Agresja Autyzm Z Aspergera ADHD, zab zachowania

background image

AGRESJA

ADHD

AUTYZM

ZESPÓŁ ASPERGERA

,

background image

Agresja jako utrata kontroli

Agresja jako strategia

(agresja

instrumentalna)

Agresja strukturalna

background image

Teoria powstawania

zachowań agresywnych

A.

Agresja jako zachowanie instynktowne

S. Freud

K. Lorenz

B.

Agresja jako wyuczone zachowanie

społeczne

A. Bandura

C.

Agresja jako wyraz

neuroanatomicznego uszkodzenia
o.u.n.

background image

Typy agresji

Ostra

Przewlekła

Słowna

Fizyczna

W zależności od obiektu

background image

KONFLIKT CECHY
ZEWNĘTRZNY BIOCHEMICZNE

IMPULS KONTROLA

USZKODZENIE

WRAŻLIWOŚĆ

ORGANICZNE O.U.N.

PSYCHICZNA

background image

Rodzaje agresji

Podtyp

Cecha

Planowanie Fizjologiczna

aktywacja

otwarta

(impulsywna)

obronna

niekontrolowa

na

nie

wysoka

ukryta

ukierunkowan

a

skryta

tak

minimalna

mieszana

zawiera obie

cechy

możliwe

pośrednia

agitowana

(w

zaburzeniach

świadomości)

jakościowe

zaburzenia

świadomości

nie

umiarkowana

lub wysoka

wg Frazier,
2003

background image

Czynniki determinujące

agresję

1. Czynniki społeczne

a. frustracja
b. bezpośr.
prowokacja
c. ekspozycja modeli

agresji

2. Czynniki

środowiskowe

a. zanieczyszczenia
b. hałas
c. tłok

3. Czynniki

sytuacyjne

a. strach
b. pobudzenie
seksualne
c. wysoka
aktywacja
fizjologiczna

background image

Czynniki genetyczne

a. badanie bliźniąt - MZ 0,83; DZ 0,62

(Levi i wsp, 1998);

poziom agresji niezależny od

wieku

badania adopcyjne – znaczny wpływ środowiska;

badania cytogenetyczne i molekularne:

polimorfizm 5HT1B (Kostowski), defekt genu MAOA

b. poziom intelektu

c. płeć

background image

Neuroanatomia i

neuroobrazowanie

Dwa ważne regiony:

kora przedczołowa

płat skroniowy

(Amen i wsp., 1996, Sondersen i

wsp., 2000)

Większe zaburzenia, gdy obniżenie
sprawności poznawczej i
nadużywanie substancji
psychoaktywnych

background image

Mechanizm

neurofizjologiczny agresji

1. Mechanizm wzorujący

(wzgórze, podwzgórze, śródmózgowie) gromadzi
percepcję bodźców i uczula układy sensoryczne
oraz kształtuje czynność aparatu wykonawczego
(układ czuciowy i ruchowy)

2. Mechanizm sumujący

(brzuszna część hipokampa, boczna ciała
migdałowatego)
uruchamia atak

3. Mechanizm hamujący

(grzbietowa część hipokampa, kora przedczołowa,
podstawa ciała migdałowatego)
hamuje agresję
poprzez dostosowanie do sytuacji zewnętrznej i
okoliczności

background image

Wpływ procesów

neurochemicznych na

agresję

zaburzenia regulacji DA w układzie nigrostriatalnym,
mezolimbicznym i mezokortykalnym

(niski poziom HVA u dzieci z autoagresją)

(Kruesi, 2003)

zaburzenia w czynności neuropeptydów

(beta endorfiny)

zaburzenia regulacji serotoninergicznej

(niski poziom 5 HIAA)

(Soloff, 2000)

inicjacja i wykonanie zachowań agresywnych – układ
mezolimbiczny
i nigrostratialny

hamowanie lub wzmacnianie agresji – układ mezolimbiczny
i mezokortykalny

background image

Rola

neuroprzekaźników

Hamuje 5HT

indoloaminy

(serotonina)
GABA


odhamowuje

Katecholoaminy NA

DA nasila drażliwość

Acetylocholina

Cholesterol HDL LDL
endorfina

background image

Czynniki hormonalne

Testosteron

wpływ bezpośredni (wahania cyrkularne)

wpływ pośredni - stały poziom, przygotowanie

agresji

związek z agresją nie jest linearny

Progesteron

interakcja z neuroprzekaźnikami modyfikuje

agresję

background image

Zaburzenia z

zachowaniami

agresywnymi

Jako objaw

diagnostyczny

Zaburzenia opozycyjno-

buntownicze

Zaburzenia zachowania
Rozwój osobowości

antysocjalnej

Rozwój osobowości granicznej
Przemijające zab. eksplozywne

Jako objaw

towarzyszący

ADHD
CHAD; Depresja
Całościowe zaburzenia

rozwoju

Niepełnoprawność

intelektualna

Zaburzenia psychotyczne
Nadużywanie substancji

psych.

