ROZWÓJ DZIECKA DO
ROZWÓJ DZIECKA DO
12 m-ca ŻYCIA
12 m-ca ŻYCIA
Okres niemowlęcy obejmuje pierwsze 12
Okres niemowlęcy obejmuje pierwsze 12
miesięcy życia dziecka, wśród których
miesięcy życia dziecka, wśród których
wyodrębniamy pierwszy miesiąc życia
wyodrębniamy pierwszy miesiąc życia
jako stadium noworodka. Przeciętny
jako stadium noworodka. Przeciętny
noworodek ma długość ok. 50 cm, waży
noworodek ma długość ok. 50 cm, waży
w granicach 2800g do 3500g.REKLAMA:
w granicach 2800g do 3500g.REKLAMA:
Rozwój ruchowy niemowlęcia
Rozwój ruchowy niemowlęcia
Rozwój ruchowy polega na wzrastających wraz z wiekiem
Rozwój ruchowy polega na wzrastających wraz z wiekiem
umiejętnościach
umiejętnościach
dziecka
dziecka
do przyjmowania i zmiany postaw ciała .
do przyjmowania i zmiany postaw ciała .
Między 1 a 2 miesiącem życia niemowlę potrafi unieść głowę wzdłuż osi
Między 1 a 2 miesiącem życia niemowlę potrafi unieść głowę wzdłuż osi
tułowia.
tułowia.
Dziecko
Dziecko
3-miesięczne położone na brzuszku potrafi przez dłuższy
3-miesięczne położone na brzuszku potrafi przez dłuższy
czas mieć uniesioną główkę.
czas mieć uniesioną główkę.
W okresie 5-6 miesiąca
W okresie 5-6 miesiąca
dziecko
dziecko
zdobywa kontrolę nad swymi ruchami
zdobywa kontrolę nad swymi ruchami
głowy i szyi. Potrafi leżąc na plecach zgiąć głowę w kierunku tułowia. W
głowy i szyi. Potrafi leżąc na plecach zgiąć głowę w kierunku tułowia. W
tym też okresie
tym też okresie
dziecko
dziecko
zdolne jest za pomocą ruchów mięsni szyi i karku
zdolne jest za pomocą ruchów mięsni szyi i karku
usiąść.
usiąść.
W 8 miesiącu siedzi już całkiem pewnie bez podtrzymywania.
W 8 miesiącu siedzi już całkiem pewnie bez podtrzymywania.
Około 8-9 miesiąca trzymane za rączki uczy się wstawać.
Około 8-9 miesiąca trzymane za rączki uczy się wstawać.
10-mieięczne niemowlę stoi samodzielnie.
10-mieięczne niemowlę stoi samodzielnie.
Umiejętność poruszania się jest związana z omówionymi zmianami
Umiejętność poruszania się jest związana z omówionymi zmianami
postaw ciała. W okresie, gdy
postaw ciała. W okresie, gdy
dziecko
dziecko
tylko leży, jedyny jego ruch polega
tylko leży, jedyny jego ruch polega
na obracaniu się z boku na bok.
na obracaniu się z boku na bok.
6 miesiąc życia to okres pełzania. Jest on spowodowany nierównym
6 miesiąc życia to okres pełzania. Jest on spowodowany nierównym
rozwojem kończyn górnych i dolnych. Pełzanie polega na posuwaniu się
rozwojem kończyn górnych i dolnych. Pełzanie polega na posuwaniu się
naprzód, głównie dzięki ruchowi rączek, nóżki spełniają jedynie funkcje
naprzód, głównie dzięki ruchowi rączek, nóżki spełniają jedynie funkcje
pomocniczą.
pomocniczą.
W 9 miesiącu
W 9 miesiącu
dziecko
dziecko
raczkuje używając rąk i kolan, jak również
raczkuje używając rąk i kolan, jak również
trzymane pod pachami chodzi. W 11 miesiącu życia porusza się
trzymane pod pachami chodzi. W 11 miesiącu życia porusza się
trzymane za rękę i stopniowo zaczyna stawiać pierwsze samodzielne
trzymane za rękę i stopniowo zaczyna stawiać pierwsze samodzielne
kroki.
kroki.
