Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III gimnazjum
Plan wynikowy zawiera:
Zamierzone osiągnięcia ucznia - cele operacyjne, uporządkowane hierarchicznie według taksonomii celów nauczania w edukacji polonistycznej.
Przyjęto następującą taksonomię celów:
Poziom A |
Znajomość i rozumienie pojęć (słów), czyli:
|
Poziom B |
Analiza i logiczne myślenie, czyli:
|
Poziom C |
Synteza, rozwiązywanie zadań, czyli:
|
Poziom D |
Tworzenie, rozwiązywanie problemów, czyli:
|
Zamierzone osiągnięcia ucznia w realizacji treści ścieżek edukacyjnych:
Edukacja filozoficzna,
Edukacja prozdrowotna,
Edukacja ekologiczna,
Edukacja czytelnicza i medialna,
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie,
Obrona cywilna,
Integracja europejska,
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej.
Wymagania: podstawowe i ponadpodstawowe w odniesieniu do standardów wymagań.
Wyraz rozumie w rubryce „Zamierzone osiągnięcia - edukacja polonistyczna” należy traktować jako pojęciowe zaznajomienie ucznia z danym problemem, wyraz zna - jako znajomość nazwy pojęcia i jego rozumienia, natomiast wyraz termin - jako znajomość terminu wraz z umiejętnością jego definiowania.
Plan obejmuje całość materiału nauczania z podręcznika i zeszytów ćwiczeń „Między nami” dla klasy trzeciej. Nauczyciel powinien określić zakres realizacji w danej klasie materiału zawartego w podręczniku i zeszytach ćwiczeń.
U ŹRÓDEŁ - KONFLIKT I PRZEBACZENIE
Uwagi o realizacji planu |
Materiał nauczania |
Zamierzone osiągnięcia |
||
|
|
Edukacja polonistyczna Uczeń: |
Ścieżki edukacyjne Uczeń: |
|
|
PODRĘCZNIK: Józef Tischner, Rola dialogu (Filozofia dramatu - fragment), s.7
|
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: dostrzega specyfikę myślenia filozoficznego |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Pytania i odpowiedzi |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: poznaje pojęcia dotyczące komunikacji medialnej |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zygmunt Kubiak, Sąd Parysa (Mitologia Greków i Rzymian - fragment); Peter Paul Rubens, Sąd Parysa, s.8-11 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1. Schemat 1 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega antyczne korzenie tożsamości kulturowej współczesnej Polski i Europy |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Sąd Parysa |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki współczesnej polskiej terminologii z językami klasycznymi Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Upadek pierwszych ludzi (Księga Rodzaju - fragment); Hugo van der Goes, Grzech pierworodny, s. 12 - 14 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki miedzy kulturą współczesną a chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Józef sprzedany przez braci (Księga Rodzaju - fragment); Ford Madox Brown, Bracia przynoszą Jakubowi szatę Józefa, s.14-16 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki miedzy kulturą współczesną a chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Juliusz Słowacki, Dzbanek malin (Balladyna - fragment), s. 17-26 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: dąży do lepszego zrozumienia siebie i drugiego człowieka |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jerome David Salinger, Rozmowa z profesorem Spencerem (Buszujący w zbożu - fragment), s.27- 34 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: dąży do lepszego rozumienia siebie i drugiego człowieka |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Wojna domowa |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozróżnia funkcje komunikatów |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Charles Marie Joseph Bédier, Napój miłosny (Dzieje Tristana i Izoldy - fragment); Tristan i Izolda pijący napój miłosny, miniatura; miniatura przedstawiająca trubadurów śpiewających pieśni, s. 35-38 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Sofokles, Rozmowa sióstr (Antygona - fragment), s.39-42 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: posługuje się słownikami dla zrozumienia i interpretacji pojęć pochodzących z języków klasycznych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Sofokles, Argumenty dwóch stron (Antygona - fragment), s.42-46
|
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jan Kochanowski, Tren VIII, Tren X; kopia obrazu Jana Matejki, Kochanowski nad zwłokami Urszulki, s.47-49
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1. schemat 2, 3 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
|
|
|
|
|
PODRĘCZNIK: Paweł Huelle, Weiser Dawidek (fragment) s.50-53 |
Poziom A |
|
Integracja europejska: kształtuje postawę otwartości i dialogu, wznoszącą się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Leszek Kołakowski, Oburzające dropsy, s. 53-57 |
Poziom B |
|
