UNIWERSYTET RZESZOWSKI

BEZDOMNOŚĆ

METODĄ PROJEKTU

PROJEKT OPRACOWAŁY:

Monika Kojder

Kamila Strzemecka

V EW z WP

Rzeszów 2007

1. Co to jest metoda projektu?

1. Metoda projektu jest metodą kształcenia.

2. Zespół uczniów samodzielnie inicjuje, planuje, realizuje i prezentuje pewne przedsięwzięcie oraz ocenia jego wykonanie.

3. Przedsięwzięcie takie charakteryzuje się tym, że:

a) ma określone cele i metody pracy,

b) ma określone terminy realizacji całości przedsięwzięcia oraz poszczególnych etapów,

c) wyznaczone są osoby odpowiedzialne za jego realizację,

d) znane są kryteria oceny poszczególnych etapów pracy i rodzajów aktywności uczniów,

e) uczniowie mogą pracować indywidualnie choć znacznie częściej zadania realizowane są w grupach,

f) rezultaty pracy prezentowane są publicznie (na ogół na forum klasy lub szkoły),

g) podstawowe informacje na temat zadania, jakie stawia przed uczniami nauczyciel (temat, cele, metody pracy, terminy i kryteria oceny) są przygotowywane przez nauczyciela w formie tzw. instrukcji.

4. Większość decyzji związanych z realizacją projektu, łącznie z propozycją tematu uczniowie powinni podejmować sami. Powoduje to, że uczniowie bardziej niż w innych sytuacjach szkolnych, odpowiedzialni są za skutki tych decyzji i ich wpływ na realizowane zadanie (czas spędzony przez uczniów na samodzielnym wyszukiwaniu informacji w różnych źródłach może sprawić, że ich wiedza, którą zdobędą poprzez osobiste doświadczenia zostanie lepiej zapamiętana).

5. Projekt jest kierowany do całej grupy osób w klasie.

6. Grupę realizującą projekt tworzyć może zarówno kilka osób, jak i wszyscy uczniowie danej klasy, czy nawet szkoły.

7. Źródłem pracy mogą być treści szkolnych programów nauczania oraz problemy życia codziennego.

8. Ze względu na czas przeznaczony na realizację projektu wyróżnia się:

a) projekty małe (kilkugodzinne, kilkudniowe, kilkutygodniowe),

b) projekty duże (trwają cały semestr lub nawet rok).

9. W trakcie prezentacji projektów przez grupy, pozostali uczniowie mają się czegoś nauczyć. Skuteczność tego uczenia się zależy zarówno od jakości prezentacji, jak i od tego, czy uczniowie potrafią słuchać się nawzajem.

10. Projekt ma charakter interdyscyplinarny- integruje wiedzę przekazywaną w ramach różnych przedmiotów nauczania.

2. Walory edukacyjne metody projektu

1. Uczy pracy w grupie i rozwija następujące umiejętności:

- podejmowanie decyzji grupowych ,

- rozwiązywanie konfliktów,

- wyrażanie własnych opinii i słuchanie opinii innych osób,

- poszukiwanie kompromisu,

- dyskutowanie,

- dzielenie się w grupie rolami i zadaniami,

- dokonywanie oceny pracy grupy.

2. Budzi i rozwija zainteresowania uczniów.

3. Integruje wiedzę z różnych przedmiotów.

4. Kształtuje postawy obywatelskie i przedsiębiorcze.

5. Kształtuje ważne życiowo umiejętności:

- rozwiązywanie problemów w twórczy sposób,

- formułowanie celów, planowanie własnych działań,

- zbieranie, porządkowanie, analizowanie i przetwarzanie informacji,

- zapisywanie i prezentowanie wystąpień publicznych,

- formułowanie i wyrażanie swoich myśli,

- samoocena,

- korzystanie z różnych źródeł informacji.

6. Służy nauce języka:

- poznanie i opracowanie nowego słownictwa,

- poznanie i opanowanie nowych struktur gramatycznych,

- doskonalenie ortografii,

- doskonalenie ustnych i pisemnych form wypowiedzi,

- poznawanie historii, kultury, tradycji danego kraju,

- kultura słowa, przekazu zdobytej wiedzy (dobór formy, słownictwa),

- nawiązanie komunikacji w języku obcym.

