Społeczny obraz polskiej szkoły.

Wstęp

1. Cele badań

2. Problemy i hipotezy

3. Opis próby

4. Opinie badanych o polskiej szkole

4.1. Opinie o systemie systemu edukacji

Ocena Systemu Szkolnictwa

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie dobry	36	7,1	7,1	7,1
		Raczej dobry	173	33,9	33,9	41,0
		Ani dobry , ani zły	147	28,8	28,8	69,8
		Raczej zły	108	21,2	21,2	91,0
		Zdecydowanie zły	46	9,0	9,0	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena wprowadzenia reformy gimnazjów

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Korzystne	162	31,8	31,8	31,8
		Bez Znaczenia	154	30,2	30,2	62,0
		Niekorzystne	194	38,0	38,0	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena wprowadzenia nowych matrur

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Korzysne	231	45,3	45,3	45,3
		Bez Znaczenia	175	34,3	34,3	79,6
		Niekorzysne	104	20,4	20,4	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

4.2. Opinie o kompetencjach absolwentów szkół średnich

Ocena przygotowania absolwentów do kontynuowania nauki na strudiach

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	76	14,9	14,9	14,9
		Raczej Tak	164	32,2	32,2	47,1
		Ani tak, ani nie	108	21,2	21,2	68,2
		raczej nie	100	19,6	19,6	87,8
		Zdecydowanie nie	62	12,2	12,2	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do obsługi komputera i wykorzystywania go w pracy

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	108	21,2	21,2	21,2
		Raczej Tak	141	27,6	27,6	48,8
		Ani tak, ani nie	51	10,0	10,0	58,8
		raczej nie	141	27,6	27,6	86,5
		Zdecydowanie nie	69	13,5	13,5	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do samokształcenia .podnoszenia kwalifikacji zawodowej

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	42	8,2	8,2	8,2
		Raczej Tak	81	15,9	15,9	24,1
		Ani tak, ani nie	167	32,7	32,7	56,9
		raczej nie	140	27,5	27,5	84,3
		Zdecydowanie nie	80	15,7	15,7	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do uczestnictwa w kulturze

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	42	8,2	8,2	8,2
		Raczej Tak	97	19,0	19,0	27,3
		Ani tak, ani nie	59	11,6	11,6	38,8
		raczej nie	190	37,3	37,3	76,1
		Zdecydowanie nie	122	23,9	23,9	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do posługiwania się językiem obcym

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	267	52,4	52,4	52,4
		Raczej Tak	84	16,5	16,5	68,8
		Ani tak, ani nie	78	15,3	15,3	84,1
		raczej nie	55	10,8	10,8	94,9
		Zdecydowanie nie	26	5,1	5,1	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do pracy zespołowej, współpracy z ludźmi

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	26	5,1	5,1	5,1
		Raczej Tak	79	15,5	15,5	20,6
		Ani tak, ani nie	149	29,2	29,2	49,8
		raczej nie	101	19,8	19,8	69,6
		Zdecydowanie nie	155	30,4	30,4	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do życia rodzinnego

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	58	11,4	11,4	11,4
		Raczej Tak	53	10,4	10,4	21,8
		Ani tak, ani nie	156	30,6	30,6	52,4
		raczej nie	113	22,2	22,2	74,5
		Zdecydowanie nie	130	25,5	25,5	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do aktywnego życia lokalnego

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	65	12,7	12,7	12,7
		Raczej Tak	74	14,5	14,5	27,3
		Ani tak, ani nie	55	10,8	10,8	38,0
		raczej nie	161	31,6	31,6	69,6
		Zdecydowanie nie	155	30,4	30,4	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do aktywnego uczestnictwa w życiu społeczno- politycznym

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	46	9,0	9,0	9,0
		Raczej Tak	56	11,0	11,0	20,0
		Ani tak, ani nie	91	17,8	17,8	37,8
		raczej nie	165	32,4	32,4	70,2
		Zdecydowanie nie	152	29,8	29,8	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do rozumienia przepisów prawnych

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	80	15,7	15,7	15,7
		Raczej Tak	91	17,8	17,8	33,5
		Ani tak, ani nie	128	25,1	25,1	58,6
		raczej nie	80	15,7	15,7	74,3
		Zdecydowanie nie	131	25,7	25,7	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do radzenia sobie na rynku pracy

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	93	18,2	18,2	18,2
		Raczej Tak	101	19,8	19,8	38,0
		Ani tak, ani nie	103	20,2	20,2	58,2
		raczej nie	123	24,1	24,1	82,4
		Zdecydowanie nie	90	17,6	17,6	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

