń. A co za tym idzie

ogniwem decydującym o

ogniwem decydującym o

skuteczności wywieranego wpływu

skuteczności wywieranego wpływu

wychowawczego gdyż właśnie w jej

wychowawczego gdyż właśnie w jej

toku odbiór tego wpływu się

toku odbiór tego wpływu się

dokonuje.

dokonuje.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W

PROCESIE WYCHOWAWCZYM c.d.

PROCESIE WYCHOWAWCZYM c.d.

Sytuacje są ogniwem penetracji w

Sytuacje są ogniwem penetracji w

wychowanie, w którym odbywa się

wychowanie, w którym odbywa się

teoretyczna weryfikacja modelu

teoretyczna weryfikacja modelu

procesu wychowawczego. Kształtuje

procesu wychowawczego. Kształtuje

to poprzez analizy statyczne i

to poprzez analizy statyczne i

dynamiczne celu wychowawczego

dynamiczne celu wychowawczego

optymalny model sytuacji, która ma

optymalny model sytuacji, która ma

być szczególnie efektywna w

być szczególnie efektywna w

realizacji danego celu

realizacji danego celu

wychowawczego.

wychowawczego.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W

PROCESIE WYCHOWAWCZYM c.d.

PROCESIE WYCHOWAWCZYM c.d.

Cel wychowanie jest psychologicznym prototypem

Cel wychowanie jest psychologicznym prototypem

sytuacji wychowawczej w tym sensie, że jako

sytuacji wychowawczej w tym sensie, że jako

projekt osobowości zawiera w sobie dyrektywę

projekt osobowości zawiera w sobie dyrektywę

sytuacyjnego uruchomienia tych psychicznych

sytuacyjnego uruchomienia tych psychicznych

czynności, które projekt zakłada poprzez swoja

czynności, które projekt zakłada poprzez swoja

strukturę statyczną i dynamiczną. Zatem sytuacja

strukturę statyczną i dynamiczną. Zatem sytuacja

obiektywna musi umożliwić przejawianie się tych

obiektywna musi umożliwić przejawianie się tych

zachowań i przeżyć charakterystycznych dla tego

zachowań i przeżyć charakterystycznych dla tego

projektu osobowości i mogących wytworzyć

projektu osobowości i mogących wytworzyć

założone, istotne doświadczenia, bez których

założone, istotne doświadczenia, bez których

dany cel psychologiczny nie dałby się

dany cel psychologiczny nie dałby się

zrealizować.

zrealizować.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Badania nad aktywnością i biernością społeczną

Badania nad aktywnością i biernością społeczną

doprowadziły do określenia podstawowego

doprowadziły do określenia podstawowego

mechanizmu psychologicznego ingerującego w te

mechanizmu psychologicznego ingerującego w te

zjawiska, jako

zjawiska, jako

poczucia bezpieczeństwa

poczucia bezpieczeństwa

. U ludzi w

. U ludzi w

trakcie stykania się w czasie życia z sytuacjami

trakcie stykania się w czasie życia z sytuacjami

bądź to ugruntowującymi lub zaburzającymi ich

bądź to ugruntowującymi lub zaburzającymi ich

poczucie bezpieczeństwa wykształca się pewien

poczucie bezpieczeństwa wykształca się pewien

system wartości dotyczących 1) człowieka jako

system wartości dotyczących 1) człowieka jako

czynnika aktywnego w rozwoju i postępie świata;

czynnika aktywnego w rozwoju i postępie świata;

2) dobra innych jako ważniejszego lub

2) dobra innych jako ważniejszego lub

przynajmniej równoważnego z dobrem własnym;

przynajmniej równoważnego z dobrem własnym;

3) własnego poglądu na świat jako czynnika

3) własnego poglądu na świat jako czynnika

determinującego działanie.

determinującego działanie.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

U ludzi społecznie aktywnych dominują

U ludzi społecznie aktywnych dominują

następujące czynności: inicjatywa

następujące czynności: inicjatywa

( inicjowanie poczynań); protest

( inicjowanie poczynań); protest

(obrona własnego stanowiska,

(obrona własnego stanowiska,

przeciwstawianie się stanowisku

przeciwstawianie się stanowisku

innych); kierowanie; ocena innych;

innych); kierowanie; ocena innych;

ocena ich pracy itd.

ocena ich pracy itd.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

U osób społecznie biernych występują

U osób społecznie biernych występują

takie kategorie czynności jak: pytania

takie kategorie czynności jak: pytania

– prośba o pomoc; wyrażanie zgody;

