Cele i zadania
nauczyciela
w procesie
dydaktycznym

Proces kształcenia:

Uczeniem się ucznia kierujemy
w ramach działania
edukacyjnego, które polega na
wywoływaniu planowych zmian
w uczniu.
Proces – to ciąg powiązanych
ze sobą i wzajemnie zależnych
od siebie zjawisk, wydarzeń i
przemian.

Proces kształcenia
(nauczania):

1. Cele kształcenia
2. Zasady i reguły nauczania
3. Metody nauczania
4. Formy organizacyjne
nauczania
5. Środki kształcenia

Proces kształcenia

czyli od projektu do

efektu

Tok postępowania nauczyciela:
cele –

treść –
zasady -
metody
– formy organizacyjne

–

środki

kształcenia

Taksonomia celów
kształcenia

Dziedziny celów:

1. poznawcza
2. emocjonalna
3. psychomotoryczna

1. wiedza
2. postawy
3. umiejętności

Operacjonalizacja celów
kształcenia:

Cele kształcenia opisują zmianę,

jaką chcemy w uczniach uzyskać.

Cel główny:…………..

(Zapoznanie z……………………,
Rozwijanie zainteresowań ………)

Wiadomości, umiejętności, postawy.

Operacjonalizacja celów
kształcenia:

Cele operacyjne – zdania, w

których podmiotem jest uczeń

Uczeń potrafi………
Uczeń analizuje……
Uczeń czyta ………
Uczeń rozwiązuje………

Plan metodyczny –
konspekt – scenariusz lekcji

Przetwarza treść kształcenia

w sytuacje dydaktyczne

skłaniające uczniów do

wykonywania przewidzianych

czynności.
Sposoby kierowania uczeniem

się uczniów w sytuacjach

dydaktycznych to metody

kształcenia.

Plan metodyczny –
konspekt – scenariusz lekcji

Czynności uczniów (np.

odkrywanie, czytanie, słuchanie,

wykonywanie) są

pierwszoplanowe.
Czynności nauczyciela (np.

pokaz, opowiadanie, prowadzenie

pogadanki, naprowadzanie,

prowadzenie ćwiczeń,

utrzymywanie ładu, sprawdzanie,

ocenianie) są drugoplanowe.

Konspekt lekcji muzyki w klasie …

Część

Plan

Realizacja

Uwagi

Wstępn

a

1. Sprawy
organizacyjne.
2. Sprawdzenie
zadania
domowego
/jeżeli było/.
3.
Rozśpiewanie.
4. Np. zabawa
itp.
Przypomnienie
piosenki itp.
 

1. Sprawdzenie obecności.

 

2. Podać sposób sprawdzenia

zadania itp.

 

3. Podać konkretne ćwiczenia

emisyjne, z nutami!

 

4. Opisać zabawę.

Uwagi

dotyczące np.

przewidywan

ego czasu

itp.

Główna 1.

2.

Itd.

 
 
 

Opisać dokładnie sposób

realizacji tematu łącznie

z pytaniami, jakie

nauczyciel zamierza zadać

uczniom i treścią

ewentualnej notatki do

zeszytu.

 

 

Końcow

a

1.
Podsumowanie
lekcji/rekapitula
cja.
2. Ocena
aktywnych
uczniów.
3. Zadanie
domowe.
4. Ewent.
zabawa,
słuchanie
utworu
zgodnego z
treścią lekcji
itp.

Podać dokładnie, w jaki sposób

następuje podsumowanie, kto

będzie oceniony i za co, czego

dotyczy zadanie domowe

ewentualnie zabawa na koniec

lekcji, quiz itp

ABY DOBRZE

NAPISAĆ

KONSPEKT -

NALEŻY

PRZEMYŚLE

Ć

NASTĘPUJĄ

CE KWESTIE

Kolejność planowania
metodycznego:

1. czynności uczniów, ustalone w

planie wynikowym

2. wyposażenie – środki dydaktyczne

niezbędne do uczenia się tych

czynności

3. czynności nauczyciela, mające

zapewnić skuteczność uczenia się

tych czynności

4. czas planowany na daną sytuację

dydaktyczną

Części dobrego
planu metodycznego
(konspektu, scenariusza lekcji):

1. Część wstępna

uzgodnienie celów lekcji,
podniesienie motywacji do

uczenia się,

organizacja zajęć,

nawiązanie do wcześniejszej

wiedzy

Części dobrego
planu metodycznego
(konspektu, scenariusza lekcji):

2. Część główna

czynności uczniów

ćwiczenia itp.

czyli przyswajanie,

odkrywanie,

przeżywanie,

działanie

(jako drogi uczenia się)

Części dobrego
planu metodycznego
(konspektu, scenariusza lekcji):

3. Część końcowa

podsumowanie (wspólne),

wnioski,

oceny,

plany na przyszłość (uczniów!!!)
końcowe uznanie dorobku lekcji,

czyli włączenie go przez ucznia

w system wiedzy osobistej i

nadanie jej wartości

światopoglądowej

– w formie otwartej dyskusji

Zasady i reguły
dydaktyczne

ukierunkowują wszelkie czynności

nauczyciela i uczniów

w procesie kształcenia, zaś

metody wskazują sposoby

realizacji planowanych celów i

zadań.
odpowiadają na pytanie dlaczego

należy uczyć tak czy inaczej,

metody - na pytanie jak.