Przedszkole Publiczne z Oddziałami Integracyjnymi Nr 25 w Olsztynie Program adaptacyjny: ,, Jak dobrze być przedszkolakiem Autorki programu: Anna Góra- nauczycielka Iwona Kowalska- nauczycielka Małgorzata Derkowska- psycholog Olsztyn 2006 - 2 - Spis treści: 1. Wstęp& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..3 2. Trudności adaptacyjne trzylatków i ich przyczyny& & & & & & & & & & .4 3. Cele programu i korzyści wynikające z ich realizacji& & & & & & & & & .7 4. Działania zmierzające do osiągnięcia celów przy realizacji programu- przykładowe scenariusze spotkań& & & & & & & & & & & & & & & & & 8 5. Załączniki: " Folder informacyjny na temat Zespołu Placówek edukacyjnych& & & .13 " Rady dla rodziców : Jak ułatwić dziecku start w przedszkolu & & & & 15 " Wzór zaproszenia dla przedszkolaka& & & & & & & & & & & & & 16 " Ramowy rozkład dnia w przedszkolu dla grupy 3-latków& & & & & ...17 " Ankieta dla rodziców: Informacje o dziecku& & & & & & & & & & ...18 " Ankieta dla rodziców: Przydatność spotkań adaptacyjnych& & & & & 20 " Wzór dyplomu przedszkolaka& & & & & & & & & & & & & & & & .21 6. Bibliografia& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 22 - 3 - Wstęp Pierwszą powa\ną zmianą w \yciu dziecka jest przystosowanie do środowiska przedszkolnego. W tym momencie zmienia się przecie\ wiele w \yciu malucha. Bezpieczny dom i ukochani rodzice nie są ju\ jedynymi, z którymi się spotyka. Znajduje się teraz w nowej sytuacji, zupełnie ró\nej od tej domowej, dobrze mu znanej. Dziecko zaczyna funkcjonować w dwóch ró\nych środowiskach: rodzinnym i instytucjonalnym. Instytucjonalny charakter sprawowania opieki nad dzieckiem wymaga od niego pewnego podporządkowania się narzuconej jemu organizacji \ycia, przestrzegania pewnych reguł postępowania grupowego. Dziecko musi pogodzić się z brakiem komfortu i intymności, przebywania w gwarze, a nawet hałasie kilka godzin dziennie. Analizując okres wstępnej adaptacji dziecka nowo przyjętego do przedszkola mo\na stwierdzić, i\ u dzieci jest to czas wielu przykrych doznań emocjonalnych, co w efekcie utrudnia przystosowanie się dziecka do przedszkola. Dla dziecka 3-letnigo moment pójścia do przedszkola to istotny przełom, który odbija się na jego dalszym \yciu. Gdy ten kilkulatek adoptuje się do roli przedszkolaka- dobrze byłoby, aby tak powa\na zmiana w jego \yciu dokonywała się w sposób łagodny i wynikała z reguł i potrzeby natury. Dziecko na nową sytuację reaguje często: płaczem, wycofaniem, zaburzeniami w funkcjonowaniu, co mo\e prowadzić do lęku a nawet urazu. Dlatego te\ wa\ne jest by moment przekroczenia progu dom - przedszkole przebiegał najłagodniej w atmosferze bezpieczeństwa i otworzenia na potrzeby dziecka. Mając na uwadze dobro dziecka rozpoczynającego edukację przedszkolną postanowiłyśmy podjąć działania w tym zakresie, opracowując Program adaptacyjny: Jak dobrze być przedszkolakiem. - 4 - Trudności adaptacyjne trzylatków i ich przyczyny. Adaptacja to przystosowanie do nowego środowiska, do nowych sytuacji, warunków. Dla małego dziecka takim środowiskiem jest przedszkole, gdzie zdobywa ono pierwsze doświadczenia społeczne. Wyniki badań