„Wiedza sama w sobie nie ma żadnej wartości.

Cenną czyni ją jej STOSOWANIE.

Innymi słowy, świat nie odpłaca Ci za to, co wiesz.

Świat odpłaca Ci za to, co robisz.”

Les Giblin

Jakim jestem nauczycielem?. Czy potrafię być dobrym wychowawcą?. Realizacja planu rozwoju zawodowego w części pomogła uzyskać odpowiedzi na te pytania, które nurtowały mnie od początku podjęcia mojej pracy w placówce.

Realizacja zadań związanych z reformą oświaty, możliwość rozpoczęcia stażu i zdobywania kolejnego stopnia awansu zawodowego pomogły w usystematyzowaniu wiedzy, doświadczeń oraz działań edukacyjnych. Wskazały także na elementy, które są słabszymi ogniwami w mojej pracy, ale przede wszystkim pomogły sprecyzować i wzmocnić działania pozytywne. Realizacja planu rozwoju zawodowego wpłynęła znacząco na jakość mojej pracy. Podczas trwania stażu zdobyłam nowe doświadczenie oraz wiedzę merytoryczną i pedagogiczną. Realizacja planu rozwoju zawodowego przyniosła wymierne korzyści zarówno młodzieży jak i mnie. Celem wszystkich moich działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych od początku pracy zawodowej a także w okresie stażu był i jest wszechstronny rozwój młodzieży. Starałam się, aby od pierwszych lat pracy doskonalić siebie i swój warsztat pracy oraz wykorzystywać nabyte umiejętności dla dobra wychowanków i placówki, w której pracuję. Realizując plan rozwoju zawodowego, wzbogaciłam się o nową wiedzę merytoryczną, pedagogiczną a także o nowe doświadczenia zawodowe.

Stworzony przeze mnie plan rozwoju zawodowego był podstawą do podejmowania nowych działań w celu podnoszenia jakości pracy placówki w wielu obszarach jej działalności. Uświadomił mi, że należy spojrzeć trochę inaczej na swoją pracę, zmienić własne przyzwyczajenia, warsztat i metody pracy, że należy dostosować się do potrzeb wychowanka. Zdałam sobie sprawę, że trzeba stworzyć trwały mechanizm do podnoszenia jakości pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.

W okresie stażu, starałam się , aby realizacja planu przebiegała zgodnie z założonymi wcześniej zadaniami, a jednocześnie rozwijała siły twórcze i zdolności innowacyjne wychowanków. Realizacja tych zadań wymagała współpracy z innymi nauczycielami, wymiany poglądów i wspólnego rozwiązywania problemów. Zaangażowanie koleżanek i kolegów, ich uwagi i opinie często były bodźcem do wprowadzenia zmian i doskonalenia samej siebie.

W wychowaniu młodzieży zawsze zwracam uwagę na prawidłowe relacje między wychowankami, na przestrzeganie zasad kultury osobistej, rozumienie osób o odmiennych poglądach , wyznaniach itp.; ćwiczę w nich asertywność oraz wiarę we własne siły. Zawsze cieszę się z osiągnięć indywidualnych moich wychowanków i zachęcam ich do dalszej pracy.

§ 7 ust. 2 pkt 1

Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach

1. Staż był dla mnie okresem intensywnej pracy nad sprostaniem wymaganiom, które zawarłam w planie rozwoju zawodowego. Przez 2 lata i 9 miesięcy pogłębiałam wiedzę i umiejętności dydaktyczno - wychowawcze oraz opiekuńcze, doskonaliłam znajomość prawa oświatowego, uczestniczyłam w pracach organów placówki, realizowałam zadania, edukacyjne i wychowawcze.

Awans zawodowy ma służyć doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela. Aby udoskonalić ten warsztat, trzeba wiedzieć jak odbyć staż. Dlatego punktem wyjścia do sprostania temu wymaganiu było poznanie zasad rządzących awansem zawodowym. Była to pierwsza czynność, jaką podjęłam, by zrealizować to wymaganie. Poznanie procedury awansu zawodowego rozpoczęłam od zaznajomienia się z przepisami prawa oświatowego tj. Rozporządzenia MENiS w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego oraz rozdziałów

3 i 3a Karty Nauczyciela. Dodatkowo starałam się tworzyć własną biblioteczkę aktów prawnych dotyczących awansu, a także korzystałam ze wskazówek zamieszczonych przez portale edukacyjne.