Rozwój chwytu i manipulacji
Niemowlęta najpierw chwytają odruchowo. Bezwarunkowy odruch chwytny
polega na zamykaniu dłoni na przedmiocie włożonym do rączki i utrzymaniu
się zgięcia przez pewien czas. Następnie
dziecko
zdobywa umiejętność
chwytania dowolnego przedmiotu w zasięgu wzroku.
Na wiek 2-4 miesiące przypada okres przejściowy, w którym odruch chwytny
zanika, a chwytanie polegające na dowolnych ruchach jeszcze się nie rozwinęło
Chwytanie dowolne rozpoczyna się w 4-5 miesiącu życia i kształtuje się przez
dłuższy czas.
Wyróżniamy cztery etapy chwytania:
-Stadium I (4-5 miesiąc)
dziecko
zbliża obydwie rączki do przedmiotu, który
widzi za pomocą stawów barkowych. Towarzyszy temu słaby chwyt łokciowo-
dłoniowy. Ręce niemowlęcia nie są zdolne same uchwycić przedmiot, a jeżeli
wsuniemy mu przedmiot do rączki, bardzo szybko go puszcza. Jego ręce
działają na zasadzie całkowitej symetrii, nie jest też w nich widoczna przewaga
czynnościowa.
-Stadium II ( 5-6 miesiąc) poruszając ramionami w stawach
barkowych wyciąga ręce do przedmiotu i wyprostowuje
równocześnie ręce w łokciach. Chwyt następuje przy użyciu palców
dłoni, z wyłączeniem kciuka. Okres ten zwany jest też chwytem
dłoniowym prostym.
Dziecko
nie potrafi utrzymać dwóch
przedmiotów równocześnie, gdyż na widok drugiego z nich puszcza
pierwszy
-Stadium III (7-8 miesiąc)
dziecko
zaczyna posługiwać się przy
chwytaniu także kciukiem, potrafi również utrzymać po jednym
przedmiocie w każdej rączce posługuje się tzw. chwytem
nożycowym, gdyż nie potrafi przeciwstawić kciuka pozostałym
palcom i wykonuje jedynie ruch przywodzenia i odwodzenia kciuka
w stosunku do pozostałych palców. Okres ten jest również czasem
różnicowania się prawej i lewej ręki. Od tego momentu można
spostrzec, czy
dziecko
będzie praworęczne , czy leworęczne
-Stadium IV (od 9 miesiąca) tzw. chwyt pęsetkowy, w którym kciuk
przeciwstawia się pozostałym palcom. Pod koniec pierwszego roku
życia niemowlę potrafi już trzymać przedmioty między kciukiem, a
palcem wskazującym, co pozwala na precyzyjniejsze ruchy. Jest to
też czas, w którym
dziecko
nabywa umiejętności wkładania
przedmiotów do większych pojemników, rzucania nimi
Początkiem manipulacji jest chwytanie przedmiotów w zasięgu
wzroku.
Dziecko
7-8-miesięczne bez większego trudu sięga po
zabawki
znajdujące się w pobliżu. Często wykazują się też dużą
wytrwałością w osiąganiu przedmiotów leżących nieco dalej. W IV
kwartale życia zdrowe
niemowlęta
są bardzo ruchliwe, często
zmieniają pozycję ciała, a radość sprawia im każdy zdobyty
przedmiot. Jest to tzw. okres manipulacji niespecyficznej. Pod
koniec okresu niemowlęcego
dziecko
zaczyna naśladować
otaczający świat, uczy się turlać piłeczkę , układać klocki itp. Jego
działania manipulacyjne są bardziej specyficzne.
