INDYWIDUALNY PROGRAM NAUCZANIA kacper













INDYWIDUALNY PROGRAM NAUCZANIA

DLA

KACPRA BLICHARZA

UCZNIA KLASY I

NIEPEŁNOSPRAWNEGO INTELEKTUALNIE W STOPNIU UMIARKOWANYM





















Program opracował Piotr Ossowski









Przygotowany przeze mnie Indywidualny Program Nauczania przeznaczony jest dla ucznia klasy I szkoły podstawowej, niepełnosprawnego intelektualnie w stopniu umiarkowanym, z dysfunkcją narządu ruchu.

Kacper Blicharz ur. 08.05.2001 uczeń niepełnosprawny intelektualnie w stopniu umiarkowanym, niepełnosprawny ruchowo. Zadania zawarte w programie i formy terapii dostosowane są do jego indywidualnych możliwości, aktualnych predyspozycji i ograniczeń rozwojowych z uwzględnieniem jego przyszłych potrzeb i funkcjonowania w środowisku społecznym.

Program realizowany będzie podczas zajęć indywidualnych. Celem rewalidacji indywidualnej, jako jednego z ogniw całego procesu edukacyjno-terapeutycznego jest wspomaganie realizacji założonych zadań z różnych obszarów oddziaływania na dziecko przedstawionych w niniejszym programie.

Program został przygotowany w oparciu o analizę dostępnej dokumentacji i orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Starogardzie Gdańskim.

Punktem wyjścia przy opracowywaniu programu był aktualny poziom rozwoju dziecka w poszczególnych sferach, a zadania ujęte w programie zostały dobrane tak, aby były realnie osiągalne przez Kacpra i mieściły się w strefie jego rozwoju a w czasie późniejszym były podstawą do dalszej edukacji i działań rewalidacyjno-terapeutycznych oraz stały się podstawą do prawidłowego funkcjonowania Kacpra w środowisku.































CELE EDUKACYJNE



  1. Rozwijanie autonomii uczenia poprzez jego personalizację oraz socjalizację i wyposażenie go w takie umiejętności aby:





  1. W procesie uczenia się podstawowym celem jest:





  1. Usprawnianie, korygowanie i kompensowanie zaburzonych funkcji oraz wspomaganie rozwoju zdolności i zainteresowań:











  1. Kształtowanie umiejętności umożliwiających zdobywanie wiedzy takich jak: słuchanie, mówienie, pisanie, czytanie, rachowanie, obserwowanie, odtwarzanie i tworzenie:





  1. Kształtowanie prawidłowej postawy społeczno-etycznej i umiejętności wchodzenia w interakcje społeczne:





  1. Uwrażliwianie na piękno środowiska przyrodniczego i kulturowego:





  1. Uświadamianie konieczności dbania o zdrowie, higienę i bezpieczeństwo:

















ZASADY

Począwszy od etapu planowania i na każdym etapie pracy prowadzący zajęcia zobowiązany jest do stosowania następujących zasad dydaktyki:



W podejmowanych działaniach prowadzący zajęcia powinien stymulować wszystkie sfery osobowości dziecka, dbając o jego prawidłowy rozwój. Wspomaganie rozwoju ma się odbywać w serdecznej atmosferze, gdzie stawiane zadania dostosowane są do potrzeb, możliwości i zainteresowań dziecka.

Ponadto organizacja procesu wychowawczo-dydaktycznego ma sprzyjać podejmowaniu przez Kacpra działań twórczych oraz osiąganiu praktycznych umiejętności, zgodnie z zaleceniami orzeczenia poradni, a w przyszłości do bardziej samodzielnego funkcjonowania.

W przełożeniu programu na praktyczne działania Kacpra należy dążyć do nabycia przez niego jak najwyższego, na miarę jego możliwości, poziomu sprawności, umiejętności, a także wiedzy niezbędnej do prawidłowego funkcjonowania w środowisku społecznym.

Współpodmiotowy charakter relacji nauczyciela z dzieckiem jest nieodzownym warunkiem prawidłowego i efektywnego przebiegu procesu edukacyjnego.














Obszary edukacyjne

- treści programowe


Sprawności, umiejętności i wiadomości rozwijane w toku procesu edukacyjnego

(założenia)





Funkcjonowanie w środowisku




1. Komunikowanie się :


  • Ćwiczenia poprawnej wymowy- uczęszczanie na terapię logopedyczną;

  • Uważne słuchanie wypowiedzi innych

  • Słuchanie tekstów czytanych przez nauczyciela

  • Omawianie obrazków tematycznych

  • Kształtowanie umiejętności stosowania szerszej, bardziej rozbudowanej wypowiedzi

  • Wprowadzanie liter i cyfr



2. Elementy pisania:


  • Ćwiczenia grafomotoryczne- „od pętelki do literki”

  • Umiejętność pisania swojego imienia, nazwiska i adresu



3. Słownictwo i składnia:


  • Wzbogacanie słownictwa

  • Wyjaśnianie poznanych wyrazów i zasłyszanych zwrotów

  • Dzielenie sylab na głoski, wyrazów na głoski i sylaby




4. Treści społeczne:


  • Dziecko i jego osobowość:


