Informacja zwrotna

Informacja zwrotna

Katarzyna W.

Katarzyna W.

Marta L.

Marta L.

Informacja zwrotna (IZ) jest dialogiem

Informacja zwrotna (IZ) jest dialogiem

nauczyciela z uczniem mającym

nauczyciela z uczniem mającym

pomóc uczniowi w uczeniu się. 

pomóc uczniowi w uczeniu się. 

Najczęściej przyjmuje ona formę

Najczęściej przyjmuje ona formę

komentarza

komentarza

pisemnego lub ustnego do pracy ucznia.

pisemnego lub ustnego do pracy ucznia.

Informacja zwrotna jest

Informacja zwrotna jest

najistotniejszym elementem

najistotniejszym elementem

oceniania kształtującego.

oceniania kształtującego.

Informacja zwrotna powinna zawierać 4

Informacja zwrotna powinna zawierać 4

elementy:

elementy:

 

 

1. wskazywanie dobrych elementów pracy ucznia

1. wskazywanie dobrych elementów pracy ucznia

[++]

[++]

2. pokazywanie tego, co wymaga poprawy

2. pokazywanie tego, co wymaga poprawy

[ - ]

[ - ]

3. dawanie wskazówek, jak należy to poprawić

3. dawanie wskazówek, jak należy to poprawić

[

[

Δ

]

]

4. dawanie wskazówek do dalszej pracy

4. dawanie wskazówek do dalszej pracy

[

[

]

]

Nauczyciele często stawiają sobie pytanie w jakiej

Nauczyciele często stawiają sobie pytanie w jakiej

formie ma być informacja zwrotna?

formie ma być informacja zwrotna?

-

-

IZ w formie pisemnej nie powinna być za długa, ponieważ uczeń jej nie

IZ w formie pisemnej nie powinna być za długa, ponieważ uczeń jej nie

przeczyta i sie do niej nie zastosuje. IZ  w formie pisemnej powinna

przeczyta i sie do niej nie zastosuje. IZ  w formie pisemnej powinna

być

być

„krótko i na temat”.

„krótko i na temat”.

- IZ w formie ustnej będzie skuteczna, gdy uczniowie są przygotowani do

- IZ w formie ustnej będzie skuteczna, gdy uczniowie są przygotowani do

aktywnego słuchania. IZ ustna jest szybciej ulotna bądź uczeń

aktywnego słuchania. IZ ustna jest szybciej ulotna bądź uczeń

słyszy

słyszy

tylko to, co chce słyszeć.

tylko to, co chce słyszeć.

- IZ ustna może być stosowana częściej podczas lekcji, a IZ pisemna na

- IZ ustna może być stosowana częściej podczas lekcji, a IZ pisemna na

koniec działu.

koniec działu.

- IZ nie musi być pracochłonna dla nauczyciela. Może on ,,wykorzystać''

- IZ nie musi być pracochłonna dla nauczyciela. Może on ,,wykorzystać''

uczniów, aby sprawdzali sobie pracę nawzajem

uczniów, aby sprawdzali sobie pracę nawzajem

i udzielali kolegom IZ biorąc pod uwagę NACOBEZU.

i udzielali kolegom IZ biorąc pod uwagę NACOBEZU.

- Z IZ można korzystać również podczas spotkań z rodzicami, co ukazuje

- Z IZ można korzystać również podczas spotkań z rodzicami, co ukazuje

jej

jej

wszechstronność. 

wszechstronność. 

Ocena kształtująca a sumująca 

Ocena kształtująca a sumująca 

IZ w ocenianiu kształtującym traktowana jest,

IZ w ocenianiu kształtującym traktowana jest,

jako ocena postępów ucznia, co powoduje, że

jako ocena postępów ucznia, co powoduje, że

odchodzi się od ocen wyrażonych cyfrą. Na

odchodzi się od ocen wyrażonych cyfrą. Na

początku często z IZ wiążą sie problemy

początku często z IZ wiążą sie problemy

związane z buntem uczniów, rodziców i innych

związane z buntem uczniów, rodziców i innych

nauczycieli, który preferują oceny wyrażone

nauczycieli, który preferują oceny wyrażone

stopniem.

Stosując

informację

zwrotną

stopniem.

