UNIT 1 HELLO AGAIN!

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 ABC

Słownictwo: litery alfabetu. Struktury: zdania rozkazujące: Blink your eyes.; pytania: How are you?

Funkcje komunikacyjne: nazywanie liter alfabetu, literowanie prostych wyrazów.

Uczeń:

• poprawnie wskazuje literę, której nazwę słyszy

• włącza się w chóralne śpiewanie piosenki

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę z podziałem na role

• rozpoznaje zapis graficzny znanych słów i zwrotów.

• potrafi literować krótkie wyrazy korzystając z pomocy nauczyciela/ podręcznika

• poprawnie odgaduje pierwszą literę w poznanych wcześniej wyrazach

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nazwy liter alfabetu angielskiego

• potrafi wskazać litery rymujące się z podanymi wyrazami

• potrafi samodzielnie literować krótkie wyrazy

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie liter odpowiadających głoskom słyszanym w nagraniu/ wymawianych przez nauczyciela

• śpiewanie piosenki

• chóralne recytowanie rymowanki

• uzupełnianie pierwszej litery w wyrazie

• zabawa w odgadywanie literowanych słów

• dopasowywanie liter rymujących się z podanymi wyrazami

• zabawa ruchowa: żywy alfabet

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• doskonali rozróżnianie prawej i lewej strony ciała

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającym mu przedmiotem/ilustracją

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• dostrzega przydatność słowniczka słowno-obrazkowego

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 Where’s Softy?

Słownictwo: on, in, under, behind. Struktury: pytania Where is …? Are you …?; przyimki: in, on, under, behind.

Funkcje komunikacyjne: określanie położenia postaci i przedmiotów.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• wspólnie z grupą recytuje i odgrywa rymowankę

• potrafi odpowiedzieć na pytanie Where is …?, stosując odpowiedni przyimek i rzeczownik.

• potrafi zadać pytania typu Are you in the box? i odpowiedzieć na nie

• korzystając z modelu podanego w podręczniku, podpisuje obrazki odpowiednimi zdaniami

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo i jego zapis graficzny

Uczeń:

• swobodnie zadaje pytania typu Where is …? i Are you in …? oraz odpowiada na nie

• samodzielnie podpisuje ilustracje odpowiednimi zdaniami, opisując położenie

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• odtwarzanie ruchem/recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi historyjki odtwarzanej z kasety

• głośne, chóralne i indywidualne czytanie historyjki

• dialog

• podpisywanie ilustracji zdaniami

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie

• określa stosunki przestrzenne między przedmiotami

• ćwiczy pisanie zdań i opisywanie ilustracji

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 This is our house

Słownictwo: TV, bath, cooker, bed, bedroom, bathroom, hall, kitchen, living room. Struktury: This is… It’s in the …; przymiotniki dzierżawcze: our, your; przedimek: a/the.

Funkcje komunikacyjne: opisywanie domu/mieszkania, nazywanie sprzętów i pomieszczeń.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo oraz jego zapis graficzny

• wspomagany ilustracjami rozumie ogólny sens historyjki słuchanej z kasety, a następnie czytanej

• potrafi przeczytać głośno tekst historyjki po uprzednim jej wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym

• potrafi odpowiedzieć na pytanie o położenie przedmiotów, stosując poznane przyimki

• określa wysłuchane zdania jako prawdziwe lub fałszywe

• wsparty modelem wypowiedzi zamieszczonym w podręczniku odpowiada na pytania na temat narysowanego przez siebie planu mieszkania, zadaje pytanie What’s this?

• potrafi odpowiedzieć na pytanie Where is your bed? i zapisać odpowiedź wsparty modelem z podręcznika

Uczeń:

• uczeń potrafi samodzielnie opisać narysowane przez siebie mieszkanie i nazwać znajdujące się w nim sprzęty

• płynnie odczytuje wysłuchaną uprzednio historyjkę i potrafi odpowiedzieć na pytania z nią związane

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• numerowanie obrazków według kasety

• słuchanie i czytanie historyjki w formie komiksu

• określanie zdań jako prawdziwe lub fałszywe

• projektowanie mieszkania i opisywanie projektu

• odczytywanie pytań zawartych w wiadomości elektronicznej i pisanie odpowiedzi według modelu

• dialog

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• rozwija logiczne myślenie

• realizuje potrzebę autonomii i twórczej ekspresji poprzez prace projektowe

• odczytuje różne rodzaje druku

• doskonali umiejętność pisania

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: school, playground, garden, toilet, homework, pet snake. Struktury: zaimki wskazujące: this/that.

Funkcje komunikacyjne: nazywanie pomieszczeń i sprzętów domowych, opisywanie domu i jego otoczenia.