psychologicznych i pedagogicznych wskazują, i\ jedną z przyczyn problemów adaptacyjnych dzieci jest brak współpracy między rodziną a przedszkolem. Przedszkole jest pojmowane jako środowisko edukacyjne stymulujące mo\liwości rozwojowe dziecka, wspomagające jego rozwój indywidualny i tworzące korzystne warunki dla wszechstronnego rozwoju. Jednak\e przedszkole mo\e zapewnić prawidłowy rozwój dziecka, tylko wtedy, gdy współdziała z rodziną. Ta współpraca wymaga zaanga\owania rodziców i personelu przedszkola oraz wzajemnej korelacji działań obu stron, poniewa\ dziecko musi nauczyć się \yć w nowej rzeczywistości i przyswoić sobie wiele informacji organizacyjnych. Nowe otoczenie to przecie\ własność społeczna i przestrzeń jest tu większa i inna od domowej. Obowiązują tu nowe zasady, przez co obserwuje się u dzieci poczucie zagubienia. Trudności w adaptacji mogą wiązać się te\ z brakiem orientacji w zakresie organizacji pobytu i rytmie dnia przedszkolnego. Tą wiedzę dziecko posiądzie dopiero w miarę zdobywania własnych, nowych, pozytywnych doświadczeń. Rozpoczęcie przez dziecko edukacji przedszkolnej jest momentem przełomowym w jego rozwoju społecznym. Kontakty z rówieśnikami i personelem umo\liwiają mu poznanie norm współ\ycia i respektowania grupy społecznej. W tym okresie dziecko uczy się nowej dla siebie roli przedszkolaka, poniewa\ instytucjonalny charakter opieki nad dziećmi, wymaga od niego pewnego podporządkowana się panującej tam organizacji. Dziecko 3-letnie przez pierwsze dni pobytu w przedszkolu jest zdezorientowane, nie wie z kim nawiązać bli\szy kontakt, kto zapewni mu poczucie bezpieczeństwa i spokoju wewnętrznego. Tą osobą jest nauczycielka. Jednak sprawuje ona opiekę nad wieloma dziećmi i nie mo\e poświęcić czasu tylko jednostce, dziecko nie zajmuje centralnej pozycji, przystosowuje się, uczy się więc nowych zachowań w sytuacjach emocjonalnie i poznawczo trudnych. Udane włączenie dziecka do grupy przedszkolnej ma tak\e ogromne znaczenie dla dalszego jego rozwoju. - 5 - Je\eli początkowy okres pobytu dziecka w przedszkolu związany jest z przyjemnymi prze\yciami, wtedy dziecko jest pozytywni nastawione, ufne i nie reaguje lękiem na podobne sytuacje. Dzięki odpowiedniemu przygotowaniu mo\na przyzwyczaić 3-latka do przedszkola i niwelować jego ewentualny stres. Jako środowisko społeczne pełne ró\norodnych bodzców przedszkole będzie spełniało swoje funkcje wychowawcze i dydaktyczne. Ale tylko wtedy, gdy dziecko będzie je postrzegało jako bezpieczne i atrakcyjne dla siebie wówczas szybciej się do niego przystosuje i zniesie niedogodności \ycia zbiorowego. Część dzieci przystosowuje się dość szybko, u innych okres adaptacji trwa bardzo długo, są te\ takie dzieci, które nigdy nie adoptują się do warunków przedszkolnych. Najczęściej takie problemy mają dzieci, które miały przykre doświadczenia w relacjach z dorosłymi, są nieśmiałe, lękliwe, miały mały kontakt z rówieśnikami, lub te\ ich rodzice są nadopiekuńczymi. Proces aklimatyzacji zale\y tak\e od fazy rozwojowej dziecka i jego indywidualnych zdolności adaptacyjnych. Wiek przedszkolny to okres osiągania kolejnego stadium dojrzałości fizjologicznej organizmu