Kolejnym zadaniem było podjęcie współpracy z opiekunem stażu mgr Barbarą Malasiewicz.

Po analizie przepisów prawa oświatowego regulującego system awansu, a także po konsultacjach z opiekunem stażu, opracowałam plan rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez Dyrektora. Przy tworzeniu planu korzystałam też często ze wskazówek dotyczących awansu zamieszczanych na edukacyjnych portalach internetowych.

2. W ramach doskonalenia warsztatu i metod pracy pedagogicznej:

- opracowałam regulamin zajęć świetlicowych
- opracowałam i realizowałam plan pracy zajęć świetlicowych
- opracowywałam narzędzia i pomoce do prowadzonych zajęć, / gry dydaktyczne,

zabawy, quizy, konkursy tematyczne, plastyczne, sprawnościowe/

- przygotowywałam uczestników moich zajęć do konkursów plastycznych

- opracowywałam i przedstawiałam semestralne i roczne sprawozdania z pracy

pedagogicznej

3. Ewaluacji moich działań dokonywałam poprzez ankiety, rozmowy z dziećmi i ich

rodzicami oraz poprzez analizę informacji zawartych w zeszycie obserwacji. Wszystkie uwagi i informacje analizowałam i wprowadzałam zmiany w czasie następnych zajęć.

Postępy moich podopiecznych w zakresie plastyki oceniałam poprzez porównywanie i analizę ich prac plastycznych z pracami wychowanków pracowni plastycznych MDK, które były eksponowane na licznych wystawach w placówce, oraz sukcesów w ogólnopolskich konkursach plastycznych ( „Witaj, gwiazdko złota”- 2009r- 2 kwalifikacje, 2010r 1 wyróżnienie, 9 kwalifikacji, )

Opracowałam i przeprowadziłam ankietę „Co robić z dziećmi podczas zajęć świetlicowych?” Po jej przeanalizowaniu stwierdziłam, iż dzieci zdecydowanie najczęściej wybierały tematy

z kategorii form ruchowych (gry, zabawy, dyscypliny sportowe).

W wyniku przeprowadzonej analizy ankiety okazało się, że wychowankowie lubią pracować samodzielnie, wspólnie lub w grupach bez częstszych wyborów konkretnej formy. Dość dużym zainteresowaniem cieszą się: zajęcia plastyczne, quizy, konkursy, gry stolikowe.

Na pytania dotyczące atmosfery zajęć : „Co najbardziej przeszkadza ci w czasie zajęć ?”; dzieci odpowiadały np.: „wrzaski kolegów i koleżanek”, „dokuczanie”, „przygadywanie”, „hałas” itp.

Wyniki obu ankiet pozwoliły mi dobrać odpowiednie formy i metody pracy oraz wyeliminować negatywne elementy pojawiające się podczas zajęć.

4. Doskonalenie własnego warsztatu pracy realizowałam poprzez podejmowanie instytucjonalnych form doskonalenia zawodowego:

Brałam udział w różnych szkoleniach, warsztatach i konferencjach metodycznych:

- Szkolenie doskonalące w zakresie: „ Awans zawodowy na stopień nauczyciela mianowanego / program obejmował 8 godzin dydaktycznych/. Szkolenie prowadzone było przez mgr Ewę Matusik, wykładowcę NODN ALGORYTM w Tychach - data: 27.09.2007r

Wiadomości uzyskane podczas tego szkolenia pozwoliły mi na wykorzystanie ich w pracy przy realizacji podjętych przeze mnie zadań. Ułatwiły mi w dużym stopniu prowadzenie dokumentacji. Zdobyta wiedza pozwoliła mi zrozumieć ścieżki awansu zawodowego nauczyciela.

- Kurs podstawowy w zakresie Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach „(SFA)” pt. Zmiana jest możliwa. - data: 15- 16.10.2007r

Kurs prowadziły: Beata Łęcka i Krystyna Szczęsna- Witkowska, które są doświadczonymi psychologami, działającymi w obszarze edukacji, wyszkolonymi w metodzie SFA (Solution-Focused Approach), przez wysokiej klasy specjalistów Uniwersytetu Fontys w Tilburgu.