3. Rodzaje projektów

1. Projekt badawczy polega na zebraniu i usystematyzowaniu informacji o pewnych zagadnieniach. Jego rezultaty mają charakter różnego rodzaju opracowań (esejów, wywiadów, rysunków, albumów, gier itp.), które uczniowie przygotowują, a następnie prezentują w określonych przez instrukcję warunkach.

2. Projekt działania lokalnego polega na podjęciu jakiegoś działania w środowisku lokalnym, także w samej szkole. Przy realizacji takiego projektu uczniowie:

- układają harmonogram działań,

- planują i rozliczają budżet (jeśli projekt zakłada np. zdobycie pieniędzy na jakiś cel),

- poszukują sojuszników, którzy wsparliby realizację planowanych działań,

- przewidują trudności w realizacji projektu i radzenia sobie z nim.

4. Formy realizacji projektu

1. Projekt indywidualny - uczniowie wykonują zadanie indywidualnie. Zaletą takiego projektu jest rozwijanie u uczniów poczucia osobistej odpowiedzialności za wykonanie zadania. Łatwiej też dokonać oceny ich pracy.

2. Projekt grupowy - uczniowie wykonują zadanie w grupach. Taki projekt daje możliwość rozwijania przez uczniów umiejętności niezbędnych do współpracy w zespole, a przy tym wzrasta poczucie wspólnej odpowiedzialności.

Reguły ważne przy planowaniu pracy grupowej:

a) podział na grupy

- z najbliższymi przyjaciółmi

- podział losowy

b) skład grupy

- uczniowie o zróżnicowanym poziomie osiągnięć szkolnych

c) liczebność grup

- najlepsze są grupy 5-7 osobowe

d) role w grupie

- Nauczyciel wyznacza funkcje, a uczniowie sami je rozdzielają pomiędzy siebie, np. ustalają, kto będzie liderem, który dba o włączenie wszystkich do pracy i pilnuje przestrzegania ustalonych reguł.

- Nauczyciel musi zadbać o to, aby uczniowie mieli szansę doświadczenia różnych formalnych ról w grupie (np. by ciągle ta sama osoba nie była liderem).

e) normy grupowe

Uczniowie ustalają zasady współpracy w zespole:

- Jak podzielą odpowiedzialność za prezentację zadań?

- Jak będą podejmować decyzje?

- W jaki sposób będą rozwiązywać konflikty i spory?

- Gdzie i w jakim czasie będą się odbywały spotkania zespołu?

- Jakie zasady będą obowiązywały w grupie, aby dobrze im się współpracowało?

5. Etapy realizacji projektu

I. Wybór tematu i określenie celów projektu

1. Sposoby określania tematu projektu:

a) nauczyciel określa ramy projektu, podając temat główny „bezdomność”

b) „burza mózgów”- co to jest bezdomność

- nauczyciel zapisuje wszystkie podane przez dzieci próby odpowiedzi na pytanie co to jest bezdomność. Kończy w momencie, gdy brak jest nowych pomysłów. Prosi o głośne przeczytanie wszystkich skojarzeń.

c) porównanie skojarzeń dzieci z encyklopedyczną definicją bezdomności

- nauczyciel proponuje uczniom stworzenie wspólnej definicji i porównanie jej z definicją podaną w encyklopedii.

d) „burza mózgów”- kogo dotyczy problem bezdomności

- nauczyciel zapisuje wszystkie podane przez dzieci próby odpowiedzi na pytanie kogo dotyczy problem bezdomności. Nauczyciel wybiera te odpowiedzi, które dotyczą bezdomności ludzi i zwierząt.

e) nauczyciel ustala z dziećmi dwa tematy, nad którymi będą pracować:

1. bezdomność ludzi

2. bezdomność zwierząt

II. Przedstawienie przez nauczyciela instrukcji do projektu

Instrukcja zawiera wszystkie informacje ważne dla treści i formy realizowanego projektu:

- temat projektu,

- pytania, na które uczniowie powinni znaleźć odpowiedzi:

1. Bezdomność ludzi:

a) jakie są przyczyny bezdomności ludzi?

b) gdzie bezdomni mogą szukać pomocy?

c) jak my możemy pomóc bezdomnym?

d) czy można przestać być bezdomnym i jak można to zrobić?