Stosując

informację

zwrotną

nauczyciel nie może całkowicie odejść od

nauczyciel nie może całkowicie odejść od

oceny wyrażonej stopniem, ponieważ ocenę

oceny wyrażonej stopniem, ponieważ ocenę

trzeba postawić każdemu uczniowi na koniec

trzeba postawić każdemu uczniowi na koniec

semestru bądź roku.

semestru bądź roku.

TRUDNOŚCI NAUCZYCIELA

TRUDNOŚCI NAUCZYCIELA

Z EGZEKWOWANIEM POPRAWY

Z EGZEKWOWANIEM POPRAWY

PRACY:

PRACY:

•

Uczeń

nie

poprawia

pracy

zgodnie

ze

Uczeń

nie

poprawia

pracy

zgodnie

ze

wskazówkami zawartymi w IZ.

wskazówkami zawartymi w IZ.

•

Uczeń lekceważy IZ.

Uczeń lekceważy IZ.

•

Uczeń wielokrotnie poprawia tę samą pracę.

Uczeń wielokrotnie poprawia tę samą pracę.

•

Uczniowie nie mają ochoty poprawiać prac (wolą

Uczniowie nie mają ochoty poprawiać prac (wolą

od

razu

otrzymać

ocenę,

chociażby

od

razu

otrzymać

ocenę,

chociażby

dopuszczającą).

dopuszczającą).

•

Powtórne sprawdzanie prac i pisanie IZ przez

Powtórne sprawdzanie prac i pisanie IZ przez

nauczyciela.

nauczyciela.

Ocena opisowa a IZ...

Ocena opisowa a IZ...

Ocena opisowa

Ocena opisowa

Informacja zwrotna

Informacja zwrotna

•

Ocena opisowa

Ocena opisowa

wyszczególnia tylko to,

wyszczególnia tylko to,

co uczeń opanował i

co uczeń opanował i

wskazuje, z czym ma

wskazuje, z czym ma

problemy.

problemy.

•

IZ zawiera 4

IZ zawiera 4

elementy.

elementy.

•

Podsumowuje na

Podsumowuje na

koniec roku lub

koniec roku lub

semestru dokonania

semestru dokonania

ucznia.

ucznia.

•

Pojawia się

Pojawia się

systematycznie i

systematycznie i

towarzyszy procesowi

towarzyszy procesowi

uczenia się.

uczenia się.

•

Nie wypływa z

Nie wypływa z

NACOBEZU.

NACOBEZU.

•

Bierze pod uwagę

Bierze pod uwagę

NACOBEZU.

NACOBEZU.

•

W ocenie opisowej

W ocenie opisowej

nie ujmuje się tego, co

nie ujmuje się tego, co

należy poprawić.

należy poprawić.

•

Jednym z elementów

Jednym z elementów

IZ jest pokazywanie

IZ jest pokazywanie

tego, co wymaga

tego, co wymaga

poprawy.

poprawy.

Pozyskiwanie IZ od uczniów:

Pozyskiwanie IZ od uczniów:

Częste zbieranie inf.

Częste zbieranie inf.

Przygotowywanie

Przygotowywanie

nt. małych elementów

nt. małych elementów

anonimowej ankiety

anonimowej ankiety

lekcji , np. termometry,

lekcji , np. termometry,

z pytaniami lub

z pytaniami lub

rozmowa

rozmowa

tarcze strzelnicze,

tarcze strzelnicze,

nt. pracy

nt. pracy

(zazwyczaj

(zazwyczaj

rysowanie buziek.

rysowanie buziek.

pod koniec

pod koniec

semestru).

semestru).

Pytania do grupy:

Pytania do grupy:

1. Do kogo adresować IZ (ucznia,

1. Do kogo adresować IZ (ucznia,

rodzica czy bezosobowo)?

rodzica czy bezosobowo)?

2. Jak poradzić sobie z organizacją

2. Jak poradzić sobie z organizacją

czasu przy IZ?

czasu przy IZ?

3. Czy można połączyć IZ ze stopniami

3. Czy można połączyć IZ ze stopniami

szkolnymi?

szkolnymi?

4. Jak wykorzystać IZ w ocenie

4. Jak wykorzystać IZ w ocenie

semestralnej?

semestralnej?

5. Jak poinformować uczniów o

5. Jak poinformować uczniów o

korzyściach płynących z wprowadzenia

korzyściach płynących z wprowadzenia

IZ?

IZ?

Dz

ięk

uje

my

za

uw

ag

ę!

Dz

ięk

uje

my

za

uw

ag

ę!