Integracja - scalanie, proces tworzenia całości z części, włączanie jakiegoś elementu w całość, zespolenie i zharmonizowanie składników zbiorowości społecznej.
Do czego mogą służyć zabawy integracyjne lub cele zabaw integracyjnych:
-zwiększają spójność grup
-mają korzystny wpływ na komunikację i wzajemne zrozumienie
-zwiększają poczucie bezpieczeństwa
-poprawiają nastrój w grupie
-podnoszą gotowość do współdziałania
Zabawa 1def. - dobrowolne działanie lub zajęcie człowieka wykonywane w obrębie ustalonych granic czasu i miejsca, wg. ustalonych i przyjętych wspólnie, lecz bezwarunkowo reguł.
Zabawa ruchowa 2def. (Gilewicza) - jedna z form aktywności człowieka, dobrowolnie podejmowanej przez jednostkę lub zespół. Aktywność ta może być spontaniczna lub kierowana. Zabawa nie jest związana z gromadzeniem dóbr lecz z dodatnimi emocjami przeżyć i swobodą działania. To ją odróżnia od pracy.
np. gdy uprawiamy działkę i sprzedajemy plony to jest wtedy praca, bo czerpiemy z tego korzyści i nie jest to dobrowolne działanie ale z przymusu.
Zalety zabaw i gier
z netu:
Zabawy i gry wywierają wszechstronny wpływ dzięki temu, że:
-wprowadzają radosny nastrój i dobre samopoczucie
-polepszają stan zdrowotny
-stwarzają najlepsze warunki rozwoju dla czynnego wypoczynku
-wzmagają ogólny rozwój
-rozwijają sprawność fizyczną
-wyrabiają dodatnie cechy charakteru, w szczególności świadomą dyscyplinę, karność, umiejętność
zespołowego współdziałania i współzawodnictwa
na zajęciach:
-wymagają współpracy
-pobudzają inicjatywę
-rozwijają inwencje twórczą
-uczą posługiwania się wiedzą
-realizowane w warunkach spontanicznej aktywności procesy komunikowania się osiągają wysoki
stopień efektywności
z notatek:
Zabawy i gry wszechstronnie oddziaływają na ustrój przyczyniając się do podnoszenia jego wydolności oraz wszechstronnej sprawności fizycznej. W toku zabaw i gier ruchowych podnosi się wydolność wielu układów i narządów, zwłaszcza układu ruchowego, krążenia, oddychania i przemiany materii. Podczas zabaw rozwijają się wszystkie cechy motoryki (siła, szybkość, zręczność i wytrzymałość) oraz umiejętności ruchowe
Zabawy i gry korzystnie wpływają na rozwój umysłowy dzieci i młodzieży oraz kształtują ich wolę i charakter. Współdziałają w dużym stopniu z rozwojem wrażeń i spostrzeżeń, dostarczają dzieciom wielu nowych wrażeń i wiadomości o otoczeniu, uczą spostrzegawczości, bystrego podejmowania istoty zjawisk, a także logicznego myślenia w związku z praktyczną działalnością. Zabawy ruchowe rozwijają pamięć i twórcza wyobraźnie dzieci, doskonalą i podnoszą ich znaczenie, wszechstronnie wpływają na rozwój ich woli. Wywierają bardzo dobroczynny wpływ na rozwój charakteru dzieci i takie jego cechy jak: samodzielność, śmiałość, pomysłowość, panowanie nad sobą dokładność zdyscyplinowanie. Wywołują korzystne zmiany w układzie krążenia oddychania i przemiany materii. W procesie wszechstronnego usprawniania dzieci i młodzieży sprzyjają kształtowaniu takich cech motoryki jak szybkość i wytrzymałość zręczność i zwinność
Podział zabaw ruchowych wg. Bondarowicza
Biorąc za punkt wyjścia: stopień elementów ruchowych, zasady i przepisy, element współzawodnictwa i organizację zabawy ruchowe dzieli się na:
1.Zabawy proste
2.Gry ruchowe
1.Zabawy proste
W zabawie prostej występują najprostsze ruchy naturalne związane z motoryką człowieka (chód,
bieg, skok, rzut itp.)