– prośba o pomoc; wyrażanie zgody;

podporządkowanie; informowanie –

podporządkowanie; informowanie –

będące reakcją na czyjeś pytanie

będące reakcją na czyjeś pytanie

bądź polecenie.

bądź polecenie.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Analiza statyczna aktywności

Analiza statyczna aktywności

społecznej informuje nas o

społecznej informuje nas o

charakterystycznym społecznym

charakterystycznym społecznym

zachowaniu jego strukturze i

zachowaniu jego strukturze i

nasileniu oraz o systemie wartości

nasileniu oraz o systemie wartości

będących obiektem podstaw

będących obiektem podstaw

aktywnych społecznie.

aktywnych społecznie.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Analiza dynamiczna wskazuje na

Analiza dynamiczna wskazuje na

szczególnie ważne doświadczenia

szczególnie ważne doświadczenia

związane z zaspokojeniem potrzeby

związane z zaspokojeniem potrzeby

społecznego bezpieczeństwa.

społecznego bezpieczeństwa.

Człowiek aktywny nie jest narażony na

Człowiek aktywny nie jest narażony na

stres w związku z działaniem w

stres w związku z działaniem w

sytuacjach społecznych gdyż jest na

sytuacjach społecznych gdyż jest na

niego uodporniony, co pozwala mu

niego uodporniony, co pozwala mu

sprawnie funkcjonować.

sprawnie funkcjonować.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Istnieją jeszcze dwa inne uwarunkowania

Istnieją jeszcze dwa inne uwarunkowania

społecznej aktywności a mianowicie 1)

społecznej aktywności a mianowicie 1)

znaczna częstotliwość znajdowanie się w

znaczna częstotliwość znajdowanie się w

społecznych sytuacjach zadaniowych (np.

społecznych sytuacjach zadaniowych (np.

wspólne rozwiązywanie zadań) 2) trening

wspólne rozwiązywanie zadań) 2) trening

kierowania, inicjatywy, protestu itd..

kierowania, inicjatywy, protestu itd..

Stwarza nam to przyzwyczajenie się do

Stwarza nam to przyzwyczajenie się do

bycia widzianym w grupie.

bycia widzianym w grupie.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Po tej analizie możemy stwierdzić, że

Po tej analizie możemy stwierdzić, że

optymalna sytuacja wychowawcza to

optymalna sytuacja wychowawcza to

sytuacja zespołowego rozwiązywania

sytuacja zespołowego rozwiązywania

zadań w grupach gdzie struktura

zadań w grupach gdzie struktura

obiektywna i relacje miedzy członkami

obiektywna i relacje miedzy członkami

grupy w toku rozwiązywania zadań nie

grupy w toku rozwiązywania zadań nie

zaburzają poczucia społecznego

zaburzają poczucia społecznego

bezpieczeństwa, dostarczają natomiast

bezpieczeństwa, dostarczają natomiast

wzmocnień samosatysfakcjonujących.

wzmocnień samosatysfakcjonujących.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

AKTYWIZUJĄCEJ SPOŁECZNIE

Na strukturę obiektywna składa się szereg

Na strukturę obiektywna składa się szereg

cech zadania i grupy w której to zadanie

cech zadania i grupy w której to zadanie

jest wspólnie rozwiązywane.

jest wspólnie rozwiązywane.

Cechy zadania to: dobrowolność w wyborze i

Cechy zadania to: dobrowolność w wyborze i

sposobie realizacji, zgodność z

sposobie realizacji, zgodność z

zainteresowaniami jednostki, jej

zainteresowaniami jednostki, jej

przygotowanie do realizacji zadania …

przygotowanie do realizacji zadania …

Cechy grupy to: wyrównanie aktywności

Cechy grupy to: wyrównanie aktywności

członków, mała liczebność grupy (każdy

członków, mała liczebność grupy (każdy

„widziany”), brak sztywnej władzy, więź

„widziany”), brak sztywnej władzy, więź

nieformalna nie jest antagonistyczna.

nieformalna nie jest antagonistyczna.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Zainteresowanie jest to ukierunkowana

