Metodyka wprowadzania sprawności

Ocenianie ma wspomagać pracę nauczycieli i rodziców , a także służyć uczniowi .Dzięki ocenie uczeń powinien poznać własne możliwości , zakres swojej wiedzy . Ma ona wpływ na określenie siebie w stosunku do innych osób w tej samej grupie . Po otrzymaniu stopnia uczeń określa swój status w grupie rówieśniczej i ma możliwość go zmieniać , sterując swoim procesem uczenia się. Ocena może spowodować zarówno podniesienie się statusu , jak i obniżenie. Dużą rolę może odegrać tu nauczyciel , który powinien wyjaśnić zasadność wystawionej oceny i pokazać sposób jej poprawy .Ocenianie jest istotnym czynnikiem motywującym ucznia do nauki . Ocena wraz z odpowiednim komentarzem zachęca ucznia do większego wysiłku , rozbudza zainteresowania w danym kierunku.

W pierwszym roku pracy w zreformowanym systemie oświaty , wielu nauczycieli wyrażało swoje negatywne opinie o ocenianiu opisowym . W wielu szkołach ocena cyfrowa zastąpiona jest po prostu literką lub znaczkiem. Rodzice nie zawsze akceptują te zmiany, domagając się powrotu do stopni.

Największym zarzutem wobec nowego oceniania jest wg nauczycieli i uczniów [1]spadek motywacji uczniów do nauki.

Aby poprawić tę sytuację opracowałam system zdobywania przez uczniów sprawności . Początkowo pracowałam samodzielnie, ale od roku współpracuję z panią Małgorzatą Gałczyńską - nauczycielką, z którą prowadzę wspólnie klasę.

Pomysł ze sprawnościami jest odpowiedzią na problemy nauczycieli , związane z ocenianiem, m. in.:

        jak motywować uczniów bez stawiania ocen ?

        jak wdrażać do samooceny ?

        jak umożliwić każdemu dziecku indywidualny rozwój ?

        jak zapewnić każdemu z nich sukces?

Nasz system sprawności ma dwa źródła . Po części wzorujemy się na założeniach Celestyna Freineta , a także metodyce zuchowej .

C. Freinet jest twórcą nadal aktualnych, „niezmiennych prawd pedagogicznych”, które pasują do idei nauczania zintegrowanego , a oto kilka z nich:[2]

1.     Nikt - zarówno dziecko , jak i dorosły - nie lubi , żeby mu cokolwiek narzucać

2.     Praca powinna być umotywowana

3.     Każda jednostka pragnie sukcesu .Niepowodzenie jest hamulcem, niszczycielem zapału i werwy

4.     Stopnie i lokaty są zawsze błędem .

C. Freinet był przeciwny stopniom, dlatego zastąpił je samooceną i dyplomami sprawności. Każda sprawność ma swój regulamin, który szczegółowo określa wymagania potrzebne do zdobycia sprawności. Jest to system, dzięki któremu uczniowie w indywidualnym tempie zdobywają wiedzę i umiejętności. Aby otrzymać sprawność muszą wykazać się wiedzą, umiejętnościami oraz własną inicjatywą podczas wykonania zadanej pracy.

Pedagogika Freineta jest ponadczasowa , a jej założenia wykorzystywane zostały w metodyce zuchowej, którą z powodzeniem można zastosować w nauczaniu zintegrowanym .

 

Podczas naszej trzyletniej pracy dydaktycznej z wykorzystaniem systemu sprawności miałyśmy okazję dokonać jego ewaluacji. Zarówno dzieci , jak i rodzice zaakceptowali system sprawności , wyrażając pozytywne opinie. Nie może on oczywiście zastąpić oceny opisowej , ale pełni rolę wspierającą dla istniejącego systemu oceniania.

Dzięki sprawnościom uczniowie :

        chętniej pracują na zajęciach,

        wykonują prace dodatkowe w domu,

        ujawniają swoje zdolności i zainteresowania,

        uczą się planowania swej pracy,

        uczą się odpowiedzialności,

        uczą się samooceny,

        pomagają tworzyć regulaminy sprawności .

Z naszych doświadczeń wynika, że każdy uczeń jest w stanie zdobyć chociaż jedną sprawność, a to już wielki sukces, zarówno dla niego, jak i dla nas nauczycieli. Chodzi przecież o to aby każde dziecko rozwijało się na miarę swoich możliwości .