i rozwoju intelektualnego, budowania podstawowych struktur osobowości, zdobywania doświadczeń społecznych dziecka, w tym i przystosowujących do \ycia w grupie. Przyglądanie się właściwościom rozwojowym dziecka 3-letniego uświadamia nam, jak wiele trudności i ograniczeń wynika tylko z samego procesu rozwojowego, z którym musi ono przecie\ poradzić sobie podczas adaptacji. Tak, więc mo\emy powiedzieć, \e przebieg tego procesu zale\y zawsze od ogólnego poziomu rozwoju psychoruchowego dziecka. U dzieci 3-letnich mamy do czynienia z szeregiem właściwości rozwojowych utrudniających rozpoczynanie edukacji przedszkolnej tj. " niski poziom autoidentyfikacji " dominacja sfery emocjonalnej np. potrzeby bezpieczeństwa " niski poziom kompetencji językowej " nieznajomość środowiska, w którym dziecko ma być samodzielne przez wiele godzin " ró\ne umiejętności samoobsługowe, a próg stawianych wymagań przez środowisko przedszkolne jest jednakowy - 6 - Przedszkole oczekuje, \e dziecko 3-letnie powinno mieć opanowane następujące czynności samoobsługowe: - samodzielne jedzenie ły\ką - mycie rąk - czynności higieniczne przy załatwianiu potrzeb fizjologicznych - zdejmowane i ubieranie podstawowych części garderoby - rozpoznawanie swoich rzeczy wśród innych - wycieranie nosa - znajomość swojego imienia i nazwiska Do przedszkola przychodzą dzieci z bardzo zró\nicowanym zasobem umiejętności samoobsługowych i nie jest to spowodowane ich poziomem rozwoju psychoruchowego, lecz systemem wychowania w rodzinie. Podsumowując dla wielu dzieci pierwsze kontakty z przedszkolem są zródłem przykrych napięć emocjonalnych, utrudniających im przystosowanie. Jednak przedszkole jest właściwym środowiskiem do uczenia \ycia dziecka w społeczności. Dziecko szybciej się do niego adaptuje i zniesie niedogodności, gdy będzie go postrzegało jako bezpieczne i atrakcyjne dla siebie i swoich rodziców. - 7 - Cele programu i korzyści wynikające z ich realizacji. Cel główny programu: " Tworzenie dzieciom warunków do łatwej adaptacji w przedszkolu Cele szczegółowe: " Zmniejszenie u dzieci napięć emocjonalnych w pierwszych kontaktach z przedszkolem " Motywowanie dzieci do podejmowania działań i zachowań sprzyjających integrowaniu się z przedszkolem " Nawiązywanie bliskiego kontaktu w relacjach: nauczyciel-dziecko, nauczyciel-rodzic " Zachęcenie rodziców oraz pracowników przedszkola do zapewnienia optymalnych warunków do łatwej adaptacji " Integracja rodziców z przedszkolem w celu ułatwienia lepszej współpracy " Przekazywanie rodzicom wiedzy w zakresie zaspokajania potrzeb dziecka-jako warunku jego prawidłowego rozwoju " Zapoznanie rodziców z bazą i zasobami przedszkola oraz organizacją pracy Korzyści dla dzieci, rodziców i nauczycieli wynikające z realizacji programu: - dzieci i rodzice zapoznają się z nowym otoczeniem jakim jest przedszkole, do którego zapisali swoje dziecko - dzieci i rodzice oraz nauczyciele grup młodszych wzajemnie poznają się, nawiązują serdeczny kontakt - dzieci i rodzice zapoznają się z organizacją pracy przedszkola, formami i metodami pracy - 8 - - rodzice uczestniczą w organizowanych spotkaniach, zabawach, ćwiczeniach słu\ących