Etapy rozwoju dziecka 3 - letniego wskazywane przez teorie psychologiczne
Ogólny rozwój motoryczny |
||
|
|
|
Podstawowe formy ruchu |
||
Chód |
Samodzielnie wchodzi i schodzi po schodach krokiem dostawnym, trzymając się poręczy. |
|
Skok |
Przeskakuje odbijając się z miejsca jedna nogą. |
|
Równowaga |
Przez krótka chwile potrafi stać na jednej nodze. |
|
Bieg |
Biega ustawiając nogi dość szeroko, łatwo pada, potrąca się. |
|
Chwytanie |
Nie potrafi chwytać. |
|
Rzuty do celu |
Ma trudności z ukierunkowaniem rzutu |
|
Wspinanie |
Wspina się na niskie przeszkody, przyrządy z poręczami krokiem dostawnym. |
|
Lateralizacja |
||
Na podstawie obserwacji dziecka trzymającego pędzelek, kredkę, oraz posługiwania się nimi jedna ręka lub naprzemiennie. |
Brak stabilizacji przewagi czynnościowej. Możliwość ustalania się praworęczności. |
|
Rozwój umysłowy |
||
Wymowa |
Ma prawo popełniać błędy wymowy, może nieprawidłowo wymawiać pewne głoski. Wymawia poprawnie łatwiejsze samogłoski i spółgłoski a,e,i,o,u,p,b,d,m,n,l,w,s,z,dz,k,g,c |
|
Zasób słownikowy |
Niewielki, nieznajomość przysłówków i przymiotników. Dorosły może jednak nawiązać kontakt słowny z dzieckiem. Używa skrótów językowych. Posługuje się nazwami przedmiotów z najbliższego otoczenia - rzeczownikami, wyrazami określającymi cechy przedmiotów - przymiotnikami, określeniami znanych czynności - czasownikami. |
|
Poprawność gramatyczna |
Może popełniać błędy językowe i gramatyczne. Pomaga sobie gestami. Przyswaja sobie wszystkie formy deklinacyjne i koniugacyjne. |
|
Opowiadanie dziecka - wyrażanie myśli w zdaniu. |
Samodzielnie wypowiada się w postaci monologowania. Opisuje obrazek przedstawiający pojedyncze przedmioty. Opowiada na temat własnych prac. |
|
Opisywanie obrazka |
Ogląda obrazek chaotycznie. Opisuje obrazek wylicza pojedyncze przedmioty, posługuje się określeniami rzeczownikowymi. Nie rozumie sytuacji, nie dostrzega, że treść obrazka jest niezgodna z rzeczywistością. Rozwiązuje problem w płaszczyźnie manipulacyjno - ruchowo - spostrzeżeniowej. |
|
Układanie historyjki obrazkowej |
|
|
Pojęcia matematyczne |
||
Różnicowania i nazywanie wielkości, ciężaru, kształtu itp. |
Nabywa umiejętność posługiwania się słowami określającymi przeciwstawność np. duży - mały, ciężki - lekki, cienki - gruby. Nie potrafi ułożyć patyczków według wzrastającej długości, dokonać operacji szeregowania. |
|
Pojęcie czasu |
Przyswaja określenia czasu: teraz, długo, krótko, najpierw, potem. |
|
Rozumienie i nazywanie stosunków przestrzennych |
Kojarzy słowa określające stosunki przestrzenne z odpowiednimi czynnościami. |
|
Klasyfikacja jakościowa |
Gromadzi przedmioty mające jedną wspólną cechę: wielkość, kształt, kolor, przeznaczenie |
|
Klasyfikacja ilościowa |
Brak pojęcia ilości, poznawanie zmysłowo - ruchowe, posługiwanie się mową sytuacyjną powiązaną z wielostronnymi spostrzeżeniami dokonywanymi w toku działania. Porównuje liczebność zbiorów globalnych - dużo, mało, tyle samo. Posługuje się liczebnikami: jeden, dwa. |
|
Znajomość figur geometrycznych |
Kojarzy słowa z kształtem i kształt ze słowem, używa nazw zastępczych np. kwadrat to domek, trójkąt to daszek |
|
Gotowość do nauki czytania i pisania |
||
Percepcja wzrokowa |