Zaburzenia stresowe

pourazowe

background image

Agresja a zaburzenia

psychiczne

ADHD + zaburzenie opozycyjno-buntownicze +
zaburzenia zachowania
+ OCD i zaburzenia lękowe
+ tiki, deficyty parcjalne
Zaburzenia stresowe pourazowe
Depresja + zaburzenia zachowania
Autoagresja
Agresja seksualna

(Knox 2000, Plizka, 2000)

Zaburzenia afektywne dwubiegunowe + zaburzenia
zachowania
(ok. 60% młodocianych przestępców spełniało kryteria
CHAD + ZZ)

(Frazier, 2001)

Uzależnienia – zwiększają ryzyko
Zaburzenia rozwojowe, zaburzenia rozwoju osobowości
(samouszkodzenia)
Psychozy – schizofrenia, 3,6x częściej

(Rasannem, 1998)

background image

Zespół nadpobudliwości

psychoruchowej

z deficytem uwagi

(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; ADHD)

wg DSM-IV

Zaburzenie Hiperkinetyczne wg ICD 10
Charakteryzuje się

nasilonymi zaburzeniami uwagi

nadmierną ruchliwością i impulsywnością

objawy < 7 r.ż. dziecka

upośledzenie funkcjonowania - występuje w dwóch lub więcej

sytuacjach (np. w szkole i w domu)

stwierdza się klinicznie istotne upośledzenie funkcjonowania

społecznego, zawodowego lub szkolnego (w zakresie

edukacji)

Objawy u dziecka nie występują w przebiegu przetrwałych zaburzeń

rozwojowych,

schizofrenii lub innych psychoz i nie można ich trafniej uznać za objawy innego
zaburzenia psychicznego (np. zaburzeń nastroju, lękowych, dysocjacyjnych lub
nieprawidłowej osobowości)

background image

Epidemiologia

3-8% dzieci w wieku szkolnym (wg DSM-IV)

1-2% dzieci w wieku szkolnym (wg ICD 10)

szczyt rozpowszechnienia – 6-9 r.ż.

70% - objawy w okresie dorastania i 30-50% - w okresie
dorosłości

ADHD częściej u chłopców

dziewczynki

częściej podtyp z przewagą zaburzeń koncentracji uwagi

objawy później - 3-5 r.ż.

>: zaburz. lękowe, uzależnienia od substancji psychoakt.

Chłopcy

częściej impulsywność i zachowania agresywne

objawy wcześniej - 2-7 r.ż.

>: depresja, zaburz. zachowania i opozycyjno
buntowniczych

background image

Etiologia

• zaburzenia dojrzewania struktur układu

nerwowego, spowodowane zmianami w obrębie
materiału genetycznego, którego ekspresja
powoduje zmiany na poziomie biochemicznym i
strukturalnym

• dziedziczność ADHD – 80%, > bliźnięta

jednojajowe

• związek z specyficznymi allelami genów

dopaminergicznych (D4, D5); noradrenergicznych

• zmiany funkcjonalne i strukturalne o.u.n.
• uszkodzenia o.u.n; alergie; przewlekłe zatrucia

background image

Rodzina dziecka z

ADHD

spójna rodzina, kompetentni rodzice –czynniki
poprawiające rokowanie (łącznie z
funkcjonowaniem w szkole i kontaktami
rówieśniczymi)

32-50% krewnych – w dzieciństwie ADHD

71% krewnych miało lub ma podobne objawy

w rodzinach częściej:

zespół nadpobudliwości, zachowania antysocjalne,
konflikty z prawem

uzależnienie od alkoholu oraz leków

specyficzne trudności szkolne, zaburzenia
somatyzacyjne, zaburzenia nastroju, zaburzenia
lękowe

background image

ADHD

Przebieg

> narażone na urazy, wypadki

problemy z nauką, w kontaktach społecznych,
niska samoocena

Zaburzenia towarzyszące (u ok. 69%)

zaburz. zachowania i opozycyjno-buntownicze,
osobowość antyspołeczna; uzależnienie od alkoholu
i narkotyków, depresja, tiki, > ryzyko samobójstwa

Rokowanie

często objawy w okresie dorosłości, częściej
wypadki, mniej dojrzali emocjonalnie, impulsywni,
więcej problemów z pracą, gorzej nawiązują
kontakty z innymi ludźmi; 23% cechy osobowości
antyspołecznej

background image

Postępowanie

Psychoedukacja

Psychoterapia

indywidualna

rodzinna

Farmakoterapia

leki psychostymulujące (poprawa u 75-

80%)

leki przeciwdepresyjne trójpierścieniowe

atomoksetyna

klonidyna

neuroleptyki

Inne: moklobemid, wenlafaksyna

background image

Epidemiologia

zaburzeń zachowania

Wg DSM IV

6% - 10% u chłopców

2% - 9% u dziewcząt

(Lewis, 2002)

