Tezy do egzaminu z pedagogiki ogólnej, studia II stopnia, 1 rok

 

Egzamin(test) - 05 lutego ( sobota) 2011 r., od godz.

9.00 trzy grupy(9.00 – 10.30; 10.30 -12.00; 12.00 –

13.30)

Aula Wydziału Prawa, s. 11. ul. Narutowicza

(wejście od ul .Składowej)

Egzamin poprawkowy: 26 lutego(sobota), godz. 9.00

WYKŁAD 1.

23 PAŹDZIERNIKA 2010.

*Zagadnienia porządkujące dotyczące pedagogiki i pedagogiki

ogólnej(etymologia terminu „pedagogika”, rozumienie pedagogiki

w starożytności a współczesne ; pojęcia pokrewne do

terminu pedagogika: pedagog, paideia, pedologia, pedeutologia)

*Pedagogika jako refleksja pedagogiczna, przedmiot

kształcenia akademickiego, subiektywna teoria wychowania

i wspólnotowa formacja intelektualna( zadania filozofii

wychowania, formy myślenia o wychowaniu, przedstawiciele filozofii

wychowania w historii i współcześnie; pojęcie metapedagogiki,

zadania pedagogiki praktycznej, zadania pedagogiki jako

przedmiotu kształcenia akademickiego, różnice między subiektywną

teorią wychowania a poznaniem naukowym; przedstawiciele

poszczególnych typów rozumienia pedagogiki).

WYKŁAD 2 .

06 LISTOPADA 2010.

*Dyskusje wokół terminologii „pedagogiki

ogólnej” m. in. pedagogika ogólna, pedagogika

systematyczna, wprowadzenie do pedagogiki,

podstawy pedagogiki; polskie tradycje w

ujmowaniu przedmiotu pedagogiki ogólnej, m. in.

S. Hessen, B. Nawroczyński, K. Sośnicki, B.

Suchodolski, S.Kunowski, S.Wołoszyn, M. Nowak i

inni; dylematy współczesnej pedagogiki ogólnej –

możliwości i trudności jej istnienia wg.

Dietricha Bennera.

WYKŁAD 3. i WYKŁAD 4 .

20 LISTOPADA i 04 GRUDNIA 2010.

*Problemy badawcze pedagogiki ogólnej.

Systemy, kierunki, nurty w pedagogice (pojęcie systemu, kierunku

wg K. Sośnickiego, klasyfikacja systemów i kierunków za K.

Sośnickim – nazwy i przedstawiciele ; J. F. Herbart jako twórca pedagogiki

naukowej; współczesne kierunki w pedagogice wg klasyfikacji B.

Śliwerskiego –nazwy , przedstawiciele, przedmiot

zainteresowań; klasyfikacja H. Bernera – nazwy ,

przedstawiciele, przedmiot zainteresowań; tezy

antypedagogiki i pedagogiki konstruktywistycznej.

Fazy rozwoju pedagogiki po II wojnie światowej

ramy czasowe, przedstawiciele, cechy charakterystyczne

ortodoksji, heterodoksji i interakcji globalnej –postmodernizmu ; specyfika

rozumienia pedagogiki i jej zadań w poszczególnych fazach rozwoju

 

 

WYKŁAD 5.

18 GRUDNIA 2010.

*Pedagogika Marii Montessori – pomiędzy naturalizmem,

socjologizmem, pedagogiką kultury i personalizmem

(miejsce pedagogiki M.Montessori w klasyfikacjach

pedagogicznych; odkrycie „polaryzacji uwagi‘ w Casa dei

bambini ; koncpecja „przygotowanego otoczenia“ i jego aspekty :

materialny, strukturalno –dynamiczny i osobowy, pomoce

rozwojowe Montessori i ich rola w edukacji, specyfika rozwoju

dziecka – „polaryzacja uwagi“ i jej edukacyjny sens,

‚normalizacja“, „wrażliwe fazy“, „absorbujący umysł“; koncepcja

wychowania jako pomocy w rozwoju, rola

wychowawcy,

wartości pedagogiki M.Montessori dla współczesnej edukacji)

WYKŁAD 6.

15 STYCZNIA 2011.

*Teoria pedagogiczna Stefana Kunowskiego

jako przykład pedagogiki personalistycznej

(etymologia terminu wychowanie w języku polskim,

podział definicji wychowania na prakseologiczne,

rozwojowe, warunkujące, wytworowe, ramowe

ujęcie wychowania wg. Kunowskiego, dynamizmy

wychowania-bios, etos, agos, los,wychowanie jako

rozwój biosu – struktury i formy rozwojowe; wpływ

sytuacji społecznych etosu , zadania , funkcje i

czynności agosu )

WYKŁAD 7.

29 STYCZNIA 2011.

*Dylematy bycia pedagogiem/nauczycielem w

kontekscie interakcji z wychowankami i kategorii

podmiotowości (warunki właściwych interakcji między

wychowawcą/nauczycielem a wychowankiem/uczniem

-badania dedukcyjne i indukcyjne nad osobowością

nauczyciela; kontekst sytuacyjny -np. klasa szkolna a

interakcje, cechy wychowanka/ucznia i ich rola w

interakcjach; rozumienie podmiotowosci w wychowaniu;

dylematy bycia nauczycielem wg poglądów

H. Kwiatkowskiej)

 

 

Literatura podstawowa do wykładów:

 
1. S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2001, s. 25 – 33, s. 37 – 39; s. 164 – 259.
2. M. Nowak, Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin 2003, s. 39 – 58.
3.B. Śliwerski, Wprowadzenie do pedagogiki ; D. Benner, O trudnościach i możliwości istnienia pedagogiki

ogólnej ;

H. Berner, Współczesne kierunki pedagogiczne , (w): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu,
Red. B. Śliwerski, Tom 1, GWP, Gdańsk 2006, s. 79 – 113 ; s. 115 – 127 ; s. 195 – 244.
4.K.Sośnicki, Rozwój pedagogiki zachodniej na przełomie XIX/XX w., Warszawa 1976
(zagadnienia wstępne, J. F. Herbart, kierunki)
5.A. Murzyn ,Filozofia nauczania wychowującego J. F. Herbarta, „Impuls“, Kraków 2010.
6. B.Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, „Impuls‘, Kraków 1998.
7.S. Juszczyk, Konstruktywizm w nauczaniu,(w): Encyklopedia Pedagogiczna XXI w. Red. T. Pilch,
Wyd. Żak, tom II, s. 770 – 783.
8.M.Miksza, Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka, „Impuls“, Kraków

2010(IV wyd.)

9.A. Janowski , Psychologia społeczna a zagadnienia wychowania, Wrocław 1980,
roz. 3.Uwarunkowania interakcji…, s. 71 – 112.
10.H. Kwiatkowska , Pedeutologia, Warszawa 2008, Roz. 8.Dylematy bycia nauczycielem, s. 187 – 203.
11. J.Górniewicz, Kategorie pedagogiczne(Podmiotowość), WSP, Opole 1997.

Dr Małgorzata Miksza Tel: 693 – 805 -404

[e-mail]

Konsultacje w semestrze zimowym:

poniedziałek, godz. 12.00 – 13.30,

ul. Pomorska 46, budynek B, p.204.