Sen i czuwanie
Sen i czuwanie
Przez większą część doby(15-16 godzin)
noworodek śpi. Przez resztę czasu czuwa. Jego
sen jest lekki, łatwo go zbudzić, równie łatwo
zasypia. Długość okresu czuwania i snu
stopniowo wzrasta, przy czym
ich cykl zaczyna się stabilizować w 3 tygodniu
życia.
Badania wykazały , że marzenia senne stanowią
połowę długości trwania snu. U niemowląt
zachodzą także stany pośredni miedzy jawa , a
snem. W tych pośrednich okresach niemowlę
reaguje na bodźce zewnętrzne, co więcej ich
działanie jest silniejsze niż w okresie
całkowitego rozbudzenia
Rozwój procesów
Rozwój procesów
poznawczych
poznawczych
Według niektórych autorów
Według niektórych autorów
dziecko
dziecko
już w pierwszym miesiącu życia reaguje na różne
już w pierwszym miesiącu życia reaguje na różne
kolory. Noworodki w 15 dniu życia śledzą wzrokiem plamkę barwną poruszającą się
kolory. Noworodki w 15 dniu życia śledzą wzrokiem plamkę barwną poruszającą się
wewnątrz pola innego koloru , ale tej samej jasności. Stwierdzono również , że
wewnątrz pola innego koloru , ale tej samej jasności. Stwierdzono również , że
najdłużej zatrzymuje wzrok na barwie niebieskiej i zielonej, krócej na czerwonej,
najdłużej zatrzymuje wzrok na barwie niebieskiej i zielonej, krócej na czerwonej,
najkrócej na żółtej. Zdolność rozróżniania barw pojawia się u niemowląt 4
najkrócej na żółtej. Zdolność rozróżniania barw pojawia się u niemowląt 4
miesięcznych, które potrafią odróżnić barwę czerwoną od innych.
miesięcznych, które potrafią odróżnić barwę czerwoną od innych.
Dziecko
Dziecko
12
12
miesięczne różnicuje cztery podstawowe barwy.
miesięczne różnicuje cztery podstawowe barwy.
Według Z. Babskiej:
Według Z. Babskiej:
- w I kwartale życia bodźce barwne wywołują tylko aktywność dziecka, ale pod koniec
- w I kwartale życia bodźce barwne wywołują tylko aktywność dziecka, ale pod koniec
tego kwartału zaczynają ją również hamować
tego kwartału zaczynają ją również hamować
- od II do III kwartału bodźce barwne zaczynają się ukierunkowywać. Około 8 tygodnia
- od II do III kwartału bodźce barwne zaczynają się ukierunkowywać. Około 8 tygodnia
życia
życia
dziecko
dziecko
zaczyna dostrzegać kształty
zaczyna dostrzegać kształty
Na początku
Na początku
niemowlęta
niemowlęta
reagują pozytywnie na każda twarz ludzką. Od 4 miesiąca
reagują pozytywnie na każda twarz ludzką. Od 4 miesiąca
odróżniają twarze osób bliskich od obcych. W wieku 7 miesięcy potrafią rozróżnić
odróżniają twarze osób bliskich od obcych. W wieku 7 miesięcy potrafią rozróżnić
wyraz mimiczny twarzy np. gniew, radość....
wyraz mimiczny twarzy np. gniew, radość....
Według badań nad wrażliwością słuchową noworodek reaguje na silne dźwięki
Według badań nad wrażliwością słuchową noworodek reaguje na silne dźwięki
nagłym pobudzeniem. Po paru tygodniach bodźce dźwiękowe zaczynają hamować
nagłym pobudzeniem. Po paru tygodniach bodźce dźwiękowe zaczynają hamować
ruchy dziecka, które pod wpływem dźwięków "zastyga w bezruchu". Około 6-8
ruchy dziecka, które pod wpływem dźwięków "zastyga w bezruchu". Około 6-8
tygodnia życia u
tygodnia życia u
dziecka
dziecka
pojawiają się reakcje mimiczne, uśmiech się na znany sobie
pojawiają się reakcje mimiczne, uśmiech się na znany sobie
dźwięk np. głos matki. W 4-5 miesiącu życia
dźwięk np. głos matki. W 4-5 miesiącu życia
dziecko
dziecko
potrafi zlokalizować źródło
potrafi zlokalizować źródło
dźwięku i w jego kierunku zwraca głowę. W IV kwartale życia
dźwięku i w jego kierunku zwraca głowę. W IV kwartale życia
dziecko
dziecko
rozumie
rozumie
znaczenie poszczególnych słów.
znaczenie poszczególnych słów.