Program kursu był następujący:

1. strategia rozwiązywania problemów a strategia budowania rozwiązań

2. podstawowe założenia Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach (SFA)

3. etapy budowania rozwiązań

4. podstawowe techniki i strategie stosowane w praktyce SFA - taniec 8 kroków

5. wizja wzbogacenia własnej praktyki o elementy SFA

Esencją SFA jest koncentracja na możliwościach, a nie na problemach, w pracy z klientami wszelkiego typu. Ważny jest cel, do jakiego klient (uczeń, podopieczny, rodzic, nauczyciel itp.) zmierza i jego zasoby, które mogą mu pomóc ten cel osiągnąć. Bardzo często, chcąc rozwiązać sytuacje trudne związane np. z uciążliwymi zachowaniami dziecka, analizujemy dogłębnie genezę tych zachowań, liczne sytuacje, w których występują. Niejednokrotnie precyzyjna diagnoza problemu prowadzi do uczucia bezradności u osoby pomagającej; historia traumatycznych doświadczeń, czy też organiczne dysfunkcje, przesłaniają zdrowy potencjał dziecka i nadzieję na zmianę.

SFA kwestionuje założenie, iż zrozumienie wszystkich spraw związanych ze źródłem problemu to jedyny sposób, by rozwiązać zaistniałą sytuację. Jest to podejście zorientowane w większym stopniu na przyszłość i na działanie.

Stosując SFA osoba pomagająca klientowi koncentruje się na jego:

- potrzebach (zamiast na problemach)

- potencjale i mocnych stronach (zamiast na brakach i słabych stronach)

- poprzednich sukcesach (zamiast na porażkach)

- wyjątkach od sytuacji problemowej (zamiast na częstotliwości pojawiania się i rozmiarze

problemu)

- definiowaniu i konstruowaniu wizji pożądanej przyszłości ( zamiast na  obezwładniającej

przeszłości)

Takie nastawienie osoby pomagającej, motywuje klienta do współpracy i umożliwia budowę skutecznego sojuszu na rzecz zmian. Korzenie tego podejścia sięgają sposobu myślenia terapeutycznego Miltona Ericksona oraz niektórych metod pracy w Mental Research Institute w Palo Alto. Ostateczny kształt Terapia Skoncentrowana na Rozwiązaniach zawdzięcza swoim bezpośrednim „rodzicom” - Stevowi de Shazerowi i Insoo Kim Berg.

Terapia Skoncentrowana na Rozwiązaniach, jako podejście nowoczesne i skuteczne, stosowana jest w Polsce przez niektórych psychoterapeutów. Jest jednak nadal stosunkowo mało znana i praktykowana.

SFA to nie tylko narzędzie psychoterapii; znajduje również szerokie zastosowanie w innych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

w instytucjach oświatowych - szkołach, poradniach psychologiczno-pedagogicznych

w organizacjach pomocy społecznej - ośrodkach pomocy społecznej, świetlicach socjoterapeutycznych, domach dziecka, centrach interwencji kryzysowej, w ośrodkach ochrony zdrowia - ośrodkach leczenia uzależnień, ośrodkach zdrowia psychicznego.

W swojej pracy często zdarza mi się stosować takie podejście do dziecka, szczególnie

w trudnych sytuacjach wychowawczych.

- Planowanie działań pedagogicznych w świetlicy szkolnej - data: 26.10.2007r

Kurs organizowany był przez Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli WOM dla wychowawców świetlic , w wymiarze 20 godzin.

Miał on na celu zapoznanie z przepisami prawnymi, planowaniem i organizacją działań wychowawczych i dydaktycznych w świetlicy.

Uczestnicy zostali zapoznani z metodami i formami aktywizacji uczniów w świetlicy.

Kierownikiem kursu była mgr Urszula Strzelczyk a prowadzącą mgr Kazimiera Piwko.

Tematyka kursu była następująca:

- organizacja pracy w świetlicy szkolnej - Kazimiera Piwko (4 godz.)

- planowanie pracy krótko i długoterminowej - Kazimiera Piwko (4 godz.)

- rozpoznawanie potrzeb i zainteresowań uczestników - Kazimiera Piwko (4 godz.)

- optymalizacja pracy świetlicy , innowacje - Wanda Dworak (4 godz.)

- metody aktywizujące pracę wychowawcy i ucznia - Kazimiera Piwko(4 godz.)