Uczeń:

• wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki

• razem z grupą odczytuje napisy w dymkach, powtarzając je za kasetą/nauczycielem

• potrafi wskazać obrazek odpowiadający słuchanemu tekstowi

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny wprowadzonych słów i zwrotów

• uzupełnia zdania zaimkami, które słyszy w nagraniu

• podpisuje prostymi zdaniami narysowane przez siebie obrazki, korzystając z modelu podanego w podręczniku

Uczeń:

• samodzielnie i płynnie czyta historyjkę przećwiczoną uprzednio ustnie

• odtwarza z pamięci wprowadzone słowa i zwroty oraz ich zapis graficzny

• dostrzega regułę: zastosowanie zaimków wskazujących this/that i poprawnie ją stosuje

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• słuchanie i czytanie historyjki

• wskazywanie ilustracji odpowiadających słyszanym fragmentom tekstu

• uzupełnianie zdań zgodnie ze słuchanym tekstem

• rysowanie i podpisywanie ilustracji prostymi zdaniami

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• rozpoznaje zapis graficzny dłuższych wyrażeń/zdań opanowanych ustnie

• doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem

• doskonali umiejętność pisania

• realizuje potrzebę twórczości poprzez zadania typu projektowego

• poznaje różnice pomiędzy warunkami życia dzieci w Europie i w Afryce

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• nazywanie przedmiotów przedstawionych na obrazkach i podpisywanie ich

• nazywanie liter: gra w Bingo

• podpisywanie obrazków zdaniami z zastosowaniem poznanych przyimków

• projekt: rysowanie i opisywanie planu mieszkania z zastosowaniem podanego słownictwa

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 2 ANIMALS

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 At the Zoo

Słownictwo: elephant, hippo, giraffe, ant, ostrich, snake; big, small, slow, fast, fat, tall.

Struktury: zdania opisujące cechy zwierząt: It’s small.; pytania: Which animal is fast?; zaimki wskazujące: this, that; przedimek a/an.

Funkcje komunikacyjne: opisywanie zwierząt przy zastosowaniu przymiotników określających wielkość, szybkość.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wybrać przymiotnik określający cechę danego zwierzęcia

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę zwierzęcia

• wspomagany ilustracjami potrafi odgadnąć nazwę zwierzęcia opisywanego w zagadce

• wspólnie z grupą recytuje poznaną rymowankę

• łączy zdania z wysłuchanej historyjki z obrazkiem i tekstem w podręczniku

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie uzupełnia zdania z rymowanki, wstawiając przedimek a lub an zgodnie z tym, co słyszy

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie podać charakterystyczną cechę danego zwierzęcia

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

• układa zagadkę, podając jedną lub dwie cechy zwierzęcia

• samodzielnie odczytuje historyjkę po wysłuchaniu jej z kasety

• dostrzega regułę: przedimek an stosuje się przed rzeczownikami zaczynającymi się na samogłoskę; przedimek a – przed rzeczownikami rozpoczynającymi się na spółgłoskę

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• odczytywanie historyjki

• układanie i rozwiązywanie zagadek

• recytacja rymowanki

• uzupełnianie luk w zdaniach

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• utrwala wiadomości na temat zwierząt egzotycznych i potrafi określić ich charakterystyczne cechy

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali słuchanie ze zrozumieniem

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 Monkeys are funny

Słownictwo: spider, snail, dolphin, monkey; slow, strong, funny, long, scary, clever. Struktury: to be – liczba pojedyncza i mnoga, np. The bee is fast and small. Snails are slow.; pytania: Is it a parrot?; odpowiedzi: Yes, it is./No it isn’t. Funkcje komunikacyjne: określanie charakterystycznych cech omawianych zwierząt,

zadawanie pytań na temat odgadywanych zwierząt.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wybrać przymiotnik określający cechę danego zwierzęcia

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę zwierzęcia/jego opis

• zdaje pytania ogólne typu Is it funny? i odpowiada na nie

• potrafi połączyć zdania z odpowiadającymi im ilustracjami

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą: to be

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• odtwarzanie ruchem/recytacja tekstu rymowanki

• łączenie ilustracji z odpowiadającym im tekstem

• układanie zdań opisujących zwierzęta poprzez łączenie poszczególnych elementów zdania oraz odczytywanie utworzonych zdań

• uzupełnianie luk w zdaniach: wpisywanie charakterystycznych cech poznanych zwierząt

• dialog w parach

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą czasownika

• poznaje charakterystyczne cechy omawianych zwierząt

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 Hippos live in the river

Słownictwo: live; in the jungle, in the river, in the sea, in the woods, on the farm. Struktury: present simple – czasownik live w 1. i 2. os. l. pojedynczej

oraz 3. os. l. mnogiej: Bears live in the woods.; pytania ogólne: Are you …?; przyimki: in/on; pytania szczegółowe: Who’s in the jungle?

Funkcje komunikacyjne: określanie środowiska życia poznanych zwierząt, odpowiadanie na pytania, zadawanie pytań.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• potrafi połączyć tekst z odpowiadającymi mu ilustracjami

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę

• rozpoznaje zdania nieprawdziwe i potrafi je poprawić (czytanie ze zrozumieniem)

• opierając się na modelu podanym w podręczniku, zadaje pytania typu Are you a tiger?

