Wychowawcy
profesjonalni
i nieprofesjonalni a błędy
wychowawcze
Wychowanie:
M. Konieczniak:
To całokształt wpływów
i oddziaływań
środowiska
społecznego oraz
przyrodniczego na
człowieka,
kształtujących oraz
przygotowujących
go do życia w
społeczeństwie.
Z. Mysłakowski,
W. Pomykała:
To działania
świadome, planowe,
celowe
podejmowane przez
wychowawców w
celu osiągnięcia
założonego
rezultatu.
Wychowawca wg. K.
Konarzewskiego
To człowiek niewzruszonych zasad i
szerokich horyzontów, to jednostka niosąca
posłannictwo mistrza i przyjazne
podporządkowanie siebie podopiecznym. To
uczony w swojej specjalności i wielki
znawca duszy młodzieży. To umysł
systematyczny, starannie planujący
działania, a przy tym szczery, spontaniczny.
To bogata i pełnowymiarowa osobowość
dająca przykład wychowawczych cnót.
Metody wychowania
wg Krzysztofa Kruszewskiego
1.
Metody strukturalne
-
Stanowienie obyczajów
-
Dyfuzja obyczajów
-
Pobudzanie wynalazczości zespołowej
1.
Metody sytuacyjne
-
Karanie i nagradzanie
-
Przekonywanie i stawianie zadań
Błąd wychowawczy
„Błąd wychowawczy to takie zachowanie
wychowawcy, które stanowi realną
przyczynę (lub ryzyko) powstania
szkodliwych dla rozwoju wychowanka
skutków (…) wszędzie tam, gdzie
obserwujemy zaburzenia interakcji między
wychowawcą a wychowankiem, a
szczególnie jej zerwanie, możemy z
ogromnym prawdopodobieństwem mówić o
błędzie wychowawczym.”
Źródła powstawania błędów
wychowawczych
Osobowość wychowawcy
Postawy wychowawcze
Czynniki sytuacyjne
Klasyfikacja błędów
wychowawczych
Błędy dydaktyczne
(rzeczowe)
Powstają wtedy, gdy do
przekazywanej wiedzy
przez nauczyciela
wkrada się nieprawda,
brak precyzji,
nadmierne
uproszczenia,
pomijanie istotnych
faktów czy błędne
myślenie.
Błędy wychowawcze
Dotyczą nauczycieli
dostarczających
doświadczeń wadliwego
funkcjonowania
społecznego, co może
skutkować w stosunku
do uczniów odbieraniem
wiary w siebie lub
biernością oraz innymi
krótko i długotrwałymi
skutkami.
Rodzaje błędów
wychowawczych wg
Antoniny Guryckiej
Kategorie błędów wychowawczych
na podstawie zachowań
wychowawcy
„ŻAR”
-
Ekstremalna
emocjonalna
akceptacja dziecka
-
Nadmierna
koncentracja na
dziecku
-
Nadmierna
koncentracja na
zadaniu dziecka
„LÓD”
-
Ekstremalne
odrzucenie
emocjonalne dziecka
-
Nadmierna
koncentracja na
sobie
-
Niedocenianie zadań
dziecka
Pomiędzy „żarem” a „lodem” emocjonalnym
znajduje się to, co możemy określić jako
uczucie silne, lecz adekwatne. Pomiędzy
nadmierną koncentracją na sobie czy
dziecku znajduje się zrównoważona
koncentracja, pozwalająca liczyć się
zarówno z potrzebami dziecka, jak i
swoimi. Pomiędzy dwoma ekstremami
znajduje się sfera adekwatnego
traktowania zadań dziecka zgodnie z ich
naturą i jego potrzebami.
Wszystkie błędy wychowawcze
umieszczono w „kole błędów”.
„
Temperatura” nastawienia emocjonalnego:
- Błędy zimne:
rygoryzm, agresja, hamowanie aktywności,
obojętność
-
Błędy ciepłe:
idealizacja dziecka, zastępowanie, uleganie
Koncentracja na dziecku jako czynnik
zagrożenia:
-
Błędy nadmiernej koncentracji na dziecku:
zastępowanie, idealizacja, rygoryzm, agresja.
-
Błędy nadmiernej koncentracji na sobie:
hamowanie aktywności dziecka, obojętność,
eksponowanie siebie, uleganie dziecku
(bezradność).
