Tradycyjne metody
Tradycyjne metody
nauczania w
nauczania w
medycynie
medycynie
Tradycyjne metody
Tradycyjne metody
nauczania w
nauczania w
medycynie
medycynie
Podejście historyczne a
Podejście historyczne a
współczesne
współczesne
Metody stosowane na
Metody stosowane na
wykładzie
wykładzie
Pamięć
Pamięć
Napięcie uwagi
Napięcie uwagi
Motywacja
Motywacja
Sprzężenie zwrotne
Sprzężenie zwrotne
Pamięć
Pamięć
Krótkotrwała
Krótkotrwała
niewielka ilość informacji
niewielka ilość informacji
Wrażliwa
Wrażliwa
Podatna na wiele czynników zew
Podatna na wiele czynników zew
Długotrwała
Długotrwała
Zrozumiała informacja
Zrozumiała informacja
Słuchanie – zależne od poziomu
Słuchanie – zależne od poziomu
napięcia i stopnia motywacji
napięcia i stopnia motywacji
Napięcie uwagi
Napięcie uwagi
Gotowość mózgu do przyswajania
Gotowość mózgu do przyswajania
Motywacja
Motywacja
Chęć kierowania aktywności na dane
Chęć kierowania aktywności na dane
zadanie
zadanie
Rola wykładowcy
Rola wykładowcy
Wzmożenie aktywności
Wzmożenie aktywności
Utrzymanie napięcia
Utrzymanie napięcia
Wykres zdolności
Wykres zdolności
percepcji
percepcji
Motywacja
Motywacja
Ważniejsza niż inteligencja
Ważniejsza niż inteligencja
Wszyscy studenci mają tą samą
Wszyscy studenci mają tą samą
motywację
motywację
Przydatność materiału
Przydatność materiału
Rozbudzenie zaciekawienia
Rozbudzenie zaciekawienia
Entuzjazm wykładowcy do przedmiotu
Entuzjazm wykładowcy do przedmiotu
Pozytywne „sprzężenie zwrotne”
Pozytywne „sprzężenie zwrotne”
egzaminy
egzaminy
Wzmocnienie
Wzmocnienie
zapamiętania
zapamiętania
Zrozumiały wykład
Zrozumiały wykład
Trafne przykłady
Trafne przykłady
Wyjaśnienie pojęć za pomocą już
Wyjaśnienie pojęć za pomocą już
wcześniej poznanych
wcześniej poznanych
Sprzężenie zwrotne
Sprzężenie zwrotne
Nagroda wyższa niż kara
Nagroda wyższa niż kara
Udowodniono, że pytanie na koniec
Udowodniono, że pytanie na koniec
zajęć daję dużo większą efektywność
zajęć daję dużo większą efektywność
Cel wykładu
Cel wykładu
Nie starać się osiągnąć zbyt wiele
Nie starać się osiągnąć zbyt wiele
Ogólny problem czy szczegółowość
Ogólny problem czy szczegółowość
materiału
materiału
Kontekst wykładu
Kontekst wykładu
Wykładowca
Wykładowca
Logicznie i jasno
Logicznie i jasno
Zrozumienie zasad
Zrozumienie zasad
Wyraźna mowa
Wyraźna mowa
Materiał zrozumiały i treściwy
Materiał zrozumiały i treściwy
Wyczerpuje temat
Wyczerpuje temat
Ciągłość programu
Ciągłość programu
Krytycyzm
Krytycyzm
Fachowa wiedza
Fachowa wiedza
Tempo wykładu
Tempo wykładu
Przedstawia materiał trudno dostępny
Przedstawia materiał trudno dostępny
Zwięzły
Zwięzły
Praktyczne przykłady
Praktyczne przykłady
Rozpoczęcie
Rozpoczęcie
Pewność siebie
Pewność siebie
Wyczulenie na napięcie i motywację
Wyczulenie na napięcie i motywację
studentów
studentów
Rozmowa ze studentami na temat
Rozmowa ze studentami na temat
ich wiedzy
ich wiedzy
Zróżnicowanie form
Zróżnicowanie form
Forma czysto werbalna mało
Forma czysto werbalna mało
efektywna
efektywna
Pomoce audiowizualne
Pomoce audiowizualne
Przerwy nawet już co 20 min!
