SCENARIUSZ ZAJĘĆ

1. DATA: 2.06.2008

2. GRUPA WIEKOWA: 6 –latki

3. ZAGADNIENIE PROGRAMOWE:

Określanie pojemności przedmiotów

• porównywanie i nazywanie wielkości przedmiotów w naturalnych sytuacjach i zorganizowanych zabawach

• określanie objętości przedmiotów (mierzenie jej wspólną miarą, np. kubeczkiem)

• zwrócenie uwagi na standardowe pojemności butelki (1 lit, 2 litry, pół litra)

4. TEMAT ZAJĘĆ:

Sposób na nudę rozbitka Sebastiana - mierzymy pojemność naczyń.

5. CELE ZAJĘĆ:

Dziecko:

• potrafi ustalić wielkość przedmiotów w stosunku do siebie

• określa pojemność naczyń odmierzając określoną miarką (szklanka)

• określa pojemność przedmiotów używając słów mało, mniej, dużo więcej

• potrafi odczytać przepis i zastosować go w praktyce

6. METODY PRACY:

   1. Słowne:

      1. pogadanka

      2. rozmowa

      3. instrukcja przygotowania soku

   2. Oglądowe:

      1. pokaz

   3. Praktycznego działania

      1. metoda zadaniowa

7. ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

butelka z listem, koszyk, kocyk, butelki o różnym kształcie, miska, słoiki z ryżem, łyżka, szklanka, lejek, dzbanki, rurki do napojów, kubeczki do napojów, sok

8. LITERATURA:

   • Cyrański, Kwaśniewska „Moje przedszkole”. Program wychowania przedszkolnego DKW-4013-3/01

   • Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E. „Dziecięca matematyka”, Warszawa 1997

   • Gruszczyk – Kolczyńska E. „ Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki”, Warszawa 1997

SZCZEGÓŁOWY PRZEBIEG ZAJĘĆ:

TOK ZAJĘĆ	CZYNNOSCI NAUCZYCIELA	CZYNNOSCI DZIECKA
1.Czynności organizacyjno-porządkowe - powitanie	Nauczyciel zaprasza dzieci na środek sali i wita się z uczniami.	Dzieci witają się.
2. Wprowadzenie do tematyki zajęć – list dla dzieci	Nauczycielka odczytuje list od rozbitka Sebastiana. - Jak myślicie, do czego są nam potrzebne naczynia? - Inne naczynia, do czego nam służą? - Z czego mogą być zrobione naczynia? - Jak należy obchodzić się z naczyniami ze szkła lub porcelany?	- Potrzebne są nam do przekładania, przeniesienia jedzenia w inne miejsce. Dzieci dają propozycje. - Ze szkła, plastiku, porcelany, gliny. - Bardzo ostrożnie.
3. Uświadomienie celu	- Czy domyślacie się, co będziemy dziś robić na zajęciach? - Dzisiaj będziemy badać pojemność naczyń.
4. Realizacja tematu – ćwiczenia w określaniu pojemności przedmiotów I. Badanie pojemności ryżu w słoikach dostarczanie obiektów do pomiaru porównanie obiektów przesypywanie ryżu i zaznaczenie naklejką poziomu ryżu w słoikach odmierzanie ryżu szklanką i sprawdzenie ile szklanek mieści się w słoikach (zapis graficzny) II. Mierzenie płynów w naczyniach. przygotowanie przedmiotów Odmierzanie wody szklanką i przelewanie do misek Ustalenie za pomocą zapisu na kartkach ile szklanek wody mieści się w naczyniach.	- Przyjrzyjcie się naczyniom wcześniej ukrytym pod obrusem. - Ile ich jest? - Jak myślicie, w którym z tych naczyń jest najwięcej ryżu? - Jak sądzicie, jak możemy to sprawdzić? - Gdzie będziemy przesypywać ryż? Nauczycielka zatwierdza pomysł dzieci lub nakierowuje dzieci na własny pomysł. - Przesyp proszę ryż z największego do miski. - Przesyp proszę ze średniego do tego większego słoika. - Zaznacz naklejką poziom ryżu w słoiku - Przesyp z najmniejszego do trochę większego. - Ponownie zaznacz naklejką poziom ryżu w słoiku. - Gdzie było najwięcej ryżu? - Trochę mniej? - Gdzie było najmniej ryżu? - Wsyp ryż do szklanki tak, aby szklanka była pełna. - Przesyp ryż ze szklanki do najmniejszego słoika. - lle szklanek mieści się w słoiku. Przesyp ryż ze szklanki do trochę większego. - lle szklanek mieści się w słoiku. Przesyp ryż ze szklanki do największego słoika. - lle szklanek mieści się w słoiku. - W którym było najwięcej ryżu? - W którym słoiku było trochę mniej? - W którym naczyniu najmniej się mieściło ryżu? - Przyjrzyjcie się tym naczyniom. - Ile ich jest? - Czy są takie same? - A czym się różnią? - Jak myślicie, w którym naczyniu będzie się mieścić najwięcej wody? - Jak sądzicie, jak możemy to sprawdzić? - Ile szklanek wody mieści się w naczyniu? - Ile było szklanek w następnym naczyniu? - Ile szklanek wody mieści się w ostatnim naczyniu? - Kto miał rację? - O naczyniach mówi się, że mają pojemność. Tak samo jak pisał Sebastian w liście do dzieci. - Przypomnijcie, czego pojemność badaliśmy? Nauczycielka pokazuje naczynia po produktach (butelka po Kubusiu, słoiki po ogórkach lub sałatkach), w których możemy zbadać pojemność poprzez litery na etykietach.. - Do czego nam jest wiedzieć o tych literach? Nauczycielka pokazuje pojemność naczyń w książce? - Ile to będzie litr? - Ile to będzie pół litra? - Ile to będzie ćwierć?	- 3 Dzieci porównują słoiki przesuwając wszystkie do siebie i wskazują słoik. - Możemy przesypać ryż. Propozycje dzieci. - W największym słoiku. - W średnim słoiku. - W najmniejszym słoiku. Dziecko wsypuje ryż do szklanki i przesypuje do słoików. - 1 cała szklanka i jedna nie cała. - 2 szklanki. - 6 szklanek i ćwierć. - Największym. - W średnim. - W najmniejszym. - 3 - Nie. - Różnią się kształtem. Dzieci dają propozycje. - Możemy przelać wodę szklanką do naczyń. Dzieci realizują swój pomysł – Przelewają wodę do misek. - 1 szklanka i pół. - 2 pełne szklanki. - 3 pełne szklanki. - Słoiczków i misek. - Do przelewania, zrobienia ciasta, do nauki. - 4 szklanki - 2 szklanki - 1 szklanka
5. Ćwiczenia utrwalające umiejętność badania pojemności	- Podejdźcie proszę do mnie. Nauczycielka odsłania gazetkę w kuchcikowym kąciku. - Czy spróbujemy odczytać wspólnie kolejne zadanie? - Podzielę was teraz na dwa zespoły, które mają za zadanie przygotować przepyszny sok owocowy.	Dzieci odczytują zadanie z przerywnikami na realizację tego, co udało im się przeczytać. Dzieci podzielone pracą wykonują zadanie w zespołach.
6. Podsumowanie	- Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? - Co sprawdzaliśmy? - Które z zadań podobało się wam najbardziej? - Czy jakieś zadanie sprawiło wam trudność?	- Przesypywaliśmy ryż ze słoiczków do słoiczków i przelewaliśmy wodę z wiadra do naczyń. - Pojemność naczyń. - Najbardziej podobało się nam zadanie w kuchcikowym kąciku. - Nie, żadne.

Uwaga!

Wszystkie dzieci zapisują na swoich kartkach.

Nalewamy wody do pełna szklanki.

3