Co to jest prawo? Omów gałęzie prawa.
PRAWO- to system norm prawnych, które powstaly w związku z istnieniem i funkcjonowaniem panstwa.
prawo - zbiór norm i zasad wynikających z odpowiednich kodeksów, uchwał, rozporządzeń regulujących stosunki pomiędzy ludźmi i rzeczami GAŁEZIE PRAWA-prawo konstytucyjne (zawiera systemy norm dotyczących organow władzy i państwowych zasad ustroju państwowego, okrsla prawo obywateli- prawo karne (okresla nakazy i zakazy postepowania, sposoby wykonania kary, zakres odpowiedzialności, prawo finansowe- odnosi się do uchwalenia budżetu w każdym roku finansowania panstwa.- prawo cywilne ( chroni dobra osobiste obywateli oraz zapewnia równość stron w stosunkach osobowych). Prawo administracyjne-dotyczy procesow administracji rządowej i samorządowej oraz okresla sposoby powolania kompetencji organow administracji rzadowej.
-prawo rodzinne
Źródła prawa powszechnie i wewnętrznie obowiązujące.
konstytucja - międzynarodowe umowy ratyfikowane - konkordat - uchwały ustawy - rozporządzenia - prawo miejscowe (ustala rada miasta)
Omów źródła prawa oświatowego.
Prawo oświatowe jest pojeciem pojawiającym się w praktyce, nie wystepuje jednak jako odrebna galaz prawa w polskim systemie prawa. Jest to fragment prawa pracy, zajmuje się problematyka stosunku pracy( ale nie tylko stosunku pracy) pewnej grupy zawodowej, a mianowicie nauczycieli. Prawo oświatowe jest ukształtowane przez trzy grupy źródeł prawa- przepisy systemowe( regulujące system oswiaty w Polsce- przepisy regulujące stosunek pracy nauczycieli- pozostale przepisy.
Podstawowe prawa i wolności człowieka
PRAWA-Wszyscy mają prawo do równego traktowania przez władze publiczne.
Kobieta i mężczyzna w Rzeczypospolitej Polskiej mają równe prawa
w życiu rodzinnym, politycznym, społecznym i gospodarczym.
Podczas pobytu za granicą obywatel polski ma prawo do opieki ze strony
Rzeczypospolitej Polskiej.
Każdy ma prawo do sprawiedliwego i jawnego rozpatrzenia sprawy bez nieuzasadnionej zwłoki przez właściwy, niezależny, bezstronny i niezawisły sąd.
Każdy ma prawo do ochrony prawnej życia prywatnego, rodzinnego, czci i dobrego imienia oraz do decydowania o swoim życiu osobistym
WOLNOSCI- mysli, sumienia i wyznania, slowa, zrzeszania się i stowarzyszania
Prawo do nauki. Obowiązek szkolny i obowiązek nauki.
Każdy ma prawo do nauki
Obowiązek szkolny- jest to nauka do 18 roku życia. Obowiązek szkolny dziecka rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 6 lat, oraz trwa do ukończenia gimnazjum, nie dłużej jednak niż do ukończenia 18 roku życia.
Obowiązek nauki- jest to kontynuacja nauki po ukończeniu np. szkoły podstawowej w gimnazjum.
Za spełnienie obowiązku szkolnego i nauki uznaje się tez dzieci upośledzone w stopniu głębokim, spełniają go poprzez uczeszcznie na zajecia rewalidacyjno-wychowawcze.
Struktura systemu oświaty w Polsce.
System oświaty obejmuje:
1) przedszkola, w tym z oddziałami integracyjnymi, przedszkola specjalne oraz inne formy wychowania przedszkolnego;
2) szkoły:
a) podstawowe, w tym: specjalne, integracyjne, z oddziałami integracyjnymi i sportowymi, sportowe i mistrzostwa sportowego,
b) gimnazja, w tym: specjalne, integracyjne, dwujęzyczne, z oddziałami integracyjnymi, dwujęzycznymi, sportowymi i przysposabiającymi do pracy, sportowe i mistrzostwa sportowego,
c) ponadgimnazjalne, w tym: specjalne, integracyjne, dwujęzyczne, z oddziałami integracyjnymi, dwujęzycznymi i sportowymi, sportowe, mistrzostwa sportowego, rolnicze i leśne,
d) artystyczne;
3) placówki oświatowo-wychowawcze, w tym szkolne schroniska młodzieżowe, umożliwiające rozwijanie zainteresowań i uzdolnień oraz korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego;
3a) placówki kształcenia ustawicznego, placówki kształcenia praktycznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego, umożliwiające uzyskanie i uzupełnienie wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych;
3b) placówki artystyczne - ogniska artystyczne umożliwiające rozwijanie zainteresowań i uzdolnień artystycznych;
4) poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne udzielające dzieciom, młodzieży, rodzicom i nauczycielom pomocy psychologiczno- pedagogicznej, a także pomocy uczniom w wyborze kierunku kształcenia i zawodu;
5) młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki socjoterapii, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze oraz specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, a także ośrodki umożliwiające dzieciom i młodzieży, o których mowa w art. 16 ust. 7, a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku, o którym mowa w art. 14 ust. 3,
obowiązku szkolnego i obowiązku nauki;
6) placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania;
7) zakłady kształcenia i placówki doskonalenia nauczycieli;
8) biblioteki pedagogiczne;
9) kolegia pracowników służb społecznych.
System oświaty wspierają organizacje pozarządowe, w tym organizacje harcerskie,
a także osoby prawne prowadzące statutową działalność w zakresie oświaty
i wychowania.
Jakie wymagania musi spełnić szkoła publiczna?
Szkoły publiczne:
1) zapewnia bezpłatne nauczanie w zakresie ramowych planów nauczania;
2) przeprowadza rekrutację uczniów w oparciu o zasadę powszechnej dostępności;
3) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w odrębnych przepisach, z zastrzeżeniem ust. 1a;
4) realizuje:
a) programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego, w przypadku liceum profilowanego - również podstawę programową kształcenia w profilach kształcenia ogólnozawodowego, a w
przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe - również podstawę programową kształcenia w danym zawodzie,
b) ramowy plan nauczania,
5) realizuje ustalone przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów.
