Trudności w czytaniu i pisaniu.
Nazwisko i imię: Kostialik Kamil
Klasa: I
Diagnoza:
- wolne tempo pracy,
- myli poznane litery,
- wzory litero podobne wykonuje niedbale, nie mieści się w liniaturze,
- przeciętny zasób słownictwa,
- buduje zdania w sposób uproszczony,
- podejmuje się tylko analizy i syntezy wyrazów jednosylabowych,
- nie potrafi skupić uwagi dłużej na wykonywanym ćwiczeniu,
- często bywa rozkojarzony,
- zaburzona zdolność zapamiętywania treści słuchowych.
- zaburzona sprawność grafomotoryczna.
Należy doskonalić:
- ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej,
- ćwiczenia rozwijające funkcje manualne i motoryczne,
- rozwijać umiejętność logicznego myślenia,
- motywować do wypowiedzi rozbudowanych,
- ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokowa (wyszukiwanie różnic),
- usprawnianie funkcji pamięci i koncentracji uwagi,
- stosować ćwiczenia grafomotoryczne,
- ćwiczenia wzbogacające zasób słownictwa,
Trudności w czytaniu i pisaniu.
Nazwisko i imię: Nowak Kasjan
Klasa: I
Diagnoza:
- wzory litero podobne wykonuje niedbale,
- często nie mieści się w liniaturze,
- obniżona sprawność grafomotoryczna,
- nie potrafi skoncentrować uwagi dłużej na wykonywanym ćwiczeniu,
- często jest rozkojarzony,
- szybko się nudzi i zmienia temat rozmowy,
- bawi się na lekcji,
- ma trudności z analizą i syntezą słuchową wyrazów.
Należy doskonalić:
- ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej,
- ćwiczenia grafomotoryczne,
- rozwijanie funkcji manualnej,
- ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokową,
- rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi i pamięci,
- rozwijanie umiejętności logicznego myślenia,
- motywować do częstego wypowiadania się.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
za okres od IX do XI
Kamil Kostialik
Kl. I
Ilość spotkań: 11
Uczeń lubi brać udział w zabawach konstrukcyjnych, chętnie lepi z plasteliny, nazywa swoje wytwory. Podejmuje próby pisania wzorów literopodobnych z różnym skutkiem, zniechęca się szybko podczas kolorowania elementów obrazka, koloruje niedbale przekraczając linie. Wycina nie zwracając uwagi na linie. Wypowiada się prostymi zdaniami.
Odbyły się trzy spotkania z rodzicami, na których poinformowani zostali o sposobach i metodach zastosowanych podczas pracy z dzieckiem, postępach jakie odnosi uczeń z demonstracją prac jakie wykonał.
Wnioski:
- motywacja do wypowiedzi rozbudowanych podczas opowiadania obrazków,
- ćwiczenia rozwijające funkcje manualne i motoryczne,
- wzmacnianie koncentracji uwagi na wykonywanym zadaniu, rysowaniu odwzorowaniu liter, wyrazów, szukaniu różnic w obrazkach.
Metody pracy:
- praca indywidualna z uczniem,
- pokazy,
- rozmowa,
- ćwiczenia praktyczne.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
za okres od IX do XI
Kasjan Nowak
Kl. I
Ilość spotkań: 11
Uczeń lubi zabawy konstrukcyjne. Chętnie bierze udział w pracach grupowych. Podejmuje zadania do wykonania, ale po krótkim czasie pracy bywa rozkojarzony, przerywa pracę. Wzory literopodobne wykonuje niedbale, często prosi o pomoc, domaga się pochwał i aprobaty. Rysunki ubogie w szczegóły, koloruje powierzchnie obrazka ruchem kolistym przekraczając linie. Wycina nie zwracając uwagi na linie, układa elementy obrazka i przykleja je, ale nie podejmuje prób uzupełnienia pracy według własnego pomysłu.
Odbyły się trzy spotkania z matką, na których została poinformowana o metodach pracy z uczniem, oraz o postępach jakie odnosi przegląd prac jakie Kasjan wykonał.
Wnioski:
- częstsze ćwiczenia rozwijające funkcje manualne,
- rozwijanie funkcji koncentracji uwagi,
- częste ćwiczenia grafomotoryczne.
