Podstawowe pojęcia upośledzenie umysłowe, niepełnosprawność intelektualna, oligofrenia, niedorozwój umysłowy, demencja (1)


  1. Podstawowe pojęcia: upośledzenie umysłowe, niepełnosprawność intelektualna, oligofrenia, niedorozwój umysłowy, demencja. Dysfunkcje intelektualne

Upośledzenie umysłowe

Wg Kościelaka UU jest to istotnie niższy od przeciętnego (co najmniej o 2 odchylenia standardowe) poziom funkcjonowania intelektualnego o charakterze globalnym wraz z zaburzeniami w zakresie dojrzewania, uczenia się i przygotowania społecznego, spowodowany przez czynniki genetyczne i egzogenne na podłożu względnie trwałych zmian w ośrodkowym układzie nerwowym.

Wg Kirejczyka UU określa się jako istotnie niższy od przeciętnego w danym środowisku (o co najmniej 2 odchylenia standardowe) globalny rozwój umysłowy jednostki z nasilonymi równocześnie trudnościami w zakresie uczenia się i przystosowania, spowodowany we wczesnym okresie rozwojowym przez czynniki dziedziczne, wrodzone i nabyte po urodzeniu ( w tym w sporadycznych przypadkach przez czynniki socjalno-kulturowe) wywołujące trwałe (względnie) zmiany w funkcjonowaniu ośrodkowego układu nerwowego.

Wg Kostrzewskiego UU to istotnie niższy od przeciętnego ogólny poziom funkcjonowania intelektualnego występujący łącznie z upośledzeniem w zakresie przystosowania się ze zmianami w ośrodkowym układzie nerwowym.

Oligofrenia (Niedorozwój umysłowy)

Wg Kostrzewskiego niedorozwój umysłowy to te przypadki upośledzenia umysłowego, które powstały we wczesnych okresach rozwoju, do 3 roku życia, a zaburzenie funkcjonowania intelektualnego i przystosowawczego widoczne jest niemal od początku.

Większość badaczy współczesnych przyjmuje, że niedorozwój umysłowy (oligofrenia) jest to deficyt globalny, wrodzony i nieodwracalny. Najistotniejszą cechą oligofrenii jest DYSHARMONIA systemu poznawczego oraz dysharmonia procesów poznawczych.

Demencja (otępienie):

O otępieniu orzekać będziemy wtedy, gdy upośledzenie umysłowe powstaje po 3 roku życia. W przypadku demencji ogólny rozwój umysłowy do pewnego momentu przebiegał prawidłowo, a następnie w wyniku działania czynników szkodliwych, następuje rozpad pełnosprawnych funkcji intelektualnych z tendencją do regresji (cofania się).

Dysfunkcje intelektualne (niepoprawne funkcjonowanie):

Globalne: Odchylenie od normy w poziomie funkcjonowania intelektualnego rozpoznamy wówczas, gdy poziom wszystkich mierzonych sprawności intelektualnych tworzących inteligencję, jak też poziom zachowania przystosowawczego jest istotnie niższy tj. niższy o 2 odchylenia standardowe lub więcej. Całkowite obniżenie sfery intelektu

Parcjalne: Gdy od normy odbiega jedna funkcja, dwie lub kilka (np. tylko percepcja wzrokowa bądź słuchowa albo oba rodzaje percepcji) przy prawidłowym ogólnym poziomie funkcjonowania intelektualnego (fragmentaryczne, wycinkowe deficyty). Intelekt jako całość pozostaje w normie, a dysfunkcje są wycinkowe - mogą dotyczyć 1 funkcji lub kilku. W tym przypadku inteligencja może być wysoka, a nawet bardzo wysoki

2. Kryteria upośledzania umysłowego.

Kryterium psychologiczne:

Kryterium ewolucyjne:

Kryterium społeczne:

Kryterium pedagogiczne:

Uwzględnia:

Umożliwia:

Kryterium lekarskie:

uwzględnia całokształt badań lekarskich (badania pracowniane też)

bierze się pod uwagę:

Należy podkreślić, że podczas badań psychologiczno-pedagogiczno-lekarsko-klinicznych dziecka podejrzanego o upośledzenie umysłowe trzeba uwzględnić wszytskie omówione kryteria

3.Klasyfikacja upośledzenia umysłowego.

Od 1 stycznia 1968 r. wprowadzono 4 stopnie upośledzenia umysłowego:

Podział ten został wprowadzony przez Światową Organizację Zdrowia, zastępującym tym samym wcześniejszy trójstopniowy podział:

Binet wprowadził pojęcie wieku inteligencji:

Iloraz inteligencji to wiek inteligencji dzielony przez wiek życia pomnożony przez 100.

Wiek inteligencji - np. jeżeli dziewięcioletnie dziecko rozwiązało wszystkie testy na 6 lat, a nie rozwiązało żadnego testu na 7, 8 czy 9, wówczas wiek inteligencji wynosi 6 lat. Jego opóźnienie w rozwoju wynosi 3 lata.