• potrafi odgadnąć nazwy zwierząt występujących w zagadkach

Uczeń:

• potrafi przyporządkować omawiane zwierzęta ich środowisku życia i wyrazić to prostymi zdaniami, np. Bears live in the woods.

• Potrafi, uzupełniając luki w zdaniach, ułożyć własną zagadkę i ją odczytać

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• odpowiadanie na pytania nauczyciela i innych uczniów

• numerowanie ilustracji zgodnie ze słuchanym tekstem

• wyodrębnianie zdań nieprawdziwych i poprawianie ich

• chóralne i indywidualne odczytywanie rymowanki

• chóralna recytacja rymowanki

• przedstawianie zwierzęcia ruchem

• uzupełnianie luk w zdaniach: układanie zagadek

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• ćwiczy płynność i dykcję

• klasyfikuje zwierzęta, przyporządkowując je do ich środowiska życia

• doskonali ekspresję ruchową

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: nazwy poznanych do tej pory zwierząt, liczebniki od 1 do 20, czasownik see. Struktury: I can see …; pytania szczegółowe: What’s in the ark?

Funkcje komunikacyjne: określanie liczebności.

Uczeń:

• wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• rozróżnia liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników

• wspólnie z grupą śpiewa piosenkę Animals in the Ark

• wpisuje w luki liczebniki zgodnie ze słuchanym tekstem

• odczytuje informacje przedstawione w formie słowno-obrazkowej, np. twelve crocodiles

Uczeń:

• opisuje obrazki, odpowiadając na pytania: What’s in the ark? How many …?

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• odpowiadanie na pytania nauczyciela

• śpiewanie piosenki

• gra planszowa

• zdanie matematyczne

• TPR: posłuchaj i wpisz brakujące liczby

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• doskonali płynność czytania i dykcję

• doskonali umiejętność dodawania w zakresie 20

• doskonali szybkość wykonywania zadań

• dostrzega różnicę między liczbą pojedynczą i mnogą rzeczowników

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• nazywanie zwierząt przedstawionych na obrazkach i zapisywanie ich nazw

• rozwiązywanie krzyżówek

• układanie i zapisywanie zagadek według modelu podanego w podręczniku

• projekt: opisywanie wybranego zwierzęcia przy zastosowaniu poznanego słownictwa i struktur według modelu podanego w podręczniku

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 3 WEATHER

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 Sun on Sunday

Słownictwo: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; rain, clouds, sun. Struktury: wyrażenia typu Sun on Sunday.

Funkcje komunikacyjne: opisywanie pogody, nazywanie dni tygodnia.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę dnia tygodnia, określenie pogody

• klasyfikuje poznane dotąd słownictwo według podanej cechy, np. dni tygodnia, zwierzęta

• wspólnie z grupą recytuje poznaną rymowankę

• potrafi samodzielnie utworzyć nowe wyrażenia określające pogodę w danym dniu tygodnia, np. Rain on Sunday.

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• po przećwiczeniu ustnym potrafi samodzielnie odczytać nowe wyrazy i zwroty

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• odczytywanie historyjki

• układanie wyrażeń opisujących pogodę

• recytacja rymowanki

• uzupełnianie luk w wyrazach

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• utrwala dni tygodnia

• rozumie i odczytuje symbole (zjawiska pogodowe)

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• dostrzega wspólne cechy podanych wyrazów i klasyfikuje je w zbiory

• uzupełnia brakujące litery w wyrazach z pamięci lub poprzez odwzorowywanie

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali słuchanie ze zrozumieniem

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 Is it sunny today?

Słownictwo: cold, snowy, windy, rainy, today, like. Struktury: wyrażenia typu Sun on Sunday.; zdania twierdzące i przeczące w czasie present simple;

pytania ogólne typu: Is it sunny today?; zdania typu: It’s cold and windy. Funkcje komunikacyjne: określanie pogody w poszczególnych dniach tygodnia,

określanie własnych upodobań, np. I like it, I don’t like it., zadawanie pytań na temat pogody.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wybrać przymiotnik określający pogodę przedstawioną na ilustracji

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie

• zdaje pytania ogólne typu Is it sunny? i odpowiada na nie

• potrafi ułożyć i zapisać zdania opisujące pogodę przedstawioną na ilustracjach, korzystając z modelu podanego w podręczniku

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać historyjkę

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• po przećwiczeniu ustnym potrafi samodzielnie odczytać nowe wyrazy i zwroty

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi

• układanie/uzupełnianie zdań opisujących różne rodzaje pogody przedstawione na obrazkach

• dialog w parach

• rysowanie kalendarza pogody

• odczytywanie historyjki

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym, pytającym i przeczącym

• odczytuje symbole graficzne (pogody)