Rysuje poprawnie krzyż i szyny. Rysuje koło nie zawsze zamknięte. |
|
Spostrzeganie |
Ogólnikowość spostrzegania. Zwraca uwagę na to, co wyraźnie wyróżnia się z otoczenia (duże przedmioty, barwne, uderzające niezwykłością). Spostrzeganie fragmentaryczne i bezplanowe- uwaga koncentruje na krótko kierując się własnymi emocjami i chwilowym pobudzeniem. Spostrzeganie związane jest ściśle z działaniem, nie stanowi samodzielnej czynności poznawczej. |
|
Wyobrażenia |
Następuje rozgraniczenie świata realnego i fikcyjnego. Wyobraźnia rozbudzona - przejawia się np. w bazgrotach, którym nadaje określone znaczenie. |
|
Uwaga |
Zabawy dość krótkie i proste. Nie potrafi skoncentrować uwagi przez dłuższy czas. Uwaga krótkotrwała, labilna. Zmienia często przedmiot zainteresowań, łatwo się męczy. Koncentruje się głównie na nowych, silnych i atrakcyjnych bodźcach. Łączy się w zabawie w grupki 2-3 osobowe, ale są one nietrwałe. |
|
Pamięć |
Jest zdolne powtórzyć za dorosłym zdanie złożone z sześciu - siedmiu sylab. Potrafi wykonać czynności według jednego do dwóch poleceń. Po upływie kilku miesięcy rozpoznaje bliskie osoby oraz przedmioty, których stale używało. |
|
Rozwój emocjonalno - społeczny |
||
Usamodzielnienie |
Czynności z zakresu samoobsługi wykonuje przy pomocy dorosłych. Potrafi samodzielnie np. założyć buty. Może wystąpić zwolnienie tempa ruchów, znaczne napięcie mięśniowe, intensywna kontrola wzrokowa każdego ruchu, brak koordynacji ruchów w czynnościach złożonych. |
|
Stosunek dziecka do otoczenia, rówieśników i dorosłych |
System nerwowy jeszcze odporny, toteż dziecko szybko się męczy. Występuje: - zmienność i nietrwałość uczuć, emocje silne i gwałtowne choć krótkotrwałe, chwiejność uczuciowa - możliwość wystąpienia trudności w przystosowaniu do nowego środowiska społecznego, duża wrażliwość na zmiany w otoczeniu społecznym oraz żądanie wyłączności uczuć - umiejętność podporządkowania się poleceniom indywidualnie kierowanym do niego - lękliwość wobec dorosłych - zabawa samotna i równoległa (obok siebie) z próbami nawiązania kontaktów z rówieśnikami |
|
Ekspresja plastyczna i muzyczna |
||
Ekspresja plastyczna |
Manipulowanie . Nadawanie wytworom plastycznym określonego znaczenia. Odkrywanie związku między formą a treścią. Formy zgeometryzowane: kształty koliste, prostokątne, walcowate. |
|
Rysunek |
Studium bazgrot: supełki, zamazywani, zygzaki, kropki, linie proste, ząbkowate. Następnie pojawiają się rysunki figuralne. Nie są one odzwierciedleniem przedmiotów czy ludzi ale dziecko nadaje im nazwy rzeczy i istot. |
|
Inne formy twórczości |
Pomysłowość i żywa wyobraźnia w tematyce prac, ale prymitywna forma. Przewaga formy jednoczęściowej nad wieloczęściową np. człowiek to pionowo stojący wałek z gliny. Pomijają drobne elementy przedmiotów. |
|
Budowanie z klocków |
Potrafi w poziomie układać z bryły zamknięte kształty, które nazywa np. dom. Nie doprowadza swojego zamysłu budowy do końca lecz zmienia go w ciągu zabawy. |
|
Ekspresja muzyczna |
Słucha muzyki z wyraźnym zainteresowaniem i reaguje ruchowo na nią. Próbuje śpiewać (powtarza kawałki piosenek, intonacyjnie niepoprawnie). Rozróżnia pojedyncze dźwięki określonej wysokości, potrafi powtarzać je głosem. Rozpoznaje wiele melodii. |