Tezy do egzaminu z pedagogiki ogólnej, studia II stopnia, 1 rok
Egzamin(test) - 05 lutego ( sobota) 2011 r., od godz.
9.00 trzy grupy(9.00 – 10.30; 10.30 -12.00; 12.00 –
13.30)
Aula Wydziału Prawa, s. 11. ul. Narutowicza
(wejście od ul .Składowej)
Egzamin poprawkowy: 26 lutego(sobota), godz. 9.00
WYKŁAD 1.
23 PAŹDZIERNIKA 2010.
*Zagadnienia porządkujące dotyczące pedagogiki i pedagogiki
ogólnej(etymologia terminu „pedagogika”, rozumienie pedagogiki
w starożytności a współczesne ; pojęcia pokrewne do
terminu pedagogika: pedagog, paideia, pedologia, pedeutologia)
*Pedagogika jako refleksja pedagogiczna, przedmiot
kształcenia akademickiego, subiektywna teoria wychowania
i wspólnotowa formacja intelektualna( zadania filozofii
wychowania, formy myślenia o wychowaniu, przedstawiciele filozofii
wychowania w historii i współcześnie; pojęcie metapedagogiki,
zadania pedagogiki praktycznej, zadania pedagogiki jako
przedmiotu kształcenia akademickiego, różnice między subiektywną
teorią wychowania a poznaniem naukowym; przedstawiciele
poszczególnych typów rozumienia pedagogiki).
WYKŁAD 2 .
06 LISTOPADA 2010.
*Dyskusje wokół terminologii „pedagogiki
ogólnej” m. in. pedagogika ogólna, pedagogika
systematyczna, wprowadzenie do pedagogiki,
podstawy pedagogiki; polskie tradycje w
ujmowaniu przedmiotu pedagogiki ogólnej, m. in.
S. Hessen, B. Nawroczyński, K. Sośnicki, B.
Suchodolski, S.Kunowski, S.Wołoszyn, M. Nowak i
inni; dylematy współczesnej pedagogiki ogólnej –
możliwości i trudności jej istnienia wg.
Dietricha Bennera.
WYKŁAD 3. i WYKŁAD 4 .
20 LISTOPADA i 04 GRUDNIA 2010.
*Problemy badawcze pedagogiki ogólnej.
Systemy, kierunki, nurty w pedagogice (pojęcie systemu, kierunku
wg K. Sośnickiego, klasyfikacja systemów i kierunków za K.
Sośnickim – nazwy i przedstawiciele ; J. F. Herbart jako twórca pedagogiki
naukowej; współczesne kierunki w pedagogice wg klasyfikacji B.
Śliwerskiego –nazwy , przedstawiciele, przedmiot
zainteresowań; klasyfikacja H. Bernera – nazwy ,
przedstawiciele, przedmiot zainteresowań; tezy
antypedagogiki i pedagogiki konstruktywistycznej.
Fazy rozwoju pedagogiki po II wojnie światowej
ramy czasowe, przedstawiciele, cechy charakterystyczne
ortodoksji, heterodoksji i interakcji globalnej –postmodernizmu ; specyfika
rozumienia pedagogiki i jej zadań w poszczególnych fazach rozwoju
WYKŁAD 5.
18 GRUDNIA 2010.
*Pedagogika Marii Montessori – pomiędzy naturalizmem,
socjologizmem, pedagogiką kultury i personalizmem
(miejsce pedagogiki M.Montessori w klasyfikacjach
pedagogicznych; odkrycie „polaryzacji uwagi‘ w Casa dei
bambini ; koncpecja „przygotowanego otoczenia“ i jego aspekty :
materialny, strukturalno –dynamiczny i osobowy, pomoce
rozwojowe Montessori i ich rola w edukacji, specyfika rozwoju
dziecka – „polaryzacja uwagi“ i jej edukacyjny sens,
‚normalizacja“, „wrażliwe fazy“, „absorbujący umysł“; koncepcja
wychowania jako pomocy w rozwoju, rola
wychowawcy,
wartości pedagogiki M.Montessori dla współczesnej edukacji)
WYKŁAD 6.
15 STYCZNIA 2011.
*Teoria pedagogiczna Stefana Kunowskiego
jako przykład pedagogiki personalistycznej
(etymologia terminu wychowanie w języku polskim,
podział definicji wychowania na prakseologiczne,
rozwojowe, warunkujące, wytworowe, ramowe
ujęcie wychowania wg. Kunowskiego, dynamizmy
wychowania-bios, etos, agos, los,wychowanie jako
rozwój biosu – struktury i formy rozwojowe; wpływ
sytuacji społecznych etosu , zadania , funkcje i
czynności agosu )
WYKŁAD 7.
29 STYCZNIA 2011.
*Dylematy bycia pedagogiem/nauczycielem w
kontekscie interakcji z wychowankami i kategorii
podmiotowości (warunki właściwych interakcji między
wychowawcą/nauczycielem a wychowankiem/uczniem
-badania dedukcyjne i indukcyjne nad osobowością
nauczyciela; kontekst sytuacyjny -np. klasa szkolna a
interakcje, cechy wychowanka/ucznia i ich rola w
interakcjach; rozumienie podmiotowosci w wychowaniu;
dylematy bycia nauczycielem wg poglądów
H. Kwiatkowskiej)
Literatura podstawowa do wykładów:
1. S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa 2001, s. 25 – 33, s. 37 – 39; s. 164 – 259.
2. M. Nowak, Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin 2003, s. 39 – 58.
3.B. Śliwerski, Wprowadzenie do pedagogiki ; D. Benner, O trudnościach i możliwości istnienia pedagogiki
ogólnej ;
H. Berner, Współczesne kierunki pedagogiczne , (w): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu,
Red. B. Śliwerski, Tom 1, GWP, Gdańsk 2006, s. 79 – 113 ; s. 115 – 127 ; s. 195 – 244.
4.K.Sośnicki, Rozwój pedagogiki zachodniej na przełomie XIX/XX w., Warszawa 1976
(zagadnienia wstępne, J. F. Herbart, kierunki)
5.A. Murzyn ,Filozofia nauczania wychowującego J. F. Herbarta, „Impuls“, Kraków 2010.
6. B.Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, „Impuls‘, Kraków 1998.
7.S. Juszczyk, Konstruktywizm w nauczaniu,(w): Encyklopedia Pedagogiczna XXI w. Red. T. Pilch,
Wyd. Żak, tom II, s. 770 – 783.
8.M.Miksza, Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka, „Impuls“, Kraków
2010(IV wyd.)
9.A. Janowski , Psychologia społeczna a zagadnienia wychowania, Wrocław 1980,
roz. 3.Uwarunkowania interakcji…, s. 71 – 112.
10.H. Kwiatkowska , Pedeutologia, Warszawa 2008, Roz. 8.Dylematy bycia nauczycielem, s. 187 – 203.
11. J.Górniewicz, Kategorie pedagogiczne(Podmiotowość), WSP, Opole 1997.
Dr Małgorzata Miksza Tel: 693 – 805 -404
Konsultacje w semestrze zimowym:
poniedziałek, godz. 12.00 – 13.30,
ul. Pomorska 46, budynek B, p.204.