• określa swoje upodobania na temat pogody

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 Put on your cap

Słownictwo: T-shirt, sweater, cap, jacket, jeans, hat, socks; wet; put on, take off, want, play, look out, my, your. Struktury: zdania rozkazujące;

pytania szczegółowe: Where is …?; zdania w czasie present simple: I want to go out, I want to play. Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań, wydawanie poleceń.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• potrafi połączyć tekst z odpowiadającymi mu ilustracjami

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę

• potrafi zmienić tekst rymowanki, wstawiając w luki wybrane przez siebie wyrazy

• tworzy i zapisuje polecenia do ilustracji, uzupełniając zdania rozpoczynające się od Put on/Take off

• rozumie polecenia wydane przez nauczyciela/partnera

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• układa własne polecenia

• samodzielnie odczytuje zdania z historyjki

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• powtarzanie słów i zwrotów

• reagowanie na polecenia nauczyciela i innych uczniów

• wydawanie poleceń

• wskazywanie ilustracji i tekstu słuchanego z kasety

• podstawianie wyrazów w rymowance i recytacja

• odczytywanie historyjki

• dokańczanie zdań

• dialog w parach

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• ćwiczy płynność i dykcję

• właściwie dorysowuje brakujące części garderoby

• doskonali ekspresję ruchową

• uczy się dobierać odpowiednie ubrania do pogody

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: agent, robber, sunglasses, shorts, glove, help, detective. Struktury: pytania o podmiot: Who is that?; czasownik have got (3. os. l. pojedynczej);

zdania w czasie present continuous: to be wearing … Funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu i stanu posiadania.

Uczeń:

• wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• potrafi zadać pytania na temat ilustacji, np. Is he wearing a blue hat? i odpowiedzieć na nie

• opisuje narysowaną przez siebie postać według modelu podanego w podręczniku

Uczeń:

• potrafi samodzielnie opisać wygląd postaci przedstawionych na ilustracjach

• potrafi zidentyfikować postać, o którą chodzi w historyjce, na podstawie informacji zawartych w tekście i ilustracji

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• odpowiadanie na pytania nauczyciela i innych uczniów (dialog)

• odczytywanie zdań pod ilustracjami

• układanie i zapisywanie opisu postaci

• rozwiązywanie zagadki detektywistycznej

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• doskonali płynność czytania i dykcję

• opisuje wygląd postaci, biorąc pod uwagę jej charakterystyczne cechy

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• wyodrębnianie poznanych wyrazów w wężu literowym

• uzupełnianie luk w zdaniach

• uzupełnianie i odczytywanie rebusów

• opisywanie pogody przedstawionej na ilustracjach i zapisywanie zdań na ten temat

• projekt: układanie kalendarza pogody – dobieranie ubrań

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

• samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 4 CLOTHES

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 Whose sock is this?

Słownictwo: shirt, shoes, dress, skirt, socks; jumble sale. Struktury: zdania opisujące posiadanie: I’ve got a red skirt.; forma dzierżawcza rzeczownika: Mike’s;

pytania: Whose sock is this? Funkcje komunikacyjne: opisywanie stanu posiadania, pytanie o stan posiadania.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę części garderoby, koloru

• klasyfikuje podane części garderoby według ich przynależności do postaci występujących w historyjce

• potrafi samodzielnie utworzyć formę dzierżawczą rzeczownika

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

• potrafi zadać pytanie na temat przynależności podanej części garderoby i odpowiedzieć na nie

• po przećwiczeniu ustnym poprawnie lub z niewielkimi błędami odczytuje historyjkę

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie i bezbłędne przeczytać wprowadzoną historyjkę

• samodzielnie układa zagadkę

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• odczytywanie historyjki

• układanie zdań opisujących ubiór

• uzupełnianie luk w zdaniach dzierżawczą formą rzeczownika

• układanie zagadek

• dialog

• TPR: posłuchaj i ponumeruj; posłuchaj i przeczytaj; posłuchaj i powiedz

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• klasyfikuje części garderoby według ich przynależności

• wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania

• uzupełnia brakujące części zdań

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali słuchanie ze zrozumieniem

• rozwija zdolność logicznego myślenia (układanie i odgadywanie zagadek)

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 It’s too big

Słownictwo: coat, nice, try on, too big, too small, just right. Struktury: zdania twierdzące i przeczące w czasie present simple; zdania rozkazujące;

pytania szczegółowe: Where is my hat? Funkcje komunikacyjne: określanie upodobań (ubrania), wydawanie poleceń, określanie wielkości i rozmiaru.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wybrać przymiotnik określający wielkość/rozmiar garderoby

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie

• poprawnie dobiera tekst do ilustracji

• odgrywa ruchem zdania określające wielkość, np. I’m too short.