6) realizuje zajęcia edukacyjne w cyklu nie krótszym oraz w wymiarze nie niższym niż łączny wymiar obowiązkowych zajęć edukacyjnych określony w ramowym planie nauczania szkoły publicznego danego typu,
7) prowadzi dokumentację przebiegu nauczania ustaloną dla szkół publicznych
Jakie szkoły i placówki może zakładać i prowadzić Minister właściwy do spraw oświaty?
Minister Edukacji Narodowej
1) zakłada i prowadzi:
a) szkoły, zespoły szkół oraz szkolne punkty konsultacyjne przy przedstawicielstwach dyplomatycznych, urzędach konsularnych i przedstawicielstwach wojskowych Rzeczypospolitej Polskiej w celu kształcenia dzieci obywateli polskich czasowo przebywających za granicą,
b) publiczne placówki doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym;
2) może zakładać i prowadzić:
a) publiczne szkoły i placówki o charakterze eksperymentalnym,
b) publiczne placówki kształcenia ustawicznego o zasięgu ogólnokrajowym.
Zadania własne gminy w zakresie zakładania i prowadzenia szkół.
Gmina
Zakładanie i prowadzenie publicznych przedszkoli, w tym z oddziałami integracyjnymi, przedszkoli specjalnych oraz innych form wychowania przedszkolnego, o których mowa w art. 14a ust. 1a, szkół podstawowych oraz gimnazjów, w tym z oddziałami integracyjnymi, z wyjątkiem szkół podstawowych specjalnych i gimnazjów specjalnych, szkół artystycznych oraz szkół przy zakładach karnych, zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich, należy do zadań własnych gmin.
Zadania własne powiatu w zakresie zakładania i prowadzenia szkół i placówek oświatowych.
Powiat
Zakładanie i prowadzenie publicznych szkół podstawowych specjalnych i gimnazjów specjalnych, szkół ponadgimnazjalnych, w tym z oddziałami integracyjnymi, szkół sportowych i mistrzostwa sportowego oraz placówek wymienionych w art. 2 pkt. 3-5 i 7, z wyjątkiem szkół i placówek o znaczeniu regionalnym i ponadregionalnym, należy do zadań własnych powiatu, z zastrzeżeniem ust. 3c.
3c. Minister właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego zakłada
i prowadzi publiczne szkoły artystyczne oraz placówki, o których mowa w art. 2
pkt 7, dla uczniów szkół artystycznych, a także placówki doskonalenia nauczycieli
szkół artystycznych
Zadania własne samorządu województwa w zakresie zakładania i prowadzenia szkół
i placówek oświatowych.
Samorząd województwa
Jednostki samorządu terytorialnego mogą zakładać i prowadzić szkoły i placówki, których prowadzenie nie należy do ich zadań własnych, po zawarciu porozumienia z jednostką samorządu terytorialnego, dla której prowadzenie danego typu szkoły lub placówki jest zadaniem własnym, a w przypadku szkół artystycznych
- z ministrem właściwym do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego.
Typy szkół publicznych i niepublicznych.
Szkoły publiczne i niepubliczne dzielą się na następujące typy:
1) sześcioletnią szkołę podstawową, w której w ostatnim roku nauki przeprowadza się sprawdzian;
2) trzyletnie gimnazjum, w którym w ostatnim roku nauki przeprowadza się egzamin, dające możliwość dalszego kształcenia w szkołach, o których mowa w pkt 3 lit. a)-d) oraz h);
3) szkoły ponadgimnazjalne:
a) zasadnicze szkoły zawodowe o okresie nauczania nie krótszym niż 2 lata i nie dłuższym niż 3 lata, których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także dalsze kształcenie w szkołach wymienionych w lit. e) i f),
b) trzyletnie licea ogólnokształcące, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego,
c) trzyletnie licea profilowane kształcące w profilach kształcenia ogólnozawodowego, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego,
d) czteroletnie technika, których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu
maturalnego,
e) dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące dla absolwentów szkół wymienionych w lit. a), których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego,
f) trzyletnie technika uzupełniające dla absolwentów szkół wymienionych w lit. a), których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego,
g) szkoły policealne o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku, których ukończenie umożliwia osobom posiadającym wykształcenie średnie uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu,
h) trzyletnie szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa potwierdzającego przysposobienie do pracy
Organy szkoły. Omów kompetencje wybranego organu.
dyrektora szkoły. rada pedagogiczna, rada szkoły. rada rodziców. samorząd uczniowski.
Kompetencje dyrektora szkoły.
1. Dyrektor szkoły lub placówki w szczególności:
1) kieruje działalnością szkoły lub placówki i reprezentuje ją na zewnątrz;
2) sprawuje nadzór pedagogiczny, z zastrzeżeniem art. 36 ust. 2;
3) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne;
4) realizuje uchwały rady szkoły lub placówki oraz rady pedagogicznej, podjęte w ramach ich kompetencji stanowiących;
5) dysponuje środkami określonymi w planie finansowym szkoły lub placówki zaopiniowanym przez radę szkoły lub placówki i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie, a także może organizować administracyjną, finansową i gospodarczą obsługę szkoły lub placówki;
5a) wykonuje zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę lub placówkę;
6) wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczególnych;
7) współdziała ze szkołami wyższymi oraz zakładami kształcenia nauczycieli w organizacji praktyk pedagogicznych;
8) odpowiada za właściwą organizację i przebieg sprawdzianu i egzaminów, o których mowa w art. 9 ust. 1, przeprowadzanych w szkole lub placówce;
9) stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły lub placówki
Kompetencje rady pedagogicznej.