W zabawach prostych element współzawodnictwa może ale nie musi występować. Jeśli
występuje to tylko w formie indywidualnej
Ze względu na element współzawodnictwa zabawy proste można podzielić na 2 podgrupy:
-przeprowadzane w formie swobodnej (zabawy w naśladowanie zwierząt, roślin, zajęć dorosłych itp.)
-posiadające element współzawodnictwa indywidualnego z oceną szybkości lub odległości
(np. Kasia skoczyła najdalej lub Jacek przebiegł 60m najszybciej
2.Gry ruchowe
Gra ruchowa jest wyższą formą zabawy prostej. Podstawowym czynnikiem różniącym gry od
zabaw ruchowych jest to, że gry muszą posiadać element współzawodnictwa, i jest to
współzawodnictwo w formie zespołowej, grupowej, drużynowej
Podział zabaw prostych
W zależności od dominującego charakteru czynności ruchowych można wyodrębnić następujące rodzaje:
-ze śpiewem
-orientacyjno-porządkowe
-bieżne
-na czworakach
-skoczne
-rzutne
-kopne
-z mocowaniem i dźwiganiem (ale nie więcej jak 10-15sek, bo im dłużej trwa to powoduje złe emocje)
Zasady organizacji zabaw ruchowych
Przy doborze zabaw i gier należy wziąć pod uwagę nast. kryteria:
1.Grupę ćwiczebną (jej wiek, płeć, stan zdrowia, stopień usprawnienia, zainteresowania)
2.Miejsce zajęć
3.Rodzaj i liczbę posiadanych przedmiotów
4.Zadania lekcji
5.Odpowiedni dobór zabaw i gier do tematu lekcji
6.Program nauczania
Przedstaw co rozumiesz pod pojęciem zabawy orientacyjno-porządkowej podaj przykład
Zabawy orientacyjno-porządkowe mają na celu przede wszystkim wyrobienie u ćwiczących szybkiej reakcji, spostrzegawczości oraz orientacji na sygnały wzrokowe i słuchowe (bodźce)
Zabawy te dają prowadzącemu okazję do manipulowania grupą, uczenia zasad wymijania podczas zmian miejsca, zajmowania stanowisk w określonym punkcie
np. Znajdź swój kolor
Liczba uczestników - dowolna
Boisko - dowolne
Przybory - 2 chorągiewki i szarfy w dwu kolorach
Ustawienie - luźna gromadka
Przebieg zabawy. Po otrzymaniu kolorowych szarf dzieci ustawiają się w dwu rzędach, według kolorów szarf, a następnie rozbiegają się w dowolnych kierunkach lub chodzą po boisku. Następnie wykonują polecenia „stój”, „zamknij oczy”. W tym czasie prowadzący zmienia miejsce ustawienia chorągiewek, po czym woła: „biegiem do swych chorągiewek”. Dzieci na to hasło otwierają oczy i biegną w kierunku swych chorągiewek, przy których ustawiają się w rzędach
Podaj metodykę nauczania zabaw orientacyjno-porządkowych
W początkowym okresie nauczania zabaw i gier orientacyjno-porządkowych będziemy dobierać takie, w których bodziec i reakcja są z góry określone, następnie takie w których występują dwa bodźce i dwie reakcje (np. Piłka wzwyż). W kolejnym etapie nauczania dobieramy takie zabawy i gry w których na jeden bodziec występują dwie różne reakcje uczestników lub zespołów (np. Dzień i noc)
W kolejności należy nauczać:
-ustawiania się w określonym szyku np. Zbiórka kolorami
-natychmiastowego zatrzymywania się w miejscu np. Pająk i muchy
-szybkiego rozbiegania się i zajmowania wyznaczonych miejsc np. Powódź
-wymijania się w marszu i w biegu np. Mijanie
-ustawiania się w określonym szyku z nieoczekiwaną zmian a miejsc zbiórki np. Znajdź swój kolor
Co to jest zadanie, a co to jest cel