Zainteresowanie jest to ukierunkowana

aktywność poznawcza posiadająca

aktywność poznawcza posiadająca

określone nasilenie. Przybiera ona postać

określone nasilenie. Przybiera ona postać

wybiórczego stosunku do otaczającego

wybiórczego stosunku do otaczającego

świata, wyrażającego się dostrzeganiu –

świata, wyrażającego się dostrzeganiu –

pośród innych – określonych problemów,

pośród innych – określonych problemów,

zjawisk i procesów; w dążeniu do ich

zjawisk i procesów; w dążeniu do ich

zbadania, poznania, rozwiązania, oraz w

zbadania, poznania, rozwiązania, oraz w

przeżywaniu uczuć pozytywnych i

przeżywaniu uczuć pozytywnych i

negatywnych związanych z posiadaniem

negatywnych związanych z posiadaniem

lub brakiem wiedzy, z rozwiązaniem lub

lub brakiem wiedzy, z rozwiązaniem lub

niemożnością rozwiązania problemu.

niemożnością rozwiązania problemu.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Aktywność poznawcza człowieka ma

Aktywność poznawcza człowieka ma

wiele różnych aspektów. Wśród nich

wiele różnych aspektów. Wśród nich

występuje ciekawość orientacyjna i

występuje ciekawość orientacyjna i

ciekawość badawcza.

ciekawość badawcza.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Ciekawość orientacyjna:

Ciekawość orientacyjna:

Pojawia się w najwcześniejszych okresach

Pojawia się w najwcześniejszych okresach

życia człowieka, przybiera postać reakcji

życia człowieka, przybiera postać reakcji

poznawczej w stosunku do zjawisk

poznawczej w stosunku do zjawisk

znacznie odbiegających od tła. Polega na

znacznie odbiegających od tła. Polega na

nastawieniu organów zmysłowych na

nastawieniu organów zmysłowych na

bodziec, na prostych nieraz

bodziec, na prostych nieraz

niespecyficznych działaniach mających na

niespecyficznych działaniach mających na

celu rozpoznanie bodźca. Wygasa wraz ze

celu rozpoznanie bodźca. Wygasa wraz ze

zdobyciem orientacji, gdy wystąpi inne

zdobyciem orientacji, gdy wystąpi inne

ciekawsze zjawisko lub tez poprzez

ciekawsze zjawisko lub tez poprzez

zmęczenie się lub zniechęcenie.

zmęczenie się lub zniechęcenie.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Ciekawość badawcza:

Ciekawość badawcza:

Jest dojrzałą formą aktywności poznawczej,

Jest dojrzałą formą aktywności poznawczej,

wywołują ją nie tylko łatwo rzucające się w

wywołują ją nie tylko łatwo rzucające się w

oczy cechy zjawisk, lecz przede wszystkim

oczy cechy zjawisk, lecz przede wszystkim

te, które sygnalizują coś nowego, na co

te, które sygnalizują coś nowego, na co

organizm nie ma gotowej , wypracowanej

organizm nie ma gotowej , wypracowanej

reakcji. Nowość wywołuje

reakcji. Nowość wywołuje

konflikt

konflikt

poznawczy

poznawczy

, który wyzwala aktywność

, który wyzwala aktywność

zmierzającą do jego likwidacji.

zmierzającą do jego likwidacji.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Analiza statyczna zainteresowań

Analiza statyczna zainteresowań

informuje nas, że jest to właściwość

informuje nas, że jest to właściwość

psychiczna (ukierunkowana

psychiczna (ukierunkowana

aktywność poznawcza o określonym

aktywność poznawcza o określonym

nasileniu) związana z faktem

nasileniu) związana z faktem

dobrowolnego i samodzielnego

dobrowolnego i samodzielnego

poznawania jakiejś dziedziny

poznawania jakiejś dziedziny

rzeczywistości (spostrzeganie

rzeczywistości (spostrzeganie

wybiórcze, badanie jej), czemu

wybiórcze, badanie jej), czemu

towarzyszą uczucia intelektualne.

towarzyszą uczucia intelektualne.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Analiza dynamiczna zainteresowań

Analiza dynamiczna zainteresowań

wskazuje, że u podstawy

wskazuje, że u podstawy

zainteresowań leży przeżywanie

zainteresowań leży przeżywanie

niepokoju wobec „nowości”,

niepokoju wobec „nowości”,

objawiającej się podejmowaniem

objawiającej się podejmowaniem

działań aby poznać to co nowe,

działań aby poznać to co nowe,

zakończonych sukcesem

zakończonych sukcesem

poznawczym.