Dzięki zdobytym informacjom mogłam jeszcze lepiej organizować pracę w świetlicy, rozpoznawać potrzeby i dobierać odpowiednie metody pracy.

- Konferencja: Strategia postępowania wobec przemocy i zachowań

agresywnych. - data: 17.11.2007r

Obejmowała ona cykl wykładów:

1. Po co szkole procedury i strategie postępowania wobec przemocy i zachowań

agresywnych? Prowadziła mgr Grażyna Cybula

2. Regulacje prawne i faktyczne działania interwencyjne Policji na terenie szkoły - prowadził mgr Tomasz Michalczyk

3. Zasady współpracy z instytucjami lokalnymi - mgr Jolanta Zwyrtek

4. Rola komunikacji interpersonalnej w interwencji profilaktyczno-wychowawczej -

mgr Aleksandra Kruszyńska

Organizatorem powyższej konferencji był Regionalny Ośrodek Metodyczno- Edukacyjny Metis w Katowicach, Publiczna Placówka Samorządu Województwa Śląskiego.

Wiadomości, które wyniosłam z tych szkoleń, pomogły mi w skonstruowaniu scenariuszy do ciekawych zajęć. Powyższe kursy umożliwiły mi zorganizowanie i udoskonalenie mojego warsztatu pracy a także niejednokrotnie ułatwiły mi rozwiązywanie codziennych problemów wychowanków.

5. W okresie stażu uczestniczyłam również w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli:

Brałam udział w szkoleniach Rady Pedagogicznej na temat:

1. Prawa wychowanka w kontekście praw człowieka - 21.11.2008

2. Praca z wychowankiem zdolnym - 25.11.2008

3. Pierwsza pomoc przedmedyczna w pigułce - 15.12.2008

4. Znowelizowane prawo ze szczególnym uwzględnieniem praw i obowiązków nauczyciela, rodzica i ucznia oraz przepisów o nadzorze pedagogicznym - 2.11.2009

5. Pozyskiwanie środków unijnych dla placówek wychowania pozaszkolnego- programy, procedury - 2.11.2009

6. Procedury, cele działania stowarzyszenia i fundacji jako organizacji pożytku publicznego -

8.03.2010

7. Ewaluacja pracy placówki zgodnie z nowymi przepisami - 13.05.2010

Powyższe szkolenia były przeprowadzone przez wykładowców Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Acctive School w Mikołowie i każdorazowo wzbogacały moją wiedzę

o nowe elementy.

§ 7 ust. 2 pkt 2

Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów,

problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych

i cywilizacyjnych

1. W trakcie odbywania stażu brałam udział w pracach komisji do spraw opracowania:

- Programu pracy wychowawczo- dydaktycznej na lata szkolne 2008/2009 i 2009/2010,

- Kalendarza imprez na lata szkolne 2008/2009 i 2009/2010,

- Głównych kierunków pracy MDK 1 na lata szkolne 2008/2009 i 2009/2010,

- Regulaminu trybu i zasad nadpracowywania godzin ponadwymiarowych zgodnie

z obowiązującym prawem oświatowym

2. Brałam także czynny udział w pracach Komisji Socjalnej oraz Komisji Świadczeń

Zdrowotnych.

3. Przez cały okres stażu współpracowałam z innymi nauczycielami MDK 1 przy

organizowaniu imprez masowych odbywających się w naszej placówce:

- Festynu środowiskowego „Rodzina bliżej MDK-u”

- Wojewódzkiego Konkursu Historycznego „Legiony to żołnierska nuta”,

- Ogólnopolskiego Konkursu Plastycznego „ Z chlubnych kart i miejsc narodowej historii”,

- Ogólnopolskiego Konkursu plastycznego „Witaj, gwiazdko złota”,

- Międzynarodowego Konkursu Plastycznego „ Ludzie ludziom zgotowali ten los”,

- Festiwalu Kultury Młodzieży Szkolnej,

- Prezentacji Dorobku Artystycznego MDK1,

4. Zaspokojenie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wychowanków to pełny i pomyślny rozwój osobowości dziecka. Planując i przeprowadzając zajęcia, starałam się stwarzać sprzyjające warunki, niezbędne do zaspokojenia tych potrzeb.

Organizowałam pogadanki i konkursy wiedzy nt.

- szkodliwości stosowania używek

- zapobiegania agresji i przemocy

- zasad bezpiecznego poruszania się po drogach: konkurs „Jaki to znak drogowy ?”