Zadanie - są to czynności związane z wyborem środków działania, metod i form ich realizacji
Cel - to efekt do którego się dąży poprzez wykonanie określonych zadań
Jak opisujemy zadanie główne lekcji
Zadanie główne lekcji, czyli temat lekcji. Powinno zawierać komunikat o tym, jakie zachowanie wykonawcze będzie wskaźnikiem świadczącym o nauczaniu. W temacie powinny się znaleźć określenia wskazujące na typ lekcji np.: nauka, doskonalenie, kontrola,
albo pochodne tych określeń
np.: zapoznanie, przygotowanie, wprowadzenie, sprawdzian, uczymy się, doskonalimy
Tematy lekcji mogą dotyczyć:
1.zdrowia, higieny i bezpieczeństwa np. uczymy się technik bezpieczeństwa
2.samooceny i samokontroli np. zapoznajemy się z testami służącymi do oceny sprawności fizycznej 3.pomocy, asekuracji i ochrony przy wykonywaniu ćwiczeń np. doskonalimy umiejętność asekuracji i samoasekuracji przy staniu na rękach
4.organizacji i prowadzenia zajęć np. przygotowujemy się do samodzielnego prowadzenia rozgrzewki 5.rozwijania zdolności koordynacyjnych i kondycyjnych np. uczymy się jak można wykorzystywać piłki lekarskie do ćwiczeń rozwijających siłę obręczy barkowej
6.techniki i praktyki sportowej np. sprawdzian techniki biegu - bieg na 60 metrów
Temat w niezmienionym zapisie może funkcjonować przez kilka jednostek lekcyjnych (cykl)
Jakie znasz zadania szczegółowe lekcji i jak je formułować
Zadania szczegółowe lekcji powinny wynikać bezpośrednio z tematu lekcji. Przy ich konstruowaniu należy dążyć do możliwie maksymalnego powiązania tych zadań z tematem lekcji. Ważne jest by zadania te przedstawić dokładnie uczniom np. na planszy.
Zadania szczegółowe lekcji dzielą się na zadania z zakresu:
1.sprawności motorycznej
2.umiejętności
3.wiadomości
4.usamodzielniające ucznia (wychowawcze)
Jak opisujemy zadanie wychowawcze (usamodzielniające)
Opisując zadanie wychowawcze należy określić cel, czyli zamiar wychowawczy i przedstawić konkretne działanie, które każdy uczeń wykona w czasie lekcji. Należy wziąć pod uwagę posiadane przez ucznia doświadczenia, umiejętności i wiadomości. Wskazane jest aby określony cel był realizowany przez więcej niż jedną jednostkę lekcyjna
Jakie znasz zdolności motoryczne
Zdolność motoryczna jest to zespół właściwości osobniczych (predyspozycji) uwarunkowanych strukturą rozwoju, procesami energetycznymi, sterowania i regulacji ruchu, które charakteryzują poziom możliwości efektywnego wykonania ściśle określonego rodzaju czynności ruchowych
Ze względu na przewagę określonych predyspozycji wyróżnia się 3 grupy zdolności:
1.Kondycyjne. Warunkowane głównie właściwościami morfologicznymi (wielkość, masa, proporcje, składniki ciała).Dzielą się na:
-siłowe
-szybkościowe
-wytrzymałościowe
2.Koordynacyjne. Charakteryzują możliwości precyzyjnego wykonywania czynności ruchowych. Wyróżnia się:
--zdolność orientacji
-szybkość reakcji
-różnicowanie (np. rzuty piłką do kosza z różnych odległości)
-równowagę
-rytmu łączenia ruchów
3.gibkość
Jak opisujemy zadanie dotyczące motoryczności (psychomotoryki)
Opisując zadanie dotyczące motoryczności trzeba określić cel, czyli jedną z wybranych zdolności motorycznych, której poświęcimy szczególną uwagę na lekcji w postaci zwiększonej liczby zadań, które rozwiną wybraną zdolność.