1. Do kompetencji stanowiących rady pedagogicznej należy:
1) zatwierdzanie planów pracy szkoły lub placówki po zaopiniowaniu przez radę szkoły lub placówki;
2) podejmowanie uchwał w sprawie wyników klasyfikacji i promocji uczniów;
3) podejmowanie uchwał w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych w szkole lub placówce, po zaopiniowaniu ich projektów przez radę szkoły lub placówki;
4) ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli szkoły lub placówki;
5) podejmowanie uchwał w sprawach skreślenia z listy uczniów.
Kompetencje rady szkoły.
Rada szkoły lub placówki uczestniczy w rozwiązywaniu spraw wewnętrznych szkoły lub placówki, a także:
1) uchwala statut szkoły lub placówki;
2) przedstawia wnioski w sprawie rocznego planu finansowego środków specjalnych szkoły lub placówki i opiniuje projekt planu finansowego szkoły lub placówki;
3) może występować do organu sprawującego nadzór pedagogiczny nad szkołą lub placówką z wnioskami o zbadanie i dokonanie oceny działalności szkoły lub placówki, jej dyrektora lub innego nauczyciela zatrudnionego w szkole lub placówce; wnioski te mają dla organu charakter wiążący;
4) opiniuje plan pracy szkoły lub placówki, projekty innowacji i eksperymentów pedagogicznych oraz inne sprawy istotne dla szkoły lub placówki;
5) z własnej inicjatywy ocenia sytuację oraz stan szkoły lub placówki i występuje z wnioskami do dyrektora, rady pedagogicznej, organu prowadzącego szkołę lub placówkę oraz do wojewódzkiej rady oświatowej, w szczególności w sprawach organizacji zajęć pozalekcyjnych i przedmiotów nadobowiązkowych.
Kompetencje rady rodziców.
Do kompetencji rady rodziców, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4, należy:
1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną:
a) programu wychowawczego szkoły obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, realizowanego przez nauczycieli,
b) programu profilaktyki dostosowanego do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców;
2) opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub wychowania szkoły lub placówki, o którym mowa w art. 34 ust. 2;
3) opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły.
Kompetencje samorządu uczniowskiego.
Samorząd może przedstawiać radzie szkoły lub placówki, radzie pedagogicznej oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach szkoły lub placówki, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów, takich jak:
1) prawo do zapoznawania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami;
2) prawo do jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu;
3) prawo do organizacji życia szkolnego, umożliwiające zachowanie właściwych proporcji między wysiłkiem szkolnym a możliwością rozwijania i zaspokajania własnych zainteresowań;
4) prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej;
5) prawo organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi, w porozumieniu z dyrektorem;
6) prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu.
Organy prowadzące szkoły publiczne i niepubliczne.
2. Szkoła i placówka, z zastrzeżeniem ust. 3a-3e, może być zakładana i prowadzona
przez:
1) jednostkę samorządu terytorialnego;
2) inną osobę prawną;
3) osobę fizyczną.
Jakie dokumenty prawa wewnątrzszkolnego stanowią o autonomii szkół?
Załączniki do statutu.
Regulaminy poszczególnych organów szkoły oraz uszczegóławiające wewnętrzne procedury.
Plany realizacji przedsięwzięć statutowych.
Dokumentację wspierającą statutowe funkcje szkoły oraz jej organizację.
Statut szkoły.
Przedmiotowy system oceniania.
Arkusz organizacyjny szkoły
Szkolny zestaw programów
Przydział czynności (stałych oraz doraźnych) i odpowiedzialności materialnej
Tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych
Harmonogram dyżurów nauczycielskich
Projekt innowacji i eksperymentów pedagogicznych
Harmonogram przeglądu technicznego budynków, urządzeń i pomieszczeń
Statut szkoły jako podstawa prawa wewnątrzszkolnego.
Prawo wewnątrzszkolne - prawo wytworzone przez szkołę: wskazane w przepisach np. statut szkoły, placówki lub zespołu z ustawy o systemie oświaty, szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, regulamin pracy, regulamin rady szkoły, regulamin rady pedagogicznej, zasady rekrutacji do szkoły.
Jakie informacje powinien zawierać statut szkoły?
1) nazwę i typ szkoły lub placówki oraz ich cele i zadania;
2) organ prowadzący szkołę lub placówkę;
3) organy szkoły lub placówki oraz ich kompetencje;
4) organizację szkoły lub placówki;
5) zakres zadań nauczycieli oraz innych pracowników szkoły lub placówki;
6) zasady rekrutacji uczniów;
7) prawa i obowiązki uczniów, w tym przypadki, w których uczeń może zostać
skreślony z listy uczniów szkoły.
WSO jako integralna część statutu szkoły.
Wewnątrzszkolny system oceniania jest integralną częścią statutu szkoły, ponieważ jest nieodłączną częścią prawidłowego funkcjonowania każdej szkoły, placówki. Każdy uczeń powinien być jakoś wynagradzany i karany co jest zawarte w WSO.
Jakie znaczenie ma podstawa programowa kształcenia ogólnego dla nauczyciela wychowania fizycznego?
Kształcenie ogólne w szkole podstawowej tworzy fundament wykształcenia - szkoła łagodnie
wprowadza uczniów w świat wiedzy, dbając o ich harmonijny rozwój intelektualny, etyczny,
emocjonalny, społeczny i fizyczny. Kształcenie to dzieli się na dwa etapy edukacyjne:
1) I etap edukacyjny, obejmujący klasy I-III szkoły podstawowej - edukacja
wczesnoszkolna;
2) II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV-VI szkoły podstawowej.
10. Wychowanie fizyczne. Kształtowanie sprawności fizycznej dzieci i edukacja zdrowotna.
Uczeń kończący klasę I:
1) uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami;
2) potrafi:
a) chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować,
b) pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne,
c) wykonywać ćwiczenia równoważne;
3) dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.;
4) wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać poprzez:
szczepienia ochronne, właściwe odżywianie się, aktywność fizyczną,
przestrzeganie higieny; właściwie zachowuje się w sytuacji choroby;
5) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych
(np. środków czystości, środków ochrony roślin);
6) wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.