  • Aktywne uczestnictwo w organizacji własnego życia np. przez współdecydowanie o swoim wyglądzie, ubiorze, sposobie wykonywania jakiejś czynności;

  • Określanie własnych upodobań, zainteresowań;

  • Prezentowanie wytworów własnej działalności- kształtowanie poczucia sprawstwa

  • Poznawanie i nazywanie swoich stanów emocjonalnych oraz nabywanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych poprzez m.in. rozmowy z prowadzącym zajęcia;


  • Dziecko jako członek rodziny:


  • Kształtowanie uczucia przywiązania i szacunku dla najbliższych członków rodziny

  • Zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu rodzinnym poprzez przyjęcie na siebie określonych obowiązków domowych pomaganie w lekkich pracach domowych, przygotowywanie drobnych prezentów na różne rodzinne okazje, współuczestniczenie w przygotowaniach świątecznych, inspirowanie do wspólnego spędzania wolnego czasu


  • Dziecko jako osoba społeczna:


  • Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia w grupie;

  • Zwracanie się do nauczyciela w razie potrzeby

  • Prawidłowe zachowanie się w szkole i poza nią

  • Uczestniczenie w uroczystościach i imprezach klasowych i ogólnoszkolnych







5. Uczeń w środowisku przyrodniczym:


  • Zapoznanie z charakterystycznymi zmianami w przyrodzie zależnie od pory roku- dokonywanie obserwacji środowiska przyrodniczego i dzielenie się spostrzeżeniami z nauczycielem

  • Obserwacja zmian atmosferycznych charakterystycznych dla różnych pór roku i prawidłowe ich nazewnictwo i określenie- elementy pogody: wiatr, zachmurzenie, opady, próba wprowadzania nazw tygodnia i pór roku, jednostki czasu: dzień, noc;


6. Uczeń w środowisku geograficznym:


  • Zainteresowanie najbliższą okolicą środowiska szkolnego i miejsca, w którym mieszka- nazwa miejscowości adres domowy, najbliższa okolica- park, sklep itp.

  • Nabywanie poczucia przynależności narodowej- rozpoznawanie symboli narodowych: godło, barwy flagi Polski.


7. Elementarne pojęcia matematyczne:


  • Nazywanie i kreślenie podstawowych figur geometrycznych

  • Czytanie i pisanie liczb;

  • Przeliczanie przedmiotów, osób, modeli;

  • Określanie na zbiorach pojęć „mniej” i „więcej”

  • Porównywanie liczebności

  • Dopełnianie i ujmowanie elementów




  • Mowa jest bardziej zrozumiała i poprawna



  • Próbuje koncentrować się na słuchaniu odpowiada logicznie na pytania związane z treścią usłyszanego tekstu

  • Odpowiada logicznie na pytania związane z oglądaną ilustracją

  • Stosuje dłuższe wypowiedzi

  • Rozpoznaje i prawidłowo nazywa wprowadzane litery i cyfry






  • Potrafi napisać swoje imię, nazwisko, adres;





  • W mowie posługuje się większą ilością słów;

  • Uczeń poszerza swoje słownictwo bierne

  • Dokonuje analizy i syntezy słuchowej niektórych wyrazów o prostej budowie fonetycznej





  • Dziecko jest aktywne w zakresie organizacji swojego życia;



  • Zna swoje upodobania;

  • Własne działania doprowadza do końca;

  • Potrafi zaprezentować efekty własnych działań twórczych;


  • Umie werbalizować swoje stany emocjonalne;









  • Dziecko czuje i wyraża więź emocjonalną z członkami rodziny



  • Przestrzega zasad przyjętych w domu rodzinnym;

  • Umie pomóc w wyznaczonych pracach domowych

  • Przygotowuje upominki dla domowników

  • Z zaangażowaniem uczestniczy w przygotowaniach do świąt






  • Zna i przestrzega ustalone zasady dotyczące zgodnego współżycia z innymi dziećmi

  • Wie, że może zwracać się do nauczyciela w sytuacjach trudnych;

  • Respektuje i zna zasady dobrego wychowania

  • Utrzymuje ład i porządek w miejscu działania i zabawy- wdrażanie do przestrzegania w/w zasad

  • Chętnie bierze udział w szkolnych uroczystościach i imprezach;





  • Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w zależności od pory roku, dzieli się wrażeniami z obserwacji;

  • Potrafi określić podstawowe cechy danej pory roku;

  • Potrafi określić jednostki czasu- dzień, noc, pory roku;









  • Potrafi określić i nazwać najbliższe punkty w swojej okolicy, w której najczęściej przebywa




  • Zna flagę i godło Polski






  • Zna i kreśli podstawowe figury geometryczne;

  • Potrafi liczyć przeliczać w zakresie dziesięciu;

  • Prawidłowo nazywa poznane już liczby;

  • Przelicza w dostępnym zakresie;

  • Potrafi określać zasobność;

