PEDEUTOLOGIA
3.10
Egzamin = literatura + wykłady, termin ok. czerwca, pisemny (pyt. otwarte i zamknięte)
Literatura:
H. Kwiatkowska „Pedeutologia” Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne , Warszawa 2008r., r.1,2,3,4,9,10
A. Kotusiewicz (red) „Myśl pedeutologiczna i działanie nauczyciela” wyd. Transhumana, Białystok 2000, r. „Wielość pedeutologicznej myśli”, „Nauczyciel – kształcenie i zawód”
A. Janowski „Pedagogika praktyczna” t.1 „Pedagogika praktyczna – Zarys problematyki” wyd. Fraszka Edukacyjna, 2002r. r. 10-13
J. Michalski „Takt pedagogiczny w sztuce nauczycielskiego działania” wyd. APS, Warszawa 2010r. r. 2,4,5,6
Pedeutologia - coraz bardziej usamodzielniający się dział pedagogiki, którego przedmiotem jest nauczyciel.
Nauczyciel
Osoba wysoko zorientowana w poznawaniu, rozumieniu i wartościowaniu stosunków panujących w świecie, w świecie społecznym, w obszarze kształcenia i wychowania oraz twórczym przekształcaniu stosunków z tych obszarów
Główna osoba przekazująca systematycznie uporządkowaną wiedzę z różnych dziedzin w szkole, 3 ogniowo wychowawcze (obok rodziców)
Osoba wspierająca wieloraką pomocą, scalająca kierowanie jednostką
Osoby, których profesjonalna działalność obejmuje przekazywanie wiedzy, kształtowanie postaw umiejętności, które są zawarte w oficjalnych programach kształcenia uczniów i studentów, prowadza bezpośrednią pracę z uczniami
17.10
„Dobry nauczyciel” – brak jednej normy, wzorca; pełna osobowość (dojrzała, najlepiej twórcza), dobre cechy, życzliwy, współpraca, z drugiej strony wiedza merytoryczna, rozumie czym jest konstruktywizm, tworzy wiedzę, odpowiedzialny dorosły, tworzący system wartości, jest promotorem zmian edukacyjnych, uczestnik kultury. W programie fińskim – szkoły ćwiczeń
Kompetencje nauczyciela:
Przedmiotowe (wiedza)
Psychodydaktyczne (czy potrafimy pracować z uczniami w sposób indywidualny i wykorzystujemy różnorodność metod)
Komunikacyjne
Diagnostyczne
Organizacyjne
Doradztwa i poradnictwa
Ewaluacja oraz własny rozwój
„Nauczyciel ignorant” – daje impulsy, posiada wiedze i umiejętności, ale nie jest jego głównym narzędziem dydaktycznym; wiedza i umiejętności są odniesieniem do inteligencji ucznia; doprowadzenie do równości
Refleksja w pracy nauczyciela
Rodzaje:
Techniczna – wzbogacanie własnej pracy, ale także słabo zaakcentowana strona krytyczna
Celowa – wybór kwestii, które zostaną poddane weryfikacji-> wiemy, po co podejmujemy dane działania
Dialektyczna - nabywanie, kształtowanie określonych sprawności, zgodnych z obowiązującymi ustaleniami
Cechy:
Natychmiastowość
Celowość
Techniczność
Dialektyczność
Relacja transpersonalna – wzajemna łączność
Czynniki blokujące:
Pozorna efektywność
Poczucie izolacji
Poczucie odrzucenia
Czas (nie jest wykorzystywany efektywnie)
Zwyczaje w szkole
Refleksje nauczyciela:
Niezbędne minimum na przetrwanie
Zdarzenia krytyczne
Autobiograficzna
Refleksja w działaniu (badaniu)