Gdy celem jest jedna ze zdolności kondycyjnych należy w czasie lekcji tylko i wyłącznie skupiać się na tej zdolności i realizować dla niej odpowiednie ćwiczenia
np. siła obręczy barkowej - zabawy z mocowaniem, ćwiczenia w podporach, ćwiczenia z ławkami gimnastycznymi
Jakie są zasady organizacji, prowadzenia i zakończenia gry ruchowej
I.W zakresie organizacji należy:
1.właściwie ustawić się prowadzącemu
2.sprawnie podzielić zawodników na drużyny, zespoły i wybrać pomocników
3.odpowiednio objaśnić grę:
-podać nazwę gry i wyjaśnić w jakim celu się ją organizuje
-określić ograniczenie terenu
-odpowiednio rozmieścić drużyny na boisku i określić ich zadania
-wyznaczyć i ustawić sędziów dla poszczególnych drużyn
-objaśnić grę, podać moment rozpoczęcia i zakończenia gry
-podać sposób wyłonienia drużyny zwycięskiej
-omówić przepisy i błędy
-zwrócić się z pytaniem „czy są jakieś niejasności”
II. Przeprowadzenie gry ruchowej
1.prowadzący musi rozpocząć i następnie dozując natężenie i stan emocjonalny w odpowiednim czasie zakończyć grę
2.rozpoczecie i zakończenie gry ruchowej odbywa się na sygnał głosowy lub ruchowy
3.prowadzący powinien:
-odpowiedni poruszać się po boisku, tak by dobrze obserwować zawodników
-czuwać nad przebiegiem gry i respektować przepisy
-wychwytywać błędy
-wykorzystywać elementy wychowawcze
-zwracać uwagę na poprawność wykonywania elementów
-czuwać nad natężeniem gry, za pomocą:
-zwiększania lub zmniejszania czasu gry, ilości powtórzeń
-zmiany wymiarów boiska lub dystansów do pokonania
-uproszczenia lub zaostrzenia przepisów
-zmiany w rozmieszczeniu przeszkód do pokonania
-wprowadzenia lub zlikwidowania przerw na odpoczynek
-zmniejszenia lub zwiększenia liczby zawodników bez zmiany wymiarów boiska
-zachęcać zawodników nieśmiałych i mało aktywnych do gry
4.w czasie trwania gry prowadzący nie powinien usuwać z niej zawodników oraz wstrzymywać lub przerywać jej trwania
5.uwagi należy kierować po zakończeniu Gru
6.grę można przerwać tylko w szczególnych wypadkach, gdy jej dalszy przebieg będzie pod ujemnym wpływem
III. Zakończenie gry ruchowej
1.przez sygnał, a jeżeli wcześniej nie został sprecyzowany to wtedy gdy zawodnicy osiągnęli zadowolenie z gry i do momentu gdy jeszcze im się nie znudziła
2.w grach odbywających się na czas prowadzący powinien uprzedzić o zbliżającym się zakończeniu
np. ostatnia minuta, gra do zdobycia punktu
3.po zakończeniu gry należy:
-ogłosić wynik
-przeprowadzić podsumowanie gry:
-wyróżnić najlepszych
-zwrócić uwagę tym co robili źle
-analiza przeprowadzonych błędów i sposoby ich usunięcia
Jak rozdawać i zbierać przybory
Przy dużych liczbowo grupach nauczyciel nie powinien wykonywać tych czynności sam, lecz uczniowie. Najprostszym sposobem rozdawania przyborów jest wyznaczenie uczniów, którzy to zrobią i zbiorą po zakończonej zabawie. Do otrzymania przyborów uczestnicy mogą podchodzić w kilku rzędach i otrzymywać je od osób wręczających. Po zakończonych zajęciach używane przybory w czasie zajęć powinny być posegregowane i ułożone na właściwym miejscu
Prowadzący gdy prowadzi zajęcia na dużych przestrzeniach (boisko szkolne, duża hala sportowa) z użyciem małych przyborów np. piłeczki powinien po zakończeniu zabawy, zajęć sprawdzić czy się zgadza ich stan.