 

 

 

 

REGULAMIN ZDOBYWANIA SPRAWNOŚCI

 

1.     Każdy ma prawo zdobywania sprawności .

2.     Nauczyciel z wyprzedzeniem podaje zakres wiadomości i problematykę nowego bloku tematycznego.

3.     Zapoznaję się dokładnie z zadaniami umożliwiającymi zdobycie sprawności .

4.     Przygotowuję się dokładnie do każdego zadania.

5.     Zgłaszam swoje przygotowanie i czekam na możliwość prezentacji, jeśli jest to w regulaminie danej sprawności .

6.     Za dobrze wykonane zadanie otrzymuję znaczek, który wklejam do dzienniczka.

7.     Gdy zaliczę wszystkie zadania otrzymuję sprawność, którą przypinam na swój emblemat , na gazetce klasowej .

8.     Na koniec roku szkolnego otrzymuję dyplom, który jest podsumowaniem mojej pracy .

 

Większość sprawności, które funkcjonują w naszym systemie , uczniowie zdobywają na przestrzeni 3 lat. Najczęściej jednak ta sama sprawność może być zdobywana co roku, ale jej regulamin ulega modyfikacji. Dostosowany jest przede wszystkim do możliwości percepcyjnych uczniów programu edukacyjnego w danej klasie. Na przykład w zakresie edukacji matematycznej, w klasie I i II można zdobyć sprawność: „Sprawnie liczę, a w klasie III „Mistrza matematyki” czy „Łamigłowę”. Z kolei w klasie I uczniowie próbują zdobyć „Mistrza pięknych literek, a w klasie II i III „Złote pióro”.

W czasie pracy dydaktyczno wychowawczej z wykorzystaniem sprawności zauważyłyśmy, że na pewno nie jest to „cudowny środek” i na pewno nie przez nas wynaleziony, ale dający wiele satysfakcji zarówno dzieciom jak i rodzicom i nauczycielowi. Pozwala każdemu dziecku poza zdobywaniem obowiązkowych wiadomości i umiejętności (objętych programem danej klasy), również odszukać tę swoją mocną stronę - sprawność, dzięki której ma możliwość samorealizacji. Zauważyłyśmy, iż każdy uczeń naszej klasy podejmował próby w realizacji zadań wybranej przez siebie sprawności, każdy mógł znaleźć coś dla siebie.

Ważne jest to, aby również słaby uczeń miał możliwość zdobycia sprawności, nie znaczy to jednak, że każdy musi zdobyć wszystkie. Aby wyrównać szanse uczniów o różnych możliwościach intelektualnych, można chociażby przygotować zróżnicowane testy. Należy także uwzględnić postępy indywidualne każdego ucznia. Część dzieci przychodzi do szkoły z umiejętnością czytania, pisania, innym sprawia to ogromną trudność, dlatego motywowanie ucznia uzyskaniem sprawności, pomaga przezwyciężyć trudności. Nie można jednak na siłę rozdawać znaczków, jeśli uczeń na to nie zasłużył. Na przykład sprawność „Mistrz pięknych literek” powinna być przyznana wyłącznie tym, którzy wzorowo prowadzą zeszyt, niekoniecznie najzdolniejsi w innych dziedzinach.

Wiele kontrowersji budzi się często wokół sprawności związanych z rozwojem fizycznym uczniów, bowiem często obserwujemy dzieci mało sprawne ruchowo i wydawałoby się, że w tej dziedzinie nie będą miały szans . Przewidziałyśmy to i tak np. w klasie drugiej uczniowie mogą zdobyć sprawność „Pływaka”, ponieważ w ramach zajęć wychowania fizycznego zajęcia odbywają się na basenie i uczniowie zdobywają podstawowe umiejętności z zakresu techniki pływania. Znajdą się mimo wszystko tacy uczniowie, którzy będą zwolnieni z przyczyn zdrowotnych z tych zajęć i wówczas nie mieliby możliwości zdobycia sprawności. Wyszłyśmy naprzeciw i tym uczniom, umożliwiając im zdobycie sprawności „Szachista”. Zajęcia będą się odbywały w ramach poszerzonych zajęć wychowania fizycznego. W klasie trzeciej będą to sprawności zarówno z poszczególnych mini gier np. „ Piłkarz”, „Koszykarz”, „Siatkarz”, czy też dla mniej sprawnych ruchowo „Mistrz Gier i Zabaw”, „Olimpijczyk”.