2. Bezdomność zwierząt:

a) jakie są przyczyny bezdomności zwierząt?

b) jak my możemy pomóc bezdomnym zwierzętom?

- źródła, w których należy poszukiwać potrzebnych informacji,

- termin i czas prezentacji zdobytych informacji,

III. Zbieranie i opracowywanie informacji

1. Uczniowie poszukują informacji w różnych źródłach:

- bezdomność zwierząt: schronisko, pogotowie weterynaryjne, fundacje zajmujące się bezdomnymi zwierzętami, literatura, Internet

- bezdomność ludzi: Towarzystwo Brata Alberta, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, schroniska dla bezdomnych, noclegownie, fundacje zajmujące się osobami bezdomnymi, literatura, prasa, Internet.

IV. Prezentacja zebranych informacji

1. Nauczyciel podaje prezentacji.

2. Uczniowie prezentują odpowiedzi na pytania na dużych arkuszach papieru

3. W prezentacji uczestniczą wszyscy członkowie grupy.

BEZDOMNOŚĆ

Scenariusze zajęć:

Temat dnia:

Cele

Metody

Formy: grupowa indywidualna

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie uczniów, rozpoczęcie zajęć.

2. Prosimy uczniów o zdefiniowanie pojęć „bezdomność”. Swoje propozycje zapisują w załączniku nr 1. Odpowiedzi uczniów porównujemy z definicją encyklopedyczną.

3. Grupa zajmująca się tematem bezdomność ludzi prezentuje na dużych arkuszach papieru zebrane informacje dotyczące wcześniej zadanych pytań:

a) jakie są przyczyny bezdomności ludzi?

b) gdzie bezdomni mogą szukać pomocy?

c) jak my możemy pomóc bezdomnym?

d) czy można przestać być bezdomnym i jak można to zrobić?

Nauczyciel uzupełnia te informacje swoimi wiadomościami na ten temat.

4. Krzyżówka

5. Nauczyciel mówi, że hasło krzyżówki ma być inspiracją do stworzenia plakatu zachęcającego innych ludzi do pomocy bezdomnym.

6. Wywieszenie w klasie plakatów wykonanych przez dzieci.

7. Drama. Uczniowie mają sobie wyobrazić, że pracują w schronisku dla bezdomnych, rozmawiają z bezdomnymi, pomagają wydawać obiady itd.

8. Podsumowanie. Uczniowie piszą po jednym zdaniu odpowiadając na pytanie: co mi się dziś podobało na zajęciach?. Każdy odczytuje swoje zdania.

8. Bibliografia

1. Integracja międzyprzedmiotowa. Program Nowa Szkoła, Pr. Zbiorowa, CODN, Warszawa 1999

2. Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, E. Brudnik, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000

3. Jak wdrażać metodę projektów?, A. Mikina, B. Zając, Of. Wyd. Implus, Kraków 2001

4. Metoda projektu i jej egzemplifikacja w praktyce, K. Chałas, Nowa Era, Warszawa 2000

5. Mali badacze - metoda projektu w edukacji elementarnej, J.H. Helm, L.G. Katz , CODN, Warszawa 2003

6. Nauka z komputerem- Książka ucznia i poradnik nauczyciela, WSiP, Warszawa 2001

7. O metodzie projektów, M. Szymański, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2000

8. Projekt edukacyjny i inne formy uczenia się we współpracy, pr. zbiorowa, K&K, Piła 2003

9. Projekt edukacyjny. Materiały dla zespołów międzyprzedmiotowych, J. Królikowski, CODN, Warszawa 2000

10. Projekty edukacyjne - Poradnik dla nauczycieli, B. Potocka, L. Nowak, SFS, Kielce 2002

11. Uczenie metoda projektów, B. D Gołębniak, WSiP, Warszawa 2002

12. Udane projekty nie tylko z matematyki, M. Mikołajczyk, Wyd. Szkolne PWN, Warszawa 2002

BEZDOMNOŚĆ

---