1

DYDAKTYKA

DYDAKTYKA

W PIELĘGNIARSTWIE

W PIELĘGNIARSTWIE

2

Organizacja procesu dydaktycznego

Organizacja procesu dydaktycznego

w nauczaniu pielęgniarstwa

w nauczaniu pielęgniarstwa

Wspomaganie

Wspomaganie

procesu dydaktycznego

procesu dydaktycznego

technologiami

technologiami

informatycznymi

informatycznymi

Proces dydaktyczny

Proces dydaktyczny

Czynności nauczyciela i

Czynności nauczyciela i

studenta

studenta

, realizowan

, realizowan

e

e

–

w określonych warunkach

w określonych warunkach

–

w taki sposób, aby umożliwić studentom osiągnięcie

w taki sposób, aby umożliwić studentom osiągnięcie

założonych celów kształcenia

założonych celów kształcenia

•

Cele kształcenia

Cele kształcenia

•

Treści

Treści

•

Metody przekazu i nabywania wiedzy i umiejętności

Metody przekazu i nabywania wiedzy i umiejętności

•

Warunki

Warunki

–

organizacyjne

organizacyjne

–

technologiczne

technologiczne

Kształcenie – dwa spojrzenia, jeden

Kształcenie – dwa spojrzenia, jeden

obraz

obraz

•

proces

proces

–

nauczania

nauczania

–

uczenia się

uczenia się

•

całość przedsięwzięć umożliwiających

całość przedsięwzięć umożliwiających

jednostce

jednostce

–

uzyskanie wiedzy

uzyskanie wiedzy

–

osiągnięcie wszechstronnego rozwoju

osiągnięcie wszechstronnego rozwoju

osobowości, rozwijanie uzdolnień,

osobowości, rozwijanie uzdolnień,

zainteresowań, ogólnej sprawności umysłowej i

zainteresowań, ogólnej sprawności umysłowej i

fizycznej

fizycznej

Zakres (poziom) kształcenia

Zakres (poziom) kształcenia

•

Kształcenie ogólne - umożliwia

Kształcenie ogólne - umożliwia

zdobywanie wiedzy i sprawności

zdobywanie wiedzy i sprawności

potrzebnych niezależnie od pełnionej

potrzebnych niezależnie od pełnionej

roli społecznej

roli społecznej

•

Kształcenie specjalistyczne - zapewnia

Kształcenie specjalistyczne - zapewnia

zdobycie kwalifikacji w określonej

zdobycie kwalifikacji w określonej

specjalności i specjalizacji

specjalności i specjalizacji

Zmiana kształcenia na poziomie

Zmiana kształcenia na poziomie

wyższym – proces boloński

wyższym – proces boloński

•

Jeszcze do niedawna studia jednostopniowe:

Jeszcze do niedawna studia jednostopniowe:

4-5 lat

4-5 lat

•

Obecnie zgodnie z procesem bolońskim

Obecnie zgodnie z procesem bolońskim

–

studia dwustopniowe oraz

studia dwustopniowe oraz

–

studia doktoranckie jako trzeci poziom kształcenia

studia doktoranckie jako trzeci poziom kształcenia

–

w szybko zmieniających się warunkach

w szybko zmieniających się warunkach

technologicznych

technologicznych

i gospodarczyc

i gospodarczyc

h kształcenie

h kształcenie

, zwane te

, zwane te

ż edukacją

ż edukacją

permanentną

permanentną

, trwaj

, trwaj

ą

ą

c

c

ą

ą

przez całe

przez całe

ż

ż

ycie. 

ycie. 

Zmiany przekazywanej wiedzy

Zmiany przekazywanej wiedzy

naukowej

naukowej

•

Wiedza naukowa nieustannie dzieli si

Wiedza naukowa nieustannie dzieli si

ę

ę

na

na

coraz w

coraz w

ęż

ęż

sze specjalno

sze specjalno

ści – potrzeba

ści – potrzeba

modułowości studiów

modułowości studiów

•

Tempo rozwoju nauk

Tempo rozwoju nauk

wielu nauk

wielu nauk

zmusza do

zmusza do

rewizji programów nauczania

rewizji programów nauczania

(

(

co 2-3 lata

co 2-3 lata

)

)