10
Podane umiejętności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieci
niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwości.
10. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna. Uczeń kończący klasę III:
1) w zakresie sprawności fizycznej:
a) realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut,
b) umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka
kręgosłupa;
2) w zakresie treningu zdrowotnego:
a) przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót
w przód,
b) skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóŜ i obunóŜ nad niskimi
przeszkodami,
c) wykonuje ćwiczenia równowaŜne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie;
3) w zakresie sportów całego Ŝycia i wypoczynku:
a) posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją,
b) jeździ np. na rowerze, wrotkach; przestrzega zasad poruszania się po drogach,
c) bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, zawodach
sportowych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,
d) wie, jak naleŜy zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z
poraŜkami w miarę swoich moŜliwości;
4) w zakresie bezpieczeństwa i edukacji zdrowotnej:
a) dba o higienę osobistą i czystość odzieŜy,
b) wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odŜywianie się oraz aktywność
fizyczna,
c) wie, Ŝe nie moŜe samodzielnie zaŜywać lekarstw i stosować środków
chemicznych niezgodnie z przeznaczeniem,
d) dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,
e) przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych;
posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,
f) potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo
zwrócić się o pomoc w sytuacji zagroŜenia zdrowia lub Ŝycia
Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o charakterze rekreacyjnym i sportowym
ze zrozumieniem jej znaczenia dla zdrowia:
1) udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i sport;
2) stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej;
3) poznawanie własnego rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej
oraz praktykowanie zachowań prozdrowotnych.
Omów podstawę programową wychowania fizycznego w II etapie edukacyjnym.
Diagnoza sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego. Uczeń:
1) wykonuje bez zatrzymania marszowo-biegowy test Coopera;
2) wykonuje próby sprawnościowe pozwalające ocenić wytrzymałość tlenową, siłę
mięśni posturalnych i gibkość dolnego odcinka kręgosłupa oraz z pomocą
nauczyciela interpretuje uzyskane wyniki;
3) dokonuje pomiarów wysokości i masy ciała oraz z pomocą nauczyciela
interpretuje ich wyniki;
4) ocenia własną postawę ciała.
Trening zdrowotny. Uczeń:
1) mierzy tętno w spoczynku i po wysiłku;
2) wymienia zasady i metody hartowania organizmu;
3) demonstruje po jednym ćwiczeniu kształtującym wybrane zdolności motoryczne
oraz ułatwiające utrzymywanie prawidłowej postawy ciała;
4) wykonuje próbę wielobojową składającą się z biegu, skoku i rzutu;
5) wykonuje przewrót w przód z marszu oraz przewrót w tył;
6) wykonuje prosty układ gimnastyczny.
49
3. Sporty całego Ŝycia i wypoczynek. Uczeń:
1) organizuje w gronie rówieśników zabawę, grę ruchową, rekreacyjną, stosując
przepisy w formie uproszczonej;
2) stosuje w grze: kozłowanie piłki w biegu ze zmianą kierunku ruchu, prowadzenie
piłki w biegu ze zmianą kierunku ruchu, podanie piłki oburącz i jednorącz, rzut
piłki do kosza, rzut i strzał piłki do bramki, odbicie piłki oburącz sposobem
górnym;
3) omawia zasady aktywnego wypoczynku.
4. Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista. Uczeń:
1) omawia sposoby postępowania w sytuacji zagroŜenia zdrowia lub Ŝycia;
2) korzysta bezpiecznie ze sprzętu i urządzeń sportowych;
3) stosuje zasady samoasekuracji;
4) omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach;
5) omawia sposoby ochrony przed nadmiernym nasłonecznieniem;
6) dobiera strój i obuwie sportowe do ćwiczeń w zaleŜności od miejsca zajęć
oraz warunków atmosferycznych.
5. Sport. Uczeń:
1) wyjaśnia, dlaczego naleŜy przestrzegać ustalonych reguł w trakcie rywalizacji
sportowej;
2) uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując
zasady „czystej gry”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry,
podporządkowania się decyzjom sędziego, podziękowania za wspólną grę;
3) wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania.
6. Taniec. Uczeń:
1) wykonuje improwizację ruchową do wybranej muzyki;
2) wyjaśnia, jak naleŜy zachować się na zabawie tanecznej, w dyskotece.
Omów przypadki, w których podział uczniów na grupy jest obowiązkowy.
a) na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z informatyki i technologii informacyjnej - w oddziałach liczących więcej niż 24 uczniów, z tym że liczba uczniów w grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej, z zastrzeżeniem ust. 4.
b) na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych, z tym że przy podziale na grupy należy uwzględnić stopień zaawansowania znajomości języka obcego; zajęcia są prowadzone w grupach oddziałowych, międzyoddziałowych lub międzyklasowych, liczących od 10 do 24 uczniów, z zastrzeżeniem ust. 4,
c) na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia çwiczeń, w tym laboratoryjnych - w oddziałach liczących więcej niż 30 uczniów, z zastrzeżeniem ust. 4,
d) W gimnazjum, w trzyletnim liceum ogólnokształcącym i dwuletnim uzupełniającym
liceum ogónokształcącym dla absolwentów zasadniczej szkoły zawodowej, liczącym nie więcej niż dwa oddziały każdej klasy, zajęcia z języków obcych oraz z przedmiotów ujętych w podstawie programowej w zakresie rozszerzonym mogą być prowadzone w grupach, w tym w grupach międzyoddziałowych, liczących nie mniej niż 7 uczniów.”,
e) Zajęcia wychowania fizycznego są prowadzone w grupach liczących od 12 do 26 uczniów. Dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub międzyklasowych.”,
Innowacje pedagogiczne i ich wdrażanie.