Świat
Świat
dziecka
dziecka
jest odmienny od świata dorosłych, kreuje się w oparciu o
jest odmienny od świata dorosłych, kreuje się w oparciu o
spostrzeżenia. Szuman na podstawie swoich badań stwierdził, że dopiero
spostrzeżenia. Szuman na podstawie swoich badań stwierdził, że dopiero
dziecko
dziecko
w
w
wieku kilku miesięcy jest zdolne do właściwego spostrzegania.
wieku kilku miesięcy jest zdolne do właściwego spostrzegania.
Fazy rozwoju mowy
Fazy rozwoju mowy
Wiek niemowlęcy często jest uważny za okres wstępny w rozwoju
Wiek niemowlęcy często jest uważny za okres wstępny w rozwoju
mowy, gdyż
mowy, gdyż
dziecko
dziecko
w tym okresie przechodzi od krzyku i wydawania
w tym okresie przechodzi od krzyku i wydawania
różnych dziwnych nieartykułowanych dźwięków do tzw. gaworzenia
różnych dziwnych nieartykułowanych dźwięków do tzw. gaworzenia
czyli wytwarzania dźwięków, które są składnikami bardziej złożonych
czyli wytwarzania dźwięków, które są składnikami bardziej złożonych
jednostek mowy
jednostek mowy
Zachodzi związek gruchania i gaworzenia z mową właściwą , ponieważ
Zachodzi związek gruchania i gaworzenia z mową właściwą , ponieważ
gruchanie stanowi to w pewnym sensie ćwiczenie narządów mowy.
gruchanie stanowi to w pewnym sensie ćwiczenie narządów mowy.
Gruchanie pomaga dziecku w wyrażaniu emocji, zadowolenia ,
Gruchanie pomaga dziecku w wyrażaniu emocji, zadowolenia ,
bezpieczeństwa. U starszych niemowląt gruchanie czy gaworzenie
bezpieczeństwa. U starszych niemowląt gruchanie czy gaworzenie
mogą być wykorzystywane jako środek komunikacji. Zauważono
mogą być wykorzystywane jako środek komunikacji. Zauważono
również, że barwa głosu, ton ulegają zmianie w zależności od stanu
również, że barwa głosu, ton ulegają zmianie w zależności od stanu
emocjonalnego niemowlęcia. Przejście od gruchania do gaworzenia
emocjonalnego niemowlęcia. Przejście od gruchania do gaworzenia
następuje w 5 miesiącu życia , a przejście od gaworzenia do pierwszych
następuje w 5 miesiącu życia , a przejście od gaworzenia do pierwszych
słów około 11-12 miesiąca. W wieku około 3 miesięcy pojawiają się
słów około 11-12 miesiąca. W wieku około 3 miesięcy pojawiają się
dźwięki gardłowe (k,g,x) potem dźwięki spółgłoskowe, wargowe i
dźwięki gardłowe (k,g,x) potem dźwięki spółgłoskowe, wargowe i
przedniojęzykowe(p,b,t,d) . Od 6-9 miesiąca rozwija się gaworzenie i
przedniojęzykowe(p,b,t,d) . Od 6-9 miesiąca rozwija się gaworzenie i
wzbogaca repertuar spółgłosek.
wzbogaca repertuar spółgłosek.
Po 9 miesiącu życia
Po 9 miesiącu życia
dziecko
dziecko
naśladuje dźwięki otoczenia, zaczyna
naśladuje dźwięki otoczenia, zaczyna
rozumieć pojedyncze słowa. Pod koniec pierwszego roku życia pojawiają
rozumieć pojedyncze słowa. Pod koniec pierwszego roku życia pojawiają
się u niego pierwsze wyrazy.
się u niego pierwsze wyrazy.