• poprawnie podpisuje ilustracje, korzystając z modelu podanego w podręczniku

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać historyjkę

• układa własną rymowankę, podstawiając słowa w zaznaczone miejsca, i odczytuje ją

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

• samodzielnie układa i zapisuje zdania opisujące ilustracje

• potrafi powiedzieć, jakie ubrania lubi nosić, a jakich nie

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi

• układanie rymowanki poprzez podstawianie wyrazów w oznaczonych miejscach

• dialog w parach

• podpisywanie ilustracji

• łączenie tekstu z ilustracją

• odgrywanie zdań ruchem

• odczytywanie historyjki

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym, pytającym i przeczącym

• określa swoje upodobania na temat ubioru

• ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach

• określa wielkość

• doskonali ekspresję ruchową

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 A hundred!

Słownictwo: liczebniki od 20 do 100. Struktury: zdania typu Twenty and one is twenty-one.; zadawanie pytań typu Is Ed number 31?

Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań, określanie liczebności: dodawanie w zakresie 100.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• potrafi łączyć liczbę wyrażoną cyfrą z jej zapisem słownym

• zna liczebniki od 1 do 100 i ich zapis graficzny

• potrafi wyrazić sumę słownie, np. Twenty and one is twenty-one.

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• uzupełnia brakujące liczby zgodnie ze słuchanym tekstem

• rozumie pytania zadane przez nauczyciela/partnera

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• układa własne pytania

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• powtarzanie liczebników

• dialog w parach

• wskazywanie zapisu graficznego liczebnika

• TPR: posłuchaj i wpisz brakujące liczby; posłuchaj i powiedz

• gra w Bingo

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• ćwiczy płynność i dykcję

• doskonali umiejętność dodawania w zakresie 100

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: utrwalenie poznanego słownictwa. Struktury: Can I have … How much is it?; przedimki: a/the.

Funkcje komunikacyjne: robienie zakupów, pytanie o cenę i podawanie ceny, wyrażanie prośby i podziękowania.

Uczeń:

• wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki

• poprawnie wyodrębnia informacje ze słuchanego tekstu

• bierze aktywny udział w zabawie w zakupy: potrafi poprosić o wybraną część garderoby, zapytać o jej cenę, odpowiedzieć na pytanie o cenę oraz podziękować, przekształcając zdania podane w podręczniku

• wspomagany podręcznikiem poprawnie wyodrębnia słowny zapis liczebników w rozsypance literowej

Uczeń:

• potrafi samodzielnie opisać wygląd postaci przedstawionych na ilustracjach

• samodzielnie wyodrębnia słowny zapis liczebników w rozsypance literowej

• potrafi odtworzyć z pamięci słownictwo i struktury potrzebne do odegrania dialogu

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• dialog: zakupy

• dopasowywanie cen do części garderoby zgodnie ze słuchanym tekstem

• czytanie historyjki

• wyodrębnianie wyrazów w rozsypance literowej

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• doskonali płynność czytania i dykcję

• przyjmuje na siebie rolę sprzedawcy lub kupującego – potrafi zachować się stosownie do wybranej przez siebie roli

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• uzupełnianie luk w wyrazach

• dopasowywanie nazw części garderoby do obrazków

• dopasowywanie pytań i odpowiedzi

• układanie pytań na temat przynależności garderoby do postaci na ilustracji i odpowiadanie na te pytania z zastosowaniem formy dzierżawczej rzeczownika

• opisywanie i zapisywanie pogody przedstawionej na ilustracjach

• nazywanie liczebników wyrażonych graficznie: gra w miniokręty

• projekt: rysowanie postaci i ukła-danie zdań na temat jej wyglądu

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

• samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 5 I CAN FLY

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 I can dance

Słownictwo: read, sing, dance, swim, draw, fly; boring. Struktury: zdania opisujące umiejętności: I can …; wyrażanie propozycji: Let’s …

Funkcje komunikacyjne: wyrażanie umiejętności, wyrażanie propozycji, wartościowanie propozycji: It’s boring./Good idea.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę czynności

• potrafi wyrazić swoje umiejętności i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku

• poprawnie uzupełnia zdania określające umiejętności postaci przedstawionych na obrazkach

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę i śpiewa piosenkę

• wspólnie z grupą odgrywa ruchem tekst rymowanki/piosenki

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie i bezbłędne przeczytać wprowadzoną historyjkę

• chętnie odgrywa ruchem tekst rymowanki/piosenki

• samodzielnie układa i zapisuje zdania na temat swoich umiejętności/umiejętności zwierzątka

• odgaduje zagadkę ułożoną przez kolegę

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• odczytywanie rymowanki/tekstu piosenki

• uzupełnianie/układanie zdań opisujących umiejętności

• układanie zagadek

• podpisywanie ilustracji

• recytacja rymowanki/śpiewanie piosenki

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania

• uzupełnia brakujące części zdań

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem

• rozwija zdolność logicznego myślenia (układanie i odgadywanie zagadek)

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 I can’t fly

Słownictwo: run, write, ride, play, skate, jump, ski, fly, fast, high. Struktury: I can …/I can’t … Don’t worry.