Innowacje pedagogiczne, zwane dalej „innowacją”,prowadzona w publicznych szkołach i placówkach, zwanych dalej „szkołami”, sa nowatorskie rozwiązania programowe, organizacyjne lub metodyczne, mające na celu poprawe jakości pracy szkoły. Innowacje nie mogą prowadzic do zmiany typu szkoly, może obejmować, wszystkie lub wybrane zajęcia edukacyjne, cała szkole´, oddział lub grup´. Rozpoczęcie innowacji jest możliwe po zapewnieniu przez szkole odpowiednich warunków kadrowych i organizacyjnych, niezbędnych do realizacji planowanych działań innowacyjnych. Innowacje wymagające przyznania szkole dodatkowych środków budżetowych, mogą być podjęte po wyrażaniu przez organ prowadzący szkołę pisemnej zgody na finansowanie planowanych działań. Rekrutacje odbywają się na zasadzie powszechnej dostępności.. udział nauczycieli w innowacji jest dobrowolny. Innowacje nie mogą naruszać uprawnień ucznia do bezpłatnej nauki, wychowania i opieki, a także w zakresie uzyskania wiadomości i umiejętności niezbędnych do ukończenia danego typu szkoły oraz warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu i sprawdzianu. Innowacje wprowadza w szkole rada pedagogiczna. 2. Uchwała w sprawie wprowadzenia innowacji może byç podjęta po uzyskaniu: 1) zgody nauczycieli, którzy beda uczestniczyć w innowacji, 2) opinii rady szkoły, 3) pisemnej zgody autora lub zespołu autorskiego innowacji na jej prowadzenie w szkole, w przypadku gdy założenia innowacji nie były wcześniej opublikowane.
Eksperymenty pedagogiczne i procedury ich wdrażania.
Eksperymentem pedagogicznym, zwanym dalej „eksperymentem”, sa działania służące podnoszeniu skuteczności kształcenia w szkole, w ramach których są modyfikowane warunki, organizacja zajęç edukacyjnych lub zakres treści nauczania, prowadzone pod opieką jednostki naukowej. Eksperyment nie możę prowadzić do zmiany tpu szkoły. Eksperyment może obejmować wszystkie lub wybrane zajęcia edukacyjne, całą szkołę, oddział, grupę. Rozpoczęcie eksperymentu jest możliwe po zapewnieniu przez szkołę odpowiednich warunków kadrowych i organizacyjnych, niezbędnych do realizacji planowych działań eksperymentalnych. Eksperymenty wymagające przyznanai szkole dodatkowych środków budżetowych, mogą być podjęte po wyrażaniu przez organ prowadzący szkołę pisemnej zgody na finansowanie planowych działań. Rekrutacja odbywa się na zasadzie powszechnej dostępności. Udział nauczycieli jest dobrowolny, eksperymenty nie mogą naruszać uorawnien do bezpłatnej nauki, wychowania i opieki, a także w zakresie uzyskania wiadomości i umiejętności niezbędnych do ukończenia danego typu szkoły oraz warunków i sposobu przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów określonych w odrębnych przepisach. Uchwałę w sprawie wprowadzenia eksperymentu w szkole podejmuje rada pedagogiczna po zapoznaniu się z celem, założeniami i sposobem realizacji eksperymentu. Uchwała w sprawie wprowadzenia eksperymentu może byç podjęta po uzyskaniu:
1) zgody nauczycieli, którzy bądz uczestniczyć w eksperymencie,
2) opinii rady szkoły,
3) pisemnej zgody autora lub zespołu autorskiego
eksperymentu na jego prowadzenie w szkole. Prowadzenie eksperymentu w szkole wymaga
zgody ministra właściwego do spraw Oświaty i wychowania. W przypadku eksperymentu dotyczącego kształcenia w danym zawodzie minister właściwy do spraw Oświaty i wychowania zasięga opinii ministra właściwego dla danego zawodu. Dyrektor szkoły, na podstawie uchwały rady pedagogicznej, występuje do ministra właściwego do spraw Oświaty i wychowania z wnioskiem o wyrażenie zgody na prowadzenie eksperymentu w szkole, w terminie do dnia 31 marca roku poprzedzającego rok szkolny, w którym jest planowane rozpoczęcie eksperymentu. Dyrektor szkoły prowadzącej eksperyment przekazuje bezpośrednio po jego zakończeniu ministrowi właściwemu do spraw Oświaty i wychowania
ocen´ eksperymentu dokonana przez jednostką´ naukowe, która sprawuje opiek´ nad przebiegiem eksperymentu, a także informuje o niej organ prowadzący szkołę i organ sprawujący nadzór pedagogiczny. eksperymenty prowadzone w dniu wejścia w życie rozporządzenia należy dostosować do wymogów określonych w rozporządzeniu do dnia
30 września 2002 r.
Nauczanie indywidualne dzieci i młodzieży.
Indywidualne nauczanie dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, zwane dalej „indywidualnym nauczaniem”, organizuje się na okres określony w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania.
Zajęcia w ramach indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu pobytu ucznia, w szczególności w domu rodzinnym, specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym lub w placówce opiekuńczo-wychowawczej.
W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści nauczania, wynikające z podstawy programowej kształcenia ogólnego, oraz obowiązkowe zajęcia edukacyjne wynikające z ramowego planu nauczania dla danego typu szkoły, dostosowane do możliwości psychofizycznych ucznia.
Nadzór pedagogiczny jako jedno z zadań dyrektora szkoły.
Dyrektor szkoły lub placówki oraz inni nauczyciele zajmujący stanowiska kierownicze,
z zastrzeżeniem art. 36 ust. 2, sprawują nadzór pedagogiczny w stosunku
do nauczycieli zatrudnionych w tych szkołach i placówkach, a w szkołach
i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe oraz u pracodawców, u których
jest organizowana praktyczna nauka zawodu, także w stosunku do instruktorów
praktycznej nauki zawodu
Wymień rodzaje umów o pracę. Która z nich jest najkorzystniejsza dla pracownika?
Jakie są przewidziane okresy wypowiedzenia umowy o pracę na czas nieokreślony?
Scharakteryzuj umowę o pracę na czas określony.