Metody pracy:
- praca indywidualna z uczniem,
- rozmowa,
- pokaz,
- ćwiczenia praktyczne.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
Za okres od XII do II
Kamil Kostialik
Kl. I
Ilość spotkań: 9
Kamil układa wyrazy z rozsypanki sylabowej i literowej w proste zdania. Radzi sobie coraz lepiej z analizą i syntezą słuchową wyrazów. Chętnie układa historyjki obrazkowe i opowiada ich treść. Uzupełnia z pomocą nauczyciela wyrazy i zdania brakującymi literami. Przepisując krótki tekst popełnia błędy, przestawia litery, gubi końcówki wyrazów. W dalszym ciągu wzory litero podobne pisze niestarannie, nie utrzymuje się w liniaturze. Rysuje niedbale przekracza linie konturów elementów. Uczeń lubi grać w „ Perskie oczko”, wyszukuje podobne motywy. Prace nad zadaniami są krótkotrwałe, szybko się zniechęca i traci koncentrację. Pracuje w wolnym tempie. Odbyły się 3 spotkania z mamą na których została poinformowana o postępach dziecka.
Wnioski:
- w dalszym ciągu rozwijać sprawność manualną i motoryczną w rysowaniu,
wycinaniu, kolorowaniu, pisaniu,
- motywować do wypowiedzi zdaniami rozbudowanymi podczas swobodnych
wypowiedzi i na zadany temat,
- ćwiczyć koncentrację uwagi, wyszukiwanie różnic w obrazkach,
- wzmacniać wiarę w jego siły, chwalić i nagradzać za osiągnięcia.
Metody pracy:
- opowiadanie,
- rozmowa,
- ćwiczenia praktyczne.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
za okres od XII do II
Kasjan Nowak
Kl. I
Ilość spotkań: 9
Kasjan lubi grać w „ Perskie oczko” wyszukuje podobne elementy, wyszukuje różnice w obrazkach. Często bierze udział w grach rywalizując z innymi. Czyta krótkie teksty sylabami. Chętnie układa historyjki obrazkowe i opowiada je prostymi zdaniami. W dalszym ciągu często jest rozkojarzony, trudno skupia dłuższą uwagę na podjętym zadaniu. Litery w sylabach i wyrazach pisze niestarannie, często nie mieści się w liniaturze. Przepisuje krótkie teksty ale popełnia błędy, opuszcza litery w wyrazach. Z analizą i syntezą słuchową radzi sobie coraz lepiej, wyróżnia głoski w wyrazach. Niechętnie rysuje i wycina, rysunki ubogie w szczegóły. Koloruje elementy obrazka przekraczając kontury. Często domaga się pochwał i prosi o pomoc, nie jest pewny poprawności wykonania zadań. Odbyły się 3 spotkania z mamą, na których została poinformowana o postępach dziecka.
Wnioski:
- w dalszym ciągu ćwiczyć koncentrację uwagi
- rozwijać sprawność manualną
- zachęcać i motywować do dalszej pracy
- umacniać wiarę we własne siły.
Metody pracy:
- opowiadanie,
- rozmowa,
- ćwiczenia praktyczne.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
Za okres od III do V
Kamil Kostialik
Kl. I
Ilość spotkań: 10
Uczeń chętnie układa historyjki obrazkowe i opowiada ich treść zdaniami rozbudowanymi. Układa zdania z rozsypanki wyrazowej. Uzupełnia tekst brakującymi literami, myląc jednak stosowane zmiękczenia. Radzi sobie z analizą i syntezą wyrazów. Przepisuje krótkie zdania z pamięci popełniając błędy, w dalszym ciągu gubi końcówki wyrazów. Coraz ładniej wygląda jego pismo, w większości mieści się w liniaturze, ale myli linie, w których ma pisać.
Bogatsze w szczegóły są prace plastyczne. Czas pracy jest lekko wydłużony, ale tempo pracy jest w dalszym ciągu wolne. Odbyły się 3 spotkania z mamą ucznia, mama uczestniczyła w zajęciach gdzie obserwowała postępy dziecka, przeglądnęła również zgromadzone prace.
Wnioski:
- w dalszym ciągu zwracać uwagę na poprawność pisma podczas zajęć,
- wykonywanie często prac plastycznych różnymi technikami aby rozwijać
umiejętności manualne,
- zachęcać do częstego wypowiadania się, swobodnej rozmowy,
- wzmacniać wiarę w jego siły, nagradzać i chwalić.
Metody pracy:
- rozmowa, swobodne wypowiedzi,
- pokaz,
- ćwiczenia praktyczne.
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
za okres od III do V
Kasjan Nowak
Kl. I
Ilość spotkań: 10
Kasjan chętnie wypowiada się na zadany temat, jak również swobodne wypowiedzi są dłuższe i treściwe. Chętnie układa historyjki obrazkowe w logiczną całość i opowiada ich treść, koncentracja uwagi jest wydłużona, ale nie na wszystkich zajęciach, bywa rozkojarzony. Bardzo lubi gry i zabawy rywalizując z innymi. Radzi sobie z analizą i syntezą słuchową wyrazów. Przepisując krótkie teksty popełnia nieliczne błędy, myli linie w których ma pisać. Pisze z pamięci ale gubi i przestawia litery. Czyta sylabami krótkie teksty po uprzednim zachęcaniu. W dalszym ciągu niechętnie rysuje i wycina, prosi o pomoc przy wycinaniu. Chwalony i nagradzany podejmuje się zadań trudniejszych lecz najchętniej pod okiem dorosłego. Tempo pracy umiarkowane. Odbyły się 3 spotkania z mamą, gdzie obserwowała osiągnięcia i postępy dziecka.