Przerwy nawet już co 20 min!
Np.. Zadanie pytania, zlecenie zadania,
Np.. Zadanie pytania, zlecenie zadania,
dyskusja, film lub wideo
dyskusja, film lub wideo
Zakończenie wykładu
Zakończenie wykładu
Staranność przygotowania
Staranność przygotowania
Bardzo dobrze zapamiętane
Bardzo dobrze zapamiętane
Różnorodność metod i
Różnorodność metod i
stylu
stylu
Zmiany siły głosu
Zmiany siły głosu
Szybkość mowy
Szybkość mowy
Wykorzystanie ciszy
Wykorzystanie ciszy
Kontakt wzrokowy
Kontakt wzrokowy
Zmiana pomieszczeń
Zmiana pomieszczeń
Czynny udział
Czynny udział
Pytania
Pytania
Efektywniejsze pytania w trakcie nie
Efektywniejsze pytania w trakcie nie
na końcu
na końcu
Lęk słuchaczy
Lęk słuchaczy
Przyciski
Przyciski
sprzężenie
sprzężenie
Karteczki z kolorami
Karteczki z kolorami
zwrotne
zwrotne
Aktywność w małych
Aktywność w małych
grupach
grupach
Bardzo skuteczna
Bardzo skuteczna
Małe i duże grupy – w zależności od
Małe i duże grupy – w zależności od
potrzeb
potrzeb
Pomoce audiowizualne
Pomoce audiowizualne
Tablica
Tablica
Przeźrocza
Przeźrocza
Grafoskop
Grafoskop
Filmy
Filmy
Ulotki
Ulotki
Notatki studentów
Notatki studentów
Jakość wykładu
Jakość wykładu
wykład na który warto chodzić
wykład na który warto chodzić
Powinien on spełniać następujące wymagania:
Powinien on spełniać następujące wymagania:
tworzyć jeden z elementów struktury przedmiotów
tworzyć jeden z elementów struktury przedmiotów
w procesie kształcenia w określonym kierunku lub
w procesie kształcenia w określonym kierunku lub
specjalności,
specjalności,
przekazywać określoną wiedzę zgodnie z jej
przekazywać określoną wiedzę zgodnie z jej
aktualnym stanem, ze wskazaniem znaczenia
aktualnym stanem, ze wskazaniem znaczenia
przedmiotu i perspektyw rozwoju,
przedmiotu i perspektyw rozwoju,
utrwalać wiedzę w celu jej wykorzystywania
utrwalać wiedzę w celu jej wykorzystywania
działalności inżynierskiej poprzez powiązane
działalności inżynierskiej poprzez powiązane
wykładem inne formy dydaktyczne, ćwiczenia,
wykładem inne formy dydaktyczne, ćwiczenia,
laboratoria,
laboratoria,
zawierać elementy własnych osiągnięć lub
zawierać elementy własnych osiągnięć lub
doświadczeń wykładowcy,
doświadczeń wykładowcy,
oddziaływać wychowawczo na postawę i poszerzać
oddziaływać wychowawczo na postawę i poszerzać
światopogląd studentów.
światopogląd studentów.
Jakość wykładu – od
Jakość wykładu – od
czego zależy
czego zależy
treść merytoryczna
treść merytoryczna
osiągnięcia naukowe wykładowcy
osiągnięcia naukowe wykładowcy
przygotowanie i uzdolnienia
przygotowanie i uzdolnienia
pedagogiczne wykładowcy
pedagogiczne wykładowcy
wyposażenie pomieszczenia
wyposażenie pomieszczenia
dydaktycznego
dydaktycznego
poziom przygotowania słuchaczy.
poziom przygotowania słuchaczy.
