TEMAT: WPŁYW OBECNOŚCI INNYCH NA ZACHOWANIE

[WYKŁAD 14]

1. Potrzeba afiliacji

• Potrzeba przebywania z innymi ludźmi (Ci, którzy musza być z ludźmi i Ci, którzy się boja ludzi- nie lubią być w ich obecności)

• Obie skrajności- patologią

2. Efekty facylitacji społecznej

1. Procesy, dzięki którym obecność innych ludzi wywiera intensyfikujący wpływ na zachowanie jednostki

1. Eksperyment Tripletta mierzył szybkość jazdy na rowerze cyklistówjak jada sami to jad wolniej, jak jada w grupie to jada szybciej.

2. Wpływ audytoriumobecność kibiców na cyklistów

3. Wpływ równoczesnego działania

4. Sprzeczność w wynikach badań

b) eksperymenty na karaluchach.

• musi się nauczyc prostej drogi

• Na końcu labiryntu piwo (karaluchy bardzo je lubią)

• Badano jak szybko karaluch nauczy się drogi

• Karaluchy koło labiryntu- widzowie

• Ile prób potrzebuje karaluch jak ma widzów?

• Okazuje się ze w tych warunkach karaluchy potrzebują więcej prób niż jak karaluch w labiryncie jest sam. Obecność karaluchów źle wpływa na szybkość biegania.

c) obecność innych ludzi

• Ułatwia wykonywanie prostych zadań i dobrze wyuczonych

• Utrudnia wykonywanie zadań nowych i skomplikowanych.

DLACZEGO?

3. Propozycja ZAJONCA- poziom pobudzenia jako wyjaśnienie

• Koncepcja HULLA & SPENCE'A: tendencja wystąpienia określonej reakcji= siła nawyku x siła zgeneralizowanego popędu.

• Obecność innych ludzi źródłem ogólnego niespecyficznego pobudzenia

• Im wyższe pobudzenie tym większa tendencja do emitowania Reakcji dominującej

• Dlaczego obecność innych ma powodować pobudzenia? ZAJONC: w ewolucyjnej przeszłości

4. COTTREL: ludzie nauczyli się, że obserwatorzy ich działań nagradzają ich lub karzą?

• Kluczem lęk przed oceną

• Jeśli tak to efekty, facylitacji znikną, gdy obserwatorom zawiążemy oczy.

5. BARON

• Inni ludzie jako dystraktor

• Uwaga innych ludzi może pomagaćodwracanie uwagi nad rzeczami automatycznymi

• Jeśli wykonujemy nowe i skomplikowane zadanieodbija się to na jakości wykonania zadania

6. BAUMEISTER

• Inni jako obiekt wymagający autoprezentacji

7. PODEJSCIE POZNAWCZE: obecność innych jako element zwiększający stan obiektywnej samoświadomości

• Obiektywna samoświadomość stan, w którym uwaga skierowana

• Gdy podmiot wie ze ludzie go obserwują

• Zaczyna koncentrować się na tym jak inni go widza i oceniają

• Wyrazisty staje się standard jak powinienem się zachować

• Rozbieżność tego standardu ze stanem aktualnym rodzi napięcie

8. Owocuje to wzrostem wysiłku

• w przypadku zadań łatwych- szybki sukces i spadek napięcia

• W przypadku zadań trudnych najpierw niepokój potem okazuje się ze wzrost wysiłku nie wystarcza wzrost pobudzenia intruzywne myśli, co inni o mnie pomyślą, ruminacje itd..

• Kluczem: koncentracja uwagi na zadaniu vs. Jej zaburzenia

9. MAX RINGELMANN

• Eksperyment o naciąganiu liny

• Zespół 2 osobowy= 93%

• Zespół 3 osobowy= 85%

• Zespół 8 osobowy= 49%

PRÓŻNIACTWO SPOŁECZNE zmniejszanie przez jednostkę wysiłku wkładanego w prace grupowa (w porównaniu do wysiłku wkładanego podczas wykonywania analogicznego zadania indywidualnie)

INTERPRETACJE;

• Rozproszenie odpowiedzialności

• Zasada równości

• Chowanie się w tłumie

• Wypełnianie społecznego standardu

Jak zapobiegać?

• Wysoka samoświadomość +krotka perspektywa czasowa= minimalny tylko efekt RINGELMANNA w badaniach wioślarzy i kajakarzy

POLARYZACJA GRUPOWA

• Skłonność grupy do przyjmowania stanowiska bardziej skrajnego od [średniego] stanowiska jednostek

• Preferencje ryzyka

• Skrajne oceny społeczne (pisanie manifestu)wojna gangów vs. Pojedynek gangsterów

EFEKT GRUPOWEGO MYSLENIA (patrz Cisek)

• Inwazja w zatoce Świń

TEMAT: KONFORMIZM

[WYKŁAD 15]

1. Efekt autokinetyczny

• Paradygmat ASCHA grupa współpracownikówtylko jedna osoba badanaodcinkinieprawidłowe odpowiedziwpływ konformizmu na decyzje, który odcinek jest prawidłowy

2. Dwa rodzaje wpływu społecznego

• Informacyjny zachowania innych ludzi sa dla nas informacja jak należy się zachowywać

• Normatywny,·jeśli chcemy zostać zaakceptowani to powinniśmy zachowywać się tak jak grupa.

3. Czynniki modyfikujące konformizm

• Parametry zadania

• Niejednoznaczność rzeczywistości zewnętrznej

• Ważność zadaniatrudne- nasila się konformizm; Łatwe- zmniejsza konformizm

• Grupa nacisku:

• Jednomyślność grupyłatwo jest być indywidualista wśród grupy, jeśli znajdzie się, choć jedna osoba myśląca odmiennie niż cala grupa

• Wielkość grupyim większa grupa tym większy konformizm

• Status grupyim grupa ma większy status tym większy konformizm

• Podobieństwo, (ale: casus ubioru)

• Osobowość: cechy kontrolowalne i niekontrolowaneLOC (miejsce poczucia kontroli)samoocena (niska-konformistyczni)

• Hipoteza relatywnego poczucia kompetencji

• Płeć

• Kultura

• Czas

TEORIA SPOŁECZNEGO UCZENIA SIĘ

Uczymy się zachowań społecznych poprzez obserwowanie i naśladowanie oraz w wyniku następujących po zachowaniach karach i nagrodach

Modele występują najczęściej:

• W rodzinie

• We własnej subkulturze

• W mas mediach

SPOŁECZNE UCZENIE SIĘ HIPOKRYZJI

Gdy rodzice mówią Nie bierz ze mnie przykładu

Rób to, co mowie ci ze masz robić a nie to, co ja robię

Dzieci: robią to, co rodzice robią, a mówią to, co rodzice mówią

EFEKT KAMELEONA (mimikry), CHARTRAND & BARGH

Tendencje do mimowolnego naśladowania ruchów ciała sposobu mówienia tonu głosu etc. Innej osoby, y, która wchodzimy w interakcje

WPŁYW MNIEJSZOŚCI NA WIĘKSZOŚĆ (SERGE MOSCOVICI)

• Mniejszość jest konsekwentna (nie zmienia poglądów)

• Mniejszość jest spójna (poszczególni członkowie mniejszości demonstrują te sama postawę

BĄBLE NOWEGO W MORZU STAREGO

KLUCZOWE: skoncentrowanie sił się mniejszości w przestrzeni

---