łatwej adaptacji oraz integrowaniu się dzieci i dorosłych - rodzice uzyskują fachową pomoc w przezwycię\aniu trudnego okresu jakim jest adaptacja ich dziecka do przedszkola - dyrektor i nauczycielki poznają potrzeby i oczekiwania przyszłych klientów poprzez wywiady i ankiety Działania zmierzające do osiągnięcia celów przy realizacji programu- przykładowe scenariusze spotkań. I. Pierwsze spotkanie z przedszkolem- miesiąc czerwiec. Zebranie z rodzicami dzieci nowo przyjętych o charakterze edukacyjno- informacyjnym: - Zapoznanie rodziców przez dyrektora z organizacją pracy przedszkola i nauczycielkami rozpoczynającymi pracę od września w grupie dzieci nowoprzyjętych - Uczestnictwo rodziców w prelekcji na temat:,, Trudności adaptacyjne trzylatków i ich przyczyny - Wypełnienie przez rodziców ankiety: Informacje o dziecku w celu poznania potrzeb i upodobań przyszłych przedszkolaków - Wręczenie rodzicom folderu informacyjnego na temat Zespołu Placówek Edukacyjnych oraz kartki z propozycjami: Jak ułatwić dziecku start przedszkolny - Rodzice otrzymują zaproszenia na trzy spotkania adaptacyjne, które odbędą się w miesiącu sierpniu - Umo\liwienie rodzicom indywidualnych konsultacji z dyrektorem, wicedyrektorem i nauczycielkami - 9 - II. Przykłady zajęć adaptacyjnych- scenariusze spotkań. SPOTKANIE 1- Poznajmy się Przywitanie w drzwiach rodziców i dzieci, wręczenie im wizytówek rodzic z dzieckiem przyozdabia wizytówkę według własnego pomysłu. Dowolne zabawy dzieci(ok.10-20 min). Zaproszenie wszystkich do koła do zabawy( zabawy zapoznawcze). 1. Gadająca piłka otrzymując piłkę dziecko mówi swoje imię, rodzic swoje imię i co jego dziecko najbardziej lubi do wyboru: potrawa, zabawa, zwierzątko..) 2. Cześć !- witamy się z osobami najbli\ej nas, z obu stron ( podajemy rękę i mówimy sobie swoje imię). 3. Taniec Samolot z Pedagogiki zabawy. 4. Zabawa orientacyjno-porządkowa Słonko świeci, deszczyk pada - na hasło : słonko świeci- wszyscy spacerują, kłaniając się spotkanym osobom, na hasło : deszczyk pada-dziecko biegnie do swojego rodzica i chroni się pod parasolem , który robi rodzic. 5. Przytulanki kołysanki zabawa przy muzyce z wykorzystaniem metody W.Sherborne: - Fotelik dziecko siada pomiędzy nogami dorosłego, jest obejmowane przez niego rękoma i kołysane. - Plecaki- rodzice i dzieci siadają do siebie plecami, nogi ugięte w kolanach, pchanie plecami partnera starając się pokonać jego opór. Zmiana ról. - Domek- rodzic wykonują klęk podparty , głowami do środka koła , dzieci przechodzą pod domkiem i wracają do swoich rodziców. - Tunel dorośli tworzą tunel, stojąc blisko siebie, a dzieci przechodzą pod nim, czołgając się. 6. Zabawa Na łące spotykamy ró\ne zwierzątka: - małe zwierzątka ( dzieci) biegają po łące, wydając odgłosy, du\e zwierzątka ( dorośli) wołają je, - dzieci biegają do swoich mam, przytulają się i znów zmieniają się w inne zwierzątka ( nauczycielka mówi jakie : pieski- hau, hau, kotki- miau, miau, \abki- kum, kum, boćki- kle, kle& ) - 10 - 7. Taniec Do przedszkola - z Pedagogiki zabawy- inscenizujemy w rytm muzyki: dziecko idzie z mamą za rękę do przedszkola, droga jest daleka( zmiana kierunku),spotyka