Uwarunkowania powstawania
błędów wychowawczych
Powstawanie błędów
wychowawczych ściśle związane jest z
właściwościami osobowościowymi,
gdyż to właśnie osobowość uważana
jest za jeden z najważniejszych
czynników regulujących stosunki
człowieka z otoczeniem. Osobowość
może mieć zatem duży wpływ na
funkcjonowanie człowieka w roli
wychowawcy.
Szkodliwość błędu wychowawczego:
O szkodliwości błędu decyduje napięcie jakie
wytwarza się między oczekiwaniem wychowanka
a percepcją realnych zachowań wychowawcy.
Im bardziej niekorzystny jest obraz wychowawcy w
oczach wychowanka, tym bardziej zaburzony jest
odbiór przekazywanych przez niego informacji.
Spostrzeganie wychowawcy i sytuacji
wychowawczej przez wychowanka wywołane
błędnym zachowaniem wychowawcy stanowi
mechanizm powstawania szkodliwych skutków
dla wychowanka.
Percepcja – organizacja i interpretacja wrażeń zmysłowych,
w celu zrozumienia otoczenia; sposób reagowania,
odbierania wrażeń. [W.Kopaliński]
Identyfikacja błędu
wychowawczego:
Poprzez obserwację zachowań
wychowawców
Poprzez autopercepcję własnego
zachowania przez wychowawcę
Poprzez percepcję zachowań
wychowawcy przez wychowanka
Wychowawcy
profesjonalni
A. Gurycka:
Wychowawca profesjonalny to osoba,
która ma odpowiednie wykształcenie
i przygotowanie zawodowe do
pełnienia tej funkcji, przypisuje się mu
wychowanie młodego pokolenia.
Warsztatem pracy wychowawcy
profesjonalnego jest klasa szkolna, dzieci,
młodzież i ich problemy. Jak człowiek
w każdym zawodzie, podlega on
przepisom swej roli zawodowej,ma
określone prawa i obowiązki.
Błędy wychowawcze nauczycieli
:
Agresja
Rygoryzm (towarzyszy mu często
obojętność)
Hamowanie aktywności dziecka
Charakterystyka błędów nauczycieli
Ogólną charakterystykę błędów
nauczycieli można porównać do
„ataku na przeszkodę” (w tym
przypadku jest to uczeń).
Badania przeprowadzone na
grupie uczniów szkoły średniej:
Nauczyciel
„nie błądzący”
Nauczyciel
„błądzący”
-
ma duże poczucie
humoru
-
wesoły, inteligentny,
uprzejmy i serdeczny
-
jest dobrym
organizatorem
-
jest pomysłowy
- cierpliwy,
opanowany i
wyrozumiały
-
średnio wesoły
-
średnio inteligentny
-
mało uprzejmy
-
słaby organizator bez
dobrych pomysłów
-
mało cierpliwy i mało
opanowany
-
niezbyt wyrozumiały
Uwarunkowania błędów
popełnianych przez nauczycieli:
Czynniki warunkujące popełnianie
błędów wychowawczych przez
nauczycieli związane są bezpośrednio
z jego osobowością. Pomiędzy
osobowością nauczyciela a rodzajem
popełnionych przez niego błędów
znajduje się jakiś czynnik
pośredniczący. Jednym z czynników
może być stopień trudności zadań
oraz siła oporu wychowanków
względem wychowawcy.
Postawy nauczyciela a
częstotliwość występowania błędu
wychowawczego:
„ku ludziom” – zachowania wspierające
oraz podtrzymujące kontakt emocjonalny
z wychowankiem
„od ludzi” – niekonsekwencja oraz uleganie,
hamowanie aktywności i obojętność
„przeciw ludziom” - rygoryzm i agresja,
hamowanie aktywności i obojętność
Skutki błędów wychowawczych
nauczycieli:
Obojętnośc wychowawcy stanowi
powszechne zjawisko w szkole, może
wpływać na obniżenie samooceny zarówno w
roli ucznia jak i samooceny globalnej. Nie ma
natomiast żadnego wpływu na wyniki
uczniów w nauce.’
Niekonsekwencja ma niekorzystny wpływ
na rozwój dziecka, na stopień i przebieg
przyswajania norm społecznych i moralnych,
prowokuje ucznia do negatywnych przeżyć
związanych z osobą wychowawcy/
Wychowawcy nieprofesjonalni
Wychowawca nieprofesjonalny to
osoba na ogół nie przygotowana do
pełnienia funkcji wychowawczych w
rodzinie, w okresie nauki szkolnej, ani w
toku dorosłego życia. Wiedza
psychologiczna i pedagogiczna rodziców,
dziadków i opiekunów (to ich określa się
mianem wychowawców
nieprofesjonalnych) ma charakter
wiedzy naturalnej, pochodzącej z
własnych doświadczeń
.
