SchulbuchPlus:ZUGÄNGE.©öbvhpt,Wien2007

SchulbuchPlus:

Lehr-undLernmaterialien

zu

Z

UGÄNG

E

EineLiteraturkunde

SB-Nr.530

AlfredBauer

SchulbuchPlus:ZUGÄNGE.©öbvhpt,Wien2007

Inhalt

Einleitung

0 v MITTELALTER
Arbeitsblatt:„Nibelungenlied“............................................................................................. 1
Arbeitsblatt:WolframvonEschenbach„Parzival“............................................................... 3
Informationsblatt:„Hildebrandslied“.................................................................................... 4
Informationsblatt:WernherderGartenaere„Helmbrecht“................................................... 5
Zusammenfassung:Mittelalter............................................................................................ 7

03v RENAISSANCE,REFORMATIONUNDBAROCK
Arbeitsblatt:JohannJakobChristoffelvonGrimmelshausen„Derabenteuerliche
SimplicissimusTeutsch“....................................................................................................... 1
Arbeitsblatt:AndreasGryphius„EsistallesEitel“(Sonett,Metapher,Antithese).............. 2
Informationsblatt:ErasmusvonRotterdam......................................................................... 4
Zusammenfassung:Renaissance,HumanismusundReformation...................................... 5
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturinderZeitdesBarock(17.Jahrhundert)......... 6

04v AUFKLÄRUNGUNDSTURMUNDDRANG
Arbeitsblatt:GottholdEphraimLessing„NathanderWeise“............................................. 1
Arbeitsblatt:BürgerlichesTrauerspiel(GottholdEphraimLessing„EmiliaGalotti“/
FriedrichSchiller„KabaleundLiebe“)............................................................................... 2
Arbeitsblatt:JohannWolfgangvonGoethe„DieLeidendesjungenWerthers“................. 4
Arbeitsblatt.JakobMichaelReinholdLenz„DerHofmeister“............................................ 6
Zusammenfassung: Grundlagen – Einfluss des Auslandes .................................................. 8
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturinderZeitderAufklärung............................... 11
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturdesSturmundDrang....................................... 14

05v LÄNGSSCHNITTEUNDLEITBEGRIFFE(6.Klasse)

06v KLASSIKUNDROMANTIK
Arbeitsblatt:FriedrichSchiller„MariaStuart“.................................................................... 1
Arbeitsblatt:HeinrichvonKleist„MichaelKohlhaas“(Novelle)....................................... 3
Informationsblatt:JohannWolfgangvonGoethe„Iphigenie“............................................. 5
Informationsblatt:E.T.A.Hoffmann„DerSandmann“....................................................... 6
Zusammenfassung:DiedeutscheKlassik(1786/1794–1805).............................................. 7
Zusammenfassung:DiedeutscheRomantik(ca.1795bisca.1820).................................. 11

07v BIEDERMEIERUNDVORMÄRZ
Arbeitsblatt:JohannNestroy„DerTalisman“..................................................................... 1
Arbeitsblatt:GeorgBüchner„Woyzeck“............................................................................. 3
Informationsblatt:FranzGrillparzer„DerTraumeinLeben“............................................. 4
Informationsblatt:PolitischeLyrikinderZeitdesBiedermeierundVormärz..................... 6
Zusammenfassung:BiedermeierundVormärz.................................................................... 8

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08v BÜRGERLICHERREALISMUSUNDGRÜNDERZEIT
Arbeitsblatt:GottfriedKeller„RomeoundJuliaaufdemDorfe“....................................... 1
Arbeitsblatt: Theodor Fontane „Effi Briest“......................................................................... 2
Informationsblatt:LudwigAnzengruber„DasvierteGebot“............................................... 4
Zusammenfassung:BürgerlicherRealismusundGründerzeit............................................. 6

09v NATURALISMUSUNDMODERNEDERJAHRHUNDERTWENDE
Arbeitsblatt:GerhartHauptmann„DieWeber“................................................................... 1
Arbeitsblatt:ArthurSchnitzler„LeutnantGustl“................................................................ 2
Informationsblatt:GerhartHauptmann„BahnwärterThiel“................................................ 3
Informationsblatt:ArthurSchnitzler„Liebelei“.................................................................. 5
Zusammenfassung:Naturalismus........................................................................................ 7
Zusammenfassung:DieWienerModerne............................................................................. 10

0v LÄNGSSCHNITTEUNDLEITBEGRIFFE(7.Klasse)

v EXPRESSIONISMUSUNDERSTERWELTKRIEG
Arbeitsblatt:AlfredDöblin„BerlinAlexanderplatz“.......................................................... 1
Informationsblatt:FranzKafka„DieVerwandlung“............................................................ 2
Zusammenfassung:ExpressionismusundErsterWeltkrieg(ca.1910bis1920/25)........... 4

v NEUESACHLICHKEITUNDFASCHISMUS
Arbeitsblatt:ÖdönvonHorváth„GeschichtenausdemWienerWald“.............................. 1
Arbeitsblatt:BertoltBrecht„LebendesGalilei“................................................................. 2
Informationsblatt:JosephRoth„Radetzkymarsch“.............................................................. 3
Informationsblatt:StefanAndres„ElGrecomaltdenGroßinquisitor“............................... 5
Zusammenfassung:NeueSachlichkeitundFaschismus....................................................... 7
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturimExil(1933–1945)........................................ 10
Zusammenfassung:Literaturder„InnerenEmigration“....................................................... 12
Zusammenfassung:Literaturim„DrittenReich“................................................................. 14

3v DEUTSCHELITERATURDERNACHKRIEGSZEITUNDDERGEGENWART
Arbeitsblatt:MaxFrisch„BiedermannunddieBrandstifter“.............................................. 1
Arbeitsblatt:CarlMerz/HelmutQualtinger„DerHerrKarl“.............................................. 2
Arbeitsblatt:ChristaWolf„Kassandra“............................................................................... 3
Informationsblatt:FriedrichDürrenmatt„DerBesuchderaltenDame“.............................. 4
Informationsblatt:FriedrichSchiller„WilhelmTell“/MaxFrisch„WilhelmTell
fürdieSchule“...................................................................................................................... 6
Informationsblatt:FriedrichdelaMotteFouqué„Undine“/IngeborgBachmann
„Undinegeht“...................................................................................................................... 8
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturnach1945......................................................... 10
Zusammenfassung:DiedeutscheLiteraturseitEndedersechzigerJahre.......................... 13
Zusammenfassung:DieLiteraturderDDR......................................................................... 14
Zusammenfassung:ÖsterreichischeLiteraturvon1945biszurGegenwart........................ 15

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Einleitung

SowiejederLeservoneinemWerkausgehtundnichtvonderLiteraturgeschichte,gehtauch
dieLiteraturkunde„Zugänge“vomeinzelnenWerkaus,zudemsieInformationenliefert.Das
heißt,sienimmtdenLeserinseinerPraxisernstundverweistnachdrücklichaufdieGrund-
forderungdesmodernenDeutschunterrichts,immervonderArbeitaneinemTextauszugehen.
TrotzdemhaltenwirdieliteraturgeschichtlicheEinordnungundOrientierungfürunverzicht-
bar:DieBeschränkungaufdaseinzelneWerkohneEinordnungineinenhistorischenZusam-
menhangwürdezuBeliebigkeitundvorallemzumVerlustdesgeschichtlichenBewusstseins
führen.DeshalbwerdeninderLiteraturkundedieeinzelnenWerkeinEpochengeordnetund
dieseneinführendeallgemeineBemerkungenvorausgestellt.DenliteraturgeschichtlichenRah-
mendazulieferndiefolgendenLehr-undLernmaterialien.
DabeiergibtsichnatürlichdieFragenachFunktionundUmfang.LiteraturgeschichtlichesWis-
sensollOrientierungs–undAnwendungswissensein.EssolldemLeserdienen,sichraschzu-
rechtzufinden (sich zu orientieren), und es soll ihm helfen, Werke zuzuordnen. Ziel ist also kein
literaturgeschichtlichesWissenumseinerselbstwillen.InderschulischenPraxiswürdedas
bedeuten,dassdasWissenetwabeieinerPrüfung(bishinzurmündlichenMatura)aneinem
Textdemonstriert,angewendetwerdensollundnicht„heruntergeleiert“.
DieAutoren der Literaturkunde gehen davon aus, dass zu den einzelnen Epochen zunächst
einbesonderskennzeichnendesWerkalsGanztextgelesenwird,umdensichweitereWerke
mitTeilaspektenreihenkönnen,dieweitereEinblickeinKennzeichenundThemeneinerZeit
liefern.InjedemAbschnittsinddabeieinodermehrereTextedurchumfangreicheBearbeitung
als„Haupttexte“hervorgehoben.DerenLektüre,ergänztdurchandereTexte(auchSachtexte
derZeit),unddieliteraturgeschichtlicheZusammenfassungergäbendanndenÜberblicküber
dieEpoche,einBildvonihr.
Diese literaturgeschichtlichen Zusammenfassungen können und sollen keinenAnspruch auf
Vollständigkeiterheben,siebietenkeineLiteraturgeschichte.SiesindvonderPraxisbestimmt
undberuhenaufgängigenLiteraturgeschichten.DasssolcheZusammenfassungenangreifbar
sind,istunsbewusst,abersiesindunverzichtbar.SiekönnenjenachBedürfnissenvereinfacht,
ergänztoderunverändertindieHanddesSchülers/derSchüleringegebenwerden.
DenjeweiligenZusammenfassungensindnochArbeits-undInformationsblättervorangestellt.
AuchsiesindfürLehrerInnenundSchülerInnengedacht.DieArbeitsblätterbietenVorschläge
zurErarbeitungeinesTextes,dieentwedervoneinemSchüler/einerSchülerinallein–etwaals
HilfebeieinemReferat–oderaufgeteiltaufmehrereSchülerInnenverwendetwerdenkönnen.
AuchdemLehrerwollensieeinenraschenZugriffaufwichtigeAspekteeinesTexteszeigen.
DieAuswahlerfolgtedanach,wierepräsentativderTextist,wiezugänglich,wiezumutbar(von
derSchwierigkeitundderLänge)undwieerreichbar(AusgabenderTexte).
IndenInformationsblätternwirdnochaufmöglicheAlternativenodermöglicheLücken(eine
LiteraturkundemitTextenistnatürlichinderAuswahlbegrenzt)hingewiesen.DieInformation
beschränktsichdabeiaufeinekurzeZusammenfassungdesInhaltsderTexteunddieBehand-
lungwichtigerThemenundAspekte.
Arbeitsblätter,InformationsblätterundZusammenfassungenkönnenausgedrucktundkopiert
denSchülernindieHandgegebenwerden.

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In den Literaturhinweisen sind vor allem gängige, leicht zugänglicheWerke genannt, wenn
möglichwurdenTaschenbuchausgabenausgewähltoderdiegünstigenReclam-Ausgaben.In
allen finden sich dann ausführliche Literaturangaben, mit denen man weiterarbeiten kann. So
könntenauchSchülerInnenaneinverständigesBenützenvonSekundärliteraturherangeführt
werden.
VereinzeltsindauchVerzahnungenmitanderenBereichendesDeutschunterrichts–wieetwa
demSchreiben–hergestellt.AufdieWerkbeschreibungoderLiterarischeFacharbeitseidamit
ausdrücklichhingewiesen.
Immerwiederwirdauchversucht,eineMethodeaufzugreifen,dieschoninden„Zugängen“
selbstunterdemKapitel„KreativerUmgangmitTexten–produktionsorientierteVerfahrens-
weisen“(S.41)präsentiertwird.SiesollteimDeutschunterrichtgrößerenRaumbekommen
undwirdhierdahernocheinmaldargestellt–gestütztaufGünterWaldmann,dervielzuihrer
Ausformung undVerbreitung getan hat.Waldmann geht davon aus, dass dichterische Spra-
chevonAlltagsspracheverschiedenist;nichtgrundsätzlich,sondernnurinsoweit,alssiein
der Sprache bereits vorhandene Formen aufgreift, verstärkt und kultiviert. Dadurch entsteht
einMehr.WaldmannnenntessprachlicheÜberstrukturierung,aufderEbenedesKlangs,des
Worts,desSatzesunddesTextes.DiesesMehrmuss,damitesüberhauptwirksamwerdenkann,
vomLesererkannt,erfahrenwerden(Differenzerfahrung).Geschiehtdasnicht,existiertesfür
denLesernicht.
DieseDifferenzerfahrungmöchtenunWaldmannaufproduktiveArtundWeisenutzen,erläst
denLeserdenUnterschieddurcheigenesTunerfahrenundsomiterkennen(learningbydoing).
Also nicht nur Reflexion und Analyse, sondern konkrete Erfahrung durch eigenes Tun, das
heißtSchreiben.DerUnterschiedkannaberauchselbsthergestelltwerden.Umzuerfahren,
wieeinText„gemacht“ist,warumeinAutor/eineAutorinetwasgeradesogeschriebenhatund
nichtanders,verändereichdiesenText,stelleeineDifferenzher,indemichdervomAutor/von
derAutoringewähltenMöglichkeitandere–vonmirgewählte–Möglichkeitengegenüberstel-
le.DiesesEingreifenindenTextsollaberkeinrespektlosesZerstückeln,keinenrespektlosen
UmgangmitTextendarstellen,imGegenteil:EsmachtRespekterstmöglich,daerstdurchdie
DifferenzerfahrungKönnenundFertigkeiteinesAutors/einerAutorin,Vollkommenheitoder
UnvollkommenheiteinesTexteserlebtwerdenkönnen.Manbekommterstdadurcheinbegrün-
detesUrteilundeinvertieftesVerständnis.Kannjemand,derimmernurundausschließlich
Schönes,VollkommenesundniewenigerSchönesundVollkommenessieht,wirklichsagen,
wasschönundvollkommenist?
MitproduktivenVerfahrensweisenkannmandieArbeitanTextenaktiv,intensivundlustvoll
gestalten,wasbeianalytischenVerfahrensweisennichtimmererreichbarist.ProduktiveVer-
fahren eignen sich also besonders dazu, solche Merkmale dichterischerTexte zu erarbeiten,
derenanalytischesErarbeitenmühsamundweniglustvollist.AusgedehnteHinweisedazuent-
halten:

Günter Waldmann: Produktiver Umgang mit Lyrik. Eine systematische Einführung in die
Lyrik,ihreproduktiveErfahrungundihrSchreiben.SchneiderVerlag,Baltmannsweiler1988
GünterWaldmann/KarinBothe:Erzählen.EineEinführunginkreativesSchreibenundproduk-
tivesVerstehenvontraditionellenundmodernenErzählformen.KlettVerlag,Stuttgart1992

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MITTELALTER

Nibelungenlied

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.108)

FürdieBehandlungundLektüreimUnterrichtalsGanztexteignensich:
DasNibelungenlied.MittelhochdeutscherTextmitÜbertragung.Hg.undübersetztvonHelmut
Brackert.FischerTaschenbuch6038,6039

Bessergeeignet,weilpreisgünstigerundineinervorzüglichenProsagestraffterzählt:
DasNibelungenlied.NeuerzähltvonFranzFühmann.KlettLesehefte
DieergänzendenMaterialienindiesemHefterlaubeneinevertiefendeundergänzendeArbeit
inEinzelreferatenundGruppenarbeit.

FolgendeThemenundFragestellungenkönnenamTexterarbeitetwerden:
Die Rolle von Treue und Untreue:WospieltTreueeinewesentlicheRolle?Weristwemzur
Treue verpflichtet? Skizzieren Sie die entsprechenden Szenen! Welche Probleme und Konflikte
können daraus entstehen?Wer begeht mit welchen Motiven Untreue?Was sind die Konse-
quenzenfürdenweiterenVerlauf?
Die Rolle des Betrugs:SkizzierenSiedieSzenen,indenenBetrugeineentscheidendeRolle
spielt.WerbetrügtwenmitwelcherAbsicht?SindesHauptoderNebenpersonen?WelcheRolle
spieltderBetrugimGesamtgefügederHandlung?
Die Rolle der Gewalt:WotrittGewaltindenmenschlichenBeziehungenauf?WerübtGewalt
wem gegenüber aus, in welcher Form? Gibt es Ansätze, Konflikte auf andere Art zu lösen?
WelcheRollespieltalsoGewaltfürdenHandlungsverlauf?
Die Stellung der Frau:WelcheRollenwerdenFrauenzugeschrieben?SindsieselbständigHan-
delndeodersindsiederVerfügungsgewaltderMännerunterworfen?WasbedeutetdasHandeln
derFrauenfürdenHandlungsverlauf?
Die Stellung des Königs:SkizzierenSiedieStellen,woderKönig(GuntheroderEtzel)Ent-
scheidungen zu treffen hat. Trifft er sie selbständig? Hat er Ratgeber? Wie ist ihr Einfluss? Was
bedeutetihrHandelnfürdenHandlungsverlauf?

Produktionsorientierte,kreativeZugänge:
Sich in die Lage einer Hauptperson versetzen:ErzählenSiedieganzeGeschichteausderSicht
Kriemhilds. (Das liegt insofern nahe, als ja Kriemhild immer mehr zur heimlichen Hauptfigur
wird.)
Einzelne Szenen aus verschiedener Perspektive erzählen:GestaltenSiezumBeispieldieerste
BegegnungKriemhildsmitihrenBrüdernundHagenanEtzelsHofausderSichtKriemhilds
undHagens.

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Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.1.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1989
OtfriedEhrismann:Nibelungenlied.Epoche–Werk–Wirkung.H.C.Beck,München1987
JoachimHeinzle:DasNibelungenlied,Bd.1.S.Fischer,FrankfurtamMain1843
DieNibelungen.Hg.vonJoachimHeinzleundAnnelieseWaldschmidt.Suhrkamp,Frankfurt
amMain(=stm2110)(gehtvorallemaufdieRezeptionim19.und20.Jahrhundertein)

Lesehinweis:
WolfgangHohlbein:HagenvonTronje.Ueberreuter,Wien1994(DasNibelungenliedwirdhier
ausderSichtHagenserzählt.)

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WolframvonEschenbach:
Parzival

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.112)

Leidergibtesvom„Parzival“keinesogeeigneteAusgaben,dasseineBehandlungimUnter-
richtalsGanzschriftohneweiteresempfohlenwerdenkann.Abgesehendavon,dassjakaum
ZeitfürzweiGanztextebleibt.Solltemansichaberfürden„Parzival“entscheiden,wasjaauf
GrundderWeltfülle,derKomplexität,derkünstlerischenGestaltungrichtigwäre(ohnedamit
das„Nibelungenlied“abwertenzuwollen),sogibtesfolgendeMöglichkeiten:

Parzival.ÜbersetztvonWolfgangSpiewok.RUBNr.3681–3682(Zwarnochhalbwegspreis-
günstig,aberfürdieArbeitineiner6.Klassewohlzuumfangreich.)
Parzival.ÜbersetztvonDieterKühn.FrankfurtamMain1986(EininteressanterVersuch,auch
dieEigenartderSpracheWolframsentsprechendzuberücksichtigen,fürdenSchulgebrauch
wohlzuteuer.FürVergleichszweckeabersehrinteressant.)

WillmanalsotrotzdieserTextsituationeinenVersuchmachen,könntenetwafolgende
Fragenbearbeitetwerden:
Der Prozess der Entwicklung, Selbsterkenntnis und Selbstfindung Parzivals: Stellen Sie die
wichtigstenStationendar.WasgewinntseinePersönlichkeitjeweilshinzu?Wodurchwirddie-
serProzessgefördertoderverhindert?VergleichenSiedamitGawansWeg?StellenSieseine
Abenteuer dar! Gibt es eine Entwicklung, einen Gewinn an Selbsterkenntnis oder an Selbstfin-
dung?
Die Darstellung der Liebe:WelcheLiebesbeziehungenwerdendargestellt?Wodurchsindsie
gekennzeichnet?WieistderVerlauf?WelcheFormenderLiebesbeziehungsindpositivgese-
hen,welchenegativ?
Die Bedeutung der Verwandtschaftsverhältnisse:StellenSiedieverwandtschaftlichenVerhält-
nissedar.FertigenSieeinenStammbauman.

Literaturhinweise:
KarlBertau:WolframvonEschenbach.C.H.Beck,München1983
JoachimBumke:WolframvonEschenbach.Metzler,Stuttgart1981
DeutscheDichter.Bd.1.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1989

Lesehinweise:
DieterKühn:DerParzivaldesWolframvonEschenbach.Insel,FrankfurtamMain1987
AdolfMuschg:DerRoteRitter.Suhrkamp,FrankfurtamMain1993

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Hildebrandslied

INFORMATIONSBLATT

Inhalt: Hadubrand und Hildebrand fordern einander vor ihren Heeren (Gefolgschaften)
heraus. Offensichtlich hat Hadubrand zur Verteidigung seiner Herrschaft den ihm frem-
den Eindringling gestellt. Voll gerüstet und gewappnet treten sie einander gegenüber;
Hildebrand als Älterer will nun herausfinden, mit wem er es zu tun hat. Hadubrand gibt
sich als Sohn Hildebrands zu erkennen, den er für tot hält. Hildebrand weist auf nahe Ver-
wandtschaft hin und will ihm goldene Armringe schenken, wird aber von Hadubrand als
Betrüger beschimpft. Hildebrand beklagt, dass er nach dreißig Jahren Abwesenheit und
vielen Kämpfen jetzt seinem eigenen Sohn gegenübersteht, will diesem aber den Kampf
nicht verweigern, der entscheiden muss. (Hier bricht der Text ab, aber aus anderen Quel-
len lässt sich erschließen, dass Hildebrand seinen Sohn tötet.)

Das Hildebrandslied ist das einzige erhaltene althochdeutsche Beispiel eines germa-
nischen Heldenliedes. Es besteht aus stabgereimten Langzeilen und spielt vor dem Hin-
tergrund der Ostgotenherrschaft in Italien um 500 n. Chr. Wahrscheinlich geht es auf eine
bairische Bearbeitung eines langobardischen Liedes (Anfang des 8. Jh.) zurück. Die ein-
zige erhaltene Handschrift stammt aus dem Kloster Fulda, aus dem 9. Jahrhundert.
In der Literatur findet man häufig, es handle sich beim Hildebrandslied um die Darstellung
eines Vater-Sohn-Konflikts. Zutreffend ist aber eher die Kennzeichnung als Vater-Sohn-
Kampf, bei dem es letztlich um einen Ehrkonflikt geht. Ein Vater-Sohn-Konflikt geht ja in
der Regel vom Sohn aus, der sich am Vater misst, reibt und sich mit ihm auseinander-
setzt, manchmal mit tödlichem Ausgang.
Seltener geht die Auseinandersetzung vom Vater aus, der dann den Sohn als Rivalen oder
Konkurrenten sieht und ihn aus dem allgemeinen Lebensneid des Älteren dem Jüngeren
gegenüber bekämpft. Das setzt aber voraus, dass sich die beiden kennen und zusam-
menleben. Hadubrand kennt aber seinen Vater nicht, hat ihn seit jüngsten Jahren nicht
mehr gesehen (dreißig Jahre war Hildebrand fort), woran soll er sich messen, reiben? Es
ist also letztlich ein Ehrkonflikt: Die beiden haben einander herausgefordert, Hadubrand
hat Hildebrand außerdem beschimpft und beleidigt, die Annahme eines Geschenks aus
Mißtrauen zurückgewiesen, sodass Hildebrand, obwohl er weiß, dass es sein Sohn ist,
keinen Ausweg mehr sieht: Er muss seine Ehre schützen, und er muss auch seinem Sohn,
der ihn herausgefordert hat, die Ehre geben, das heißt, er darf ihm den Zweikampf nicht
verweigern. Die Ehre wird somit zu einem Wert, der alles andere, sogar die Familienban-
de, dominiert. Verschärft wird das noch dadurch, dass Hadubrand ja daran zweifelt, es
mit seinem Vater zu tun zu haben, und in einer unruhigen Zeit sein Land und seinen Besitz
verteidigt, Hildebrand aber genau weiß, daß ihm sein Sohn gegenübersteht.
Aus heutiger Sicht verstörend wirkt natürlich, dass der Wissende, also Hildebrand, keine
zusätzlichen Anstrengungen unternimmt, auf andere Art seine Identität nachzuweisen.
Sobald die Ehre ins Spiel kommt, gibt es kein Zurück mehr: Er ruft nur mehr das Schicksal
an und überlässßt ihm alles weitere.

Literaturhinweis:
Deutsche Dichter. Bd. 1. Hg. von Gunter E. Grimm und Frank Rainer Max. Philipp Reclam
jun., Stuttgart 1989

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Wernher der Gartenaere:

INFORMATIONSBLATT

Helmbrecht

Inhalt: Der junge Helmbrecht, Sohn eines wohlhabenden und selbstbewussten Bauern,
will seinen Stand verlassen und Ritter werden. Begünstigt und bestärkt in diesem Vorha-
ben wird er von seiner Mutter und seiner Schwester, die ihm reiche Kleidung schenken,
die ihn weit über seinen Stand erhebt. Der Vater dagegen will ihn davon abbringen. In
langen Gesprächen versucht er seinen Sohn zu überzeugen, doch Helmbrecht hat nur
noch Verachtung für den Stand des Bauern übrig, selbst die Träume des Vaters, die ihm
ein schreckliches Ende vorhersagen, können ihn nicht mehr abschrecken. So wird er zum
Raubritter, der die Bauern – also die Angehörigen seines früheren Standes – gnadenlos
ausplündert. Nach einem Jahr besucht er seine Eltern, kehrt aber beim Empfang den
Abstand hervor, indem er sie von oben herab mit irgendwo aufgeschnappten Sprachbro-
cken fremder Sprachen begrüßt, die er noch dazu falsch verwendet. Erst als ihn sein Vater
schon fast des Hauses verwiesen hat, gibt er sich zu erkennen. Freundlich wird er nun
aufgenommen und großzügig bewirtet. Wieder kommt es zu einem Gespräch mit dem Va-
ter: Helmbrecht schildert das sittenlose Leben seiner „ritterlichen“ Kumpane, das nur aus
Unrecht, Gewalt, Raub und Prasserei besteht. Der Vater stellt dagegen das alte Ritteride-
al, wie er es in seiner Jugend noch selbst erlebt hat. Auf weitere Vorhaltungen des Vaters
droht Helmbrecht, ihn in Zukunft nicht mehr vor seinen Freunden zu schützen. Schließlich
überredet er noch seine Schwester, einen seiner Kumpanen zu heiraten. Die Hochzeit
endet aber in einer Katastrophe: Ein Richter mit seinen Schergen nimmt die Raubritter
gefangen, neun werden auf der Stelle hingerichtet, Helmbrecht wird „verschont“: Die Au-
gen werden ihm ausgestochen, der linke Fuß und der rechte Arm abgeschlagen; so gehen
die Träume des Vaters in Erfüllung. Derart verstümmelt kehrt er zu seinem Vater zurück,
der ihn mit gnadenloser Härte und voll bitteren Hohns des Hofes verweist, nur die Mutter
steckt ihm ein Stück Brot zu. Ein Jahr irrt Helmbrecht noch umher, ehe er von Bauern, die
er ehedem ausgeplündert und misshandelt hat, gehängt wird.

Über den Autor ist nichts bekannt, aus seiner Sprache lässt sich auf eine Herkunft aus
Bayern oder Österreich schließen; wahrscheinlich war er ein Fahrender. Die Verserzäh-
lung „Helmbrecht“ entstand in der 2. Hälfte des 13. Jahrhunderts. Ein Vorbild oder eine
Quelle sind nicht bekannt, überhaupt steht das Werk mit seiner Thematik im 13. Jahrhun-
dert ziemlich einzigartig da. Früher meinte man, der Titel sei „Meier Helmbrecht“, was
den Vater als titelgebende Figur in den Mittelpunkt gerückt hat, nach heutigem Wissen ist
„Helmbrecht“ der Titel, was den Sohn und sein exemplarisches Versagen in den Mittel-
punkt stellt.
Obwohl der Dichter zu Beginn versichert, sein Werk sei aus dem Leben gegriffen, das
Erzählte hätte sich vor seinen Augen abgespielt, lesen wir heute die Geschichte als eine
Parabel, die menschliches Fehlverhalten exemplarisch darstellt. Helmbrecht verstößt ge-
gen die Ordnung der Familie, missachtet das 4. Gebot, indem er die Gehorsamspflicht
gegenüber dem Vater verletzt, behandelt seine Eltern bei seinem Besuch verächtlich und
droht sogar seinem Vater, ihn künftig vor seinen Kumpanen nicht mehr zu beschützen.
Helmbrecht verstößt aber auch gegen die Ordnung der Gesellschaft, indem er seinen
Stand verlässt und seine früheren Standesangehörigen gnadenlos ausplündert.

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Diese Verserzählung ist auch eine radikal ins Böse verkehrte Variante der Parabel vom
verlorenen Sohn: Dort wird der Sohn, nachdem er seine Familie verlassen und alles durch-
gebracht hat, vom Vater wieder mit Liebe aufgenommen. Hier wird der Sohn, trotz seiner
Verstümmelungen vom Vater gnadenlos verjagt und damit jenem Urteil zugeführt, das er
bereits in seinen Träumen über ihn verhängt hat.
In den langen Gesprächen zwischen Vater und Sohn – sie machen mehr als die Hälfte
der Verserzählung aus – wird nicht nur die eigentliche Lehre verkündet, es kommen dabei
Dinge zur Sprache, die in der Literatur des Mittelalters sehr selten sind. Kommen dort
Bauern bestenfalls als Objekte vor, tritt hier ein Bauer selbstbewusst als handelndes Sub-
jekt auf, der voll Stolz verkündet, dass mancher König nur durch den Fleiß und Schweiß
der Bauern sich gekrönt sieht und Bauern überhaupt erst die Grundlage schaffen für
Ruhm und Ehre der anderen Stände.
Das Rittertum, sonst eine ideale Welt, erscheint hier nur im Zerrbild des brutalen Raubrit-
ters, das ideale Rittertum existiert nur noch in der Erinnerung des Meier Helmbrecht. So ist
zwar die Moral der Erzählung eindeutig konservativ, die bestehende Ständegesellschaft
bewahrend und bestätigend, andererseits steht dieses Epos mit den zuletzt dargestellten
Aspekten im Mittelalter ganz einzigartig da.

Literaturhinweise:
Deutsche Dichter. Bd. 1. Hg. von Gunter E. Grimm und Frank Rainer Max. Philipp Reclam
jun., Stuttgart 1989
Peter von Matt: Verkommene Söhne, mißratene Töchter. Hanser, München 1995

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Zusammenfassung:Mittelalter

Politik,GesellschaftundKultur

NachdemUntergangdesWeströmischenReiches,verursachtdurchinnerenZerfallunddem
AnsturmdergermanischenStämme,kamesimbishervonRombeherrschtenEuropazueinem
politischen,wirtschaftlichen,zivilisatorischenundkulturellenBruchundRückschritt.Andie
Stelleeinerhochentwickelten,vonStädtenundihrenBewohnerngeprägtenKulturundZivi-
lisationtratenagrarischdominierteGesellschaftenindengermanischenNachfolgestaaten,in
denenmehrals90ProzentderBevölkerungaufdemLandelebtenoderinderLandwirtschaft
tätigwaren.DieursprünglichfreienBauernwurdenineinemlängerenProzesszuAbhängig-
keit,HörigkeitundschließlichLeibeigenschaftgezwungen.
SolcherartdientensiedemgeistlichenundweltlichenAdel,demsiemitsamtdemzubebauen-
denLandvomKönigalsLehenüberlassenwordenwaren,alsBelohnungfürgeleisteteDienste
undzurVersorgung.DiedarausresultierendeStändeordnung,ersterStand=geistlicherAdel
(Klerus),zweiterStand=weltlicherAdel(Ritter),dritterStand=Bauern,wurdevonderKirche
alsgottgewolltlegitimiertundbestanddasganzeMittelalter.ErstgegendessenEndetratenals
neuesElementdieBewohnerderStädte,dieBürger,hinzu.DaderweltlicheAdelzunächstjede
BildungablehnteunddieBauernvonihrausgeschlossenwaren,bliebderKlerusihreinziger
TrägerundVermittler,wurdendieKlösterauchzuZentrenderKultur,diedahernachInhaltund
Zweck überwiegend religiös geprägt war. Dementsprechend dominierte auch die lateinische
Sprache,unddieVerwendungderdeutschenSprachebedurfteganzbesondererBedingungen
undVoraussetzungen.InderdeutschenSpracheunterscheidetmanindiesemlangenZeitraum
Althochdeutsch (etwa 750–1050), Mittelhochdeutsch (etwa 1050–1350) und Frühneuhoch-
deutsch(etwa1350–1650).EsgabkeineeinheitlicheHochsprache,sondernnurdiezahlreichen
Dialekte.
AusschlaggebendfürLautungundSchreibweisewarderSchreibortoderdieSchreibprovinz,
daswarenvom8.biszum12.JahrhundertdieKlösterundBischofssitzeundseitdem13.Jahr-
hundertdieStädteundKanzleienderweltlichenundgeistlichenLandesherren.
DieserlangeZeitraumwirdinderLiteraturgeschichtsschreibungentwedernachdenSprachab-
schnitten (also althochdeutsche Literatur usw.) gegliedert, nach den Herrscherfamilien
(LiteraturzurZeitderKarolinger,Ottonenusw.)odernachdenHervorbringernbezeichnetals
Literatur der Geistlichen, der Ritter und der Bürger. Für unsere Zwecke empfiehlt sich eine
BeschränkungaufzweiHöhepunkte:ZeitKarlsdesGroßen,Stauferzeitum1200.
KarlderGroßeversuchtedieteilweisesehrmühsamerrungenepolitischeEinigungderver-
schiedenen germanischen Stämme (Beispiel Sachsen!) durch eine gemeinsame Kultur, Religi-
onundSprachezustärken.SosolltedasChristentumdaseinigendeBandfüralleVölkerwer-
den,dessenLehreallerdingsauflateinischenTextenberuhte.EineerfolgreicheMissionierung
musstesichaberderdeutschenSprachebedienen,diedahervonKarlbewusstgefördertwurde;
damalsentstandauchderBegriff„deutsch“undzwarausthiudisk,dasheißtvolkssprachig.
DiedeutscheSprachewardemnachdielinguatheodiscainbewusstemGegensatzzurlingua
romana(Lateinisch).
Die Literatur dieser Zeit war daher religiöse Gebrauchsliteratur, beruhte zum groß-
en Teil auf Übersetzungsarbeit und wurde von gebildeten Geistlichen in Klöstern
(besonderswichtigdasKlosterFulda)verfasst.

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Dazugehörtauchdie„Evangelienharmonie“(DarstellungdesLebensJesuaufgrunddervier
Evangelien)desMönchsOtfriedvonWeißenburg,dernichtmehrdengermanischenStabreim,
sonderndenEndreimverwendete.IndenweiterenKreisderreligiösenDichtunggehörendas
„Muspilli“ (ein geistliches Gedicht vomWeltuntergang), das „Wessobrunner Schöpfungsge-
dicht“ und die „Merseburger Zaubersprüche“.Als Dichtung nimmt dabei in dieser Zeit das
„Hildebrandslied“eineganzeinzigartigeStellungein(sieheInformationsblatt).InderZeitder
OttonenundSalierdominiertwiedervölligdasLateinische,sodasssogarvolkssprachigeStoffe
alslateinischeHexameterepenverfasstwerden,wiezumBeispiel„Waltharius“.
Die neue höfische Kultur entstand zuerst in Frankreich, ein erster Ansatz dazu war das Entste-
heneinerklerikalenweltlichenLiteratur,allerdingsimmernochinlateinischerSprache.
ErstdieBegegnungmitderreicherenundfortgeschrittenerenKulturundZivilisationdesOri-
entsim1.Kreuzzug(1096–1099)unddasEntsteheneinerneuenKulturandenHöfen,dievom
Kriegeradelbestimmtwurde,führtezurHerausbildungeinervolkssprachigenLiteratur.
AufdeutschemGebietsetztedieseEntwicklungspäterein,dashängtdamitzusammen,dass
erstim12.JahrhundertdieReiseherrschaftdesLandesherren(Landesfürst)–erreistemitsei-
nemnochrechtkleinenHofstaatimLandeumherundübtesodieHerrschaftaus–durchdie
Schaffung von festen Residenzen abgelöst wurde. In denen entwickelte sich rasch eine hö-
fische, nicht mehr religiös geprägte Kultur, in der viel aus Frankreich übernommen wurde. Sie
dientederGeselligkeit,demUnterhaltungs-undRepräsentationsbedürfnisdesAdels,undbot
außerdemdengroßen
Fürstenhäusern die Möglichkeit, die eigene Bedeutung, den eigenen Wert gegenüber dem
König oder dem Kaiser darzustellen. Höfische Kultur war also auch ein Instrument in der Aus-
einandersetzungzwischenHochadelundKönig.VondenvielfachenFormenderLiteraturund
GeselligkeitandenfranzösischenHöfenentliehmaninDeutschlandimwesentlichennurzwei:
das höfische Epos und den Minnesang.

Das höfische Epos

WolframvonEschenbach(sieheZugänge,S.112).
GottfriedvonStraßburg(sieheZugänge,S.115).
Hartmann vonAue: Er hat durch Übertragung der mustergültigen Werke des Chrétien des
TroyesdenArtussagenkreisindiedeutscheLiteraturgebracht.IndenEpen„Erec“und„Iwein“
stellterRitterindenMittelpunkt,diesichvomritterlichenIdealentfernenunderstnachvielen
Abenteuern und mühevollen Kämpfen zurückfinden.
DasgermanischeHeldenlied:DasNibelungenlied(sieheZugänge,S.108).
DerMinnesang(sieheZugänge,S.116).
LehrmeisterWalthersvonderVogelweidewarReinmarvonHagenau,einbedeutenderZeitge-
nosseHeinrichsvonMorungen.NeidhartvonReuenthalerweitertedieMinnethematikdurch
Winter-undSommerliederundVerlegungderSchauplätzeindenbäuerlichenBereich.
EinespäteFormundstarkgeprägtvonderEigenartdesDichterssinddieLiederOswaldsvon
Wolkenstein.
DiemittelhochdeutscheMinnelyrikistingroßenLiederhandschriftenerhalten,zumBeispielin
„DiegroßeHeidelbergerLiederhandschrift“.
LateinischeLieder(sogenannteVagantenlyrik)sindinderBenediktbeurerHandschrift(„Car-
minaburana“)gesammelt.

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Literaturhinweise:

Zu Kultur und Zivilisation
Joachim Bumke: Höfische Kultur. Literatur und Gesellschaft im hohen Mittelalter. Deutscher
TaschenbuchVerlag,München1986(=dtv4442)
NorbertElias:ÜberdenProzessderZivilisation.Suhrkamp,FrankfurtamMain1976

Zur Epoche
Karl Bertau: Deutsche Literatur im europäischen Mittelalter. 2 Bde. C. H. Beck, München
1972/73
Joachim Bumke/Thomas Cramer/Dieter Kartschoke: Geschichte der deutschen Literatur im
Mittelalter.3Bde.DeutscherTaschenbuchVerlag,München1990(=dtv4551,4552,4553)
DeutscheLiteratur.EineSozialgeschichte.Bd.1und2.Hg.vonHorstAlbertGlaser.Rowohlt
Verlag,ReinbekbeiHamburg(=rororo6249,6250)
GeschichtederdeutschenLiteraturvondenAnfängenbiszumBeginnderNeuzeit.Hg.von
JoachimHeinzle.Niemeyer,Tübingen1984ff.
PeterWapnewski:DeutscheLiteraturdesMittelalters.Vandenhoeck,Göttingen1980
Max Wehrli: Geschichte der deutschen Literatur vom frühen Mittelalter bis zum Ende des
16.Jahrhunderts.1984

Zu einzelnen Autoren und Werken
WalthervonderVogelweide:Gedichte.MittelhochdeutscherTextundÜbertragungvonPeter
Wapnewski.S.Fischer,FrankfurtamMain1962(=FischerTB6052)
Walther von der Vogelweide: Sämtliche Lieder. Übertragen von Friedrich Maurer. Stuttgart
1972(=UTB167)
GerhardHalm:WalthervonderVogelweide.EineEinführung.München–Zürich1986
HartmannvonderAue:Erec.ÜbersetztvonThomasCramer.S.Fischer,FrankfurtamMain
1972(=FischerTB6017)
Hartmann von Aue: Iwein. Übersetzt von Thomas Cramer. 3. Aufl. Walter de Gruyter, Berlin
1981
Christoph Cormeau/Wilhelm Störmer: Hartmann von Aue. Epoche – Werk – Wirkung. 2. Aufl.
C.H.Beck,München1985
Peter Wapnewski: Hartmann von Aue. 7. Aufl. Stuttgart 1979
Gottfried von Straßburg:Tristan und Isolde. Übersetzt von Rüdiger Krohn. Philipp Reclam
jun.,Stuttgart1980(=RUB4471–4473)
Christoph Huber: Gottfried von Straßburg „Tristan und Isolde“. Eine Einführung. München
–Zürich1986

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RENAISSANCE,REFORMATION
UNDBAROCK

JohannJakobChristoffel

ARBEITSBLATT

vonGrimmelshausen:
DerabenteuerlicheSimplicissimusTeutsch

(SieheZugänge,S.126)

Esistnatürlichunmöglich,diesenumfangreichenRomanalsGanztextimUnterrichtzubehan-
deln;manwirdsichdabeiaufeinigechakteristischeAusschnittebeschränkenmüssen.Willman
übergreifende,umfassendeFragestellungenbearbeiten,bleibtalseinzigepraktischeMöglich-
keitdiegekürzteFassunginderReclam-Universalbibliothek.