Jaka jest różnica pomiędzy przyborem i przyrządem wykorzystywanym w czasie zabaw i gier ruchowych
Przyborem jest to czym się ćwiczy lub z czym się ćwiczy np. laski, piłki lekarskie
Przyrządy są to te rzeczy na których ćwiczymy np. drążki, skrzynie, kozły, poręcze
Co to jest przybór typowy, nietypowy i zastępczy. Podaj przykłady
Przybór typowy - wyprodukowany po to by z nim ćwiczyć np. woreczki, piłeczki, piłki lekarskie, szarfy, skakanki, koła, krążki itp.
Przybór nietypowy - coś co nie jest przyborem, ale tak go wykorzystujemy. Coś co zostało wyprodukowane do innych celów a my go wykorzystujemy do ćwiczeń np. gazeta
Przybór zastępczy - to taki, który można znaleźć w terenie, zrobić na poczekaniu i zastąpić nimi przybory typowe np. szyszki, żołędzie, kasztany, szalik, śnieg itp.
Jak można wykorzystać przybór typowy w nietypowy sposób. Podaj przykład
Przyborem typowym jest materac i możemy go nie tylko wykorzystywać do ćwiczeń gimnastycznych ale też do zabaw.
np. w berku z materacem gdzie 4 osoby w każdym rogu trzymają materac i w taki sposób gonią innych uczestników. Tutaj materac jest wykorzystywany w nietypowy sposób
Jaki jest podział gier ruchowych
-Gry proste.
Liczba drużyn biorąca udział w grze prostej jest dowolna, ale nie mniejsza niż 2, o równej liczbie zawodników. Przepisy gier tej podgrupy są proste i nieskomplikowane. Do każdego zespołu powinien być przydzielony 1 sędzia. O zwycięstwie decyduje na pierwszym miejscu dokładność w wykonaniu zadania (mniejsza liczba popełnionych błędów), w drugiej kolejności szybkość zakończenia gry
-Gry złożone.
Są wyższą formą gier prostych. W grze złożonej występuje kilka rodzajów gier prostych, tworząc kombinację ruchową stanowiącą całość. Liczba zespołów w tych grach jest dowolna (minimum 2), o równej liczbie zawodników. Przepisy są w porównaniu do gier prostych są bardziej skomplikowane. Do każdego zespołu powinien być przydzielony 1 sędzia. O zwycięstwie decyduje na pierwszym miejscu dokładność w wykonaniu zadania (mniejsza liczba popełnionych błędów), w drugiej kolejności szybkość zakończenia gry
-Gry przejściowe
W grach przejściowych na boisku znajdują się tylko 2 zespoły o równej liczbie zawodników. Gry odbywają się na czas. Zespoły mają do spełnienia różniące się w interesach zadania. Po upływie czasu następuje zmiana ról. O zwycięstwie drużyny decyduje ilość zdobytych punktów
-Gry specjalistyczne
Do tej podgrupy zalicza się gry doskonalące elementy techniczne i taktyczne mini-gier i sportowych gier zespołowych. Gry te odbywają się na zmniejszonym i ograniczonym boisku na którym walczą 2 zespoły o zmniejszonej liczbie zawodników w stosunku do przepisów sportowych gier zespołowych. W drużynie może znajdować się po 1 zawodniku. W grze może występować tzw. zawodnik neutralny, który wzmacnia drużynę atakująca lub będącą w obronie. W tych grach liczba zawodników może być nierówna. Drużyna grająca w mniejszym składzie posiada mniejsze boisko np. w siatkówce 6 x 4.
Przepisy gier specjalistycznych odpowiadają przepisom sportowych gier zespołowych, ale mogą ulegać modyfikacji. Wynika to z liczby zawodników w drużynie. Grę prowadzi 1 sędzia. Gra odbywa się na czas lub do uzyskania przez jedną z drużyn ustalonej ilości punktów. O zwycięstwie jednej z drużyn decyduje ilość zdobytych punktów
-Gry drużynowe
W grach drużynowych na wyznaczonym boisku w tym samym czasie walczą tylko 2 drużyny o równej liczbie zawodników. Gry drużynowe odbywają się na czas, w którego połowie następuje zmiana stron boiska. Zasady gier drużynowych są stałe, przepisy mogą być zmieniane przez prowadzącego w zależności od umiejętności uczestników, wielkości grupy, miejsca przeprowadzania gry, uzgodnień z przeciwną drużyną itp.