Ocena przygotowania absolwentów do prowadzenia własnego biznesu

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Zdecydowanie tak	42	8,2	8,2	8,2
		Raczej Tak	57	11,2	11,2	19,4
		Ani tak, ani nie	167	32,7	32,7	52,2
		raczej nie	163	32,0	32,0	84,1
		Zdecydowanie nie	81	15,9	15,9	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

4.3. Definiowanie elitarności w systemie edukacji

Opinia nr 1 o elitarności szkoły

		Częstość	Procent	Procent ważnych	Procent skumulowany
Ważne	Wysokie wyniki nauczania	243	47,6	47,6	47,6
		Zaostrzona dyscyplina	22	4,3	4,3	52,0
		Jednolity ubiór uczniów	18	3,5	3,5	55,5
		Wysoki odsetek uczniów dostających się do szkół wyższego szczebla	42	8,2	8,2	63,7
		Bogata oferta szkoły w zakresie zajęc pozalekcyjnych	19	3,7	3,7	67,5
		bardzo dobra kadra prdagogiczna	75	14,7	14,7	82,2
		Miejsce na liscie rankingowej podawanej w prasie	16	3,1	3,1	85,3
		separacja płuciowa	7	1,4	1,4	86,7
		Małoliczne klasy	17	3,3	3,3	90,0
		Wysoki status społ uczniów	10	2,0	2,0	92,0
		Wysokie wymagania stawiane kandydatom	15	2,9	2,9	94,9
		bardzo dobre wyposazenie szkoły w nowoczesne sroki	8	1,6	1,6	96,5
		Opłata za naukę	18	3,5	3,5	100,0
		Ogółem	510	100,0	100,0

5. ranych cech społeczno-demograficznych badanych ich sądami o polskiej szkole

5.1. Społeczno-demograficzne cechy respondentów a ich ocena systemu edukacji

			Płeć		Ogółem
							Kobieta	Mężczyzna
Ocena Systemu Szkolnictwa-rekodowana	pozytywna	Liczebność	122	87	209
				% z Płeć	51,0%	32,1%	41,0%
			neutralna	Liczebność	67	80	147
				% z Płeć	28,0%	29,5%	28,8%
			negatywna	Liczebność	50	104	154
				% z Płeć	20,9%	38,4%	30,2%
Ogółem		Liczebność	239	271	510
				% z Płeć	100,0%	100,0%	100,0%

5.2. Społeczno-demograficzne cechy respondentów a ich sądy o nowej maturze

			Płeć		Ogółem
							Kobieta	Mężczyzna
Ocena wprowadzenia nowych matur	Korzystne	Liczebność	85	146	231
				% z Płeć	35,6%	53,9%	45,3%
			Bez Znaczenia	Liczebność	90	85	175
				% z Płeć	37,7%	31,4%	34,3%
			Niekorzystne	Liczebność	64	40	104
				% z Płeć	26,8%	14,8%	20,4%
Ogółem		Liczebność	239	271	510
				% z Płeć	100,0%	100,0%	100,0%

5.3. Społeczno-demograficzne cechy respondentów a ich sądy o wprowadzeniu gimnazjów

			Płeć		Ogółem
							Kobieta	Mężczyzna
Ocena wprowadzenia reformy gimnazjów	Korzystne	Liczebność	89	73	162
				% z Płeć	37,2%	26,9%	31,8%
			Bez Znaczenia	Liczebność	79	75	154
				% z Płeć	33,1%	27,7%	30,2%
			Niekorzystne	Liczebność	71	123	194
				% z Płeć	29,7%	45,4%	38,0%
Ogółem		Liczebność	239	271	510
				% z Płeć	100,0%	100,0%	100,0%

5.4. Społeczno-demograficzne cechy respondentów a ich stosunek do szkół elitarnych

Liczebność

		Sytuacja finansowa rodziny					Ogółem
				bardzo zła	zła	przeciętna		dobra	bardzo dobra
Ocena na temat istnienia szkół eliatrnych	0	4	0	7	4	2	17
		istnienie szkół eliatrnych jest korzysne	37	54	88	60	24	263
		szkoły powinny reprezentowac wyrównany poziom	32	36	48	41	13	170
		nie mam zdania w tej sprawie	11	17	16	14	2	60
Ogółem		84	107	159	119	41	510

6. Podsumowanie wyników badań

---