„Mikołajkowe prezenty” to propozycja zajęć dla 5-latków. Nadaje się do wykorzystania w okresie poprzedzającym „przyjście” Mikołaja.

Autor: Renata Roszniowska

Temat zajęcia: „Mikołajkowe prezenty”.

Cele operacyjne zajęcia:

• po zajęciach dziecko powinno:

Zapamiętać	Rozumieć	Umieć
nazwy kolorów: żółty, niebieski, czerwony, zielony, pomarańczowy, fioletowy, brązowy; kolejne elementy tańca „Koziołek”	pojęcie: tyle samo; znaczenie słowa „orszak”;	tworzyć zbiory wg jednej cechy wspólnej; układać rytmy złożone z czterech elementów; sprawnie przeliczać elementy zbioru.

Pomoce: kartoniki z przedmiotami w 7 kolorach oraz kartoniki do porządkowania kolorów, obręcze, ilustracja przedstawiająca zimowy krajobraz z domem (np. wg pomysłu z „Małego artysty”, części do przysłonięcia ilustracji z naklejonymi na nie kwadracikami, szereg z figur geometrycznych oraz identyczny z literami naklejonymi z drugiej strony do ułożenia napisu „Mikołaj”, figurki aniołków, Mikołaja, choinek, nagranie melodii „Idzie Mikołaj”, „Nadchodzi wieczór”, „Koziołek”, pozytywka, 2 buty Mikołaja, koperty z imionami dzieci, a w nich po 3 „zabawki”, paski papieru imitujące półki, napisy do globalnego czytania: lalka, miś, piłka, auto, szkło do malowania i kartki z konturami aniołków, rozrobione farby plakatowe (biała, niebieska, żółta, czarna, różowa), pojemniki na wodę, pędzle, wilgotne szmatki.

Organizacja: dzieci siedzą na dywanie, przed nimi rozłożone obręcze.

Plan zajęć:

Lp.	Sytuacja edukacyjna	Uwagi metodyczne (formy, metody, materiały pomocnicze, itp.)	Zakładane efekty, cele szczegółowe
1.	Losowanie kartoników z różną ilością (od 1  5) przedmiotów w siedmiu kolorach: niebieskim, zielonym, czerwonym, żółtym, brązowym, fioletowym i pomarańczowym.	 dzieci losują obrazki, po czym wypowiadają się: np. Mam 3 niebieskie chmurki (pomarańczowe kokardki, żółte słoneczka, czerwone serduszka, zielone listki, fioletowe kwiatki, itp. wypowiedzi tego typu może rozpocząć nauczyciel od swojego obrazka;	 dzieci poradzą sobie z nazywaniem kolorów;
2.	Tworzenie zbiorów wg jednej cechy - koloru.	 n. proponuje uporządkowanie kartoników wg kolorów. Zadaniem dzieci jest ułożenie kartoników w obręczy oznaczonej takim samym kolorem i zgromadzenie się przy „swoim” kolorze, a tym samym podział na grupy.	 dzieci będą klasyfikować wg koloru;
3.	Odsłanianie części zasłaniających ilustrację.	 dz. liczą elementy w swoich zbiorach i kolejno wywoływane odsłaniają tę część przysłaniającą obrazek, na której jest tyle samo elementów;  odłożenie obręczy i kartoników;	 dzieci przeliczą elementy zbioru i zastosują pojęcie tyle samo;
4.	Wypowiedzi na temat odsłoniętej ilustracji.	 dz. wypowiadają się pełnymi zdaniami na temat tego, co widać na obrazku;	 dz. będą starać się wypowiadać po wcześniejszym podniesieniu ręki do góry;
5.	Układanie takiego samego szeregu i próby odczytania przez dzieci zdolne wyrazu: Mikołaj.	 n.: Jeśli chcecie wiedzieć kto mieszka w tym domu, musicie ułożyć taki sam wzorek, a potem odwrócić go na drugą stronę. Dzieci układają po jednym elemencie z szeregu, odwracają przy pomocy n-lki, a zdolne próbują odczytać. W przypadku kłopotów dzieci odszukują taki sam napis w sali na gazetce.	 dz. poradzą sobie z odtworzeniem wzoru w tym samym układzie (kierunek prostokąta, trójkąta); będą ćwiczyć spostrzegawczość wzrokową;
6.	Słuchanie wiersza D. Gellner „Orszak mikołajowy”, rozmowa na temat treści.	 n. czyta wiersz manipulując jednocześnie figurkami aniołków, Mikołaja i choinek;  n. wyjaśnia w razie potrzeby słowo „orszak” (uroczysty pochód, odświętny spacer);	 dz. skupią się na treści wiersza; odpowiedzą na pytania, wzbogacą słownik o wyraz „orszak”;
7.	Zabawa ruchowa „Aniołki i Mikołaje”.	 dz. reagują ruchem na zmiany melodii - poruszają się jak aniołki machając skrzydłami przy melodii „Nadchodzi wieczór”, naśladują ciężko stąpające Mikołaje przy melodii „Idzie Mikołaj” i śpiewają słowa refrenu piosenki;	 dz. usłyszą zmieniającą się melodię i dostosują do niej swoje ruchy;  wzmocnią mięśnie narządów mowy podczas śpiewania słów człap, człap;
8.	Ćwiczenia percepcji słuchowej „Skąd słychać pozytywkę?”	 n. pyta dzieci: Do kogo szedł Mikołaj i po co?  dz.: Do dzieci zanieść prezenty.  n.: - Wam też przyniósł prezenty, a są tam, skąd słychać pozytywkę. Dzieci idą w kierunku słyszanego dźwięku i odnajdują „mikołajkowe” buty, a w nich koperty z imionami dzieci;	 dz. będą doskonalić percepcję słuchową;
9.	Odnajdywanie kopert ze swoim imieniem, oglądanie zawartości.	 dz. odszukują wśród innych swoje imię, wyjmują kartoniki z „zabawkami” (lalka, miś, piłka, auto) i „cukierkami”;  n. mówi: Papierowy Mikołaj przyniósł papierowe prezenty, ale i nimi można się pobawić. Spróbujmy poukładać zabawki w ten sposób: lalka, miś, auto, piłka, itd;  kartoniki z „cukierkami” odłożą do pojemnika;	 dz. odnajdą kopertę ze swoim imieniem;  dz. poradzą sobie z układaniem rytmów złożonych z czterech elementów;
10.	Globalne odczytywanie wyrazów i tworzenie zbiorów.	 n. prezentuje 4 w/w obrazki i 4 kartoniki z ich nazwami, dz. dobierają je w odpowiednie pary dokonując następnie „kontroli błędu”;  n. proponuje uporządkowanie zabawek na półkach - paskach papieru: np. na I - piłki, na II - lalki, na III - misie, na IV - auta; układając zabawki na półkach dz. starają się mówić, na którą z kolei półkę ją kładą;	 dz. postarają się dobrać podpisy do obrazków;  podejmą próby posługiwania się liczebnikami porządkowymi w zakresie 4;
11.	Malowanie na szkle.	 n. mówi: Tak ładnie bawiliście się zabawkami i posprzątaliście...myślę, że pomogły Wam w tym Aniołki. Jeśli będziecie nadal tak się zachowywać, to na pewno już niedługo odwiedzi Was prawdziwy Święty Mikołaj i przyniesie dużo prezentów. Proponuję, abyście namalowali takie Aniołki, które czuwałyby nad Wami.;  dz. podwijają rękawy i rozpoczynają malowanie na szkle (pod szybą mają umieszczone kontury aniołków);	 dz. chętnie podejmą sięwykonania pracy plastycznej;  dz. zastosują podczas malowania wcześniej ustalone zasady (np. czyszczenie pędzelka przy każdej zmianie koloru farby, wycieranie zabrudzonych rąk w wilgotne szmatki, itp.)
12.	Taniec dla Aniołków i Mikołajów: „Koziołek”.	 dz. ustawiają się w secie, I para wykonuje 8 kroków cwałem bocznym wewnątrz kolumny, wraca 8 krokami na miejsce, po czym wychodzi na zewnątrz seta prowadząc resztę dzieci za sobą i tworząc „mostek', pod którym przechodzi reszta tańczących; następnie dz. potrząsają złączonymi rękami i wymachują nimi nad głową. Para, która teraz jest pierwsza rozpoczyna opisany układ od początku.	 dz. utrwalą kolejne elementy tańca „Koziołek”.



Orszak mikołajowy

Dorota Gellner

Polem srebrzystym, polem zimowym,
Wędruje orszak mikołajowy.

Najpierw Aniołki idą parami.
Niosą koszyczki. Z czym? Z prezentami!

Potem Mikołaj poważnie kroczy
Wśród zmarszczek błyszczą
niebieskie oczy.
Mikołaj także ma paczek mnóstwo,
a lód na rzece błyszczy jak lustro.

Za Mikołajem w śnieżnej zamieci
Idą choinki.
Dokąd? Do dzieci.

Wędruje orszak dalej i dalej...
A dzieci w domach nie śpią dziś wcale!




---