Integracja europejska: kształtuje postawę otwartości i dialogu, wznoszącą się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Władysław Szpilman, Ukłony ojca (Pianista. Warszawskie wspomnienia 1939-1945 - fragment), s. 57-60 |
Poziom A |
|
Integracja europejska: kształtuje postawę otwartości i dialogu, wznoszącą się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Nietolerancja |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozwija wiedzę o komunikowaniu się ludzi bezpośrednio i przez media |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Bohumil Hrabal, Chłopięce marzenia (Taka piękna żałoba - fragment) s.61-66 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Zgoda, akceptacja i zrozumienie |
Poziom A |
|
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie: ugruntowuje poczucie tożsamości narodowej przez rozwój tożsamości regionalnej |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Homer, Priam w obozie Greków (Iliada - fragment) s. 67-70 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega antyczne korzenie tożsamości kulturowej współczesnej Polski i Europy |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jan Kochanowski, Tren XIX albo Sen (fragmenty) s. 70-72 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Konstanty Ildefons Gałczyński, Teatrzyk „Zielona Gęś” ma zaszczyt przedstawić „Żarłoczną Ewę”; Agnieszka Osiecka, Adam i Ewa, s.73-74 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Werdykty |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: dostrzega zależność między formą i językiem komunikatu a zamierzeniami, postawami i kulturą twórców komunikatów artystycznych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jerzy Duda Gracz, Dwa pokolenia; s.75-76 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: analizuje komunikaty medialne, odczytuje kody niewerbalne |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Stanisław Lem, Wielkie lanie, s.76-81 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odróżnia przekazy przedstawiające rzeczywistość od interpretujących i fikcyjnych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Szkoła pisania - charakterystyka porównawcza, s.82-83 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Przypomnij sobie, s. 83-87; biogram Czesława Miłosza, s. 337 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: identyfikuje najwybitniejszych przedstawicieli filozofii starożytnej Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zygmunt Kubiak, Skarb, który nas jednoczy (Mitologia Greków i Rzymian - fragment), s.87-89 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej :dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji i Rzymu oraz chrześcijaństwem; odkrywa związki współczesnej polskiej terminologii z językami klasycznymi i nowożytnymi |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Test literacki 1, Wobec konfliktu |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Język jako twór społeczny, s. 90-91 ZESZYT ĆWICZEŃ, CZĘŚĆ 1: Test językowy 1 |
Poziom A |
|
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie: odróżnia język regionu od języka ogólnopolskiego; odkrywa wartość, jaką stanowi wspólnota lokalna i jej kultura w życiu narodu |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
Treści kształcenia |
Wymagania |
Standard Uczeń |
|
|
Poziom podstawowy Uczeń: |
Poziom ponadpodstawowy Uczeń: |
|
Odbiór tekstów kultury |
|
|
Czytanie i odbiór tekstów kultury
1. Czyta tekst na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym: a) czyta teksty kultury (w tym źródła historyczne) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytywaniu i interpretacji, b) czyta teksty, zwłaszcza te należące do polskiego dziedzictwa kulturowego.
2. Interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy: a) odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji, dostrzega perswazję, wartościowanie.
3. Wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury: a) wyszukuje informacje w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, tabelach itp.
4. Dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje: a) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych, dzieł sztuki plastycznej.
5. Dostrzega konteksty niezbędne dla interpretacji tekstów kultury i wypowiada się na ich temat: a) dostrzega kontekst historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, b) wyjaśnia zależność między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, literaturą itp.)
6. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
|
Tekstologia |
|
|
Tworzenie własnego tekstu
1. Buduje wypowiedzi w formach określonych w podstawie programowej, poprawne pod względem językowym i stylistycznym: a) buduje wypowiedzi w następujących formach: opis, opowiadanie, charakterystyka, rozprawka, notatka, plan, artykuł, wywiad, plan, list.
2. Posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych i ścieżek edukacyjnych.
3. Tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej.
4. Zna i stosuje zasady organizacji tekstu: a) tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym.
5. Formułuje, porządkuje, wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.
6. Analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury.
7. Dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie.
8. Wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi: a) komentuje powiązania, zwłaszcza między kulturą polską a śródziemnomorską, b) określa te powiązania w różnych obszarach: polityce, kulturze, gospodarce, w życiu codziennym, w odniesieniu do przeszłości i w czasach obecnych.
9. Formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski: a) wypowiada się na temat sytuacji problemowej dostrzeżonej w tekstach kultury.
|
|
|
|
WŁADZA I PRAWO
Uwagi o realizacji planu |
Materiał nauczania |
Zamierzone osiągnięcia |
||
|
|
Edukacja polonistyczna Uczeń: |
Ścieżki edukacyjne Uczeń: |
|
|
PODRĘCZNIK: Władza i prawo, s. 92
|
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Bolesław Prus, Z legend dawnego Egiptu, s.93-98; ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1. Schemat 4 |
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Król Karol (Pieśń o Rolandzie - fragment), s.98-100 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: wykorzystuje elementy wiedzy na temat kultury śródziemnomorskiej w dalszych etapach edukacji
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Anonim tzw. Gall, O królu Bolesławie (Kronika polska - fragment), s.101-104 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega ciągłość rozwoju kultury i trwałość ludzkich osiągnięć |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jan Andrzej Morsztyn, Non fecit taliter ulli nationi, s.107 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Ambrogio Lorenzetti, Skutki dobrych rządów w mieście; Skutki dobrych rządów na wsi, s.106-107 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Ignacy Krasicki, Do króla, s.108-111 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: postrzega słowo, gest i ruch jako formę wypowiedzi w życiu i w teatrze
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: Poczet królów |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych, przekazów przedstawiających rzeczywistość od interpretujących
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Ryszard Kapuściński, Cesarz (fragment), s.111-114 |
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Joanna Olczak-Ronikier, W ogrodzie pamięci (fragment), s.115- 118 |
Poziom A |
|
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie: rozwija wiedzę o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej rodziny |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: W gabinecie dyrektora |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych, przekazów przedstawiających rzeczywistość od interpretujących
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Aleksander Dumas, Kardynał (Trzej muszkieterowie - fragment); Philippe de Champaigne, Potrójny portret kardynała Richelieu, s.119- 125
|
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: krytycznie odbiera teksty kultury
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Stanisław Barańczak, 19.12.79: Czyste ręce, s.126-127
|
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: Artysta pamięta |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozpoznaje drogi, formy i kanały komunikowania się ludzi, funkcje komunikatów |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Molier, Skąpiec (fragmenty), s.128- 135 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odróżnia komunikaty informacyjne od fikcyjnych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Antoni Libera, Cały świat to scena (Madame - fragment), s. 136-145 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: George Orwell, Przykazania braci zwierząt (Folwark zwierzęcy - fragment); Jan Lebenstein, ryciny z cyklu „Folwark zwierzęcy”, s.145- 155 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1. Schemat 6
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zbigniew Herbert, Ze szczytu schodów, s. 156-158 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1. Schemat 7 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: Sprzeciwiać się władzy |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Gustaw Herling-Grudziński, Praca (Inny świat - fragment), s. 158-164 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: [Runą i w łunach spłoną pożarnych…], s. 164 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Ewa Lipska, Egzamin, s. 165-166 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: analizuje komunikaty, odczytuje kody dosłowne i kontekstowe
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jonathan Swift, U Liliputów (Podróże Guliwera - fragment), s. 167-169 |
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Julian Tuwim PURS; rysunki Łukasza Zandeckiego, Tomasza Rzeszutka, s. 170-171 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: analizuje komunikaty, odróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych, przekazy przedstawiające rzeczywistość od interpretujących i fikcyjnych
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: W krzywym zwierciadle |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Isaac Bashevis Singer, O tym, jak Szlemiel wybrał się do Warszawy, s. 172-177 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Sławomir Mrożek, Ostatni husarz; rysunek Zbigniewa Jujki, s. 178-180 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK, Szkoła pisania - reportaż, s. 181-182 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: poznaje język poszczególnych mediów, formy i środki obrazowania
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Przypomnij sobie, s. 182-185; biogram Bolesława Prusa, s. 338 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega ciągłość rozwoju kultury i trwałość ludzkich osiągnięć
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Czesław Miłosz, Kultura chrześcijańska, Wpływy włoskie, Mentalność szlachecka (Historia literatury polskiej do roku 1939 - fragment) s. 186-189 |
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: Test literacki 2, O władcach i władzy |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega obecność wątków antycznych i chrześcijańskich w polskich formacjach kulturowych
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zróżnicowanie języka narodowego, s. 190-193 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 1: Test językowy 2 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozwija wiedzę o komunikowaniu się ludzi bezpośrednio i przez media
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
Treści kształcenia |
Wymagania |
Standard Uczeń |
|
|
Poziom podstawowy Uczeń: |
Poziom ponadpodstawowy Uczeń: |
|
Odbiór tekstów kultury |
|
|
Czytanie i odbiór tekstów kultury
1. Czyta tekst na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym: a) czyta teksty kultury (w tym źródła historyczne) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytywaniu i interpretacji, b) czyta teksty, zwłaszcza te należące do polskiego dziedzictwa kulturowego.
2. Interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy: a) odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji, dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie.
3. Wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury: a) wyszukuje informacje w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, tabelach, wykresach, schematach itp.
4. Dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje: a) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych, dzieł sztuki plastycznej .
5. Odnajduje i interpretuje związki przyczynowo skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata: a) odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w polityce, kulturze i życiu społecznym.
6. Dostrzega konteksty niezbędne dla interpretacji tekstów kultury i wypowiada się na ich temat, a)dostrzega kontekst historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, regionalny, b)wyjaśnia zależność między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, literaturą, itp.)
7. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
|
Tekstologia |
|
|
Tworzenie własnego tekstu
1. Buduje wypowiedzi w formach określonych w podstawie programowej, poprawne pod względem językowym i stylistycznym: a) buduje wypowiedzi w następujących formach: opis, opowiadanie, charakterystyka, sprawozdanie, recenzja, rozprawka, notatka, plan, reportaż, plan.
2. Posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych i ścieżek edukacyjnych.
3.Tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej.
4. Zna i stosuje zasady organizacji tekstu: a) tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym.
5. Formułuje, porządkuje, wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.
6. Analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury.
7. Dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie.
8. Wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi: a) komentuje powiązania, zwłaszcza między kulturą polską a śródziemnomorską, b) określa te powiązania w różnych obszarach: polityce, kulturze, w życiu codziennym, w odniesieniu do przeszłości i w czasach obecnych.
9. Formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski: a) wypowiada się na temat sytuacji problemowej dostrzeżonej w tekstach kultury.
|
|
|
|
OBLICZA CYWILIZACJI
Kolejna lekcja |
Materiał nauczania |
Zamierzone osiągnięcia |
||
|
|
Edukacja polonistyczna Uczeń: |
Ścieżki edukacyjne Uczeń: |
|
|
PODRĘCZNIK: Canaletto, Krakowskie Przedmieście w stronę kolumny Zygmunta; Umberto Boccioni, Hałas uliczny wdzierający się do domu, s.194 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia rozumienie rzeczywistości |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Adam Naruszewicz, Balon, s.195-196 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Bolesław Prus, Marzenia wynalazcy (Lalka - fragment), s.197-199 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: poznaje drogi prowadzące do lepszego zrozumienia siebie i drugiego człowieka |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Stefan Żeromski, Rozmowa z synem (Przedwiośnie - fragment); Barbara Kosno, Świat drapaczy chmur (fragment), s.199-204 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji europejskiej: dostrzega ciągłość kultury i trwałość ludzkich osiągnięć |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Radio |
Poziom A |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Tadeusz Peiper, Radio adwokat (fragment), s.205-207 |
Poziom B |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia swoje rozumienie rzeczywistości |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D
|
|
|
|
PODRĘCZNIK: Stanisław Młodożeniec, XX wiek, s.207-208; |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: William Golding, Ogień na wierzchołku góry (Władca much - fragment), s.208-214; |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia rozumienie człowieka jako osoby |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Czesław Miłosz, Wiek nowy, s.214 |
Poziom B |
|
Edukacja filozoficzna: postrzega człowieka jako osobę, a więc istotę rozumną, wolną i zdolną do poznania prawdy i dążącą do dobra |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Serce w internecie |
Poziom A |
rozróżnia pojęcia: list prywatny i list oficjalny |
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
▪ uzupełnia schemat ▪ analizuje i interpretuje dzieło plastyczne ▪ określa typ związków frazeologicznych