  • Potrafi wykonywać działania na zbiorach



TECHNIKA




1. Treści kształcenia:


  • Poznanie i stosowanie zasad przygotowania miejsca pracy i porządkowania go po jej zakończeniu;

  • Zapoznanie się z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa podczas zajęć

  • Określanie podstawowych właściwości materiałów wykorzystywanych podczas zajęć (nici, sznurek, wełna, szorstkie, gładkie itp.);

  • Usprawnianie posługiwania się linijką, nożyczkami, klejem;


2. Działalność techniczna:


  • Wycinanie z papieru;

  • Zwijanie, zaginanie, zgniatanie, przeplatanie, oklejanie papieru i tektury,

  • praca różnymi środkami plastycznymi, wprowadzanie i stosowanie prostych technik plastycznych;

  • formowanie różnych kształtów z mas plastycznych- usprawnianie prawej kończyny górnej poprzez np. manipulowanie i ugniatanie miękkich mas: plastelina, modelina, manipulowanie piaskiem;

  • dbanie o ład i estetykę miejsca pracy;





  • potrafi samodzielnie zorganizować sobie warsztat pracy w zależności od tematu podanego przez nauczyciela;

  • zna i respektuje zasady bezpieczeństwa podczas pracy;

  • sprawnie posługuje się przyborami;


  • zna i określa właściwości wybranych materiałów








  • prawidłowo posługuje się podstawowymi narzędziami



  • wykazuje zaangażowanie w swojej działalności konstrukcyjnej i twórczej;

  • odczuwa satysfakcję z prezentowania wytworów własnej działalności











MUZYKA




1. Percepcja muzyki:


  • rozróżnianie charakterystycznych dźwięków z otoczenia;

  • określanie charakterystyki zasłyszanych utworów;

  • ćwiczenia rytmiczne;

  • śpiew i nauka prostych piosenek z zastosowaniem zabaw muzyczno-ruchowych;

  • tworzenie i powtarzanie prostych układów rytmicznych





  • określa i rozpoznaje dźwięki z otoczenia;

  • potrafi wyklaskać prosty rytm;

  • chętnie śpiewa proste piosenki;

  • chętnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych;



PLASTYKA




1. Obserwacje:


  • rozpoznawanie i nazywanie barw

  • określanie położenia przedmiotów- obok, naprzeciwko, na dole, u góry, po prawej, po lewej;

  • poznawanie podstawowych narzędzi i materiałów używanych w pracach plastycznych;


2. Działalność plastyczna:


  • kreślenie linii o różnej grubości;

  • obrysowywanie szablonów;

  • rysowanie prostych przedmiotów z otoczenia;

  • malowanie farbami różną grubością pędzla na małym i dużym formacie;

  • wydzieranie, wycinanie kształtów kolorowych papierów, naklejanie;

  • lepienie z różnych miękkich mas plastycznych prostych kształtów oraz dowolne manipulowanie z uwzględnieniem niepełnosprawnej prawej kończyny;

  • kompozycje z różnych materiałów





  • posługuje się nazwami barw;

  • określa układ elementów na płaszczyźnie;

  • potrafi wyróżnić i nazwać elementy całości;

  • gromadzi doświadczenia plastyczne;










  • chętnie wykonuje prace plastyczne na tematy dowolne i określone różnymi prostymi technikami;



EDUKACJA ZDROWOTNA




1. Kształtowanie nawyku dbania o zdrowie i higienę osobistą:


  • podstawowa znajomość budowy ciała;

  • świadomość konieczności dbania o higienę osobistą;

  • podkreślanie roli ruchu i powietrza jako stymulatorów prawidłowego rozwoju.

2. Przestrzeganie zakazów dotyczących:


  • zabawy z zapałkami;

  • zabaw w miejscach niedozwolonych;

  • zrywania nieznanych roślin i grzybów;

  • wykorzystywania w zabawach lekarstw i innych środków chemicznych;







  • dba o higienę osobistą;

  • wie czego należy unikać i jakich zasad przestrzegać aby nie szkodzić zdrowiu

  • przestrzega ustalonych zakazów




  • stosuje się do ustalonych kryteriów;































EWALUACJA PROGRAMU



Według literatury ewaluacja jest to proces, zmierzający do stwierdzenia, w jakim stopniu założone cele edukacyjne są zrealizowane.

Przedmiotem ewaluacji programu będą wyniki końcowe, jakie osiągnie Kacper pod koniec roku szkolnego w odniesieniu do wstępnej diagnozy rozwoju dokonanej na podstawie opinii z poradni . Ewaluacji dokonam na podstawie mojej oceny opisowej oraz ankiety do rodziców. Pozwoli to stwierdzić w jakim stopniu realizowany program spełnił oczekiwania rodziców i moje, czy zamierzone w programie cele zostały osiągnięte, czy proponowane treści, metody, ćwiczenia i formy pracy z Kacprem są skuteczne i przynoszą pożądane rezultaty.





……………………………





…………………………… …………………..

Zapoznałam/(em) się z programem Piotr Ossowski

I akceptuję do realizacji





Program zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną w dniu …………………………..












Wyszukiwarka

Podobne podstrony:

więcej podobnych podstron