Błąd wychowawczy rodziców
To poważne zaburzenie oczekiwań,
wywołane rozbieżnością między
oczekiwaniami kierowanymi wobec rodziców
a rzeczywistym ich postępowaniem.
Szczególnie silnie zapisują się one w pamięci
trwałej dziecka.
Rodzina jako podstawowa komórka
życia społecznego, biorąca udział
w wychowaniu.
Historia każdej rodziny opiera się na więzi
nieformalnej, jaką tworzą:
Wzajemna miłość jej członków
Zachodzący między nimi związek jej
członków
Ukształtowane zwyczaje
Prawa i obowiązki
Reguły codziennego życia
Gdy bierze się pod uwagę wpływ rodziny na
dziecko, szczególną pozycję przypisuje się matce.
Wynika to z przekonania, że matka jest osobą
najbardziej znaczącą w życiu dziecka, a stosunek
między nią i dzieckiem może mieć wpływ na całe
jego życie. Miłość macierzyńska warunkuje
poczucie bezpieczeństwa i stabilność
emocjonalną. Stanowi to podstawę rozwoju
wyższych potrzeb dziecka.
Wychowanie nieprofesjonalne
Wpływy nieintencjonalne rodziny, czyli to,
co wynika z właściwości osób i strutury
rodziny (tzw. Wpływy środowiska
wychowującego)
Wpływy intencjonalne rodziny, czyli
większa lub mniejsza świadomość rodziców
odnośnie swych intencji, zamiarów i celów w
oddziałowywaniu na dziecko (wychowawcze)
Warunki korzystne do powstawania interakcji
w rodzinie często zaburzane są przez:
Układy interpersonalne (np. pretensje)
Rygory przychodzące z zewnątrz (np. obowiązek
nauki szkolnej)
Niedostosowanie wymagań rodziców do potrzeb
i możliwości dziecka
Niekonsekwencja rodziców
Uwarunkowania błędów
wychowawczych rodziców:
Osobowość matki
Warunki życia rodziny
Godzenie obowiązków zawodowych z
wychowaniem dziecka
Spełnianie równocześnie oczekiwań kilkorga dzieci
Dobre i złe postawy rodzicielskie
Skutki niektórych błędów
wychowawczych rodziców:
Nadopiekuńczość: pozbawia dziecka
samodzielności, usuwanie przez rodziców
wszystkich przeszkód jakie napotka dziecko,
rozwiązywanie przez nich wszystkich
trudności.
Odrzucenie: ogranicza swobodę działania
dziecka poprzez bezwzględne egzekwowanie
wymagań przez rodziców w stosunku do
dziecka.
„Klimat cieplarniany”: nadmierna realizacja
potrzeb miłości dziecka stanowi zagrożenie, gdyż
przerost uczuć może odebrać dziecku pewność
siebie i spowodować całkowitą utratę
kontroli nad sobą.
Ciągłe wzmacnianie i pozytywne ocenianie:
często doprowadza do przesadnego mniemania o
sobie (zawyżona samoocena) i braku zdolności
przyjmowania krytycznych ocen społeczeństwa.
Kary cielesne: ranienie godności osoby, utrata
zaufania do matki / ojca, zatruwanie psychiki
dziecka poprzez doświadczanie przemocy,
wywołanie poczucia bezbronności, upokorzenia i
strachu.
Podsumowanie
Wychowawca bierze udział w socjalizacji człowieka
Wychowawców można podzielić na
profesjonalnych i nieprofesjonalnych
Od postawy i osobowości wychowawcy zależą
wzajemne interakcje między wychowankiem a
wychowawcą
Błąd wychowawczy to takie zachowanie
wychowawcy, które stanowi realną przyczynę
powstania szkodliwych dla rozwoju wychowanka
skutków
Bibliografia
Gurycka A., Błąd w wychowaniu, Wydawnictwa
Szkolne i Pedagogiczne Warszawa 1990
Kruszewski K., Sztuka nauczania Czynności
nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
1992
Tchorzewski A., Wychowanie w kontekście
teoretycznym, Wydawnictwo Uczelniane WSP w
Bydgoszczy, Bydgoszcz 1993