•

Zasoby przekazywanej wiedzy wzrastają, a

Zasoby przekazywanej wiedzy wzrastają, a

bez doskonalszych metod przekazu

bez doskonalszych metod przekazu

rezultaty kształcenia nie są zadowalające

rezultaty kształcenia nie są zadowalające

8

Nowe technologie

Nowe technologie

informatyczne w kształceniu

informatyczne w kształceniu

Rodzaje technologii komunikowania się

Rodzaje technologii komunikowania się

użyteczne w dydaktyce

użyteczne w dydaktyce

•

Synchroniczne

Synchroniczne

–

Chat

Chat

–

telefonia internetowa

telefonia internetowa

–

Komunikatory

Komunikatory

–

Wideo konferencje

Wideo konferencje

•

Asynchroniczne

Asynchroniczne

–

Poczta elektroniczna

Poczta elektroniczna

–

Dokumenty elektroniczne w sieci Web (np. *.ppt,

Dokumenty elektroniczne w sieci Web (np. *.ppt,

*.ps, *pdf) –prezentacje treści

*.ps, *pdf) –prezentacje treści

Wideo konferencja

Wideo konferencja

•

To połączenie telekomunikacyjne

To połączenie telekomunikacyjne

umożliwiające jednoczesne przekazywanie w

umożliwiające jednoczesne przekazywanie w

czasie rzeczywistym głosu i ruchomych

czasie rzeczywistym głosu i ruchomych

obrazów pomiędzy grupą

obrazów pomiędzy grupą

użytkowników znajdującymi się w różnych

użytkowników znajdującymi się w różnych

miejscach

miejscach

•

Najnowsze osiągnięcie w dziedzinie sieciowej

Najnowsze osiągnięcie w dziedzinie sieciowej

komunikacji, dające największe możliwości

komunikacji, dające największe możliwości

w korzystaniu z technologii informatycznych

w korzystaniu z technologii informatycznych

w edukacji

w edukacji

Zalety wideo konferencji

Zalety wideo konferencji

•

prostota użycia

prostota użycia

•

pełna interaktywność w wymianie

pełna interaktywność w wymianie

informacji

informacji

•

dostępność na żądanie

dostępność na żądanie

•

możliwość integracji w dowolnej

możliwość integracji w dowolnej

strukturze sieci

strukturze sieci

•

połączenia z udziałem wielu

połączenia z udziałem wielu

uczestników

uczestników

Możliwości w kształceniu

Możliwości w kształceniu

•

Stosując technologię wideo konferencji,

Stosując technologię wideo konferencji,

dwóch lub więcej ludzi znajdujących się w

dwóch lub więcej ludzi znajdujących się w

różnych miejscach, (ale w tym samym czasie)

różnych miejscach, (ale w tym samym czasie)

może się nawzajem widzieć i słyszeć oraz

może się nawzajem widzieć i słyszeć oraz

nawet współdzielić aplikacje komputerowe,

nawet współdzielić aplikacje komputerowe,

pracując razem nad jakimś wybranym

pracując razem nad jakimś wybranym

projektem.

projektem.

•

Daje zupełnie nowe możliwości prowadzenia

Daje zupełnie nowe możliwości prowadzenia

wykładów, komunikowania się z ekspertami

wykładów, komunikowania się z ekspertami

z różnych dziedzin, do prowadzenia

z różnych dziedzin, do prowadzenia

współpracy nad zespołowymi projektami itd.

współpracy nad zespołowymi projektami itd.

Nowoczesne technologie

Nowoczesne technologie

umo

umo

żl

żl

iwia

iwia

ją:

ją:

•

w czasie rzeczywistym wizualny kontakt

w czasie rzeczywistym wizualny kontakt

pomi

pomi

ę

ę

dzy nauczycielem a słuchaczami

dzy nauczycielem a słuchaczami

•

przesyłanie informacji w postaci tekstu

przesyłanie informacji w postaci tekstu

i obrazu do wielu miejsc jednocze

i obrazu do wielu miejsc jednocze

śn

śn

ie

ie

•

w

w

łą

łą

czenie do procesu edukacyjnego

czenie do procesu edukacyjnego

ró

ró

ż

ż

nych dodatkowych mediów, takich

nych dodatkowych mediów, takich

jak: grafika, animacje czy te

jak: grafika, animacje czy te

ż

ż

aplikacje

aplikacje

komputerowe.

komputerowe.