poznawczym.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

1)Wychowawca formułuje problem, który ma stać

1)Wychowawca formułuje problem, który ma stać

się treścią lub jej elementem, kształtowanego

się treścią lub jej elementem, kształtowanego

zainteresowania; 2)Przygotowanie ucznia do

zainteresowania; 2)Przygotowanie ucznia do

samodzielnej pracy badawczej; 3)Samodzielna

samodzielnej pracy badawczej; 3)Samodzielna

praca badawcza wychowanka; 4) problem musi

praca badawcza wychowanka; 4) problem musi

się zakończyć efektem poznawczym; 5)

się zakończyć efektem poznawczym; 5)

uzyskany samodzielnie wynik staje się

uzyskany samodzielnie wynik staje się

przedmiotem uwagi i akceptacji społecznej; 6)

przedmiotem uwagi i akceptacji społecznej; 6)

proces składający się z tych pięciu elementów

proces składający się z tych pięciu elementów

musi być powtarzany do momentu aż pojawią

musi być powtarzany do momentu aż pojawią

się symptomy budzącego się zainteresowania.

się symptomy budzącego się zainteresowania.

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

ROLA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ W PROCESIE

WYCHOWAWCZYM c.d.

WYCHOWAWCZYM c.d.

MODEL SYTUACJI

MODEL SYTUACJI

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

KSZTAŁTUJĄCEJ NOWE ZAINTERESOWANIA

.

.

Optymalna sytuacja wychowawcza

Optymalna sytuacja wychowawcza

kształtująca nowe zainteresowania to

kształtująca nowe zainteresowania to

samodzielna, indywidualna praca dziecka,

samodzielna, indywidualna praca dziecka,

która w pierwszej fazie procesu należy

która w pierwszej fazie procesu należy

stymulować i przygotowywać, aby potem

stymulować i przygotowywać, aby potem

możliwie szybko uniezależnić ją od

możliwie szybko uniezależnić ją od

wychowawcy i grupy. Praca ta musi

wychowawcy i grupy. Praca ta musi

doprowadzić do przeżywania pozytywnych

doprowadzić do przeżywania pozytywnych

emocji związanych z efektami

emocji związanych z efektami

samodzielnej pracy.

samodzielnej pracy.

PODSUMOWANIE

PODSUMOWANIE

Sytuacja (Gurycka) – układ ludzi, rzeczy,

Sytuacja (Gurycka) – układ ludzi, rzeczy,

treści, który występuje na tle środowiska

treści, który występuje na tle środowiska

jako jego element wyodrębniony poprzez

jako jego element wyodrębniony poprzez

czas i miejsce. Jedność czasu i miejsca jest

czas i miejsce. Jedność czasu i miejsca jest

podstawą wydzielania sytuacji ze

podstawą wydzielania sytuacji ze

złożonego tła, którym jest środowisko

złożonego tła, którym jest środowisko

człowieka.

człowieka.

PODSUMOWANIE

PODSUMOWANIE

Sytuacje wychowawcze (Gurycka) – układy

Sytuacje wychowawcze (Gurycka) – układy

rzeczy, ludzi oraz zadań związanych z

rzeczy, ludzi oraz zadań związanych z

jednością miejsca i czasu, organizowane w

jednością miejsca i czasu, organizowane w

celu zrealizowania założonego projektu

celu zrealizowania założonego projektu

osobowości wychowanka przez

osobowości wychowanka przez

wychowawcę – reżysera tych sytuacji.

wychowawcę – reżysera tych sytuacji.

Sytuacja wychowawcza jest szczególnym

Sytuacja wychowawcza jest szczególnym

przypadkiem sytuacji społecznej. Każda

przypadkiem sytuacji społecznej. Każda

sytuacja wychowawcza jest sytuacja

sytuacja wychowawcza jest sytuacja

społeczną, ale nie każda sytuacja społeczna

społeczną, ale nie każda sytuacja społeczna

jest wychowawczą.

jest wychowawczą.

PODSUMOWANIE

PODSUMOWANIE

Właściwości sytuacji wychowawczych:

Właściwości sytuacji wychowawczych:

- ukierunkowanie na cel i osobę

- ukierunkowanie na cel i osobę

- właściwości osobowościowo – twórcze

- właściwości osobowościowo – twórcze

- wielość sytuacji w procesie wychowania

- wielość sytuacji w procesie wychowania

- ich osobisty i niepowtarzalny wymiar dla

- ich osobisty i niepowtarzalny wymiar dla

jej uczestników

jej uczestników

- każda sytuacja pełni rolę źródła

- każda sytuacja pełni rolę źródła

doświadczeń dla osób w niej

doświadczeń dla osób w niej

uczestniczących

uczestniczących

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