inne dzieci i idą wspólnie ( łączą do środka po kole dwa kroki). W przedszkolu zmieniamy buciki i Pani zaprasza do zabawy( idą do środka koła dwa kroki), dzieciom zabawa się podoba bardzo , \e a\ klaszczą w ręce ( klaśnięcie z podniesieniem rąk do góry i trzeba krokami do tyłu) powtarzamy: od zaproszenia zabawy& 8. Po\egnalne utrwalenie imion. Po kolei ka\da osoba wychodzi krok do przodu i mówi swoje imię z pięknym ukłonem. SPOTKANIE 2 Zabawy integracyjne 1. Zabawa Całusek - w kole- powitanie i utrwalenie imion powiedz swoje imię i poślij całuska. 2. Dowolne zabawy dzieci ( ok. 10-20 min). 3. Zabawa Ludzie do ludzi swobodny taniec przy muzyce, gdy muzyka milknie, witamy się z napotkaną osobą ( witają się rączki, kolana, małe paluszki, czółka i noski& ). 4. Zabawa w parach przy muzyce Marsz z woreczkami - wszyscy maszeruję w takt muzyki z woreczkami w dłoniach. Na ustalone hasło umieszczają woreczki: na głowie, pod pachą stają na nim, podrzucają do góry& 5. Zabawa w parach Lustra - dziecko stoi naprzeciwko mamy. Dziecko robi ró\na ruchy i miny, mama musi go naśladować. Zmiana ról. 6. Taniec Krasnalkowi buty Krasnal bardzo lubi biegać To te\ szybko buty zdarł(wędrujemy po kole) Przyszła pogoda zła( robimy wichurę wyciągniętymi ramionami) Kto małemu buty da( pochylamy się i pokazujemy rękami buty) Poszedł krasnal po zakupy Kupił sobie nowe buty( idziemy po kole) Jeden but, drugi but( pokazujemy buty) Teraz będzie biegał znów( biegniemy w miejscu). 7. Samodzielne jedzenie posiłku- dziecko siada przy stoliku, samodzielnie spo\ywa zupę ( nie korzysta z pomocy dorosłych) . - 11 - 8. Działalność plastyczna Wspomnienie z wakacji - rodzic z dzieckiem wykonuje pracę plastyczną . Wykonane prace zostaną powieszone na tablicy. 9. Zabawa po\egnalna: Podaj swoje imię i pięknie się ukłoń . SPOTKANIE 3 Bawimy się razem 1. Powitanie- podaj imię i prześlij iskierkę ( uścisk dłoni) do najbli\szej osoby. 2. Dowolne zabawy dzieci ( ok. 10-20 min). 3. Zabawa ze śpiewem Ojciec Wirgiliusz - nauczycielka na refren pokazuje prosty gest ( tupanie jedną nogą, młynek rąk) i wybiera następną dorosłą osobę, następnie wybieramy dzieci, - przy 3 zwrotce nauczycielka prosi o śpiewanie: szeptem, cieniutko jak myszka, grubo jak niedzwiedz& 4. Zabawa w parach Lustra - dziecko stoi naprzeciwko mamy. Dziecko robi ró\ne ruchy i miny, mama musi go naśladować. Zmiana ról. 5. Zabawa Zaczarowana drabina - na podłodze układamy ze sznurka szczebelki drabiny i prosimy by po tej zaczarowanej drabinie przejść w zaczarowany sposób ( klaszcząc w dłonie, na czworakach, okręcając się na ka\dym szczebelku). 6. Zabawa Balonik . 7. Zabawa przy piosence: My jesteśmy krasnoludki - nauczycielka śpiewa piosenkę i proste gesty zgodne z tekstem piosenki. 8. Masa\ Dreszczyk dziecko le\y na brzuchu, głowa na rękach, obok siedzi rodzic. Nauczycielka mówi wiersz, demonstrując czynności, które rodzice powtarzają na ciele dziecka. - tędy płynie rzeczka - idzie pani na szpileczkach - tu płynie rzeczka - tu przebiegły konie - tędy przeszły słonie - a tu idzie szczypaweczka - zaświeciły dwa słoneczka - spadł drobniutki deszczyk - czy przeszedł cię dreszczyk? Zmiana ról. - 12 - 9. Zabawa Stary niedzwiedz . 