14

Nowe technologie informatyczne

Nowe technologie informatyczne

wyzwaniem dla tradycyjnego

wyzwaniem dla tradycyjnego

kształcenia

kształcenia

Podstawowe zasady wykorzystania

Podstawowe zasady wykorzystania

technologii informatycznych

technologii informatycznych

•

technologia wspomaga proces uczenia a nie

technologia wspomaga proces uczenia a nie

zastępuje go w sposób miły i przystępny

zastępuje go w sposób miły i przystępny

•

nie tylko i wyłącznie praca przed monitorem, ale

nie tylko i wyłącznie praca przed monitorem, ale

również praca z książką, ćwiczenia pod okiem

również praca z książką, ćwiczenia pod okiem

metodycznie przygotowanego nauczyciela

metodycznie przygotowanego nauczyciela

(praktyka)

(praktyka)

•

potrzeba znakomicie zaprojektowanych kursów,

potrzeba znakomicie zaprojektowanych kursów,

które pozwalają łączyć różne formy dydaktyczne

które pozwalają łączyć różne formy dydaktyczne

•

eklektyczne połączenie metod gwarantuje

eklektyczne połączenie metod gwarantuje

uczącemu się większą zdolność przyswojenia

uczącemu się większą zdolność przyswojenia

materiału

materiału

Zmiany w technologiach

Zmiany w technologiach

kształcenia

kształcenia

•

Dzięki wzrostowi potencjału

Dzięki wzrostowi potencjału

nowoczesnych technologii

nowoczesnych technologii

informatycznych ewoluuje szeroko

informatycznych ewoluuje szeroko

rozumiany proces dydaktyczny,

rozumiany proces dydaktyczny,

oferowany przez jednostki edukacyjne

oferowany przez jednostki edukacyjne

•

Powstanie Internetu wprowadziło proces

Powstanie Internetu wprowadziło proces

nauczania w nową erę, która zmieniła

nauczania w nową erę, która zmieniła

nasze tradycyjne spojrzenie na edukację

nasze tradycyjne spojrzenie na edukację

i jej otoczenie

i jej otoczenie

Obszar wspomagania

Obszar wspomagania

dydaktyki

dydaktyki

Zadanie wspomagania procesu

Zadanie wspomagania procesu

dydaktycznego

dydaktycznego

Kształcenie nauczycieli
akademickich

poznanie i stosowanie komputerów jako,
narzędzia pracy w procesie dydaktycznym.

Wspomaganie przygotowania
zajęć oraz materiałów do e-
learningu (zaplecze
dydaktyczne)

Wspomaganie procesu dydaktycznego
programami i materiałami komputerowymi
dostępnymi dla studentów.
Opracowywanie materiałów dydaktycznych

Realizacja procesu
dydaktycznego (Wykłady i
ćwiczenia, e-learning)

Komputer wspomaga proces dydaktyczny.

Biblioteka

Tworzenie księgozbioru elektronicznego
oraz wspomaganie dostępu do książek i
czasopism.

Dziekanat – administracyjna
obsługa procesu
dydaktycznego

Automatyzacja obiegu dokumentów.

Zarządzanie procesem
dydaktycznym w skali uczelni

Tworzenie dokumentacji sprawozdawczej
i analitycznej, planowanie zajęć, polityka
edukacyjna w uczelni

Nowe technologie (formy)

Nowe technologie (formy)

kształcenia

kształcenia

•

Kształcenie tradycyjne wspomagane

Kształcenie tradycyjne wspomagane

technologiami informatycznymi

technologiami informatycznymi

•

Zdalne kształcenie (e-learning)

Zdalne kształcenie (e-learning)

•

Kształcenie mieszane (blended

Kształcenie mieszane (blended

learning)

learning)

Zadania technologii informacyjnych w

Zadania technologii informacyjnych w

realizacji procesu dydaktycznego

realizacji procesu dydaktycznego

•

Pomoc w dotarciu do większego grona studentów

Pomoc w dotarciu do większego grona studentów

i zrozumieniu materiału dydaktycznego poprzez

i zrozumieniu materiału dydaktycznego poprzez

odwołanie się do

odwołanie się do

różnych stylów poznawczych

różnych stylów poznawczych

i

i

zainteresowań studentów

zainteresowań studentów

•

Nauczyciel może ilustrować realizowane tematy

Nauczyciel może ilustrować realizowane tematy

m.in. przykładami zaczerpniętymi z Internetu

m.in. przykładami zaczerpniętymi z Internetu

wykorzystując komputer jako narzędzie do

wykorzystując komputer jako narzędzie do

prezentacji (np. Giełda)

prezentacji (np. Giełda)