Wnioski:
- ćwiczyć koncentrację uwagi poprzez gry i zabawy,
- chwalić i nagradzać za osiągnięcia i postępy,
- ćwiczyć i rozwijać sprawność manualną przez częste prace plastyczne,
- umacniać wiarę w jego siły,
- pracować nad poprawnością pisma.
Metody pracy:
- opowiadanie,
- rozmowy
- swobodne wypowiedzi,
- ćwiczenia praktyczne, rysunki.
Kamil Kostialik Gołuszowice 10. IX. 2011
Kl. I
Uczeń jest małomówny, wstydliwy, rozkojarzony. Często nie potrafi skupić uwagi dłużej na wykonywanym zadaniu. Ma kłopoty z pokonywaniem trudności, łatwo rezygnuje z podjętej pracy. Bawi się na zajęciach. Dziecko źle trzyma „narzędzie pisarskie”, nie mieści się w liniaturze.
Zalecane zajęcia czytania i pisania, aby rozwijać umiejętności czytania i pisania, wypowiadania się, ćwiczyć koncentrację uwagi, wiarę w swoje możliwości, ćwiczenia usprawniające mięśnie rąk.
Wychowawca klasy
Kasjan Nowak Gołuszowice 10. IX. 2011
Kl. I
Uczeń jest często rozkojarzony, nie potrafi skupić uwagi na dłużej. Bawi się na lekcjach, przeszkadzając kolegom. Ma niską samoocenę, szybko się nudzi i zmienia temat rozmowy. Obniżona sprawność grafomotoryczna, nie mieści się w liniaturze. Rysunki ubogie w szczegóły, wykonane niedbale. Lubi brać udział w grach i zabawach zespołowych i konstrukcyjnych.
Zalecane zajęcia czytania i pisania aby rozwijać umiejętności czytania i pisania, wypowiadania się, koncentracji uwagi, motywowania do ukończenia podjętych prac.
Wychowawca klasy
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
VI podsumowanie
Kamil Kostialik
Kl. I
Obserwując pracę ucznia w okresie od IX 2011 do V 2012 zauważyłam jak bardzo zajęcia projektowe wpłynęły na postępy i osiągnięcia ucznia. Kamil chętnie bierze udział w zajęciach, potrafi trzymać narzędzie pisarskie, pisze krótkie zdania z pamięci, radzi sobie z analizą i syntezą słuchową wyrazów. Chętnie układa historyjki obrazkowe w logiczną całość i opowiada ich treść. Lubi opowiadać o zdarzeniach z życia codziennego, wypowiada się na temat zadany. Tempo pracy jest troszkę szybsze. Prace plastyczne bogatsze w szczegóły, kolorystyczne, stara się wycinać elementy dokładnie według linii. Uczeń czyta krótkie teksty sylabami w tempie umiarkowanym.
Wychowawca klasy
Sprawozdanie z zajęć projektowych
Trudności w czytaniu i pisaniu
VI podsumowanie
Kasjan Nowak
Kl. I
Kasjan biorąc udział w zajęciach projektowych z czytania i pisania poczynił ogromne postępy w nauce. Bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych, chętnie się wypowiada na zadany temat, opowiada treść obrazków, historyjek obrazkowych. Czyta krótkie teksty sylabami, nie ma problemów z analizą i syntezą słuchową wyrazów. Uzupełnia literami brakujące wyrazy w tekście. Prace plastyczne są bogatsze w szczegóły, stara się wycinać elementy obrazka coraz dokładniej według linii, koloruje staranniej nie wyjeżdżając poza kontury.
Zajęcia miały na celu wzmocnić jego wiarę we własne siły co też daje się zauważyć. W dalszym ciągu potrzebuje wzmocnienia, pochwał to ucznia motywuje do dalszej pracy.
Jakub Klucznik
Kl. I
Uczeń ma bardzo niskie poczucie własnej wartości, nie wierzy we własne siły. Bardzo często zniechęca się do podejmowania działań mówiąc, że nie potrafi, nie umie, krytykuje sam siebie. Częste pochwały, nagrody i słowa motywacji nie przynoszą oczekiwanych rezultatów.
Rysunki wykonuje niedbale, koloruje niestarannie przekraczając linie.
Zalecane ćwiczenia socjoterapii.
Wychowawca klasy