- bezpiecznej drogi na zajęcia i do domu

- kultywowania tradycji rodzinnych, chrześcijańskich, regionalnych

- ochrony środowiska: turniej ekologiczny

- inne np:

“Przemoc i agresja w środowisku szkolnym i poza nim”- opracowałam scenariusze:

“Różnimy się między sobą”, “O uczuciach”, “ Jak radzić sobie ze złością ?”

Prowadzone przeze mnie zajęcia pozwalały stymulować i wspierać rozwój dzieci. Różnorodne formy prowadzonych zajęć umożliwiły wychowankom rozwijanie wrażliwości estetycznej, wyobraźni, fantazji oraz ekspresji własnej.

Wychowankowie spędzający czas podczas zajęć świetlicowych mieli zapewnioną możliwość realizowania własnych pomysłów.

Dbałam o wdrażanie wychowanków do przestrzegania przyjętych zasad w kontaktach 

z rówieśnikami, rozmawiania, słuchania, wyrażania swoich potrzeb, przekonań i uczuć oraz dostrzegania ich u innych, a także ćwiczenia umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych, trudnej sztuki panowania nad emocjami. Starałam się nauczyć dzieci oceniania siebie i postaw kolegów, zachowania się w sytuacjach trudnych, ponoszenia odpowiedzialności za indywidualne i wspólne wykonywanie zadań oraz wdrażania do utrzymania porządku w czasie zabaw i zajęć.

Prowadzone zajęcia ukształtowały w uczestnikach umiejętność współżycia

i współdziałania w grupie rówieśniczej. Wpłynęły także na kształtowanie postaw asertywnych. Zabawy konstrukcyjne, układanki, malowanie farbami, rysowanie, kolorowanie, wycinanie, wydzieranie, modelowanie, origami, rozwinęły umiejętności manualne.  Organizowałam gry i zabawy zespołowe, dzięki którym uczestnicy zajęć poprawili swoją kondycję fizyczną,  oraz

gry i zabawy dydaktyczne, rozwijające zdolności intelektualne, kreatywność i wrażliwość.

§ 7 ust. 2 pkt 3

Umiejętność wykorzystania w swojej pracy technologii komputerowej i komunikacyjnej

1. Opracowałam na komputerze ulotki i plakaty dotyczące zajęć świetlicowych.

Rozprowadziłam je po szkołach, zostawiłam w sklepach oraz rozdawałam dzieciom przychodzącym na zajęcia do domu kultury, celem rozpropagowania własnych zajęć.

Materiały te pozytywnie wpływały na obieg informacji pomiędzy poszczególnymi podmiotami: wychowankami, ich rodzicami, nauczycielami z naszej placówki i nauczycielami z tyskich szkół, poprawiając wzajemną komunikację

Nawiązałam kontakt z kuratorem społecznym, który część materiałów reklamowych rozprowadził w sądzie wśród swoich kolegów.

We wrześniu 2008 r stworzyłam stronę internetową zajęć świetlicowych. Adres tej stronki umieściłam na materiałach reklamowych. Opracowałam także logo świetlicy.

2. Z technologii komputerowej korzystałam przy tworzeniu bazy dotyczącej uczestników zajęć świetlicowych.

3. Korzystałam z Encyklopedii Multimedialnych i programów edukacyjnych. Wyszukiwałam

i opracowywałam materiały znajdujące się w Internecie do planowania i prowadzenia zajęć .

4. Często korzystałam z materiałów internetowych dotyczących problematyki pedagogicznej, psychologicznej, w tym zespołu nadpobudliwości ruchowej i wykorzystywałam je we własnej pracy.

5. Zasoby internetowe wykorzystywałam do:

- przygotowywania konkursów świetlicowych .

- przygotowania i opracowania rebusów, krzyżówek.

- opracowania dyplomów za udział w konkursach.

6. W czasie trwania stażu napisałam dwa artykuły dotyczące pracy świetlicy.

Zostały one zamieszczone w „ Magicznym Ogrodzie” ( nr 16,17- maj 2009,

nr 18,19 -sierpień 2010

Doświadczenie w dziedzinie informatyki ułatwiało mi w bardzo dużym stopniu codzienną pracę. Komputer służył mi do pisania konspektów, scenariuszy zajęć warsztatowych, a także przygotowywania dokumentacji dotyczącej odbywanego stażu. Efekty mojej pracy udokumentowałam, tworząc fotoalbumy w internecie.