•

E-learning zamiast/obok tradycyjnego wykładu

E-learning zamiast/obok tradycyjnego wykładu

(zmiana roli wykładu)

(zmiana roli wykładu)

Skutki zmiany technologii

Skutki zmiany technologii

kształcenia

kształcenia

•

Migracja z auli uniwersyteckiej do

Migracja z auli uniwersyteckiej do

wirtualnego

wirtualnego

ś

ś

wiata wymaga poznania

wiata wymaga poznania

nowych reguł i filozofii przygotowania oraz

nowych reguł i filozofii przygotowania oraz

prowadzenia zaj

prowadzenia zaj

ęć

ęć

•

Prowadzenie procesu edukacyjnego

Prowadzenie procesu edukacyjnego

z wykorzystaniem współczesnych

z wykorzystaniem współczesnych

technologii daje nowe i ciekawe

technologii daje nowe i ciekawe

, atrakcyjne

, atrakcyjne

zarówno dla nauczyciela jak i studenta

zarówno dla nauczyciela jak i studenta

mo

mo

ż

ż

liwo

liwo

ś

ś

ci

ci

przekazu i przyswajania wiedzy,

przekazu i przyswajania wiedzy,

przy tym bardziej efektywne

przy tym bardziej efektywne

Rozszerzenie technologii

Rozszerzenie technologii

kształcenia

kształcenia

•

Tradycyjny wykład - blended learning (e-learning

Tradycyjny wykład - blended learning (e-learning

+ tradycyjny wykład)

+ tradycyjny wykład)

•

Konsultacje – zdalne konsultacje z wykorzystaniem

Konsultacje – zdalne konsultacje z wykorzystaniem

poczty elektronicznej, komunikatorów itp.

poczty elektronicznej, komunikatorów itp.

•

Ćwiczenia – ćwiczenia wykonywane

Ćwiczenia – ćwiczenia wykonywane

z wykorzystaniem e-learningu, gier dydaktycznych

z wykorzystaniem e-learningu, gier dydaktycznych

w Internecie i innych metod aktywizujących

w Internecie i innych metod aktywizujących

•

Egzamin – pełniejszy sprawdzian nabywanej

Egzamin – pełniejszy sprawdzian nabywanej

wiedzy i umiejętności, także umiejętności uczenia

wiedzy i umiejętności, także umiejętności uczenia

się, zarówno w trakcie (e-learning) jak i końcowy

się, zarówno w trakcie (e-learning) jak i końcowy

Trudności wykorzystania

Trudności wykorzystania

e - learningu

e - learningu

•

Wymaga

Wymaga

zwykle znacznie wi

zwykle znacznie wi

ę

ę

kszego

kszego

zaanga

zaanga

ż

ż

owania w przygotowanie materiałów ni

owania w przygotowanie materiałów ni

ż

ż

ma to miejsce

ma to miejsce

w modelu tradycyjnym.

w modelu tradycyjnym.

•

Wymaga pozyskania wiedzy od ekspertów z

Wymaga pozyskania wiedzy od ekspertów z

danej dziedziny i przekształcenia jej w

danej dziedziny i przekształcenia jej w

interaktywny system nauczania.

interaktywny system nauczania.

•

Wiedza dostarczana

Wiedza dostarczana

studentom

studentom

powinna by

powinna by

ć

ć

opracowana tak, by została łatwo przyswojona

opracowana tak, by została łatwo przyswojona

płynnie i nie powinna przysparzać problemów z

płynnie i nie powinna przysparzać problemów z

jej interpretacj

jej interpretacj

ą

ą

.

.

Tradycyjne formy kształcenia

Tradycyjne formy kształcenia

wspomagane nowoczesnymi

wspomagane nowoczesnymi

technologiami informatycznymi

technologiami informatycznymi

•

Techniki audiowizualne+ komputer w

Techniki audiowizualne+ komputer w

Sali wykładowej

Sali wykładowej

•

Wykład+ ćwiczenia w jednej

Wykład+ ćwiczenia w jednej

w wyspecjalizowanej sali

w wyspecjalizowanej sali

•

Konsultacje wirtualne zamiast /obok

Konsultacje wirtualne zamiast /obok

tradycyjnych

tradycyjnych

•

Sprawdzanie wiadomości (nie tylko

Sprawdzanie wiadomości (nie tylko

„totolotek”)