Zur Frage Entwicklungsroman:ArbeitenSiediewichtigstenLebensstationendesSimplicius
heraus.WelcheBerufeübterdabeiaus?VersuchenSiesieineinerGraphikimHinblickauf
sozialenAufstiegundAbstiegdarzustellen.WirderdadurchimSinneeinerWeiterentwicklung
seinesCharaktersverwandeltoderverändert?
Die Vielfalt der dargestellten Welt und der Schauplätze:ArbeitenSiedieverschiedenensozi-
alenMilieusheraus,indenenSimpliciusauftritt.ArbeitenSiedieverschiedenenSchauplätze
herausundtragenSiesieineinerKarteein.
Die Figur des Schelms:InwelchenEpisodenzeigtSimpliciustypisch„schelmische“Verhal-
tensweisen?
Die Darstellung des Krieges:InwelchenEpisodenwirdderKriegdargestellt?AufwelcheArt
undWeise?WieweitistderKriegbestimmendfürdasLebendesSimplicius?
Unbeständigkeit als einzige Beständigkeit: Überprüfen Sie diese Behauptung anhand des
LebenslaufsdesSimplicius.

Literaturhinweise:
DerSimplicissimusdichterundseinWerk.Hg.vonG.Weydt.1969
DeutscheDichter.Bd.2.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
CurtHohoff:JohannJakobChristoffelvonGrimmelshauseninSelbstzeugnissenundBilddo-
kumenten.RowohltVerlag,ReinbekbeiHamburg1987(=rororo267)
VolkerMeid:Grimmelshausen.Epoche,Werk,Wirkung.C.H.Beck,München1984
G.Weydt:JohannJakobvonGrimmelshausen.Stuttgart1979

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AndreasGryphius:

ARBEITSBLATT

„EsistallesEitel“(Sonett,MetapherundAntithese)

(SieheZugänge,S.129)

BesondereKennzeichenvonGryphius’Sonett(unddamitvonvielenGedichtendesBarock)
sind die strenge äußere und innere Form (gedanklicherAufbau) und die zahlreichen rheto-
rischen Figuren und Bilder. Beides lässt sich analysierend ohne weiteres vermitteln. Günter
WaldmannschlägtdazuauchproduktionsorientierteVorgangsweisenvor.DieFormdesSonetts
lässt sich auch so erfahren, indem man sie selbst erst finden muss. Eduard Mörike hat dazu
folgendesBeispiel„gebastelt“:

Heutlehr’icheuchdieRegelderSon---.
Versuchtgleicheins!Gewiss,eswirdge---,
VierReimehübschmitvierenzuversch---,
DannnochdreiPaare,dassmanvierzehnh---,

LasstdemnachandervielgeteiltenK---
AlsGliedinGliedsoeinenSchlussringsp---:
DasmussalsdannwiepuresGolderk---;
GewisseHerrnzwarhängenKlett’anK---.

Ein solcher findet meine schönen N---
BeidiesemMuster.„Ah,Fräulein,Siest---!“
„Onein,HerrGraf,hiergiltesSilbenz---.“

„Wirklich!DochwenndieLaurenselberd---,
WassollPetrarka?“–„DermagStrümpfestr---.
EinswiedasandreistfürschöneS---.“

VervollständigenSiedieReime.WelchesReimschemaergibtsichalsofüreinSonett?
BeachtenSie,dassesbeidendreizeiligenStrophen(Terzinen)dieMöglichkeitcde-cde(Möri-
ke)odercdc-dcdoderccd-eed(Gryphius)gibt.
Dieser strengen äußeren Form entspricht beim Barocksonett auch ein strenger gedanklicher
Aufbau(innereForm):DerGedankenganggehtvonderBehauptung(These)überBeispiele
(Exempla),diedieseBehauptungbelegensollen,zueinerSchlussfolgerung(Conclusio).
StellenSiediesenGedankengangbeimSonettvonGryphiusdar.VersuchenSiedasauchbei
anderenSonetten.
DiesestrengeFormgehteineengeVerbindungmiteinerdurchsprachlicheBilderundFiguren
aufgeladenen(manchmalüberladenen)Spracheein.Vondenvielenseienhierstellvertretend
zwei aufgegriffen: DieAntithese und die Metapher.Während im Gedicht von Gryphius die
AntitheseaufderEbenedesWorts,desSatzesunddesgesamtenInhaltsleichterkanntwerden
kannundsichsomitauchleichtselbstherstellenlässt,schlägtGünterWaldmannnochfolgende
ÜbungzurMetaphervor:

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haftpflichtversichert Mensch
pflegeleicht Leben
leistungsorientiertLiebe
schmutzabweisendHoffnung
stromlinienförmigSehnsucht
vollautomatisiertTrauer

BildensiemitjeeinemWortausderlinkenundausderrechtenSpalteungewöhnlicheWort-
paareundüberlegenSie,wassiebedeutenkönnten.VersuchenSiesiezuerklärenoderzuum-
schreiben.Solcherartgewappnetkönntemanjetztauchdarangehen,eineigenesSonettzu
produzieren.

1. SchreibenSieeinSonett,undgehenSiedabeivonderäußerenFormaus:

EinzuhaltenistdiestrengeReimform,VersmaßundRhythmussinddabeinichtsomaßgeb

lich.

2. VonderinnerenFormausgehend:VerfassenSieeinenTextnachdemSchemaBehauptung

–Beispiele–Schlussfolgerung.DieEinhaltungderstrengenReimformistdabeinichtun-

bedingtnotwendig.

3. Vom Thema „Es ist alles … (?)“ ausgehend: Bilden Sie dazu passendeAntithesen und

Metaphern.

Gehtmanderartschrittweisevor,istesauchmöglich,einSonettzuversuchen,dasalleKrite-
rienerfüllt.

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Erasmus von Rotterdam

INFORMATIONSBLATT

(1466/69–1536)

(Siehe Zugänge, S.122)

Erasmus gilt als der Vertreter des europäischen Humanismus, an seinem Leben und Werk
kann man wichtige Bestrebungen und Kennzeichen dieser Zeit demonstrieren.

Persönliche Freiheit – selbstbestimmte, autonome Persönlichkeit:
Das unstete Leben des Erasmus, das ihn, nach Studienjahren in Paris, nach England,
in die Niederlande, nach Italien, wiederum nach England, nach Deutschland und in die
Schweiz geführt hat, lässt sich auch so verstehen, dass er seine persönliche Freiheit einer
sicheren Anstellung vorgezogen hat. Am Problem der persönlichen Freiheit, der Willens-
freiheit, kam es auch zur Auseinandersetzung mit Martin Luther und schließlich zum Bruch
mit der Reformation: Erasmus betonte im Gegensatz zu Luther, dass es ohne Freiheit kein
moralisches Leben und keine Verantwortung gibt.

Die Beschäftigung mit der Sprache und den Werken der Antike:
Erasmus gab kritische Ausgaben von vielen antiken Klassikern heraus. So bildete seine
Ausgabe des griechischen Neuen Testaments die Grundlage für Martin Luthers Bibelü-
bersetzung.
Großen Einfluss auf die Beschäftigung mit antiker Literatur hatte seine Sprichwörtersamm-
lung „Adagiorum collectanea“. Unermüdlich hob er in seinem Briefwechsel mit Gelehrten
ganz Europas den Bildungswert der klassischen Kultur hervor.

Erziehung und Bildung:
In seinen „Colloquia familiaria“ behandelt Erasmus Fragen des Lebens, der Kunst und
Wissenschaft. Im Zentrum stehen aber Erziehung und Bildung als Mittel der charakter-
lichen Entwicklung. (Exemplarisch dafür der Dialog „Der Abt und die gebildete Frau“.)
Gestaltung der Gesellschaft: Als christliches Gegenstück zum „Principe“ des Machiavelli
verfasste Eramus die Schrift „Die Erziehung eines christlichen Fürsten“, eigentlich für den
späteren Kaiser Karl V. bestimmt. Darin wird der Fürst als Verwalter eines souveränen
Volkes beschrieben, der die christliche Freiheit des Bürgers schützen soll, der dafür zu-
sätzliche Verantwortung für Freiheit und Frieden trägt. Diesen Frieden ließ Erasmus in
seiner „Querela pacis“ selbst Kritik am Krieg üben. Der Idealstaat des Erasmus wird von
gleichberechtigten und verantwortlichen Bürgern in freier Abstimmung gebildet. Sein Ziel
soll die christliche Friedens- und Fortschrittsgemeinschaft in Europa sein.

Literaturhinweise:
Kurt Flasch: Das philosophische Denken im Mittelalter. Philipp Reclam jun., Stutt-
gart1986
Anton J. Gail: Erasmus von Rotterdam. Rowohlt, Reinbek 1974 (= rororo 214)

Lesehinweis:
Stefan Zweig: Triumph und Tragik des Erasmus von Rotterdam. 33. Aufl. S. Fischer, Frank-
furt am Main 1995 (= Fischer TB 2279)

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Zusammenfassung:
Renaissance,HumanismusundReformation

Die Begriffe Renaissance und Humanismus werden häufig synonym verwendet. Im allgemei-
nengiltaberRenaissancealsderumfassendeEpochenbegriff.ErbezeichnetdieZeitdesÜber-
gangsvomMittelalterzurNeuzeit(14.-16.Jahrhundert).VonItalienausgehend,inbewuss-
terAbwendungvomMittelalter–dem„dunklen,barbarischen“–durchWiederbelebungund
WiedergeburtderAntikesolltedieKulturerneuertwerden.DerHumanismusliefertdazudie
geistigeGrundlage.UnterHumanismusverstehtmanzunächstdasBemühenumHumanität,
umMenschlichkeit.DiesesBemühenverlangteinederartigeGestaltungdesLebensundder
Gesellschaft,dassMenschenwürdeundfreiePersönlichkeitsentfaltungmöglichwerden.Das
setztabervoraus,dassderMenschansichdurchBildungundErziehungarbeitetundsichbe-
müht,diedafürnotwendigengünstigenLebens-undUmweltbedingungenzuschaffen.
HumanismusalsEpochebezeichnetdiekulturelle,wissenschaftlicheundphilologischeBewe-
gunginderZeitdes14.bis16.Jahrhunderts,dieihrenAusganginItaliennahmundsichüber
Mittel-undWesteuropaausbreitete.DieseBewegunggingausvondenVertreterndesgeho-
benenBürgertumswieFrancescoPetrarcaundGiovanniBoccaccio,wendetesichgegendie
ErstarrungderWissenschaftauchandenUniversitätenundwurdegefördertundgetragendurch
diegroßenHöfederFürstenundPäpste.
AllgemeineKennzeichensind:Bildung,ErziehungundStrebennachMenschlichkeit.Grund-
lagedafürwardasStudiumderaltenSprachenundeinerealistischeSichtaufdieNaturund
derenrealistischeErklärung.DerMenschwurdealsautonomePersönlichkeitgesehen,erwur-
dezumMaß(„DerMenschalsMaßallerDinge“).EngdamitverbundenwarderGedankeder
Menschenwürde.
UnterReformationverstehtmandieVeränderungenaufreligiösemGebiet,dieschließlichin
eine Spaltung der Christenheit mündeten, die verbunden ist mit den Namen Martin Luther,
UlrichZwingliundJohannesCalvin.

DerErtragdieserEpochefürdiedeutscheLiteraturistwegenderDominanzderlateinischen
Spracheehergering.AllerdingswurdendieVoraussetzungenfüreinegrößereVerbreitungund
Wirksamkeit der Literatur durch die Erfindung des Buchdrucks mit beweglichen Lettern ge-
schaffen.FürdiedeutscheSprachentwicklungistMartinLuthermitseinerBibelübersetzung
undseinegeistlichenLiedervonüberragenderBedeutung(sieheZugänge,S.124).
DasFastnachtspielerreichteinHansSachsseinenHöhepunkt.ErverwendetefürseineStücke
humanistische,reformatorische,aberauchschwankhafteStoffe.
ImBereichderErzählliteraturistSebastianBrantmitseinersatirischenErzählung„Narren-
schiff“zunennen.EsistdieseinumfassenderVersuch,derWelteinenSpiegelvorzuhalten.Vor
allemgabesvieleVolksbücher.DieVolksbücher,indenenimVolkweitverbreiteteSchwän-
kezusammengefaßtwurden(„TillEulenspiegel“,„DieSchildbürger“)erfülltendasUnterhal-
tungsbedürfnisdesbürgerlichenLesers.Auchdie„HistoriavonD.JohannFausten“setztsich
ausAnekdoten,Legenden,Schwänkenzusammen.

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturinderZeitdesBarock
(7.Jahrhundert)

Politik,GesellschaftundKultur

Im17.JahrhundertsetztendieKönigeundLandesfürstendieHerrschaftsformdesAbsolutismus
durch,indemsiedieMitsprachederStändezurückdrängtenunddieadeligeSelbstverwaltung
beseitigten.FürdieneuenAufgabenderzentralenVerwaltungbenötigtensieBeamte,dieaus
demwohlhabendenundgebildetenBürgertumkamen.DieseübernahmensomitAufgaben,die
bisherderAdelinnehatte.DasiefürbesondereVerdiensteindenAdelsstanderhobenwerden
konnten,bildetensiefürdenAdeleineweniggeschätzteKonkurrenz.
Die Landesherren versuchten auch auf religiösem Gebiet ihr Machtmonopol durchzusetzen,
wasinkatholischenStaatenzurBekämpfungundVertreibungprotestantischerGlaubensrich-
tungenführte(Gegenreformation).ReligiöseAuseinandersetzungenstandenauchamBeginn
des Dreißigjährigen Krieges, der aber immer mehr zu einem europäischen Machtkonflikt wurde
–ausgetragenaufdemBodendesDeutschenReiches.ErbrachteungeheureMenschenverluste
undZerstörungen,erstelltdieJahrhundertkatastrophedar.
DieGesellschaftbesaßeineklareständischeGliederunginAdel,BürgerundBauern.EinAuf-
stiegwarnurinAusnahmefällenmöglich(sieheoben).Mobilitätgabesalsonurinnerhalbder
Stände.DerAdelwurdezwardurchdenfürstlichenAbsolutismusentmachtet,gewannaberim
MilitärwesengroßeBedeutungundhohesSozialprestige.
DieBauernbildetendenGroßteilderBevölkerung(ca.80ProzentlebtenaufdemLande)und
befandensichinverschiedenenFormenderAbhängigkeitundUnfreiheit.
DasBürgertumindenStädtenwarstrengnachRangundBesitzgegliedertundgewanndurch
dieWirtschaftsformdesMerkantilismusimmermehranBedeutung.

DerAutorundseineStellung:DiemeistenAutorenbekleideteneinAmtimDienstederStadt,
des Hofes oder an der Universität. Höfische Ämter waren Erzieher, Historiograph (um die Ge-
schichtederfürstlichenFamiliezuverherrlichen)undBibliothekar.Alssolchezähltensiezu
denBedienstetenundwarenabhängig.DasSchreibenwardaherNebenbeschäftigungfürMu-
ßestunden,derAutorkonntedavonnichtleben,eineExistenzalsfreierSchriftstellerwarnicht
möglich. Er war auf Mäzene und Gönner angewiesen. Er widmete daher häufig sein Werk
einemadeligenHerrn,derseineAnerkennungdurchGeldgeschenke,SachgüteroderPensionen
zeigenkonnte.InderRegelbekamderAutorfürseinWerkkeinodernureingeringesHonorar
(derBegriffdesgeistigenEigentumsundseinerVermarktungfehltenoch).DasHonorarwar
nureineAnerkennung,stellteaberkeinenechtenGegenwertfürdieschriftstellerischeLeis-
tungdar.EsgabnochkeinUrheberrecht,daherwurdenvielfachNachdruckeoderRaubdrucke
hergestellt,dieallerdingsmehrdenVerlegeralsdenAutorschädigten,dadieseramVerkauf
der Bücher finanziell nicht beteiligt war. Der Autor war nur dem kleinen Kreis der Gebildeten
undamliterarischenLebenBeteiligtenbekannt,konnteaberalsbesondereAuszeichnungzum
poeta laureatusgekröntwerden.

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BuchproduktionundVertrieb:ImJahrwurdenimdeutschenSprachraumetwa500bis1000
neueBücherproduziert(ca.60ProzentdavoninlateinischerSprache),dieaufdengroßenMes-
seninFrankfurtundLeipzigvorgestelltwurden.EsgabnurwenigeBuchhändler,dieimmer
auchgleichzeitigVerlegerwaren;denVertriebderBücherübernahmenKolporteure.

DieLeser:DasLeserpublikumschätztmanaufetwa50000bis80000Personen,vondenen
aberviele zu beruflichen Zwecken lateinische Literatur lasen, die deutsche Literatur der Zeit la-
senvielleichteinigetausend.DashingauchmitdenhohenBuchpreisenzusammen:Eingroßer
Barockroman kostete so viel wie 130 Kilo Rindfleisch. Käufer waren daher Angehörige der
Höfe,derUniversitätenundderkommunalenBeamtenschaft.DerAdelbevorzugteunterhalten-
deLiteratur(vorallemderromanischenSprachenimOriginaloderübersetzt).DieGelehrten
lasenhauptsächlichantikeKlassikerundneulateinischeDichtung.DieMittelschichtlasentwe-
dergarnichtoderbeschränktesichaufreligiöseBücherwiedieBibeloderAndachtsschriften.
DasbreitePublikumlasüberhauptnicht.

Sprache, Sprachpflege, Sprachgesellschaften, Poetiken: Durch die lutherische Bibelüber-
setzunggabeszwareineeinheitliche,abernochkeinevereinheitlichteHochsprache,dasLa-
teinischedominiertenoch.DurchdiepolitischeZersplitterungfehlteeinliterarischesZentrum,
daherspieltenregionaleZentrenwieStädteundAdelshöfeeinewichtigeRolle.
EineBesonderheitdieserEpochewarendieSprachgesellschaften.Siebeschäftigtensichmit
SpracheundLiteratur,aberauchmitSitteundAnstand.InihnenwarenhumanistischeGelehrte
und Vertreter des Adels vereinigt, Kaufleute spielten nur eine geringe Rolle. Die erste und ein-
flussreichste war die „Fruchtbringende Gesellschaft“. Diese Sprachgesellschaften wollten die
richtige Verwendung der deutschen Sprache pflegen, sie sollte den ihr angemessenen Platz ge-
genüberdenandereneuropäischenSpracheneinnehmen.DazusetztensieRegelnundOrdnung
festundbekämpftenihrenMissbrauch.
DerdeutschenLiteraturmussteerstihrPlatzindereuropäischenLiteraturerkämpftwerden.
Dazusolltenihrgrammatische,rhetorischeundpoetologischeRegelwerke(Poetiken)verhel-
fen.SiestelltenAnleitungenzumDichtendar,siebetontendasHandwerklichederKunst.Die
Dichtkunstgaltalslehr-undlernbar(Originalität,IndividualitätundInspirationspieltendabei
keinesogroßeRollewieheute).DienachhaltigstePoetikstammtvonMartinOpitz(1597–
1639):„DasBuchvonderdeutschenPoeterey“(1624).InihrlegtOpitzunteranderemfest,
dassdiedeutscheSprachenichtzwischenLängenundKürzen,sondernzwischenbetontenund
unbetontenSilbenunterscheidet.
AlsVersmaßanerkennternurJambusundTrochäus.FürdasDramalegterdiesogenannte
Ständeklauselfest:InderTragödiedürfennurhoheStandespersonenvorkommen,danurihnen
diehohenGefühlegemäßseien.NurdieKomödieistauchfürPersonenniederenStandes.

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

DieBarockliteraturistimallgemeinennichtAusdruckdessubjektivenErlebens,sonderndrängt
eseherzurückzugunsteneinerHaltungderObjektivitätundderVerallgemeinerung.Individu-
elleErfahrungsollimAllgemeinen,Objektivensichtbarwerden.Dazubedientmansichvor-
gegebener Formen undVorschriften, was später zumVorwurf des Gemachten, Künstlichen,
Unnatürlichengeführthat.

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DieseZurückdrängungdesIndividuellenhingeinerseitsmitderständischenOrdnungundGlie-
derungzusammen,diedemeinzelnenengeGrenzensetzte.AndererseitswarsieGegenreaktion
aufdieAbsolutsetzungdesIndividuumsinderZeitderRenaissance.DerenAngriffeaufdie
traditionellenWelt-undWertvorstellungenerzeugteneinestarkeUnsicherheit,diezusammen
mitdenschrecklichenErfahrungendesDreißigjährigenKriegeseinegemeinsameGrundein-
stellungerzeugte.VorherrschendeThemeninderLiteraturwarendaher:dieVergänglichkeit,
dasDiesseitsalsJammer-undTränental,dieRealitätalswesenloserSchein,derMenschals
SpielballderUnbeständigkeit,dasLebeneinTraum.DemsetztendieFigurendasIdealder
Beständigkeit(constantia)imLebenundinderBefolgungdereigenenLebensgrundsätzeent-
gegen.

DerbarockeRomankenntdreiHauptgattungen

Der heroisch-galante (höfisch-historische) Roman: ErentstandnachfranzösischemVorbild,
imMittelpunktderHandlungstehteinadeligesLiebespaar,dasnachvielenMissgeschicken
dank seiner heroischen Haltung zusammenfindet. Es sind das äußerst umfangreiche Romane für
dasUnterhaltungsbedürfnisdesAdels.
DanielCaspervonLohenstein(1635–1683):Arminius.

DerSchelmenroman(auchpikareskerRoman):NachspanischemVorbildschilderterdas
LebeneinesLandstreichers,GlücksrittersundSchelmenmeistinderIch-Form.
JohannJakobChristoffelvonGrimmelshausen(1621–1676):DerabenteuerlicheSimplicissi-
mus(sieheZugänge,S.126).

DerSchäferroman:EristeinTeilderSchäfer-undHirtendichtung,diebisaufdieAntikezu-
rückgeht. In ihr flüchten die Personen in eine idyllische, fiktive Welt der Hirten.

DasBarocktheater

DasTheaterwareinganzwesentlicherBestandteilderBarockkulturunddientevorallemder
Unterhaltung des Hofes. Es gab aber auch ein bürgerliches Schultheater und volkstümliche
Wandertruppen.

DasTheateramHof:VieleAdeligerichtetenindieserZeitinihrenSchlössernTheatersäle
ein,odergroßeFürstenerrichteteneigeneHoftheater.ZurAufführunggelangtenOpernund
Tragödien,wobeientwederdieprunkvolleDarbietungvonGesang,TanzundDichtungoder
dieDarstellungheroischerSchicksalehoherStandespersonengefordertwar.IhreAutorenwa-
rendemnach,sowohlwasdenInhaltihrerStückealsauchwasderenAufführungbetraf,vom
adeligenAuftraggeberabhängig.
Hauptvertreter: Andreas Gryphius (1616–1664) und Daniel Casper von Lohenstein (1635–
1683).

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DieBarocklyrik

wargesellig-öffentlich,beliebteFormenwarendaherdasLiebesgedicht,SoldatenundTrink-
lieder,Huldigungsgedichte.NebendieserweltlichenLyrikspielteauchdiegeistlicheeinegroße
Rolle.DiebeliebtestenFormenwarendasSonettunddieOde.
Hauptvertreter:AndreasGryphius(sieheZugänge,S.129)undChristianHoffmannvonHoff-
mannswaldau(1616–1679).

DieBedeutungderReligionfürdieLiteraturdieserZeit

DurchdasKonzilvonTrient(1545–1563)gewanndiekatholischeKircheeinengroßenTeil
ihreraltenStärkezurückundgingmitdenJesuitenals„Speerspitze“daran,verlorenesTerrain
zurückzugewinnen(Gegenreformation).DadurchgerietbesondersdielutherischeKircheunter
Druck,dieihrerseitswiederinheftigenAuseinandersetzungenmitderreformiertenKircheCal-
vinsstand.EineFüllereligiöserKampfschriftenentstand,dievonderWerberedeüberWerbe-
briefe,Streitgespräch,Polemiken,DialogenbiszugroßentheologischenAuseinandersetzungen
reichte. Eine besondere Wirkung erzielteAbraham à Sancta Clara (Johann Ulrich Megerle,
1644–1709)mitseinenPredigteninWien,dieihnalsvolktümlichen,sprachgewaltigenSitten-
predigerundKanzelrednerausweisen.
WiesehrdieDichtkunstderBarockzeitvonderReligionbestimmtwar,zeigendievielengeist-
lichenLiederundletztenEndessogarMartinOpitzinseinem„BuchvonderDeutschenPoe-
terey“,woerineinemeigenenKapiteldiePoesieausderTheologieherleitet.

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.2.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
DeutscheLiteratur.EineSozialgeschichte.Bd.3.Hg.vonHorstAlbertGlaser.Rowohlt,Rein-
bekbeiHamburg1985(=rororo6252)
WilhelmEmrich:DeutscheLiteraturderBarockzeit.Königstein/Taunus1981
P.Hankamer:DeutscheGegenreformationunddeutscherBarock.1964
MarianSzyrocki:DiedeutscheLiteraturdesBarock.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB
9924)

Lesehinweis:
Günter Grass: DasTreffen inTelgte. DeutscherTaschenbuchVerlag. München 1994 (= dtv
11988)

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AUFKLÄRUNG
UNDSTURMUNDDRANG

GottholdEphraimLessing:

ARBEITSBLATT

NathanderWeise

(SieheZugänge,S.140)

FragenzumWerk:
NathanalstypischaufklärerischeFigur:WotrittNathanalsWeiserundBelehrenderauf?Skiz-
zierenSieSzenenundInhalte.ArbeitenSieaneinerSzene(zumBeispieldemerstenGespräch
mitdemTempelherrn)heraus,wiedurcheinvernünftiggeführtesGesprächAufklärungzuer-
reichen ist und damit sinnvolles menschliches Handeln. Wo und wann zeigt Nathan dieses
menschlicheHandeln?
WodurchwirdAufklärungunddamitToleranzundHumanitätgefährdet?SkizzierenSiedie
Szenen,indenenOrthodoxie,VorurteileundIntoleranzauftreten.Wervertrittsiemitwelchen
Motiven?

FragenzuAufbauundPersonenkonstellation:
Teilen Sie die verschiedenen Personen den jeweiligen Religionen zu. Was ist dabei festzu-
stellen?FertigenSieeinegraphischeDarstellungderVerwandtschaftsverhältnissean.Welche
Personenbleibenaußerhalb?Warum?

FragenzuLessingsSituationundzurEntstehungdesWerks:
Erarbeiten Sie sich mit Hilfe von Biographien und Materialien (siehe Literaturhinweise)
einengenauenEinblickinLessingsLebensumständeundindieEntstehungsbedingungendes
Werks.

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.3.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
Erläuterungen und Dokumente zu Gotthold Ephraim Lessing „Nathan der Weise“. Hg. von
P.vonDüffel.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8118)
Dieter Hildebrandt: Lessing. Rowohlt, Reinbek bei Hamburg 1990 (= rororo 12566) Les-
sing.EinArbeitsbuchfürdenliteraturgeschichtlichenUnterricht.VonWilfriedBarner,Gunter
E.Grimm,HelmuthKiesel,MartinKramer.C.H.BeckVerlag,München1975

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BürgerlichesTrauerspiel

ARBEITSBLATT

GottholdEphraimLessing:EmiliaGalotti
FriedrichSchiller:KabaleundLiebe

DieseGattungentstandinEnglandundentwickeltesichursprünglichausdemStandesgegensatz
Adel-Bürgertum.Einaufrückendes,selbstbewusstesBürgertumstelltesichdemAdelgegenü-
ber.SosinddiePersonenausdemMittelstand,alsoetwaderKaufmann,derGelehrte,können
aberauchausdemniederenAdelstammen,vertretendannaberbürgerlicheWertvorstellungen
(wie die Galottis). Damit wird dem Bürger im Gegensatz zur Ständeklausel des Barock die
tragische Würde zugesprochen und dem bürgerlichen Publikum die moralische und soziale
Identifizierung ermöglicht. Ziel eines solchen Theaters ist es dann, an die Empfindungen der
Zuschauerzuappellierenundsiezusteigern.
Im18.JahrhundertentwickeltesichimBürgertumdiepatriarchalischeKleinfamilie,diesich
vom öffentlichen Leben abschirmte. Diesem natürlichen Zusammenleben wurde im Bürger-
lichenTrauerspielderHofalspolitischöffentlicherBereich,alsOrtderLaster,derIntrigen,der
VerstellungundderUnnaturgegenübergestellt.DieseFamiliewirddurchdenHofinihrerEhre
undinihremBestandgefährdetundverletzt.
NebenderBesprechungdesInhalts,derForm,derCharakteristikderPersonenundihrerBezie-
hungenzueinanderkönntennochfolgendeFragenbesprochenwerden.
WassinddieKennzeichenderpatriarchalischenFamilie?WelcheVorstellungenwerdenvon
Odoardo,demMusikerMillerunddemGrafenAppianiindieserHinsichtvertreten?
Was sind die Kennzeichen der Welt des Hofes? Welche Empfindungen des Lesers/Zuschauers
werdenangesprochen,welchewerdengesteigert?WorinbestehenGefährdungundAngriff?

DabereitsLessingdiepatriarchalischeFamilieinihrerErstarrungzeigt,könntemanauchdie
heutigeSichteinbringen:WelcheWeltwirdhierfürdiejungenFrauen(Emilia,Luise)einge-
richtet?WashabensievoneinersolchenWeltzuerwarten?WelcheRollenhältsiefürsiezur
Verfügung?WiekönntemansicheinspäteresLebenEmiliasvorstellen,beidiesemEhemann
unddiesemVater,diesichnochdazusoblendendverstehen?
Anregung zur Produktion:VersetzenSieeineselbstbewusstejungeFrauandieStellederEmi-
lia,etwainderSzenemitihrerMutternachderBegegnungmitdemPrinzeninderKirche.Wie
würdesieihreBegegnungmitdemPrinzenerzählen?Wiehättesiedaraufreagiert?Schreiben
siedieseSzeneneu.VersuchenSiedasauchindereinzigenBegegnungmitihremzukünftigen
Gatten,demGrafenAppiani.

Vergleichzwischen„EmiliaGalotti“und„KabaleundLiebe“

Schiller verwendet durchaus vergleichbare Personen/Figuren. Dem patriarchalischen Odoardo
entspricht der Musikus Miller. Der Claudia, die sich von Hofleben zumindest angezogen fühlt,
entsprichtdieMillerin,diesichdurchFerdinandsLiebezuLuisegeschmeicheltfühltundviel-
leicht unerfüllbare Träume hegt. Der dem Konflikt ausgesetzten Emilia entspricht die ebenso
gefährdeteLuise,demMachtmenschenMarinelliderintriganteSekretärWurmundschließlich

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der Gräfin Orsina die Lady Milford. Arbeiten Sie bei diesen vergleichbaren Personen Gemein-
samkeitenundDifferenzenheraus.

Auf der anderen Seite gibt es aber gravierende Unterschiede: Während Lessing sein Stück
nachItalienineinRenaissancefürstentumverlegt,spieltSchillersStückinseinerGegenwart
und greift aktuelle Probleme auf und kritisiert sie („Soldatenhandel“ in der Kammerdiener-
Szene).AusderFamilieausniederemAdelisteineKleinbürgerfamiliegeworden,diedaher
umsomehrbedrohtist.AusdemHofmannimDienstedesFürsten,Marinelli,einBürgerlicher,
dersichindenDienstdesAdelsstelltundsomitseinenStandverrätunddamitzudenverach-
tungswürdigstenWesengehört,dasnichtzufälligdenNamenWurmträgt.WährendderPrinz
nebenseinerganzenabsolutistischenWillkürauchnochdurchseineSchwächemenschliche
Zügegewinnt,istderPräsidenteinedurchunddurchböseFigur.DerAdelwirdnurnochim
Hofmarschall Kalb (auch dies ein sprechender Name) karikiert, er stellt ein Zerrbild höfischer
GekünsteltheitundUnnaturdar.

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JohannWolfgangvonGoethe:

ARBEITSBLATT

DieLeidendesjungenWerthers

(SieheZugänge,S.144)

FolgendeThemenlassensichbeieinerGanzlektürebearbeiten

DieLiebeWertherszuLotte:WieverstehtWertherdieseLiebe?Wasbedeutetsiefürihn?
WieverhältsichLottedabei?

DieLiebesgeschichtedesKnechtsalsParallele:SkizzierenSiedenVerlaufderLiebesge-
schichtedesKnechts.InwelcherBeziehungstehtsiezuderWerthers?WieverhältsichWerther
indieserGeschichte?WiestehtervorallemzumMordundzumMörder?

WerthersIdeevomSelbstmord:AnwelchenStellenäußertsichWertherüberdenSelbst-
mord?AufwelcheArtundWeise?

WerthersKritikambürgerlichenLeben:WaskritisiertWertheramBürgertum?

WerthersStellungzumAdel:WiestehtWertherzumAdel?WieverhaltensichAdeligeihm
gegenüber?

WerthersLiebezurNatur:InwelchenBriefenäußertsiesich?AufwelcheArt?Wasbedeutet
NaturfürWerther?

DieäußereFormdiesesRomans–einBriefroman–bedingtdieIch-Perspektive.Dasheißt,die
PositionWertherswirdabsolutgesetzt,esgibtkeinKorrektiv.Daskannmanleichterkennen,
wennmandiePerspektiveändert.SchreibenSieeineStelleumindieEr-Erzählhaltung.Welche
ErfahrungenmachenSie,welcheSchwierigkeitenentstehendabei?

EinenganzanderenZugangbietetfolgendeÜberlegung:DerleiderschonverstorbenePro-
fessorderPsychiatrieErwinRingelhattesiezueinerseinerHauptaufgabendieErforschung
desSelbstmordesgemacht.ErerkanntedasZusammenspielverschiedenerFaktoren(suizidales
Syndrom),daszumSelbstmordführt.Erzähltedazu:

1. Die Einengung
a)DiesituativeEinengung:DerMenschfühltsichindieEngegedrängt,wieineinerRöhre,die
immerengerwird.
b)DiedynamischeEinengung:DerMenschentwickeltsichineineRichtung,dieGegenkräf-
teversagen.DieseRichtungistgekennzeichnetdurchDepression,Angst,Hoffnungslosigkeit,
Verzweiflung und Panik.
c)DiemenschlicheIsolierung.
d)DieEinengungderWertwelt:Immerwenigerwirdwichtig,immermehrGebieteliegenab-
seits,außerhalb,sindnichterreichbar,nichtverfügbar.OdermanklammertsichanWertvorstel-

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lungen,diederAllgemeinheitnichtsobedeutsamsindoderinihrüberhauptnichtgelten,man
gerätsoindiePositiondesAußenseiters.

2. Die Aggression:DaSelbstmordeinAktderAggressionist,mussAggressionentstehen,aber
siekannsichnichtananderenentladen.

3. Selbstmordphantasien: Welche der oben genannten Faktoren lassen sich bei Werther fin-
den?

Literaturhinweis:
Erläuterungen und Dokumente zu Johann Wolfgang von Goethe „Die Leiden des jungen
Werthers“.Hg.vonKurtRothmann.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8113)

Lesehinweis:
UlrichPlenzdorf:DieneuenLeidendenjungenW.Suhrkamp,FrankfurtamMain1976

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JakobMichaelReinholdLenz:

ARBEITSBLATT

DerHofmeister

JakobMichaelReinholdLenz(1751–1792)istdertypischeVertreterdes„SturmundDrang“.
Trotzdem findet er noch immer zu geringe Beachtung, wird sein Werk auch in der Schule oft
zuwenigbehandelt.DaherwirdhierderVorschlaggemacht,nebendentypischenWerkenSchil-
lerseinStückvonLenzzubehandeln.„DerHofmeister“bietetdieMöglichkeit,typischeKenn-
zeichenderDramatikdesSturmundDrangunddiefürdiedamaligenjungenAutorensowich-
tigeFunktiondesHofmeisterskennenzulernen.
LenzverarbeitetedabeieigeneErfahrungen,dieAbkehrvomVaterhaus,dieAbhängigkeitdes
IntellektuellenohneStellung,dieihnzwang,denHofmeisterpostenanzunehmen.Erbeobachte-
teundkritisiertedieGesellschaftmitungewöhnlicherSchärfe.SeineKomödie„DerHofmeis-
ter“istvielfachaucheineTragödie,zeigtsiedochauchunverhülltdasLeidenderMenschen.
LenzselbstnenntesnochinderManuskriptfassung„Lust-undTrauerspiel“.

FolgendeFragenundThemenlassensichbearbeiten

ZurKennzeichnungalstypischesDramadesSturmundDrang:UntersuchenSiediedrei
Einheiten(EinheitdesOrts,derZeitundderHandlung).Waslässtsichfeststellen?
Produktionsorientiert formuliert:WelcheSzenen,welchePersonenkönntemanfüreineAuf-
führungstreichen,ohnedassdasStückzerstörtwird?

ZudensprechendenNamen:VersuchenSieeinigedavonzuerklären.

ZuStellungundRolledesHofmeisters:WaserfahrenwirüberseineStellung,seineEinschät-
zungdurchandereundseineBehandlung?

ZurRollederErziehung:WelcheVorstellungenüberErziehungwerdenvorgeführt,welche
Erziehungsmaßnahmen?

DasGleichnisvomverlorenenSohn:ImStückgibtesvielfacheVariationenmenschlicher
BeziehungennachdiesemGleichnis.StellenSiedasGleichnisdarunderarbeitenSiedieent-
sprechendenBeziehungenimStück.

ZurFragederKastration:WelcheBedeutunghatdieKastrationfürdenHofmeister?Wie
wirdsievonanderengesehen(vorallemvonWenzeslaus)?

ÜberdasStückhinausweisendeThemen

DieLehrerInnenrolle:Wiewerden„LehrerInnen“indiesemStückbezeichnet?Vergleichen
SiedamitLehrerwie„GottKupfer“ausFriedrichTorbergs„SchülerGerber“oderdenLehrer
ausÖdönvonHorváths„JugendohneGott“.SetzenSiedazuinBeziehungdenLehrerausdem
Film„DerClubdertotenDichter“.

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DieBearbeitungBertoltBrechts:WassinddiewesentlichenVeränderungenBrechts?Welche
Bedeutungkönntensiehaben?WieverstehtBrechtinseinemKommentardieKastrationdes
Hofmeisters?

Literaturhinweise:
ErläuterungenundDokumentezuJakobMichaelReinholdLenz„DerHofmeister“.Hg.von
FriedrichVoit.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8177)
Interpretationen.DramendesSturmundDrang.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8410)
UdoMüller:DerHofmeisteroderdieVorteilederPrivaterziehung.Klett,Stuttgart1981
Klaus Siblewski: Jakob Michael Reinhold Lenz „Der Hofmeister“. Text und Geschichte.
ModellanalysenzurdeutschenLiteratur.Stuttgart1984(=UTB1030)
Inge Stephan/Hans G Winter: „Ein vorübergehender Meteor“. Jakob MichaelReinhold Lenz
undseineRezeptioninDeutschland.1984
HansG.Winter:JakobMichaelReinholdLenz.Metzler,Stuttgart1987

Lesehinweise:
GeorgBüchner:Lenz.Tiessen,Neu-Isenburg1982
Peter Schneider: „Lenz“ – Eine Erzählung von 1968 und danach. 2. Aufl. Rotbuch, Hamburg
1994
GertHoffmann:DieRückkehrdesverlorenenJakobMichaelReinholdLenznachRiga.1982

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Zusammenfassung:
Grundlagen – Einfluss des Auslandes

Grundlagen

DerLehrplanfürdie6.KlasseschreibteinemodellhafteBehandlungderAufklärungvorund
verlangt dabei, die geistigen, politischen, sozialen und ökonomischen Grundlagen, den Einfluss
desAuslandes,dieliterarischenStrömungen,dieRollederLiteraturunddesSchriftstellersund
dasWeiterwirkeninderGegenwartzubehandeln.DaherwirdhierGrundwissenzudenoben
genanntenBereichenzusammengefasst,zurHilfeundUnterstützung,dajadurchdiefehlende
ÜbereinstimmungzwischendenLehrplänenDeutschundGeschichteaufdiesesWissennicht
zurückgegriffenwerdenkann.DieArbeitanTextenkannundsolldasnichtersetzen!Daherwird
zunächstdieAufklärungallgemeindargestellt,eheaufdiebesondereSituationinDeutschland
undaufdieLiteratureingegangenwird.

PolitischeGrundlagen:DieAufklärungentstandzueinerZeit,indersichinEuropaderAb-
solutismusdurchgesetzthatte.AusnahmewarEngland,woderVersuchderenglischenKönige,
gegendenWillendesParlamentsdenAbsolutismusdurchzusetzen,scheiterteundamEndeder
AuseinandersetzungendiekonstitutionelleMonarchiestand.DerabsoluteHerrscherversuchte
möglichst viel Macht beim Staat und damit bei sich zu konzentrieren: Ein stehendes Heer,
dasimmerbereitist,wurdegeschaffen,dieVerwaltungdesStaatesausdenHändenadeliger
DilettantengenommenundindieHändevonBeamtengelegt,diehierarchischorganisiertund
vomKönigbezahltunddamitabhängigwaren.DieMittelfürdasHeerunddenBeamtenap-
paratundfürHofhaltungundRepräsentationsolltedasWirtschaftssystemdesMerkantilismus
erbringen.

