I. Zwidryn, D. Łoś, A. Maj

Szkoła Podstawowa nr 5

Kwidzyn

W krainie ortografii

Zasady gry:

1. W grze uczestniczą minimum 2 osoby.

2. Do gry potrzebne są pionki, kostka i karteczki z zadaniami ( rebusami, uzupełniankami lub zagadkami, których rozwiązaniem będzie wyraz z trudnością ortograficzną)

3. Uczestnik przed rozpoczęciem losuje karteczkę, wykonuje polecenie i gdy wykona prawidłowo zadanie rzuca kostką i przesuwa się na planszy do przodu o wyrzuconą liczbę oczek. Gdy gracz źle wykona zadanie traci kolejkę.

4. Wygrywa ten, kto pierwszy dojdzie do mety. Za każdym razem przed następnym rzutem kostką i przesunięciu pionka na planszy gracz wykonuje polecenie na wylosowanej karteczce.

5. Uczeń niedosłyszący czyta polecenie na karteczce i może wskazać brakującą literę w wyrazie na planszy gry.

Uwagi!

Karteczki z poleceniami do gry nauczyciel tworzy sam, dostosowując polecenia do poziomu klasy. Polecenia mogą dotyczyć tylko jednej trudności ortograficznej np. pisowni „rz” po spółgłoskach. Plansza proponowanej gry oraz jej reguły są tylko przykładem i mogą być modyfikowane. Plansza gry powinna być odpowiednich rozmiarów - może być wykonana na dużym arkuszu papieru, tak aby mógł grać w nią zespół dzieci.

Propozycje karteczek z poleceniami potrzebne w grze:

Rozwiąż rebus i powiedz jaka literka znajdzie się w czerwonym polu: jas

Nazwij obrazek i powiedz jaka litera będzie na początku wyrazu:
		e	k	a

W ramach kursu „ Terapeutyczna rola zabawy w nauczaniu integracyjnym i zintegrowanym” nauczycielki ze Szkoły Podstawowej nr 5 w Kwidzynie: Dorota Łoś, Agnieszka Maj, Izabela Zwidryn wykorzystując wiedzę zdobytą na szkoleniu, opracowały propozycję zajęć w nauczaniu zintegrowanym z wykorzystaniem zabaw dostosowanych dla ucznia niedosłyszącego.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z WYKORZYSTANIEM ZABAW DLA UCZNIA NIEDOSŁYSZĄCEGO

POZIOM KLAS I-III

TEMAT ZAJĘĆ: W krainie ortografii.

CEL OGÓLNY: Utrwalenie zasad ortograficznych.

1) Umiejętności ucznia:

-potrafi głośno, płynnie, wyraziście czytać tekst drukowany i pisany,

-korzysta ze słownika ortograficznego,

-korzysta z gier planszowych utrwalających pisownię,

-spostrzega trudności w pisowni,

-praktycznie wykorzystuje zdobyte umiejętności,

-potrafi wyróżnić i nazwać trudność ortograficzną,

-wskazuje poprawne odpowiedzi,

-klasyfikuje wyrazy wg zasad ortograficznych,

-potrafi wpisać, uzupełnić wyraz z trudnością ortograficzną,

-tworzy drzewa ortograficzne,

2) Wiadomości ucznia:

-zna zasady poprawnej pisowni,

-wie jak korzystać ze słownika ortograficznego,

-zna zasady i reguły gier planszowych,

3) Postawy ucznia:

-potrafi zgodnie współpracować w grupie,

-stara się nie popełniać błędów ortograficznych,

-ma poczucie dobrze wykonanego zadania,

-przestrzega zasad i reguł gier,

-pokonuje własne trudności związane z niedosłuchem,

-akceptuje i pomaga koledze z deficytem (integracja zespołu klasowego),

4) Metody pracy:

-aktywizująca,

-praca z tekstem,

-praktycznego działania,

5) Formy pracy:

-zespołowa,

-grupowa zróżnicowana,

-indywidualna,

6) Środki dydaktyczne: arkusze szarego papieru, kartki, farby, markery, -plansze gry, karteczki z poleceniami, słowniki ortograficzne, kartoniki z wyrazami (rz, ó, u, ż, h, ch), karteczki z działaniami,

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Każde dziecko otrzymuje wyraz z trudnością ortograficzną (np. nazwy zwierząt, nazwy zawodów, lub inne, które można pokazać ruchem). Zadaniem dziecka jest pokazania ruchem zwierzęcia lub postaci, którą otrzymało. Pozostałe dzieci odgadują.

2. Po odgadnięciu dziecko wiesza swój kartonik na tablicy w odpowiednim miejscu tabeli.

Przykład tabeli:

nazwy zawodów zakończone na -arz	ó wymienne	ó niewymienne	rz ……………..

Uwaga: Wyrazy dostosowane do poziomu klas I, II, III.

3. Podział klasy na grupy przez losowanie karteczki z literą (rz, ó, u, ż h, ch).

4. Praca w grupach. Tworzenie „drzewa ortograficznego”.

• Dzieci rozwiązują działanie matematyczne, którego wynik wskazuje ile wyrazów ma się znaleźć na „drzewie”.

Np. [(249:3)-(2*127)]-[(6*15)-(8*9)]=

[(248:2)-(5*10)]+[(8*125)-(112:3)]=

(3*5)-(3*3)=

Uwaga: Działania dostosowane do poziomu klas I,II,III.

• Rysowanie „drzewa” np.: h- haczykowego, ch- choinkowego, ó- ósemkowego, u- kulistego, rz- brzoskwiniowego, ż- wężowego.

• Umieszczanie na gałęziach kartek z wymyślonymi wyrazami. Poprawność wyrazu dzieci sprawdzają w słowniku ortograficznym.

5. Prezentacja prac wykonanych przez zespoły.

6. Nauczyciel prosi o wymienienie się pracami między grupami. Np. grupa z „ó” przechodzi do grupy z „rz”.

7. Teraz zadaniem dzieci jest ułożenie zdania z wykorzystaniem maksymalnej ilości wyrazów zawieszonych na „drzewie”. Grupy prezentują swoje zdania, głośno je odczytują. Jedno z dzieci (np. niedosłyszące) odczytuje wyrazy wykorzystane w zdaniu.

8. Gra ortograficzna „W krainie ortografii”.

(Patrz: plansza i zasady gry, załącznik nr 1)

ó

ż

rz

h

ch

u

START

META

---