Kodeks pracy określa kilka rodzajów umowy o pracę (w art. 25), spośród których organizacja i pracownik podpiszą jedną.
umowa o pracę na czas nieokreślony
umowa o pracę na czas określony
umowa na czas wykonania określonej pracy
umowa na zastępstwo
umowa o pracę na okres próbny
najkorzystniejsza jest umowa na czas nieokreślony. Strony podpisując tę umowę deklarują wolę długotrwałej współpracy, niejako zakładają „nierozwiązywalność”. Umowę taką podpisuje się najczęściej z kluczowymi pracownikami, ważnymi dla organizacji, których chce się „związać” z pracodawcą. Jednak, korzystając z art. 32 kp każda ze stron może taką umowę wypowiedzieć. Długość okresu wypowiedzenia zależy od tego, jak długo pracownik jest zatrudniony u danego pracodawcy (to bardzo ważne - nie wlicza się tutaj okresów zatrudnienia u poprzednich pracodawców) i wynosi:
2 tygodnie, jeśli pracownik był zatrudniony krócej niż 6 miesięcy
1 miesiąc, jeśli pracownik był zatrudniony co najmniej 6 miesięcy
3 miesiące, gdy pracownik był zatrudniony przynajmniej 3 lata
Okres wypowiedzenia obejmujący tydzień lub miesiąc (oraz ich wielokrotność) kończy się odpowiednio w sobotę lub w ostatnim dniu miesiąca.
Umowa o pracę na czas określony wyróżnia się zdefiniowanym czasem, na jaki obie strony wiąże stosunek pracy. W przypadku tej umowy jest również dopuszczalny krótszy okres wypowiedzenia (gdy umowa jest zawarta na czas dłuższy niż 6 miesięcy, okres wypowiedzenia wynosi 2 tygodnie, pod warunkiem, że strony zawrą to w umowie). Kodeks pracy nie określa maksymalnego czasu, na jaki taka umowa może być zwarta, teoretycznie zatem, umowę o pracę na czas określony można zawrzeć np. na 10 lat. Jednak z praktyki sądowniczej wynika, że zawieranie umowy na czas określony dłuższy niż 5 lat jest traktowane, jak podpisanie umowy o pracę na czas nieokreślony. Ocenia się bowiem intencje strony - pracodawca zapisując tak długi czas obowiązywania umowy, chce związać ze sobą pracownika, a więc powinien podpisać umowę na czas nieokreślony.
Kodeks pracy (art. 25) ogranicza ilość powtórzeń tej umowy. Trzecia kolejna umowa na czas określony jest traktowana jak umowa na czas nieokreślony. Czyli umowę na czas określony z jednym pracownikiem można zawrzeć maksymalnie 2 razy (trzecia umowa będzie umowa na czas nieokreślony), lub pomiędzy kolejnymi umowami zachowywać minimum miesiąc przerwy.
Stosunek pracy nauczyciela rozpoczynającego pracę i nauczyciela kontraktowego.
Stosunek pracy z nauczycielem nawiązuje się w szkole, a w przypadku powołania
zespołu szkół jako odrębnej jednostki organizacyjnej - w zespole szkół na
podstawie umowy o pracę lub mianowania, z zastrzeżeniem ust. 8. Z osobą posiadającą wymagane kwalifikacje, z zastrzeżeniem ust. 3, i rozpoczynającą
pracę w szkole stosunek pracy nawiązuje się na podstawie umowy o pracę
na czas określony na jeden rok szkolny w celu odbycia stażu wymaganego do
uzyskania awansu na stopień nauczyciela kontraktowego, z zastrzeżeniem ust. 7.
W przypadkach, o których mowa w art. 9c ust. 11 i art. 9g ust. 8, w razie ustalenia
dodatkowego stażu, z nauczycielem stażystą nawiązuje się stosunek pracy na
czas określony na kolejny jeden rok szkolny.
Stosunek pracy z nauczycielem kontraktowym nawiązuje się na podstawie
umowy o pracę zawieranej na czas nieokreślony, z zastrzeżeniem ust. 7.
Jakie warunki musi spełnić nauczyciel mianowany, aby nawiązać z nim stosunek pracy poprzez mianowanie?
Stosunek pracy z nauczycielem mianowanym nawiązuje się na podstawie mianowania, jeżeli:
1) posiada obywatelstwo polskie, z tym że wymóg ten nie dotyczy obywateli
państwa członkowskiego Unii Europejskiej, Konfederacji Szwajcarskiej lub
państwa członkowskiego Europejskiego Porozumienia o Wolnym Handlu
(EFTA) - strony umowy o Europejskim Obszarze Gospodarczym;
2) ma pełną zdolność do czynności prawnych i korzysta z praw publicznych;
3) nie toczy się przeciwko niemu postępowanie karne lub dyscyplinarne, lub
postępowanie o ubezwłasnowolnienie;
4) nie był karany za przestępstwo popełnione umyślnie;
5) posiada kwalifikacje wymagane do zajmowania danego stanowiska;
6) istnieją warunki do zatrudnienia nauczyciela w szkole w pełnym wymiarze
zajęć na czas nieokreślony.
Stosunek pracy nawiązany na podstawie umowy o pracę na czas nieokreślony
przekształca się w stosunek pracy na podstawie mianowania z pierwszym dniem
miesiąca kalendarzowego następującego po miesiącu, w którym:
1) nauczyciel uzyskał stopień nauczyciela mianowanego, o ile spełnione są warunki
określone w ust. 5;
2) w przypadku nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego w czasie trwania
umowy o pracę zostały spełnione warunki, o których mowa w ust. 5
Przyczyny rozwiązania stosunku pracy z nauczycielem z mocy art. 20 Ustawy Karta Nauczyciela.
1. Dyrektor szkoły w razie:
1) całkowitej likwidacji szkoły rozwiązuje z nauczycielem stosunek pracy;
2) częściowej likwidacji szkoły albo w razie zmian organizacyjnych powodujących
zmniejszenie liczby oddziałów w szkole lub zmian planu nauczania
uniemożliwiających dalsze zatrudnianie nauczyciela w pełnym wymiarze
zajęć rozwiązuje z nim stosunek pracy lub, na wniosek nauczyciela, przenosi
go w stan nieczynny.