„totolotek”)

•

Gry komputerowe

Gry komputerowe

Możliwości e - learningu

Możliwości e - learningu

•

Połączenie wiedzy dydaktycznej wysokiej klasy

Połączenie wiedzy dydaktycznej wysokiej klasy

specjalistów z nowoczesnymi technologiami

specjalistów z nowoczesnymi technologiami

powoduje,

powoduje,

ż

ż

e e-zaj

e e-zaj

ę

ę

cia są ciekawe, interaktywne,

cia są ciekawe, interaktywne,

zach

zach

ę

ę

cające słuchacza do działania i my

cające słuchacza do działania i my

ś

ś

lenia

lenia

•

E-learning pozwala oszczędzić czas i pieniądze

E-learning pozwala oszczędzić czas i pieniądze

związane z dotarciem na zajęcia

związane z dotarciem na zajęcia

•

Istnieją również korzyści niewymierne, do których

Istnieją również korzyści niewymierne, do których

należą: podnoszenie poziomu znajomości technologii

należą: podnoszenie poziomu znajomości technologii

informatycznych, rozwój samodyscypliny

informatycznych, rozwój samodyscypliny

i kreatywności oraz doskonalenie umiejętności

i kreatywności oraz doskonalenie umiejętności

pisania na komputerze nawet podczas zajęć o

pisania na komputerze nawet podczas zajęć o

charakterze humanistycznym

charakterze humanistycznym

Korzyści e-learningu

Korzyści e-learningu

•

Korzyści z korzystania z wiedzy

Korzyści z korzystania z wiedzy

nabywanej podczas nauczania

nabywanej podczas nauczania

•

Korzyści z samego faktu usprawnienia

Korzyści z samego faktu usprawnienia

procesu wymiany informacji i dydaktyki

procesu wymiany informacji i dydaktyki

dzięki wdrożeniu nowego systemu

dzięki wdrożeniu nowego systemu

komunikowania się studentów i

komunikowania się studentów i

nauczycieli oraz pracowników obsługi

nauczycieli oraz pracowników obsługi

procesu dydaktycznego

procesu dydaktycznego

26

Uwarunkowania

Uwarunkowania

efektywnego wykorzystania

efektywnego wykorzystania

technologii informatycznych

technologii informatycznych

w procesie dydaktycznym

w procesie dydaktycznym

Uwarunkowania lepszego

Uwarunkowania lepszego

wspomagania dydaktyki

wspomagania dydaktyki

•

Zmiana ustawy o szkolnictwie wyższym –

Zmiana ustawy o szkolnictwie wyższym –

niedostosowanej do potrzeb kształcenia

niedostosowanej do potrzeb kształcenia

wspomaganego nowymi technologiami

wspomaganego nowymi technologiami

•

Niezbędne zmiany organizacyjno-prawne w uczelni

Niezbędne zmiany organizacyjno-prawne w uczelni

warunkujące aktywizację pracowników i usprawniające

warunkujące aktywizację pracowników i usprawniające

przygotowanie, realizację i kontrolę procesu

przygotowanie, realizację i kontrolę procesu

dydaktycznego

dydaktycznego

•

Wspomaganie nauczycieli w stosowaniu nowych

Wspomaganie nauczycieli w stosowaniu nowych

technologii prowadzące do

technologii prowadzące do

–

poprawy efektów kształcenia

poprawy efektów kształcenia

–

zmniejszenia nakładów nauczycieli na

zmniejszenia nakładów nauczycieli na

przygotowanie materiałów

przygotowanie materiałów

Działania doskonalące wspomaganie

Działania doskonalące wspomaganie

dydaktyki

dydaktyki

•

Zmiany w organizacji dydaktyki

Zmiany w organizacji dydaktyki

- oparcie programów kształcenia na nakładach pracy

- oparcie programów kształcenia na nakładach pracy

studenta a nie na liczbie godzin dydaktycznych

studenta a nie na liczbie godzin dydaktycznych

–

Zintegrowane zaliczanie przedmiotu (modułu), a nie

Zintegrowane zaliczanie przedmiotu (modułu), a nie

poszczególnych form zajęć (zaliczenie +egzamin)

poszczególnych form zajęć (zaliczenie +egzamin)