Jeśli ktoś zdecyduje się wprowadzić podobny system powinien się dobrze do tego przygotować. Najłatwiej wprowadzić coś nowego w pierwszej klasie, ale można też zacząć od drugiej, czy trzeciej. Ważne, aby robić to konsekwentnie.

Oto kilka wskazówek dla nauczyciela:

     Przygotuj porządny rozkład materiału, który pozwoli Ci wybrać sprawności, jakie chcesz przyznać uczniom ( wiele naszych propozycji jest uniwersalnych, ale niektóre trzeba dostosować do swojej klasy, programu, szkoły)

     Opracuj regulaminy poszczególnych sprawności wraz ze znakiem graficznym i wyeksponuj je na gazetce klasowej

     Poinformuj rodziców o wprowadzonym systemie, wyjaśnij im jego zalety

     Poproś dzieci o wykonanie emblematów, do których będą przyczepiać sprawności ( emblematy znajdą się na gazetce klasowej)

     Przygotuj dla każdego dziecka listę sprawności, którą będzie mogło wkleić do dzienniczka. ( tam również może uczeń wklejać swoje znaczki)

     Wykonaj znaczki sprawności, które będziesz rozdawać w ciągu roku i powiel je

     Przygotuj karty zdobywania sprawności (wzory kart znajdują się w projektach edukacyjnych) -proponuję wprowadzić je od drugiej klasy.

     Pomyśl o dyplomach na koniec roku. Będą one podsumowaniem pracy dziecka, a także uzupełnieniem oceny opisowej. ( wzory przy regulaminach sprawności)

Poniższe zestawienie ilustruje korelację treści programowych z realizacją regulaminu sprawności.

 

 

Rodzaj edukacji	Sprawność	Klasa I	Klasa II	Klasa III
Matematyczna	Sprawnie liczę Łamigłowa Mistrz matematyki Mistrz tabliczki mnożenia	+	+	+ + +
Polonistyczna	Mistrz pięknych literek Pięknie czytam Recytator Kronikarz Mały literat Mistrz ortografii Złote pióro Przyjaciel książki Bajarz Dziennikarz Aktor	+ + + +	+ + + + + + +	+ + + + + + + + + +
Społeczno-przyrodnicza	Wzorowy pieszy Przyjaciel jesieni Przewodnik po Kaliszu Przyjaciel przyrody Opiekun zwierząt Europejczyk Geograf Leśnik Mistrz przepisów drogowych Mały historyk Wielkanocny zajączek	+ +     +	+ + + + +     +	+ + + + + +   +
Plastyczno-techniczna	Mistrz pędzla Majsterek Kuchcik	+ + +	+ + +	+ + +
Muzyczno-ruchowa i zdrowotna	Zdrowy ząbek Doktor Ojboli Mały Ratowniczek Gimnastyk Pływak Szachista Sportowiec   Piłkarz Siatkarz Koszykarz Saneczkarz Mistrz zabaw i gier Olimpijczyk Muzyk Kolędnik	+   +                     +	+   + +                 + +	+   + + + + + + + +

 

Ponadto cykl sprawności wychowawczych:

        Pracowita pszczółka

        Dobry kolega

        Asystent

        Wzorowy dyżurny

       Klasowy ogrodnik- Hodowca kwiatów

 

Projekt edukacyjny zdobywania sprawności „Europejczyk” w klasach I-III

(do wykorzystania z każdym podręcznikiem)

 

Cele edukacyjne:

     uwrażliwianie na wartości związane z regionem i Ojczyzną

     wyrabianie wśród uczniów przynależności do środowiska lokalnego , regionu i kraju

     kształtowanie tolerancji i poszanowania dla kultury i tradycji innych narodów

 

Cele operacyjne:

klasa I

 

     uczeń potrafi pokazać na mapie Polski swoje miasto, województwo, stolicę oraz większe miasta Polski

     przygotuje reklamę swojej miejscowości

     wykona jeden z symboli narodowych Polski dowolną techniką (flagę lub godło)

     potrafi wskazać Polskę na mapie Europy

     wymieni zabytki swojego regionu  

1 dzień

Temat dnia: Kalisz moją małą Ojczyzną

1.     Zapoznanie z regulaminem zdobywania sprawności: „Europejczyk”

2.     Wycieczka po Kaliszu (zwiedzanie Starówki, Ratusza, zabytkowych kościołów)

3.     Pogadanka na temat: Co wiem o swoim mieście?

4.     Ćwiczenia z mapą Polski (odszukiwanie Kalisza na mapie oraz na konturówkach - karty pracy)