▪ poprawia błędy frazeologiczne i wyjaśnia, na |
|
|
|
Poziom D |
▪ określa korzyści wynikające z zastosowania
▪ redaguje tekst przemówienia o charakterze ▪ redaguje list oficjalny ▪ redaguje opis obrazu |
|
|
PODRĘCZNIK: Ignacy Krasicki, Mikołaja Doświadczyńskiego przypadki (fragment), s.215-219 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia rozumienie człowieka jako osoby |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zygmunt Krasiński, Podróż koleją, s.219-222 |
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jerzy Szaniawski, Most (fragment) s.222-230 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. O uczonych i wynalazkach |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Barbara Kosno, Komputerowy dom (Świat drapaczy chmur - fragment) s.231-232 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Umberto Eco, Ile drzew wyrzucam co roku do kosza (Drugie zapiski na pudełku od zapałek - fragment) s.233-235 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: docenia media jako źródło informacji i opinii w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: O minusach internetu […] (Świat na krawędzi. Ze Stanisławem Lemem rozmawia Tomasz Fiałkowski -fragment), s.235-237 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: docenia media jako źródło informacji i opinii w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jarosław Bryk, Nowy, lepszy człowiek? (Układanie genów - fragment), s.238-239 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: rozwija swoją wrażliwość moralną |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. W niedalekiej przyszłości? |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Mieczysław Górowski, Etyka i prawo w resuscytacji, 2001 (plakat) s.240 |
Poziom A |
|
Edukacja filozoficzna: rozwija swoją wrażliwość moralną |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jonathan Swift, Uczeni w Akademii Projektodawców (Podróże Guliwera - fragment) s.241-246 |
Poziom B |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia rozumienie siebie i drugiego człowieka |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Douglas Adams, Filiżanka herbaty (Restauracja na końcu wszechświata - fragment) s.247-251 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Philip K. Dick, Przypomnimy to panu hurtowo (fragment) s.251-257 |
Poziom B |
|
Edukacja filozoficzna: pogłębia swoją wrażliwość moralną |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Aldoux Huxley, W Ośrodku Rozrodu i Warunkowania (Nowy wspaniały świat - fragment) s.257-261 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Z dziennika gwiazdowego |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK, Szkoła pisania - sprawozdanie, s.262 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK, Przypomnij sobie, s.263-265; biogram Stefana Żeromskiego, s. 339 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega ciągłość rozwoju kultury i trwałość ludzkich osiągnięć oraz powiązań aktualnych wydarzeń z przeszłością; dostrzega obecność wątków antycznych i chrześcijańskich w polskich formacjach kulturowych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Sprawdź siebie, s. 265-270 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Test literacki 3 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej: dostrzega ciągłość rozwoju kultury i trwałość ludzkich osiągnięć oraz powiązań aktualnych wydarzeń z przeszłością; dostrzega obecność wątków antycznych i chrześcijańskich w polskich formacjach kulturowych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Słowniki i ich zawartość, s.271-273 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Test językowy 3 |
Poziom A |
dopisuje synonimy do podanych wyrazów |
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
Treści kształcenia |
Wymagania |
Standard Uczeń |
|
|
Poziom podstawowy Uczeń: |
Poziom ponadpodstawowy Uczeń: |
|
Odbiór tekstów kultury |
|
|
Czytanie i odbiór tekstów kultury
1. Czyta tekst na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym: a) czyta teksty kultury (w tym źródła historyczne) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytywaniu i interpretacji, b) czyta teksty, zwłaszcza te należące do polskiego dziedzictwa kulturowego.
2. Interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy: a) odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji, dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie.
3. Wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury: a) wyszukuje informacje w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, ilustracjach, itp.
4. Dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje, a)dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych, dzieł sztuki plastycznej.
5. Odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata: a) odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w polityce, kulturze i życiu społecznym.
6. Dostrzega konteksty niezbędne dla interpretacji tekstów kultury i wypowiada się na ich temat: a) dostrzega kontekst historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, b) wyjaśnia zależność między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, literaturą itp.)
7. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
. |
Tekstologia |
|
|
Tworzenie własnego tekstu 1. Buduje wypowiedzi w formach określonych w podstawie programowej, poprawne pod względem językowym i stylistycznym: a) buduje wypowiedzi w następujących formach: opis, opowiadanie, charakterystyka, sprawozdanie, recenzja, rozprawka, notatka, plan, artykuł, wywiad, list.
2. Posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych i ścieżek edukacyjnych.
3. Tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej.
4. Zna i stosuje zasady organizacji tekstu: a) tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym. 5. Formułuje, porządkuje, wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.
6. Analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury.
7. Dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie.
8. Wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi: a) komentuje powiązania, zwłaszcza między kulturą polską a śródziemnomorską, b) określa te powiązania w różnych obszarach: polityce, kulturze, gospodarce, w życiu codziennym, w odniesieniu do przeszłości i w czasach obecnych.
9. Formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski, a) wypowiada się na temat sytuacji problemowej dostrzeżonej w tekstach kultury.
|
|
|
|
SZTUKA A…
Kolejna lekcja |
Materiał nauczania |
Zamierzone osiągnięcia |
||
|
|
Edukacja polonistyczna Uczeń: |
Ścieżki edukacyjne Uczeń: |
|
|
PODRĘCZNIK: Hasła: arcydzieło, kicz (Słownik terminów literackich), s.274-275
|
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: korzysta z warsztatu informacyjnego biblioteki |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Łatwość kiczu (fragmenty rozmowy z Jerzym Pilchem), s.276-279 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: poznaje drogi, formy i kanały komunikowania się ludzi, funkcje komunikatów |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Yasmina Reza, Sztuka (fragment), s.279-291 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: uczy się krytycznego odbioru tekstów kultury |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Polemika |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: O upadku sztuk wizualnych […] (Świat na krawędzi. Ze Stanisławem Lemem rozmawia Tomasz Fiałkowski -fragment), s.292-294 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: uczy się krytycznego odbioru tekstów kultury |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Mirosław Przylipiak, Nadeszło kino - a co ze sztuką? (Kino stylu zerowego - fragment), s.295-298 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: postrzega media jako środki poznania przeszłości i współczesności |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Julia Hartwig, O graffiti (Dziennik amerykański - fragment), s.298-301 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Jerzy Szaniawski, Profesor Tutka o telewizji, s.302-304 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozumie rolę mass mediów i stosowanych przez nie środków i zabiegów socjotechnicznych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Ryszard Kapuściński, Autoportret reportera (fragment), s.305-307 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: analizuje komunikaty medialne |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Teresa Bogucka, Reklama - siła perswazji (fragmenty); Ryszard Horowitz, reklama perfum Cloe; Alfons mucha, Jedzenie firmy Nestlé dla dzieci, s.307-312 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odczytuje komunikaty informacyjne i perswazyjne: reklamowe i propagandowe |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Język reklamy |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Stefan Chwin, Aż nie wiadomo, co rwać… (Złoty pelikan - fragment), s.312-314 |
Poziom A |
|
Kultura polska na tle tradycji europejskiej: dostrzega związki między kulturą współczesną a kulturą Grecji; dostrzega związki współczesnej polskiej terminologii z językami klasycznymi |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Tyrtajos, Rzecz to piękna…; Jan Kochanowski Na sokalskie mogiły; My, Pierwsza Brygada, s.315-316 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Zbigniew Krukowski, Eugeniusz Żytomirski, Marsz Śródmieścia; Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego (fragmenty); Czesław Miłosz, Ballada, s.317-320 |
