7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

1

AGRESJA

AGRESJA

W

W

SZKOLE

SZKOLE

rodzaje przyczyny

rodzaje przyczyny

rozpoznanie

rozpoznanie

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

2

DEFINICJA

DEFINICJA

AGRESJI

AGRESJI

agresja [łac.], psychol.
działanie (fiz., słowne, symbol.) zmierzające
do spowodowania szkody,wyrządzenia krzywdy
fizycznej lub psychicznej,skierowane na inną

osobę,

przedmiot lub siebie samego (samoagresja);
także zamiar takiego działania lub względnie

trwała

tendencja do takich działań

.

Wg Internetowej Encyklopedii PWN

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

3

FORMY

FORMY

AGRESJI

AGRESJI

AGRESJA

AGRESJA

SŁOWNA

SŁOWNA

AGRESJA

AGRESJA

FIZYCZNA

FIZYCZNA

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

4

AGRESJA

AGRESJA

SŁOWNA

SŁOWNA



przeżywanie

przeżywanie



wyśmiewanie

wyśmiewanie



grożenie

grożenie



ośmieszanie

ośmieszanie



plotkowanie

plotkowanie



namawianie się,

namawianie się,



szantaż

szantaż



obrażanie

obrażanie

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

5

AGRESJA

AGRESJA

FIZYCZNA

FIZYCZNA



bicie

bicie



popychanie

popychanie



wymuszanie pieniędzy

wymuszanie pieniędzy



niszczenie własności

niszczenie własności



kopanie

kopanie



plucie

plucie



napastowanie seksualne

napastowanie seksualne

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

6

PRZYCZYN

PRZYCZYN

Y

Y

AGRESJI

AGRESJI

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

7

Przyczyny

Przyczyny

tkwiące

tkwiące

w rodzinie

w rodzinie



brak ciepła,

brak ciepła,



brak zainteresowania sprawami dziecka,

brak zainteresowania sprawami dziecka,



pobłażliwość,

pobłażliwość,



przyzwolenie na stosowanie agresji,

przyzwolenie na stosowanie agresji,



brak rozgraniczenia co wolno, a czego nie

brak rozgraniczenia co wolno, a czego nie

wolno,

wolno,



kryzysy rodzinne,

kryzysy rodzinne,



wychowanie w duchu „dziecko nie ma

wychowanie w duchu „dziecko nie ma

głosu”

głosu”

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

8

Przyczyny

Przyczyny

tkwiące

tkwiące

w szkole

w szkole



hałas,

hałas,



ocenianie i narzucony porządek,

ocenianie i narzucony porządek,



wiele sytuacji nakazanych bez wyboru,

wiele sytuacji nakazanych bez wyboru,



złe relacje nauczyciel - uczeń

złe relacje nauczyciel - uczeń

np. chłód,

np. chłód,

poniżenie, ośmieszenie przed klasą,

poniżenie, ośmieszenie przed klasą,

straszenie, wymagania bez nagród,

straszenie, wymagania bez nagród,



błędy procesu nauczania np.. Zbyt dużo

błędy procesu nauczania np.. Zbyt dużo

wymagań, brak doceniania wysiłku,

wymagań, brak doceniania wysiłku,

niesprawiedliwość w traktowaniu, nuda

niesprawiedliwość w traktowaniu, nuda

podczas lekcji,

podczas lekcji,

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

9

Wpływ grupy

Wpływ grupy

rówieśniczej

rówieśniczej



naśladowanie złych przykładów,

naśladowanie złych przykładów,



popularność,

popularność,



brak reakcji dorosłych,

brak reakcji dorosłych,



brak odpowiedzialności

brak odpowiedzialności

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

10

Wpływ mediów

Wpływ mediów



uczenie się agresywnych zachowań,

uczenie się agresywnych zachowań,



media nie pokazują cierpienia ofiary

media nie pokazują cierpienia ofiary

i negatywnych skutków przemocy,

i negatywnych skutków przemocy,

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

11

Przejawy zachowań

Przejawy zachowań

agresywnych

agresywnych



sposób poruszania się (chodzi bardziej

sposób poruszania się (chodzi bardziej

energicznie niż zazwyczaj, cokolwiek

energicznie niż zazwyczaj, cokolwiek

bierzemy do ręki używamy do tego zbyt

bierzemy do ręki używamy do tego zbyt

wiele energii);

wiele energii);



ton wypowiedzi (ostry, suchy, stanowczy,

ton wypowiedzi (ostry, suchy, stanowczy,

despotyczny);

despotyczny);



postawa (głowa wysunięta do przodu,

postawa (głowa wysunięta do przodu,

dłonie zaciśnięte ...);

dłonie zaciśnięte ...);



mimika twarzy;

mimika twarzy;

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

12

Przejawy zachowań

Przejawy zachowań

agresywnych

agresywnych



postawa ciała głowa wysunięta do przodu,

postawa ciała głowa wysunięta do przodu,

ramiona podniesione do góry, dłonie

ramiona podniesione do góry, dłonie

zaciśnięte, nogi mocno osadzone w podłożu;

zaciśnięte, nogi mocno osadzone w podłożu;



podczas wykonywania polecenia będą mieli

podczas wykonywania polecenia będą mieli

niekontrolowane odruchy np. stukanie

niekontrolowane odruchy np. stukanie

palcem, długopisem o ławkę, stukanie nogą

palcem, długopisem o ławkę, stukanie nogą

o podłogę, nerwowe szukanie w teczce,

o podłogę, nerwowe szukanie w teczce,

rysowanie bez celu na kartkach lub w

rysowanie bez celu na kartkach lub w

zeszycie, rzucanie papierkami itp.

zeszycie, rzucanie papierkami itp.

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

13

Wszystkie powyższe przykłady (i wiele

Wszystkie powyższe przykłady (i wiele

innych) dają wychowawcy sygnał,

innych) dają wychowawcy sygnał,

że czas wytężyć wysiłki w celu

że czas wytężyć wysiłki w celu

odnalezienia źródła konfliktu i

odnalezienia źródła konfliktu i

zastosowania metod mediacyjnych.

zastosowania metod mediacyjnych.

W przeciwnym wypadku bądźmy

W przeciwnym wypadku bądźmy

pewni, że w najbliższym czasie

pewni, że w najbliższym czasie

wybuchnie poważny konflikt.

wybuchnie poważny konflikt.

7 listopad 2007 r.

Aneta Gut

14

DZIĘKUJĘ

DZIĘKUJĘ

ZA UWAGĘ

ZA UWAGĘ