§7 ust. 2 pkt 4

Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań

1. W celu rozwiązywania zaistniałych problemów wychowanków, konieczne było aktualizowanie mojej wiedzy z dziedziny pedagogiki, psychologii, profilaktyki społecznej, resocjalizacji i pokrewnych kierunków / korzystałam z zasobów internetowych oraz biblioteki pedagogicznej /

2. Pomagałam wychowankom w trudnych sytuacjach życiowych poprzez

- przeprowadzanie pogadanek nt: wzajemnych relacji w rodzinie, budowania wzajemnych więzi w grupie rówieśniczej, poprawnych kontaktów z nauczycielami, przezwyciężania własnych błędów i pracy nad swoim charakterem, i inne w zależności od potrzeb

- budowanie w wychowankach poczucia własnej wartości, wyrabianie postaw asertywnych, wytworzenie hierarchii wartości.

3. Współpracowałam z pedagogiem szkolnym SP17 p. Beatą Piórko, z wychowawcami / najczęściej z p Elizą Kamzelak /. Bardzo dobrze układała się współpraca z klubem osiedlowym „Zuzanna”. Opierała się ona głównie na wymianie doświadczeń.

W zakresie współpracy z placówkami oświatowo - wychowawczymi, w czerwcu 2010r przeprowadziłam zajęcia w Miejskiej Bibliotece Publicznej w ramach ogólnopolskiej akcji „Cała Polska czyta dzieciom”. W zajęciach uczestniczyła grupa dzieci przedszkolnych. Zajęcia udały się i dzieci wyszły z nich bardzo zadowolone.

Dzięki stałej współpracy z rodzicami, wychowawcami i pedagogami szkół poszczególnych dzieci, udało mi się zapobiec większym trudnościom wychowawczym. Dlatego nie była konieczna współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną oraz Policją.

§ 7 ust. 2 pkt 5

Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły,

w której nauczyciel odbywa staż

Rozpoczynając pracę w MDK1 zaznajomiłam się z dokumentacją placówki. Później śledziłam wszelkie zmiany, jakie były w nich dokonywane. Podczas stażu szczegółowo zapoznałam się z: Planem Rozwoju MDK Nr1, Kalendarzem imprez na lata szkolne 2007/2008,2008/2009, 2009/2010, regulaminem Zakładowego Funduszu Świadczeń Socjalnych, regulaminem Uczestnika MDK Nr 1 oraz pozostałymi dokumentami. Aktywnie uczestniczyłam w pracach Komisji Socjalnej oraz Zakładowej Komisji Świadczeń Zdrowotnych. Uczestniczyłam także w pracach komisji zadaniowej do spraw opracowania regulaminu trybu i zasad nadpracowywania godzin ponadwymiarowych zgodnie z obowiązującym prawem oświatowym.

Śledziłam zmiany w przepisach dotyczących awansu zawodowego i systematycznie wdrażałam je do swojej pracy. Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, którą nabyłam przez okres stażu, ułatwia mi moją pracę zawodową.

PODSUMOWANIE

W swojej dotychczasowej pracy pedagogicznej starałam się stosować nowoczesne metody i formy pracy z dziećmi. W ciągu tych lat pracowałam zarówno z dziećmi zdolnymi jak i z tymi, które miały trudności w nauce. Staram się znaleźć rozwiązanie dla każdego problemu wychowawczego czy dydaktycznego moich wychowanków. Angażuję się z pełnym poświęceniem w przydzielone mi zadania. Moja osobowość powoduje, że mam coraz to nowe pomysły, myślę, że zjednałam sobie wiele koleżanek, które ze mną współdziałają; nawzajem sobie pomagamy

i wspólnie organizujemy wiele ciekawych przedsięwzięć. Jestem przekonana, że praca dotychczasowa, która daje mi wiele satysfakcji, będzie mnie inspirowała na dalsze lata,

a entuzjazm, jaki w sobie posiadam, nie pozwoli mi spocząć. Praca z dziećmi i efekty tej pracy są dla mnie radością, cieszę się z malutkich i dużych sukcesów moich podopiecznych, a sobie stawiam coraz to wyżej poprzeczkę.

1

---