–

Dopuszczenie różnych form zaliczania

Dopuszczenie różnych form zaliczania

•

Zmiany zasad rozliczania (czasu) pracy nauczyciela

Zmiany zasad rozliczania (czasu) pracy nauczyciela

akademickiego – nie tylko zajęcia, ale ich przygotowanie

akademickiego – nie tylko zajęcia, ale ich przygotowanie

•

Specjalizacja nauczycieli

Specjalizacja nauczycieli

•

Kształcenie informatyczne nauczycieli

Kształcenie informatyczne nauczycieli

Uwarunkowania kształcenia

Uwarunkowania kształcenia

W obecnych warunkach nauczyciel

W obecnych warunkach nauczyciel

akademicki

akademicki

–

nie może jedynie poprzestać na znajomości

nie może jedynie poprzestać na znajomości

imponującej wiedzy specjalistycznej,

imponującej wiedzy specjalistycznej,

–

ale musi również zgłębiać metodykę pracy

ale musi również zgłębiać metodykę pracy

z użyciem najnowszych technologii i metod

z użyciem najnowszych technologii i metod

aktywizujących

aktywizujących

Zmiana roli nauczyciela

Zmiana roli nauczyciela

•

Przestarzała rola: „sam sobie sterem, okrętem”

Przestarzała rola: „sam sobie sterem, okrętem”

•

Specjalizacja ról nauczyciela: autor (ekspert),

Specjalizacja ról nauczyciela: autor (ekspert),

scenarzysta (metodyk), reżyser (metodyk2),

scenarzysta (metodyk), reżyser (metodyk2),

aktor (dydaktyk medialny lub techniczny)

aktor (dydaktyk medialny lub techniczny)

•

Uwarunkowania specjalizacji:

Uwarunkowania specjalizacji:

–

Współprac

Współprac

ę

ę

aktora (

aktora (

dydaktyka medialnego

dydaktyka medialnego

)

)

i

i

eksperta przy tworzeniu e-szkole

eksperta przy tworzeniu e-szkole

ń

ń

mo

mo

ż

ż

na porówna

na porówna

ć

ć

do układu

do układu

pracy

pracy

re

re

ż

ż

ysera z autorem scenariusza w

ysera z autorem scenariusza w

trakcie tworzeniu filmu

trakcie tworzeniu filmu

–

Najlepszy re

Najlepszy re

ż

ż

yser nie zrobi dobrego filmu w oparciu

yser nie zrobi dobrego filmu w oparciu

o marny scenariusz, a najlepszy nawet scenariusz

o marny scenariusz, a najlepszy nawet scenariusz

mo

mo

ż

ż

e zosta

e zosta

ć

ć

zmarnowany przez kiepskiego re

zmarnowany przez kiepskiego re

ż

ż

ysera

ysera

31

Kształcenie nauczycieli

Kształcenie nauczycieli

akademickich w zakresie

akademickich w zakresie

technologii informatycznych

technologii informatycznych

Poprawne rozumienie kształcenia

Poprawne rozumienie kształcenia

informatycznego nauczycieli

informatycznego nauczycieli

akademickich

akademickich

•

nie należy pojmować go tylko jako umiejętności

nie należy pojmować go tylko jako umiejętności

posługiwania się komputerem, jest to pojęcie

posługiwania się komputerem, jest to pojęcie

zdecydowanie szersze, obejmujące o wiele

zdecydowanie szersze, obejmujące o wiele

bogatszy treściowo obszar działalności

bogatszy treściowo obszar działalności

edukacyjnej.

edukacyjnej.

•

celem strategicznym jest osiągnięcie przez

celem strategicznym jest osiągnięcie przez

każdego nauczyciela kompetencji

każdego nauczyciela kompetencji

umożliwiających mu posługiwanie się

umożliwiających mu posługiwanie się

technologią informacyjną w swojej pracy

technologią informacyjną w swojej pracy

•

oznacza to istotne zmiany w kształceniu

oznacza to istotne zmiany w kształceniu

nauczycieli akademickich

nauczycieli akademickich

Ocena kształcenia nauczycieli

Ocena kształcenia nauczycieli

akademickich

akademickich

w zakresie technologii informatycznych

w zakresie technologii informatycznych

•

poziom informatycznego przygotowania

poziom informatycznego przygotowania

nauczycieli jest niewystarczający w stosunku do

nauczycieli jest niewystarczający w stosunku do

potrzeb

potrzeb

i oczekiwań studentów

i oczekiwań studentów

•

nauczyciele powinni korzystać z różnych form

nauczyciele powinni korzystać z różnych form

poszerzenia swojej wiedzy i umiejętności

poszerzenia swojej wiedzy i umiejętności

•

powiązania systemu informatycznego kształcenia

powiązania systemu informatycznego kształcenia

ze zdobywaniem kolejnych stopni specjalizacji

ze zdobywaniem kolejnych stopni specjalizacji

zawodowej (nie tylko naukowej)

zawodowej (nie tylko naukowej)