Rozwój czynności poznawczych
Rozwój czynności poznawczych
i przejawy inteligencji
i przejawy inteligencji
niemowlęcia
niemowlęcia
Na początku III kwartału życia coraz większego
Na początku III kwartału życia coraz większego
znaczenia nabierają odruchy warunkowe, wytwarzające
znaczenia nabierają odruchy warunkowe, wytwarzające
się na podłożu odruchu orientacyjnego, przyjmującego
się na podłożu odruchu orientacyjnego, przyjmującego
z czasem formy odruchu aktywnie badawczego. Dzięki
z czasem formy odruchu aktywnie badawczego. Dzięki
tym odruchom
tym odruchom
dziecko
dziecko
zapoznaje się z otaczającym go
zapoznaje się z otaczającym go
światem.
światem.
Dziecko 7-8 miesięczne dość długo zajmuje się jednym
Dziecko 7-8 miesięczne dość długo zajmuje się jednym
przedmiotem. Bada go, odkrywa w nim nowe
przedmiotem. Bada go, odkrywa w nim nowe
właściwości, by po 15-25 minutach uznać go za "starą"
właściwości, by po 15-25 minutach uznać go za "starą"
zabawkę. Niemowlę zapamiętuje owe właściwości, co
zabawkę. Niemowlę zapamiętuje owe właściwości, co
umożliwia mu dostrzeżenie zmysłowych podobieństw
umożliwia mu dostrzeżenie zmysłowych podobieństw
między przedmiotami, zjawiskami. Porównywanie
między przedmiotami, zjawiskami. Porównywanie
wcześniejszych spostrzeżeń z aktualnymi jest jednym z
wcześniejszych spostrzeżeń z aktualnymi jest jednym z
pierwszych przejawów myślenia obrazowego. Polega
pierwszych przejawów myślenia obrazowego. Polega
ono na syntezie, analizie zauważonych bodźców.
ono na syntezie, analizie zauważonych bodźców.
Według teorii stadialnego rozwoju Piageta inteligencja jest
rozwojem aktywności, która nie jest dana dziecku w gotowej
postaci , lecz rozwija się stopniowo, bowiem każdy organizm
dąży do utrzymania równowagi z otaczającym go światem.
Proces ten składa się z dwóch czynników : asymilacji, czyli
przyswajania przedmiotów z zewnątrz oraz akomodacji tj.
dostosowania własnej organizacji wewnętrznej do cech
środowiska zewnętrznego.
Początkowo adaptacja polega na zaspokajaniu potrzeb
biologicznych.
Noworodek posiada bezwarunkowy odruch ssania, który
umożliwia mu zdobywanie pokarmu. Umiejętność ssania stanowi
wzorzec wykonywania określonych czynności. Kilkutygodniowe
dziecko
ssie już nie tylko pierś matki, lecz także inne rzeczy,
zabawki
itp. Za pośrednictwem wrażeń zmysłowych zdobywa
pierwsze informacje o otaczającym go świecie. Stopniowo
różnicuje i koordynuje coraz bardziej złożone schematy
czynnościowe. Dzięki procesowi asymilacji
dziecko
przyswaja
nowe informacje o świecie zewnętrznym.
Rozwój inteligencji
dziecka
w pierwszym roku życia dzieli się na cztery
stadia:
-stadium I (1 miesiąc życia), w którym niemowlę ćwiczy swoje odruchy
bezwarunkowe
-stadium II (od 1-4 miesiąca życia), w którym dziecko realizuję
potrzebę ćwiczenia reakcji odruchowych, wciela do swoich czynności
różnorodne przedmioty, różnicuje aktywność odruchów w zależności
od sytuacji (np. ssanie dla ssania , dla "zabicia głodu")
-stadium III (od 5-9 miesiąca życia), polega na przyswajaniu do
świadomości nowego przedmiotu za pomocą różnych technik (np.
ssania , manipulacji itp.)