Omów przyczyny rozwiązania stosunku pracy z nauczycielem mianowanym.
Stosunek pracy z nauczycielem zatrudnionym na podstawie mianowania ulega
rozwiązaniu:
1) na wniosek nauczyciela;
2) w razie czasowej niezdolności nauczyciela do pracy spowodowanej chorobą,
jeżeli okres tej niezdolności przekracza 182 dni, przy czym do okresu
niezdolności do pracy wlicza się również przypadające w tym okresie przerwy
obejmujące dni, w których w szkole, zgodnie z odrębnymi przepisami,
nie odbywają się zajęcia; w szczególnie uzasadnionych wypadkach okres
nieobecności w pracy może być przedłużony o kolejne 12 miesięcy, o ile
nauczyciel uzyska prawo do świadczenia rehabilitacyjnego, o którym mowa
w przepisach dotyczących świadczeń pieniężnych z ubezpieczenia społecznego
w razie choroby i macierzyństwa, lub zostanie mu udzielony urlop dla
poratowania zdrowia;
3) w razie orzeczenia przez lekarza przeprowadzającego badanie okresowe lub
kontrolne o niezdolności nauczyciela do wykonywania dotychczasowej pracy;
4) w razie ukończenia przez nauczyciela 65 lat życia; jeżeli z ukończeniem 65
lat życia nauczyciel nie nabył prawa do emerytury, dyrektor szkoły przedłuża
okres zatrudnienia, nie dłużej jednak niż o 2 lata od ukończenia przez nauczyciela
65 lat życia;
5) w razie uzyskania negatywnej oceny pracy dokonanej w trybie i na zasadach
określonych w art. 6a;
6) w razie cofnięcia skierowania do nauczania religii w szkole na zasadach
określonych w odrębnych przepisach
Rozwiązanie stosunku pracy z nauczycielem zatrudnionym na podstawie mianowania
może nastąpić również:
1) na mocy porozumienia stron;
2) w razie nieusprawiedliwionego niezgłoszenia się nauczyciela na badanie
okresowe lub kontrolne, z końcem miesiąca, w którym dyrektor otrzymał o
tym informację, z zastrzeżeniem ust. 5.
Omów przypadki, w których stosunek pracy nauczyciela wygasa z mocy prawa.
Stosunek pracy nauczyciela wygasa z mocy prawa odpowiednio w razie:
1) prawomocnego ukarania w postępowaniu dyscyplinarnym karą dyscyplinarną
zwolnienia z pracy oraz karą dyscyplinarną zwolnienia z pracy z zakazem
przyjmowania ukaranego do pracy w zawodzie nauczycielskim w okresie
trzech lat od ukarania lub karą wydalenia z zawodu nauczycielskiego;
2) prawomocnego skazania na karę pozbawienia praw publicznych albo prawa
wykonywania zawodu lub utraty pełnej zdolności do czynności prawnych;
3) prawomocnego skazania za przestępstwo popełnione umyślnie;
4) upływu trzymiesięcznego okresu odbywania kary pozbawienia wolności;
5) stwierdzenia, że nawiązanie stosunku pracy nastąpiło na podstawie fałszywych
lub nieważnych dokumentów albo zostało dokonane z naruszeniem
warunków określonych w art. 10 ust. 5 pkt 1-5, z zastrzeżeniem art. 10 ust.9.
Wygaśnięcie stosunku pracy w przypadkach określonych w ust. 1 stwierdza dyrektor
szkoły, a w stosunku do dyrektora szkoły - organ prowadzący szkołę.
Jakie obowiązki nakłada na nauczycieli Karta Nauczyciela?
Nauczyciel obowiązany jest:
1) rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem
oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą,
w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom
w czasie zajęć organizowanych przez szkołę;
2) wspierać każdego ucznia w jego rozwoju;
3) dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego;
4) kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu
Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia
i szacunku dla każdego człowieka;
5) dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie
z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i
światopoglądów
Co przysługuje nauczycielowi w ramach stosunku pracy na podstawie zapisów Karty Nauczyciela?
Nauczycielom na podstawie ustawy - Karta Nauczyciela oraz innych przepisów prawa pracy przysługują następujące odprawy:
z tytułu rozwiązania stosunku pracy z przyczyn organizacyjnych,
z tytułu rozwiązania stosunku pracy w wyniku niezdolności nauczyciela do wykonywania dotychczasowej pracy;
po upływie urlopu bezpłatnego,
w przypadku cofnięcia skierowania do nauczania religii,
przyznawane zgodnie z przepisami Kodeksu pracy;
emerytalna lub rentowa.
Terminy w awansie zawodowym nauczyciela stażysty.
Staż rozpoczyna się od 1 września br. I trwa 9 miesięcy (do 31 sierpnia - wakacje jako urlop). Na tydzień przed rozpoczęciem przydziela się opiekuna stażu. W terminie 20 dni od rozpoczęcia zajęć złożyć plan rozwoju zawodowego dyrektorowi. Dyrektor zatwierdza do 30 dni, ( poprawki zrobić natychmiast)..
Kto dokonuje oceny pracy nauczyciela, a kto rozpatruje odwołanie od tej oceny?
Po zakończeniu stażu złożyć sprawozdanie do 30 dni od zakończenia stażu. Dyrektor zwraca się do rady rodziców i samorządu uczniowskiego o opinię. Do 14 dni złożyć muszą odp. Po zebraniu wszystkich opinii dyrektor sporządza pisemnie ocene dorobku zawodowego w terminie do 21 dni. W przypadku negatywnej oceny nauczyciel może złożyc odwołanie od oceny negatywnej do organu sprawującego nadzór pedagogiczny w terminie 14 dni od dnia jej otrzymania. W przypadku wystawienia oceny negatywnej przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny, nauczyciel stażysta może złożyć wniosek do dyrektora szkoły o odbycie dodatkowego stażu w wymiarze 9 miesięcy. Staż ten rozpoczyna się 1 września. W terminie do 14 dni od otrzymania pozytywnej oceny dorobku zawodowego za okres stażu, nauczyciel składa wniosek do dyrektora szkoły o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego. W przypadku niedotrzymania terminu złożenia wniosku stażysta musi odbyć ponowny staż w pełnym wymiarze.