10. Działalność plastyczna- dziecko lepi z plasteliny( rodzic mo\e pomóc dziecku) dowolny przedmiot, nazywa swoją pracę. 11. Zabawa po\egnalna w kole - podaj swoje imię i głośno klaśnij. III. Uroczystość,, Pasowanie na przedszkolaka - miesiąc wrzesień. Przebieg uroczystości: " Powitanie pani dyrektor oraz zaproszonych gości " Wyjaśnienie celu uroczystości " Odczytanie tekstu przysięgi przez nauczycielkę-dzieci podnoszą prawą rękę i powtarzają słowa " Pasowanie ołówkiem ka\dego malucha na przedszkolaka przez panią dyrektor " Udekorowanie przedszkolaków emblematami:,, Zucha-malucha oraz wręczenie dyplomów przedszkolaka " Śpiewanie piosenki:,, Wesoło jest wesoło " Wspólny poczęstunek, uwiecznienie uroczystości na wspólnej fotografii, wesołe zabawy w sali przy muzyce - 13 - Załącznik 1 Folder informacyjny na temat Zespołu Placówek Edukacyjnych - 14 - - 15 - Załącznik 2 Rady dla rodziców: ,,Jak ułatwić dziecku start w przedszkolu " W początkowym okresie dobrze jest odbierać dziecko wcześniej, poniewa\ trzylatek ma inne poczucie czasu i okres przebywania poza domem wdaje mu się bardzo długi. " Nie mówimy dziecku, \ przyjdziemy o nie wcześniej, kiedy to jest niemo\liwe, poniewa\ będzie nieszczęśliwe, nie składamy obietnic, których nie mo\emy wypełnić. " Nigdy nie straszymy dziecka przedszkolem. " Stosujemy w przedszkolu krótkie po\egnanie. Kiedy je przedłu\amy, dzieci cierpią dłu\ej. " Pozwalamy dziecku zabrać cząstkę domu do przedszkola (np. przytulankę). " Wdra\amy dziecko do przestrzegania umów i zasad. " Przyzwyczajamy do samoobsługi, pozwalamy dziecku samemu załatwić potrzeby fizjologiczne, myć ręce, ubierać się. " Przygotowujemy dziecku wygodny strój do samodzielnego ubierania się, który mo\na pobrudzić pastelami czy farbami. " Nie okazujemy dziecku własnych rozterek zostawiając je w przedszkolu, przekazujemy mu wtedy swoje lęki. - 16 - Załącznik 3 Wzór zaproszenia dla przedszkolaka - 17 - Załącznik 4 Ramowy rozkład dnia w przedszkolu dla trzylatków 6.00 - 8.00- witamy się, rozmawiamy, rysujemy, bawimy się klockami i innymi zabawkami, śpiewamy, oglądamy ksią\eczki 8.00 - 8.10- myjemy ręce przed śniadaniem 8.10 - 8.40- jemy śniadanie- lepiej się nie spózniać, niezdrowo jeść chłodne posiłki i smutno samotnie siedzieć przy stoliku 8.40 - 9.00- poranna toaleta- myjemy zęby, ręce i twarz 9.00 - 10.00- uczestniczymy w zajęciach i zabawach: malujemy, lepimy, rysujemy, śpiewamy, tańczymy, uczymy się wierszyków i piosenek, gimnastykujemy się 10.00-10.15- jemy drugie śniadanie i odwiedzamy łazienkę 10.15-11.45- wychodzimy na spacer lub bawimy się na placu zabaw 11.45-12.00- myjemy ręce przed obiadem 12.00-12.45- jemy obiad 12.45-13.00- przygotowujemy się do odpoczynku 13.00-14.00- odpoczywamy, słuchamy muzyki relaksacyjnej lub baśni 14.00-14.30- jemy podwieczorek 14.30-16.00- bawimy się, rysujemy, śpiewamy, tańczymy, budujemy z klocków, gramy w gry, układamy puzzle. Odbierają nas rodzice i wracamy do domu. Jutro znów się spotkamy! Do zobaczenia! - 18 - Załącznik 5 Ankieta dla rodziców: Informacje o dziecku. - 19 - - 20 - Załącznik 6 Ankieta dla rodziców: Przydatność spotkań