-stadium IV ( do 12 miesiąca ), gdzie niemowlę wykorzystuje różne
schematy czynności aby osiągnąć zamierzony cel (np. uderza
przedmiotami o stół , żeby wytworzyć hałas lub odpycha rękę
dorosłego , żeby przyciągnąć do siebie wymarzony obiekt.)
Rozwój tych stadiów dowodzi, że już w wieku niemowlęcym dziecko
cechuje się inteligencją praktyczną tzn., że myślenie dostosowuje do
określonej sytuacji.
Rozwój uczuć i kontaktów
Rozwój uczuć i kontaktów
społecznych
społecznych
Według J.B. Watsona niektóre emocje są wrodzone i można je
Według J.B. Watsona niektóre emocje są wrodzone i można je
zauważyć już u noworodków. Do tego typu emocji należą
zauważyć już u noworodków. Do tego typu emocji należą
przede wszystkim: gniew (przy unieruchomieniu głowy
przede wszystkim: gniew (przy unieruchomieniu głowy
noworodka), strach (np. w momencie, kiedy podnosimy
noworodka), strach (np. w momencie, kiedy podnosimy
dziecko raptownie do góry), zadowolenie (objawia się np.
dziecko raptownie do góry), zadowolenie (objawia się np.
podczas głaskania)
podczas głaskania)
Dziecko uczy się reagować w sposób emocjonalny , a
Dziecko uczy się reagować w sposób emocjonalny , a
później uczuciowy . Kilkutygodniowe niemowlę odpowiada
później uczuciowy . Kilkutygodniowe niemowlę odpowiada
uśmiechem na uśmiech, a dziecko kilkumiesięczne stara się
uśmiechem na uśmiech, a dziecko kilkumiesięczne stara się
naśladować mimikę dorosłego.
naśladować mimikę dorosłego.
W 3 miesiącu życia maluch uśmiecha się na widok osoby
W 3 miesiącu życia maluch uśmiecha się na widok osoby
dorosłej pomimo, że nie jest w stanie obserwować jeszcze
dorosłej pomimo, że nie jest w stanie obserwować jeszcze
jej wyrazu twarzy.
jej wyrazu twarzy.
Sytuacja ta zmienia się w 4 miesiącu, wtedy u dziecka
Sytuacja ta zmienia się w 4 miesiącu, wtedy u dziecka
rozwijają się uczucia o charakterze społecznym. Pociecha
rozwijają się uczucia o charakterze społecznym. Pociecha
reaguje w różny sposób na różne osoby. Swoją ocenę
reaguje w różny sposób na różne osoby. Swoją ocenę
dorosłego pokazuje w rozmaity sposób np. poprzez śmiech,
dorosłego pokazuje w rozmaity sposób np. poprzez śmiech,
mimikę, a czasem nawet płacz.
mimikę, a czasem nawet płacz.
W II kwartale życia nie tylko reaguje na twarz , ale również
na dźwięk głosu, uśmiech, pieszczotliwy ton. Dla dziecka 2-
miesięcznego jest charakterystyczny stan tzw. radosnego
ożywienia. Reakcja ta rozwija się i różnicuje prowadząc do
coraz bardziej złożonych społecznych form zachowania.
Trzeba pamiętać, że emocje są nie tylko pozytywne lecz
także negatywne. Reakcjom negatywnym towarzyszy
uczucie strachu objawiającego się poprzez płacz, odwracanie
głowy, zasłanianie oczu i ciała. Po pewnym czasie niektóre
negatywne emocje zanikają np. lęk przed osobami
dorosłymi. Dziecko poznając coraz więcej ludzi nie boi się
ich, jednak zachowuje dystans, ostrożność do nieznanej
wcześnie osoby.
W1959 E. Franus przeprowadził badania na temat rozwoju
reakcji gniewu, które można zauważyć już w pierwszym
miesiącu życia m.in. poprzez reakcje wywołane
skrępowaniem kończyn lub całego ciała.