Co stanowi kryterium oceny pracy nauczyciela?
Co nie może mieć wpływu na ocenę pracy nauczyciela?
Kryterium oceny pracy nauczyciela stanowi stopień realizacji zadań określonych w art. 6 Karty Nauczyciela i art. 4 ustawy, zadań statutowych szkoły oraz obowiązków określonych w art. 42 ust. 2 Karty Nauczyciela - ustalony w wyniku sprawowanego nadzoru pedagogicznego.
Art6 1) rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem
oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą,
w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom
w czasie zajęć organizowanych przez szkołę;
2) wspierać każdego ucznia w jego rozwoju;
3) dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego;
4) kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu
Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia
i szacunku dla każdego człowieka;
5) dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie
z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i
światopoglądów.
Art42 ust2 W ramach czasu pracy, o którym mowa w ust. 1, oraz ustalonego wynagrodzenia
nauczyciel obowiązany jest realizować:
1) zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, prowadzone bezpośrednio
z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, w wymiarze określonym
w ust. 3 lub ustalonym na podstawie ust. 4a albo ust. 7;
2) inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych szkoły, w tym zajęcia
opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające potrzeby i zainteresowania
uczniów, z tym że w ramach tych zajęć:
a) nauczyciel szkoły podstawowej i gimnazjum, w tym specjalnych, jest
obowiązany prowadzić zajęcia opieki świetlicowej lub zajęcia w ramach
godzin przeznaczonych w ramowych planach nauczania do dyspozycji
dyrektora szkoły, z wyjątkiem godzin przeznaczonych na
zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych, w wymiarze
2 godzin w tygodniu,
b) nauczyciel szkoły ponadgimnazjalnej, w tym specjalnej, jest obowiązany
prowadzić zajęcia w ramach godzin przeznaczonych w ramowych
planach nauczania do dyspozycji dyrektora szkoły, z wyjątkiem godzin
przeznaczonych na zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć
edukacyjnych, w wymiarze 1 godziny w tygodniu;
3) zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć, samokształceniem
i doskonaleniem zawodowym.
Na ocenę pracy nauczyciela nie mogą mieć wpływu jego przekonania religijne i poglądy polityczne, a także fakt odmowy wykonania przez nauczyciela polecenia służbowego, gdy odmowa taka wynikała z uzasadnionego przekonania nauczyciela, iż wydane polecenie było sprzeczne z dobrem ucznia, dobrem służby albo dobrem publicznym.
Wyjaśnij pojęcie „przygotowanie pedagogiczne”.
należy przez to rozumieć nabycie wiedzy i umiejętności z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki szczegółowej, nauczanych w wymiarze nie mniejszym niż 270 godzin w powiązaniu z kierunkiem (specjalnością) kształcenia oraz pozytywnie ocenioną praktyką pedagogiczną — w wymiarze nie mniejszym niż 150 godzin; w przypadku nauczycieli praktycznej nauki zawodu niezbędny wymiar zajęć z zakresu przygotowania pedagogicznego wynosi nie mniej niż 150 godzin; o posiadaniu przygotowania pedagogicznego świadczy dyplom ukończenia studiów lub inny dokument wydany przez uczelnię, dyplom ukończenia zakładu kształcenia nauczycieli lub świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego.
Omów dwa przykłady osób, które posiadają kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela w gimnazjum.
Stanowisko nauczyciela może zajmować wyłącznie osoba posiadająca odpowiednie kwalifikacje do prowadzenia zajęć lub nauczania danego przedmiotu (art. 9 ust. 1 Karty Nauczyciela). Kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela w gimnazjum posiada osoba, która ukończyła (§ 3 ww. rozporządzenia MEN z 12 marca 2009 r.):
1) studia wyższe na kierunku (specjalności) zgodnym z nauczanym przedmiotem lub prowadzonymi zajęciami oraz posiada przygotowanie pedagogiczne lub
2) studia wyższe na kierunku, którego zakres określony w standardzie kształcenia dla tego kierunku studiów w grupie treści podstawowych i kierunkowych obejmuje treści nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć, oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub
3) studia wyższe na kierunku (specjalności) innym niż wymieniony wyżej, a ponadto ukończyła studia podyplomowe lub kurs kwalifikacyjny w zakresie nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć oraz posiada przygotowanie pedagogiczne.
Wyjaśnij pojęcie „zakład kształcenia nauczycieli”.
To kolegium nauczycielskie , nauczycielskie kolegium języków obcych, studium nauczycielskie, pedagogiczne studium techniczne, studium wychowania przedszkolnego, studium nauczania początkowego.
Podstawy prawne funkcjonowania Kolegium Nauczycielskiego w Ciechanowie.
Organem prowadzącym Kolegium jest samorząd Województwa Mazowieckiego.
2. Organ prowadzący kolegium:
a) zapewnia jego utrzymanie oraz kadrowe, organizacyjne i finansowe warunki do pełnej
realizacji planów i programów nauczania, w tym również odbywania praktyk
pedagogicznych (zawodowych) oraz innych zadań statutowych;
b) sprawuje nadzór nad działalnością Kolegium w zakresie spraw finansowych
i administracyjnych.
3. Organem sprawującym nadzór pedagogiczny jest Minister właściwy do spraw oświaty
i wychowania.
4. Opiekę naukowo-dydaktyczną nad Kolegium sprawuje:
a) na specjalności edukacja zintegrowana i przedszkolna - Wydział Pedagogiki
i Psychologii Uniwersytetu im. Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy,
b) na specjalnościach wychowanie fizyczne i wychowanie fizyczne z gimnastyką
korekcyjną - Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie.