ZABAWA RUCHOWA

1. Wskazuj swoje części ciała i nazywaj je po angielsku. Uczniowie wstają, jeśli podana nazwa odpowiada pokazanej części ciała. Jeśli nie odpowiada – siedząc, tupią.

2. Uczniowie bawią się w parach. Jeden uczeń rysuje w powietrzu część ciała, a drugi podaje jej nazwę. Następnie zamieniają się rolami.

3. CLAP YOUR HANDS, MOVE YOUR BODY, TOUCH YOUR HEAD, STAMP YOUR FEET

4. Zaproś dzieci do zabawy ruchowej Touch your head. Podawaj nazwy poznanych czynności w dość wolnym tempie, aby dzieci czuły się swobodnie, pokazując je. Następnie przyspieszaj tempo wydawania poleceń, aby zabawa wymagała od uczniów większej koncentracji.

5. Zaproś dzieci do zabawy Clap and stamp. Poproś uczniów, aby klaskali i tupali tyle razy, ile usłyszą w poleceniu, np.: N: (Clap your hands – 3). U: (klaszczą trzy razy).

6. Połóż na podłodze dwa sznurki, które będą ulicą. Ustaw wszystkich uczniów po jednej stronie „ulicy”. Ich zadaniem jest przejście na drugą stronę. W ręku trzymaj dwie karty obrazkowe: zieloną i czerwoną, które będą symbolizowały sygnalizator. Gdy pokazujesz czerwoną kartę, nikt nie przechodzi na drugą stronę. Gdy pokażesz zieloną kartę, powiedz: Left – right – left, a uczniowie patrzą odpowiednio w lewą, prawą i ponownie w lewą stronę i przechodzą przez „ulicę”. Uczeń, który przejdzie bez patrzenia w odpowiednie strony lub „na czerwonym świetle”, odpada z gry.

7. Umieść karty obrazkowe z przyborami szkolnymi w różnych miejscach w klasie i poproś dzieci o wstanie. Podawaj nazwy przedmiotów. Dzieci obracają się w odpowiednią stronę i wskazują karty.

8. Poproś dzieci, by położyły na ławce przed sobą przybory szkolne: piórnik, długopis, ołówek, linijkę, gumkę i kredkę. Tym razem dzieci wstają i odwracają się plecami do ławek. Podaj słowo: A (pen)! Dzieci odwracają się, a następnie odnajdują i podnoszą do góry żądany przedmiot. Kontynuuj z pozostałymi przyborami.

9. Rozdaj każdemu uczniowi po kartce papieru. Uczniowie rysują na kartkach dowolny przybór szkolny, którego nazwę znają po angielsku i kolorują go na jeden z kolorów poznanych na poprzedniej lekcji. Dzieci nie pokazują sobie gotowych rysunków. Następnie w parach zgadują, co  przedstawia rysunek i w jakim jest kolorze. U1: (Book)? U2: No. U1: (Pen)? U2: Yes. U1: (Red)? U2: Yes

10. Wyjaśnij uczniom, że będziesz wskazywać części swojej twarzy, ale za każdym razem zapomnisz o jakimś jej fragmencie. Dzieci obserwują cię uważnie, dotykają swoich części twarzy według twoich wskazówek i nazywają pominiętą część twarzy. Np. wskaż swoje usta, nos, oczy i włosy, a potem zapytaj: What’s missing? U: (Ears)! Kontynuuj ćwiczenie, za każdym razem pomijając jakiś inny fragment swojej twarzy. Następnie poproś ochotników, by cię zastąpili i zaczęli zabawę od początku.

11. Gdy powiesz: I’m happy, dzieci wstają, podnoszą ręce do góry i uśmiechają się. Gdy powiesz: I’m sad, dzieci siadają ze smutnymi minami. Zwiększaj tempo podawania zdań, by zabawa była atrakcyjniejsza.

12. Dzieci stoją w ławkach z rękami opuszczonymi wzdłuż ciała. Na hasło: I’m happy! uczniowie muszą podskoczyć z wysoko podniesionymi rękami. Na hasło: I’m sad! dzieci udają, że płaczą i wycierają łzy.

13. Rozdaj dzieciom po kartce papieru. Uczniowie grają w parach w kółko i krzyżyk, ale rysując uśmiechnięte i smutne buźki zamiast kółek i krzyżyków. Przy rysowaniu każdej buźki mówią odpowiednio: Happy/sad

14. Zabawa rzędami ławek. Jeden rząd ławek to jedna drużyna. Pierwszemu dziecku w każdym rzędzie powiedz na ucho nazwę jednej części twarzy, np. green eyes. Zadaniem każdego ucznia jest wyszeptanie tej nazwy następnemu dziecku. Ostatnie dziecko mówi ją na głos. W miarę zabawy możesz przekazywać nieco trudniejsze frazy, np. red hair and blue eyes.

15. computer, scooter, spaceship, bike, computer game, robot. Zaproś dzieci do części klasy z dywanem. Przygotuj sześć kart obrazkowych przedstawiających ulubione rzeczy. Stań z dziećmi w kręgu. Podaj pierwszą kartę dziecku po twojej prawej stronie i zadaj pytanie: Is it a (spaceship)? Dziecko odpowiada Yes/No i przekazuje kartę kolejnej osobie, powtarzając to samo pytanie. Następnie podaj kolejną kartę dziecku po lewej stronie i zadaj pytanie: Is it a (car)? Uczeń odpowiada, podaje kartę kolejnej osobie po lewej stronie i powtarza zadane mu pytanie. Kiedy uczniowie podają sobie karty w kręgu w przeciwnych stronach, dodaj w podobny sposób kolejne karty i pytania, aż wszystkie sześć kart będzie w obiegu. Zabawa trwa do momentu, aż wszystkie karty wrócą do ciebie.

16. Podziel klasę na sześć grup. Przydziel każdej grupie jedną kartę obrazkową (kolory). Mów kolejno nazwy kolorów. Uczniowie w poszczególnych grupach wstają i klaszczą, gdy usłyszą nazwę koloru przedstawionego na przydzielonej im karcie obrazkowej.

17. Poproś dzieci, by wstały. Powiedz jakieś działanie, np. Five plus five. Zadaniem uczniów jest podskoczyć tyle razy, ile wynosi wynik dodawania. Pokaż kciuk do góry, jeśli dzieci dobrze wykonały zadanie. Jeśli pomyliły się, pokaż kciuk w dół i powtórz zadanie – dzieci ponownie podają wynik, skacząc. Następnie dzieci mogą pobawić się w parach, podając sobie po dwa przykłady działań.

18. Rozwieszacie na tablicy obrazki z poznanymi wcześniej wyrazami. Jedno dziecko stoi przy tablicy i prosi resztę aby zamknęła oczy. Następnie zabiera jeden obrazek , a pozostali muszą odgadnąć co zniknęło. 

19. Przygotujcie sobie małe karteczki i napiszcie na nich poznane wcześniej wyrazy. Odwróccie te karteczki napisem w dół. Jedno dziecko podchodzi, losuje kartkę i musi narycować, to co jest tam napisane. Reszta odgaduje po angielsku co to jest.

20. ABRAKADABRA
    doskonała zabawa, która można zastosować na każdej lekcji jako rozgrzewkę. Polega ona na wypowiedzeniu przez nauczyciela zaklęcia np. Abrakadabra, abrakadabra – everyone is sleeping, one, two,three, uczniowie przyjmują postawę zgodną z wypowiedzianym przez nauczyciela zaklęciem, w tym przypadku udają, że śpią. Ta zabawa może mieć wiele odmian i dotyczyć różnych umiejętności zarówno leksykalnych jak i gramatycznych.

21. Guessing game
    zabawa szczególnie polecana w nauczaniu początkowym. Nauczyciel przygotowuje kartkę z bloku technicznego, w którym wycina otwór o średnicy około 4 cm. Przygotowaną kartkę nakłada na różnego typu obrazki(flashcards)tak, że widoczny jest tylko fragment danego obrazka. Nauczyciel zadaje pytanie What is it? Guess!. Zadaniem ucznia jest nazwanie przedmiotu znajdującego się na obrazku.

22. Zgadywanki
    Dzieci bardzo lubią tego typu zabawy. Można tu wykorzystać niezbędne w tym okresie nauki ilustracje, tzw. flashcards. Nauczyciel przygotowuje zestaw tematyczny, np. Toys (Zabawki) i losuje jedną ilustrację nie patrząc na obrazek. Odwraca ją w kierunku dzieci i próbuje zgadnąć, co jest na obrazku. Dzieci muszą zrozumieć nauczyciela i odpowiedzieć mu czy ma rację, np.:
    
    Nauczyciel wylosował lalkę - Is it a doll? YES
    
    Nauczyciel wylosował pociąg - Is it a car? NO, it's a train.
    
    Podobnie można bawić się z ilustracjami przedstawiającymi zwierzęta, pojazdy, kolory lub liczby. 

23. Zabawa w szukanie Boba (Are you Bob?)
    Jeden z uczniów wychodzi z sali. Jego zadaniem po powrocie jest jak najszybsze odnalezienie Boba, którego dzieci wybierają spośród siebie. Poszukujący pyta: Are you Bob? Pozostali z wyjątkiem Boba, odpowiadają: No, I’m sorry. I’m Wojtek/Piotr itd.(przedstawiają się prawdziwym imieniem).Odnaleziony Bob wychodzi z sali i zabawa toczy się dalej.

24. Kawałek po kawałku( Bit by bit)
    Nauczyciel przygotowuje zestaw kart z wyrazami. Podnosi jedną z nich odsłaniając wyraz po literze, rozpoczynając od początku wyrazu. Uczniowie starają się odgadnąć wyraz, zanim zostanie odsłonięty w całości.

25. Ciuciubabka (Blindfold game)
    Nauczyciel przynosi szalik i różne przedmioty (np. przybory szkolne), które rozkłada na biurku. Zawiązuje oczy jednemu z uczniów. Jego zadaniem jest odgadnąć na podstawie dotyku, co to za przedmiot.

26. Vocabulary practise
    
    Przygotuj karty obrazkowe lub słownictwo które chcesz powtórzyć. Ułóż je na podłodze w linii.. Podziel klasę na 2 grupy A i B. Rozdaj każdej z grup takie same numerki. Nauczyciel podaje wyraz i numer. Dwoje dzieci z określonym numerkiem biegnie aby zabrać wypowiedziany przez nauczyciela wyraz. Grupa która zbierze najwięcej wyrazów wygrywa.

27. What’s missing?”  - Uczniowie siedzą w półkole, najlepiej jakby nauczyciel usiadł razem z nimi. Nauczyciel rozkłada karty prezentacyjne i przedstawia każde ze słówek a dzieci powtarzają. Następnie nauczyciel prosi aby uczniowie zamknęli oczy  T: „Close your eyes!” ( dzieci zamykają oczy)  nauczyciel zabiera jedna z kart prezentacyjnych  mówiąc  T: „Now open your eyes and tell me: What’s missing?” Uczniowie zgadują po angielsku czego brakuje.