WCZESNE WSPOMAGANIE
ROZWOJU,UCZENIE-
PRZYSZŁOŚĆ

Nowe kierunki



Nauczyciele stają się menedżerami
nauczania w ośrodkach kształcenia,
w których uczniowie będę klientami.



Tradycyjny system edukacyjny jest
przestarzały



Świat w którym będą żyły nasze
dzieci zmienia się cztery razy
szybciej niż szkoły



1.Rola elektronicznych środków
przekazu



2.Korzystanie z komputera i internetu



3.Konieczność edukacji rodzicielskiej



4.Priorytety opieki zdrowotnej we
wczesnym dzieciństwie



5.Programy rozwojowe dla
wczesnego dzieciństwa



Na każdym etapie można nadrobić opóźnienia
w nauce



Dostosowanie sposobu nauczania do
indywidualnego stylu przyswajania wiedzy



Nauczenie jak się uczyć i jak myśleć



Uczenie się na 4 poziomach: szacunek do
siebie i r.osobisty



Doskonalenie umiejętności życiowych



Nauczanie jak się uczyć i jak myśleć



Rozwijanie konkretnych zdolności naukowych ,
fizycznych i artystycznych

5 głównych teorii



Esencjalizm-podstawowe przedmioty
konieczne dla rozsądnej edukacji. W
Wielkiej Brytanii stosowana w kształceniu
elit



Encyklopedyzm-Komensky



Model oparty na postrzeganiu zmysłowym
i wczesnym rozpoczynaniu nauki



Model pragmatyczny skoncentrowany na
dziecku Dewey



Podejście zdroworozsądkowe

RODZICE JAKO NAJLEPSI NAUCZYCIELE



Program pionierski PAT Rodzice jako
nauczyciele od 1981 w USA (pomiar
3latków-wszystkie sfery lepsze wyniki
w porównaniu z kontrolną)



White-co najwyżej jedno dziecko na
10cioro ma stworzone możliwości
rozwoju w decydującym okresie do
ukończenia trzeciego roku życia(wg
niego okres krytyczny na wczesną
stymulację od 1 do 2 r.ż.)



Diamond- ostrożniejsze stanowisko, znaczenie
wczesnej stymulacji również po 3 r.ż.

Kolejny przykład:Program HIPPY(Home

Instruction Program for Preschool Youngsters)
dla dzieci od 4 do 6 r.ż.

Nowa Zelandia: program Plunketa -regularne

kontrole zdrowia niemowląt,edukacja
rodzicielska, pomoc dla rodzin (najniższy na
świecie wskaźnik śmiertelności)

82% 3 i 4-latków jest objętych programami

wczesnej edukacji

Szwecja: doskonały model wczesnej

stymulacji

Przedszkola montessoriańskie: ośrodek

we French Camp dzieci biegle piszą
przed ukończeniem 5 r.ż.

Udowodnienie iż najlepszym sposobem

skompensowania trudnych warunków
wczesnego dzieciństwa jest
zapewnienie dzieciom środowiska, które
będzie je wszechstronnie stymulowało

System szkolnictwa nastawiony na sukces

Dryden:



Największe systemy światowe zakładają
sukces



Większość funkcjonujących systemów
szkolnictwa zakłada porażkę

H.Ford



Jeśli sądzisz, że potrafisz, to masz rację.



Jeśli sądzisz, że nie potrafisz-również
masz rację



-Często stajemy się tacy, jak oczekują tego
inni ludzie



W większości rozwiniętych krajów solidnie
przygotowuje się ludzi którzy mają być w
przyszłości specjalistami(20-30%
społeczeństwa)



Obecnie te założenia nieaktualne

City Magnet School w Lowell: Wyobraźcie

sobie szkołę z własnym bankiem, walutą,
sklepami, handlowcami, prawnikami, sądami
i gazetą: całe społeczeństwo w miniaturze

Wskazówki dla nauczycieli

6 głównych zasad (Vos)
1.Właściwy stan ducha i umysłu
2.Sposób prezentacji tematu
3.Twórcze i krytyczne myślenie
4.Aktywizowanie dostępu do

zapamiętanego materiału za pomocą
gier, zabaw oraz praktycznego
działania



Praktyczne zastosowania i
powiązania zdobytej wiedzy



Regularne sesje powtórkowe i
oceniające: podkreślanie osiągnięć w
nauce

Właściwy stan ducha



Tworzenie nastroju, przyciąganie
uwagi,ćwiczenia ruchowe na początku,
właściwa częstotliwość fal
mózgowych(fale alfa) wprowadzanie
muzyki(rytm 50-79 taktów na godzinę;
utwory barokowe:Vivaldi,Bach,



Barokowa muzyka to emocjonalny
zamek do superpamięci-otwiera układ
limbiczny



Samodzielne wyznaczanie sobie celów

Dobra prezentacja materiału



Pozytywne nastawienie i właściwe
powiązania



Ogólny obraz danej dziedziny



Dostosowanie uczenia do stylu
ucznia



Wizualizacje, mapy myśli

Myślenie o tym czego się nauczyliśmy



Aktywizacja dostępu do
zapamiętanego materiału



Stosuj to czego się nauczyłeś



Zamień uczniów w nauczycieli



Powtarzaj, oceniaj, świętuj

7 rodzajów inteligencji



Większość szkół działa tak jakby
wszyscy ludzie byli identyczni



Prof. Gardner 7 rodzajów inteligencji:



1.językowa



2.logiczno-matematyczna



3.wizualno-przestrzenna



4.kinestetyczna



5.muzyczna



6.nterpersonalną



7.intrapersonalną

Inteligencja językowa



Cechy: wrażliwy na wzorce, lubi
słuchać, czytać, pisać, lubi gry
słowne, dobrze zapamiętuje
szczegóły



Proces nauczania: historyjki, gry
pamięciowe, opowiadania,
przeprowadzanie wywiadów,
redagowanie gazetek ściennych,
tworzyć dyskusje

Inteligencja logiczno-
matematyczna



Lubi myśleć abstrakcyjnie, liczyć,
stosować logiczne struktury
myślowe, rozwiązywać problemy



Proces nauczania: gry
matematyczne, analiza i
interpretacja danych , używanie
komputera, myślenie dedukcyjne

Inteligencja wizualno-
przestrzenna



Myśli obrazami, używa przenośni,
mapy, wykresy, diagramy,
zapamiętuje obrazy, dobre wyczucie
kolorów



Uczenie: korzystanie z ilustracji,
mapy skojarzeń, tworzyć własne
filmy wideo, plansze, stosować
grafikę komputerową

Inteligencja muzyczna



Wrażliwość na rytm, tonację



Wrażliowość na strukturę muzyki



Uczenie: uczenie poprze piosenki,
instrumenty muzyczne,
komponowanie, chór, rysowanie
obrazów podczas słuchania,

Inteligencja kinestetyczna



Wyjątkowe panowanie nad własnym
ciałem, reakcje automatyczne, lubi
dotykać, działać, uzdolniony
manualnie technicznie.



Nauczanie: wykorzystywanie ruchu
przy nauce, częste zmiany rytmu,
gry zespołowe, wycieczki, scenki,
role

Inteligencja interpersonalna



Dobry negocjator, łatwo nawiązuje
kontakty z innymi ludźmi, potrafi
nawiązywać, lubi przebywać wśród
ludzi, lubi zajęcia grupowe, lubi
współpracować



Uczenie:



Ucz się wspólnie z innymi, w parze,
zmień naukę w zabawę, ucz się przez
pomaganie innym

Inteligencja intrapersonalna



Znajomość siebie, świadomy swoich
uczuć, wyczulony na własne życiowe
cele, ma dobrze rozwiniętą
samoświadomość, ma intuicję,
bardzo skryty, pragnie odróżnić się
od większości



Uczenie:

Osobiste rozmowy z samym sobą,

działania stymulujące rozwój, pisanie
dziennika, samodzielne badania

Własny styl uczenia się

Kombinacja czynników:



1.w jaki sposób najłatwiej
przyswajamy informacje-



2.w jaki sposób porządkujemy i
przetwarzamy informacje



3.jakiego typu warunki są dla nas
ważne przy przyswajaniu informacji



4.w jaki sposób przypominamy sobie
informacje



W tradycyjnym systemie uczenia się najbardziej
narażeni na porażki są uczniowie kinestetyczni i
dotykowi.



Style myślenia

Konkretno-sekwencyjny-mocne osadzenie w

rzeczywistości, najlepiej przetwarzają informacje
gdy tworzą uporządkowany, liniowy ciąg

Konkretno-losowy-

eksperymentatorzy,dywergencyjne myślenie

Abstrakcyjno-losowy-porządkują

informacje poprzez refleksję,
najlepiej służy im otoczenie
pozbawione formalnych struktur,
skoncentowane na człowieku

Abstrakcyjno-sekwencyjny-uwielbiają

świat teorii i abstrakcji

Specjalistyczna kinezjologia



metoda Dennisonów Brain Gym,



Modele Domana,Hartingów

Programy rówieśnicze

Indywidualne słowa
podstawowe



S.Ashton-Warner

Programy stymulacyjne



Program Domana dla dzieci z
uszkodzonymi mózgami



Program Tomatisa

Nauka twórczego myślenia



1.Zdefiniuj problem



2.Zdefiniuj i wyobraź sobie idealne
rozwiązanie



3.Zbierz fakty-ogólne i konkretne



4.Przełam schemat



5.wyjdź poza swoją dziedzinę



Spróbuj znaleźć nowe kombinacje



Wyłącz się, odpręż słuchając muzyki



Sprawdź poprawność swojego pomysłu

Kaizen



Strategia, która jest najważniejszą
koncepcją japońskiego stylu
zarządzania-kluczem do sukcesu w
Japonii



Ciągłe doskonalenie w które
zaangażowani są :najwyższe
kierownictwo, menedżerowie,
pracownicy

Zestaw pobudzający myślenie



1.Zapisz wszystkie pomysły na
kolorowych sześciokątach



2.umieść wszystkie sześciokąty na
tablicy magnetycznej



3.wszyscy zainteresowani wybierają
najlepsze pomysły



4. Pogrupujcie je w logiczne
kategorie



5.zostawcie karteczki na tablicy jako
bodziec do działania



6.dodawajcie nowe pomysły