Od 6 miesiąca życia dziecko dąży do zdobywania przedmiotów nie
będących w jego zasięgu. Niestety czasami nie jest w stanie ich
zdobyć, gdyż nie jest jeszcze na tyle sprawne i zręczne, bądź dany
przedmiot został mu po prostu odebrany. W takich przypadkach
najczęściej reaguje dość silnym natężeniem gniewu. Na uwagę
zasługuje fakt, iż dziecku trudniej pogodzić się z tym, że przedmiot
został mu zabrany przez osobę mu bliską.
Niemowlaki mają bardzo krótkotrwałe i zmienne reakcje , stany
emocjonalne. Jednak te krótkie stany w dużej mierze decydują o
postawie emocjonalnej dziecka, o tym czy ma usposobienie łagodne,
czy też rozdrażnione i płaczliwe.
Niemowlę stopniowo nawiązuje kontakty z otoczeniem. Jest to
spowodowane jego niezaradnością i niemożnością samodzielnego
zaspakajania życiowych potrzeb. Pierwsze reakcje społeczne
nawiązuje z osoba matki., które w 3 miesiącu przeradzają się w
reakcję ożywienia. Poszczególne składniki tej reakcji np. wyciąganie
raczek do zbliżającej się osoby dorosłej wyodrębniają się w kolejnych
miesiącach życia jako specyficzne zachowania społeczne.
Już od 4 miesiąca życia niemowlęta manifestują swoje
niezadowolenie, gdy dorośli nie zwracają na nie należytej
uwagi, zaś pod wpływem pieszczot, uspokajają się.
W 5 miesiącu życia maluchy rozróżniają osoby znane od
nieznanych.
Na przełomie 7 i 8 miesiąca za wszelką cenę pragną zwrócić na
siebie uwagę, czynią to w różny sposób np. poprzez płacz,
gaworzenie itp.
Począwszy od 9 miesiąca starają się przyciągnąć uwagę
dorosłych w nieco bardziej wyrafinowany sposób. W tym celu
wykonują rozmaite gesty, naśladują czynności dorosłych (np.
udają, że mieszają herbatę).
Okres niemowlęcy jest bardzo ważny dla rozwoju, gdyż właśnie
wtedy dzieci przejmują różnorodne wzorce zachowań, elementy
kulturowe, których nie są w stanie jakoś wyselekcjonować.
Uznają , że taki stan rzeczy jaki istnieje jest niezmienny ,
dopiero w okresie poniemowlęcym są zdolne tworzyć swój świat
na podstawie własnych obserwacji życia.
Ważnym czynnikem rozwoju jest środowisko. J. Kaiser na podstawie
eksperymentalnych badań stwierdził, że dzieci wychowane w
niezbyt zamożnej rodzinie cechuje wzmożona intensywność reakcji
ukierunkowana na osoby dorosłe. Dzieci wychowane w domu
rodzinnym charakteryzuje zainteresowanie przedmiotami i różnymi
bodźcami zewnętrznymi, natomiast dzieci wychowane w
odosobnieniu (np. w sierocińcu) bardziej interesują się osobami
dorosłymi. Stan ten jest związany z próbą zaspokojenia "głodu"
bodźców społecznych
Warunki niezbędne dla
Warunki niezbędne dla
prawidłowego rozwoju niemowlęcia
prawidłowego rozwoju niemowlęcia
W okresie pierwszego roku życia, należy zapewnić dziecku
W okresie pierwszego roku życia, należy zapewnić dziecku
odpowiednia ilość snu przeplataną z okresami czuwania:
odpowiednia ilość snu przeplataną z okresami czuwania:
-niemowlęta w okresie od 2 do 5 miesiąca powinny przez 16
-niemowlęta w okresie od 2 do 5 miesiąca powinny przez 16
godzin spać i 8 godzin na dobę czuwać
godzin spać i 8 godzin na dobę czuwać
-od 5-9 miesiąca powinny spać 14-15 godzin, czuwać od 9
-od 5-9 miesiąca powinny spać 14-15 godzin, czuwać od 9
do 10 godzin
do 10 godzin
-od 10-12 miesiąca powinny spać 13-14 godzin, czuwać zaś
-od 10-12 miesiąca powinny spać 13-14 godzin, czuwać zaś
10-11 godzin
10-11 godzin
Zdrowe dzieci w wieku 2-5 miesięcy powinny czuwać 4 razy
Zdrowe dzieci w wieku 2-5 miesięcy powinny czuwać 4 razy
po 2-2,5 godziny, spać w dzień 3 razy po 2 godziny, a w
po 2-2,5 godziny, spać w dzień 3 razy po 2 godziny, a w
nocy 10 godzin. Niemowlęta w IV kwartale mogą już czuwać
nocy 10 godzin. Niemowlęta w IV kwartale mogą już czuwać
3 razy po 3-4 godziny, a spać 2 razy po 1,5 do 2 godzin.
