Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej

•

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania pomocy:

•

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na: rozpoznawaniu
możliwości psychofizycznych uczniów rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze:

•

1) niepełnosprawności;

•

2) niedostosowania społecznego;

•

3) zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

•

4) szczególnych uzdolnień;

•

5) specyficznych trudności w uczeniu się;

•

6) zaburzeń komunikacji językowej;

•

7) choroby przewlekłej;

•

8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

•

9) niepowodzeń edukacyjnych;

•

10) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem
spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;

•

11) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska
edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

Poradnie psychologiczno-

pedagogiczne

•

Obowiązuje rejonizacja (każda szkoła jest przypisana do
odpowiedniej poradni)

•

Badanie odbywa się na wniosek rodzica

•

Opinie

•

Orzeczenia

Dysleksja

Dysleksja to specyficzne trudności w czytaniu i

pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju

umysłowym. Spowodowane są zaburzeniami

niektórych funkcji poznawczych, motorycznych i ich

integracji, uwarunkowanymi nieprawidłowym

funkcjonowaniem układu nerwowego (definicja

Polskiego Towarzystwa Dysleksji)

DYSLEKSJA

Ryzyko dysleksji

Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu ujawniają się dopiero w szkole, podczas gdy już w
okresie przedszkolnym można zauważyć objawy, które cechują tzw. dzieci ryzyka dysleksji:

•

opóźniony rozwój mowy;

•

mała sprawność i koordynacja ruchów podczas zabaw ruchowych, samoobsługi, rysowania i
pisania (brzydkie pismo);

•

wadliwa wymowa, trudności z wypowiadaniem złożonych słów, błędy gramatyczne;

•

trudności z różnicowaniem głosek podobnych oraz z wydzieleniem sylab, głosek ze słów i ich
syntezą;

•

trudności z wykonywaniem układanek i odtwarzaniem wzorów graficznych;

•

oburęczność;

•

mylenie prawej i lewej ręki;

•

trudności w czytaniu pomimo dobrej inteligencji oraz braku zaniedbania środowiskowego i
dydaktycznego;

•

trudności z opanowaniem poprawnej pisowni: pismo zwierciadlane, mylenie liter podobnych
pod względem kształtu (p-b-d-g), liter odpowiadających głoskom zbliżonym fonetycznie,
opuszczanie liter, błędy ortograficzne pomimo znajomości zasad ortografii.