Klasyfikacja podziału czterostopniowego opiera się na odchyleniach standardowych.

Ilorazy inteligencji mieszczące się między:

Klasyfikacja lekarska:

Opóźnienie umysłowe związane z:

4. Wybrane metody diagnozy.

Diagnoza psychometryczna - opiera się wyłącznie na uzyskanym przez dziecko w wyniku badań ilorazie inteligencji lub też ilorazie dojrzałości społecznej, bez uwzględniania całokształtu badań. (opiera się na testach, pytaniach testowych)

Diagnoza kliniczna - opiera się na całokształcie badań psychologiczno-pedagogiczno-lekarskich, wybiegających znacznie poza dane testowe. Opiera się na danych wywiadu anamnestycznego i środowiskowego, badaniach inteligencji uzupełnionych obserwacją dziecka, badaniach przystosowania społecznego, badaniach tempa uczenia się dziecka, jego wyuczalności oraz cechach osobowości.

Dane wywiadu anamnestycznego informują o dynamice rozwoju fizycznego, motorycznego, intelektualnego, społecznego. Pozwalają na odróżnienie niedorozwoju umysłowego od okresowego zahamowania rozwoju intelektualnego. Dane wywiadu środowiskowego pozwalają na odróżnienie niedorozwoju umysłowego od zaniedbania środowiskowego.

Badania kliniczne uwzględniają również pomiar inteligencji.

Pomiar inteligencji - dokonywany technikami znormalizowanymi na reprezentatywnej próbce populacji, w stosunku do której są stosowane. Technika musi być dobrana indywidualnie, stosownie do rodzaju niepełnosprawności. Należy wnikliwie obserwować badanego, zwracać uwagę na sposób wykonywania zadań. Badania uwzględniają przystosowanie społeczne dziecka, pomiar tempa uczenia, pomiar cech osobowościowych.

Przystosowanie społeczne - mierzone odpowiednimi technikami pomiaru, jak Skala Przystosowania dla Dzieci, Młodzieży i Dorosłych czy Skala Dojrzałości Społecznej.

Szczególnie ważny jest pomiar tempa uczenia się różnych umiejętności, dokonany odpowiednimi technikami. Równie ważny jest pomiar cech osobowości.

W Polsce diagnoza ma charakter diagnozy klinicznej, a nie testowej.

Badania diagnostyczne niezbędne do opracowania orzeczenia kwalifikującego do szkoły specjalnej obejmują:

  1. badania lekarskie: uwzględniają ogólny stan zdrowia, rozwój fizyczny, badania specjalistyczne, koncentrują się na etiologii oraz rodzaju, stopniu, zakresie zaburzeń

  2. badania psychologiczne: rozwój intelektualny, poziom rozwoju niektórych sprawności warunkujących powodzenie szkolne, dojrzałość społeczną, cechy osobowościowe

  3. badanie pedagogiczne: zasób wiadomości i umiejętności

METODY DIAGNOZY UPOŚLEDZENIA UMYSŁOWEGO

NIEKTÓRE TECHNIKI POMIARU INTELIGENCJI DZIECI I MŁODZIEŻY:

  1. reakcji wzrokowych na przedmioty i manipulacji

  2. reakcji na bodźce dźwiękowe, reakcji głosowych i rozwoju mowy

  3. umiejętności wykonywania prostych zadań oraz rozwoju graficznego

Skala stosowana do diagnozy up. um. jak też niektórych deficytów lub opóźnień. Można uzyskać również profil mierzonych funkcji. Jest on pomocny w przypadku konieczności rozpoczęcia wczesnej stymulacji oraz rewalidacji dziecka.

Umożliwia ona pomiar:

  1. zdolności rozumowania

  2. percepcji i koordynacji wzrokowo-ruchowej

  3. rozumowania arytmetycznego

  4. pamięci i koncentracji uwagi

  5. zasobu słownictwa i płynności słownej

  6. sądzenia i wnioskowania

TECHNIKI POMIARU NIEKTÓRYCH PROCESÓW PSYCHICZNYCH:

Służy do diagnozy odchyleń od normy w zakresie:

  1. koordynacji wzrokowo-ruchowej

  2. percepcji figury i tła

  3. percepcji stałości kształtu

  4. percepcji pozycji w przestrzeni

  5. stosunków przestrzennych u dzieci w wieku od 4,0 do 7,11 lat oraz starszych, które ujawniają zaburzenia percepcji wzrokowo-ruchowej. Opracowany system korekcyjno-wyrównawczy pozwala ułatwić nauczycielom rewalidację określonych odchyleń od normy u danego dziecka.