ÖkonomischeGrundlagen:ZieldesMerkantilismus(einstaatlichgelenktesWirtschaftssys-
tem)wareinemöglichstgroßebinnenwirtschaftlicheSelbständigkeit(Autarkie)imZusammen-
wirkenmiteineraußenwirtschaftlichenAktivbilanz.ErfördertedasBevölkerungswachstum,
baute die Verkehrsverbindungen aus, lockerte die Produktionsbeschränkungen (die strengen
Zunftregeln),räumteKonzessionenundErzeugungsmonopoleein,gewährteSubventionenund
Kredite,steuertedieEinfuhrdurchZölleunddieAusfuhrdurchPrämien.Außerdemförderteer
diewissenschaftlicheErforschungalldieserBereiche.
SoentstandeinSystem,dasalleKräfteundEnergienimInteressedesGesamtstaats(desFürs-
tenoderKönigs)reglementierteunddieStaatsbürgerdisziplinierte.Andererseitsaberforder-
tegeradediesesSystemauchdenprivatenUnternehmungsgeistunddenIndividualismusbe-
stimmterBürgerheraus.

SozialeGrundlagen:ZwischendemzahlenmäßigsehrgeringenAdel(zweibisdreiProzent
der Gesamtbevölkerung) mit seiner ständig betontenVorrangstellung und seinen Privilegien
unddergroßenAnzahlderinderLandwirtschaftTätigen(biszu90Prozent)mitihrenver-
schiedenenFormenderAbhängigkeitundUnfreiheitbildetesichalsoeinneuesdynamisches
ElementineinersonstnochstabilenStändegesellschaft:DiebürgerlicheOberschichtderGe-
bildeten (Professoren, Lehrer, Pfarrer, Beamte der landesherrlichen Verwaltung, Ärzte und

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Offiziere), allesamt maßgeblich tätig im absolutistischen Staat, daher auch mit einem gewissen
Sozialprestige,aberseltenmiteinementsprechendenmateriellenLebensstandard.Siefügten
sichnurschwerindiebestehendeStändeordnungein,genausowiedieaußerhalbderZünfte
auftretenden bürgerlichen Unternehmer, Bankiers, Händler, Fabrikanten und Manufakturbe-
sitzer.ObwohlsieimwirtschaftlichenBereichallewichtigenPositionenbesetzthatten,waren
siepolitischohnejedeMitwirkungsmöglichkeit.Siebegannendaher,denAdel,derwedereine
nützlicheArbeitleistete,nochSteuernzahlte,unddenihnbeschützendenabsolutistischenStaat
zukritisieren.VorallemvonWesteuropaausgehend,breitetesicheinegeistigeBewegungaus,
dieAufklärung,inderGedankenformuliertwurden,diebiszumheutigenTagGrundlageun-
seresDenkenundHandelnsgebliebensind.

Die geistigen Grundlagen: Auf der Basis der Vernunft wurden die Ungerechtigkeiten und
UnzulänglichkeitendesAncienrégimekritisiert,wurdedieBefreiungdesMenschenvonden
Ketten der Unwissenheit und des Irrtums angestrebt,Aberglaube und theologische Dogmen
durchWissen,ErziehungundNaturwissenschaftinFragegestellt.SoentstandeineAtmosphä-
rederHoffnungaufeinebessereZukunft(OptimismusderAufklärung),diemehrWohlstand,
gerechtereGesetze,gemäßigteRegierungen,Religions-undGedankenfreiheit,sachverständige
VerwaltungundeinegrößereSelbsterkenntnisdesIndividuumsverbundenmitgrößererTole-
ranzzumZielhatte.
Dazu gehörte ein rationalistisches Naturrecht mit folgenden wichtigen Grundsätzen:Diepoli-
tischeHerrschaftgehtnichtaufdenWillenGotteszurück,sondernberuhtaufderVereinbarung
vonMenschen.Sieistalsonurrechtens,wennsiealsErgebniseinesVertragsgedachtwerden
kann,alsoaufderZustimmungderBetroffenenberuht(LehrevomGesellschaftsvertrag).Die
Rechts-undStaatsordnunghatdenZweckenmenschlicherWohlfahrtunddenGrundsätzender
Vernunftzuentsprechen.DerMenschbesitztangeboreneRechte(Menschenrechte),dievonder
Staatsgewaltgeachtetwerdenmüssen.DasVolkwirdalsSouveränerkannt,derHerrscherist
demnachnurdessenVollzugsorgan.DamitdieMachtnichtmissbrauchtwerdenkann,musssie
geteiltwerden(PrinzipderGewaltenteilung).DiegesetzgebendeMachtsollteinderHanddes
Volkesliegen,dieausübendeinderdesHerrschers(derRegierung).
DieseKritikunddieseneuenIdeenwurdenvonjenenformuliert,diesichselbstalsPhilosophen
bezeichneten. Die „Enzyclopédie“ (das große Wörterbuch der französischen Aufklärung) defi-
niertdenBegriffso:„EinPhilosophistjemand,derVorurteile,Überlieferung,generellenKon-
sens,Autorität,kurzallesmitFüßentritt,wasdiemeistenGeisterversklavt,dereswagt,selbst
zu denken“ (vergleiche damit auch die Definition Kants: „Habe Mut, Dich Deines eigenen
Verstandeszubedienen“,sieheZugänge,S.139).
Zu diesen Philosophen gehörten die Franzosen Montesquieu,Voltaire, Diderot, d’Alembert,
Turgot,Condorcet,dieBritenHumeundGibbon,derGenferRousseau,dieDeutschenKant,
Herder und Lessing und derAmerikaner Franklin. Diese „Hauptdenker“ wären aber nie so
erfolgreichgewesen,ihreIdeenhättenniesolcheVerbreitunggefunden,hätteesnichteinaus-
gedehntesNetzwerkvonFreunden,SympathisantenundGefährtengegeben.DieAufklärung
gingzwarvoneinerElitevonGelehrten,KritikernundPhilosophenaus,stellteabersoetwas
wieeinenumfassendengeistigenGärungsprozessdar,dervonvielenmehroderwenigerunbe-
kanntenDenkernundSchriftstellernamLebengehaltenwurde.

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Der Einfluss des Auslandes

Der Einfluss des Auslandes ergibt sich generell dadurch, dass die wichtigen Ideen der euro-
päischenAufklärungdurchÜbersetzungenraschauchimdeutschenSprachraumzugänglich
gemacht wurden und diskutiert werden konnten. Deren Niederschlag in einem literarischen
Werklässtsichoftschwernachweisen.DeutlichwirderaberanderBeispielwirkungmancher
Werke.SohatetwaDanielDefoesRoman„RobinsonCrusoe“eineFüllevon„Robinsonaden“
ausgelöst.
DieGattungdesBriefromansunddesBürgerlichenTrauerspielswurdenausEnglandübernom-
men, genauso wie die Moralischen Wochenschriften. Unübersehbar ist etwa auch der Einfluss
einzelnerAutorenwieJean-JacquesRousseau,derdurchseinWerkvorallemdieAutorender
jüngeren Generation des Sturm und Drang beeinflusste.

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturinderZeitderAufklärung

Politik,GesellschaftundKultur

DeutschlandbesaßindieserZeiteineziemlichstabileStändegesellschaftmitdominierender
Landwirtschaft, die noch überwiegend feudal-grundherrschaftlich bestimmt war. Noch um
1800warenrund80ProzentderGesamtbevölkerunginderLandwirtschafttätig.DasGewerbe
warnochdenvielfachenBeschränkungenderZünfteunterworfen,dieneueHerstellungstech-
nikenundProduktionsformenbe-oderverhinderten.
AusdemfürstlichenAbsolutismusentwickeltesichinder2.Hälftedes18.Jahrhundertsdurch
dasVordringenderAufklärungderaufgeklärteAbsolutismus(FriedrichII.,JosephII.),derRe-
formenvonobenzurModernisierungderLänderanstrebte,dabeiabergleichzeitigdieSelbst-
tätigkeitderUntertanenverhinderte.DieterritorialeZersplitterungdesReichsineinigegrößere
undvieleKlein-undKleinststaaten,dasFehleneinerHauptstadtalspolitisch-kulturellesZen-
trumwurdebesondersvondenSchriftstellernalseinengend,hemmendundbehinderndange-
sehen.SiebedauertendasFehlendergroßennationalenThemenunddiefehlendeMöglichkeit,
Welterfahrungzusammeln.
DieseSchriftstellerwarenzuBeginndes18.Jahrhundertsnoch„Gelehrte“oderBeamte,inder
Regel abhängig vom adeligen Mäzen, sie schrieben nebenberuflich und sahen einen Lohn für
ihreschriftstellerischeTätigkeitfastalsSchandean.ErstabderMittedesJahrhundertsmehrten
sichdieVersuche,alsfreierSchriftstellervonderliterarischenArbeitzuleben.Damitbefreiten
siesichzwarausderAbhängigkeitvomAdel,gerietendafüraberindieAbhängigkeitvonVer-
legerundMarkt.DasHonorarwarinderRegelsoniedrig,dassmannichtdavonlebenkonnte,
wasnochdadurchverschärftwurde,dassdieBegriffeUrheberrechtundgeistigesEigentum
sichnochnichtdurchgesetzthatten(vergleichedazudieBemühungenLessings).
Raubdrucke(dassindDruckevoneinemveröffentlichtenTextes,aberohnedafüretwaszube-
zahlen)verschärftendiesesProblemnoch.DaslesendePublikumwarzahlenmäßignochsehr
klein: Zwar ging durch den verpflichtenden Schulbesuch in der 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts
dieAnalphabetenratevon90Prozentauf50Prozentzurück,dochmachtendieerwachsenenLe-
serhöchstens10ProzentderBevölkerungaus,vondenenwiederumnureinTeilnichtreligiöse
Texte,alsosogenannte„schöne“oder„schöngeistige“Literatur(Belletristik)las.
Die wenigen Leser aber bildeten eigene Institutionen zu Lektüre und Diskussion. Dazu ge-
hörtenalsnichtöffentlichedieFreimaurerlogen,alsöffentlichedie„DeutschenGesellschaften“,
die sich der Sprachpflege widmeten, und vor allem die Lesegesellschaften mit eigenen Bibli-
otheksräumenundgemeinschaftlichenLese-undDiskussionsveranstaltungen.Kommerzielle
EinrichtungenwarendieLeihbibliotheken.

AllgemeineKennzeichen,wichtigeAutorenundWerke

DiedeutscheLiteraturwarindenerstenJahrzehntendes18.Jahrhunderts–verglichenmitder
FrankreichsundEnglands–mittelmäßigundzurückgeblieben.SieerreichteaberbiszumEnde
des Jahrhunderts europäische Bedeutung. Sie löste sich aus höfischer Abhängigkeit und arti-

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kuliertebürgerlicheThemen.KanzelundKathederwurdenabgelöstdurchZeitschriften,Bro-
schüren,TheaterundeineneueBriefkultur.GroßeBedeutunghattenzunächstdie„Moralischen
Wochenschriften“,eineGattung,dieeinenglischesVorbildkopierte.Siebrachtensoetwaswie
GebrauchsliteraturvonBürgernfürBürger,allgemeinverständliche,kurzeAbhandlungenüber
einbreitesSpektrumvonThemen,diefürBürgerinteressantwaren.
InDeutschlandgabesinsgesamtandie110solcherSchriften,fastallewichtigenAutorendieser
ZeitwareninihnenmitBeiträgenvertreten.DiezentralenBegriffedabeiwarenVernunftund
Tugend.AllgemeinesZielderLiteratursolltedieBelehrungsein,dieSprachedementsprechend
klar, einfach und leicht (deutlicher Gegensatz zum Barock). Diesem Ziel dienten besonders
mancheGattungenderLyrik,wiedasLehrgedicht,dieFabelunddieSatire,diesehrbeliebt
waren.
DerbedeutendsteLyrikervorGoethewarFriedrichGottliebKlopstock(1724–1803),derdie
AusdrucksfähigkeitderdeutschenSpracheaußerordentlichgesteigerthat.InseinenOden(fei-
erlicheGedichte)behandelteerThemenwieLeben,LiebeundFreundschaft.AlsseinHaupt-
werkhaterdasreligiöseEpos„DerMessias“angesehen.
AufdemGebietdesTheatersversuchteJohannChristophGottschedeinevernünftigeOrdnung
herzustellen, indem er einerseits gegen das oberflächlich unterhaltende Theater der Wanderbüh-
nenauftratundandererseitseinliterarischesSprechtheater,vonBerufsschauspielerngetragen,
füreingebildetesPublikumforderte.DafürsaheralsbeispielgebendesVorbilddasklassische
französischeDramaan,mitseinemstrengenAufbauundseinerstrengenFormunddergebun-
denenSprache.(DasverurteilteLessinginseinem17.Literaturbriefscharfundsetztedagegen
Shakespeare alsVorbild.) Gotthold Ephraim Lessing ist der überragendeVertreter der deut-
schenAufklärung(sieheZugänge,S.140).
GegendeneinseitigenRationalismusderFrühaufklärung,derGefühleundTriebezurückdräng-
teundunterdrückte,bildetesichumdieMittedes18.JahrhundertseineBewegung,dieeben-
falls stark vom Ausland beeinflusst war, die Empfindsamkeit: Sie wollte den Menschen in sei-
nerGesamtheitsehen,VernunftundGefühlsollteneinandernichtausschließen,sonderneinen
Ausgleich finden. Dazu gehörte auch ein Kennenlernen seiner selbst, Selbstbeobachtung und
Selbstreflexion.

BedeutendeVertreterdieserRichtungsind:
ChristianFürchtegottGellert(1715–1769):NebenFabelnundDramenistseinRoman„Das
Leben der Schwedischen Gräfin von G...“ zu nennen.
ChristophMartinWieland(1733–1813):MitseinerZeitschrift„DerTeutscheMerkur“suchte
erdenGeschmackdesPublikumsimSinnederAufklärungzubilden.SeinRoman„Geschichte
desAgathon“stelltdenBeginndesdeutschenBildungsromansdar.IndemRoman„DieAbde-
riten“kritisierterdierückständigeBorniertheitdesdeutschenKlein-undSpießbürgers.Einen
HöhepunktdarinstelltdieGeschichtevomProzessumdesEselsSchattendar.
SophievonLaRocheerzähltinihremRoman„GeschichtedesFräuleinsvonSternheim“inBrie-
feneineGeschichte,dieganzdurchdrungenistvomOptimismusderAufklärungunddurchsetzt
mit Empfindsamkeit.

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DasWeiterwirkenderAufklärungindieGegenwart

InderAufklärungwurdendieGrundlagendermodernenWeltgeschaffen.Unserpolitisches
DenkenundHandelnistvonGrundsätzenbestimmt,dieinderAufklärungfestgelegtwurden:
Demokratie,Gewaltenteilung,MenschenrechtewieMeinungs-,Glaubens-undPressefreiheit
habenhierihrenUrsprung.
Der unbegrenzte Drang des Menschen nach Fortschritt, naturwissenschaftlicher Neuerung
und nach Wirtschaftswachstum nahm hier seinenAusgang und wirkt, wenngleich einer zu-
nehmendenKritikausgesetzt,bisheutenach.UndwennimVorwortder„Enzyclopédie“,des
großenWörterbuchsderfranzösischenAufklärung,dieNotwendigkeitbetontwird,nachneu-
enFormenvonWissenzusuchen,umfürdieErfordernisseeinerneuenWeltgewappnetzu
sein,istgenausoguteineHerausforderungunsererZeitgemeint.DasStrebennachToleranz,
Humanität im Sinne menschlicherVervollkommnung gilt als immerwährendeAufgabe, wie
überhauptvielesvonderAufklärungGefordertealsProzess,alsunabgeschlossenesProjektzu
verstehenist.OderwieesLessingformulierte:
„NichtdieWahrheit,inderenBesitzirgendeinMenschistoderzuseinvermeint,sonderndie
aufrichtigeMühe,dieerangewandthat,hinterdieWahrheitzukommen,machtdenWertdes
Menschen.DennnichtdurchdenBesitz,sonderndurchdieNachforschungderWahrheiterwei-
ternsichseineKräfte,worinalleinseineimmerwachsendeVollkommenheitbesteht.DerBesitz
machtruhig,träge,stolz...“
DieLiteraturderAufklärungistdieersteausgeprägtbürgerlicheLiteratur,ihreSpracheistfast
schondieunsere,ihreDenkweiseunsengvertraut.LessingsTheaterstückezählenzumstän-
digenRepertoireunserergroßenBühnenundregenZuseherundLeserzustetigerundimmer
neuerAuseinandersetzungan.

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturdesSturmundDrang

Politik,GesellschaftundKultur

Die oben zusammengefassten politischen, sozialen und wirtschaftlichen Grundlagen gelten
auchfürdieZeitdesSturmundDrang.AllerdingskameszueinerVerschärfungdersozialen
Verhältnisse.Die2.Hälftedes18.Jahrhundertswargekennzeichnetdurcheinenanhaltenden
PreisauftriebfürNahrungsmittelbeigleichzeitigsinkendenReallöhnen.DiewachsendeKon-
kurrenzdurchdieManufakturenführtezueinerKrisedesHandwerkertums,waseinerseitszur
AbhängigkeitvielerkleinererMeisterführte(VerlustderSelbständigkeit)undandererseitszu
immer häufigeren Auseinandersetzungen zwischen Meistern und Gesellen. Da die Wirtschaft
aberimmernochingroßemMaßagrarischbestimmtwar,esaberzusätzlicheinbeträchtliches
Bevölkerungswachstumgab,kameszuschwerenVersorgungs-jaHungerkrisen.

AllgemeineKennzeichen

AufdieseVeränderungenreagierteeinekleineGruppejungerSchriftsteller,dieinsichnicht
einheitlichwarundnachdemTiteleinesDramasvonFriedrichMaximilianKlinger„Sturm
undDrang“genanntwird.AndereBegriffesind„Genie-Periode“oder„Genie-Kult“.Eshan-
deltsichdabeiumdieZeitderspäten60erunddie70erJahredes18.Jahrhunderts.Um1770
bildetenderjungeGoetheundHerderinStraßburgeinZentrumdieserBewegung,demauch
JakobMichaelReinholdLenzundHeinrichLeopoldWagnerangehörten.
Die meisten von ihnen waren damals Studenten oder stellenloseAutoren, überwiegend aus
demKleinbürgertum.(GoethebildetehiereineAusnahme,erstammteauswohlhabenderFa-
milie).SieversuchtendurcheinStudiumeinensozialenAufstiegzuerreichen,einschwieriger,
manchmalentbehrungsreicherWeg,dersievielfachwiederindieAbhängigkeitführte(etwa
als Hofmeister). Diese drückende persönliche Situation kompensierten sie durch ein starkes
(überbetontes)Selbstwertgefühl,durchdieÜberhöhungihrerPersönlichkeitzumGenie.Ihre
Herkunft,ihreErfahrungmitArmutmachtensieaberbesonderssensibelgegenübersozialem
Unrecht,wasdiescharfeSozialkritikinvielenTextenerklärt.SiewolltenkeineRevolutionin
derPolitik,aberinderKunst.SielehntendenherrschendenGeschmackabundsetztenandie
StelledesständischenDichtersdenfreienAutorundseinihmeigenesGenie.
Dieses Genie lässt sich auch nicht in Regeln fassen und sieht seine Freiheit in einer Kunst
verwirklicht, deren Kennzeichen sind: Regelfreiheit, subjektive, originelle Spontaneität, be-
kenntnishafteIntimität,EchtheitdesAusdrucksunddesGefühls,GefühlundPhantasie.Vieles
davonmachtesiemanchenVertreternderAufklärungverdächtig,führtezuMissverständnissen
undAblehnung.
SiewollteneineLiteraturfürdengesamtenMittelstand,auchfürdieBauern,alsoeigentlich
fürdasVolk.DieseOrientierungaufdasVolkführteetwadazu,daßHerdereineSammlung
vonVolksliedernherausgab,unteranderemdieLiederdesOssian,einesangeblichenkeltischen
Sängers aus dem Mittelalter, die von großem Einfluss waren. (Erst später haben sie sich als Fäl-
schungherausgestellt.)AuchdieverdrängtevolksnaheLiteratur,wieVolksbücher,Schwank-

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erzählungenundFastnachtspielekamenwiederzuihremRecht,odermanknüpfteansiean
(„Faust“). Gegen die territoriale Zersplitterung Deutschlands setzte Herder den Begriff der
Nation.VongroßerBedeutungwareinneuerBegriffvonderNatur,dervonRousseauseinen
Ausgangnahm.Rousseau:„Allesistgut,wieesausdenHändendesSchöpferskommt,alles
entartetunterdenHändendesMenschen.“
DamithingaucheineAufwertungderkörperlichenBetätigunginderNaturzusammen(zum
Beispiel Eislaufen). Großes literarisches Vorbild für viele dieser Generation war Klopstock
(vergleichedazudieentsprechendenSzenenim„Werther“).

WichtigeAutorenundWerke

DasDrama
DiedramatischeDichtungwarbeidiesenjungenAutorenbesondersbeliebt,dasgroßeVorbild
warShakespeare(sieheZugänge,S.100).AmerfolgreichstenwarJohannWolfgangvonGoe-
the(1749–1832)mitseinemStücküberGötzvonBerlichingen.NachdemereineersteFassung
insechsWochenohnePlanniedergeschriebenhatte,arbeiteteerdiesenachKritikHerdersum:
„GötzvonBerlichingen“(1773).EsistdieGeschichteeinesAngehörigendesuntergehenden
freienRitterstandes,eines„Selbsthelfers“(wiePrometheusimgleichnamigenGedicht).Gege-
benwirdeinQuerschnittdurchdieGesellschaftdes16.Jahrhunderts.Gegendieklassischen
Regeln(diedreiEinheiten)verwendeteGoetheeineVielzahlvonSzenen(mehrals50)und
Personen,sodassesfürzeitgenössischeBühnenpraktischnichtaufführbarwar(auchmoderne
Bühnen hätten große Schwierigkeiten damit!). Es wirkte aber als Lesedrama und wurde zu
einemüberwältigendenErfolg.
JakobMichaelReinholdLenz(1751–1792):ErsuchtedieNäheGoethes,denersehrverehrte.
ZuseinemUnterhaltwarergezwungen,alsHofmeisterzuwirken.InseinemunstetenWander-
leben,dasihnbisnachMoskauführte,zeigtensichbereitsersteHinweiseaufeineGeisteskrank-
heit.InMoskauverlorsichmehroderwenigerseineSpur,bisereinesTagestotaufgefunden
wurde.SeinewichtigstenWerke:„DerHofmeister“(sieheArbeitsblatt)und„DieSoldaten“.
HeinrichLeopoldWagner(1747–1779):„DieKindsmörderin“(1776).Wagnergestaltetindie-
semStückeinThema,dasinverschiedenenVariationenbeherrschendimSturmundDrangwar:
Eine Metzgerstochter wird von einem adeligen Offizier verführt, erwartet ein Kind, flieht vor
derSchandeausdemElternhausundtötetschließlichdasKind.
FriedrichMaximilianKlinger(1752–1831):„SturmundDrang“.
FriedrichSchiller(1759–1805):AufgrundseinerdeutlichspäterenGeburtkommtSchillermit
seinenWerkenfastzu„spät“,wenngleichsietypischfürdieDramatikdesSturmundDrang
sind: „Die Räuber“, „Kabale und Liebe“ (siehe Zugänge, S. 34/35, und Arbeitsblatt „Bürger-
lichesTrauerspiel“).

Epik
TrotzdergroßenVorliebefürdasDramaentstandenauchRomane.WiederistesGoethege-
lungen,dasrepräsentativsteWerkzuverfassen:„DieLeidendesjungenWerthers“(sieheZu-
gänge,S.144,S.44,S.46).GoethehataußerdemdieAutobiographievonJohannHeinrich
Jungherausgegeben,„HeinrichStillingsJugend“,eintypischesBeispielfürbekenntnishafte
Selbstbeschreibung.SchilleristauchhierbereitsnachdemHöhepunktdesSturmundDrang
miteinerbedeutendenErzählunghervorgetreten:„DerVerbrecherausverlorenerEhre“(1786).

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AneinemtatsächlichenKriminalfallseinerZeitzeigteSchiller,durchwelcheUmstände,unter
welchensozialenVerhältnissenjemandzumVerbrecherwerdenkann.

Lyrik
VorbildersindVolkslieder,dieangeblichenLiederdesOssianundvorallemdieOdenKlop-
stocks.Auch hier hat Goethe wieder Entscheidendes für eine neue Lyrik und für eine neue
SpracheinderLyrikgeleistet.UnsereVorstellungdarüber,wasLyrikist(oderzuseinhat),wird
immernochvielfachdavonbestimmt.Zunennensindvorallemdie„Sesenheim-Lieder“für
FriederikeBrion(sieheZugänge,S.148).
DiesozialkritischeLiniedesSturmundDrangwirdvonGottfriedAugustBürger(1744–1794)
vertreten.EinberühmtesBeispieldafüristseinpolitischesGedicht„DerBaueranseinendurch-
lauchtigenTyrannen“. Bürger gilt durch seine Balladen, vor allem die „Lenore“, als bedeu-
tendsterBalladendichtervorGoetheundSchiller.
Zu den kritischen Dichtern gehörte auch Christian Friedrich Daniel Schubart (1739–1791).
SeineGedichte,wie„Kaplied“,„Fürstengruft“,undseineArtikelinseinerZeitschrift„Deut-
scheChronik“störtenseinenLandesherren,denHerzogvonWürttemberg,sosehr,dasserihn
zehnJahrelangineinerFestunginhaftierenließ.
MatthiasClaudius(1740–1815)berührtmitseinenstarkreligiösmotiviertenundimVolkston
gehaltenenGedichtennurzumTeilvorherrschendeStrömungendesSturmundDrang.

Literaturhinweise:
Deutsche Literatur. Eine Sozialgeschichte. Bd. 4: ZwischenAbsolutismus undAufklärung:
Rationalismus, Empfindsamkeit, Sturm und Drang. Hg. von Horst Albert Glaser. Rowohlt,
ReinbekbeiHamburg1986(=rororo6253)
Hansers Sozialgeschichte der deutschen Literatur. Deutsche Aufklärung bis zur Franzö-
sischenRevolution.Hg.vonRolfGrimminger.DeutscherTaschenbuchVerlag,München1987
(=dtv4345)
ViktorZmegac(Hg.):GeschichtederdeutschenLiteraturvom18.JahrhundertbiszurGegen-
wart. Bd. I/1. Beltz Athenäum, Weinheim 1992

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LÄNGSSCHNITTEUNDLEITBEGRIFFE
(6.Klasse)

Längsschnitte stellen ein wichtiges Hilfsmittel dar, den Stoff etwa eines Jahres unter einem
ganz bestimmtenAspekt noch einmal zu durchforsten und zu überdenken. Sie eröffnen da-
mitneuePerspektiven,dienenaberauchzurWiederholungdesStoffesundzurFestigungdes
Unterrichtsertrages.Längsschnittekönnenthematischer(dasThemaderLiebein...)odergat-
tungsmäßiger(EntwicklungdesDramasvon...bis...)Natursein.LetzteresstelltgrößereAn-
forderungen,wennesübereinebloßeAufzählunghinausgehensoll,undsolltedahererstin
höherenKlasseneingesetztwerden.
LängsschnittekönnenaufverschiedeneArterarbeitetwerden.EineMöglichkeitbestehtdarin,
ineinerKlasseschonzuJahresbeginnsogenannte„Spezialisten“fürbestimmteThemenzu
bestimmen(bessernatürlichisteinefreieWahldurchdieSchülerInnen),diedanndieAufgabe
übernehmen,alleszusammelnundzubündeln,wasineinemUnterrichtsjahranInhaltenund
ErgebnissenzudiesemThema„angefallen“ist.AmEndedesJahreswäredannineinemRefe-
ratBilanzzuziehen.NatürlichisthieraucheineGelegenheit,dieWeltliteraturmiteinzubezie-
hen(vergleichedazuauchdasKapitel„OrientierungdurchLiteratur“,Zugänge,S.59).

MöglicheThemenfürLängsschnitte(einVorschlagohneVollständigkeit):
Das Thema Liebe: Parzival, Nibelungenlied, Tristan und Isolde, Die Leiden des jungen
Werthers.
Das Thema Gewalt:Nibelungenlied,Parzival,DerabenteuerlicheSimplicissimusTeutsch.
Das Thema Krieg:Mahabharata,Nibelungenlied,DerabenteuerlicheSimplicissimusTeutsch.
Das Thema Held:Siegfried,Parzival,Gawan,DonQuijote,Hamlet,Werther.
Das Thema Frauen:Nibelungenlied,Parzival,Minnelyrik,BürgerlichesTrauerspiel.
Vom Aufwachsen eines Kindes:Parzival,Simplicissimus,Emile.

Über den rein pädagogischen Zweck (Wiederholung und Festigung) hinaus haben solche
LängsschnitteaberauchgroßeBedeutungfürdieOrientierung.ZeigensiedochdemLeser(in
unseremFalledemHeranwachsenden)verschiedensteLebensformenundLebensweisennoch
einmalthematischgebündeltundbietendamitvielfältigeMöglichkeitenzurAuseinanderset-
zung, zu Identifikation oder Ablehnung. Ähnliches gilt auch für Leitbegriffe. Es wäre also auch
nützlichundsinnvoll,solcheLeitbegriffeamEndedesJahresebenfallszusammelnundnoch
einmalinsGedächtniszurufen.WichtigeLeitbegriffeausdemStoffder6.Klassekönntenetwa
sein:Treue,Vergänglichkeit,Toleranz.Humanität.

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KLASSIKUNDROMANTIK

FriedrichSchiller:MariaStuart

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.152)

„MariaStuart“giltalsdasklassischeDrama,daherwerdenhierAnregungengegeben,dessen
Kennzeichengenauerzuuntersuchen.

FragenzurForm:UntersuchenSiedieBeachtungderdreiEinheiten(EinheitdesOrtes,der
Zeit,derHandlung).
SchillerhatseinStücksymmetrischumeineAchseim3.Aktaufgebaut:ÜberprüfenSiediese
Aussage,indemSieineinegraphischeDarstellungnachAktengeordnetFolgendeseintragen:
Schauplatz,handelndeFiguren,wichtigeEreignisse.

Fragen zum Inhalt: Schillers Konzeption besteht darin, „dass man die Catastrophe gleich
in den ersten Scenen sieht und, indem die Handlung des Stücks sich davon wegzubewegen
scheint,ihrimmernäherundnähergeführtwird“.WelchePersonenundwelcheHandlungen
dienendieserKonzeption?SchillersStücksetztnachderVerurteilungMariaszumTodeein:
WiegelingtesSchillertrotzdem,wichtigeTeilederVorgeschichteaufdramatischeWeise(ohne
daßsiejemanderzähltoderberichtet)„unterzubringen“?

FragenzurSprache:DieSpracheinderKlassik(generellinderklassischenDichtung)neigt
dazu, Aussagen zu allgemeinen Wahrheiten zuzuspitzen (Sentenzen). Viele davon sind zu
SprichwörterngewordenoderwerdeninRedenimmernochalsBeweisundUnterstützungfür
eigeneBehauptungenzitiert.
SuchenSiesolcheSentenzenin„MariaStuart“(oderanderenWerkenderKlassik).ZurZuspit-
zung der Dialoge verwendet Schiller häufig Antithesen: Untersuchen Sie dahingehend etwa die
1.Szene(StreitgesprächKennedy-Paulet).
BesonderesKennzeichenderSpracheistderleidenschaftliche,oftübersteigerteGefühlsaus-
druck(Pathos)unddieBildhaftigkeit:SuchenSieauchdafüreinigekennzeichnendeStellen.

Verzahnung mit dem Lehrbereich „Schreiben“.Aufgabenstellung „Werkbesprechung“
bzw.„LiterarischeFacharbeit“:Wirverstehendaruntereinekonkrete,genaueFragestellung
zueinemWerk(Erzählung,Roman,Dramaeignensichambesten).DassetztdieLektüreals
GanzschriftundeinegenaueKenntnisvoraus.EsverlangteineBeantwortungderFragestel-
lung,indemdieArgumenteausdemWerkgewonnenwerden(alsokeineVermutungen,halt-
loseSpekulationenundnebulosesGerede!).DieArgumentesollendurchZitateausdemWerk
belegtwerden,undsiemüssenwieineinerProblemarbeitklargegliedertsein(klarerAufbau,
klareGliederung!).Nurgenaue,konkreteFragestellungenerlaubeneinesinnvolleBearbeitung
und auch eine sinnvolle Korrektur und Benotung. Je „schwammiger“ das Thema ist, desto
schwierigerwirddieBeurteilungunddestowillkürlicherdieBenotung.

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MöglicheThemenamBeispielder„MariaStuart“

WarumlässtElisabethMariahinrichten?Anzuführenwärendabeietwa:PersönlicheGründe,
politischeGründe,religiöseGründe.DiemüssteneinzelnausgeführtundineineklareGliede-
runggebrachtwerden(geordnetnachBedeutungundGewicht).WerträgtvorallemSchuldan
derHinrichtungMarias?Anzuführenwärenhieretwa:Elisabeth,Burleigh,Leicester,Mortimer,
Davison.Herauszuarbeitenistdabei,worindieSchuldbestehtundwiesiedaherzugewichten
ist.DaswäreaucheinKriteriumfüreineGliederung.

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.4.Hg.vonGunterE.GrimmundRainerFrankMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
ErläuterungenundDokumentezuFriedrichSchiller„MariaStuart“.Hg.VonChristianGrawe.
PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8143)

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HeinrichvonKleist:

ARBEITSBLATT

MichaelKohlhaas(Novelle)

(SieheZugänge,S.164)

WieschonindenZugängenherausgearbeitetwurde,enthältschonderersteAbsatzderNovelle
imKerndiewesentlichenElemente.SowiedasInteressedesLesersdadurchgewecktwird,
Spannunginihmerzeugtwird,könntemandarausdieFragenableiten,diesichaucheinLeser
stellenmüsste.

FragenzumInhalt:WasmachtKohlhaaszum„rechtschaffensten“MenschenseinerZeit,was
zum„entsetzlichsten“?WiesomachtihnseinRechtsgefühlzumRächerundMörder?

ZurFragederGewalt:WiestehtKohlhaaszurGewaltanwendung?LäßtsicheineklarePosi-
tionerschließen?

ZurFragedesRechtsaufWiderstand:WelchePositionennehmenKohlhaasundLutherein?
WiebegründensieihrenStandpunkt?

ZurFragederGerechtigkeit:WelchenRaumnimmtdasProblemderGerechtigkeitindieser
Novelleein?

ZurFormderNovelle

AlsNovellebezeichnetmaneineErzählung,dieeine„unerhörteBegebenheit“(Goethe)zum
Inhalthat.SieunterscheidetsichvonähnlichenFormenderProsadurchihrenstraffenAuf-
bau,dervorallembestimmtistdurchdasAuftretenvonDingsymbolen.Diese(Mensch,Tier
oderGegenstand)tretenimmerdanninderGeschichteauf,wenndasGescheheneineWende
nimmt.
EineähnlicheAufgabeerfüllenauchdieLeitmotive.AlsMusternimmtmangemeinhindieFal-
kennovelledesGiovanniBoccaccio:EinEdelmann,Federigod’Alberighi,verehrtdieverheira-
teteMonnaGiovannaderart,dassersichmateriellvölligverausgabtundsichschließlichvöllig
verarmt,nurnochseineFalkeistihmgeblieben,aufsLandzurückziehenmuss.NachdemTode
ihresGattenziehtsichauchdieEdelfraumitihremSohnaufsLandzurück,durchZufallindie
NachbarschaftFederigos.AlsderSohnschwererkrankt,wünschtersichdenFalkenFederigos,
ermeint,erkönnedadurchgenesen.DeshalbbegibtsichMonnaGiovannazuFederigo,der
ihr,umsietrotzseinerArmutgebührendzuempfangen,seinLetztes,denFalken,zumMahl
vorsetzt.DaherkannerihrauchnichtmehrihrenWunschnachdemFalkenerfüllen,derSohn
stirbt.GeradewegenseinesEdelmutsnimmtaberschließlichMonnaGiovanna
FederigozumMann.
Esistnurzuoffensichtlich,wiehierderFalkeandenentscheidendenStellenauftritt,immer
dann,wenndieGeschichteeineWendenimmt.

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UntersuchenSienun,wannin„MichaelKohlhaas“dieRappenauftreten.WasbedeutetihrAuf-
tretenfürdieGeschichteundihrenVerlauf?WiehängtihräußererZustanddamitzusammen?

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.5.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
ErläuterungenundDokumente:MichaelKohlhaas.Hg.vonGünterHagedorn.PhilippReclam
jun.,Stuttgart(=RUB8106)
HansDieterZimmermann:HeinrichvonKleist.EineBiographie.Rowohlt,ReinbekbeiHam-
burg1991(=rororo1680)

Lesehinweis:
Christa Wolf: Kein Ort. Nirgends. Luchterhand, München 1994 (In dem Roman wird die fiktive
BegegnungKleistsmitderDichterinKarolinevonGünderodeerzählt.)

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Johann Wolfgang von Goethe:

INFORMATIONSBLATT

Iphigenie

Inhalt: Iphigenie, die Priesterin der Diana, hat König Thoas dazu gebracht, den grausamen
Brauch der Menschenopfer aufzugeben. Als er sie bittet, seine Frau zu werden, lehnt sie
ab, weil sie ihn nicht liebt. Diese Enttäuschung wirft Thoas wieder in seinen früheren Zu-
stand der Barbarei und Unmenschlichkeit zurück: Er will zwei Fremde, die man kurz zu-
vor aufgegriffen hat, opfern lassen. Es handelt sich dabei um Pylades und Orest (Bruder
der Iphigenie). Dieser hat seine Mutter und deren Geliebten getötet aus Rache für deren
Mord an seinem Vater Agamemnon. Dafür wird er von den Rachegöttinnen verfolgt, bis
er in Wahnsinn verfällt. Das Orakel von Delphi (Heiligtum Apolls) hat Heilung versprochen,
wenn er die Schwester aus Tauris zurückbringe (doppeldeutiges Orakel: Damit kann das
Standbild der Diana oder auch Iphigenie gemeint sein). Iphigenie, die die Opferung voll-
ziehen soll, erkennt ihren Bruder und kann die Rachgöttinnen besänftigen. Der geheilte
Orest will nun das Standbild der Diana entführen, Pylades rät zu List und Betrug, aber
Iphigenie kann nicht lügen und täuschen. Sie gibt Thoas alles preis und setzt damit sich,
Orest und Pylades der höchsten Gefährdung aus. Aber erst dadurch gewinnt sie Thoas,
der sie nun mit ihrem Bruder und Pylades nach Griechenland ziehen lässt.

Den Stoff zu diesem Drama fand Goethe in den griechischen Mythen, in der Fassung des
Euripides, auch die Fassung des französischen Klassikers Jean Racine aus dem Jahre
1674 war ihm bekannt. Goethe veränderte aber die Handlung in wesentlichen Punkten,
um die Idee der Menschlichkeit (Humanität), verkörpert durch Iphigenie, darstellen zu
können: So kann Iphigenie durch ihre Menschlichkeit Thoas vom Barbaren zum Men-
schen erziehen, der auf Menschenopfer verzichtet, nur sie kann die Rachegöttinnen be-
sänftigen, nicht durch Lüge und Täuschung wird das Problem gelöst, sondern durch das
Risiko, das Iphigenie eingeht, indem sie ihre eigene Existenz aufs Spiel setzt für Wahrheit
und Menschlichkeit. Muss bei Euripides die Göttin Athene am Schluss eingreifen, um die
Probleme der Menschen zu lösen, so sind es bei Goethe die Menschen selbst, vor allem
aber Iphigenie, die ihre Probleme lösen mit der Eigenschaft, die sie eben auszeichnet, der
Menschlichkeit. Es wird somit ein Ideal oder eine Utopie von der Menschlichkeit entwor-
fen: Humanität als immer anzustrebendes, aber nie zu erreichendes Ziel, als die eigent-
liche Aufgabe des Menschen (ganz im Sinne der Aufklärung, vgl. dazu Lessing, Zugänge,
S. 140). Daher wird auch nicht die Wirklichkeit abgebildet, Goethes Stück spielt sozusa-
gen in einem idealen Raum, es gibt keine genauen Hinweise auf Zeit, Ort, Aussehen der
Personen (keine Regieanweisungen), nur die Handlung, das was zwischen den Menschen
vorgeht, ist wichtig!
Goethe war sich dabei bewusst, dass seine eigene Wirklichkeit nicht ideal war: „... es ist
verflucht, der König von Tauris soll reden, als wenn kein Strumpfwirker in Apolde hunger-
te.“ Aber er stellte seine Kunst dieser Wirklichkeit entgegen, die Kunst wird somit zum
Reich des Idealen, nur sie kann erzieherisch wirken und damit die Wirklichkeit verändern.
Wie schwer Goethe das als bewusste Kunstanstrengung gefallen ist, kann man auch dar-
an erkennen, daß er fast zehn Jahre mit Unterbrechungen daran gearbeitet hat und vier
verschiedene Fassungen (Prosa, freie Jamben, Prosa, Versfassung) erstellt hat. Mit der
„Iphigenie“ wendete sich Goethe klar vom Sturm und Drang ab und der Klassik zu.

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E.T. A. Hoffmann:

INFORMATIONSBLATT

Der Sandmann

Inhalt: Der Student Nathanael wird durch den Besuch eines Wetterglashändlers namens
Coppola, der ihn an ein schreckliches, traumatisches Kindheitserlebnis mit dem Advo-
katen Coppelius, dem sein Vater zum Opfer gefallen ist, erinnert, so beunruhigt, dass er
sich in seiner Existenz bedroht fühlt und an seine Familie schreibt. Seiner Geliebten Clara
gelingt es, ebenfalls in einem Brief, ihn oberflächlich zu beruhigen. Das weitere Gesche-
hen wird von einem Erzähler vermittelt. Nathanael kauft von dem Wetterglashändler ein
Perspektiv, durch das er später die Tochter des Professors Spalanzani, Olimpia, erblickt,
die ihn sogleich in ihren Bann zieht. Höhepunkt ist eine Ballveranstaltung, bei der nur Na-
thanael nicht merkt, daß es sich bei Olimpia um eine Puppe handelt, in die er alle seine
Wünsche und Gefühle projiziert. Als er wenig später Zeuge eines Streits zwischen Spa-
lanzani und Coppola wird, bei dem Olimpia zerstört wird, verfällt er in Wahnsinn. Durch
die hingebungsvolle Pflege seiner Familie bessert sich sein Zustand oberflächlich, aber
die Ersteigung des Stadtturms, ein Blick durch das Perspektiv und das Erkennen des
Coppelius in der Menge unten versetzen Nathanael wieder in Raserei. Er versucht zu-
nächst Clara vom Turm hinunterzustürzen, als sich diese aber retten kann, stürzt er sich
selbst hinunter.

Das Faszinierende an dieser Erzählung besteht darin, dass Hoffmann konsequent das
Leitmotiv „Auge“ und damit zusammenhängend „Perspektiv“ als Gestaltungsmittel ein-
setzt und außerdem die Geschichte aus mehreren Perspektiven darstellt. Zunächst durch
die Personen selbst (Nathanael und Clara) und dann durch den Erzähler. Dem Leser wer-
den damit mehrere Deutungen des Geschehens angeboten, er kann sich klar entscheiden
oder alles in der Schwebe lassen. So sieht sich etwa Nathanael seit seiner Kindheit von
dunklen Mächten verfolgt, die seinen Untergang wollen. Clara hingegen deutet das als
Ausdruck innerer Vorgänge, von denen Nathanael sich bloß befreien müsse. Clara selbst
wird aber ebenfalls mit sehr unterschiedlichen Eigenschaften gekennzeichnet (durch Na-
thanael und den Erzähler), sodass auch ihr Bild sehr verschiedene Betrachtungen zu-
lässt.
Das reicht sogar bis in die wissenschaftliche Diskussion, wo man Charakteristiken wie
verstandesund vernunftbetonte, klarsichtige Frau, aber auch bornierte, phantasielose
Kleinbürgerin findet.

Literaturhinweise:
Erläuterungen und Dokumente zu E.T. A. Hoffmann „Der Sandmann“. Hg. von Rudolf
Drux. Philipp reclam jun., Stuttgart (= RUB 8199)
Rüdiger Safranski: E. T. A. Hoffmann. Das Leben eines skeptischen Phantasten.
S. Fischer, Frankfurt am Main (= Fischer TB 5662)
Günter Waldmann: Produktives Verstehen mehrperspektivischen Erzählens: E. T. A. Hoff-
mann „Der Sandmann“. In: Diskussion Deutsch, Heft 127. Diesterweg, Frankfurt am Main
1992

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Zusammenfassung:
DiedeutscheKlassik(8/9–80)

Politik,GesellschaftundKultur

DasEndedes18.JahrhundertswareineZeitgroßerVeränderungen.DeramerikanischeBürger-
kriegunddieEntstehungderUSAmitihrerdemokratischenVerfassungundderGarantievon
Grundrechten für Menschen übten großen Einfluss und große Beispielwirkung in Europa aus.
DieFranzösischeRevolutionführteeinengrundlegendenUmsturzderpolitischenundsozialen
VerhältnisseinFrankreichherbeiundschließlichverwickelteNapoleon–ausebendieserRe-
volutionhervorgegangenundsieüberwindend–EuropafürzweiJahrzehnteinKriege.Sein
Eingreifen führte auch zum Ende des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation. Und
schließlichmachtensichauchdieerstenAnzeichendervonEnglandausgehendenindustriellen
RevolutionaufdemKontinentbemerkbar.
AufdiesepolitischenundsozialenHerausforderungenantwortetenmancheDichter–diedeut-
schen Jakobiner (Anhänger der Französischen Revolution in Deutschland) – mit einer Ver-
schärfungderKritik,wiesiebereitsder„SturmundDrang“begonnenhatte;derenErfolgwar
aberinsgesamtgering.OdersiegingendenWegderKlassikundRomantik:Absonderungvon
direkterpolitischerAktivitäthinzurAutonomiederKunst.JemehrdieäußereWeltchaotisch
undhässlicherschien,destomehrzogmansichineinReichderOrdnungunddesSchönen
zurück.
Die eigentliche klassische Kultur bildete sich in einem kleinen Fürstentum des Deutschen
Reichesheraus–imHerzogtumWeimar,dasvondengroßenEreignissenderZeitfastunbe-
rührtundverschontblieb.DiesesHerzogtumhattedamalsungefähr100000Einwohner,die
HauptstadtWeimarselbst6000.(nachunserenheutigenBegriffeneinDorf).Eswarwirtschaft-
lichziemlichunterentwickelt,derMittelstandfehltefastvollständig,einerkleinenführenden
SchichtestanddiegroßeMasseeinermehroderwenigerarmenBevölkerunggegenüber.Wenn
man bedenkt, dass die Zahl der erwachsenen Leser Ende des Jahrhunderts etwa 10 Prozent
erreichte,vondenenwiederumnureinTeilnichtreligiöseLiteraturlasunddieanderensich
vielfach mit Unterhaltungsliteratur beschäftigten, die ihnen eine rasch wachsende Zahl von
LeihbüchereienzurVerfügungstellte,kommtmanzudemErgebnis,dassdieKunstderKlassik
zwarsehrhocheingeschätztwurde,aberihreWirkungehergeringwar.

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

DiedeutscheKlassiknimmtnureinenkurzenZeitraumein,nämlichdieZeitderFreundschaft
GoethesundSchillers,dasistvon1794bis1805(TodSchillers).IneinemweiterenRahmen
kannmanihrenBeginnmitderitalienischenReiseGoethes1786ansetzen.UnterKlassikver-
steht man allgemein den Höhepunkt einer Nationalliteratur (zum Beispiel ist die englische
KlassikdieZeitWilliamShakespearesinderzweitenHälftedes16.Jahrhunderts).DerBegriff
KlassikerbeziehtsichimengerenSinnedarauf,imweiterenSinnmeintereinWerkodereinen
Autor,dieineinembestimmtenBereichvongrößererBedeutungsind(alsoetwaConanDoyles

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„SherlockHolmes“alsKlassikerderKriminalliteraturoderCharlieChaplinalsKlassikerder
Stummfilmkomödie).
DadiedeutscheKlassikvonzweiPersonen,nämlichvonGoetheundSchillergetragenundbe-
stimmtwird,dieauchzudenbestimmendenPersönlichkeitendes„SturmundDrang“gehören,
istesnotwendig,ihreEntwicklungkurzdarzustellen.AlssichGoethe1775indenDienstdes
jungenHerzogsvonWeimarbegab,suchteerdamiteineamtlicheTätigkeit,indererpraktisch
tätigetwasverändernkonnte.ErstelltedafürsogarseinekünstlerischeArbeitganzzurück.Nur
ineinemsokleinenunddamitüberschaubarenFürstentumglaubteeretwaserreichenzukön-
nen,glaubteer,eineKulturentwickelnzukönnen,dieähnlichdergriechischensei(vergleiche
damitdieüberschaubareWeltderPolis,vonderdieGriechenselbstmeinten,sieseidieeinzige
politischeOrganisationsform,diezivilisiertesZusammenlebenderMenschenermögliche).In
seinerTätigkeit,inderervorallemdieLagederBauernzuverbessernsuchte,stießerbaldan
dieengenundstarrenGrenzendersozialenundpolitischenVerhältnisse.Weiterhingroßwar
der Einfluss, den die Ideen Herders auf Goethe ausübten.
ZueinemWandelinderPersönlichkeitimSinnvonMaßundFormundMäßigungtrugauchdie
tiefeBeziehungzuCharlottevonSteinbei.DasfastvölligeVerzichtenaufeinekünstlerische
Produktion erschien ihm immer fragwürdiger, sodass er schließlich regelrecht nach Italien
„flüchtete“. Hier studierte er unter dem Einfluss des Werks von Johann Joachim Winckelmann
dieKunstderrömischenAntikeundderitalienischenRenaissance.Dieserhatteeinewirkliche
KenntnisderAntikeangebahnt,wenngleichseineWertungenundmancheTheorienheutenicht
mehralsrichtigangesehenwerden.IndeneineinhalbJahrenseinesItalienaufenthalteswendete
sichGoethevölligvonpraktisch-sozialenFragenabundzuästhetischenhin.Ernahmbisdahin
unabgeschlosseneWerkewiederauf,soden„Egmont“,die„IphigenieaufTauris“,den„Tor-
quatoTasso“undauchdieArbeitam„Faust“.
AuchSchillererfuhrindieserZeiteinengrundlegendenWandel.SeineradikaleKritikamAdel
undandenMißständendesFeudalismus(zumBeispielin„KabaleundLiebe“)verlordurch
persönliche Erfahrungen an Schärfe. So kam er durch seine Geschichtsprofessur in Jena in
KontaktmitdemWeimarerHofunddemthüringischenKleinadel,undalserdurcheineschwe-
reKrankheit(1791)größteExistenzproblemebekam,setzteihmderdänischeErbprinzeine
hoheRenteaus,dieesihmermöglichte,sichinallerRuhemitphilosophischen(Studiumder
WerkeKants)undästhetischenFragenzubeschäftigen.DasErgebniswarendie„Briefezur
ästhetischenErziehungdesMenschen“.
DiesestelltenaucheineReaktionaufdaswichtigsteEreignisderZeitdar:DieFranzösische
Revolution.AndersalsGoethe,derdieRevolutionvonAnbeginnansehrskeptischbetrachtet
hat,warSchillerzunächsteinAnhängerderRevolution,denSturmaufdieBastillebegrüßte
er begeistert. 1792 wurde ihm sogar noch die Ehrenbürgerwürde der Revolution verliehen.
DieVerurteilungundHinrichtungdesKönigsunddieEntwicklungzurSchreckensherrschaft
machten Schiller aber zu einem Gegner. In seinen „Briefen zur ästhetischen Erziehung des
Menschen“zogerdarausdenSchluss,dasszwardieForderungnacheinerVerbesserungder
VerhältnisseundderWeltweiterhinbestehe,aberdassdieMenschendazunochnichtreifseien.
DahermüssezuerstderMenschverbessert–„veredelt“–werden.
WiesolldasaberineinerschlechtenWeltgeschehen?Nurdurchetwas,wasüberundaußerhalb
dieserWeltsteht,durchein„ReichderFreiheit“–unddasistfürSchillerdieKunst.Dasheißt,
derMenschmussmitHilfederKunstästhetischerzogenwerden.Erstdannwerdeerauchdie
Welt richtig verändern. Eine solche Kunst müsse natürlich auch besonderenAnforderungen
entsprechen,ebeneineklassischeKunstsein.

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DieAbkehrGoethesundSchillersvomSturmundDrangundihreHinwendungzurKlassik
lässtsichimVergleichvonbestimmtenWerkenveranschaulichen.

BeiGoethe:Deraufbegehrende,trotzig-rebellische„Selbsthelfer“inderHymne„Prometheus“
mitdemsichbescheidenden,demütigdieGrenzenundSchrankenderWelthinnehmendenund
anerkennendenIchderOde„GrenzenderMenschheit“.Werther,derandenGrenzenseiner
Weltzugrundegeht,undWilhelmMeister,derzusinnvollerundnützlicherTätigkeitundWirk-
samkeit im kleinen Kreis findet.

Bei Schiller: Die scharfe Kritik amAdel und am Feudalismus im BürgerlichenTrauerspiel
„KabaleundLiebe“unddagegendieDarstellungdesAdelsimSchauspiel„WilhelmTell“,der
sichsogarandieSpitzedesAufstandesderBauerngegendieWillkürderVögtesetzt.

DiewichtigstenWerke

Lyrik
InsgesamtneigtdieklassischeLyrikzuOrdnungundMaß,AusgewogenheitderTeileundei-
nerHarmoniedesGanzen.DieFormfreiheitdesSturmundDranggiltnichtmehr.Sehrstark
trittdasGedanklicheindenVordergrund,besondersSchillerbietetinmanchenGedichteneine
ganzeWeltanschauung: „Der Spaziergang“, „Das Ideal und das Leben“, „Das Lied von der
Glocke“.
DieZusammenarbeitGoethesundSchillersführtesieauchzurtheoretischenBeschäftigungmit
derGattungBallade.ImBalladenjahrschufensieMusterbeispieledieserGattung.
Schiller:„DerRingdesPolykrates“,„DerHandschuh“,„DerTaucher“,„DieKranichedesIby-
kus“,„DieBürgschaft“.
Goethe:„DerSchatzgräber“,„DieBrautvonKorinth“,„DerZauberlehrling“.

Epik
DaswichtigsteWerkistGoethesBildungs-undEntwicklungsroman„WilhelmMeistersLehr-
jahre“(sieheZugänge,S.52).SchonaußerhalbdereigentlichenEpocheliegenseinRoman
„DieWahlverwandtschaften“ und seineAutobiographie „Aus meinem Leben. Dichtung und
Wahrheit“.

Drama
AuchhierkameszueinerAbkehrvomSturmundDrang:EinstrengerAufbau,dieBeachtung
derdreiEinheiten,einegebundene,stilisierteSprachesindwesentlicheKennzeichen.
Goethes wichtigste Dramen: „Egmont“ (ein Drama aus dem niederländischen Befreiungs-
kampf), „Torquato Tasso“ (ein Drama über das Problem des Künstlers in höfischer Abhängig-
keit),„FaustI“und„FaustII“(sieheZugänge,S.156).
SchillerswichtigsteDramen:„DonCarlos“(einWerkimÜbergangvonSturmundDrangzur
Klassik), die „Wallenstein“-Trilogie (im Mittelpunkt steht der Feldherr des Dreißigjährigen
Krieges),„MariaStuart“(sieheZugänge,S.152),„DieJungfrauvonOrléans“(eineroman-
tisch-idealisierteDarstellungderJeanned’Arc),„WilhelmTell“(DarstellungdesBefreiungs-
kampfesderSchweizergegendieHerrschaftderHabsburger).

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Literaturhinweise:
DeutscheLiteratur.EineSozialgeschichte.Bd.5:ZwischenRevolutionundRestauration:Klas-
sikundRomantik.Hg.vonHorstAlbertGlaser.Rowohlt,ReinbekbeiHamburg1987(=rororo
6254)
GertUeding:KlassikundRomantik.DeutscheLiteraturimZeitalterderFranzösischenRevo-
lution.DeutscherTaschenbuchVerlag,München(=dtv4346)
ViktorZmegac(Hg.):GeschichtederdeutschenLiteraturvom18.JahrhundertbiszurGegen-
wart.Bd.I/2.BeltzAthenäum,Weinheim1992

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Zusammenfassung:
DiedeutscheRomantik(ca.9bisca.80)

Politik,GesellschaftundKultur

DaessichbeiderRomantikumeineBewegunghandelt,diezurgleichenZeitwiedieKlassik
wirkte,geltenauchfürsiedieselbenpolitischen,sozialenundwirtschaftlichenVoraussetzungen:
FranzösischeRevolution,AufstiegNapoleons,Koalitionskriege,EndedesHeiligenRömischen
Reiches, Herrschaft Napoleons über weite Teile Europas und schließlich dessen Niederlage
1814unddieWiederherstellungderaltenpolitischenundsozialenVerhältnisse(Restauration).

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

EshandeltsichbeidenVertreternderRomantikumdieGenerationderum1770Geborenenvon
sehrverschiedenersozialerHerkunft,fürdiedierelativeRuheundOrdnungdesaltenSystems
(desAncienrégime)nichtmehrsoprägendwar,sonderndieKrisederpolitischenundsozialen
Verhältnisse.NachihrmusstensiesichinihremLebenundDenkenrichten.InderAuseinan-
dersetzungmitdieserKriseentstanddieÜberzeugung,dassderenÜberwindungnurdurcheine
„romantische“ErneuerungderLiteraturundderKunstüberhauptmöglichsei.Dahergriffensie
aufeineTraditionzurück,dieindereuropäischenLiteraturseitvielenJahrhundertenvorhanden
warundsichseitdem17.Jahrhundertverstärkthatte,abernichtvonderAufklärunggeprägt
war,sondernsichihrentzogenhatte:DieWeltdesWunderbaren,Schauerlichen,Naturhaften
undVolkstümlichen.
DasWort„romantisch“leitetsichdabeivon„Roman“oder„Romanze“abundbeziehtsich
damit auf die in derVolkssprache (lingua romana) geschriebenen Epen mit ihren Liebesge-
schichtenineinerritterlichenWeltvollAbenteuernundKämpfen.Essolltedieromantische
KunstaberkeineFluchtindieseWeltdesMittelalterssein,imGegenteil,durchdieAneignung
dieserTraditionensolltendieMittelgeschaffenwerden,dieGegenwartimSinnederRomantik
zuerneuern.
DieRomantikerwendetensichauchmehrderReligionunddenMythenzu,imGegensatzzu
AufklärungundKlassik,dieeinprofanesWeltbildhaben,indemderMenschundseineHu-
manitätimMittelpunktstehen.KennzeichenderRomantikistauchdieengeBeziehungzur
Philosophie,vorallemFichtesundSchellings.IhrWeltbildistbestimmtvonderVorstellung,
dassdieWeltsowieeinOrganismussichständigentwickeltundwandeltunddaherauchnicht
vollkommenseinkann.Dasbedeutet,dieVollkommenheitistkeinpositiverWertmehr,aber
dieUnvollkommenheit.
IneinersichderartigwandelndenWeltwirdauchdasErkennenundErgreifenderWahrheit
schwierig.AufkeinenFall,meinendieRomantiker,gelingeesmitHilfedesVerstandes,son-
dernnurmitHilfevonIntuitionundVorstellungskraft.KennzeichnendeWertederRomantik
sinddaher:Wandel,Unvollkommenheit,Entwicklung,Mannigfaltigkeit,schöpferischePhanta-
sie,dasUnbewusste,dasInnere.GrundzügederRomantiksindsomitdieKritikanderAufklä-
rung,verbundenmitdemVersuch,sierückgängigzumachen,dieHinwendungvorallemzum
Mittelalter,dieRückkehrzudenUrsprüngen,zuMythen,Märchen,SagenundLegenden.

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Viele Romantiker waren auffallend mobil, was sich in ihren Reisen, ihrem häufigen Wechsel
derBeziehungenunddenimmerneuenGruppenbildungenzeigt.VieleversuchteneineExis-
tenzalsfreieSchriftsteller,wassichmeistnurfürkurzeZeitverwirklichenließ;siewarenda-
her auf Mäzene angewiesen. In ihren Gruppenbildungen pflegten sie das Bild des exentrischen
Künstlers, der in einer Gegenwelt – der Bohéme – zur bürgerlichen Normalität lebt. Diese
bezeichnetensiealsphilisterhaft,derPhilisterwurdezumInbegriffalldessen,wasdieRoman-
tikerablehnten.
InnahezualleneuropäischenLänderngabeseineRomantik.DiedeutscheRomantiksetzte
früher ein als die französische, italienische und russische und beeinflußte diese sogar.

DiedeutscheRomantikkannmanindreiAbschnittegliedern

DieFrühromantik
Zentren waren Berlin und Jena. 1797 erschienen die Schriften „Herzensergießungen eines
kunstliebendenKlosterbruders“.SiewurdenimwesentlichenvonWilhelmHeinrichWacken-
roder(1773–1798)verfaßtundvonLudwigTieck(1773–1853)nachdessenfrühemTodher-
ausgegeben.SiestellensoetwaswiedaskünstlerischeManifestderjungenGenerationdar:An
dieStelleeinersystematischenBeschreibungdesKunstwerkssetztWackenroderenthusiasti-
scheBetrachtung,Hingabe,GefühlundStimmung.
DiegriechischenVorbilderwerdendurchVorbilderausdemMittelalterundderRenaissance
ersetzt.TieckhatmitseinemRoman„FranzSternbaldsWanderungen“(1798)auchdasneue
LebensgefühlderRomantikerdargestellt.InderselbenZeitgabermitseinenMärchenkomö-
dien„RitterBlaubart“und„DergestiefelteKater“undeinerSammlungvonVolksmärchen,in
dieeraucheigeneMärcheneinfügte,wiezumBeispiel„DerblondeEckbert“,weitereBeispiel
fürdieneueKunst.
TieckundNovalis(eigentlichFriedrichvonHardenberg;1772–1801)sinddiewesentlichen
DichterderFrühromantik:NovalisdurchseinenunvollendetenRoman„HeinrichvonOfterdin-
gen“undseineGedichte„HymnenandieNacht“,dieausdergroßenErschütterungüberden
TodseinerVerlobtenentstandensind.FürdieTheorieundKunstanschauungderRomantikist
derkulturphilosophischeAufsatz„DieChristenheitoderEuropa“wichtiggeworden.Novalis
entwirftdarinohneRücksichtaufdieGeschichteeinidealisiertesBildvomMittelalter.
NachdemTodvonWackenroderwurdeJena,vorallemdurchdieBrüderAugustWilhelmund
Friedrich Schlegel, zum neuen Zentrum der Romantik. Sie gründeten die Zeitschrift „Athe-
näum“(1798–1800),diezumwichtigstenOrganfürdiegeistigenAuseinandersetzungender
Frühromantikwurde.NovalisgehörtezuihrenwichtigstenMitarbeitern.

DieHochromantik
DieHochromantikwirdauchHeidelbergerRomantikgenannt,nachdemZentrumHeidelberg
(ab1805).VonbeispielgebenderBedeutungistdieSammlung„LiederausdesKnabenWun-
derhorn“(1806).ClemensBrentano(1778-1842)undAchimvonArnim(1781-1831)haben
darinVolksliederundvolkstümlicheLiederältererDichtergesammeltundteilweiseauchüber-
arbeitet.HierlassensichalleTendenzenderRomantikerkennen:DasZurückgehenaufLieder,
Balladen,Kinderreime,zumUrsprünglichen,Echten,heilsamNaivenundderGlaube,durch
eineBeschäftigungdamit„denmüdegewordenenGeistderPoesiezuverjüngen“.

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Brentano und Arnim haben mit dieser Sammlung das romantische „Lied“ stark beeinflusst, das
vielfachalsderBeitragderRomantikzurWeltliteraturangesehenwird.Dazuhabenbesonders
die Vertonungen dieser Lieder durch Franz Schubert, Robert Schumann, Johannes Brahms,
RichardStraussundGustavMahlerbeigetragen.
BrentanoselbstistvorallemalsLyrikerhervorgetreten(sieheZugänge,S.166).Wichtigist
nochseine„GeschichtevombravenKasperlunddemschönenAnnerl“.Arnimhatvorallem
RomaneundErzählungenverfasst,darunterdieNovelle„DertolleInvalideaufdemFortRa-
tonneau“.JosephvonEichendorff(1788–1857)istalsLyrikerbekanntgewordenundgeblieben
(sieheZugänge,S.166).
WennmanvonromantischerLyrikspricht,meintmanseineLyrik.Sieistvolksliedhaftein-
gängig,hatimmerwiederkehrendeMotive(wieNacht,Mond,verlasseneGärten),dieweniger
realeOrteoderEreignisseoderSituationenbenennenwollen,alsvielmehrbestimmteGefühls-
regungen im Leser auslösen. In diesem Geist ist auch seine berühmte Erzählung „Aus dem
LebeneinesTaugenichts“(1826)geschrieben.
DertypischromantischeGedanke,nachdemzusuchen,wasdaswahreWesendesVolksaus-
mache,ummitseinerHilfedieGegenwartzuerneuern,führteauchdazu,dassverschiedene
solcherTextegesammeltundherausgegebenwurden:„DieteutschenVolksbücher“vonJoseph
Görres(42Volksbücherwurdenhiergesammeltundnacherzählt)unddie„Kinder-undHaus-
märchen“derBrüderGrimm.
HinterdiesenUnternehmungenstandaucheinNationalpatriotismus,derinderAuseinander-
setzungmitNapoleonallerdingsraschzustarkverengtemNationalismusundChauvinismus
entartete.DasläßtsichbereitsinderHochromantikerkennen,inderSpätromantikwurdees
dannnochverstärkt.

DieSpätromantik
DieSpätromantikwirdab1810gerechnet,dasZentrumwarBerlin.Treffpunktwardie„Christ-
lichdeutscheTischgesellschaft“,zuderArnim,Eichendorff,Brentano,AdelbertvonChamisso
(1781–1838)undauchHeinrichvonKleistgehörten.SieschlossPhilister,aberauchJudenaus!
NichtzudiesemKreisgehörteE.T.A.Hoffmann(1776–1822),obwohlerderbedeutendste
VertreterderSpätromantikist(sieheZugänge,S.168).Erwurdedurchseinephantastischen
Erzählungenberühmt,dieeringroßenZyklenzusammenfasste:„Nachtstücke“,„Fantasiestü-
cke“und„DieSerapionsbrüder“.DarinsindsoberühmteErzählungenwie„DasFräuleinvon
Scudéry“oder„DergoldeneTopf“enthalten.
SeinbedeutendsterRomansinddie„LebensansichtendesKatersMurr“.DarinwirddasSchick-
saldesgenialenKapellmeistersJohannesKreislermiteinemKaterschicksalkontrastiert.Daraus
ergibtsich,dasseinKaterseineLebensgeschichteaufbereitsbedruckteBlättereinesBuches
schreibt,diesichalsdiefragmentarischeLebensgeschichtedesKapellmeistersherausstellen.

EinenspätenAblegerderRomantikstelltdie„SchwäbischeSchule“dar.Sieistinvielemaber
schon dem Biedermeier verpflichtet. Wichtige Vertreter sind Ludwig Uhland, Justinus Kerner,
NikolausLenauundGustavSchwab.

Literaturhinweise(sieheKapitelKlassik)

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BIEDERMEIERUNDVORMÄRZ

JohannNestroy:DerTalisman

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.178)

JohannNestroyentwirftinseinemStückeinperfektesModellüberVorurteile,demsichnach-
zugehenlohnt.
WieäußertsichdasVorurteilbeidenverschiedenenPersonendesStücks?Wasbewirktesbei
denBetroffenen?WieundwozeigtNestroy,dassdasVorurteilunbegründetist?
Nestroyzeigtaberauch,wiemansichalsBetroffenerzumVorurteilverhaltenkann.
Einerseits:Titusbringtseinen„Makel“zumVerschwinden,gibtdamitaberindirektdemVor-
urteilrecht.AußerdemverlierterdadurchseineMenschlichkeit,alsodas,wasdasWesendes
Menschenausmachensollte.ZeigenSiedasanseinemAufstieg.
Andererseits:TitusbekenntsichbewusstzuseinerEigenheit,Eigenartundnimmtgegendas
VorurteildenKampfauf.DadurchgewinnterwiederanMenschlichkeit.ZeigenSiedasvor
allemamEndedesStücks.
WelchesVerhaltenzeigtSalomePockerlgegenüberdenVorurteilenderanderen?Wiestehtes
umihreMenschlichkeit?
VergleichenSiedamitdieDarstellungderEntstehungundWirkungvonVorurteilenundderen
BekämpfunginderKurzgeschichte„Linkshänder“vonGünterGrassoderimDrama„Andor-
ra“vonMaxFrisch.

DerbesondereVorzugvonNestroysStückist,dassunsdieseErfahrungenmitdemVorurteil
unddieBelehrungenaufhöchstunterhaltsameundkomödiantischeWeisevermitteltwerden.
HauptmitteldazusinddieSituationskomikundderSprachwitz.

Situationskomik(dieKomikentstehtausderSituation,durchdasAufeinandertreffenderPer-
sonen):SuchenSieentsprechendeStellenimStück.
Sprachwitz:NestroyverwendetsprechendeNamen.VersuchenSiedieseNamenzuerklären.
NestroycharakterisiertdieMenschendurchbestimmte,wiederholteWendungen,wobeiTitus
allenanderensprachlichüberlegenist.SeinWortwitzundseineWortspielezeichnenihndas
ganzeStückhindurchaus.SuchenSieseinenWortwitzundseineWortspieleindererstenBe-
gegnungmitderGärtnerinheraus.

JederDichter,derindieserZeiteinenTextveröffentlichteodereinStückaufführenwollte,muss-
tediesenoderdieseszuerstderZensurbehördevorlegen.Dasheißt,ermusstevonvornherein
schonAbstrichemachen,musstesolcheÄußerungenvermeiden,diesicherzueinemVerbotge-
führthätten.TrotzdemgriffdieBehördeeinundstrichnochweitereStellen.ImTheatersaßen
überdiessogenannteAufpasser,diezuüberwachenhatten,obdieseStellenauchwirklichaus-
gelassen wurden. Nestroy hat das häufig durch Couplets und Stegreifspiel unterlaufen, was ihm
desöfterenGeldstrafenundArresteingetragenhat.Inden„ErläuterungenundDokumenten“

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zum„Talisman“sindjeneStellengenannt,dievonderZensurgestrichenwurden.Untersuchen
SiedieseStellen:WelcheGründekönntendafürausschlaggebendgewesensein?

Literaturhinweise:
Erläuterungen und Dokumente zu Johann Nestroy „Der Talisman“. Hg. Von Jürgen Hein.
PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8128)
DeutscheDichter.Bd.5.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988

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GeorgBüchner:Woyzeck

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.180)

GeorgBüchnerkonnteseinStücknichtmehrvollenden,esistmöglich,dassernochdieVer-
haftungWoyzecksundeinegroßeGerichtsverhandlunggeplanthat.IndenFällen,dieihmMa-
terialfürseinStückgelieferthaben,wardasso.Dabeihatihn–wievielenseinerZeitgenossen
–besondersdieFragederZurechnungsfähigkeitinteressiert.Dasermöglichteineproduktions-
orientierteBeschäftigungmitdemText.
Stellen Sie sich vor, diese Gerichtsverhandlung findet statt:
SchreibenSiedasGutachteneinesPsychiaters,dasdieFragederZurechnungsfähigkeitWoy-
zeckszuklärenversucht.VerfassenSiedieAnklagedesStaatsanwalts.SchreibenSiedasPlä-
doyerdesVerteidigers.StellenSiedazukeineSpekulationenan,sondernnehmenSienurden
TextalsGrundlage.WasdavonwürdenSiefürdiejeweiligeArgumentationverwenden?

Literaturhinweise:
Georg Büchner I/II. Hg. von Heinz LudwigArnold. Edition Text und Kritik (Sonderband),
München1979
GeorgBüchnerIII,Hg.vonHeinzLudwigArnold.EditionTextundKritik(Sonderband),Mün-
chen1981
DeutscheDichter.Bd.5.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
ErläuterungenundDokumentezuGeorgBüchner„Woyzeck“.Hg.vonLotharBornscheuer.
PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB.8117)
HansMayer:GeorgBüchnerundseineZeit.Suhrkamp,FrankfurtamMain1974

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Franz Grillparzer:

INFORMATIONSBLATT

Der Traum ein Leben

Inhalt: Massud, ein reicher Landmann, lebt mit seiner Tochter Mirza ein ruhiges, fried-
liches und tätiges Leben im kleinen Kreis. Seinem Neffen Rustan, noch bestärkt und an-
gestachelt von dem schwarzen Sklaven Zanga, genügt das nicht. Er sucht ein Leben
voll Taten, Kampf und Abenteuern, das er bisher nur notdürftig durch die Jagd ersetzt
hat. Daher bittet er seinen Oheim, ihn ziehen zu lassen, was dieser widerwillig zugesteht,
nicht ohne ihn zu bitten, noch einmal darüber zu schlafen. Der nächste Akt sieht Zanga
und Rustan bereits unterwegs, die neugewonnene Freiheit genießend. Sie kommen eben
zurecht, wie der König von Samarkand auf einer Brücke von einer Schlange verfolgt wird,
ein Unbekannter tötet sie und verschwindet. Auf Drängen von Zanga gibt sich Rustan
dem König gegenüber als Retter aus, worauf der ihm reichen Lohn verspricht. Als der
Unbekannte später noch einmal auftaucht und die Wahrheit preisgeben will, tötet ihn
Rustan im Kampf. Nun beginnt der unaufhaltsame Aufstieg Rustans, und als der König
die Wahrheit erkennt, vergiftet Rustan ihn und nimmt Gülnare, die Tochter des Königs, zur
Frau. Mit skrupelloser Rücksichtslosigkeit verfolgt er alle seine Gegner, sehr rasch aber
erfolgt auch sein Fall. Er wird als Mörder des Königs entlarvt, verfolgt und kommt dabei
zu jener Brücke, bei der alles begonnen hat. Gerade als sich eine Rustan ähnliche Gestalt
ins Wasser stürzt, verwandelt sich die Szene – alles erweist sich als Traum Rustans. Nur
mühsam findet Rustan wieder in die Wirklichkeit zurück und zieht aus seinem Traum den
entscheidenden Schluss:

„Eines nur ist Glück hienieden,
Eins: des Innern stiller Frieden
Und die schuldbefreite Brust!
Und die Größe ist gefährlich.
Und der Ruhm ein leeres Spiel;
Was er gibt, sind nicht’ge Schatten,
Was er nimmt, es ist so viel!“

Rustan gibt den Sklaven Zanga (den Verführer) frei und bittet um Wiederaufnahme und
um die Hand Mirzas.

Diese Schlusswendung kann man als typisch für das Biedermeier ansehen: Jedes poli-
tische Streben, jedes Streben nach Ruhm und Macht wird von Rustan zugunsten einer
ruhigen und zurückgezogenen Lebensweise aufgegeben, einem stillen Wirken im kleinen
Kreis. Oder kritisch formuliert: Statt politischer Existenz Rückzug in die dörfliche Idylle. So
einfach ist das aber nicht, denn Grillparzer zeigt ja, dass das, was im Traum Schreckliches
geschieht, im Menschen, in seinem Inneren angelegt ist und erst durch die furchtbare
Bedrohung dieses Traums gebändigt, gezähmt wird. Das heißt, die „Idylle“ ist ständig
bedroht. Unter der glatten Oberfläche verbergen sich Abgründe.
Mit diesem Stück feierte Grillparzer einen seiner größten Erfolge auf dem Burgtheater
(1834). Das hängt damit zusammen, dass er die Stimmung der Zeit traf und das Un-
terhaltungsbedürfnis der Zuschauer: Traumhandlung, die Schlange, der Sklave als

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Verkörperung der bösen Verführung erinnern an Volks – und Märchenstücke der Vor-
stadtbühnen. Ferdinand Raimund, neben Johann Nestroy deren wichtigster Autor,
hat das erkannt, wenn er zu diesem Stück meint: „… das habe ich immer wollen und
eigentlich ist mein ‚Bauer als Millionär‘ derselbe Gedanke.“

Literaturhinweise:
Franz Grillparzer. Hg. von Helmut Bachmaier. Suhrkamp, Frankfurt am Main 1991 (= stm
2078)
Heinz Politzer: Grillparzer oder Das abgründige Biedermeier. Molden, Wien – München
– Zürich 1972
Zdenko Skreb: Grillparzer. Eine Einführung in das dramatische Werk. Königstein /Taunus
1970

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Politische Lyrik in der Zeit

INFORMATIONSBLATT

des Biedermeier und Vormärz

(Siehe Zugänge, S. 184)

Die politische Lyrik kann sich wie die politische Dichtung insgesamt bestätigend (affirma-
tiv) gegenüber den politischen und sozialen Verhältnissen verhalten oder sie kritisieren.
Politische Lyrik zwischen 1815 und 1848 hatte ein weites Betätigungsfeld, sowohl die
ungerechten politischen wie auch die sozialen Verhältnisse bildeten eine ständige Her-
ausforderung. Der wirkte aber eine scharfe Zensur entgegen, sodass Autoren gezwun-
gen waren, entweder anonym zu publizieren oder ein Pseudonym zu verwenden. Vielfach
wichen sie auch ins Ausland aus und ließen dort drucken, um die Texte dann ins Land
hereinzuschmuggeln. Auch mit nichtunterzeichneten Flugblättern konnte man der Zensur
ausweichen. Die Bandbreite geht dabei vom Gedicht mit hohem dichterischen Wert bis
zum Augenblicksgedicht für eine ganz konkrete politische Situation.
Die sprachlichen Mittel dienen dem angestrebten politischen Zweck: Sie wollen etwa
komplizierte Sachverhalte und Verhältnisse einfach ausdrücken. Dazu dienen die Perso-
nifikation, die Antithese zum Herausarbeiten von einfachen Gegensätzen, Schlagworte
und Formeln. Sie wollen Inhalte durch Wiederholung besonders einprägen. Dazu dienen
etwa Anapher und Refrain. Sie wollen veranschaulichen. Das können etwa Metaphern,
Bilder, Vergleiche und Gleichnisse.
Alle diese dichterischen Mittel dienen einem außerkünstlerischen Zweck. Das wirft aber
das Problem der Wertung und Bewertung auf. Ein Problem, das bei politischer Dichtung
besonders groß ist, da sie doch selbst parteilich ist und zur Parteinahme aufruft. Man
kann daher solche Dichtung nicht allein nach der politischen Aussage beurteilen, aber
auch nicht nur nach den angewendeten sprachlichen Mitteln. So könnte ein sprachlich
durchaus gelungenes Gedicht aus politischen Gründen abgelehnt werden und umge-
kehrt. Es müssen also beide Kriterien zusammenstimmen. Eine übergeordnete Perspekti-
ve, die das Problem der Parteilichkeit bei der Bewertung lösen könnte, wäre die Frage, ob
die Kritik letztlich im Sinn hat, humane, menschlichere Zustände herbeizuführen.
In der Zeit zwischen 1815 und 1848 gab es innere Ereignisse, die Kritik herausfor-
derten: Das waren die politischen Zustände und das soziale Elend (siehe Zugänge,
S. 184). Aber auch äußere politische Ereignisse, wie der Befreiungskrieg der Griechen und
der Aufstand der Polen.

Die wichtigsten Vertreter der politischen Lyrik in Österreich waren:
Anastasius Grün (Pseudonym für Anton Alexander Graf Auersperg; 1806–1876), Nikolaus
Lenau (eigentlich Niembsch Edler von Strehlenau; 1802–1850) in einigen seiner Gedichte
und Karl Isidor Beck (1817–1878).

Auf dem Gebiet des Deutschen Bundes:
Heinrich Heine (siehe Zugänge, S. 184), Georg Herwegh (1817–1875), August Heinrich
Hoffmann von Fallersleben (1798–1874), Ferdinand Freiligrath (1810–1876),
Ludwig Pfau (1821–1894) und Georg Weerth (1822–1856).

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Literaturhinweis:
Walter Grab/Uwe Friesel: Noch ist Deutschland nicht verloren. Eine Sammlung unter-
drückter Lyrik von der Französischen Revolution bis zur Reichsgründung.

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Zusammenfassung:
BiedermeierundVormärz

Politik,GesellschaftundKultur

DerVersuchderWiederherstellungdersozialenundpolitischenVerhältnisse,wiesievorder
Französischen Revolution bestanden hatten, stieß auf den Widerstand des Bürgertums, das
nicht nur Träger der bürgerlichen Revolution, sondern auch der Industrialisierung (also der
industriellenRevolution)wurde.DieentscheidendenForderungenwareneineVerfassungund
dieIdeeeinernationalenEinigungdesininvieleStaatenzersplittertenDeutschland.Beides
wurde besonders aktiv von den Studenten und derenVereinigungen, den Burschenschaften,
vertreten.SietrafdaherauchsofortderZugriffderReaktion.IndenKarlsbaderBeschlüssen
wurdendieBurschenschaftenverboten,einescharfeZensureingeführtundjedeKritikaufdas
strengsteverfolgt.BesondersdieUniversitäten–StudentenundProfessoren–wurdenscharf
kontrolliert,einÜbertretenderVorschriftendurchAusschlussverfolgt.WeraneinerUniversi-
tätausgeschlossenwurde,konnteaufdemgesamtenGebietdesDeutschenBundesnichtmehr
studieren oder unterrichten. Ein dichtes Netz von Spitzeln sorgte für weitere Kontrolle und
Überwachung.DiezwanzigerJahredes19.Jahrhundertswarendementsprechendrestaurativ.
DieJulirevolutionvon1830leiteteinFrankreichundinBelgiendieEpochederbürgerlichen
Vorherrschaft in der Form der konstitutionell-parlamentarischen Monarchie ein und belebte
durch ihr Beispiel die liberalen und nationalen Gedanken in Mitteleuropa, Deutschland und
Italien.ImDeutschenBundgabeszunächstschwacheAufstandsversuche,dieabervonden
herrschendenMächtenleichtniedergeschlagenwerdenkonnten.DerDruckwurdesogarnoch
verschärft,dieVerfolgungdersogenannten„Demagogen“(oppositionelleIntellektuelle)wur-
de wieder konsequent aufgenommen, der Druck der Zensur erhöht und das geistige Leben
scharfgeknebelt(Verbotdes„JungenDeutschland“).
HattedieJulirevolutioninFrankreichdasGroßbürgertum,dasdiewirtschaftlicheMachtbereits
besaß,auchpolitischandieMachtgebracht,konntesichdasBürgertuminDeutschlandund
inÖsterreichnochnichtpolitischdurchsetzen.ImmerhinkonnteesinDeutschlandzumindest
seinewirtschaftlichenInteressenweitgehendwahren,imGegensatzzuÖsterreich,dasdurch
ökonomische,politischeundideologischeIsolierungdurchSchutzzölle,Reisebeschränkungen
undZensurökonomischstagnierte.SowurdeetwadiepolitischeZersplitterungdesDeutschen
BundeszumindestaufwirtschaftlichemGebietdurchdieGründungdesDeutschenZollvereins
1834gemindertunddamitdieVoraussetzungenfürkapitalistischeProduktionundgleichzeitig
fürdeneinheitlichenNationalstaatgeschaffen.
Das Kleinbürgertum, die kleinen Kaufleute und Handwerker, gerieten in immer größere Schwie-
rigkeiten,dasieimKonkurrenzkampfmitderIndustrienichtmithaltenkonnten.DieZahlder
großenMeisterwerkstättenundHandwerksbetriebereduziertesich,vielefrüherselbständige
Handwerkerwarennungezwungen,indengroßenFabrikenzuarbeiten.
DieBauernkamendurchZinsenlastundBesteuerungimmermehrunterDruckundüberließen
daher immer häufiger ihre Höfe Großgrundbesitzern. Sie und die frei gewordenen Landarbeiter
musstenebenfallsalsLohnarbeiterindieFabrikengehen.IndengroßenStädtenbegannsich
allmählicheinProletariatzubilden.Von1816bis1846stiegdieZahlderArbeiteraufungefähr

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600000.SteigendePreisebeiweitgehendkonstantenLöhnen,12-bis16-stündigerArbeitstag,
Frauen-undKinderarbeitcharakterisiertendiesozialeLagedesProletariats.Allerdingssahdas
BürgertumbisaufwenigeAusnahmendieseSituationnicht,sondernkonzentriertesichentspre-
chend der bürgerlichen Emanzipationsbewegung gegen die Feudalaristokratie auf politische
ForderungenwieMitspracherechteusw.

AllgemeineKennzeichen,wichtigeAutorenundWerke

FürdieZeitzwischen1815und1848verwendetdieLiteraturgeschichtedieBegriffeBieder-
meierundVormärz.

Biedermeier:UrsprünglichwardieserBegriffsatirisch-kritischgemeint,alseineBezeichnung
fürspießbürgerlicheGemütlichkeit.ErstdieKunstgeschichtemachtedarauseinenpositiven
Begriff,derdannauchaufdieLiteraturübertragenwurde.SobezeichnetmanheutealsBieder-
meierjeneKultur,derenVertretersichangesichtsderbedrückendenpolitischenVerhältnisse
und der sozialen Umbrüche, in denen gesellschaftliche Werte und Normen sich aufzulösen
begannen,ausderÖffentlichkeitineinprivatesLebenzurückzogen.Zurückgezogenheit,Re-
signation,MelancholieundVerzichtwurdenzubestimmendenKennzeichen.

Vormärz:DamitmeintmanallejeneStrömungenundAutoren,diedenMärz1848,alsodie
Revolution von 1848 vorbereiten halfen. Vertraten die Autoren des Biedermeier häufig eine
konservative(diebestehendenVerhältnissebewahrende)Weltanschauung,sotratendieAuto-
rendesVormärzfürliberaleundradikaldemokratischeIdeenein.Wederfürdieeinennochfür
dieanderenergebensichdamitauchschongemeinsameästhetischeKennzeichen.ÜberStil
undEigenartistdamitnochwenigausgesagt.DieAbwendungvomPolitischenhinzumÄs-
thetischenmiteinerRückbesinnungaufKlassikundRomantikistbesondersausgeprägtinder
LyrikvonAugustGrafvonPlaten(1796–1835)undEduardMörike(1804–1875).

DasBiedermeierhatinÖsterreichgroßeBedeutungerlangt.Vieles,wennauchnichtallesin
denWerkenderangeführtenDichterweistindieseRichtung.
Das gilt besonders für Ferdinand Raimund (1790–1836) und seine Märchenkomödien „Der
BaueralsMillionär“,„DerAlpenkönigundderMenschenfeind“,„DerVerschwender“.
WeitauskritischerundsatirischeristJohannNestroy(sieheZugänge,S.178).Seinewichtigsten
Stückesind:„Lumpazivagabundus“,„DerTalisman“,„EinenJuxwillersichmachen“,„Der
Zerrissene“,„FreiheitinKrähwinkel“.
FranzGrillparzer(sieheZugänge,S.173undS.176ff.).
AdalbertStifter(sieheZugänge,S.174).
Auf dem Gebiet des Deutschen Bundes zähltAnnette von Droste-Hülshoff (siehe Zugänge,
S.172)zudenwichtigstenDichterinnen.
ZudenAutoren,diedemVormärzzuzuordnensind,gehören:
GeorgBüchner(sieheZugänge,S.180ff.).
HeinrichHeine(sieheZugänge,S.184).

Nach der Julirevolution von 1830 in Frankreich bildete sich auch in Deutschland eine Be-
wegungjungerSchriftsteller,diesichnachausländischenVorbildern(GiovineItalia,Junges

0

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Europa)„JungesDeutschland“nannte.SiebildetenkeinegeschlosseneGruppe,abersiewoll-
teneinerealistischeLiteratur,diesichgegenKonventionenundOrthodoxiestellte,sichfür
Meinungsfreiheit,EmanzipationderFrauenundJudenundfüreineVerfassungundDemokratie
einsetzte.AufBeschlußderBundesversammlungdesDeutschenBundeswurdensie1835we-
genangeblichstaatsgefährdenderundantichristlicherTendenzenverboten.
Hauptvertreter:HeinrichHeine,KarlGutzkow,LudwigBörneundHeinrichLaube.

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.5.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1988
ViktorZmegac:GeschichtederdeutschenLiteraturvom18.JahrhundertbiszurGegenwart.
Bd. II/2. 2. Aufl. Beltz Athenäum, Weinheim 1994

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BÜRGERLICHERREALISMUS
UNDGRÜNDERZEIT

GottfriedKeller:

ARBEITSBLATT

RomeoundJuliaaufdemDorfe

(SieheZugänge,S.202)

GottfriedKellersNovellegiltalsMusterbeispielfürdierealistischeErzählweiseinder2.Hälfte
des19.Jahrhunderts.DerStoffstammtnacheigenerAngabeausderWirklichkeit,abererwird
nachBeliebendesDichtersverändert.GleichzeitigverweistderTitelaufdasgroßeVorbild,
WilliamShakespeares„RomeoundJulia“,weistdiesemStoffaberaucheinkonkretesMilieu
des19.Jahrhundertszu–dasDorf.

ZurFragedesMilieus: Welche Rolle spielt die dörfliche Gemeinschaft in der Handlung? Wel-
che kleinbürgerlich-bäuerlichen Vorstellungen sind erkennbar? Wie prägen sie das Verhalten
der Personen? (Beachten Sie dabei besonders die Frage nach dem Zusammenleben von Vren-
chenundSali.)

DerStreitderBauern:AuslöseristderverwilderteAcker.ImVerlaufdesStreitskommtes
zum finaziellen Ruin, zur moralischen Verwahrlosung und zum Verlust der familiären und sozi-
alenBindungen(biszurEntwurzelung).StellenSiediesePunkteinallenEinzelheitendar.
VonBeginnanzeigtKeller,wiedieBeziehungzwischenVrenchenundSalibelastetist.Immer
istauchvonStreitundZerstörungundToddieRede.Untersuchensiedasanhanddereinzelnen
Zusammentreffen.
Keller setzt darüber hinaus eine Fülle von Motiven ein. Ein Beispiel: Das Motiv des verwil-
dertenAckers:WelcherZusammenhangbestehtzwischenseinemZustandunddemZustand,
den er bei den Bauern auslöst? Wo ist von ihm die Rede? Was bedeutet das?

DieFormderNovelle(sieheArbeitsblatt„MichaelKohlhaas“,S.44):DerschwarzeGeiger
ist das Dingsymbol. An welchen Stellen ist von ihm die Rede? Was bedeutet sein Auftreten für
den Verlauf der Handlung? Welche Wendung nimmt sie?

Literaturhinweise:
ErläuterungenundDokumentezuGottfriedKeller„RomeoundJuliaaufdemDorfe“.Hg.von
JürgenHein.PhilippReclamjun.,Stuttgart(=RUB8114)
LiteraturwissenGottfriedKeller.Hg.vonKlausDieterMetz.PhilippReclamjun.,Stuttgart
(=RUB15205)
Adolf Muschg: Gottfried Keller. Suhrkamp Verlag, Frankfurt am Main 1980 (= st 617)

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Theodor Fontane: Effi Briest

ARBEITSBLATT

(Siehe Zugänge, S. 206)

DieserRomangiltalsWerkvoneuropäischemRang.AbernichtdurchseineHandlung,die
beanspruchtkeinebesondereOriginalität,sonderndurchdieArt,wieererzähltwird.Daszu
erkennen, sollen die folgenden Fragen helfen. Fontane erzählt nicht bloß eine private Ehetra-
gödie,sondernerverschränktsiemitdem,wasfürdiedamaligeGesellschafttypischist.So
machterInnstettenumvielesälteralsdaswirklicheVorbild.DieserwirddadurchzumVertreter
einer veralteten, überholten Gesellschaftsordnung. Die Briefe lässt er ihn sieben Jahre nach
dem Ehebruch finden, seine Reaktion ist daher nicht mehr individuell menschlich, sondern
gesellschaftlichbegründet.
UntersuchenSiedasandenBegründungen,dieInnstettenseinemDuellwunschunterlegt.

DieFrageder(fehlenden)Leidenschaften:WelcheRollespielenLeidenschaftenindenBe-
ziehungen der Menschen, vor allem in der Ehe?

Die Darstellung der Ehe: Was bedeutet die Ehe für Menschen dieser gesellschaftlichen
Schichten? Was hat sie für eine Bedeutung nach außen? Wie sind die Beziehungen der Ehepart-
ner (Ehepaar Briest, Ehepaar Innstetten)? Was hat sich Effi von der Ehe erwartet? Wie ist die
Realität?

DieRollederMutter: Welche Rolle spielt die Mutter im Leben Effis?

DieFragederSchuld:Wer ist in welcher Art und Weise schuld an der Katastrophe Effis? Wie
könnte man die Schuld verteilen?

Fontane verschränkte die Handlung durch eine Fülle verschiedener Motive, sodass der Roman
nachaußenhinlockergefügterscheint(vieleGespräche),beigenauererBetrachtungsichaber
als verwobenes, dichtes Geflecht erweist. Dazu einige Beispiele:

Das Motiv der Schaukel: An welchen Stellen, in welchem Zusammenhang setzt es Fontane ein?
Zu welchem Zweck?
Das Motiv des spukenden Chinesen (nach Fontane der „Drehpunkt der ganzen Geschichte“):
An welchen Stellen ist davon die Rede? Zu welchem Zweck verwendet Innstetten diesen Spuk?
Was ergibt sich daraus?
Das Motiv des treuen Hundes: An welchen Stellen tritt es auf? Welche Bedeutung könnte das
haben?
Eine Anregung zum Schreiben: Effi Briest versucht in einer Tagebucheintragung sich selbst
Rechenschaft abzulegen: Was hat sie eigentlich zum Ehebruch gebracht?

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Literaturhinweise:
Ute Frevert: Ehrenmänner. Das Duell in der bürgerlichen Gesellschaft. Deutscher Taschenbuch
Verlag, München 1995 (= dtv 4646)
Peter von Matt:Verkommene Söhne, missrateneTöchter. Hanser, München 1995 (darin ein
Kapitel über die fatale Rolle der Mutter Effis)

Zu Theodor Fontane
Interpretationen: Fontanes Novellen und Romane. Hg. von Christian Grawe. Philipp Reclam
jun., Stuttgart (= RUB 8416)
Helmut Nürnberger: Theodor Fontane in Selbstzeugnissen und Bilddokumenten. Rowohlt,
ReinbekbeiHamburg1994
Hans Heinrich Reuter: Fontane. Bd. 1 und 2, München 1968

ZudenRomanen
Walter Müller-Seidl: Theodor Fontane. Soziale Romankunst in Deutschland 3. Aufl. Metzler,
Stuttgart1994

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Ludwig Anzengruber:

INFORMATIONSBLATT

Das vierte Gebot

Inhalt: Hedwig, die Tochter des Privatiers und Hausbesitzers Hutterer, hat sich in ihren
Klavierlehrer Robert Frey verliebt, wird aber von ihrem Vater unter ausdrücklicher Beru-
fung aus das vierte Gebot gezwungen, den reichen August Stolzenthaler zu heiraten. Die-
ser führt ein ziemlich ausschweifendes Leben und hat unter anderem auch eine Liaison
mit Josepha, der Tochter des Drechslermeisters Schalanter. Deren Mutter sieht diese Be-
ziehung gern und fördert sie sogar, weil sie Schulden bei Stolzenthaler haben, Schalanter
arbeitet fast nichts und vertrinkt alles. Seinen Sohn Martin hat er zu einem hochfahrenden
Stolz erzogen, der im krassem Widerspruch zu seiner tatsächlichen Existenz, seinem Sein
steht. Als nach längerer Zeit Hedwig – sie hat Stolzenthaler geheiratet und ein Kind von
ihm – ihren ehemaligen Klavierlehrer wiedersieht (er ist inzwischen Feldwebel geworden),
beschließt sie, ihm die Briefe, die er einst an sie geschrieben hat, etwas später zu über-
reichen. Diese Szene wird aber von Schalanter belauscht, der alles Stolzenthaler verrät,
weil er sich eine „Belohnung“ verspricht. Stolzenthaler bricht mit Hedwig einen Streit vom
Zaun, in dessen Verlauf sie ihm die Wahrheit sagt: Sie ist in diese Ehe gezwungen worden.
Das wird ihm wenig später von ihren Eltern bestätigt, was seinen Stolz zutiefst verletzt, er
will die Scheidung. Schon vorher aber ist Hedwig zu Robert Frey geflüchtet. Dieser wird
aber von Martin Schalanter – er ist als Soldat Untergebener des Feldwebels und fühlt
sich von ihm schlecht behandelt – in einem Streit aus nichtigem Anlass, angestachelt von
seinem Vater, erschossen. Der letzte Akt zeigt die völlige Katastrophe der Kinder: Martin
wird verurteilt und hingerichtet, Josepha ist zur Prostituierten herabgesunken, von der die
Eltern leben, Hedwig hat ihr Kind verloren und lebt bei ihren Eltern in einer Art Dämmer-
zustand in Erwartung eines baldigen Endes.

In diesem Volksstück zeigt Ludwig Anzengruber, wohin unbedingter Gehorsam der Kin-
der gegenüber ihren Eltern führt, was diese bei ihren Kindern anrichten können. Das wird
an zwei sozialen Schichten vorgeführt, im Großbürgertum (Hutterer) und Kleinbürgertum
(Schalanter). Hutterer zwingt seine Tochter in eine von ihr nicht gewollte Ehe, darin noch
unterstützt durch einen Priester (das vierte Gebot!), und stürzt damit seine Tochter in die
Katastrophe. Dahinter stehen Standesrücksichten, der arme Klavierlehrer kommt natür-
lich als Ehemann nicht in Frage, es muss schon der reichste Mann sein, da sieht er auch
davon ab, was der bisher für ein Leben geführt hat.
Die Frau des Drechslermeisters, Barbara, führt ihre Tochter einen Weg, der diese schließ-
lich bis zur Prostituierten absinken lässt; über ihr weiteres Schicksal hat sie keine Illu-
sionen mehr: „‘s hat wohl no a Weil’ hin, bis S’ mi im Spital aufsuchen können, aber es
bleibt nit aus.“ Dahinter stehen die materiellen Interessen der Mutter, die praktisch ihre
Tochter verkauft. Schalanter treibt seinen Sohn Martin in den Untergang durch Anerzie-
hung eines unangebrachten Stolzes, der verhindert, dass sich Martin in seine Umgebung,
die Gesellschaft einfügen kann. Außerdem ist er durch das Aufstacheln seines Sohnes
ohne Zweifel mitschuldig am Mord.
Von den Eltern des August Stolzenthaler erfährt man nichts, offensichtlich ist es ihnen
aber auch nicht gelungen, aus ihm einen wertvollen Menschen zu machen. So führt er ein
ausschweifendes Leben, in dem Geld dominiert – auch die menschlichen Beziehungen.

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Vier Generationen stellt Anzengruber dar: Herwig, die Großmutter von Martin und Jose-
pha, sie verkörpert noch Moral und Aufrichtigkeit. Sie sagt schon sehr früh die Wahrheit
über die falsche Erziehung ihrer Enkel, ihr bleiben auch die letzten Worte im Stück, Worte
des Mitleids und der Verzeihung für Martin.
Die Elterngeneration: Die Eltern Hutterer, wo der Vater seine Tochter in das Unglück zwingt;
erst am Schluss zeigt er Einsicht.
Die Eltern Schalanter: Moralisch verkommen, in einem stetigen – auch materiell – Abstieg.
Während die Mutter bis zum Schluss uneinsichtig ist: „ Mir hab’n a Unglück mit die Kin-
der!“, zeigt Schalanter eine gewisse Erkenntnis: „Oder sö mit uns!“
Die Generation der Kinder: Ihr Leben wird von den Eltern zerstört.
Die jüngste Generation: Das Kind Hedwigs ist lebensunfähig und stirbt bald. Hedwig:
„Man sagte mir, der Vater habe zu viel gelebt, als dass für das Kind etwas überbliebe.“

Mit dem Schicksal des Kindes von Hedwig verweist Anzengruber auch auf ein Thema,
das die Naturalisten etwa zehn Jahre danach ins Zentrum ihrer Werke gestellt haben – die
Vererbung. Diese Vorwegnahme zeigt sich auch in seiner realistischen (naturalistischen)
Darstellung der Menschen und ihrer Milieus. So lässt er sie in einer wirklichkeitsnahen
Sprache sprechen.

Anzengruber war durch das Studium der Werke des Philosophen Ludwig Feuerbach und
des Naturwissenschaftlers Charles Darwin zu einem atheistischen, diesseitsgerichteten
Weltbild gekommen. „Entgöttern und vermenschlichen! Das sind die neuen Ziele!“ In sei-
nem Stück zeigt er das durch die radikale Sozialkritik: Es gibt wenig Menschliches darin,
aber das Unmenschliche wird ständig kritisiert und bloßgestellt.
So könnte man von einem äußerst pessimistischen Stück sprechen, in dem das Gesche-
hen wie auf einer schiefen Ebene dem Untergang zustrebt, wären da nicht die kleinen
Zeichen der Hoffnung, die späte, freilich zu späte Einsicht. Nur der Vertreter der Kirche
bleibt uneinsichtig: Wenige Minuten vor der Hinrichtung Martins mahnt er diesen noch
einmal an das vierte Gebot.

Literaturhinweis:
Deutsche Dichter. Bd. 6. Hg. von Gunter E. Grimm und Frank Rainer Max. Philipp Reclam
jun., Stuttgart 1988

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Zusammenfassung:
BürgerlicherRealismusundGründerzeit

Politik,GesellschaftundKultur

DasZieldesliberalenBürgertumsinderRevolutionvon1848,einenNationalstaatmitVer-
fassungzuschaffen,wurderaschaufgegeben,alsersteAnzeicheneinersozialenRevolution
desProletariatsdeutlichmachten,dassnichtnurHerrschafts-,sondernauchBesitzverhältnisse
in Frage gestellt wurden. Besitzbürgertum (Kaufmann, Bankier, Unternehmer) und Bildungs-
bürgertum arrangierten sich mit den alten Machthabern, der Feudaladel behielt weiterhin die
politischeMacht,dasBürgertumdiewirtschaftlicheunddengeistigenBildungsanspruch.Die
EnergiewurdewiederindiesenBereicheneingesetzt,geschicktdarinvomStaatgefördert,wie
etwadiekapitalistischeWirtschaft.
Diejenigen,dieandenfortschrittlichenIdeenvon1848festhielten,wurdenineinemsolchen
KlimazuAußenseiternodergarinsExilgezwungen.ÜberhauptgerietendieliberalenIdeen
unter dem Einfluss des überragenden Machtpolitikers Otto von Bismarck mit seinem Werk
dernationalenEinigungvonPreußenauszugunstendernationalenIdeeindenHintergrund.
DementsprechendkamesauchnichtzueinemAusbauderbürgerlichenGrundrechteunddem
AufbaueinerdemokratischenVerfassung,auchnichtnach1871.
InÖsterreichhattesichnach1848einneoabsolutistischesHerrschaftssystemetabliert,daserst
nachdenNiederlagenvonMagentaundSolferino1859zusammenbrach,wasletztlichzueiner
liberalen Verfassung (1867) führte, in der die bürgerlichen Grundrechte festgeschrieben waren.
DainÖsterreichdieKircheRechtebesaßwieinkaumeinemeuropäischenLand(Kontrolle
undOberaufsichtüberSchuleundErziehung,Zensurusw.),richtetesichdieAktivitätdeslibe-
ralen Bürgertums darauf, diesen Einfluss zu reduzieren. Dadurch wurde aber die Lösung eines
anderen Konflikts vernachlässigt, der schließlich die Monarchie sprengen sollte – der Nationa-
litätenkonflikt. Nur die Schweiz stellte damals eine wirkliche Demokratie dar, ihre Verfassung,
nach dem Vorbild der amerikanischen, erfüllte alle wesentlichen bürgerlichen liberalen Forde-
rungen.
AllgemeinesKennzeichendesliterarischenLebenswurdees,dasssichdieSchriftstellerim-
mer mehr den Zwängen des literarischen Marktes unterwerfen mussten, für den das Gesetz
vonAngebot und Nachfrage gilt. Durch die wachsende Schulbildung (etwa 90 Prozent der
Bevölkerungkonntelesen)unddieLese-undUnterhaltungsbedürfnisseeinesbreitenPubli-
kumsgerietdieliterarischhochstehendeLiteraturandenRand,wuchsdieEntfremdungzwi-
schenAutorundLeser.DieunsheutealsdiegroßenErzählerdesRealismusgeltendenAutoren
verkauftennurwenig–GottfriedKellerhattevonseinemRoman„DergrüneHeinrich“erst
nachdreißigJahren1000Exemplareverkauft–,dasheißt,siekonntennichtdavonleben.Das
breite Publikum las Trivialliteratur von Friedrich Gerstäcker (ein Vorfahre von Karl May) oder
die Frauenromane von Eugenie Marlitt oder Nataly von Eschstruth, und die bezogen sie aus
denzahlreichenLeihbibliotheken.NurvonderMitarbeitanZeitschriften,dieeinegroßeRolle
spielten,konntendieAutorenbessereVerdienstmöglichkeitenerwarten.
Der Begriff Realismus wurde von den führenden Dichtern und Kritikern selbst verwendet
undbedeutetallgemeineineAbwendungvonderTheoriehinzurPraxis,einÜbergewichtder

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NaturwissenschaftengegenüberPhilosophieundDichtungunddamitverbundeneinerealisti-
scheWeltanschauung,eineBetonungdesDiesseitsundeinpsychologischesInteresseamMen-
schen.
Zwei Philosophen waren besonders prägend: Ludwig Feuerbach, der Gott und die Religion als
eine Projektion der menschlichen Einbildungskraft erkannte, undArthur Schopenhauer, der
Politik,GeschichteundZivilisationsehrkritischsah,ablehnteundverachtete.Ihmundseiner
pessimistischen Resignation wandten sich alle jene zu, die von Staat und Gesellschaft ent-
täuschtwaren.
In der Literatur bedeutet Realismus den Versuch, die Wirklichkeit zwar möglichst objektiv
darzustellen,aberuntersubjektiverDeutungdesAutors.Andersformuliert:DasWerkmusste
sogestaltetsein,dassdessenInhaltwahroderwahrscheinlichseinkonnte,sodassderLeseres
alswahroderwahrscheinlichansehenkonnte.TrotzdemwurdenichteinebloßeAbbildungder
Wirklichkeitangestrebt,vorrangigwarimmereinedichterischeGestaltung.
KennzeichendesdeutschenRealismus(imUnterschiedzumfranzösischenundrussischen,sie-
hedazuZugänge,S.190und192)istdieTendenz,dieWirklichkeitzuverklären.Einwichtiges
MitteldazuistderversöhnendeHumor,nichtdiebissige,ätzendeIronie.
DiesemRealismusentsprichtauchdieVorherrschaftderProsa:Erzählung,NovelleundRoma-
negehörenzudenbevorzugtenGattungen.DramaundLyriktretenetwaszurück.

DiewichtigstenAutorenundWerke

InDeutschland:
Theodor Storm (1817–1888): Er schrieb besonders Novellen, darunter die lyrische Novelle
„Immensee“,seineletztewar„DerSchimmelreiter“.
Wilhelm Raabe (1831–1910): Er ist Schöpfer zahlreicher Romane, darunter „Die Chronik der
Sperlingsgasse“,„DerHungerpastor“,„AbuTelfan“,„DerSchüdderump“.VonseinemSpät-
werk ist besonders seine Erzählung „Stopfkuchen“ eine „See- und Mordgeschichte“ erwäh-
nenswert.
Theodor Fontane (1819–1898): In seinen Romanen stellt er häufig die Probleme und Konflikte
jenerdar,dieauseinerüberkommenen,überaltertenGesellschaftausbrechenwollen:„Grete
Minde“, „Frau Jenny Treibel“, „Effi Briest“ (siehe Zugänge, S. 206), „Schach von Wuthenow“,
„DerStechlin“.

InÖsterreich:
MarievonEbner-Eschenbach(sieheZugänge,S.204)
Peter Rosegger (1843–1918): „Die Schriften des Waldschulmeisters“, „Jakob der Letzte“, „Der
Waldbauernbub“.
Ludwig Anzengruber (1839–1889): „Der Schandfleck“, „Der Sternsteinhof“.
Ferdinand von Saar (1833–1906): Er schrieb vor allem Novellen, darunter „Die Steinklopfer“.

InderSchweiz:
GottfriedKeller(sieheZugänge,S.202).
Conrad Ferdinand Meyer (1825-1898): Er schrieb die Novellen „Der Heilige“, „Gustav Adolfs
Page“,„DieHochzeitdesMönchs“unddenhistorischenRoman„JürgJenatsch“.

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Drama
Der bedeutendste Vertreter ist Friedrich Hebbel (1813–1863), allerdings wird sein Werk heute
eherseltenaufgeführt.„MariaMagdalena“(einspätesBeispielderGattungBürgerlichesTrau-
erspiel),„HerodesundMariamne“,„GygesundseinRing“,„DieNibelungen“.
AlsDramatikerkönntemanauchnochRichardWagner–erschriebdieTexteallerseinerBüh-
nenwerkeselbst–erwähnen.
AusösterreichischerSichtistvorallemLudwigAnzengruberwichtig(sieheInformationsblatt
„Das vierte Gebot“, S. 63).

Lyrik
Diese Gattung spielt keine so große Rolle. Nur Conrad Ferdinand Meyer und Theodor Storm
schufenlyrischeGedichte.SonstüberwiegtauchhierdasErzählerische,daserzählendeGe-
dicht,dieBallade.
Conrad Ferdinand Meyer, Theodor Storm und Theodor Fontane sind hier zu nennen.

Literaturhinweise:
PeterU.Hohendahl:LiterarischeKulturimZeitalterdesLiberalismus.H.C.Beck,München
1985
W.Kohlschmidt:GeschichtederdeutschenLiteraturvomjungenDeutschlandbiszumNatu-
ralismus.1982
Fritz Martini: Deutsche Literatur im bürgerlichen Realismus 1848–1898. 4. Aufl. Metzler,
Stuttgart1981

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NATURALISMUSUNDMODERNEDER
JAHRHUNDERTWENDE

GerhartHauptmann:

ARBEITSBLATT

DieWeber

(SieheZugänge,S.212)

GerhartHauptmannsStückgiltalsMusterbeispielfüreinnaturalistischesDrama.Fürdiena-
turalistischenDichtergeltendieMenschenalsProduktihresMilieusundihrerLebensbedin-
gungen.

Milieu und Vererbung:AnwelchenStellenwirddasdeutlich?Womitkönntemandasbele-
gen?
Die wirklichkeitsgetreue Wiedergabe der sozialen Verhältnisse:WiezeigtHauptmanndieAus-
beutungderWeber?WiewirdsievondenFabrikantenundderenAngestelltenbetrieben?
WoranwirddieArmutderWeberdeutlich?SammelnSiebesondersmarkanteBeispiele.Woran
wirdderReichtumderFabrikantendeutlich?SuchenSieauchdafürmarkanteBeispiele.
Fassen Sie jetzt zusammen, woran die wirklichkeitsgetreue Darstellung derVerhältnisse er-
kannt werden kann. (Berücksichtigen Sie auch die Merkmale des Dramas selbst: Fehlender
Held,Regieanweisungen,genaueAnweisungenfürdasBühnenbild.)

ZurDeutung:
WieistdasEnde,derToddesaltenHilse,zuverstehen?SuchenSieBeweisefürdieDeutung
alsRevolutionsstück,alsAntirevolutionsstück,alssozialistischesTendenzstück,alsMitleids-
drama.

ZumStoff:
Heinrich Heine hat dasselbe Ereignis, den Weberaufstand von 1844, in einem großen poli-
tischenGedichtdargestellt(sieheZugänge,S.184).WasinteressiertHeineandemEreignis?
Wasarbeiteterheraus?Woraufkommtesihman?

Literaturhinweise:
RoyC.Cowen:Hauptmann–KommentarzumdramatischenWerk.München1980
EberhardHilscher:GerhartHauptmann.Aufbau,Berlin1996
P.Sprengel:GerhartHauptmann.Epoche–Werk–Wirkung.München1984

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ArthurSchnitzler:

ARBEITSBLATT

LeutnantGustl

(SieheZugänge,S.216)

ZurFragedesEhrenkodex: Worin besteht er? Was macht ihn aus? Wozu verpflichtet er einen
Offizier? Wie ist dazu das Verhalten Leutnant Gustls? Wodurch ist die tatsächliche Existenz der
Offiziere gekennzeichnet? Welches Leben führen sie? Wie verhält sich dieses Leben zu ihrem
Ehrenkodex?

ZurPersönlichkeitdesLeutnantGustl:WelchesPersönlichkeitsbildkannmanvonLeutnant
Gustlzeichnen?WassindseinetypischenCharaktereigenschaften?WieistseineEinstellung
zuFrauen,wieäußertsiesich?WozeigtsichseinestetsbereiteAggression?Wozeigtsichsein
Antisemitismus?Wieerscheinter?SammelnSiefürdieBehauptung,dassLeutnantGustlvon
außengeleitet,vomUrteilandererabhängigist,dieentscheidendenStellen.

ZurFragedesDuells: Wie sieht Leutnant Gustl selbst das Duell und seine Verpflichtung dazu?
Vergleichen Sie damit die Position Baron Innstettens in „Effi Briest“ (siehe Zugänge, S. 208).

ProduktionsorientiertesVorgehen: Zum Erkennen der Technik „Innerer Monolog“. Schrei-
ben Sie die Stelle aus dem „Leutnant Gustl“ (Zugänge, S. 216) in die Er-Perspektive um.
WelcheErfahrungenmachenSiedabei?

Literaturhinweise:
MichaelaL.Perlmann:ArthurSchnitzler.Metzler,Stuttgart1987
H.Scheible:ArthurSchnitzlerinSelbstzeugnissenundBilddokumenten.Rowohlt,Reinbekbei
Hamburg1976
ArthurSchnitzler:SeinLeben.SeinWerk.SeineZeit.Hg.vonHeinrichSchnitzler.Frankfurt
amMain1981
RenateWagner:ArthurSchnitzler.EineBiographie.Wien–München1981

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Gerhart Hauptmann:

INFORMATIONSBLATT

Bahnwärter Thiel

Inhalt: Nachdem der Bahnwärter Thiel seine Frau Minna bei der Geburt eines Sohnes
verloren hat, sieht er sich bald gezwungen, wieder zu heiraten, da ihm seine Arbeit keine
Möglichkeit lässt, sich ausreichend um den kleinen Tobias zu kümmern. Seine zweite Frau
Lene erweist sich bald als herrisch, besonders Tobias hat unter ihr zu leiden, was sich
noch verstärkt, als sie selbst ein Kind bekommt. Thiel ist nicht imstande, Tobias zu schüt-
zen, zu sehr wird er von Lene auch sexuell beherrscht. In seinem Bahnwärterhäuschen
hat er für seine erste Frau eine Art Andachtsstätte errichtet, die ihm selbst zur Zuflucht
dient. Aber auch hier droht Lene einzudringen, als sie einen Acker neben den Gleisen, den
der Bahnmeister Thiel überlassen hat, bearbeiten will. Dabei achtet sie zuwenig auf Tobi-
as, der vom Zug erfasst wird. Die Nachricht von dessen Tod lässt Thiel, der schon vorher
Anzeichen von Verstörung gezeigt hat, dem Wahnsinn verfallen. Er ermordet Lene und ihr
Kind und wird in ein Irrenhaus eingeliefert.

Hauptmann nennt seine Erzählung eine „novellistische Studie“. Der Begriff Studie erinnert
an wissenschaftlich exakte Arbeit, und tatsächlich handelt es sich um eine genaue Dar-
stellung des Milieus – eine Milieustudie: Die einfache, dörfliche Welt, die Arbeitswelt, die
Position Thiels darin, nämlich ganz unten in der Hierarchie, und die Ereignislosigkeit des
ewig gleichen Ablaufs werden scharf gezeichnet.
Wie dieses Milieu die Menschen beeinflusst und prägt (der Naturalismus sagt: bestimmt),
zeigt Hauptmann an Details: Die enge, beschränkte Welt begrenzt auch das Denken
Thiels, seine Zukunftswünsche für seinen Sohn Tobias reichen nur bis zum Bahnmeister,
dem unmittelbaren Vorgesetzten Thiels. Mehr ist offenbar nicht denkbar. Die Bezeichnung
„novellistisch“ erinnert an die Novelle: Tatsächlich weist die Erzählung Leitmotive und
Dingsymbole auf. Nicht nur, dass die Geleise die Arbeitswelt Thiels begrenzen und die
Grenzen seiner Welt andeuten, fast alles Wichtige passiert an ihnen. Mit einer Verbindung
von Metaphern zeigt Hauptmann, welchen Mächten Thiel ausgeliefert ist.
„... gleich einem feinen Spinnengewebe und doch fest wie ein Netz aus Eisen“, legt sich
die Kraft Lenes um ihn, ihre erotische Anziehung, der Thiel nicht widerstehen kann. Die
Telegraphendrähte neben den Geleisen „glichen in ihrer Gesamtheit einer ungeheuren, ei-
sernen Netzmasche“, sie symbolisieren die Macht der Arbeit über Thiel. Als die Katastro-
phe über Thiel hereingebrochen ist, als Tobias vom Zug überfahren worden ist, ist es ihm,
„als hielte ihn eine eiserne Faust im Nacken gepackt“. Dieser bewussten dichterischen
Gestaltung entspricht auch die Schilderung der Natur. Zweimal wird ein Sonnenuntergang
im Forst geschildert, das zweite Mal, nach dem Tod von Tobias, erscheint die Natur ge-
kennzeichnet von Tod, Verwesung und Kälte. Sie spiegelt somit Thiels inneren Zustand
wider und verweist sowohl auf den Tod des Tobias als auch auf den zukünftigen Mord an
Lene und ihrem Kind.
Eine wichtige Rolle spielt auch ein Traum Thiels: Er träumt nämlich, dass seine erste Frau
mit einem blutigen Bündel im Arm von ihm weggeht. Das ist einerseits eine direkte Aus-
wirkung seines schlechten Gewissens – er hat seinen Sohn Tobias nicht vor seiner zwei-
ten Frau geschützt, die ihn schlägt –, und er muss befürchten, dass diese auch in seine

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Gedenkstätte für Minna eindringt. Andererseits ist es aber auch eine Vorausdeutung auf
das schreckliche Ende.
Auch das Handlungsgefälle weist auf die bewusste dichterische Gestaltung: In wenigen
Sätzen stellt Hauptmann zehn Jahre im ereignislosen Leben Thiels dar, das eigentliche
Geschehen konzentriert sich dann auf wenige Tage. Unübersehbar sind die Anzeichen
der psychischen Verstörung Thiels: Der bisher wie ein kleines Rad der großen Maschine
Bahn funktionierende Bahnwärter vergisst etwas, vernachlässigt fast seine Pflicht, kann
nur noch schwer Traum und Wirklichkeit unterscheiden und bricht schließlich völlig zu-
sammen. So beschreibt zwar Hauptmann ganz im Sinne des Naturalismus einen Men-
schen ganz unten, in seinem Milieu gefangen und ihm ausgeliefert, aber die bewusste
dichterische Gestaltung seiner Erzählung macht daraus weit mehr als nur ein Abbild der
Wirklichkeit.

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Arthur Schnitzler:

INFORMATIONSBLATT

Liebelei

Inhalt: Der junge Lebemann Fritz hat eine leidenschaftliche Beziehung zu einer verheira-
teten Frau. Um ihn aus dieser Beziehung herauszulösen, hat ihn sein Freund Theodor mit
Christine, der Tochter des Musikers Weiring, bekannt gemacht. Für Fritz ist sie nicht viel
mehr als eine Abwechslung, für Christine ist es die einzige, alleinige Liebe. Mitten in ein
Souper zu viert – Fritz und Christine, Theodor und Mizi – platzt der betrogene Ehemann:
Er hat alles herausgefunden und fordert Fritz zum Duell. Christine soll davon nichts erfah-
ren und wird mit Mizi nach Hause geschickt, nur ein Rendezvous wird noch vereinbart.
Katharina, die Frau eines Strumpfwirkers versucht Christine für den Cousin ihres Mannes
zu interessieren, diese weist sie ab sowie auch später der Vater. Da sich Christine und
Fritz beim letzten Rendezvous verpasst haben, kommt Fritz überraschend in Christines
Zimmer – eine letzte Begegnung der beiden, bei der Fritz mehr empfindet als nur Ab-
wechslung, aber sich mit „Leb wohl!“ nicht mit „Auf Wiedersehen!“ verabschiedet. Fritz
wird im Duell getötet. Christine erfährt erst nach seiner Beerdigung davon und muss noch
dazu zur Kenntnis nehmen, dass er für eine andere Frau gestorben ist. „Was bin denn ich
ihm gewesen?“ Sie stürzt hinaus, zu seinem Grab, der Vater befürchtet zu Recht, dass sie
sich etwas antun will.

Die jungen Männer in diesem Stück führen ein materiell völlig unbeschwertes Leben, bei
dem nichts wirklich ernst genommen wird, nur der Genuss des Augenblicks ist das Ziel.
Jede tiefere Bindung bedeutet da eine Gefahr – einerseits für diese Lebensweise, ande-
rerseits für das Leben selbst. (Die Beziehung zur verheirateten Frau endet in einem töd-
lichen Duell.) Nach Theodor sind die Frauen nur zum Erholen da, sie haben angenehm zu
sein. Das sind für ihn vor allem die jungen Mädchen aus dem Kleinbürgertum, die an die
jungen Herren keine großen Ansprüche stellen können – die „süßen Mädel“.
Im Stück wird diese Rolle von Mizi eingenommen: Ihre Jugend will sie, so gut es geht,
genießen, dieses Spiel ohne allzu große seelische Verluste mitspielen. Ihr späteres Leben,
verheiratet mit einem Kleinbürger möglicherweise, wird noch hart genug sein. Nicht so
Christine, für sie ist das kein Spiel, Fritz ist ihre einzige, große Liebe, bei ihr wird aus Spiel
tödlicher Ernst. In ihrer Beziehung bestimmt Fritz vollkommen die Spielregeln: Wann man
sich sieht und wann nicht, was er ihr von sich erzählt und was nicht, wie nah er sie an
sich herankommen lässt oder nicht. Dass sich Christine aus ihrer bedingungslosen Liebe
heraus dem widerstandslos fügt, ist ihr Fehler, und dass sie am Ende erkennen muss,
was sie Fritz war oder vielmehr nicht war, stellt sie und ihre Liebe radikal in Frage. Diese
Erkenntnis will sie nicht überleben.
Ihr Vater hat diese Beziehung geduldet, weil auch er will, dass sie ihr junges Leben genie-
ßen soll. „Ist denn so ein blühendes Geschöpf wirklich zu nichts anderem da als für so ei-
nen anständigen Menschen, der zufällig eine fixe Anstellung hat?“ Diese Meinung vertritt
Weiring gegenüber Katharina in einem Dialog, der die ganze Meisterschaft Schnitzlers im
Andeuten und doch Verschweigen deutlich macht: Weiring und Katharina vertreten ge-
gensätzliche Meinungen, beide haben unterschiedliche Gründe dafür.Weiring will seiner
Tochter das bißchen Glück nicht verwehren, weil er bei seiner Schwester Vaterstelle ver-
treten und sie so beschützt hat, dass sie vom jungen Mädel zum alten Fräulein geworden

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ist. Jetzt möchte er sie um Verzeihung bitten, „dass er sie vor allen Gefahren behütet hat
– und vor allem Glück!“ Katharina will Christine für den Cousin ihres Mannes gewinnen.
Sie war selbst einmal ein „süßes Mädel“. Vielleicht spricht aus ihr die Erfahrung, vielleicht
aber auch der Neid.
Obwohl in den Dialogen der leichte Ton überwiegt, durchzieht das ganze Stück ein melan-
cholischer Grundzug, ist die Gefahr eines Duells von Anfang an da, ist das tragische Ende
nicht unerwartet. Aber es ist keine Tragödie, die Personen sind nicht in ein auswegloses
Schicksal verstrickt. Sie hätten auch ganz anders handeln können. Und vor allem: Ist ihre
Liebe überhaupt den Tod wert?

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Zusammenfassung:
Naturalismus

Politik,GesellschaftundKultur

MitdemNaturalismusbeginntjenePhasederliterarischenEntwicklung,indermannichtmehr
voneinerdieEpochebestimmendenStilrichtungsprechenkann,sondernnurnochvoneiner
mehroderwenigerdominierendennebenanderen.DasistimdeutschenKaiserreichvonder
MittederachtzigerJahrebisindieneunzigerJahrederNaturalismus,inÖsterreich-Ungarnist
ernichtsoausgeprägt,hierdominierenandereStilrichtungen.
DasdeutscheKaiserreichversuchteindieserZeitwirtschaftlichzudenKonkurrentenEngland
und Frankreich aufzuschließen, außenpolitisch unter dem „persönlichen Regiment“ Wilhelms
II.sichalsWeltmachtzuetablieren.ImInnerensetztesichdieArbeiterbewegungverstärktzur
Wehr und konnte gegenVerelendung und schlechteArbeitsbedingungen erste Sozialgesetze
erzwingen.DieUmwandlungdesAgrarstaatsineinenIndustriestaatzeigtesichbesonderskrass
inderEntwicklungderStädte:Lebten1871erst36ProzentderGesamtbevölkerunginStädten,
warenes1910bereits60Prozent.BerlinwurdezueinerMillionenstadt,inderwenigeReiche
sehrvielenArmengegenüberstanden.
ObwohleseinevonderVerfassunggarantierteMeinungsfreiheitgab,wurdedasgeistigeLeben
ganzimSinneeinesObrigkeitsstaateskontrolliert,auchmitZensur.Davonbetroffenwaren
besonders die Theater. Die offiziell geförderte oder geduldete Kunst war daher harmlos und
schönfärberisch.

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

Gegen eine Kunst des schönen Scheins setzte der Naturalismus seine „Wahrheitskunst“, die
aufvertiefterNaturbeobachtungunddifferenzierterPsychologieberuhteundObrigkeitsstaat,
Militarismus,KlerikalismusundAntisemitismuskritisierte.DerNaturalismusberiefsichauf
diemoderneNaturwissenschaft.VonHippolyteTaineundseinerLehre,dassRasse,Milieuund
Epoche den Menschen präformieren und determinieren, übernahm er vor allem die Bestim-
mungdurchdasMilieu.VonCharlesDarwinvorallemdieIdeederVererbungundderSelekti-
on.GroßekünstlerischeVorbilderwarenEmileZolaundHenrikIbsen.
EmileZola(1840–1902):IneinemZyklusvonzwanzigRomanenstellteerdieverschiedensten
Miglieder der Familie Rougon-Macquart im zweiten Kaiserreich Frankreichs dar. Er wollte
damitzeigen,wiesichbestimmteErbanlagenunterverschiedenenMilieubedingungenauswir-
ken.DieseMilieushaterzunächstmitfastwissenschaftlichemAnspruchstudiert.Unterdiesen
zwanzig Romanen befindet sich etwa der Roman „Germinal“, der das Milieu der Kohlearbeiter
darstellt.
HenrikIbsen(1828–1906):EristalleinschondurchdieTatsache,dasservieleJahreinDeutsch-
landgelebthat,mitderdeutschenLiteraturengverbunden.EinigeseinerWerkewurdensogar
hier uraufgeführt. Von seinen großen Werken wurde für die Naturalisten vor allem bedeut-
sam: „Die Stützen der Gesellschaft“ (eine schonungslose Kritik der bürgerlichen Gesellschaft),

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„Gespenster“ (behandelt das Problem der Lebenslüge und der Vererbung) und „Nora. Ein Pup-
penheim“ (siehe Zugänge, S. 196).
DerNaturalismusinDeutschlandsetztezuerstmitProgrammenein,ehediestilbildendenDich-
tungenfolgten.DiesetheoretischenÄußerungenerfolgtenindenZeitschriften„KritischeWaf-
fengänge“ der Brüder Heinrich und Julius Hart und „Die Gesellschaft“ von Georg Conrad.
DabeipostuliertensiedieGleichheitundGleichbehandlungvonMenschenallerStändeinder
Kunst,keinThemasolltetabusein,nichtsvonvornhereinausgeschlossen,besondersnichtder
Arbeiter.AuchdasHässlichemussteseinenPlatzinderKunstbekommen.DasWilhelminische
KaiserreichmitseinerKlassengesellschaft,KlassenmoralundKlassenjustizwolltedasnicht
dulden,ZensurundLiteratenprozessewarendieFolge.UnterdiesenVerfolgungenhattenbe-
sondersdieTheaterzuleiden.
DagegensetztensichdieNaturalistenzurWehr,indemsieTheatervereine,sogenannteFreie
Bühnengründeten,dieprivateVeranstaltungenfürVereinsmitgliederorganisiertenundsomit
dem Zugriff der staatlichen Behörden entzogen waren. Die dafür engagierten Schauspieler
brachten die neue naturalistische Darstellungspraxis (naturalistisches Spiel in einem naturalis-
tischenBühnenbild)auchandieanderenBühnen,wosiesichinderFolgeauchdurchsetzten.
ImDramaliegtdieentscheidendeLeistungdesNaturalismus.DerHauptvertreteristGerhart
Hauptmann(sieheZugänge,S.212).SeinWerkwirdbiszumheutigenTagaufdenBühnen
gespielt.
AufdemGebietderEpikseibesondersaufzweiBespielehingewiesen:
Gerhart Hauptmann: „Bahnwärter Thiel“ (siehe Informationsblatt, S. 70), und Arno Holz/Jo-
hannes Schlaf: „Papa Hamlet“. In dieser Erzählung versuchten die beiden einen konsequenten
Naturalismus zu verwirklichen. Sie prägten die Formel: Kunst = Natur – x. Wobei sie unter x
FaktorenverstandenwieKunstmittelundihresubjektiveHandhabung.DaesdieTendenzder
Kunst sei, „wieder Natur zu sein“, sollten diese Faktoren soweit reduziert werden, bis es im
IdealfallzurIdentitätvonKunstundNaturkäme.DasmusstenatürlichTheoriebleiben,aberin
ihrerErzählunghabensiegezeigt,wiesiesichdasvorstellten.
DieLyrikspieltezwarindernaturalistischenDichtungeineRolleundstandinhohemAnsehen,
abersieistausheutigerSichtunbedeutend.

Stilpluralismusum900

NebendemNaturalismusgabesindiesemZeitraumverschiedensteKunstauffassungen,die
oftsehrkurzlebigneben-undgegeneinanderwirkten,weshalbmanauchvomStilpluralismus
um1900spricht.ManmeintdamitsolcheBegriffewieImpressionismus,Décadence,Finde
siècle (siehe zu diesen den Abschnitt „Wiener Moderne“, S. 76). Besonders konsequent gegen
denNaturalismusrichtetesichderSymbolismus.ErverlangtewiedereinereineKunst(poésie
pure),diegegenjedeNachahmungderNaturistunddiesolcheZweckederKunstwieBe-
schreibung,Belehrung,PolemikundpolitischesEngagementalskunstfremdablehnt.
DiegroßenVorbilderdafürstammtenausFrankreich,allenvoranCharlesBaudelaire(siehe
Zugänge,S.198).IhrwichtigsterVertreterinDeutschlandwarStefanGeorge(1868–1933),der
dieseStrömunginFrankreichkennengelernthatteundselbstBaudelaireübersetzte.Erfasste
seine Gedichte in Zyklen zusammen, gab sie exklusiv im Privatdruck in ganz kleinen Auflagen
herausundverwendetedazuaucheineeigeneSchrift.DieseZyklentragenNamenwie„Hym-
nen“, „Algabal“, „Teppich des Lebens“.

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EinenSonderfallausdemGebietdesTheatersbildetFrankWedekind(1864–1918).SeineStü-
cke bedienen sich zwar naturalistischer Beschreibungstechniken, gehen aber weit über eine
bloße Abbildung von Realität hinaus und weisen eher auf den Expressionismus voraus: „Früh-
lings Erwachen“ (ein Drama über die erwachende Sexualität von Jugendlichen in einer prüden
Erwachsenenwelt), „Der Erdgeist“, „Die Büchse der Pandora“ (zusammengefasst als „Lulu“,
dieTragödieeinerFrau).
WedekindspieltauchinderHerausbildungeinerneuenGattung,nämlichdesKabaretts,eine
entscheidende Rolle. Dafür schrieb er seine „Lautenlieder“ (das berühmteste: „Tantenmör-
der“).
AuchderRomandieserZeitlässtsichnurschwerindieverschiedenenStrömungeneinordnen.
BedeutendeVertretersind:
ThomasMann(sieheZugänge,S.222).
Heinrich Mann (1871–1950): In seinen Romanen „Professor Unrat“ und „Der Untertan“ übte
erscharfeKritikamWilhelminischenDeutschland.

AufdemGebietdermassenhaftgelesenenLiteraturistvorallemdieHeimatliteraturzunennen.
EinwichtigerVertreterwarLudwigGanghofer(1855–1920).ErentwarfinseinenHeimatro-
manenGegenbilderzuStadtundZivilisationineineridealisiertenNatur.Ähnlicherfolgreich
warauchKarlMay(1842–1912),dermitseinenAbenteuerromanenseineLeserebenfallsin
eineidealisierteWunschweltentführte.

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Zusammenfassung:
DieWienerModerne

Politik,GesellschaftundKultur

DasHabsburgerreichsahsichumdieJahrhundertwendewachsendenSpannungenundKrisen
ausgesetzt. Der beherrschende Konflikt des Vielvölkerstaats war der Nationalitätenkonflikt. Die
wachsenden Spannungen legten sogar die Regierung lahm. Kompromisse und Notlösungen
waren die Folge, selbst Regierungsmitglieder sprachen vom „Fortwursteln“.
DieMonarchieselbstwarnochinüberwiegendemMaßeeinAgrarland,dieindustrielleEnt-
wicklungsetztenurineinigenGebietenverstärktein.BeherrschendesZentrumwarWien,das
damalszurmodernenGroßstadtheranwuchsundinsichdieverschiedenenAnregungenund
TalentedesVielvölkerstaatesaufsaugte.DasgeistigeLebenerreichteeinengroßartigenHöhe-
punkt.GeistigesZentrumwardasCafé,vongrößterBedeutungfürdaskünstlerischeundlite-
rarischeLeben:zuerstdasCaféGriensteidl,späterdasCaféCentral.DabeihattedieLiteratur
schlechteProduktionsbedingungen:VieleAutorenwarengezwungen,imAusland,vorallemim
deutschenKaiserreich,zuveröffentlichen,dadieösterreichischenVerlagenichtdieseBedeu-
tungundReichweiteundteilweiseauchnichtdasInteressehatten.

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

„Wiener Moderne“ ist ein Sammelbegriff für verschiedene literarische und künstlerische Strö-
mungen,vondenenhiernurkurzeinigeerklärtwerdensollen:

Décadence:DarunterverstehtmaneineVerfeinerungdesGeschmacks,damiteinhergehenddie
bewussteEntfernungvomNatürlichen,dasKünstlichewirdzumeigentlichWesentlichen.

Findesiécle:DasheißtEndedesJahrhundertsundmeintdasEndeeinerZeit.Kennzeichen
einersolchenStimmungsindLebensüberdrußundTodessehnsucht.Nichtimmeristdas„tod-
ernst“ gemeint, vielfach wird auch mit diesen Gefühlen und Stimmungen nur gespielt.

Jugendstil:DasistehereineBezeichnungfürArchitektur,MalereiundKunsthandwerk.

Impressionismus: Das ist der Begriff, der heute am häufigsten verwendet wird. Übersetzt be-
deuteterEindruckskunst,mansprichtdavonbesondersinderMalerei,inderMusikundinder
Literatur: Dort bezeichnet man damit eine stark verfeinerte Empfindungsfähigkeit (Sensibili-
tät), gesteigerte Wahrnehmungs- und Reizempfindlichkeit. „Stimmung“ wird zum alles beherr-
schenden Kennzeichen. Damit hängt auch die Vorliebe für kurze Texte, Prosaskizzen, Gedichte
undEinakterzusammen.
DerwichtigsteAnregerimdamaligenWienwarHermannBahr(1863–1934).Diemeistenli-
terarischenStrömungenundModenwurdenvonihmpropagiert,umsiebaldwiederfürdie
nächsteeinzutauschen.

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DieDominanzdesTheatersindieserZeithängtmitderTheaterleidenschaftWienszusammen.
DiewichtigstenVertretersind:
Arthur Schnitzler (1862–1931; siehe auch Zugänge, S. 216, und Informationsblatt „Liebelei“,
S.72)
Hugo von Hofmannsthal (1874–1929): „Der Tor und der Tod“, „Der Tod des Tizian“, „Elektra“,
„Jedermann“. In Zusammenarbeit mit dem Komponisten Richard Strauss entstanden die Libret-
tos für die Opern „Elektra“, „Arabella“, „Der Rosenkavalier“. Sein bekanntestes Spätwerk ist
die Komödie „Der Schwierige“.

Epik
NebenArthurSchnitzler(sieheZugänge,S.216)sindvorallemPeterAltenberg(1859–1919)
mitseinenProsaskizzenundAlfredPolgar(1873–1955),derMeisterderkleinenProsa,Glos-
sen,SkizzenundEssayszunennen.
AlsbedeutendsterKritikerundbesondersSprachkritikergiltKarlKraus(1874–1936).Ergrün-
dete 1899 die Zeitschrift „Die Fackel“, die von 1911 bis 1936 fast ausschließlich mit seinen
eigenen Texten erschien (siehe auch Zugänge, S. 234).

Lyrik
HugovonHofmannsthalwarvoralleminseinerJugendunterdemPseudonymLorisderVer-
fasservonform-undsprachvollendetenGedichten(sieheZugänge,S.220).RainerMariaRilke
(1875–1926)giltalsderüberragendeLyrikerseinerZeit(sieheZugänge,S.219).

Literaturhinweise:
J.M.Fischer:FindeSiècle.1978
Dominik Jost: Literarischer Jugendstil. 2. Aufl. Metzler, Stuttgart 1980
ViktorZmegac:GeschichtederdeutschenLiteraturvom18.JahrhundertbiszurGegenwart.
Bd. II/1 und II/2. 4. Aufl. Beltz Athenäum Verlag, Weinheim 1995 f.

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LÄNGSSCHNITTEUNDLEITBEGRIFFE
(7.Klasse)

Nebendenschonfürdie6.KlassegenanntenThemen,dieweitergeführtwerdenkönnen,bieten
sichnochfolgendeneuean:

Der einzelne und die Gesellschaft: Werther, Kohlhaas, Woyzeck, Titus Feuerfuchs (Talis-
man),Nora,MadameBovary.

Solidarität und Mitgefühl: Parzival, Simplicissimus, Woyzeck, Das Gemeindekind, Die
Weber.

Sozial-undGesellschaftskritik:LobderTorheit,Woyzeck,DieWeber,DieletztenTageder
Menschheit.

Widerstand:Kohlhaas,TitusFeuerfuchs,Nora.

Unzeitgemäßes:DonQuijote,DerarmeSpielmann.

MöglicheLeitbegriffefürdiesenAbschnitt:
Humanität
Emanzipation
SozialerFortschritt–sozialeNot
Liberalismus
Nationalismus
Sozialismus

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EXPRESSIONISMUS
UNDERSTERWELTKRIEG

AlfredDöblin:

ARBEITSBLATT

BerlinAlexanderplatz

(SieheZugänge,S.236)

DöblinsRomanstelltdieGeschichtedesFranzBiberkopfinderGroßstadtdar,diedaseigent-
licheThemaist;daherauchderTitel.TrotzdemspieltdasSchicksalBiberkopfs,stellvertretend
fürMillionenNamenloserdieserGroßstadt,einegroßeRolle.

ZumInhalt:StellenSiediewichtigstenStationenimLebendesFranzBiberkopfdar.Wozeigt
sichinihnenUnselbständigkeitimDenkenundHandeln?(EinHauptkennzeichenBiberkopfs.)
WieverhältsichBiberkopfamAnfang?WelcheErkenntnisziehteramSchluss?Döblinsetzt
selbstinseinemRomanBiberkopfmitderbiblischenFigurdesHiobgleich.InformierenSie
sichüberHiob.InwiefernhatdieserVergleichBerechtigung?

ZumErzähler:AnalysierenSieaneinemodermehrerenKapitelndieErzählhaltung,diebe-
sonderenKennzeichendesErzählers.

VergleichmitanderenWerken:WennmandiesenRomanauchalsProletarier-undVerbre-
cherromanbezeichnenkann,dannliegteinVergleichmitBertoltBrechts„Dreigroschenoper“
nahe,diedamalsuraufgeführtwurde.WelcheWeltstelltBrechtdar?Wasdaranließesichmit
DöblinsWerkvergleichen?DasHiob-ThemawurdeauchvonJosephRothinseinemRoman
„Hiob“behandelt.WiestelltRothdiesesThemadar?DöblinhatseinenRomanauchzueinem
Hörspielverarbeitet:„DieGeschichtevonFranzBiberkopf“.ArbeitenSieheraus,waservon
seinemumfangreichenRomanfürseinHörspielverwendet.

ZumAbschlußeineAnregungzumproduktionsorientiertenUmgangmitLiteratur:
VersuchenSieeineSituation,einenOrtmitdensprachlichenMittelndarzustellen,wiesiein
den„Zugängen“,S.239,herausgearbeitetsind.

Literaturhinweise:
H.P.Bayerdörfer:AlfredDöblin„BerlinAlexanderplatz“.In:DeutscheRomanedes20.Jahr-
hunderts.NeueInterpretationen.Hg.vonPaulMichaelLützeler.Königstein/Taunus1983
R.Links:AlfredDöblin.München1981
MaterialienzuAlfredDöblin„BerlinAlexanderplatz“.Hg.vonM.Pragel,FrankfurtamMain
1975
M.Pragel:AlfredDöblin.Stuttgart1973

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Franz Kafka:

INFORMATIONSBLATT

Die Verwandlung

Inhalt: Der Handlungsreisende Gregor Samsa erwacht eines Morgens in einen Käfer ver-
wandelt. Zwischen seinem noch menschlichen Bewusstsein und seinem tierischen Körper
herrscht ein grotesker Gegensatz. Dem entspricht seine Wirkung auf seine Mitmenschen
– auch hier entsteht ein Widerspruch zwischen Absicht und Wirkung. Gregor hat die bes-
ten Absichten, aber sein Körper und sein Handeln lösen Furcht, Ekel und Abscheu aus.
Etwa wenn er den Prokuristen seiner Firma, der sich nach Gregor erkundigt, beruhigen
will und ihn dadurch desto sicherer vertreibt. Während sich seine Schwester zunächst
noch um ihn kümmert, sehen seine Eltern bald nur mehr das Tier in ihm, er wird in sei-
nem Zimmer eingesperrt und sein Verhalten wird auch immer tierischer. Hatte die Familie
bis dahin von Gregors Arbeit gelebt, müssen nun sowohl Vater und Schwester arbeiten
gehen. Untermieter werden aufgenommen, und die Betreuung Gregors wird immer mehr
einer Bedienerin überlassen. Schließlich fällt Gregors Schwester das Urteil: „Weg muss
es.“ Sie spricht ihm damit jedes menschliche Bewusstsein ab. Tatsächlich stirbt Gregor,
der in der letzten Zeit immer weniger Nahrung zu sich genommen hat, bald darauf. Die
Familie scheint aus dem Ganzen wie neu gestärkt hervorzugehen.

Diese Erzählung Kafkas, eine der wenigen, die er zu Lebzeiten veröffentlicht hat, gab und
gibt zu verschiedensten Deutungen Anlass. Einen guten Zugang ermöglicht eine Analyse
der Beziehungen innerhalb der Familie und der Funktion der Verwandlung. Gregor ist zu
Beginn der Erzählung der Familienerhalter, die Familie ist von seiner Arbeit abhängig, der
Vater in einer unbedeutenden Rolle im Haus. Allerdings ist Gregor zu dieser Arbeit auch
gezwungen, da der Vater bei der Firma, bei der Gregor arbeitet, Schulden gemacht hat. Er
empfindet diese Arbeit auch als Joch, seine Stellung schwankt zwischen Familienerhalter
und Sklave der Familie. Seine neue Aufgabe als Familienerhalter benützt Gregor auch
dazu, seine Schwester stärker an sich zu binden: Er will ihr – gegen den Willen des Vaters
– ein Geigenstudium am Konservatorium ermöglichen.
Die Verwandlung beendet einerseits diese Anmaßung Gregors, Familienoberhaupt zu
sein, andererseits löst sie ihn aus dem Joch der „Sklavenarbeit“ für die Familie. Sie stellt
die „richtigen“ Familienverhältnisse wieder her: Der Vater, zu Beginn zurückgezogen und
ohne Macht, wird wieder zum Chef der Familie. Die Verwandlung befreit aber auch die
Schwester aus dem Besitzanspruch Gregors, immer mehr entfernt sie sich von ihm, ihr
Aufblühen nach seinem Tode wird ausdrücklich hervorgehoben.
Zwischen diesen Elementen der Erzählung und der Situation Kafkas zur Zeit von deren
Entstehung lassen sich gewisse Gemeinsamkeiten erkennen: Kafka arbeitete als Jurist
bei einer Unfallversicherung, lebte aber noch zu Hause bei seinen Eltern. Als seine ei-
gentliche Aufgabe sah er immer das Schreiben an, neben dem alles verkümmerte, wie er
selbst sagte. An diesem eigentlichen Lebenszweck hinderte ihn aber eine Forderung sei-
ner Eltern, seine freien Nachmittage der Fabrik seines Vaters zu widmen. Das ging Kafka
derart an den Lebensnerv, dass er sogar Selbstmord in Erwägung zog, denn auch seine
vielgeliebte Schwester Ottla hielt in dem Fall zu den Eltern.
Der Name Samsa erinnert in der Lautbildung an Kafka (Kafka erklärte den Namen „Bende-

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mann“ aus der Erzählung „Das Urteil“ ähnlich), die Wohnsituation Gregors ist mit der Kaf-
kas zu Hause vergleichbar.
Es scheint also, als ob Kafka mit seiner Erzählung persönliche Probleme literarisch zu
bewältigen sucht: sozusagen ein Problemlösungsspiel durch Darstellung seines „ traum-
haften inneren Lebens“.
Hervorgehoben an Kafkas Stil in diesem Zusammenhang wird immer die Genauigkeit
seiner Darstellung von Einzelheiten, das Realistische im Gesamten des Unrealistischen,
Phantastischen. Zur Rätselhaftigkeit seiner Erzählung trägt noch bei, dass Kafka durch-
gehend das personale Erzählen verwendet: Der Erzähler schlüpft sozusagen in die Per-
son, erzählt aus ihr heraus, aus ihrer Sicht, aber nicht in der Er-Erzählhaltung.
Vieles bei Kafka schwankt zwischen Tragik und Komik: Es ist äußerst tragisch, eines
Morgens als Käfer verwandelt zu erwachen, aber es ist komisch, sich als Käfer Sorgen
darüber zu machen, ob man nicht den Zug versäumt und zu spät zur Arbeit kommt. Und
es ist als Zeichen der Entfremdung – selbst als Verwandelter kommt er von den Zwängen
seiner Arbeitswelt nicht los – schrecklich ernst.

Literaturhinweise:
Erläuterungen und Dokumente zu Franz Kafka „Die Verwandlung“. Hg. von Peter Beicken.
Philipp Reclam jun., Stuttgart (= RUB 8155)
Interpretationen: Franz Kafka. Romane und Erzählungen. Hg. von Michael Müller. Philipp
Reclam jun., Stuttgart (= RUB 8811)
Walter H. Sokel: Franz Kafka. S. Fischer, Frankfurt am Main 1976

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Zusammenfassung:
ExpressionismusundErsterWeltkrieg
(ca.90bisca.90/5)

Politik,GesellschaftundKultur

DieJahrevordemErstenWeltkriegwarendurchwachsendepolitischeSpannungengekenn-
zeichnet. Ursachen dafür waren die aggressiveAußenpolitik des Wilhelminischen Deutsch-
landunddiekompliziertepolitischeLageaufdemBalkan.Hierführtendiegegensätzlichen
InteressenderjungenNationalstaaten,wieetwaSerbien,Österreich-Ungarns,dasindenvor-
hergehendenJahrhundertenseineHerrschaftübergroßeTeiledesBalkanskonsequentausge-
bauthatte,unddemrussischenZarenreich,dassichimSinnederpanslawistischenIdeezum
SchutzherrenallerSlawenerklärthatte,zueineräußerstexplosivenLage.DieJahrevor1914
warenbestimmtdurchAuseinandersetzungen,KrisenundKriege.DasAttentataufdenösterrei-
chischenThronfolgerFranzFerdinandinSarajewowardannderFunkeindiesemPulverfass,
derschließlichdenErstenWeltkriegauslöste.FürdessenAusbruchabertrugendasdeutsche
KaiserreichundÖsterreich-UngarnbesondereVerantwortung.
Der Krieg führte dann grundlegende Veränderungen herbei: Die alten Monarchien wurden
durchDemokratienersetzt,sielöstensichaufwieÖsterreich-Ungarnoderwurdengardurch
eineRevolutiongestürztwieinRussland.MitdemSiegderdemokratischenIdeewurdenauch
dieletztenRestevonadeligerVorherrschaftundVorrechtenbeseitigt,dasBürgertumerlangte
endgültigauchdiepolitischeMacht.
IndenJahrenvordemErstenWeltkrieghattederAdelzwarnochimmereinenbesonderenge-
sellschaftlichenRangundgewisseVorrechte,erversuchtedieunübersehbarenZeichenseines
NiedergangsdurchBetonungseinerExklusivitätzuverdecken,wasaberletztlicheineAnpas-
sung an geänderteVerhältnisse verhinderte und in Erstarrung mündete. Das Großbürgertum
hattenebenderwirtschaftlichenMachtauchweitgehenddiepolitischeerlangtundhobseine
StellungdurchbesonderePrachtentfaltunghervor.DasKleinbürgertumunddieArbeiterbe-
gannensichinverschiedenenpolitischenParteienzuorganisieren,umebenfallsihrenAnteil
anpolitischerMachtzuerkämpfen.IndenneuentstandenenDemokratiennachdemEndedes
ErstenWeltkriegeswurdensiemehrundmehrzurdominierendenKraft.
NebendiesenEntwicklungenwurdedasLebenderMenschenvorallemdurchdieVerände-
rungen auf dem Gebiet von Technik und Industrie beeinflusst. Zu nennen sind hier vor allem
dasAuto,dasBewegungundTempoermöglicht,undderFilmmitseinenTechnikenderRück-
undVorblendeundderEinblendung.Techniken,dievoralleminderEpikdesExpressionismus
Verwendungfanden.

AllgemeineKennzeichen,vorherrschendeThemen,wichtigeAutorenundWerke

ImExpressionismuswendetesichwiedereinejungeGenerationgegendieWelt,wiesiesie
vorfand,undsetzteihretwasNeuesentgegen.DerExpressionismuserreichtefürdieJahrevon
1910bis1920/25dieVorherrschaftinderLiteratur,waraberinsichsehrvielfältig;daneben
gabesnochvieleandereliterarischeStrömungen.ErwurdedurchdiebildendeKunst,vorallem

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dieMalerei,vorbereitetundentstandvorallemindenGroßstädtenDeutschlands,aberauchin
Prag,WienundZürich.
JungeAutorenschlossensichzuGruppenzusammen,umihrLebensgefühlauszudrücken.
GemeinsameKennzeichenwaren:DieVerachtungdergegenwärtigenbürgerlichenWelt,der
AusbruchausdieserWelt,dieAufbruchsstimmung,derEntwurfeineranderenWelt,einesan-
deren,neuenMenschen,derAngriffaufästhetischeStereotype,dieNeigungzurbewusssten
ProvokationderSinneunddieentschiedeneAbwendungvondendichterischenGrundsätzen
desNaturalismus.
DieSprachesolltenichtmehreineAbbildungsfunktionhaben,sonderneineexpressiveAuf-
gabeübernehmen.SiesollteTrägerpsychischerRegungensein,konntedaherabernichtmehr
allgemeingültigseinundverlordadurchanÜberprüfbarkeit,wasganzallgemeineinProblem
der Bewertung aufwirft. Die Gruppen publizierten häufig in Zeitschriften, etwa in „Der Sturm“
(seit1910)oderin„DieAktion“(seit1911).

DieJahrevordemKriegwarenfastausschließlichvonderLyrikbeherrscht.Diewichtigsten
Vertretersind:
JakobvanHoddis(1887–1942;sieheZugänge,S.226).
ErnstStadler(1883–1914):Gedichtband„DerAufbruch“.
Georg Heym (1887–1912): Er gilt als der größte Dichter des Expressionismus. Besonders
typischfürihnistz.B.seinGedicht„DerKrieg“.
Gottfried Benn (1886–1956): Als besonders provokant wurden seine Gedichte aus dem
Leichenschauhaus„Morgue“empfunden.
FranzWerfel(1890–1945).
ElseLasker-Schüler(1869–1945):SiegiltalsdiebedeutendsteDichterindesExpressionismus
(sieheauchZugänge,S.226).
GeorgTrakl(1887–1914;sieheauchZugänge,S.226).

Epik
Das große Vorbild war hier Heinrich Mann. Der bedeutendste Vertreter ist Alfred Döblin
(1878–1957):„DieErmordungeinerButterblume“,Erzählungen(1913),„DiedreiSprüngedes
Wanglun“,Roman(1915),„Wallenstein“,Roman(1920).SeinbekanntestesWerkistabersein
Großstadtroman„BerlinAlexanderplatz“(sieheZugänge,S.236).
DenkonsequentestenVersuch,ProsaaufganzneueArtzugestalten,schufCarlEinstein(1885–
1940)mitseinemRoman„Bebuquin“.

Drama
Die ersten Dramen entstanden erst knapp vor dem Krieg, der eigentliche Durchbruch des
DramaskamwährenddesKriegesunddanach.VorbilderwarenFrankWedekindundAugust
Strindberg.DieHauptkennzeichenwaren:VerzichtaufPsychologie,dieBetonungdesZeitlos-
MythischenunddiesprachlicheStilisierung.DaherwähltendieExpressionistenaucheigene
BenennungenfürihreStücke:DramatischeSymphonie,EkstatischesSzenarium,Passion,Fest-
spiel,Legendenspiel.
DiefürdenExpressionismustypischenStücke,wie„DerBettler“vonReinhardJohannesSorge
(1892–1916),„Vonmorgensbismitternachts“und„DieBürgervonCalais“vonGeorgKaiser
(1878–1945),„DerSohn“vonWalterHasenclever(1890-1940),werdenheutekaummehrauf-
geführt.

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WasausdieserZeitheutenochgespieltwird,sinddieStückevonCarlSternheim(1878–1942),
etwaseinesatirischenKomödien„DieHose“,und„DerSnob“.SternheimsWerkesindaller-
dingsnichtganztypischfürdenExpressionismus.
DieRevolutionvon1918/19bedeutetefüreinigeExpressionistennocheinmaleineHoffnung,
die hochfliegenden Pläne von einer anderen Welt und einem anderen Menschen zu verwirk-
lichen.IhrScheiternbrachteauchdasEndevonAufbruchundErneuerung.Beispielhaftfür
dieseAutorenistErnstToller(1893–1939),deraktivanderMünchnerRäterepublikteilnahm
unddavonspäterauchinseinerAutobiographie„EineJugendinDeutschland“berichtete.Sei-
nepolitischenErfahrungenhaterauchnochinseinenStücken„DieWandlung“und„Masse
Mensch“verarbeitet.
DieTextsammlung„Menschheitsdämmerung“,1919vonKurtPinthusherausgegeben,bedeu-
tetedanneigentlichschondasEndederexpressionistischenBewegung.
WichtigeAutoren,diezudieserZeitgewirkthaben,abernichteindeutigdemExpressionismus
zugeordnetwerdenkönnensind:
KarlKraus(sieheZugänge,S.234).
FranzKafka(sieheZugänge,S.230).

DerDadaismus

ErstelltindieserZeiteineSonderentwicklungdar.DieBedeutungdesNamensDadaistunklar,
erkönntevonfrz.dada=Holzpferdchenkommen,aberaucheinenkindlichenStammellautbe-
zeichnen.TrotzdieserUnklarheitwirddieRichtungdeutlich,diederDadaismuseinschlug:Es
handeltesichdabeiumeineBewegung,diedenKriegablehnteundeineradikalekünstlerische
AntwortaufdenSchreckenunddasChaosdesKriegessuchteundgleichzeitigjenebürgerliche
Kulturkritisierteundlächerlichmachenwollte,diedenKriegunterstützteundbefürwortete.
GegendieParolenundSchlagworte,dieEntwertungderSprachezurbloßenPropagandaund
dieständigeÜberbetonunggewisserWertesetztendieDadaistendieZerstörungderSprache
unddieLeugnungjedenSinns.
Soentstanden„simultane“Dichtungen,indenenBrockenvonLauten,WortenundSätzenohne
Zusammenhang,ohneinnereLogikundSinn,oftbegleitetvonLärmmusik,deklamiertoder
Texte zerschnitten und nach einem Zufallsprinzip wieder zusammengesetzt wurden.All das
sollte das chaotische Nebeneinander verschiedener Bewusstseinsinhalte darstellen und dem
furchtbarenKriegeinabsurdesWeltbildentgegenstellen,dasjedenSinnundjedeSinngebung
leugnete.DerDadaismusentstand1916inZürich.Umdas„CabaretVoltaire“sammeltesich
eineGruppeGleichgesinnter,zuderHugoBall,EmmyHennings,TristanTsara,RichardHuel-
senbeck,WalterSernerundHansArpgehörten.
NachdemKriegetabliertesichinBerlinnocheinmalfürkurzeZeiteinedadaistischeGruppe,
indernebenRichardHuelsenbecknochJohannesBaader,RaulHausmannundWalterMehring
wirkten.
DievomDadaismusentwickelteTechnikderMontageundCollagegewannauchinderMalerei
und Graphik bei George Grosz und John Heartfield (Photomontagen) große Bedeutung.

Literaturhinweise:
RichardBrinkmann:Expressionismus.Metzler,Stuttgart1980
WolfgangRothe:DerExpressionismus.Klostermann,FrankfurtamMain1977

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NEUESACHLICHKEIT
UNDFASCHISMUS

ÖdönvonHorváth:

ARBEITSBLATT

GeschichtenausdemWienerWald

(SieheZugänge,S.256)

Ödön von Horváth zeigt in dem Volksstück, was Männer der weiblichen Hauptfigur Marianne
antun.UntersuchenSie,wiedieeinzelnenStationeninMariannesLebendurchdie
Männer negativ beeinflusst werden.
Horváthbetontaberauch,dassdieseMännerihrerseitsdurchdieVerhältnisseinihremVerhal-
tenbestimmtsind.ArbeitenSieaneinigenBeispielenheraus,wiedasVerhaltenderMänner
durchdieVerhältnissebegründetist.
DieseWeltistauchdadurchgekennzeichnet,dassdieKorruptenungehindertweiterlebenund
dieGutennotwendigstrafbarwerden.ZeigenSiedasaneinigenBeispielen.
HorváthwillinseinemStückdasBewusstseinderPersonendemaskieren.ErtutdasaufdieArt,
wieersiesprechenlässt.ZeigenSieandererstenBegegnungzwischenAlfred,seinerMutter
undderGroßmutter,wieihrEgoismus,ihreGemeinheitsprachlichdemaskiertwerden.
EinebesondereRollespieltdabeidieRegieanweisung„Stille“.AnalysierenSieaneinigenStel-
len,welcheBedeutungdieseAnweisunghat.WasgehtindiesemAugenblickindenPersonen
vor?Waskönntensiedenken?Wassprechensieaus?Wasnicht?
Horváth wollte dieses Kleinbürgertum nicht nur demaskieren, sondern auf die Gefahr auf-
merksammachen,diefüreinedemokratischeGesellschaftentsteht,wennMenschensolcher
DenkungsartundHandlungsweisedieMehrheiteinerBevölkerungausmachen.Wasvonihrer
DenkungsartundHandlungsweisemachtsieanfälligfürFaschismus,Nationalsozialismusund
autoritäreStaatsformen?

Literaturhinweise:
ÖdönvonHorváth„GeschichtenausdemWienerWald“.Hg.vonTraugottKrischke.Suhr-
kamp,FrankfurtamMain1983(=stm2019)
TraugottKrischke:Horváth-Chronik.DatenzuLebenundWerk.SuhrkampVerlag,Frankfurt
amMain1988(=stm2089)

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BertoltBrecht:

ARBEITSBLATT

DasLebendesGalilei

(SieheZugänge,S.258)

FragenzumInhalt:
BertoltBrechtzeigtGalilei,wieerumdieWahrheitkämpft,underzeigtdieSchwierigkeiten,
diedabeizuüberwindensind.
1.GalileihatdenMut,diewissenschaftlicheWahrheitzuvertreten,obwohlsieverfolgtwird.
2.ErhatdieKlugheit,siezuerkennen,obwohlsieverhülltwird.
3.Erverstehtes,siehandhabbarzumachen.
4.ErhatdieUrteilskraft,dierichtigenEmpfängerauszuwählen,diesiewirksammachen.
5.ErhatdieList,siezuverbreiten.
SammelnSieBeispieleundBelegefürdiese5Punkte.

ZurPersonGalileis:
GalileiwirdalsleidenschaftlicherForscherundgroßartigerLehrergezeigt.SkizzierenSiejene
Stellen,wodasdeutlichwird.GalileiwirdalsCharaktergezeichnet,dersichaussehrgegen-
sätzlichenKomponentenzusammensetzt.SammelnSieBelegeausdemStückzudenGegen-
sätzen:
Mut–Feigheit
Sinnlichkeit–Unsinnlichkeit
StarkespersönlichesEngagement–zynischesVerneinenjeglicherpersönlicherVerantwortung
Wahrheitsliebe–Wahrheitsverleugnung

FragenzumAufbau:
GebenSiedenEntwurfeinerdramatischenKurvedesSchauspiels(Zugänge,S.261)inSpra-
chewieder.BenützenSiedazudenHandlungsverlaufundGalileisSituation.StellenSieineiner
SkizzedieAntithesenundSymmetrienimAufbau(Zugänge,S.260)graphischdar.

FragenzurEntstehungsgeschichte:
ArbeitenSieandenverschiedenenFassungendieÄnderungeninderAussageherausundver-
suchenSiedenZusammenhangmitdenpolitischenEreignissenderZeitherzustellen.

Literaturhinweise:
BertoltBrecht„LebendesGalilei“.Hg.vonWernerHecht.Suhrkamp,FrankfurtamMain1981
(=stm2001)
MaterialienzuBertoltBrecht„LebendesGalilei“.ZusammengestelltvonWernerHecht.Suhr-
kamp,FrankfurtamMain1982(=es44)

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Joseph Roth:

INFORMATIONSBLATT

Radetzkymarsch

Inhalt: DerRomanstelltdieGeschichtederTrottasdar.AhnherrdesGeschlechtsistder
jungeLeutnantTrotta,derinderSchlachtvonSolferinodemKaiserFranzJosephdas
LebenrettetunddabeiselbstvoneinerKugelgetroffenwird.Erwirddafürgeadeltund
ausgezeichnet.AlserspäterineinemLesebuchseinesSohneseineverfälschendeDar-
stellungseinerTatlesenmussundkeineÄnderungerreichenkann,nimmterAbschied
vonderArmeeundziehtsichaufseinLandgutzurück.FürseinenSohnFranzlegtereine
juristischeLaufbahnfest,obwohldieserlieberdiemilitärischeergriffenhätte.Franzbringt
esimDienstdesKaisersraschzumBezirkshauptmann.SeinSohn,CarlJoseph,solldie
Laufbahnergreifen,dieihmverwehrtwordenistundzuderdieserwenigbegabtist.
Außerdem lastet der Ruhm des Großvaters als Verpflichtung, es ihm gleichzutun, fast
unerträglichaufihm.DaherkanneralsOffizierauchnichtrechtglücklichwerden,seine
Einsamkeitwirdnochgrößer,alserseineneinzigenFreund,denRegimentsarztDemant
beieinemabsurdenDuellverliert.ErlässtsichindenäußerstenOstenderMonarchie,zu
einemJägerbataillonandierussischeGrenzeversetzen.AusderÖdedesimmergleichen
DienstesflüchteterindenAlkoholundverstricktsichuntertatkräftigerMitwirkungdes
zwielichtigenKapturakimmermehrinSchulden.ErwirdzwarkurzfristigvonGrafChoj-
nicki,derfürdenjungenTrottaimmerwichtigerwird,herausgerissen,aberletztenEndes
werdendieZweifelCarlJosephsanseinemBerufimmergrößer.AlsermitseinenSolda-
tengegendemonstrierendeArbeitervorgehenundeigentlichgegenseinenWillenaufsie
schießenlassenmuss,wirderverletzt,ebenfallsamSchlüsselbein,wieseinGroßvater.
DerTodderArbeiterbestärktihnnurinseinenZweifeln,erdenktdaran,seinenAbschied
zunehmen.
IndieseKrisefälltnochderSelbstmordeinesOffiziers,fürdenerSchuldscheineunter-
zeichnethat.AbernochimmerkannerdenEntschluss,dieArmeezuverlassen,nicht
ausführen. Seine hohen Schulden kann der Vater mit Hilfe des Kaisers begleichen. In
ein Regimentsfest platzt die Nachricht von der Ermordung des Thronfolgers, die ver-
schiedenenReaktionendaraufzeigenbereitsdenZerfallderMonarchie.ZumletztenMal
verteidigtCarlJosephdieMonarchie,abervergeblich.JetztnimmterseinenAbschied
und ist für kurze Zeit eine Art Verwalter beim Grafen Chojnicki. Aber der bald danach
ausbrechendeKriegbringtihnandieFront.ErfindetdenTod,alserfürseineSoldaten
Wasserholt–eigentlichgehterbewusstindenTod.MitdemToddesKaisersunddem
kurzdarauffolgendenToddesBezirkshauptmannesendetderRoman.

JosephRothhatandiesemRomanviellängergearbeitetalsanseinenanderenWerken,
ergiltalsHöhepunktseinesSchaffens.Ende1930fassteerdenPlandazu,1932erschien
der Roman als Vorabdruck in Fortsetzung in der „Frankfurter Zeitung“. Roth setzt da-
mitseinemVaterland,einerverlorengegangenenWelt,einliterarischesDenkmal.„Mein
stärkstesErlebniswarderKriegundderUntergangmeinesVaterlandes,daseinzige,das
ichjebesessen:derösterreichisch-ungarischenMonarchie.“AllerdingsstelltereineWelt
dar,dieniesowar,wieersieschildert;diesemythologisierteVergangenheitistaberein
bewussterGegensatzzuderWelt,inderRothlebenmuss.NämlicheinerWelt,indersich

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derNationalsozialismusimmermehrdurchsetzt,derEuropaineinenfurchtbarenKrieg
stürzen wird. Am Beispiel der Familie Trotta, ihrem Aufstieg und Niedergang wird das
SchicksalderMonarchieindenletztenJahrzehntenihresBestehensdargestelltundeine
Lebensordnunganalysiert,diebeiallemFesthaltenanTraditionenimmerbrüchigerwird.
VerfallundZerfallsinddiebestimmendenKennzeichendieserWelt.Daszeigtsichschon
amtitelgebenden„Radetzkymarsch“.DieserMarsch,komponiertvonJohannStraußVa-
ter aus Anlass der Niederwerfung des italienischen Aufstandes in der Revolution von
1848/49durchFeldmarschallRadetzky,wirdsoetwaswiedasmusikalischeSinnbildder
österreichischungarischenMonarchie.Diese„MarseillaisedesKonservativismus“(Joseph
Roth)durchziehtleitmotivischdengesamtenRoman,anderimmerschlampigerenAuf-
führungwirdderNiedergangdesReicheserkennbar.
DerKaisererscheintalsdaseinigendeBand,alsderletzteZusammenhaltfürdieVölker
undKonfessionen.WennerGalizienbesucht,nimmterganzselbstverständlichaneinem
griechisch-orthodoxenGottesdienstteilunddieSegenswünschederjüdischenGemeinde
entgegen.GrafChojnickisagtvonihm:„SobaldunserKaiserdieAugenschließt,zerfallen
wirinhundertStücke(...).AlleVölkerwerdenihredreckigenkleinenStaatenerrichten.“
Dieser Kaiser wird aber auch in seiner Greisenhaftigkeit und körperlichen Hinfälligkeit
gezeigt und wird damit zum Symbol einer sterbenden Welt. Besonders ausgeprägt ist
dieserVerfallbeiCarlJosephdargestellt.ErleidetanderübergroßenGestaltdesGroßva-
ters,derschon„alles“getanhat,eristdiesemnuräußerlichähnlich,seinLebenslaufeine
schwacheWiederholung.
Der Großvater rettet dem Kaiser das Leben, der Enkel nur noch das mit Fliegendreck
übersäteBilddesKaisersausdemBordell.DerGroßvaterwirdbeiderRettungdesKai-
sersamSchlüsselbeinverwundet,CarlJosephziehtsichdieseVerwundungbeimEinsatz
gegenstreikendeArbeiterzu.EinerseinerwenigenFreunde,derRegimentsarztDemant,
drücktessoaus:„UnsereGroßväterhabenunsnichtvielKrafthinterlassen,wenigKraft
zumLeben,esreichtgeradenoch,umunsinnigzusterben.Ach!“(EineVorwegnahme
auchdesunsinnigenTodesderbeiden.)DiesesSterbenspielteinegroßeRolleimLeben
vonCarlJoseph,sehrvieleMenschen,zudenenerengereBeziehungenhat,sterben,
FriedhöfeübeneinegroßeAnziehungskraftaufihnaus.
DerZerfallwirdaberauchbeidenElitendeutlich.GrafChojnicki,einederweitsichtigsten
PersonendesRomans,dieRothauchmiteigenenZügenausgestattethat,willseinem
Vaterlandnichtmehrdienen,weilerbereitsdessenEndevoraussieht.DerArzt,Dr.Skow-
ronnek,lehntdieVerantwortungfüreinanderab:„MankannkeineVerantwortungtragen:
KeinMenschdarffürdenandereneineVerantwortungtragen.“UndselbstderBezirks-
hauptmann, ein Muster an unbeugsamer Pflichterfüllung im Dienste des Kaisers, wird
müde,beginntzuzweifeln,sogaramSinnseinesbisherigenLebens.JosephRothfasst
zusammen:„DieWelt,inderessichnochlohntezuleben,warzumUntergangverurteilt.
DieWelt,dieihrfolgensollte,verdientekeineanständigenBewohnermehr.Eshattealso
keinenSinn,dauerhaftzuleben,zuheiratenundetwaNachkommenzuzeugen.“

Literaturhinweis:
DavidBronsen:JosephRoth.EineBiographie.KiepenheuerundWitsch,Köln1974

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Stefan Andres:

INFORMATIONSBLATT

El Greco malt den Großinquisitor

Inhalt:DerberühmteMalerElGrecobekommtvommächtigenGroßinquisitordenAuf-
trag,ihnzumalen.ElGrecoweißumdieGefahr,diealleinschondieNähedesGroßinqui-
sitorsbedeutet,undüberlegtkurz,sichwiederinsfreieVenedigzurückzubegeben,nimmt
aberdanndenAuftragan.AberschonbeidererstenSitzungkündigteran,dassernicht
bloßWirklichkeitwiedergebenwerde,sonderndieinnereWahrheit(„kraftderWahrhaftig-
keit“).AlsderGroßinquisitorerkrankt,bittetereinenFreunddesMalers,Dr.Cazalla,an
seinKrankenbett.DiesersiehtjetztdenGroßinquisitorinseineHandgegeben,eineMög-
lichkeitderRache,hatdochjenerdenBruderCazallasaufdenScheiterhaufengeschickt.
Aber El Greco kann den Arzt umstimmen, sodass er den Großinquisitor heilt; so kann
auchderMalerseinBildvollenden.AberauchdieScheiterhaufenbrennenweiter.

StefanAndreshatdieseErzählung1935geschrieben.Erstelltdarinineinererfundenen
HandlungdieEntstehungeinesberühmtenBildesvonElGrecodar.DiehistorischenVer-
hältnissesindglaubwürdigwiedergegeben,dienenaberalsParallelezuseinerZeit.Es
entstehtnämlichdasBildeinestotalitärenStaates,undeswerdenThemenbehandelt,
wieMenschensichuntersolchenVerhältnissenverhaltenkönnen,welcheRolledieKunst
dabeispielenkannundwelcheMöglichkeitendesWiderstandsesgibt.
In diesem totalitären Staat können sich die Menschen nicht frei äußern und sind von
Furcht beherrscht. Als der Abgesandte des Großinquisitors zu El Greco kommt, prüft
dieserseineinnereWelt,„nicht,obsiegut,sondernobsiedichtundabgeschlossensei“.
WaswirdausdenMenschen,wennihreMeinunggefährlichist,ihrVertretensieaufden
Scheiterhaufenbringenkann?„AllerHälsesindvonAufmerksamkeitnachallenSeiten
sowiedieSchraubenverdreht,allerRückensindkrumm,allerTräumesinderfülltvom
TanzderFlammen.“UndElGrecofügtnochhinzu:„Wennwirlebenwollen,lernenwir
dieLüge!“
DennallgegenwärtigsinddieScheiterhaufen,sogarnochaufdemSterbebettunterzeich-
netPhilippeinTodesurteilfüreinenKetzer,dasWiedergenesendesGroßinquisitorsbe-
deutet auch ein Wiederbeleben der Scheiterhaufen. Sogar der Königspalast erscheint
ElGrecoinderFormeinesBratrosts,aufdemdieWeltgebratenliegt,„undverbranntes
Fleischstinkt“.EinesolcheWeltwirfteinenschwerenSchattenaufdieKunst,trotzdem
willElGreco„kraftderWahrhaftigkeit“malen.BeidererstenSitzungistderGroßinqui-
sitorinadventlichesViolettgekleidet,aberElGrecowähltRot.ErwillihnindenFarben
RotundSchwarzmalen,wie„FeuerinderNacht“,wieein„blutigesFeuer“.Erwillalso
daswahreInneredesGroßinquisitorszurDarstellungbringen,sowieerzumAbschluss
desBildesdie„Schlange“indessenAugehervorhebenwill.Dabeientdeckteraberauch
TraurigkeitundSchwermutdarin.AberwürdederenDarstellungnichtdenSinndesBildes
zerstören?AusdiesenÜberlegungenreißtderGroßinquisitordenMaler,indemerdasBild
alsfertiggestellterklärt.
SpäterwirdderGroßinquisitorfürElGrecosogarzumtraurigenHelden,zueinemhei-
ligenHenker.ErerhältdamitseinenPlatzindergöttlichenHeilsordnung,imgöttlichen
Heilsplan,indemnachchristlicherÜberzeugungauchdasBösenotwendigist,damitder
MenschseinenfreienWillenbeweisenkann.ObmanWiderstandübensoll,bishinzum

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Tyrannenmord, wird an der Figur des Dr. Cazalla erörtert. Dieser hätte die Möglichkeit
dazu,derGroßinquisitorliefertsichselbstinseineHände.AberobwohlderWunschnach
RachefürseinenaufdemScheiterhaufenverbranntenBrudergroßist,siegtdieBarmher-
zigkeitmitdemleidendenMenschen.SobleibtletztlichfürdieMenschenindiesemStaat
nurfolgendeEinsicht:„Wisst,esistumsonst,dieInquisitionzutöten.Waswirkönnen,ist
–dasAntlitzdieserÄchterChristifestzuhalten!“
DamithatAndresaucheineDefinitionfürdieMöglichkeitderKunstimtotalitärenStaat
gegeben,fürdasSchreibender„InnerenEmigration“.

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Zusammenfassung:
NeueSachlichkeitundFaschismus

Politik,GesellschaftundKultur

DasEndedesErstenWeltkriegesbrachteauchdasEndedergroßenMonarchieninEuropa.Als
RegierungsformsetztesichzunächstdieDemokratiedurch.DochwusstenvieleVölkermitden
neuenMöglichkeitenvonMitbestimmungundMitgestaltungweniganzufangen,sodassdieal-
tenElitenraschwiederwichtigeMachtpositionenbesetzenkonnten.InDeutschlandwurdendie
demokratischenPolitiker,dieWaffenstillstandunddenFriedenvonVersaillesunterzeichnen
mussten,als„Novemberverbrecher“und„Erfüllungspolitiker“diffamiert.
InÖsterreichhielteingroßerTeilderBevölkerungden„Rest“derHabsburgermonarchieüber-
hauptnichtfürlebensfähig,manwolltesogardenAnschlussandasgrößereDeutschland,sodass
dasSchlagwortvom„Staat,denkeinerwollte“,geprägtwurde.DiewirtschaftlichenProbleme,
die ungeheure Verschuldung des Staates (Kriegsfinanzierung!) führte in beiden Ländern zu ei-
ner galoppierenden Inflation, die nur durch ein hartes Sparprogramm beendet werden konnte.
FürkurzeZeit–MittederzwanzigerJahre–kameszueinemwirtschaftlichenAufschwung
undzurKonsolidierung.DieEndederzwanzigerJahreeinsetzendeWeltwirtschaftskrisemach-
tediesesAufbauwerkinkürzesterZeitzunichte.EineungeheureArbeitslosigkeitunddieAngst
vielerausdemMittelstand,BesitzundSelbständigkeitzuverlieren,alsosozialdegradiertzu
werden,erhöhtendieChancenradikalerParteiensprunghaft.InDeutschland,dassichdurch
denFriedenvonVersaillesbesondershartbehandeltfühlte,konnteAdolfHitlerjetztmitsei-
nerrücksichtslosdemagogischenPropagandagegenVersaillesunddieDemokratieundseinem
pathologischen Judenhass, mit denen er vielen Menschen eine furchtbar einfache Erklärung
fürkomplizierteSachverhalteanbot,raschseinenationalsozialistischeParteizurstärkstenpo-
litischenKraftmachen.
HattenschondieletztenJahrederWeimarerRepublikeinenAbbauderDemokratie(Stichwort
„PräsidialregimevonReichskanzlerBrüning“)gebracht,sobedeutetedieMachtergreifungHit-
lers1933derenendgültigesEnde.InÖsterreichwardieInnenpolitikbeherrschtvomGegensatz
zwischenChristlichsozialenundSozialdemokraten,derdurchbewaffneteVerbändeverschärft
wurde.DenHeimwehren,denChristlichsozialennahestehendundvonihnenbenützt,standder
„RepublikanischeSchutzbund“gegenüber.Schon1927erreichtendieAuseinandersetzungen
mitdenEreignissenvonSchattendorfunddemJustizpalastbrandeinenerstenHöhepunkt,die
WeltwirtschaftskriseverschärftenurnochdieSituation,bisderKampfzwischenChristlichso-
zialenundSozialdemokratenindenJahren1933und1934zunächstindie
AusschaltungdesParlamentesdurchBundeskanzlerEngelbertDollfußmündeteundschließ-
lichmitderAusschaltungderSozialdemokratenundderNiederwerfungdesFebruaraufstandes
derArbeiterdieendgültigeBeseitigungderDemokratieunddieErrichtungeinesautoritären
StändestaateszumErgebnishatte.DieserStaatwurdeaberschonwenigeJahredanachdieerste
BeutedernationalsozialistischenExpansion.
SozialistdieZwischenkriegszeitgekennzeichnetdurchdieraschfortschreitendeIndustrialisie-
rung,einementsprechendraschenWachstumdesArbeiterstandesundderAngestelltenschicht.
EineMassengesellschaftentstand.EinAusdruckwarderAufschwungderneuentechnischen
MedienwieFilmundRundfunk.SieboteneinerseitsdieHoffnungauffortschreitendeDemo-

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kratisierungundauchdieHoffnungvonpolitischengagiertenKünstlernaufeinePopularisie-
rungderKunstundLiteratur.AndererseitswecktensieaberauchÄngstevoreinemKulturver-
falldurchVermassung.

AllgemeineKennzeichen,wichtigeAutorenundWerke

Die Literatur zwischen den Kriegen bietet ein vielfaches Nebeneinander von verschiedenen
Strömungen, es ist daher schwer oder unmöglich, einen kennzeichnenden Begriff herauszu-
greifen. Der häufig verwendete Begriff „Neue Sachlichkeit“ drückt eher die Zugehörigkeit zu
einerGruppeaus.AllerdingsistzumindesteineTendenzerkennbar,nämlichdie,Kunstunddie
LiteraturwiederstärkerindenDiensteinerSache,derPolitikzustellen.EineZusammenfas-
sungnacheinheitlichenStil-undGattungsmerkmalenistnichtmöglich.DerHinwendungzum
Sachlichen entspricht ein wachsendes Interesse der Schriftsteller an Bericht und Reportage.
WichtigsteBeispieledafürsindEgonErwinKisch(„DerrasendeReporter“,Sammlungvon
Reportagen)undJosephRoth,derauchReiseberichteverfasste,soetwavoneinerReiseindie
Sowjetunion.

Lyrik
KennzeichnendsinddieAbwendungvonderSubjektivitätdesExpressionismus,derneueSinn
fürdasSachliche.DasführtzuGegenwartsbezugundGesellschaftskritik:
KurtTucholsky(1890–1935).
ErichKästner(1899–1974;sieheZugänge,S.262f.).
BertoltBrecht(1898–1956,sieheZugänge,S.262f.).
Andererseits führt es zu genauer Beschreibung und Schilderung von Natur und Landschaft
(naturmagischeSchule):
PeterHuchel(1903–1981).
GünterEich(1907–1972).
GeorgBritting(1891–1964).
DagegenstandjeneRichtung,diedasklassischeErbeinFormundInhaltbewahrenwollte.In
dereindeutigenAblehnungdeszeitgebundenAktuellenundderBetonungdeszeitlosGültigen
liegtallerdingsauchdieGefahrvonWeltfremdheit:
RudolfAlexanderSchröder(1878–1962).
HansCarossa(1878–1956).
Bei Josef Weinheber (1892–1945) zeigte sich besonders deutlich das Problem dieser Rich-
tung.
ObwohlersicheigentlichnuranForm-undGestaltungsfragen,anderÄsthetikderLyrikori-
entierte, besonders das Sonett pflegte oder sich mit dem Vorbild Hölderlin auseinandersetzte,
diente er schließlich dem nationalsozialistischem Regime, unterstützte es durch den Führer
peinlich verherrlichende Gedichte. Gegen Kriegsende erkannte er seinen Fehler und beging
Selbstmord.

Epik
DermoderneRoman(nichtderUnterhaltungsroman)des20.Jahrhundertsreagiertevielfach
aufdiegeändertenVerhältnisse.Einerkomplizierten,vielfältigen,nichtmehrüberschaubaren,
dem einzelnen chaotisch erscheinenden Wirklichkeit konnte er nicht die Fiktion einer klar

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geordneten,überschaubarenWeltimRomangegenüberstellen,dargeboteninchronologischer
Erzählweise und schön in Kapitel gegliedert. So wurde häufig das chronologische Erzählen
zerstört, das Erzählen zugunsten von Nachdenken und Reflexion zurückgedrängt, alle Formen
derdichterischenAussage,alsoauchlyrischesunddramatischenSprechenintegriertundzu
ErfassungderWirklichkeitauchnichtdichterischeElementeindenZusammenhangmontiert
(Montagetechnik): Zeitungsnotizen, Statistiken usw.Auf die „Harmonielosigkeit der gesell-
schaftlichenZustände“antwortetderRomandamit,dieHarmoniederDarstellung,wiesienoch
im 19. Jahrhundert gegolten hatte, zu durchbrechen, ja zu zerstören!
SowirdindiesenRomanenderHeldimmermehrvomGeschehenbestimmt,eristnichtmehr
der Urheber des Geschehens, das Interesse des Schriftstellers gilt daher auch häufig nicht mehr
demeinzelnen,sondernderGesellschaft.
AlfredDöblin(1878–1957):„Berge,MeereundGiganten“,„BabylonischeWanderung“.
RobertMusil(1880–1942):„DerMannohneEigenschaften“(sieheZugänge,S.252ff.).
HermannBroch(1880–1951):„DieSchlafwandler“(Roman-Trilogie,bestehendausdenTeilen
„PasenowoderdieRomantik.1888“,„EschoderdieAnarchie.1903“und„Huguenauoder
dieSachlichkeit.1908“).BrochversuchteindiesemgroßangelegtenRomaneinengeistesge-
schichtlichenProzess,den„ZerfallderWerte“darzustellen.
Hermann Hesse (1877–1962): „Siddharta“ (Erzählung), „Der Steppenwolf“, „Narziss und
Goldmund“.
JosephRoth(1894–1939):„Hiob“,„Radetzkymarsch“.
ErnstMariaRemarque(1898-1970):MitseinemAntikriegsroman„ImWestennichtsNeues“
wurdeerzueinemaußerordentlicherfolgreichenSchriftsteller.
ThomasMann(1875–1955):„DerZauberberg“.DasisteinBildungs-undEntwicklungsroman,
deramBeispieleinesSanatoriumsinDavosdieeuropäischeGesellschaftvordemErstenWelt-
kriegdarstellt.„MarioundderZauberer“.DieErzählungstelltdieverderblicheVerführungs-
kraftdesFaschismusamBeispieleinesZauberersdar.
AnnaSeghers(1900–1983):„DerAufstandderFischervonSt.Barbara“(Erzählung).

Drama
EntscheidendisthierdietheoretischeundpraktischeTheaterarbeitBertoltBrechts(sieheZu-
gänge,S.258):„DieDreigroschenoper“.„DieheiligeJohannaderSchlachthöfe“.EineDar-
stellungderWeltwirtschaftskriseausmarxistischerSicht,verbundenmiteinerParodieaufdie
Klassik.
EbenfallskritischzuseinerZeitstehtÖdönvonHorváth,wenngleichauseineranderenTradi-
tion(sieheZugänge,S.256).

0

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturimExil(–)

BiszumHerbst1933wardergrößteTeildernamhaftenSchriftstelleremigriert,rechnetman
dieimweiterenSinneliterarischWirkenden(Lektoren,Kritikerusw.)hinzu,warendasmehr
als zweitausend. Sie waren überzeugt, das „ andere“, das bessere Deutschland zu vertreten,
sahen es daher als ihre Aufgabe und Verpflichtung an, weiterzuschreiben und weiter in der
Öffentlichkeitzuwirken.
DemstandaberdasProblemderSpracheentgegen:FüreinenSchriftstelleristdasExiljades-
halbbesondersschwierig,weilersich(nebendemgenerellenVerlustderHeimat,demProblem,
sich in einer anderen Welt zurechtfinden zu müssen) ja kaum mehr seines Arbeitsmittels – der
Sprache–bedienenkann,umdamitzuwirkenundseinenLebensunterhaltzuverdienen.Dazu
kamdieIsolierungvomPublikum.DieLeserinDeutschlandundbaldauchinÖsterreichwaren
nichtmehrerreichbar,BüchervonExilautorenkonnteninsnationalsozialistischeDeutschland
nurnochhineingeschmuggeltwerden.DiewirtschaftlichenProblemefürdieseAutorenwurden
dahersehrgroß,esgabzwareinigewenigeVerlagefürExilliteratur,etwainAmsterdamvor
dem Beginn des Krieges, aber die Auflagen waren sehr gering.
Erste Zufluchtsorte waren Prag, Zürich und Amsterdam, später Frankreich und Großbritannien.
Mit dem Ausbruch des Krieges reduzierte sich die Zahl der Zufluchtsländer, die USA gewannen
immermehrBedeutung.AberauchhiergabesgroßeSchwierigkeiten,sicheinzufügen,einzu-
gliedern.NurwenigeAutorenwarenhiererfolgreich:ThomasMannundLionFeuchtwanger.
AllerdingsbotHollywoodvielenAutorendieMöglichkeit,sichdurchArbeitenanDrehbüchern
zumindestwirtschaftlichhalbwegsüberWasserzuhalten.
Trotzdem wurde der antifaschistische Kampf weitergeführt. Besonders wichtig darin wurde
Thomas Mann durch seine Reden an die „Deutschen Hörer“, die seit Kriegsbeginn von der
BBCnachDeutschlandgesendetwurden.
VielederimExilentstandenenRomanebeschäftigensichmitderDarstellungderfaschisti-
schenGegenwartoderdesWegesdahin:
JosephRoth:„Kapuzinergruft“.
ÖdönvonHorváth:„JugendohneGott“.
HermannBroch:„DieVerzauberung“.
AnnaSeghers:„DassiebteKreuz“.(DurchdieSchilderungeinerFluchtauseinemKonzentra-
tionslagerunddiedarauffolgendeVerfolgungkannsieeinPanoramaderverschiedenenVerhal-
tensmöglichkeitenimnationalsozialistischenDeutschlandgeben.)
Vielfach wurde versucht, im Gewand des historischen Romans Gegenwart abzubilden. So
schildertetwaHeinrichManninseinenRomanenüberdenfranzösischenKönigHeinrichIV.,
„DieJugenddesKönigsHenriQuatre“und„DieVollendungdesKönigsHenriQuatre“,eine
andere„Machtergreifung“undzeigtimSinnedesHumanismuseinGegenbildzumMenschen-
bilddesFaschismus.
AlfredDöblin:„DasLandohneTod“.DerRomanbeschreibtdieZerstörungderindianischen
KulturendurchdiespanischenKonquisatoren.
ThomasMann:„LotteinWeimar“.IndemRomansetztsichderDichtermitdergroßenPersön-
lichkeit–Goethe–auseinander.
„Joseph und seine Brüder“. In dem vierteiligen Roman erzähltThomas Mann die biblische

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GeschichteausaufgeklärterSicht,mitpsychologischerDarstellung.ErstelltdamiteinenMy-
thos rational dar und wendet sich gegen das Irrationale und Mythische im Nationalsozialis-
mus.

Lyrik
FürdieVeröfentlichungvonLyrikwardieSituationbesondersschwierig.Höhepunktestellen
BertoltBrechtspolitischeGedichtedar(sieheZugänge,S.262)

Drama
DieBühnenderExilländerstandendendeutschsprachigenAutorennursehrbegrenztzurVer-
fügung. EineAusnahme bildete da das Zürcher Schauspielhaus. Trotzdem entstanden viele
DramenundHörspiele.
CarlZuckmayer:„DesTeufelsGeneral“.
ÖdönvonHorváth:„Figarolässtsichscheiden“.
FranzWerfel:„JacobowskyundderOberst“.
DenHöhepunktderExildramatikstellenBrechtsDramendar:„FurchtundElenddesDritten
Reichs“, „Der gute Mensch von Sezuan“, „Leben des Galilei“ (siehe Zugänge, S. 258) und
„MutterCourageundihreKinder“.

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Zusammenfassung:
Literaturder„InnerenEmigration“

Unter den Begriff Literatur der „Inneren Emigration“ sind jene Schriftsteller zusammenge-
fasst,dieversuchten,sichgegendieLenkungundMonopolisierungdesliterarischenLebensim
SinnedesNationalsozialismuszustellen,trotzdemderallgegenwärtigdrohendenVerfolgung
zuentgehenunddengeringennochverbleibendenSpielraumauszunützen.Dasverlangte,sozu
schreiben,dassmanimmernochfürbestimmteLeserabweichendeMeinungenundversteckte
Kritikformulierenkonnte,ohnedassdieZensuraufmerksamwurde.Einesolche„verdeckte“
Schreibweisemusstevielesverklausulieren,führteauchzuUnklarheiten,sodassmancheTexte
bisheuteunterschiedlichgedeutetundbewertetwerden.
EinesolcheLiteraturkonntenatürlichnichtzumWiderstandaufrufen,abersiewollteHilfe
leistenbeimÜberdauernundÜberstehendesRegimes,moralischeStärkungbietenundTrost
spenden. Da das Theater besonders überwacht und kontrolliert war, blieben als Gattungen
hauptsächlichdieEpikunddieLyrik.

Epik
HierbotensichbesondershistorischeStoffean,daskonnteeinreinesAusweichenundFlüchten
sein,abermankonnteimhistorischenGewandauchAussagenverhüllenundanderePerspekti-
venanbieten.AuschristlicherSichtentstandenzumBeispielfolgendeWerke:
JochenKlepper:„DerVater“,RomanüberdenSoldatenkönigFriedrichWilhelmI.vonPreu-
ßen.
WernerBergengruen:„DerGroßtyrann“.RomanübereinenGewaltherrscherderRenaissance,
deraberamSchlussdieeigeneSchulderkenntundeingesteht.
GertrudvonLeFort:„DiemagdeburgischeHochzeit“.ImMittelpunktdesRomansstehtdie
BesetzungMagdeburgsimDreißigjährigenKrieg.
ReinholdSchneider:„LasCasasvorKarlV.“.SchneiderbehandeltinseinerErzählungdasmu-
tigeEintretendesBischofsgegendieblutigeUnterdrückungundAusbeutungderIndiosdurch
dieSpanier,gegendieEroberungskriegeundfürdieGleichberechtigungallerMenschen.
ErnstWiechert:„DaseinfacheLeben“.IndiesemRomanwirddasstoischeÜberdauernund
ÜberwindendergrausamenRealität,eineinfachesLebenaufdemLande,dargestellt.
ErnstJünger:„Marmorklippen“.IndieserErzählungspieltJüngerdieverschiedenenMöglich-
keitendurch,diegewalttätigeHerrschafteines„Oberförsters“zuüberstehenundzuüberdau-
ern.AktiverWiderstandallerdingswirdalsaussichtslosdargestellt.

Lyrik
AuchinderLyrikgibteseinestarkereligiöseRichtung.DieGedichtekonntennurteilweise
veröffentlichtwerden,manchmalwurdensieinillegalenAbschriftenverbreitet.Eininteres-
santerFallistGottfriedBenn.ErstelltesichzunächstaufdieSeitedesRegimesundkritisierte
öffentlichjeneSchriftsteller,dieinsExilgegangenwaren.BaldaberkamermitdemRegimein
Konflikt, er wurde aus der Reichsschrifttumskammer ausgeschlossen und erhielt Schreib- und
Publikationsverbot.ErverfasstetrotzdemweiterhinGedichte,dieernachdemKrieginseine
Sammlung„StatischeGedichte“aufnahm.DerKunstwirddarinderabsoluteVorranggegenü-
berKriegundZeitgescheheneingeräumt.

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Drama
HierspielteGerhartHauptmanneinenichtunproblematischeRolle.Erverhieltsichnach1933
durchausangepasst,ließsichauchalsHerzeigedichterderNationalsozialistenfeiernundgriff
inseinerStoffwahlweitindieAntikezurück:
„Atriden-Tetralogie“ (vier Dramen über das fluchbeladene Geschlecht der Atriden).

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Zusammenfassung:
Literaturim„DrittenReich“

DienationalsozialistischeHerrschaftbrachteeineungeheureVerengungfürdieLiteratur(wie
auchfüralleanderenKünste).DieHauptaufgabesolltedieVerbreitungdernationalsozialisti-
schenIdeologiesein,nebendiesemZielwurdenurnochharmloseUnterhaltunginihrerFunk-
tionalsAblenkungakzeptiertundvorallemwährenddesKriegesauchbewusstgefördert.Im
SinnedieserWeltanschauungwares,diewahreNaturundAufgabedesMenschendarinzu
sehen,sichunterzuordnenundsichindie„Volksgemeinschaft“einzuordnen.DieLiteratursoll-
te„dasdeutscheVolküberdieZusammenhängevonRasse,Kunst,Wissenschaft,sittlicheund
soldatischeWerteaufklären“.
DieentscheidendeRolledabeispieltedas„ReichsministeriumfürVolksaufklärungundPro-
paganda“.EsentwickeltesichunterderFührungvonJosephGoebbelszurallmächtigenÜber-
wachungs-undZensurbehörde.SowurdeausderInteressenvertretungderSchriftsteller,dem
„SchutzverbanddeutscherSchriftsteller“,der„ReichsverbanddeutscherSchriftsteller“,dessen
MitgliedereinGelöbnis„treuesterGefolgschaft“leistenmussten.
Dieser Reichsverband ging schließlich in die Reichsschrifttumskammer auf, die direkt dem
MinisteriumvonGoebbelsunterstelltwar.NurwerMitgliedindieserReichsschrifttumskam-
merwar,konnteüberhauptveröffentlichen,undMitgliedkonntenurwerden,wer„Arier“war;
außerdem musste sich jedes Mitglied schriftlich verpflichten, dem Staat zu dienen. Öffentliches
SymbolderUnterdrückungundVerfolgungderLiteraturwurdendie„Bücherverbrennungen“.
Bereits1933,alsokurznachder„Machtergreifung“,wurdeninmehrerenUniversitätsstädten
indurchorganisiertenMassenkundgebungenBücherliberaler,sozialistischerundjüdischerAu-
torenöffentlichverbrannt.TeilweisegutgeheißendurchangeseheneGelehrte,vielfachdurch-
geführtauchvonStudenten.Demfolgten„Säuberungen“derBibliotheken,imBuchhandelund
dieVerfolgungdieserAutoren,sodassbaldmehralstausendSchriftstellerinsExilgetrieben
waren.
DieserVerfolgungundUnterdrückungentsprachandererseitsdieFörderungdersogenannten
„Völkischen Literatur“ durch zahlreiche Preise und Förderung sowie Organisation von Le-
sungen.DabeikonntemanaufeineDichtungzurückgreifen,dieschonindenzwanzigerJahren
starkvertretenwar,dievölkisch-konservative.SiegewannjetztabsolutenVorrang.
DieNationalsozialistenfördertenbesondersdasTheateralsAusdrucksmittelundInstrument
derPropaganda,dadurchwurdeesaberauchgenauestensüberwacht.Essolltedienationalso-
zialistischeIdeedarstellen,rassischeundmilitärischeInhaltevermittelnundwurdebesonders
imKriegInstrumentderDurchhaltepropagandaunddesharmlosenAmüsements.ImRoman
herrschtederGeschichtsromanvor,indemVerfälschungderGeschichteimSinnedernational-
sozialistischenWeltanschauungbetriebenwurde.AuchWeltkriegsromaneinbejahenderund
verherrlichenderAbsichtpasstenindieseRichtung.ImBauernromanerfolgteeineIdealisie-
rungimSinnederFormel„BlutundBoden“,imFrauenromanwurdebesondersdieMutterrolle
derFrauindenVordergrundgestellt.
InderLyrikwurdendurchaustraditionelleFormenverwendet,natürlichdominierteauchhier
dieDarstellungdesnationalsozialistischenGedankengutes.EineigenesGenrewarendie„Füh-
rergedichte“.HierwurdeHitlerinverherrlichenderAbsichtdargestellt.

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Literaturhinweise:
ViktorZmegac(Hg.):GeschichtederdeutschenLiteraturvon18.JahrhundertbiszurGegen-
wart. Bd. III/1. 2. Aufl. Beltz Athenäum, Weinheim 1994
ManfredDurzak(Hg.):DiedeutscheExilliteratur1933–1945.PhilippReclamjun.,Stuttgart
1973H.DenklerundK.Prühm(Hg.):DiedeutscheLiteraturimDrittenReich.PhilippReclam
jun.,Stuttgart1976
JosephWulf:LiteraturundDichtungimDrittenReich.Ullstein,Berlin1983
RolfSchnell:LiterarischeInnereEmigration1933–1945.Metzler,Stuttgart1976

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DEUTSCHELITERATUR
DERNACHKRIEGSZEIT
UNDDERGEGENWART

MaxFrisch:

ARBEITSBLATT

BiedermannunddieBrandstifter

(SieheZugänge,S.268)

FragenzurFigurdes„Biedermann“:SkizzierenSiejeneSzenen,indenenBiedermannals
Bürgerversagt.SkizzierenSiejeneSzenen,indenenBiedermannalsMenschversagt.
BiedermannsVerhaltenzudenBrandstiftern:
ÜberprüfenSie,wodurchBiedermannseinenHandlungsspielraumverliert.Hätteernochspäter
dieMöglichkeit,sichzurWehrzusetzen,oderhatteernuramAnfangdieChance?Wodurch
engtsichseinHandlungspielraumein?WasanseinemVerhaltenmachtihneigentlichzueiner
GefahrfürdieDemokratie?

FragenzurForm:InwiefernentsprechenFormundInhaltdenForderungendes„Epischen
Theaters“(sieheZugänge,S.260)?WelcheRollespieltderChor?Woundwanntritterauf?
SuchenSiejeneklassischenTexte,dieFrischindenChorversenparodistischverwendet.
FrischbezeichnetseinStückals„LehrstückohneLehre“.VersuchenSietrotzdem,dieseLehre
knappzuformulieren.

FragenzudenverschiedenenFassungen:ArbeitenSiediewichtigstenUnterschiedevonder
„Burleske“überdasHörspiel,dasTheaterstückzumFernsehspielheraus.Wiereagiertdabei
FrischaufdieverschiedenenAnforderungenderverschiedenenMedien(Tagebucheintragung,
Radio,Theater,Fernsehen)?

HistorischerVergleich:InformierenSiesichüberdienationalsozialistischeMachtergreifung
in Deutschland und die kommunistische Machtergreifung in der Tschechoslowakei. Welche
NutzanwendungkönntemandabeiausFrischsLehrstückohneLehreziehen?

Literaturhinweise:
DeutscheDichter.Bd.8:Gegenwart.Hg.vonGunterE.GrimmundFrankRainerMax.Philipp
Reclamjun.,Stuttgart1990
Erläuterungen und Dokumente zu Max Frisch „Biedermann und die Brandstifter“. Hg. von
IngoSpringmann.PhilippReclamjun.,Stuttgart1975
MaterialienzuMaxFrisch„BiedermannunddieBrandstifter“.Hg.vonWalterSchmitz.Suhr-
kamp,FrankfurtamMain,1979(=st503)
MaxFrisch.Hg.vonWalterSchmitz.Suhrkamp,FrankfurtamMain(=stm2059)
AlexanderStephan:MaxFrisch,H.C.Beck,München1983

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CarlMerz/HelmutQualtinger:

ARBEITSBLATT

DerHerrKarl

(SieheZugänge,S.284)

ZurFigurdesHerrnKarl:
WieverhältsichderHerrKarlzuseinenMitmenschen?ImbesonderenzudenFrauen?
WelcheCharakterzügesindbeiihmfeststellbar?SindbeiihmpolitischeHaltungenundÜber-
zeugungen zu erkennen? Wie verhält er sich bei den großen politischen Ereignissen seiner
Zeit?
SeinLebenverläuftineinemständigenAufundAb.SindZusammenhängemitdengroßenpo-
litischenEreignissenerkennbar?GewinntderHerrKarlausdenpersönlichenErfahrungenund
denpolitischenVeränderungenErkenntnisse?ZiehterKonsequenzenfürseinLeben?Wirder
imVerlaufseinesLebenseinanderer?
BeiallerKritikundAblehnungwirdmandemHerrnKarleinesnichtabsprechenkönnen:Seine
erstaunlicheFähigkeit,sichdurchsLebenzuschlagen,sichnichtunterkriegenzulassen.Arbei-
tenSiedasaneinigenBeispielenheraus.

ZurZeit:
VonwelchenpolitischenEreignissenistimTextdieRede?InformierenSiesichkurzüberderen
BedeutungfürdieösterreichischeGeschichte.

ZurReaktiondesPublikumsnachderErstpräsentation:
WennesIhnenmöglichist,versuchenSieKritikenundLeserbriefeausdieserZeitzubekom-
menundauszuwerten.WiekönntemansichdiedamaligeEmpörungerklären?

Vergleichmit„Biedermann“:
AuchderHerrKarlwirdmitseinenCharakterzügen,abervorallemmitseinemVerhaltenzu
einerGefahrfürdieDemokratie.Inwiefernlässtersichmitdem„Biedermann“vergleichen?

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ChristaWolf:Kassandra

ARBEITSBLATT

(SieheZugänge,S.318)

Fragen zur Hauptfigur:
Stellen Sie den schmerzhaften Entwicklungsprozess Kassandras genau dar. Vergleichen Sie
Anfangs-undEndpunktdieserEntwicklung.WelchePersonenstehenKassandranahe?

FragenzumInhalt:
Der Krieg:DurchwelcheEntwicklungenwirdderKriegherbeigeführt?Weristdafürverant-
wortlich?WelcheVeränderungenentstehendadurchamHofdesPriamos?
DieGegenweltamSkamandros:Wasgeschiehtdort?WodurchistdieseGegenweltgekenn-
zeichnet?WieverhaltensichdieMenschendortzueinander?
Die Darstellung der Frauen: Welche Frauenfiguren werden dargestellt? Wie verhalten sie sich?
Wodurchsindsiegekennzeichnet?UntersuchenSiedabeibesondersdasSchicksalvonPenthe-
sileaundPolyxena.
Die Darstellung der Männer: Welche Männerfiguren werden dargestellt? Wie verhalten sie
sich? Wodurch sind sie gekennzeichnet? Untersuchen Sie dabei besonders die Figuren von
AchillesundAineias.
Die positiven Gegenfiguren Anchises und Arisbe:WodurchistihrCharaktergekennzeichnet?
WieistihrVerhalten?WasanihremVerhaltenundanihrenEigenschaftenlässtsiepositiver-
scheinen?

Vergleichmitder„Ilias“desHomer:
ChristaWolfhatgegenüberderGestaltungdesStoffesdurchHomergroßeVeränderungenvor-
genommen.ArbeitenSiediewichtigstenheraus.StellenSieeinenVergleichan:WieistAchil-
lesinder„Ilias“dargestellt?WiebeiChristaWolf?

Literaturhinweise:
SonjaHilzinger:ChristaWolf.Metzler,Stuttgart1986
Alexander Stephan: Christa Wolf. 4. Aufl. H. C. Beck, München 1991
ChristaWolf.EinArbeitsbuch.Studien–Dokumente–Bibliographie.Hg.vonAngelaDre-
scher,Luchterhand,München1990

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Friedrich Dürrenmatt:

INFORMATIONSBLATT

Der Besuch der alten Dame

Inhalt: Die Milliardärin Claire Zachanassian besucht nach mehr als vierzig Jahren die
Stadt ihrer Jugend, Güllen. Diese Stadt ist in den letzten Jahren völlig verarmt, alle Be-
triebe mußten schließen, eine große Arbeitslosigkeit herrscht. Unübersehbar sind die Zei-
chen der Armut und der Herabgekommenheit. Die Güllener erhoffen sich vom Besuch der
alten Dame finanzielle Unterstützung. Alfred Ill, ihre Jugendliebe, soll Claire dazu bewe-
gen, indem er alte Gefühle zynisch benützt. Schon beim Empfang, der nicht ohne Pannen
abläuft, stellt Claire bedrohliche Fragen, doch beim Festbankett lässt sie die Katze aus
dem Sack: Sie bietet der Stadt 500 Millionen und noch einmal 500 Millionen, aufzuteilen
auf die Familien der Stadt, für den Tod Ills. Dieser hatte nämlich, obwohl seine Beziehung
zu Claire nicht ohne Folgen blieb, in einen Kramladen eingeheiratet und Claire, als sie eine
Vaterschaftsklage einreichte, mit Hilfe von bestochenen Zeugen, die behaupteten, mit ihr
geschlafen zu haben, als Hure diffamiert. Jetzt will sie Rache, sie nennt es Gerechtigkeit.
Wie ernst es ihr damit ist, zeigt sich daran, dass sie beide falschen Zeugen aufstöbern,
blenden und kastrieren ließ. Die Güllener weisen dieses Geschäft vorerst entrüstet zurück.
Doch bald wird deutlich, wie leicht sie zu korrumpieren sind. Immer mehr Menschen wen-
den sich von Ill ab, weder beim Bürgermeister noch beim Polizisten, noch beim Lehrer
oder dem Pfarrer findet er Unterstützung; letzterer rät ihm schließlich zur Flucht. Doch die
Bürger hindern ihn daran, sodass sich Ill in sein Schicksal ergibt. Sie fällen im Namen der
Gerechtigkeit das Urteil über ihn und vollziehen es in einem Akt von Lynchjustiz. Der Arzt
stellt „Tod durch Herzschlag“ fest. Claire überreicht den Scheck. Am Schluss erstrahlt die
Stadt im neuen Glanz. Ein Chor rechtfertigt ausdrücklich das Verhalten der Güllener.

Friedrich Dürrenmatt nennt sein Stück eine tragische Komödie. Aber tragisch ist nicht im
klassischen Sinne zu verstehen, denn der tragische Held steht vor einer Entscheidung,
die er nicht beeinflussen kann, wie er sich auch entscheidet, es endet mit seinem Unter-
gang. Deshalb hat er auch unser Mitleid. Ill hingegen ist kein tragischer Held, sondern nur
ganz einfach ein mieser Charakter. Er hätte immer anders, im moralischen Sinne besser
handeln können. Er kann kein Mitleid in uns erwecken. Tragisch ist die Komödie nur we-
gen des tödlichen Ausgangs für Ill. Komödie ist daher die wichtigere Bezeichnung.
Dürrenmatt spricht von einer Groteske, er schreibt dazu: „Die Groteske ist eine äußerste
Stilisierung, ein plötzliches Bildhaftmachen und gerade darum fähig, Zeitfragen, mehr
noch die Gegenwart aufzunehmen, ohne Tendenz oder Reportage zu sein.“ Dürrenmatt
geht dabei von einer Geschichte aus, die zu Ende gedacht werden muss. „Eine Geschich-
te ist dann zu Ende gedacht, wenn sie ihre schlimmstmögliche Wendung genommen hat.“
Zu Ende gedacht werden hier die Handlungs- und Verhaltensweisen der Wohlstandsge-
sellschaft der fünfziger Jahre. Das führt Dürrenmatt konsequent an der Korrumpierbarkeit
der Güllener vor.
Zunächst wird mit großem Pathos unter Verweis auf die „abendländischen Werte“ das
Angebot Claires abgelehnt. Aber bald machen die Güllener Schulden (auf das zukünftige
Blutgeld), sie kaufen ein, kleiden sich neu ein – alle tragen auf einmal neue gelbe Schuhe
–, überall macht sich ein geborgter Wohlstand breit, niemand wird davon nicht ergriffen,
schließlich erreicht die Korrumpierbarkeit selbst Ills Familie. Seine Frau schafft sich einen

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Pelzmantel an, der Sohn ein Auto, die Tochter nimmt Tennisstunden. Ein letzter Vorschlag
des Lehrers, Claire solle mit viel weniger Geld helfen, die brachliegenden Fabriken zu
sanieren, scheitert daran, dass diese schon längst alle ihr gehören – eigentlich die gan-
ze Stadt. Die Güllener sind völlig in ihrer Hand. Damit ist das Schicksal Ills besiegelt. In
grotesker Umkehr rechtfertigen sie seine Verurteilung mit eben jenen abendländischen
Werten.
So wie Max Frisch in „Biedermann und die Brandstifter“ setzt auch Dürrenmatt parodis-
tisch einen Chor ein. Er bezieht sich dabei auf die „Antigone“ des Sophokles. Sind hier
die Chorsprecher aber die Weisen, Alten, die Hüter des Gesetzes, die die Größe des Men-
schen feiern und klar Recht von Unrecht unterscheiden, sind es bei Dürrenmatt die „her-
untergekommenen“ Güllener, die das Ungeheure der Welt besingen, die den Menschen
den Naturkatastrophen, dem Krieg und der Armut überliefert.
Deutlich unterscheidet sich Dürrenmatt von Bertolt Brecht. Geht dieser davon aus, dass
die Welt erklärbar und veränderbar sei, und fordert damit den Zuschauer zu deren Verän-
derung auf, so sieht Dürrenmatt die Welt als unüberschaubar und daher auch nicht beein-
flussbar. Was bleibt, ist: „Die Dramatik kann den Zuschauer überlisten, sich der Wirklich-
keit auszusetzen, aber nicht zwingen, ihr standzuhalten oder sie gar zu bewältigen.“

Literaturhinweis:
Erläuterungen und Dokumente zu Friedrich Dürrenmatt „Der Besuch der alten Dame“. Hg.
von Karl Schmidt. Philipp Reclam jun., Stuttgart 1979

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Friedrich Schiller: Wilhelm Tell

INFORMATIONSBLATT

Max Frisch: Wilhelm Tell für die Schule

Inhalt von Schillers „Wilhelm Tell“: Die freien Bewohner der Schweizer Waldstätten
Schwyz, Uri und Unterwalden werden von den habsburgischen Vögten in ihren Rechten
beschnitten und grausamer Willkürherrschaft unterworfen. Sie beschließen daher unter
maßgeblicher Führung des Bauern Stauffacher einen Bund, den sie auf dem Rütli feierlich
beschwören („Rütlischwur“). Sie wollen ihre Rechte notfalls auch mit Gewalt erkämpfen.
Wilhelm Tell nimmt am Schwur nicht teil, will aber zur Verfügung stehen, wenn man ihn
braucht. Tell gerät in Konflikt mit den Landvogt Geßler, als er einem Hut nicht die Reverenz
erweist, den dieser aufgestellt hat, um die Schweizer, indem sie ihn grüßen, sinnbildhaft „
in die Knie zu zwingen“. Geßler zwingt daraufhin Tell, mit einer Armbrust einen Apfel vom
Kopf des eigenen Sohnes zu schießen. Der Schuss des verzweifelten Vaters gelingt, doch
Tell lässt Geßler wissen, dass ein zweiter Pfeil ihn niedergestreckt hätte, hätte er sein Kind
getötet. So wird er gefangen genommen und fortgeführt. Tell kann sich befreien, und weil
er sich und seine Familie aufs äußerste gefährdet sieht, tötet er den Tyrannen; durch die
Gründe scheint ihm die Tat sittlich gerechtfertigt. Mit dem Tyrannenmord gibt er aber auch
das Signal zum Aufstand der Schweizer, der fast ohne Blutvergießen rasch erfolgreich ist.
Tell wird von den Aufständischen als großer Held gefeiert. Noch einmal verteidigt er seine
Tat als gerecht, diesmal vor Johannes Parricida, der seinen eigenen Oheim aus niedrigen
Motiven ermordet hat.

Schiller hat mit diesem Schauspiel der Schweiz einen Nationalhelden geschaffen. Zwei
große Themen stehen im Vordergrund:
Wann und unter welchen Bedingungen ist ein Volksaufstand gerecht? Schiller, der sich
ja enttäuscht von der Französischen Revolution abgewendet hat, nennt folgende Bedin-
gungen: Nicht Neues soll geschaffen werden, sondern die Wiederherstellung der alten
Rechte, des alten Zustandes ist das Ziel. Dazu müssen alle Mittel versucht und ausge-
schöpft werden, nur die Verletzung der unveräußerlichen Naturrechte des Menschen er-
laubt Widerstand, der Aufstand muss möglichst unblutig verlaufen.
Wann ist der Tyrannenmord gerecht? Schiller zieht auch hier enge Grenzen. So hätte Tell
schon früher Gelegenheit gehabt, den grausamen Vogt zu töten, aber keinen wirklichen
Anlaß. Erst wenn er und seine Familie aufs höchste in ihrer Existenz bedroht sind, darf der
einzelne zur Gewalt greifen. Wie wichtig Schiller diese Begründung ist, lässt sich allein
daraus erkennen, dass er Tell in einem großen Monolog vor dem Schuss auf Geßler noch
einmal alle seine Gründe zusammenfassen und am Ende des Stückes noch einmal den
Unterschied zur Tat des Parricida erklären lässt.

Max Frisch verfolgt mit seiner Erzählung ein ganz anderes Ziel. Er möchte die Schwei-
zer Nationallegende in Frage stellen, weil weder der Rütlischwur noch die Tell-Figur
historisch beweisbar sind. Er muss sich daher notgedrungen mit Schillers Schauspiel
auseinandersetzen, den er den „Begründer eines nationalen Selbstmissverständnisses“
nennt. Er schreibt einen Gegentext, in dem er zeigt, „dass es auch anders hätte sein
können“. Wichtigste Kennzeichen seiner Erzählung sind: Er entdramatisiert die Handlung,
es herrscht eher Langeweile als dramatische Zuspitzung, und er ironisiert die Personen

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und das Geschehen, während bei Schiller feierliches Pathos vorherrscht. Dazu musste
Frisch auch gravierende Veränderungen vornehmen: Die ganze Erzählung ist auf Geßler
zugeschnitten, er ist die Hauptperson, manche Szenen fehlen überhaupt, das Ganze wird
von einem allwissenden Erzähler berichtet. Geßler und Tell wechseln auch die Rollen:
Aus dem unmenschlichen Geßler bei Schiller wird ein menschlicher, aus dem mensch-
lichen Tell wird ein unmenschlicher Mörder aus dem Hinterhalt. Aus der gerechten Tat
(Geßlermord) mit Signalwirkung ein sinnloser Mord ohne Konsequenz für die Schweizer.
Die Schweizer selbst – bei Schiller offen und freiheitsliebend – werden zu menschen-
scheuen, fremdenscheuen „Hinterwäldlern“.

Im klassischen Drama handeln die Menschen souverän, selbstbestimmt, bei Frisch wer-
den sie durch ihre Umgebung gedrängt und beeinflusst, der Zufall und Missverständnisse
spielen eine entscheidende Rolle. Der Höhepunkt bei Schiller, der Apfelschuss, findet bei
Frisch gar nicht statt, weil Geßler dem schießwütigen Tell ganz einfach den Pfeil weg-
nimmt. Um seine Erzählung historisch wahrscheinlich erscheinen zu lassen, unterbricht
Frisch den Erzählfluss durch eine Reihe von Fußnoten mit dokumentarischem Material.

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Friedrich de la Motte Fouqué:

INFORMATIONSBLATT

Undine

Ingeborg Bachmann: Undine geht

Inhalt von Fouqués „Undine“: Der Ritter Huldbrand von Ringstetten hat bei einem Tur-
nier Bertalda, die Ziehtochter eines mächtigen Herzogs, kennengelernt, die ihn zu einem
Wagestück auffordert: Er soll einen berüchtigten Wald durchqueren. Dabei wird er aber
durch geheimnisvolle Mächte auf einen bestimmten Weg gedrängt, der ihn auf eine Land-
zunge zur Hütte eines alten Fischerehepaares führt. Dort lernt er deren Pflegetochter
Undine kennen, deren Geliebter er bald wird. Durch die Hochzeit erhält Undine, die ei-
gentlich von Wassergeistern abstammt, eine Seele.Wassergeister vergehen sonst spurlos
mit Geist und Leib, wenn sie sterben, deshalb wollte ihr Vater, ein mächtiger Wasserfürst,
dass sie in den Besitz einer Seele gelange; dies konnte aber nur durch die innigste Liebe
eines Menschen geschehen. Als Undine dem Ritter all das erzählt, fühlt er ein seltsames
Schaudern, bleibt aber in seiner Liebe unbeirrt. Später zieht das junge Paar in die Stadt;
in geheimnisvoller Nähe ist immer der Wasserfürst Kühleborn, ein Oheim Undines. In der
Stadt schließen Undine und Bertalda enge Freundschaft. Undine meint diese noch zu
stärken, als sie bei der Namenstagsfeier Bertaldas deren wahre Abkunft verrät: Sie ist
eigentlich die Tochter der alten Fischersleute. Doch die stolze Ziehtochter des Herzogs
ist empört über diese „Degradierung“ und beschimpft sie wütend. Undine und Huldbrand
wollen am nächsten Tag die Stadt verlassen und treffen dabei auf Bertalda, die wegen
ihres hartherzigen Stolzes sowohl von ihren Zieheltern als auch von ihren wahren Eltern
verstoßen worden ist. Mitleidig nehmen sie sie mit auf Huldbrands Burg. Hier wendet sich
Huldbrand immer mehr von Undine ab und Bertalda zu, immer liebloser behandelt er Un-
dine, was ihren Oheim Kühleborn zur Rache treibt, aber Undine kann beide gerade noch
retten. Dadurch gewinnt sie die Liebe Huldbrands zurück.
Aber bei einer Reise auf der Donau nach Wien kommt es zur Katastrophe.Wassergeister
treiben ihr Spiel um das Boot. Huldbrands Ärger wächst, und als offenbar Kühleborn aus
Bertaldas Hand ein Goldhalsband entreißt und Undine ihre magischen Kräfte zeigt, indem
sie Bertalda mit einem wunderschönen Korallenhalsband tröstet, das sie aus den Fluten
zieht, verstößt er sie, weil sie noch immer Verbindung zu diesen Mächten hat. Darauf
muss Undine gehen, nicht ohne ihn aufzufordern, ihr treu zu bleiben. Immer näher kommt
ihm nun Bertalda, sodass er sie schließlich heiratet, obwohl ein Traum ihn davor warnt.
Doch in der Nacht kommt Undine und tötet ihn mit einem Kusse, „bis ihm der Atem ent-
ging“. Auch bei seinem Begräbnis taucht sie wieder auf, wo sie sich schließlich in eine
Quelle verwandelt, die sein Grab umschlingt.

Faszinierend an dieser Erzählung ist vor allem das Frauenbild: Undine erscheint zunächst
als temperamentvoll, selbstbewusst, spontan und respektlos. Sie ignoriert gesellschaft-
liche Konventionen, widersetzt sich dem herrschenden Rollenbild der Frau, Huldbrand
sieht sie nicht als Ritter und Standesperson, sondern als „du schöner Freund“. Durch die
Heirat wird sie „gar sittig und still“, „schamhaft“, „engelmild und sanft“, ein bescheidenes,
unterwürfiges „Weibchen“, das gesellschaftliche Konventionen und Rollen akzeptiert und
sich dem Manne unterordnet. Jetzt redet sie ihn mit „mein Herr“ an. Zum Schluss wird

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sie zum mörderisch-zärtlichen Todesengel, aber auch zur Quelle, die sich um das Grab
schlingt.
Undines Selbstbewusstsein, ihre Respektlosigkeit ist ihr sozusagen nur als Naturwesen
gestattet, durch die Hochzeit wird sie „domestiziert“, sie wird nicht nur durch die Lie-
be beseelt, sondern muss sich eigentlich auch unterwerfen. Eine freie, gleichberechtigte
Beziehung der Geschlechter findet nur kurz in dem von der übrigen Gesellschaft abge-
trennten Raum auf der Halbinsel bei den Fischersleuten statt.
Undine scheint somit typisch männliche Wünsche widerzuspiegeln. Einerseits demütig-
züchtige Hausfrau, andererseits erotisch anziehende Nixe, Sirene.

Ingeborg Bachmann nimmt in ihrer Erzählung „Undine geht“ darauf Bezug. Schon sehr
früh, 1961, als es noch kein geschärftes Bewusstsein für Frauenfragen gab, der Femi-
nismus in den Anfängen war, von der Frauenbewegung noch keine Rede sein konnte,
stellte sie in äußerster Schärfe und Radikalität die Situation der Frau dar. Sie bedient sich
dabei der mythischen Figur der Undine als Sprecherin. Und es wird nicht erzählt, Undine
klagt die Menschen und die Männer, verkörpert in einem Mann namens Hans, in radikaler
Verallgemeinerung an. Sie klagt die Männer und deren Frauen an, gefangen in ihren ty-
pischen Rollen, sie klagt die Männer an, die doch dem Ruf Undines folgen, und sie klagt
deren immerwährenden Verrat an.
Liebe wird nur möglich, wenn man sich diesen Rollenzwängen widersetzt, nicht vonein-
ander Gebrauch macht. „Weil ich zu keinem Gebrauch bestimmt bin und Ihr Euch nicht
zu einem Gebrauch bestimmt wusstet, war alles gut zwischen uns. Wir liebten einander.“
Aber dieser kurzen Aufhebung der Entfremdung folgt immer der Verrat.
Dieser Text bezieht seine Spannung aus dem Gegensatz von Anklage, aber auch Trau-
er, man hat von einer Schmäh- und Trauerrede gesprochen, und auch aus einem tra-
gischen Gegensatz: Undine ist gleichzeitig zur Liebe verurteilt und zum Männerhass. Sie
ist sich und dem anderen Geschlecht verfallen. Der Text beginnt mit der Schmähung „Ihr
Menschen! Ihr Ungeheuer!“ und endet mit dem sehnsüchtigen Ruf „Komm. Nur einmal.
Komm.“

Ingeborg Bachmann hat mit dieser Erzählung ein Thema dargestellt, das zum Hauptthe-
ma ihres großen Romans „Malina“ (siehe Zugänge, S. 308) geworden ist.

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturnach

DieHoffnungmancheraufeinenradikalenNeuanfangnach1945bliebunerfüllt.DieVorstel-
lungvoneinem„Nullpunkt“oder„Kahlschlag“entsprachmehreinemWunschdenkenalsder
Realität.
Schon die Entstehung der Bundesrepublik Deutschland im Zeichen des Kalten Krieges, mit
der Leitfigur Konrad Adenauer, der noch den bürgerlich-konservativen Traditionen der Kai-
serzeit und der Weimarer Republik verhaftet war, machte deutlich, dass nicht ein radikaler
neuerAnfang,sondernRestaurationundRestitutiondiepolitischeRichtungbestimmten.Das
in den fünfziger Jahren einsetzendeWirtschaftswachstum, das so genannteWirtschaftswun-
der,bestärktevieleMenschennochineinerpolitischenSelbstzufriedenheit,diejedeernsthafte
AuseinandersetzungmitVergangenheitundeigenerSchuldverhinderte.Behaglichrichteteman
sichineiner„biedermeierlichen“Weltein,diesichvorallemaufkonservativ-bürgerlicheWert-
vorstellungenderWeimarerRepublikberief.
ÄhnlichesgiltauchfürdieLiteratur.NacheinerkurzenPhasederAuseinandersetzungmitder
RollevonSchriftstellernimNS-RegimeundmitdemMissbrauchderSprache,desAufbaus
einerneuen,modernen,nonkonformenLiteratur,setztensichauchimgeistigenLebendieres-
taurativenTendenzendurch.FürdenNeuanfangstehtdieLiteraturdes„Kahlschlags“:Wolf-
dietrichSchnurre
(1920–1989),HansWernerRichter(1908-1993)undWolfgangBorchert(1921–1947).Ausein-
andersetzungengabesauchumdieAufnahmederExilautoren,besondersvonThomasMann.
SeinRoman„DoktorFaustus“lösteheftigeDiskussionenaus.DarinverwobMannviergroße
Geschichten: Einen Künstlerroman, einen Faustroman, einen Gesellschaftsroman und einen
Deutschlandroman. Vor allem die Gleichsetzung Deutschlands mit dem Künstler, der einen
Pakt mit demTeufel geschlossen hat und von diesem geholt wird, so wie Deutschland von
AdolfHitler,sorgtefürAufregung.
Gegen die restaurativen Tendenzen setzte sich auch die Gruppe 47 zur Wehr. Sie war eine
GründungvonHansWernerRichterimJahre1947,eineVereinigungvonAutorInnen,Kriti-
kerInnen,LektorInnenundVerlegerInnen,dieeinmalimJahrzusammentrafenundTextevon
eingeladenen AutorInnen diskutierten und kritisierten. Sie war bis zu ihrer Auflösung 1967 die
meinungsbildendeInstitutionaufliterarischemGebiet.

Lyrik
BeispielhaftfürdenRückgriffaufTraditionenderWeimarerRepublikistvorallemGottfried
Benn.ErhattesichzunächstaufdieSeitedesNationalsozialismusgestellt,sichspäteraber
distanziertundwarmiteinemSchreibverbotbelegtworden.SeineKonsequenzausdiesemEr-
eignisbestandnach1945darin,jedespolitischeEngagementabzulehnen,allesnurmehrdem
schöpferischenAktunterzuordnen.DamitwurdeerbaldzumrepräsentativenAutor,vorallem
durchseinenGedichtband„StatischeGedichte“.
InderTraditiondernaturmagischenLyrik(sieheZusammenfassung„LiteraturderNeuenSach-
lichkeit“,S.91)standenundihreFortführungbetriebenGünterEichundPeterHuchel.
Vom Dadaismus und verwandten Strömungen beeinflusst war die „Konkrete Poesie“, eine
sprachspielerischeRichtungderDichtung,diemitdem„konkretenMaterial“derSprache,mit

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denLauten,denBuchstabenundderenauchvisuellerAnordnungspielte.DiewichtigstenVer-
treterwarenHelmutHeißenbüttel,EugenGomringerundFranzMon.
GegeneineunpolitischeLiteraturwandtesichinsechzigerJahrenimmerdeutlichereinepo-
litischengagierte,kritischeLyrik,derenwichtigsterVertreterHansMagnusEnzensbergermit
denGedichtbänden„VerteidigungderWölfe“und„Blindenschrift“war.

Drama
GroßeBedeutungfürdasTheaterderfünfzigerundsechzigerJahrehattendieSchweizerAuto-
renFrischundDürrenmatt.
Max Frisch (1911–1991): „Biedermann und die Brandstifter“ (siehe Zugänge, S. 268 ff.),
„Andorra“.
FriedrichDürrenmatt(1921–1990):„DerBesuchderaltenDame“,„Physiker“.
EineneueFormdesTheaterseröffneteRolfHochhuth(geb.1931),nämlichdasdokumenta-
rischeTheater.EswardiesderVersuch,Geschichtemöglichstgetreu,nachdenDokumenten,
aufderBühneaufzuarbeiten.DasSchauspiel„DerStellvertreter“behandeltdieFragederMit-
wisserschaftunddamitderMitschuldvonPapstPiusXIII.anderJudenvernichtung.
HeinerKipphardt(1922–1982):„InderSacheJ.RobertOppenheimer“.
PeterWeiss(1916–1982):„DieVerfolgungundErmordungJeanPaulMarats“und„DieErmitt-
lung“,eineDramatisierungdesFrankfurterAuschwitzprozesses.
InderTraditiondesVolksstückesderzwanzigerJahre,etwaderWerkeÖdönvonHorváths,
entstandenindensechzigerJahrenkritischeVolksstücke:
MartinSperr(geb.1944):„JagdszenenausNiederbayern“.
FranzXaverKroetz(geb.1946):„Stallerhof“,„Geisterbahn“,„Oberösterreich“,„Maria
Magdalena“.

Epik
VieleRomanedieserZeitsetztensichkritischmitderWirklichkeitderBundesrepublikausein-
ander.
Gerd Gaiser (1908–1976) kritisierte in seinem Roman „Schlussball“ eine neureiche Wohl-
standsgesellschaft.AuchWolfgangKoeppen(1906-1996)unterzogdieBundesrepublikeiner
scharfenKritik:„TaubenimGras“,„DasTreibhaus“,TodinRom“.
Heinrich Böll (1917–1985, siehe Zugänge, S. 272) wurde in seinen Romanen und Kurzge-
schichtenzunehmendzueinemgesellschaftskritischenAutor:„HausohneHüter“,„Billardum
halbzehn“,AnsichteneinesClowns“,„GruppenbildmitDame“.
NebenBöllderwichtigsteAutordieserZeitwarGünterGrass(geb.1927):„DieBlechtrom-
mel“(sieheZugänge,S.274ff.).
MartinWalser(geb.1927)liefertinseinenRomaneneinegenaueBeschreibungundAnalyse
der Bundesrepublik, die er dadurch gewinnt, dass er als Hauptfigur einen Handlungsreisen-
dendurchDeutschlandreisenlässt,derdabeidieverschiedenensozialenMilieuskennenlernt.
„Halbzeit“,„DasEinhorn“,„DerSturz“.
UweJohnson(1934–1984):„MutmaßungenüberJakob,„Jahrestage.AusdemLebenderGe-
sineCresspahl“.
SiegfriedLenz(geb.1926):ErschreibtRomaneundKurzgeschichten,letztereinderNachfolge
Hemingways.BesonderserfolgreichwarseinRoman„Deutschstunde“.
DerSchweizerMaxFrischbehandelteinseinemRoman„Stiller“dasProblemderIdentität.Ein
Bildhauer,unzufriedenmitseinerExistenz,versuchtsichineinemanderenLanduntereinem

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anderenNameneineneueIdentitätaufzubauen.NacheinigenJahrenkehrterindieSchweiz
zurückundwirdvomStaatundderBürokratieinseinealteIdentitätzurückgezwungen.Indem
Roman„Homofaber“istdieKonstellationumgekehrt,einMenschgibtdurcherschütternde
EreignisseinseinemLebenseinebisherigeIdentitätZugumZugauf.DiesesThemawirdin
demRoman„MeinNameseiGantenbein“nocheinmaldurchgespielt.

InfastallendiesenRomanenwurdenMenschenausbürgerlichemoderkleinbürgerlichemMi-
lieubeschrieben.ErstspätbegannmansichauchmitdenArbeiternundihrerArbeitsweltzu
beschäftigen.EinewichtigeAufgabeübernahmdabeidie„Gruppe61“,diesichmitderArbeits-
weltliterarischauseinandersetzte.
ZudenwichtigstenVertreterngehörtMaxvonderGrün(geb.1926)mitdenRomanen„Irrlicht
undFeuer“und„StellenweiseGlatteis“.GünterWallraff(geb.1942)wolltenichtbeiderlitera-
rischenAuseinandersetzungstehenbleiben,sondernsiemitpolitischerArbeitverbinden.Dafür
schienihmdieReportageunddieDokumentationbessergeeignet,derenStofferdurcheigene,
direkteErfahrungamArbeitsplatzgewann,oftauchunterangenommenenNamenundfalschen
Angaben zur Person: „Wir brauchen Dich. Als Arbeiter in deutschen Industriebetrieben“,
„13unerwünschteReportagen“.DamiterregteergroßesAufsehenundlösteheftigeDiskussi-
onenaus.

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Zusammenfassung:
DiedeutscheLiteraturseitEndedersechzigerJahre

Die studentische Protestbewegung in der zweiten Hälfte der sechziger Jahre sah die Kunst,
imbesonderendieLiteratur,auchinihreroppositionellenFormalsletztlichbürgerlichan,die
nicht imstande sei, die bestehenden Verhältnisse zu ändern. Darauf reagierten Schriftsteller
wieHansMagnusEnzensberger,GünterWalraffundAlexanderKlugedamit,dasssieandere
AusdrucksformenfürihreInhaltesuchten:Agitproplyrik(LyrikimDienstevonAgitationund
Propaganda),Straßentheater,DokumentarliteraturundProtokolle.Manche,wieEnzensberger,
WalterBoehlichundKarlMarkusMichelsprachensogarvom„Tod“derLiteratur,gemeint
war, dass sie keine gesellschaftliche Funktion mehr besitze. Für kurze Zeit kehrten manche
AutorendaherdemSchreibenüberhauptdenRücken,umsichdirekterpolitischerPraxiszuzu-
wenden.AndereAutorenbliebenbeiihrempolitischengagiertenSchreiben,wieetwaHeinrich
BöllmitdemRoman„DieverloreneEhrederKatharinaBlum“,derdieVerfolgungshysterie
derstaatlichenOrganeeinerseitsunddieManipulationderMassenpresseandererseitskritisch
aufsKornnahm.
Denemanzipatorisch-aufklärerischenAnspruchderStudentenbewegungentwickelteeineneue
Frauenliteraturweiter:Subjektivität,SensibilitätundSpontaneitätwurdendieprägendenLeit-
begriffe.KarinStruckundVerenaStefan(sieheZugänge,S.64)schufenersteWerkefürdiese
Richtung.
AufdiePolitisierungdersechzigerJahrebegannenindensiebzigerJahrenimmermehrjünge-
reAutorenmiteinerHinwendungzuSubjektivität,zuInnerlichkeit,vermehrtemInteressean
LebensläufenundAutobiographien,zuFiktionundzuMythosundReligionzuantworten.
FürletzteressindzumBeispiel„Momo“und„DieunendlicheGeschichte“typisch,diesoer-
folgreichenRomanevonMichaelEnde(geb.1929).RadikaleSubjektivität,verknüpftmiteiner
schonungslosenDarstellungderGesellschaftbietetdasBuch„Mars“vonFritzZorn(Pseudo-
nymfüreinenZürcherMillionärssohn,der1976imAltervon32JahrenanKrebsstarb).
Eineaufklärungskritische,konservativeWendevertrittBothoStrauß(geb.1944).
BrachteimBereichderLyrikdieStudentenbewegungeinestarkeWendungzurpolitischenLy-
rik,sogingmanindensiebzigerundachtzigerJahrenunterdenSchlagwörtern„NeueSubjek-
tivität“und„NeueInnerlichkeit“verstärktzusubjektiverDarstellungdesAlltags,derpersön-
lichenErfahrungundaufSelbsterlebteszurück.DazugehörteeinVerzichtauf„Künstlichkeit“
und„Artistik“,aufMetaphern.DieAlltagssprache,dasSprechenwieimAlltag,eine„Entschla-
ckung“derLyrikwurdenwichtig.
ImTheaterwurdendieTraditiondesVolksstückesundauchdasDokumentarischeTheaterfort-
gesetzt.FürletztereRichtungistvorallemTankredDorst(geb.1925)zunennen:„Eiszeit“,
„GoncourtoderdieAbschaffungdesTodes“.
MitseinenStücken,diedieprivateErfahrungvonNötenundÄngstenunddieAbwendungvom
Politischendarstellen,warBothoStraußindensiebzigerundachtzigerJahrenerfolgreich.

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Zusammenfassung:
DieLiteraturderDDR

DieLiteraturwargeprägtvonderAufgabe,demAufbaudesSozialismuszudienen.Siesollte
dabei dieWirklichkeit realistisch abbilden und derenVeränderung im oben genannten Sinn
zumZielhaben(SozialistischerRealismus).DazufördertederStaatdieantifaschistische,links-
bürgerlicheundkommunistischeLiteraturdervergangenenJahrzehnteundverhindertedurch
Publikationsbeschränkungen,durchLenkungderVerlageundZensurdasEntsteheneinerihm
nichtgenehmenLiteratur.ErstindensechzigerJahrenbegannsichmitChristaWolfs(geb.
1928)Roman„NachdenkenüberChristaT.“eineWendeabzuzeichnen.UlrichPlenzdorfsRo-
man „Die neuen Leiden des jungenW.“ (siehe Zugänge, S. 46) und ChristaWolfs Romane
„KeinOrt.Nirgends“,„Kindheitsmuster“undvorallem„Kassandra“(sieheZugänge,S.318)
setztendieseBefreiungausstarrerVorgabefort.
AndererseitsführtedieBeibehaltungderZensurimmermehrzukritischenPositionen.Wolf
Biermann(geb.1936)kritisiertemitseinenpolitischenLiedernimmerunverhüllterStaatund
Verhältnisse,was1976zuseinerAusbürgerungführte.IndenJahrendanachfolgtenihmviele
wichtigeAutoren,gezwungenoderfreiwillig,nach,sodassmanvoneinerneuerlichenExillite-
ratursprechenkonnte.
DieLyrikderDDRhieltsichantraditionelleFormenundSprache.VorbilderwarenFriedrich
Klopstock,BertoltBrecht.DiewichtigstenVertretersindJohannesBobrowski(1917-1965),
SarahKirsch(geb.1935)undGünterKunert(geb.1929)

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Zusammenfassung:
ÖsterreichischeLiteraturvon
biszurGegenwart

Österreich verdankte seine Befreiung von der nationalsozialistischen Herrschaft nicht einer
gemeinsamenErhebungderBevölkerung,sonderndenalliiertenArmeen.Diedarauffolgende
BesatzungszeitwurdedaherauchnichtzueinertiefgehendenAuseinandersetzungmitderVer-
gangenheit und der Rolle Österreichs und der Österreicher im nationalsozialistischen Herr-
schaftssystemgenützt,sondernmanrichteteessichbequemmitderLügeein,Österreichseidas
erste Opfer gewesen. Dies wurde noch verstärkt durch die offizielle Politik der Regierungen.
BisweitindiesechzigerJahrebildetendiegroßeKoalition,derProporz(eineArtAufteilung
aller einflussreichen Posten und Ämter unter den beiden großen Parteien ÖVP und SPÖ) und
diedementsprechendeParteibuchwirtschaft(BesetzungwichtigerPostenundÄmtervorrangig
nachParteizugehörigkeit)dieGrundlagedespolitischenSystems.AufkulturellerEbeneent-
sprachdemdiebewussteBetonungeinesÖsterreichbewusstseins,daseinerseitsseineBegrün-
dungineinemRückgriffauchaufweitzurückliegendeEpochenderösterreichischenGeschich-
tesuchteundandererseitsInstitutionenwiedieWienerPhilharmoniker,dieSängerknaben,die
SalzburgerFestspielezudiesemZweckbenutzte.
EngdamitverbundenwareinekonservativeWende,dieesallenmodernenAnsätzeninKunst
und Literatur äußerst erschwerte, sich bemerkbar zu machen. Diese konservative Grundein-
stellungderfünfzigerundfrühensechzigerJahrewarsoetwaswieeinSpiegelbildderkonser-
vativenundbewahrendenPolitik,derenkennzeichnenderAusdruckaufpolitischerundwirt-
schaftlicherEbenedieSozialpartnerschaftwar.SiebestimmtemitihrerKonsenspolitikauchin
derPhasederAlleinregierungenvon1966bis1983imHintergrundmaßgeblichmit.Diesich
verschärfenden wirtschaftlichen Probleme der späten achtziger und neunziger Jahre führten
wiederzurgroßenKoalitionzwischenSPÖundÖVP.DiesteigendeArbeitslosigkeitunddie
sichverschärfendenVerteilungskämpfebegannenauchdasbishersoreibungslosfunktionieren-
deSystemderSozialpartnerschaftinFragezustellen.
DieVoraussetzungenfüreinemoderneLiteraturwareninÖsterreichnach1945äußerstun-
günstig.SoverhindertediekonservativeGrundströmungfastjedenAnsatzindieserRichtung,
die offizielle Kulturpolitik stellte und stellt nur relativ geringe Mittel zur Verfügung, mit denen
außerdemlangeZeitnurkonservativeAutorengefördertwurden.AvantgardistischeStrömungen
undalles,wasalspolitischlinksverdächtigtwurde,wurdeabgelehnt.SokonntenFriedrich
TorbergundHansWeigelbis1963fastlückenlosverhindern,dassBertoltBrechtinÖsterreich
aufgeführtwurde.AußerdemwarundistdieZahlderLeserinÖsterreichrelativgering,daher
auchdieEinnahmesituationderösterreichischenSchriftstellerbisaufwenigeAusnahmensehr
schlecht.DaesauchfürdenkleinenliterarischenMarktnurwenigeVerlagefürGegenwartsli-
teraturgabundgibt,warenundsindvieleAutorengezwungen,beibundesdeutschenVerlagen
zu verlegen, die höhere Auflagen bieten können.
EinegewissePublikationsmöglichkeitbotenZeitschriften.GleichnachdemKriegwurdeOtto
Basils„Plan“wichtigstesOrganeinerAuseinandersetzungmitderVergangenheit.Einewesent-
licheRollefürdieavantgardistischeLiteraturspieltedieZeitschriftdesTheatersderJugend
„NeueWege“.AbdensechzigerJahrengewannendieZeitschriften„manuskripte“,herausge-

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gebenvonAlfredKolleritsch,und„Wespennest“,begründetvonPeterHenischundHelmut
Zenker,immermehranBedeutung.
DerGegensatzzwischenkonservativenundavantgardistischenKräftenwurdebesondersdeut-
lich im österreichischen PEN-Club. Enttäuscht von der konservativen Vorherrschaft darin
– dessen PräsidentAlexander Lernet-Holenia war aus Protest zurückgetreten, weil Heinrich
Böll1972denNobelpreisfürLiteraturerhaltenhatte–gründetenAutorenwieErnstJandldie
„GrazerAutorenversammlung“, der dieAutoren der avantgardistischen Gegenwartsliteratur
praktischgeschlossenbeitraten.

Lyrik
GegendieSprachverluderungderNS-ZeitversuchtemansichinderLyrikzunächstdereige-
nenösterreichischenTraditionzuvergewissern:RainerMariaRilkeundGeorgTraklwurden
diegroßenVorbilder.ChristineLavant(1915–1973),ChristineBusta(1915–1987),PaulCelan
(sieheZugänge,S.266)undIngeborgBachmann(sieheZugänge,S.48)sindhierzunennen.
VondenExilautoren,dienachdemKriegnochweiterwirkten,istwohlderbedeutendsteThe-
odorKramer(1897–1958).ErichFried(1921–1988,sieheauchZugänge,S.307)versuchte
zunächstmitseinerTechnikdes„ernsthaftenWortspiels“inseinen„Warngedichten“eherall-
gemeinvornegativenEntwicklungenzuwarnen,begannaberunterdemEindruckderProtest-
bewegunginderzweitenHälftedersechzigerJahresichradikalzuengagieren.SeineGedichte
wendetensichetwagegendenVietnamkrieg.
EinebesondereEntwicklungaufdemGebietderLyrikzeigenvieleTexteder„WienerGruppe“
(sieheZugänge,S.282).
EinegewisseBerührungmitderWienerGruppehatteauchErnstJandl(1925–2000),derer-
folgreichste experimentelle Lyriker. In seinen Gedichten experimentierte er mit Sprache,
sprachlichenVerfahrensweisenundzerstörtedieNormendesSprachgebrauchs.Jandlundseine
langjährigeLebensgefährtinElfriedeMayröcker(geb.1924)prägtenentscheidenddasBildder
österreichischenexperimentellenLiteraturderGegenwart.

Epik
AufdemGebietdesErzählenswarenFranzKafka,RobertMusilundHermannBrochdiegroß-
enVorbilder.BisindiesechzigerJahrewarHeimitovonDoderer(1896–1966)diedominieren-
deFigur,vorallemdurchseineRomane„DieStrudlhofstiege“und„DieDämonen“,diesich
mitÖsterreichvorundnachdemErstenWeltkriegbeschäftigten.
IlseAichingers(geb.1921)Roman„DiegrößereHoffnung“setztsichkritischmitFaschismus
undWeltkriegauseinander(vergleicheauchZugänge,S.278).
VondenjüngerenAutoren,dievorallemdiesiebziger,achtzigerundneunzigerJahrebestimm-
ten,sindzunennen:
PeterHandke(geb.1942):„WunschlosesUnglück“(sieheZugänge,S.316),„DieAngstdes
TormannesbeimElfmeter“,„DerkurzeBriefzumlangenAbschied“,„MeinJahrinderNie-
mandsbucht“.
Gerhard Roth (1942–....): „Der große Horizont“, „Landläufiger Tod“, „Der stille Ozean“.
ThomasBernhard(1931–1989):(sieheZugänge,S.312).
DiebäuerlicheArbeitsweltrücktRolandInnerhofer(1944–2002)insZentrumseinerRomantri-
logie„SchöneTage“,„Schattseite“,„DiegroßenWörter“.
Die Arbeitswelt stellt Gernot Wolfgruber (1944–2002) in seinen Romanen dar, in denen
eigeneErfahrungenverarbeitetsind:„AuffreiemFuß“,„Herrenjahre“,„Niemandsland“.

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DiebedeutendstenSchriftstellerinnendieserZeitsind:
IngeborgBachmann(sieheZugänge,S.308).
ElfriedeJelinek(geb.1946):„DieLiebhaberinnen“,„DieKlavierspielerin“,„Lust“.
ChristophRansmayr(geb.1954;sieheZugänge,S.320)feierteEndederachtzigerundAnfang
derneunzigerJahremitseinenRomanen„DieSchreckendesEisesundderFinsternis“,„Die
letzteWelt“und„MorbusKitahara“großeErfolge.

Drama
AufdemTheaterwarderRückgriffaufdieTradition,derVersuch,Kontinuitätherzustellen,
besondersdeutlich.IndiesemSinnegelangenFritzHochwälder(1911–1986)erfolgreicheStü-
cke:„DasHeiligeExperiment“,„DeröffentlicheAnkläger“.NebendiesenStückenhistorischen
InhaltssetztesichHochwälderauchkritischmitderGegenwartauseinander.Sokritisiert„Der
Himbeerpflücker“ satirisch den alten und neuen Rechtsradikalismus.
Neue experimentelle Wege auf dem Theater beschritt Peter Handke mit den Sprechstücken
„Publikumsbeschimpfung“und„Kaspar“,daseineeineAuseinandersetzungmitderInstitution
selbst,dasandereeinemitSpracheundihrerWirkung.
DrastischeDarstellungderWirklichkeitaufderBühnegelangWolfgangBauer(1941–2005)
vorallemmitseinenfrühenStücken„MagicAfternoon“und„Change“.
EinenEntrüstungssturmlöstenCarlMerzundHelmutQualtingermitdemStück„DerHerr
Karl“aus,vorallemdurchdieFernsehfassung(sieheZugänge,S.284).
FürdasFernsehengeschriebenwurdeauchdie„Alpensaga“vonPeterTurrini(geb.1944)und
WilhelmPevny(geb.1944).AmBeispieleinerBauernfamiliewurdeinsechsFolgendieGe-
schichteÖsterreichsvon1899bis1945aufgearbeitet.

Literaturhinweise:
NeuesHandbuchderdeutschsprachigenGegenwartsliteraturseit1945.DeutscherTaschenbuch
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FischerTaschenbuchVerlag,FrankfurtamMain1981
ViktorZmegac(Hg.):GeschichtederdeutschenLiteraturvom18.JahrhundertbiszurGegen-
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