Wymień rodzaje gier prostych
-orientacyjno-porządkowe
-na czworakach
-bieżne
-rzutne
-z podbijaniem
-kopne
-skoczne
-z mocowaniem i dźwiganiem
Jaki jest podział gier złożonych
-sztafety wielozadaniowe np. Wielka sztafeta
-tory przeszkód np. Pokonywanie przeszkód
Wymień rodzaje gier przejściowych
-bieżne np. Łapanka w marszu
-rzutne np. Wybijanka w dwuszeregu
-kopne np. Atakowanie na jedną bramkę
-z podbijaniem np. Pacanka
-z mocowaniem i dźwiganiem np. Ryby w sieci
Wymień rodzaje gier specjalistycznych
-w drużynach o równej liczbie zawodników np.1x1, 2x2, 3x3
-w drużynach o równej liczbie zawodników z wprowadzeniem zawodnika neutralnego wzmacniającego drużynę atakującą lub broniącą
-w drużynach o nierównej liczbie zawodników np.6x4
Wymień rodzaje gier drużynowych
-z jednym przyborem i pośrednim kontaktem z przeciwnikiem np. W dwa ognie
-z jednym przyborem i bezpośrednim kontaktem z przeciwnikiem np.Dętka
-z dwoma przyborami np. Kwadrant
-z większą ilością przyborów np. Wybijanka
Czym różnią się gry drużynowe od zespołowych gier sportowych
Przepisy w grach drużynowych są luźno traktowane, mogą być zmieniane przez nauczyciela, ustalane przez organizatorów. W sportowych grach zespołowych przepisy są dokładnie ścisłe, ustalone przez międzynarodowe federacje i przez nie tylko zmieniane. Dlatego w tych grach mogą odbywać się spotkania międzypaństwowe i międzynarodowe
Na marginesie: Sportowe gry zespołowe zostały zbudowane w oparciu o zabawy i gry ruchowe. Zabawy i gry ruchowe przygotowują dzieci i młodzież do sportowych gier zespołowych i do innych dyscyplin sportu. Poszczególnych elementów technicznych można nauczać lub doskonalić za pomocą zabaw i gier ruchowych
Podaj przykłady zabaw integracyjnych np. zabawa Dzień dobry, Pokaż swoje imię
Podaj przykłady zabaw ruchowych rozwijających zmysły człowieka np. Nietoperz, Przewodnik
Podaj przykłady zabaw ruchowych rozwijających współdziałanie ludzi np. Berek z materacem
Podaj przykłady zabaw i gier ruchowych, przy pomocy, których można rozwijać i doskonalić u dziecka świadomość cielesną? np. zabawa Nitka
Jakie znasz gry złożone np. pokonywanie przeszkód, Wielka sztafeta
Do pracy semestralnej:
W celu wychowawczym: emocje ucznia wobec czegoś
W celu psychomotorycznym: np. rytmizowanie poprzez udawanie robotów
POZOSTAŁE PYTANIA:
Jaka jest metodyka nauczania poszczególnych zabaw i gier ruchowych
Podaj przykłady zabaw ruchowych rozwijających zdolności koordynacyjne
Jakiego rodzaju doświadczenia mogą zdobywać ćwiczący w czasie zajęć ruchowych?
Jak praktycznie można wykorzystać zabawę i grę ruchowa do diagnozowania potencjału psychoruchowego, emocjonalnego i poznawczego dziecka?
Jakie wskazania i przeciwwskazania występują przy wykorzystaniu zabaw i gier ruchowych w pracy z dziećmi i młodzieżą na poszczególnych etapach edukacji
Co to jest współpraca, współdziałanie
Dlaczego uczymy dzieci współpracy i współdziałania
Jak można zwiększać lub zmniejszać intensywność gry ruchowej
Rola sędziego i jego ustawienie podczas gier ruchowych
Kiedy i w jaki sposób można wprowadzać gry ruchowe
Gra to…Podaj przykłady
7