adaptacyjnych. Prosimy o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania: 1. Czy uwa\ają Państwo, \e program adaptacyjny w przedszkolu jest potrzebny? & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 2. Czy zdaniem Państwa program ten pomógł dziecku w przygotowani do przedszkola? & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 3. Co program adaptacyjny dał Państwu? & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 4. Czego chcieliby się Państwo dowiedzieć na zebraniach z rodzicami (proszę podać kilka tematów). & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 5. Jakie są Państwa oczekiwania w stosunku do przedszkola pod względem opiekuńczo-wychowawczym? & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 6. Jeśli chcieliby Państwo podzielić się dodatkowymi uwagami na temat naszej pracy, mo\na to zrobić teraz. & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & Dziękujemy za wypełnienie ankiety. - 21 - Załącznik 7 Wzór dyplomu przedszkolaka Dyplom dla& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & za uzyskanie miana PRZEDSZKOLAKA Gratulacje i wyrazy uznania składają Wychowawca: Dyrektor: & & & & & & & & dnia:& & & & & & & - 22- Bibliografia: 1.Gruszczyk-Kolczyńska E.: Wspomaganie rozwoju trzylatka, w Wychowaniu w przedszkolu Nr 2/1988. 2.Kapnik A.: Jak pomóc dzieciom i rodzicom, w Wychowaniu w przedszkolu Nr 6/2001. 3.Lubowiecka J.: Przystosowanie psychospołeczne dziecka do przedszkola, WSiP Warszawa 2000. 4.Rzadkewicz M.: Mamo, tato idę do przedszkola, WSiP Warszawa 2006. 5.Szurawska K.: Pomagamy trzylatkom polubić przedszkole, w Wychowaniu w przedszkolu Nr 4/1993. - 23 - Opinia na temat: Program adaptacyjny ,,Jak dobrze być przedszkolakiem . Po zapoznaniu się z Programem adaptacyjnym ,,Jak dobrze być przedszkolakiem opracowanym przez nauczycielki mgr Annę Górę, mgr Iwonę Kowalską i psychologa mgr Małgorzatę Derkowską uwa\am, i\ jest to cenna, ciekawa i merytorycznie właściwa propozycja opieki nad dziećmi 3-letnimi w przedszkolu. Układ treści określa obszary oddziaływań takie jak: " Zmniejszenie u dzieci napięć emocjonalnych w pierwszych kontaktach z przedszkolem. " Motywowanie dzieci do podejmowania działań i zachowań sprzyjających integrowaniu się z przedszkolem. " Nawiązywanie bliskiego kontaktu w relacjach: nauczyciel- dziecko, nauczyciel- rodzic. " Zachęcanie rodziców oraz pracowników przedszkola do zapewnienia optymalnych warunków do łatwej adaptacji. " Integracja rodziców z przedszkolem w celu ułatwienia lepszej współpracy. " Zapoznanie rodziców z bazą i zasobami przedszkola oraz organizacją pracy. Dobór ten wskazuje na znajomość przez osoby tworzące powy\szy program specyfiki rozwoju dziecka 3-letniego, etapów nabywania kompetencji adaptacyjnych oraz rozwoju systemu nerwowego dziecka w pierwszym okresie jego aktywności przedszkolnej. Proponowane zabawy i scenariusze stanowią nowoczesną i aktywizującą formę kontaktu z dzieckiem umo\liwiającą wykorzystanie jego potencjału rozwojowego i twórczego. Biorąc powy\sze pod uwagę program opiniuję pozytywnie i wnioskuję o jego realizację w przedszkolu. nauczyciel dyplomowany mgr Jolanta Maluszczak-Klimowska