U adolescentów do 24%

(Mofit, 1996)

Zaburzenia opozycyjno - buntownicze
do 5%

background image

Czynniki usposabiające

Nadużywanie substancji psychoaktywnych

Nieprawidłowa rodzina

Antyspołeczne wzorce zachowań

Wzorce subkulturowe

Modele agresji

Maskowanie objawów lękowo-
depresyjnych

Zespół stresu pourazowego

background image

Zaburzenia opozycyjno-

buntownicze

Wybuchy złości, kłótnie z dorosłymi

Czynny sprzeciw i nieposłuszeństwo

Rozmyślne dokuczanie innym

Poczucie krzywdy, przenoszenie winy
na inne osoby

Obrażanie się i mściwość

Czas trwania powyżej 6 miesięcy

background image

Zaburzenia opozycyjno-

buntownicze

• Wybuchy złości, kłótnie z

dorosłymi

• Czynny sprzeciw i

nieposłuszeństwo

• Rozmyślne dokuczanie innym

• Poczucie krzywdy, przenoszenie

winy na inne osoby

• Obrażanie się i mściwość

• Brak wyraźnych cech

nadpobudliwości,

przyspieszenia mowy,

niepożądanej nadaktywności,

niespokojnego snu

ADHD

• Mogą występować okresowo

• Impulsywny wzrost

aktywności

• Brak cech planowania

zachowań

• Może wystąpić w mniejszym

nasileniu

• Zachowanie impulsywne

krótkotrwałe

W zaburzeniach zachowania występuje notoryczne przekraczanie

regulaminów,

wykroczenia i konflikty z prawem

background image

Kryteria diagnostyczne

autyzm dziecięcy

(wg ICD

10)

Nieprawidłowy lub upośledzony rozwój
widoczny

< 3 r.ż.

w co najmniej 1 z

następujących obszarów:

1)

rozumienie i ekspresja językowa używane w
społecznym porozumiewaniu się

2)

rozwój wybiórczego przywiązania społecznego
lub wzajemnych kontaktów społecznych

3)

funkcjonalna lub symboliczna zabawa

W sumie występuje

co najmniej 6

objawów spośród

wymienionych w

punktach 1), 2), i 3)

background image

Autyzm dziecięcy

Rozpowszechnienie

częstość występowania: 2 - 5 na 10 000 dzieci (0.02-

0.05 %)

liczba chorych mężczyzn/liczba chorych kobiet  3-5:1

Iloraz inteligencji

50% - II < 50

(50% II ok. 30, 25-30% II 30-50)

70% - II < 70

(15% II 50-70)

95-100% - II < 100

(ok. 10% II > 80)

Rozwój mowy

ok. 50% nie nabywa umiejętności posługiwania się

mową

u pozostałych rozwój mowy - zazwyczaj opóźniony,

często

specyficzny

Specyficzne wybitne zdolności

ok. 1-15% osób z rozpoznaniem autyzmu dziecięcego

background image

Autyzm dziecięcy

Rokowanie

najlepsze wskaźniki rokownicze:

II

obecność rozwoju mowy do 5 r.ż.

małe nasilenie innych obj. psychopatologicznych (natręctw, agresji)

10% (2-15%) - zdolne do samodzielnego funkcjonowania

II > 60 i mowa < 5 r.ż. – większe szanse na niezależność

II i mowa stosunkowo wysokie – 50% dobre funkcjonowanie społ.

nie ma zwiększonego ryzyka zachorowania na schizofrenię

w okresie dojrzewania mogą pojawić się liczne zmiany:

ok. 30% z II < 70 i 5% z II > 70 – napady padaczkowe (ok.11-14 r.ż.)

zamiast nadruchliwości – zmniejszenie aktywności i spowolnienie

10% - utrata umiejętności językowych, czasem deterioracja intelekt.

pobudzenie, czasem prowadzące do nasilonych wybuchów agresji

niestosowne zachowania seksualne

background image

Zaburzenie Aspergera

brak istotnego opóźnienia w zakresie języka mówionego
i rozumienia języka lub rozwoju czynności poznawczych:

pojedyncze słowa do 2 r.ż., komunikatywne wyrażanie – do 3 r.ż.

