OD PIOSENKI DO LITERKI
TOK ZAJĘĆ
ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE:
powitanie : jeżeli pracujemy z grupa, wskazane jest aby w czasie powitania wymienić imiona wszystkich dzieci po to, aby poczuły się dowartościowane, aby utrwalić ich poczucie tożsamości, aby zbudować więź między nimi.
Piosenka na melodię „Panie Janie”:
Witaj .......(imię), witaj.........
Jak się masz? Jak się masz? (machamy do dziecka ręką, patrzymy na nie )
Wszyscy cię witamy! (wyciągamy do dziecka ręce w geście powitania)
Wszyscy cię kochamy! (krzyżujemy ręce na piersiach w geście powitania)
Bądź wśród nas, bądź wśród nas ( cała grupa chwyta się za ręce)
ćwiczenia orientacji w schemacie ciała i w przestrzeni : „Labada”
Tańczymy
labada labada, labada,
Tańczymy labada, małego
walczyka.
Tańczą go starszaki, starszaki, starszaki,
Tańczą
go starszaki i małe dzieci też.
Poruszamy
się po obwodzie koła, krokiem dostawnym trzymając się za ręce.
Mówimy tekst:
Rączki
były? (pokazujemy)
Były! (pokazujemy)
Włoski
były? (pokazujemy)
Nie!
Trzymamy
sąsiadów delikatnie za łokcie a oni nas i tańczymy od początku w
kole. Wymieniamy kolejno części ciała np. noski, uszki, plecki,
kolanka, kosteczki i powtarzamy zabawę dowolną ilość razy.
Opracowanie piosenki i ćwiczenie funkcji językowych : tekst piosenki jest punktem wyjścia do rozmowy, która ma na celu wzbogacenie wiedzy dziecka o otaczającym je świecie. (tego chyba nie musimy tak dokładnie przeprowadzać)
ZAJĘCIA WŁAŚCIWE.
ćwiczenia ruchowe : dzieci ilustrują ruchem tekst piosenki, angażując dużą motorykę i małą, rozwijają wyobraźnię,
ćwiczenia ruchowo – słuchowe: dzieci śpiewają piosenkę i jednocześnie wykonują rytmiczne ruchy, stukanie rytmiczne o kolorowe karteczki
ćwiczenia ruchowo – słuchowo – wzrokowe:
demonstrowanie litery
w tym etapie omawiamy wygląd litery, liczbę i rodzaj jej elementów, demonstrujemy małą i wielką literę, drukowaną i pisaną,
pokaz sposobu pisania litery
nauczyciel pokazuje w jaki sposób pisze się daną literę, zwraca uwagę dzieci na kolejność wykonywanych ruchów, co jest w tej metodzie bardzo ważne; najpierw pokaz ten przeprowadzamy bez piosenki, a potem gdy dziecko osiągnie pewien etap można wprowadzić piosenkę – ale nie z magnetofonu, tylko śpiewając , bo wtedy możemy dostosować tempo do ruchów dziecka.
polisensoryczne uczenie się litery
do uczenia się wielozmysłowego służą litery wykonane w różnej fakturze
reprodukcja wzoru w powietrzu,
na kartach papieru pakowego
na desce ławki
na tacce z kaszą
na kartce papieru mazakiem ołówkiem
na kartach pracy
w różnym kolorze – to wszystko przyczyni się do wzbogacenia wrażeń dotykowo – kinestetycznych i wzrokowych. Dzieci wodzą po tych literach palcem nucąc piosenkę, później ją śpiewając. NA TYM ETAPIE NIE UŻYWA SIĘ MAGNETOFONU. Dzieje się dlatego, iż trzeba piosenkę dostosować do tempa ruchów ręki dziecka.
reprodukowanie litery
do odtwarzania litery trzeba dobrać takie techniki które odpowiadają możliwościom dziecka; niekiedy trzeba stosować ułatwienia : odtwarzanie litery po śladzie, łączenie kropek, pisanie w szablonie, prowadzenie ręki dziecka. Ciekawe dla dzieci jest wodzenie palcem po ciepłym lub zimnym podłożu. Dla niektórych szczególnie ciekawe i inspirujące jest pisanie liter w wodzie – ma to uspakajające walory.
Ostatnim elementem ćwiczeń jest wykonanie zadań na karcie ćwiczeń, oraz pisanie liter w liniaturze i pokolorowanie obrazka. Na tym etapie również nie używa się magnetofonu, nie śpiewa się , ponieważ dziecko musi skupić się na wykonywaniu zadań.
3.ZAJĘCIA KOŃCOWE
mają one umożliwić odpoczynek, rozładowanie napięcia emocjonalnego. Mogą to być ćwiczenia słuchowo – ruchowe z wykorzystaniem instrumentalnych wersji piosenek.
Na zakończenie zajęć , prace dzieci powinny być wyeksponowane. Dzięki temu dziecko czuje się nagrodzone. Nie należy wprowadzać rywalizacji, wskazane jest udzielenie głównie pozytywnych
informacji zwrotnych.