5.     Praca w grupach: Przygotowanie reklamy o Kaliszu, w oparciu o obserwacje poczynione na wycieczce oraz przygotowane materiały

6.     Podsumowanie pracy - nauczyciel potwierdza na kartach sprawności wykonanie poszczególnych zadań. Wpis otrzymują tylko ci, którzy wykonali zadania poprawnie. Pozostali mają szansę zaprezentowania swojej wiedzy o mieście w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Uczniowie sami decydują o podjęciu się tego zadania.

 

 

2 dzień

Temat dnia: Wielkopolska mój region

 

1.     Projekcja filmu o Wielkopolsce lub jej stolicy Poznaniu ( jeśli jest to możliwe wycieczka po regionie)

2.     Układanie puzzli - zabytki Wielkopolski, odgadywanie ułożonych zabytków

3.     Pogadanka na temat osobliwości Wielkopolski, na podstawie filmu oraz zgromadzonych widokówek

4.     Odszukiwanie na mapie Polski Poznania oraz innych miejscowości leżących w Wielkopolsce, zapisywanie ich nazw

5.     Konkurs pt.: Wielkopolska - moja mała ojczyzna

6.     Podsumowanie - potwierdzenie na karcie sprawności

 

3 dzień

Temat dnia: Polska leży w Europie

1.     Ćwiczenia z mapą Europy . (odszukiwanie Polski na mapie Europy, kolorowanie mapki konturowej Europy, zaznaczanie stolicy Polski oraz większych miast polskich)

2.     Wykonanie symboli narodowych Polski (do wyboru: flaga polski lub godło - praca plastyczno-techniczna)

3.     Poznanie zabytków najstarszych miast polskich: Krakowa i Warszawy. Ciche czytanie ze zrozumieniem.

4.     Zgadywanki:

-         Jaki to zabytek? (na podstawie ilustracji)

-         Jakie to miasto? (na podstawie opisu)

5.     Podsumowanie - uzupełnienie kart sprawności i uroczyste wręczenie sprawności „Europejczyk” tym, którzy je zdobyli

Uwaga ! Zdobywanie sprawności może być rozłożone na przestrzeni kilku tygodni, w zależności od programu i rozkładu materiału nauczyciela.

Karta zdobywania sprawności „Europejczyk” kl. I

 

Zadania wg regulaminu	Podpis nauczyciela
1.Znajomość mapy Polski - moja miejscowość - moje województwo - moja Ojczyzna
2.Wykonanie reklamy Kalisza
3.Wykonanie flagi / Godła Polski
4.Znajomość zabytków Wielkopolski

 

klasa II

     uczeń potrafi pokazać na mapie Europy państwa graniczące z Polską oraz państwa Unii Europejskiej

     przygotuje informacje na temat wybranego państwa europejskiego

     rozpozna 5 flag europejskich

     wymieni 5 państw Unii i poda ich stolice

     zapamięta kilka ciekawostek o wybranym kraju

     poprawnie pisze nazwy poznanych państw

 

 

1 dzień

Temat dnia: Mapa Europy

1.      Ćwiczenia z mapą. Uczniowie odszukują na mapie Europy Polskę , jej sąsiadów i inne kraje europejskie. Na karcie pracy kolorują państwa, które należą do Unii Europejskiej. Następnie odszukują stolice tych państw i zaznaczają na mapkach. Należy zwrócić uwagę na położenie państw (dostęp do morza, sąsiedztwo, położenie wyspiarskie, itp.)

2.      Zabawa integracyjna: Poznajemy kraje Unii. Uczniowie siedzą w kole , każdy ma przypiętą nazwę państwa. Nauczyciel stoi w środku i zaprasza do podróży kraje o określonych kryteriach .Wymienione kraje zamieniają się miejscami , kto nie znajdzie miejsca , staje na środku, np. „Do podróży zapraszam sąsiadów Polski albo kraje, które leżą nad Morzem Bałtyckim, lub leżą na wyspie.

3.      Konkurs: Kto zapamiętał najwięcej państw europejskich i poprawnie je napisze.

4.      Praca w parach .Każda para wykonuje flagę wylosowanego państwa. Uczniowie mają do dyspozycji papier samoprzylepny, karton i patyczek.