•

uczelnia powinna zapewniać dokształcającym się

uczelnia powinna zapewniać dokształcającym się

nauczycielom pomoc w postaci płatnego urlopu,

nauczycielom pomoc w postaci płatnego urlopu,

ulg, świadczeń finansujących całość lub część

ulg, świadczeń finansujących całość lub część

kosztów

kosztów

Pożądana forma kształcenia

Pożądana forma kształcenia

nauczycieli:

nauczycieli:

•

E-learning dla pracowników

E-learning dla pracowników

•

Forum dyskusyjne – dzielenie się

Forum dyskusyjne – dzielenie się

doświadczeniem

doświadczeniem

•

Pełniejsze wdrożenie systemów informatycznych

Pełniejsze wdrożenie systemów informatycznych

wspomagających obsługę dydaktyki przynoszące

wspomagających obsługę dydaktyki przynoszące

największe korzyści wszędzie tam, gdzie istnieje

największe korzyści wszędzie tam, gdzie istnieje

szansa na zautomatyzowanie możliwie dużej

szansa na zautomatyzowanie możliwie dużej

ilości podobnych i powtarzalnych procesów.

ilości podobnych i powtarzalnych procesów.

•

Cząstkowe usprawnienia zachodzące w skali

Cząstkowe usprawnienia zachodzące w skali

kilkuset pracowników sumują się, wpływając na

kilkuset pracowników sumują się, wpływając na

końcowy efekt jaki jest kształcenie studentów

końcowy efekt jaki jest kształcenie studentów

35

Uwagi końcowe

Uwagi końcowe

Ewolucja procesu nauczania

Ewolucja procesu nauczania

•

Ewolucja procesu nauczania

Ewolucja procesu nauczania

wprowadzająca nauczanie

wprowadzająca nauczanie

na odległo

na odległo

ść

ść

(e-learning)

(e-learning)

jest

jest

w XXI wieku zjawiskiem nieuniknionym

w XXI wieku zjawiskiem nieuniknionym

•

Uczelnie, które nie wprowadzają

Uczelnie, które nie wprowadzają

technologi

technologi

i informaty

i informaty

cznych

cznych

–

są

są

i będą

i będą

postrzegane jako rachityczne,

postrzegane jako rachityczne,

–

stracą wiarygodność wśród potencjalnych

stracą wiarygodność wśród potencjalnych

studentów

studentów

Zagrożenia procesu dydaktycznego

Zagrożenia procesu dydaktycznego

nadmierną fascynacją technologiami

nadmierną fascynacją technologiami

kształcenia

kształcenia

Wszelkie komputerowe

Wszelkie komputerowe

wspomaganie procesu

wspomaganie procesu

dydaktycznego niesie za sobą

dydaktycznego niesie za sobą

niebezpieczeństwo,

niebezpieczeństwo,

że nauczyciele i studenci

że nauczyciele i studenci

mogą pozostać przez długi czas

mogą pozostać przez długi czas

nieświadomymi właściwego użycia

nieświadomymi właściwego użycia

technologii multimedialnych

technologii multimedialnych

Właściwe postawy...

Właściwe postawy...

•

Komputera nie wolno negować z obaw,

Komputera nie wolno negować z obaw,

że może w niektórych sprawach zastąpi

że może w niektórych sprawach zastąpi

nauczyciela

nauczyciela

•

Komputer nie jest ani wykonawcą pracy

Komputer nie jest ani wykonawcą pracy

dydaktycznej, ani substytutem

dydaktycznej, ani substytutem

pedagoga, ale pozostaje jedynie

pedagoga, ale pozostaje jedynie

źródłem wiedzy we współczesnym

źródłem wiedzy we współczesnym

systemie edukacji, a to czy pomoże

systemie edukacji, a to czy pomoże

uczącym się zależy tylko i wyłącznie od

uczącym się zależy tylko i wyłącznie od

nauczyciela i studenta

nauczyciela i studenta

39

Dziękuję za uwagę

Dziękuję za uwagę