Od strony 145-157
1.Naśladowanie :
-Zdaniem Piageta dzieci już w pierwszych miesiącach życia potrafią naśladować działania, które postrzegają jako wykonalne, np. gesty rąk. Ale nie potrafią naśladować grymasów twarzy innych ludzi aż do fazy 4(od ósmego do dwunastego miesiąca). Ten drugi rodzaj wymaga pewnego rodzaju transferu intermodalnego, łączenia wskazówek wizualnych z twarzy innego człowieka z kinestetycznymi wskazówkami ruchów własnej twarzy.
- Piaget twierdził , że naśladowanie jakiejkolwiek czynności, która nie należała do repertuaru umiejętności posiadanych w momencie urodzenia, nie pojawi się wcześniej niż z ukończeniem 1 roku życia, a imitacja odroczona , kiedy dziecko widzi jakąś czynność i naśladuje ją w późniejszym okresie, jest możliwa dopiero w fazie 6, gdyż wymaga wykorzystania pewnego rodzaju wewnętrznej reprezentacji.
- Współczesne badania donoszą , że Dzieci imitują grymasy twarzy w pierwszych tygodniach życia , ale nie wykazują jeszcze wtedy umiejętności naśladowania odroczonego.
- Badacze odkryli , że noworodki potrafią naśladować pewne gesty twarzy, zwłaszcza wysuwanie języka.
- Już 10-miesieczne niemowlę potrafi opóźnić naśladowanie aż o 24 godziny.
-Około 14- miesiąca dzieci potrafią przypomnieć sobie i później odtworzyć czyjąś czynność nawet po dwóch dniach.
- Dzieci w okresie niemowlęcym potrafią i uczą się określonych zachowań poprzez modelowanie, nawet jeśli nie mają okazji do naśladowania ich od razu.
- Dzieci są bardziej sprawne niż przypuszczał Piaget i w większym stopniu wyposażone w określone zdolności już w momencie narodzin.
2.Postrzeganie dźwięków mowy-
-W pierwszych tygodniach życia potrafią dzieci rozróżniać dźwięki mowy( np. pa , ba)
- do 2 lub 3 miesiąca życia dzieci jednakowo reagują na pojedyncze dźwięki- bez względu czy mówi to mężczyzna czy kobieta, czy przez dziecko czy dorosłego
- Dzieci lepiej rozróżniają niektóre dźwięki niż dorośli .Jeszcze w dziesiątym miesięcy mają zdolność dokonywania rozróżnienia, którego nie potrafią już dokonać dorośli( bez względu czy jest to język obcy czy ten co słyszą codziennie)
3.Pierwsze dźwięki i gesty:
Pierwsze dźwięki wydawane przez dziecko to płacz( od urodzenia do 1 miesiąca),następnie gaworzenie ( ok. 2 miesiąca), później gaworzenie samonaśladowcze ( ok. 6 miesiąca) -Polega na łączeniu samogłosek, które dziecko wymawiało do tej pory ze spółgłoskami (bababababa ,mamama) Pojawiają się w ten sposób pierwsze dowolnie wymawiane sylaby.
Pełni ono ważną funkcję rozwojową, jest przygotowaniem do mówienia. Gaworząc dziecko ćwiczy intonacje.
4. Gesty w 1 roku życia:
Następnie dzieci zaczynają używać znaczących gestów.(9-10 miesiac)(dzieci proszą o cos albo żądają za pomocą gestów lub połączenia gestu z dźwiękiem)
W tym okresie rozwija się zdolność do rozumienia przez dziecko pojedynczych słów - język receptywny, który zaczyna działać wcześniej niż język ekspresywny, Dzieci rozumieją, zanim zaczną mówić.
5.Pierwsze słowa:
1 rok życia(12 - 13 miesiac ) - pierwsze słowa wypowiada dziecko. Zwykle początki nauki słów są wolne, wymagają wielu powtórzeń każdego słowa. Dziecko uczy się każdego słowa tylko w określonym zestawem kontekście, dziecko w tym czasie nie pojęło jeszcze , że są słowa symboliczne , które odnoszą się do przedmiotów lub wydarzeń.
Występuje zjawisko holofrazy- (między 12 -18 miesiącem życia)- jest to zjawisko łączenia słow i gestów.
6.Eksplozja nazywania:
Miedzy 16 a 24 miesiącem- dziecko wzbogaca swój słowniczek, dodając do niego nowe wyrazy. Dla większości dzieci proces ten jest „wybuchem”, rozwój słownictwa przebiega gwałtownie .
W wieku 18 miesięcy dziecko zna około 50 słów.
- Pierwszymi słowami dzieci są zazwyczaj nazwy ludzi i przedmiotów-rzeczowniki np. piłka, samochód, piesek itp. , a następnie wyrazy opisujące działanie- czasowniki.
- Są wyjątki , niektóre dzieci nie przejawiają wzorca rzeczownik , a potem czasownik. Używają one najpierw stylu ekspresyjnego( u nich najwcześniejsze słowa to związki społeczne niż przedmioty, przeważnie uczą się zaimków(ja,ty), używają wyrazów osobowo-społecznych(nie, tak chcieć,proszę) i związki wielowyrazowe (kocham cię).
- Kontrastem dla tych dzieci są takie maluchy które używają stylu referencyjnego- ich wczesny słowniczek składa się w większości z rzeczowników.
7.Różnice indywidualne:
Aby określić potencjał poznawczy dzieci z ujawnionymi lub potencjalnymi problemami użyto wiele testów na inteligencję dla dzieci , jednym z nich była :
Skala Rozwoju Niemowlęcia Bayleya - testy te mierzą głównie umiejętności sensoryczne i motoryczne , takie jak sięganie po bujające się na sznurku kółko, budowanie wierzy z klocków itd. Zawierają się w nich też elementy bardziej poznawcze , takie jak odkrywanie zabawki schowanej pod tkanina w celu zmierzenia stałości przedmiotu u dziecka ośmiomiesięcznego.
Zarówno test Bayleya, jak inne okazały się niezmiernie przydatne w identyfikowaniu niemowląt i starszych dzieci z poważnymi opóźnieniami rozwojowymi.
-Próby mierzenia indywidualnych różnic w rozwoju sensomotorycznym poprzez badania podobne do testów na inteligencje nie przyniosły takich rezultatów , jakich się spodziewano, gdyż wyniki nie maja zbyt wspólnego z przyszłym ilorazem inteligencji.
-Większe znaczenie w tej kwestii mają przewidywania oparte na pomiarach podstawowych zdolności przetwarzania informacji w dzieciństwie: niemowlęta które szybko się przyzwyczajają , wieku 4 lub 5 miesięcy mają zwykle wyższy iloraz inteligencji , podczas gdy wolniej przyzwyczajające się niemowlęta kojarzone są z późniejszym IQ i skromniejszymi zdolnościami językowymi.