Funkcje komunikacyjne: określanie umiejętności własnych i umiejętności członków rodziny.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie

• poprawnie dobiera tekst do ilustracji

• odgrywa ruchem zdania określające umiejętności

• poprawnie podpisuje ilustracje, korzystając z modelu podanego w podręczniku

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat umiejętności (lub ich braku) członków najbliższej rodziny

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

• samodzielnie układa i zapisuje zdania opisujące ilustracje/ umiejętności

• samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi

• odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań

• dialog w parach

• podpisywanie ilustracji

• odgrywanie zdań ruchem

• układanie i zapisywanie zdań o umiejętnościach członków najbliższej rodziny

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym

• określa swoje umiejętności

• przybliża rówieśnikom swoją rodzinę

• ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach

• doskonali ekspresję ruchową

• uczy się empatycznie reagować na informację wyrażoną przez partnera

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 Can you play tennis?

Słownictwo: tennis, football, ping-pong, hopscotch, basketball, badminton. Struktury: pytanie Can you …?

Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań o umiejętności i odpowiadanie na nie.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• poprawnie wyodrębnia i zaznacza potrzebne informacje ze słuchanego tekstu

• rozumie pytania zadane przez nauczyciela/partnera i potrafi na nie odpowiedzieć

• zadaje kolegom/koleżankom pytania na temat ich umiejętności i zapisuje ich odpowiedzi w formie zdań

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• samodzielnie odczytuje tekst dialogu

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• powtarzanie zdań (dryle)

• dialog w parach

• TPR: posłuchaj i zaznacz

• przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów

Uczeń:

• uczeń doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje

• ćwiczy płynność i dykcję

• doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety

• realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu)

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: cook, clean; game, music, guess. Struktury: pytania szczegółowe typu What can it do? Funkcje komunikacyjne: pytanie o umiejętności i odpowiadanie na nie.

Uczeń:

• wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu

• poprawnie łączy podmiot zdania z odpowiadającym mu znaczeniowo dopełnieniem

• zadaje pytania koledze/koleżance, odczytując model pytania podany w podręczniku i podstawiając odpowiednie informacje

• odpowiada na pytania, wspierając się, jeśli trzeba, podręcznikiem lub słowniczkiem

• potrafi opisać narysowanego przez siebie robota, posługując się modelem wypowiedzi przedstawionym w podręczniku

Uczeń:

• potrafi samodzielnie opisać umiejętności narysowanego przez siebie robota, wychodząc poza model wypowiedzi przedstawiony w podręczniku

• potrafi odtworzyć z pamięci słownictwo i struktury potrzebne do odegrania dialogu

• samodzielnie i poprawnie odczytuje tekst historyjki

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• czytanie historyjki

• odpowiadanie na pytania do historyjki

• łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem

• układanie i odgadywanie zagadek

• rysowanie i opisywanie umiejętności wskazanych robotów

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• doskonali płynność czytania i dykcję

• dostrzega kolejność poszczególnych części zdania

• doskonali umiejętność pisania

• realizuje potrzebę twórczości poprzez wykonywanie prac plastycznych i prace pisemne

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• uzupełnianie luk w zdaniach w oparciu o rysunki

• łączenie czasowników z odpowiadającymi im przysłówkami

• układanie zdań opisujących umiejętności albo ich brak

• odczytywanie rebusów

• dialog w parach

• krzyżówka słowno-obrazkowa

• projekt: rysowanie wymyślonej postaci oraz opisywanie jej wyglądu i umiejętności na podstawie modelu zamieszczonego w podręczniku

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

• samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 6 FOOD AND DRINK

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 I like sweets

Słownictwo: onions, sweets, cheese, cakes, carrots, apples, spinach, meat, fish, chocolate, chips, hamburgers, lollies, juice, coke, tea, milk; boring.

Struktury: zdania opisujące upodobania: I like/I don’t like ...; pytania: Do you eat/drink …?; zdania rozkazujące: Eat/Don’t eat ...

Funkcje komunikacyjne: wyrażanie upodobań żywieniowych, wyrażanie zaleceń.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę pożywienia/ napoju

• potrafi wyrazić swoje upodobania i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku

• poprawnie zaznacza informacje, które wystąpiły w słuchanym tekście

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• zadaje pytania dotyczące upodobań żywieniowych, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• potrafi opowiedzieć o swoich upodobaniach żywieniowych, wychodząc poza model wypowiedzi podany w podręczniku

• samodzielnie zadaje pytania na temat upodobań żywieniowych

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• recytacja i odczytywanie rymowanki

• układanie kolejnej zwrotki rymowanki

• uzupełnianie/układanie zdań opisujących upodobania żywieniowe

• układanie pytań i przeprowadzanie wywiadu

• TPR: posłuchaj i zaznacz

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania

• uzupełnia brakujące części zdań

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem

• poznaje zdrowe i niezdrowe produkty żywnościowe

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 I’m hungry

Słownictwo: cocoa, jelly, ham, soup, lettuce, bread, hungry. Struktury: zdania rozkazujące: Have some …; some; zdania twierdzące w czasie present simple;

czasownik have w 3. os. l. pojedynczej. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie propozycji, odmawianie/przyjmowanie propozycji,

opisywanie przyzwyczajeń żywieniowych, wyrażanie czasu (pełne godziny).

