Opracowały:

Justyna Chomik

Anna Janczyk

Katarzyna Jaskulska

Justyna Skiba

Ćwiczenia w pisaniu –

kolejne szczeble nauki

pisania

Szczeble pisania:

Nauka pisania polega na stopniowym

kształtowaniu się związków czasowych

między wyobrażeniami graficzno –

słuchowo – ruchowymi pisma.



odwzorowywanie,



przepisywanie,



pisanie z pamięci,



pisanie ze słuchu,



pisanie samodzielne.

Odwzorowywanie

Odwzorowywanie (odwzorowywanie

globalne, całościowe) - pierwszy

szczebel nauki pisania.

Odwzorowywanie jest to kopiowanie

wyrazu litera po literze, ale bez

przekładana liter na głoski czyli

właściwie bez czytania.

Przepisywanie

Przepisywanie - dziecko

czyta wyraz, przygląda

się

i przepisuje w całości

lub grupami liter (stara

się jak najmniej

spoglądać na wzór).

Pisanie z pamięci

Polega na:



obserwacji wzoru graficznego

słowa/zdania



zapamiętaniu obrazu graficznego



pisaniu zapamiętanego wzoru bez

zaglądania do niego



porównanie dokonanego zapisu

i dokonanie poprawek

Pisanie z pamięci musi być

odpowiednio zorganizowane.

1.

Odczytanie tekstu przeznaczonego do napisania (1-3
zdania).

2.

Wyjaśnienie trudności zawartych w tekście.

3.

Obserwacja zdania (cząstki tekstu), które dzieci mają
napisać
z pamięci

4.

Kilkakrotne głośne czytanie zdania (nauczyciel +
uczniowie).

5.

Pisanie z pamięci zdania (tekst zasłonięty).

6.

Porównanie dokonanego zapisu z odsłoniętym
wzorem.

7.

Dokonanie poprawek.

Pisanie ze słuchu (dyktando)

Uczeń słyszy

wyrazy (tekst)

czytane przez inną

osobę, dokonuje

analizy słuchowej,

przekłada głoski na

litery i pisze.

Odmiany pisania ze słuchu:



pisanie ze słuchu z

komentowaniem,



pisanie ze słuchu

sprawdzające.

Pisanie ze słuchu z komentowaniem

Komentowanie – objaśnianie sposobu

pisania wybranych wyrazów i zdań. W

tym szczeblu pisania odgrywa ważną

rolę:



uaktywnia wyobrażenia wzrokowo-

graficzne wyrazów,



korzystniej kształtują się związki

między wyobrażeniami graficzno-
słuchowo-ruchowymi pisma.

Pisanie ze słuchu
sprawdzające

Stosowane sporadycznie, jako

przedostanie ogniwo w cyklu

pracy nad nowymi wyrazami lub

opanowanie nowego problemu

ortograficznego.

Pisanie samodzielne

Jest to:



forma, do której przygotowujemy dziecko w ciągu całej nauki
pisania,



pisanie, w którym dziecko:

o

odnajduje w pamięci wyraz, czy wyrazy, które trzeba napisać:
- podpisywanie obrazków,
- przepisywanie tekstu z lukami,
- uzupełnianie, rozwijanie zdań.

o

układa z podanych wyrazów zdanie
- rozsypywanka wyrazowa

o

układa zdanie z dobranych przez siebie wyrazów:
- pisanie odpowiedzi na pytania,
- pisanie krótkich relacji.

Uzupełnianie, rozwijanie zdań

1.

Nauczyciel redaguje zdanie pojedyncze
nierozwinięte, złożone z podmiotu i orzeczenia
np. Antoś skacze.

2.

Dzieci rozwijają zdanie, dodając przydawki,
dopełnienia, okoliczniki, np.
Antoś skacze.
Antoś wysoko skacze.
Antoś wysoko skacze na trampolinie.

3.

Można dzieciom pomagać w rozwijaniu zdania
zadawaniem pytań np.
jak skacze Antoś? gdzie skacze Antoś?