zachowania adaptacyjne i zaciekawienie środowiskiem do 3 r.ż. –
na poziomie odpowiadającym rozwojowi intelektualnemu

fazy rozwoju ruchowego – mogą być nieco opóźnione

jakościowe nieprawidłowości w zakresie wzajemnych
interakcji społecznych

(kryteria jak dla autyzmu)

nasilone, wyizolowane zainteresowania lub ograniczone,
powtarzające się i stereotypowe wzorce zachowania,
zainteresowań i aktywności

kryteria jak dla autyzmu; rzadziej – manieryzmy i koncentracja
na cząstkowych lub niefunkcjonalnych elementach przedmiotów

background image

Zaburzenie Aspergera

Zaburzenia współwystępujące

zespół Tourette’a

ADHD

zaburzenia afektywne, depresja

(depresja lub zaburzenia lękowo-depresyjne u

nastolatków – predyspozycje, reakcja na stres,

odrzucenie i zrozumienie swojego

nieprzystosowania);
CHAD 9%, CHAJ 15%

zaburzenia lękowe

7%

zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne

schizofrenia

3,5%

background image

Zaburzenie Aspergera

Często u dzieci z zespołem Aspergera:

przeciwstawianie się, nieposłuszeństwo, upór, brak
podporządkowania się zasadom, regułom, drażliwość, brak
właściwego dystansu do dorosłych, wybuchy złości,

kłótliwość,

brak zrozumienia racji innych

brak wyczucia i rozumienia sytuacji społecznych,

dosłowne odczytywanie komunikatów słownych,
przenośni, przysłów,

trudności w rozumieniu dowcipów, sarkazmu, ironii,
oszustw,

brak dzielenia się uczuciami, sekretami,

background image

Zaburzenie Aspergera

trudności w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami

(brak zainteresowania nawiązywaniem przyjaźni

lub nieadekwatne próby, jednostronne relacje),

pedantyczna mowa, drobiazgowe, rozwlekłe

wypowiedzi,

niezwykłe, ograniczone zainteresowania,

zaburzenia komunikacji niewerbalnej, trudności

w odczytywaniu komunikatów niewerbalnych

(wyraz twarzy, gestykulacja, mowa ciała)

background image

Zaburzenie Aspergera

zaburzenia dotyczące zachowań ukierunkowanych
na cel oraz zaburzenia planowania

frustracja związana z uniemożliwieniem
wykonywania rytuałów i czynności stereotypowych

trudność w skupieniu uwagi na istotnych
aspektach bodźców wzrokowych

zaburzenia wspólnie podzielanej uwagi, nadmierna
selektywność uwagi

rozpraszanie się pod wpływem własnych myśli

i zainteresowań

background image

Zaburzenie Aspergera

potrzeba identyczności

(zmiana w otoczeniu, schematu lub

rytuału)

fiksacja na określonej stymulacji z wyłączeniem
innych informacji płynących ze środowiska

powtarzanie aktywności zainicjowanej przez dziecko

ograniczenie uwagi do obiektów i tematów zgodnych
z zainteresowaniami

lęk

nadwrażliwość sensoryczna

rzadsze zwracanie uwagi na dźwięki społeczne
w porównaniu z innymi dźwiękami

background image

Zaburzenie Aspergera

Problemy regulacji emocji

w sytuacji frustracji i odczuwanej złości
reagują często agresją skierowaną na innych,
siebie lub przedmioty

trudne zachowania - jako przejaw trudności
dziecka w zrozumieniu sytuacji i wyrażaniu
swoich potrzeb oraz komunikacji z otoczeniem

w związku z zaburzoną „teorią umysłu” dzieci
te nie mają zdolności negocjacyjnych


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Agresja Autyzm Z Aspergera ADHD, zab zachowania(1)
Agresja Autyzm Z Aspergera ADHD, zab zachowania(1)
Mini studium przypadku Autyzmu i aspergera
Agresja może przejawiać się w każdym zachowaniu
agresja - zajęcia, NADPOBUDLIWOŚĆ I ADHD
CO TO JEST AGRESJA, Teoria dla nauczycieli, Agresywne zachowania, złość, lęk
ADHD 3 modelowanie zachowania
Candida albicans przyczyną wielu zachowań autystycznych zachowań - Autyzm, Autyzm, Zespół Aspergera
Redukcja zachowań niepożądanych, AUTYZM I ZESPÓŁ ASPERGERA
A User Guide To The Gfcf Diet For Autism, Asperger Syndrome And Adhd Autyzm
Dziecko autystyczne(1), Autyzm, Zespół Aspergera
MOWA AUTYST Z NETA, Autyzm, ADHD
BIBLIOGRAFIA, Autyzm, ADHD
ICD 10-zespół Aspergera, autyzm
dzieci z autyzmem i zespołem Aspergera
Masgutowa - Autyzm, Autyzm, Zespół Aspergera
JAK UCZYĆ DZIECI Z AUTYZMEM ZACHOWAŃ KLUCZOWYCH, JAK UCZYĆ DZIECI Z AUTYZMEM ZACHOWAŃ KLUCZOWYCH

więcej podobnych podstron