Poziom A |
|
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie: ugruntowuje poczucie tożsamości narodowej |
|
|
Poziom B |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Łuk Konstantyna w Rzymie, Łuk Triumfalny w Paryżu (zdjęcia); Jan Matejko, Bitwa pod Grunwaldem, s.320-322 |
Poziom A |
|
Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie: ugruntowuje poczucie tożsamości narodowej |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Antoni Słonimski, Szkoła brzydoty (Ciekawość. Felietony 1973-1976 - fragment), s.323-325 |
Poziom B |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozumie zależności między formą i językiem mediów a zamierzeniami, postawami i kulturą twórców komunikatów artystycznych, informacyjnych, reklamowych i propagandowych |
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Sławomir Mrożek, Półpancerze praktyczne, s.325-327 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: rozumie rolę mass mediów i stosowane przez nie środki i zabiegi socjotechniczne |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Tadeusz Urgacz, Uśmiech Stalina; Adam Ważyk, Rzeka; plakat Tadeusza Trepkowskiego, s.327-328 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: odróżnia komunikaty informacyjne od perswazyjnych |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Satyra w polityce |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK, Szkoła pisania - pamiętnik i dziennik, s.329 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK, Przypomnij sobie, s.330-332; biogram Tadeusza Różewicza, s. 341 |
Poziom A |
|
Edukacja czytelnicza i medialna: sprawnie, szybko czyta, notuje i selekcjonuje informacje |
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK: Wisława Szmborska, Poeta i świat (fragmenty), s.329 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Test literacki 4 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
|
|
Poziom D |
|
|
|
PODRĘCZNIK Kultura języka, s.335 ZESZYT ĆWICZEŃ, Część 2. Test językowy 4 |
Poziom A |
|
|
|
|
Poziom B |
|
|
|
|
Poziom C |
|
|
Treści kształcenia |
Wymagania |
Standard Uczeń |
|
|
Poziom podstawowy Uczeń: |
Poziom ponadpodstawowy Uczeń: |
|
Odbiór tekstów kultury |
a przekazem obrazkowym
|
|
Czytanie i odbiór tekstów kultury
1. Czyta tekst na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym: a) czyta teksty kultury (w tym źródła historyczne) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytywaniu i interpretacji.
2. Interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy: a) odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji., dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie.
3. Wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury: a) wyszukuje informacje w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, ilustracjach, schematach itp.
4. Dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje: a) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych, dzieł sztuki plastycznej.
5. Odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata: a) odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w polityce, kulturze i życiu społecznym.
6. Dostrzega konteksty niezbędne dla interpretacji tekstów kultury i wypowiada się na ich temat: a) dostrzega kontekst historyczny, biograficzny, literacki, plastyczny, b) wyjaśnia zależność między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, literaturą itp.)
7. Dostrzega wartości wpisane w teksty kultury.
|
Tekstologia |
|
|
Tworzenie własnego tekstu 1. Buduje wypowiedzi w formach określonych w podstawie programowej, poprawne pod względem językowym i stylistycznym: a) buduje wypowiedzi w następujących formach: recenzja, rozprawka, notatka, plan, artykuł, pamiętnik.
2. Posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych i ścieżek edukacyjnych.
3. Tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej.
4. Zna i stosuje zasady organizacji tekstu: a) tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym.
5. Formułuje, porządkuje, wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze.
6. Analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury.
7. Dokonuje celowych operacji na tekście: rozwija, przekształca stylistycznie.
8. Wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi: a) komentuje powiązania, zwłaszcza między kulturą polską a śródziemnomorską, b) określa te powiązania w różnych obszarach: polityce, kulturze, w życiu codziennym, w odniesieniu do przeszłości i w czasach obecnych.
9. Formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski: a) wypowiada się na temat sytuacji problemowej dostrzeżonej w tekstach kultury.
|
|
|
|
na podstawie: Grażyna Kułakowska, Wewnątrzszkolny system kształcenia i oceniania. Język polski. Gimnazjum, Instytut badań kompetencji w Wałbrzychu, Wałbrzych 2003.
na podstawie ustaleń Komisji Dydaktycznej Rady Języka Polskiego [w:] Nauka o języku polskim w reformowanej szkole, pod redakcją Agnieszki Mikołajczuk i Jadwigi Puzyniny, Wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2001.
27
Dokument pochodzi ze strony www.gwo.pl