5.      Zabawa w skojarzenia . Uczniowie starają się jak najszybciej dopasować nazwy państw, ich stolice i flagi. Można zrobić konkurs drużynowy lub indywidualny

6.      Podsumowanie - uzupełnienie kart

 

2 dzień

Temat dnia: Poznajemy Ojczyznę Andersena -Danię

 

1.      Zapoznanie z sylwetką H. Ch. Andersena oraz jego twórczością.

2.      Prezentacja ciekawostek z Danii przez ochotników

3.      Uzupełnianie tekstu z lukami na temat „Co wiem o Danii?

4.      Podsumowanie - ocena prezentacji

 

 

 

3 dzień

Temat dnia: Poznajemy kraj rodzinny braci Grimm

 

1.      Odczytanie fragmentów „Baśni” braci Grimm

2.      Niemcy - Ojczyzna braci Grimm. Prezentacja informacji o kraju przez chętnych uczniów.

3.      Rysowanie mapy pamięci na temat Niemiec

4.      Podsumowanie i ocena

 

4 dzień

Temat dnia: Święta Bożego Narodzenia w innych państwach Europy

 

1.      Praca w grupach. Ciche czytanie ze zrozumieniem listów, które napisały dzieci z innych krajów europejskich o obchodach Bożego Narodzenia Każda grupa ma inny tekst, który po przeczytaniu przedstawia klasie .

2.      Dyskusja na temat podobieństw i różnic w tradycjach świątecznych krajów europejskich.

3.      Układanie listów do dzieci w innych krajach , na temat poszanowania ich tradycji.

4.      Adresowanie kopert - pisownia państw wielką literą.

5.      Podsumowanie i przyznanie sprawności „Europejczyk”

 

Karta zdobywania sprawności „Europejczyk” kl. II

 

Zadania wg regulaminu	Podpis nauczyciela
1. Znajomość mapy Europy
2. Prezentacja wybranego kraju
3. Znajomość flag
4.Kojarzenie państwa ze stolicą
5.Podstawowe wiadomości o poznanych krajach
6. Poprawna pisownia nazw państw

klasa III

 

     weźmie udział w przygotowaniu Dnia Europejskiego

     zebrał informacje na temat 3 europejskich pisarzy literatury dziecięcej

     potrafi powiedzieć kilka podstawowych słów w wybranym języku państwa należącego do U E

      uczeń wymieni stolice państw członkowskich Unii

      potrafi zareklamować Polskę jako kraj liczący się w Europie (opracowuje kartkę do przewodnika po Polsce)

      uczeń zaśpiewa 3 zwrotki hymnu Polski

      zna symbole Unii Europejskiej

-         rozróżnia flagę Unii

-         zaśpiewa hymn Unii

 

1 dzień

Temat dnia: Polska - znaczący kraj europejski

 

1.     Czytanie legendy „Legenda o Lechu i Orle Białym”

2.     Pogadanka na temat historii naszego godła oraz pierwszej stolicy Polski

3.     Nauka hymnu Polski „Mazurka Dąbrowskiego” - śpiewanie zbiorowe i indywidualne

4.     Układanie reklamy naszego kraju pod hasłem: Warto przyjechać do Polski. Uczniowie układają wypowiedź pisemną korzystając z mapy , albumów i widokówek zgromadzonych w klasie.

5.     Praca zbiorowa. Tworzenie przewodnika po Polsce.

 

2 dzień

Temat dnia: Podróż śladami Lampo

 

1.     Czytanie fragmentów lektury R. Pisarskiego „O psie, który jeździł koleją” i odszukiwanie na mapie Europy Włoch oraz miejscowości włoskich, które odwiedzał Lampo.

2.     Obliczanie odległości, jakie pokonywał pies Lampo pociągiem , porównywanie tras (dodawanie i odejmowanie pisemne)

3.     Rysowanie na mapce konturowej trasy, jaką pokonał pies

4.     Prezentacja przez ochotników najciekawszych zabytków i osobliwości Włoch

5.     Praca w grupach - Ilustrowanie mapki Włoch znanymi zabytkami i innymi ciekawostkami

6.     Prezentacja przez wybranego ucznia mini-słowniczka włoskiego

7.     Podsumowanie pracy - potwierdzenie realizacji zadań z regulaminu zdobywania sprawności

 

3 dzień

Temat dnia: Wigilia w Szwecji

 

1.     Prezentacja przez chętnego ucznia twórczości szwedzkiej pisarki A. Lindgren

2.     Odszukiwanie na mapie Europy Szwecji, kraju rodzinnego dzieci z Bullerbyn

3.     Odszukiwanie w tekście lektury zwyczajów związanych z Bożym Narodzeniem.

4.     Samodzielna praca pisemna na temat: Który ze świątecznych zwyczajów szwedzkich przeniósłbyś do Polski?

 

4 dzień

Temat dnia: Dzień Unii Europejskiej

 

Uczniowie w tym dniu wcielają się w rolę mieszkańców różnych państw Unii Europejskiej. Nauczyciel stara się rozdzielić między dzieci wszystkie państwa Unii , a także Polskę. Uczniowie mogą zaprezentować kulturę, strój, język i ciekawostki dotyczące danego kraju a także zaśpiewać piosenkę, zaprezentować taniec lub zabawę.

1.     Uroczystość rozpoczyna się od udekorowania sali flagami wszystkich państw Unii (uczniowie przygotowują flagę państwa, które będą prezentowali), następnie wspólnie przygotowują flagę Unii Europejskiej. Nauczyciel wyjaśnia symbolikę flagi.

2.     Nauczyciel zapoznaje uczniów z hymnem Unii oraz jego autorami.

3.     Wszyscy wspólnie odśpiewują Odę do radości, rozpoczynając prezentacje państw Unii Europejskiej.

4.     Uczniowie kolejno prezentują wybrane państwa, jeśli są chętni dajemy szansę każdemu dziecku.

5.     Zakończenie imprezy. Wspólna zabawa ruchowa ze śpiewem, może być taniec wybranego kraju.

6.     Podsumowanie - Uroczyste wręczenie odznak „Europejczyk”

 

Karta zdobywania sprawności „Europejczyk” kl. III

 

Zadania wg regulaminu	Podpis nauczyciela
1. Przygotowanie Dnia Europejskiego
2. Informacje o 3 pisarzach europejskich (dzienniczek lektur)
3. Znajomość stolic
4. Przewodnik po Polsce
5. Zaśpiewa 3 zwrotki hymnu Polski
6.Zaśpiewa 1zwrotkę hymnu U E
7.Rozróżnia flagę U E

 

Przedstawiony projekt opracowany został w myśl zasady stopniowania trudności, a także zasady przechodzenia od tego, co bliższe dziecku, do tego, co dalsze. W projekcie uwzględnione zostały różne edukacje, tak aby mógł być realizowany w nauczaniu zintegrowanym. Warte podkreślenia jest również to, że różnorodność zadań zachęca dzieci do podejmowania coraz to nowych wyzwań. Specyfika tematu wymaga od uczniów wiele pracy w domu, co nie znaczy, że tego wymaga zdobycie każdej sprawności. Najważniejsze jest jednak to, że uczeń sam decyduje, czy chce podjąć ten wysiłek. A jeśli tak, to z pewnością mu się to uda. Motywacją do wykonania poszczególnych zadań są znaczki, które nauczyciel rozdaje na koniec każdego dnia. Uczniowie wklejają je do dzienniczka, mogą pokazać je rodzicom. Po zakończeniu projektu następuje rozliczenie się z zadań, umieszczonych na karcie i przyznanie sprawności. Otrzymaną odznakę uczeń umieszcza na emblemacie, który jest podobizną dziecka.

 

Projekt edukacyjny dla klasy III „Zdobywamy sprawność Leśnika”

Cele edukacyjne:

     Rozbudzanie potrzeby kontaktu z przyrodą

Cele operacyjne:

     Uczeń potrafi wymienić nazwy 3 drzew , które rosną w lesie

     Zna warstwową budowę lasu

     Rozróżnia zwierzęta leśne

     Potrafi wymienić 2 grzyby jadalne i 2 trujące

     Wie, jak zachować się w lesie

     Wykona pracę plastyczną lub techniczną wykorzystując dary lasu

1 dzień

Temat dnia: Obserwujemy las

Wycieczka do lasu.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z warstwową budową lasu, omawia wybrane gatunki drzew, krzewów, kwiatów i innych roślin leśnych.

Uczniowie prowadzą dzienniczek obserwacji, zbierają liście, żołędzie, mech.

Po wycieczce nauczyciel przyznaje odznaki za właściwe zachowanie się w lesie - jest to warunek umożliwiający zdobywanie odznaki „Leśnik”

2 dzień

Temat dnia: Co widzieliśmy w lesie?

1. Prezentacja zgromadzonych wiadomości o lesie - dla chętnych

2. Ćwiczenia utrwalające wiadomości o roślinach i zwierzętach leśnych

3. Praca plastyczno-techniczna z wykorzystaniem darów lasu

4. Podsumowanie dnia - potwierdzenie na karcie wykonanych zadań, rozdanie odznak.

3 dzień

Temat dnia: Co wiem o lesie?

Test sprawdzający: Sprawdź , co wiesz o lesie ?

 

1 Napisz jak nazywają się kolejne warstwy lasu .

Uporządkuj nazwy roślin wpisując je do odpowiedniej

warstwy .

 

Nazwa warstwy	Nazwy roślin
.....................................	................................................... ...................................................
.....................................	.................................................... ....................................................
.....................................	.................................................... ....................................................

 

borówka , świerk , malina , mech , brzoza , dąb , jarzębina grzyby , jałowiec , buk , paproć , sosna , leszczyna , zioła

 

2.Uzupełnij zdania :

Lasy z przewagą buków , dębów to lasy ................................

Lasy z przewagą świerków i sosen to lasy ..............................

Las , w których rosną buki , sosny , dęby , brzozy , świerki nazywamy lasem ................................

3. Wymień 2 grzyby jadalne ................................................ i 2 trujące ........................................................

Karta zdobywania sprawności Leśnik

Zadania wg regulaminu	Podpis nauczyciela
Ekologiczne zachowanie w lesie
Prezentacja wiadomości o lesie
Praca plastyczno- techniczna
Zaliczenie testu sprawdzającego o lesie

 

Sprawdzenie testów

Podsumowanie projektu: przyznanie sprawności „Leśnik”

 

Jeżeli w klasie są dzieci o zróżnicowanych możliwościach intelektualnych, można przygotować testy o różnym stopniu trudności. Nie jest najważniejsze ile nazw roślin dziecko wymieni, ale jego postawa, zainteresowanie tematem i motywacja do wysiłku intelektualnego.

 

Czy sprawności mają zastąpić oceny? Oczywiście, że nie. Przyznawanie sprawności, to tylko sposób na motywowanie uczniów do aktywności. Podczas tego procesu mamy znakomita okazję do obserwacji ucznia w różnych nietypowych sytuacjach. Poznajemy go lepiej uczestnicząc w jego zmaganiach ze sprawnościami. Dając mu szansę wyboru sprawności, którą chce zdobyć, rozwijamy jego samoocenę, a także kształtujemy jego odpowiedzialność za podjęte działania.

 

A co z oceną? To proste! Jeśli będziemy starannie gromadzić wszystkie wytwory pracy dziecka ( testy, dodatkowe zadania, prace plastyczne, karty sprawności) otrzymamy mnóstwo informacji o umiejętnościach dziecka. Wystarczy je tylko przelać na papier lub wprowadzić do komputera.

Oczywiście nie możemy zapominać o codziennej ocenie ucznia. Warto napisać dziecku w zeszycie kilka słów, na temat wykonanej pracy. Rodzice potrzebują tej informacji. Musimy również uzupełniać dzienniki, dlatego wpisujemy tam różne symbole, które dziecku nic nie mówią.

Czyż nie lepiej aby uczeń przyszedł do domu ze sprawnością „Mistrz matematyki”, niż z literką A „za liczenie”?

Bibliografia

 

1.     Filipiak E. , Smolińska -Rębacz H „Od Celestyna Freineta do edukacji zintegrowanej” WSP Bydgoszcz 2000 ,

2.     Łuczak B. : Nauczanie integralne w klasach I-III z wykorzystaniem technik Freineta , G& P , Poznań 2000.

3.     Nawrocka J. , Nawrocka G. „Zdobywamy sprawności” Nauczanie Początkowe , Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP , Kielce 2000

4.     „Sposoby sprawdzania , oceniania i wyróżnień uczniów nauczania zintegrowanego szkoły podstawowej” opracował zespół nauczycieli S P nr 306 w Warszawie , Biuletyn Wydawnictwa Edukacyjnego Żak 1 / 2002

 

---