Sprawozdanie z zajęć wyrównawczych z języka polskiego w klasie IV w II semestrze roku szkolnego 2014/15.
W zajęciach początkowo brali udział następujący uczniowie:
D. Koszacki,E.Kubś, D. Kuźmińska oraz W. Stranc, zrealizowano 21 h zajęć.
Wszyscy uczniowie oprócz Dawida Koszackiego na wniosek nauczyciela zostali skierowani i przebadani w PPP. Podczas zajęć wyrównawczych uczniowie ćwiczyli technikę i umiejętność czytania ze zrozumieniem, umiejętność redagowania wypowiedzi pisemnych z uwzględnieniem argumentacji własnych opinii oraz umiejętności stosowania w praktyce reguł ortograficznych. Podczas pracy wykorzystywałam technikę pracy Antares ( stworzoną dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych). Zajęcia przeprowadzone tą metodą pozwalają na dłuższy kontakt z czytanym tekstem, w pierwszej fazie uczniowie układają wyrazy pochodzące z tekstu z rozsypanek sylabowych, następnie czytają tekst, w kolejnej fazie uzupełniają luki w tym samym tekście wyrazami, które uprzednio układali z sylab. Kolejna faza pracy z tekstem polega na odnajdywaniu odpowiednich wyrazów w tekście i odpowiadaniu na pytania związane z tekstem. Końcowa faza związana jest z utrwaleniem wiadomości gramatycznych i ortograficznych również za pomocą słownictwa pochodzącego z przeczytanego tekstu.
Podczas pracy na materiale ortograficznym wykorzystywałam pomoce przeznaczone dla uczniów z inteligencją wieloraką. Dzieci bawiły się ucząc i ćwicząc poznane reguły podczas układania rebusów, meta planów ortograficznych, domina ortograficznego czy wyszukując wyrazów w wyrazie lub tworząc banki ortografów. Uczniowie dużo czasu poświęcili na ćwiczenia percepcji wzrokowej i słuchowej pracując na materiale z Ortograffiti”
Poza tym część godzin została wykorzystana na utrwalanie materiału gramatycznego realizowanego podczas lekcji j. polskiego.
Uczniem, który poczynił największy postęp jest Edwin. Dziecko stało się podczas pracy bardziej samodzielne, wykształciła się u niego pewność i systematyczność. Ewaluacją jej postępów jest ocena końcowa z j. polskiego dostateczny . Niestety w dalszym ciągu, mimo poprawy i coraz lepszych ocen w zakresie ortografii należy ćwiczyć tę gałąź wiedzy polonistycznej, ponieważ wymienionym uczniom brak czujności w zakresie poprawnej pisowni. Problem może także wynika z faktu, iż u wszystkich badanych uczniów stwierdzono zaburzenia słuchu fonemowego oraz mikrodeficyty w zakresie percepcji wzrokowej lub słuchowej.
Uczniem, który nie czyni postępów, jest pozbawiony ambicji, niesystematyczny i niestety leniwy a także idący po najmniejszej linii oporu jest Dawid Koszacki.Uczeń jako jedyny uczęszczający na zajęcia nie poprawił ocen ani nie podniósł poziomu umiejętności i wiadomości.
B. Fenzlan- Morzyńska