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie

• poprawnie dobiera tekst do ilustracji

• określa pełną godzinę na zegarze

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• przekształca tekst rymowanki, wstawiając do niej słowa podane przez nauczyciela

• korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat przyzwyczajeń żywieniowych jednej z postaci z podręcznika

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

• samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach

• bezbłędnie odczytuje tekst historyjki

• dostrzega regułę: has w 3. os. l. pojedynczej

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi

• odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań

• dialog w parach

• TPR: posłuchaj, połącz i odegraj

• układanie i zapisywanie zdań o przyzwyczajeniach żywieniowych wybranej postaci

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym

• określa swoje upodobania żywieniowe

• poznaje zwyczaje kolegów i koleżanek

• ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach

• doskonali umiejętność określania pełnych godzin na zegarze

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 Eggs for breakfast

Słownictwo: breakfast, lunch, dinner, tea. Struktury: I’d like some …, please.; a/some; przyimek for. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią

• rozumie prośbę wyrażoną przez nauczyciela/kolegów i potrafi na nią odpowiedzieć

• wspomagany tekstem przećwiczonym uprzednio ustnie potrafi wyrazić własną prośbę

• recytuje wspólnie z grupą rymowankę, zastępując nazwy produktów żywnościowych innymi

• potrafi odczytać nazwy produktów żywnościowych

• potrafi wyodrębnić z rozsypanki literowej nazwy produktów żywnościowych i zapisać je, wspierając się podręcznikiem lub słowniczkiem

Uczeń:

• potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo

• potrafi przyporządkować poszczególne produkty żywnościowe przedimkom: a, an, some

• potrafi samodzielnie wyrazić prośbę i odpowiedzieć na nią, uczestnicząc w dialogu, a także w innym kontekście, np. I’d like a parrot, please.

• wyodrębnia z rozsypanki wyrazowej poznane nazwy produktów żywnościowych i je zapisać

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• powtarzanie zdań (dryle)

• dialog w parach

• TPR: posłuchaj i zaznacz

• przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje

• ćwiczy płynność i dykcję

• doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety

• realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu)

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: toast and marmalade, frogs and snails, pizza and spaghetti, potatoes and sausages, hamburgers and chips. Struktury: pytania typu Can I have …, please?

Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby, zamawianie potraw w restauracji.

Uczeń:

• wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu

• bierze udział w dialogu, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku i podstawiając w odpowiednie miejsca inne wyrazy

• uzupełnia zdania, odwołując się, jeśli trzeba, do podręcznika

Uczeń:

• z pamięci odtwarza dialog przećwiczony wcześniej ustnie, samodzielnie dobierając słownictwo w celu zamówienia dania w restauracji

• samodzielnie i poprawnie uzupełnia zdania opierające się na materiale wprowadzonym w poprzednich lekcjach

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• czytanie historyjki

• odpowiadanie na pytania do historyjki

• łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem

• układanie i odgadywanie zagadek

• rysowanie i opisywanie umiejętności podanych robotów

Uczeń:

• doskonali pamięć i uwagę

• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną

• doskonali płynność czytania i dykcję

• dostrzega kolejność poszczególnych części zdania

• doskonali umiejętność pisania

• realizuje potrzebę twórczości poprzez wykonywanie prac plastycznych i prace pisemne

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 5 Can you do it?

Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.

Uczeń:

• potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę

Uczeń:

• samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności

• potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku

Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał:

• łączenie ilustracji z odpowiadającymi im wyrazami

• klasyfikowanie produktów żywnościowych – przyporządkowywanie ich posiłkom

• uzupełnianie zdań

• projekt: opisywanie upodobań żywieniowych łakomczucha

Uczeń:

• umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować

• pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy

• rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób

• doskonali pamięć wzrokową

• samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 6 FOOD AND DRINK

Przewidywane umiejętności językowe

Wybrane techniki ćwiczenia

i sprawdzania umiejętności

Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne

Podstawowe

Ponadpodstawowe

Lesson 1 I like sweets

Słownictwo: onions, sweets, cheese, cakes, carrots, apples, spinach, meat, fish, chocolate, chips, hamburgers, lollies, juice, coke, tea, milk; boring.

Struktury: zdania opisujące upodobania: I like/I don’t like ...; pytania: Do you eat/drink …?; zdania rozkazujące: Eat/Don’t eat ...

Funkcje komunikacyjne: wyrażanie upodobań żywieniowych, wyrażanie zaleceń.