3 razy po 3-4 godziny, a spać 2 razy po 1,5 do 2 godzin.
Ogromne znaczenie ma pewna ustalona kolejność czynności.
Ogromne znaczenie ma pewna ustalona kolejność czynności.
Prawidłowa kolejność jest następująca: sen, następnie
Prawidłowa kolejność jest następująca: sen, następnie
karmienie , wreszcie czuwanie. Jest to o tyle ważne, że
karmienie , wreszcie czuwanie. Jest to o tyle ważne, że
dziecko wyspane ma lepszy apetyt, a najedzone jest
dziecko wyspane ma lepszy apetyt, a najedzone jest
spokojniejsze.
spokojniejsze.
W czasie czuwania trzeba zadbać o odpowiednią ilość
bodźców zewnętrznych, które trzeba dostosować do wieku :
-w I kwartale życia dziecko powinno mieć dostarczone przede
wszystkim bodźce słuchowo-wzrokowe. Począwszy od 2
miesiąca wskazane jest zawieszać nad łóżkiem pociechy
kolorowe zabawki, karuzele itp., musza być one umiejscowione
w widocznym miejscu. Dobrze jest też podchodzić do malucha
z zabawką w ręku, poruszając nią w zasięgu jego wzroku i
mówić łagodnym, przyjaznym tonem
-w II kwartale życia należy szczególnie zwrócić uwagę na
rozwój ruchowy. Dziecku trzeba zapewnić dogodne warunki do
zmiany pozycji ciała. Kontakt z przedmiotami powinien
zmuszać dziecko do odruchu chwytnego. Malucha należy
uczyć kojarzenia mowy ludzkiej z konkretnymi zabawkami,
sytuacjami itp.
- w III kwartale dziecko musi mieć zapewnioną możliwość
częstego i bezpośredniego kontaktu z przedmiotami. Powinno je
trzymać, badać ich kształt , właściwości ,ustawiać rzucać itp.
-w IV kwartale dziecko powinno jak najwięcej się poruszać.
Trzeba zapewnić mu odpowiednią przestrzeń (np. pokój),
dostarczać rzeczy pomocniczych do oparcia przy chodzeniu i
staniu, pobudzać i zachęcać do wymawiania prostych słów,
zwrotów
U dzieci zaniedbanych występuje apatia, bierność, nadmierna
krzykliwość, płaczliwość. Prawidłowo wychowane i
wypieszczone dziecko roczne cechuje ruchliwość, żwawość,
nabycie pewnych umiejętności jak: samodzielne stanie,
chodzenie z podpórką,, picie ze szklanki, otwieranie pudełka,
układanie klocków, słuchanie i rozumienie poleceń, wymawianie
pierwszych słów itp.
Nie pozostaje, więc nic innego jak czerpanie radości z
bycia opiekunem tej jakże pięknej małej istotki, która
ledwo się pojawiając nadaje życiu kolorytu i blasku.
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
Document Outline