Służy do diagnozy:

  1. dojrzałości percepcji i koordynacji wzrokowo-słuchowej

  2. zaburzeń układów spoistych spowodowanych uszkodzeniami mózgu

  3. zaburzeń w sferze emocjonalnej u dzieci w wieku od 5 do 10,11 lat lub starszych, u których występują odchylenia od normy w tym zakresie.

TECHNIKI POMIARU ROZWOJU MOTORYCZNEGO I LATERALIZACJI:

Graficzna metoda Oceny Rozwoju Motorycznego Niemowląt - Niemowląt dzieci w pierwszym r.ż. bada odchylenie od normy w zakresie rozwoju motorycznego. Do badań dzieci przedszkolnych można użyć prób motorycznych Haliny Gniewkowskiej. Znaną techniką służącą do pomiaru uzdolnień ruchowych dzieci i młodzieży w wieku od 4 do 16 lat jest skala Metryczna N. Oziereckiego, która umożliwia pomiar:

  1. równowagi (koordynacji statystycznej)

  2. koordynacji ruchów rąk

  3. koordynacji ruchów całego ciała

  4. zdolności do wykonywania ruchów szybkich

  5. zdolności do wykonywania jednocześnie różnych ruchów

  6. precyzji wykonywania ruchów

TECHNIKI POMIARU DOJRZAŁOŚCI:

Znaną techniką pomiaru dojrzałości społecznej jest Skala Dojrzałości Społecznej E.A.Doll. Służy ona do badań dzieci, młodzieży i dorosłych w wieku 1-25 lat i powyżej.

Mierzy ona:

Skala Zachowania Przystosowawczego dla Dzieci, Młodzieży i Dorosłych K. Niniwy, R. Frotera, M. Shellhasa i H.Lelanda.

Cześć I skali mierzy niezależność osobistą

II część zaburzenia w zachowaniu się jednostki.

Umożliwia wczesne wykrycie różnych zaburzeń w zakresie przystosowania społecznego oraz właściwą rewalidację, intensywną stymulację, postępowanie psychoterapeutyczne itp.

NIEKTÓRE TECHNIKI BADANIA OSOBOWOŚCI:

Arkusz zachowania się ucznia: bada dzieci lekko upośledzone umysłowo

Technika umożliwia poznania:

  1. motywacji do nauki szkolnej

  2. zachowania się antyspołecznego

  3. przyhamowania

  4. uspołecznienia

  5. zainteresowań seksualnych dzieci w wieku od 6 do 14 lat.

Skala zachowania przystosowawczego umożliwia poznanie - niezależnie od stopnia up. um. - tj. zachowania gwałtowne i destruktywne, antyspołeczne, buntownicze, kradzież, kłamstwo, zamykanie się w sobie, stereotypy ruchowe...

Zaburzenie w sferze emocjonalnej u dzieci upośledzonych umysłowo mogą być wykryte zarówno w badaniach Testami Beuder-Koppitz i Testem Rysunku Człowieka F. L. Goodenough. Umożliwia ocenę prawidłowego rozwoju umysłowego dzieci w wieku od 4 do 12 lat, również diagnozę zaburzeń emocjonalnych.

Test Świata Charlotty Buhler

Test Wsi Arthusa

Test 5 zadań Charlotty Buhler i Katarzyny M...

Test Piramidy Barw K. W. Schaie, E. Heissa

Test Plam Atramentowych Rorschache

U dzieci z odchyleniami od normy można zastosować różne wersje Testu Zadań Niedokończonych; Niedokońcozne opowiadania, dla dzieci od 6 do 13 lat. Test Bajek, Obrazkowy Test Frustracji



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
wsperanierozwoju komunikacji z głębszą niepełnospr. intelektualną, OLIGOFRENOPEDAGOGIKA
specjal., Scenariusz lekcji religii w klasie IV podstawowej specjalnej /upośledzenie umysłowe lekkie
TABELA UPOŚLEDZEŃ, Dziecko niepełnosprawne intelektualnie
Dobro i zło w świadomości osób niepełnosprawnych intelektualnie, Oligofrenopedagogika
Obraz samego siebie u osób z niepełnosprawnością intelektualną, OLIGOFRENOPEDAGOGIKA
R. Kościelak – psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo, Pedagogika - UAM
Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo Kościelak III i VI
Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo Kościelak III 5
Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo Kościelak III
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU UMIARKOWANYM, Pedagogika dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
Wychowanie fizyczne osób z niepełnosprawnością intelektualną (upośledzonych umysłowo)
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU LEKKIM, Pedagogika dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
Cechy rozwoju psychospołecznego osób z upośledzeniem umysłowym, Niepełnosprawność, Niepełnosprawność
UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W STOPNIU GŁĘBOKIM, Pedagogika dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
Metody wspomagające rozwój osób upośledzonych umysłowo w stopniu głębszym, różne, Niepełnosprawność
H. Olechnowicz – Wyzwalanie aktywności dzieci głębiej upośledzonych umysłowo”, Metodyka nauczania i

więcej podobnych podstron