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę pożywienia/ napoju

• potrafi wyrazić swoje upodobania i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku

• poprawnie zaznacza informacje, które wystąpiły w słuchanym tekście

• rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami

• poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• zadaje pytania dotyczące upodobań żywieniowych, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku

Uczeń:

• odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo

• potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo

• potrafi opowiedzieć o swoich upodobaniach żywieniowych, wychodząc poza model wypowiedzi podany w podręczniku

• samodzielnie zadaje pytania na temat upodobań żywieniowych

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela

• recytacja i odczytywanie rymowanki

• układanie kolejnej zwrotki rymowanki

• uzupełnianie/układanie zdań opisujących upodobania żywieniowe

• układanie pytań i przeprowadzanie wywiadu

• TPR: posłuchaj i zaznacz

Uczeń:

• doskonali spostrzegawczość i refleks

• doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi

• rozwija pamięć krótko- i długotrwałą

• dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją

• wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania

• uzupełnia brakujące części zdań

• ćwiczy uwagę

• ćwiczy umiejętność pisania

• doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem

• doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem

• poznaje zdrowe i niezdrowe produkty żywnościowe

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 2 I’m hungry

Słownictwo: cocoa, jelly, ham, soup, lettuce, bread, hungry. Struktury: zdania rozkazujące: Have some …; some; zdania twierdzące w czasie present simple;

czasownik have w 3. os. l. pojedynczej. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie propozycji, odmawianie/przyjmowanie propozycji,

opisywanie przyzwyczajeń żywieniowych, wyrażanie czasu (pełne godziny).

Uczeń:

• poprawnie powtarza nowe słownictwo

• potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie

• poprawnie dobiera tekst do ilustracji

• określa pełną godzinę na zegarze

• wspólnie z grupą recytuje rymowankę

• przekształca tekst rymowanki, wstawiając do niej słowa podane przez nauczyciela

• korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat przyzwyczajeń żywieniowych jednej z postaci z podręcznika

Uczeń:

• poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo

• samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji

• samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach

• bezbłędnie odczytuje tekst historyjki

• dostrzega regułę: has w 3. os. l. pojedynczej

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• recytacja tekstu rymowanki

• wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi

• odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań

• dialog w parach

• TPR: posłuchaj, połącz i odegraj

• układanie i zapisywanie zdań o przyzwyczajeniach żywieniowych wybranej postaci

Uczeń:

• doskonali pamięć krótko- i długotrwałą

• dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki

• ćwiczy spostrzegawczość i uwagę

• ćwiczy czytanie ze zrozumieniem

• dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym

• określa swoje upodobania żywieniowe

• poznaje zwyczaje kolegów i koleżanek

• ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach

• doskonali umiejętność określania pełnych godzin na zegarze

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 3 Eggs for breakfast

Słownictwo: breakfast, lunch, dinner, tea. Struktury: I’d like some …, please.; a/some; przyimek for. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby.

Uczeń:

• poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo

• poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią

• rozumie prośbę wyrażoną przez nauczyciela/kolegów i potrafi na nią odpowiedzieć

• wspomagany tekstem przećwiczonym uprzednio ustnie potrafi wyrazić własną prośbę

• recytuje wspólnie z grupą rymowankę, zastępując nazwy produktów żywnościowych innymi

• potrafi odczytać nazwy produktów żywnościowych

• potrafi wyodrębnić z rozsypanki literowej nazwy produktów żywnościowych i zapisać je, wspierając się podręcznikiem lub słowniczkiem

Uczeń:

• potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo

• potrafi przyporządkować poszczególne produkty żywnościowe przedimkom: a, an, some

• potrafi samodzielnie wyrazić prośbę i odpowiedzieć na nią, uczestnicząc w dialogu, a także w innym kontekście, np. I’d like a parrot, please.

• wyodrębnia z rozsypanki wyrazowej poznane nazwy produktów żywnościowych i je zapisać

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• powtarzanie zdań (dryle)

• dialog w parach

• TPR: posłuchaj i zaznacz

• przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów

Uczeń:

• doskonali uwagę i pamięć

• doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem

• wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje

• ćwiczy płynność i dykcję

• doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety

• realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu)

PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures

Słownictwo: toast and marmalade, frogs and snails, pizza and spaghetti, potatoes and sausages, hamburgers and chips. Struktury: pytania typu Can I have …, please?

Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby, zamawianie potraw w restauracji.

Uczeń:

• wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu

• po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki

• potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu

• bierze udział w dialogu, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku i podstawiając w odpowiednie miejsca inne wyrazy

• uzupełnia zdania, odwołując się, jeśli trzeba, do podręcznika

Uczeń:

• z pamięci odtwarza dialog przećwiczony wcześniej ustnie, samodzielnie dobierając słownictwo w celu zamówienia dania w restauracji

• samodzielnie i poprawnie uzupełnia zdania opierające się na materiale wprowadzonym w poprzednich lekcjach

Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń:

• czytanie historyjki

• odpowiadanie na pytania do historyjki

• łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem

• układanie i odgadywanie zagadek

• rysowanie i opisywanie umiejętności podanych robotów