00 Program nauki Technik optyk 322 16

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”





MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ



MINISTERSTWO EDUKACJI NARODOWEJ








MODUŁOWY PROGRAM NAUCZANIA

TECHNIK OPTYK 322[16]







Zatwierdzam



Minister Edukacji Narodowej




Warszawa 2008

322[16]/SP/MEN/2008.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Autorzy:
mgr in

ż

. El

ż

bieta Jarosz

dr n. med. Wiesław Braciak
mgr in

ż

. Antoni Buraczewski

in

ż

. Piotr Michałowski


Recenzenci:
dr in

ż

. Marcin Le

ś

niewski

dr in

ż

. Marek Zaj

ą

c


Opracowanie redakcyjne:
mgr in

ż

. El

ż

bieta Jarosz


Korekta merytoryczna:
mgr in

ż

. Jolanta Podłowska


Korekta techniczna:
mgr Magdalena Mrozkowiak


















background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

Spis tre

ś

ci

Wprowadzenie

4

I.

Zało

ż

enia programowo-organizacyjne kształcenia

w zawodzie

6

1. Opis pracy w zawodzie

6

2.

Zalecenia dotycz

ą

ce organizacji procesu dydaktyczno-

wychowawczego

9

II.

Plany nauczania

17

III. Moduły kształcenia w zawodzie

18

1. Podstawy działalno

ś

ci usługowej

18

Stosowanie przepisów bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska

21

Przygotowanie do zatrudnienia i prowadzenia
działalno

ś

ci gospodarczej

25

Nawi

ą

zywanie kontaktów społecznych

29

2. Techniczne podstawy zawodu

33

Stosowanie technologii informatycznych

36

Sporz

ą

dzanie i czytanie dokumentacji technicznej

40

U

ż

ytkowanie maszyn, urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce

43

3. Optyka

48

Ocena jako

ś

ci i stosowanie materiałów optycznych

50

Projektowanie elementów i układów optycznych

54

Stosowanie urz

ą

dze

ń

, przyrz

ą

dów optycznych

i optoelektronicznych

59

4. Monta

ż

, konserwacja i naprawa urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

64

Dobieranie materiałów i cz

ęś

ci maszyn do wykonywania

urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

67

Wykonywanie pomiarów parametrów urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

71

Montowanie, justowanie, konserwacja i naprawa
przyrz

ą

dów urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

75

5. Optyka okulistyczna

79

Diagnozowanie chorób oczu, ich leczenie i profilaktyka

81

Diagnozowanie i korygowanie wad refrakcji

85





background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

6. Pomoce wzrokowe

88

Dobieranie soczewek i opraw okularowych

91

Dobieranie soczewek kontaktowych

95

Wykonywanie pomocy wzrokowych

98

Prowadzenie sprzeda

ż

y wyrobów i akcesoriów

optycznych

102

7. Praktyka zawodowa

106

Obsługiwanie klienta w salonie optycznym

109

Wykonywanie i naprawa wyrobów optycznych

112

8. Optyka okularowa

115

Projektowanie szkieł okularowych

117

Montowanie, naprawa i ocena jako

ś

ci ró

ż

nych typów

okularów

120




























background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Wprowadzenie

Celem kształcenia w szkole zawodowej jest przygotowanie

aktywnego, mobilnego i skutecznie działaj

ą

cego pracownika gospodarki.

Efektywne funkcjonowanie na rynku pracy wymaga: przygotowania
ogólnego, opanowania podstawowych umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych oraz

kształcenia ustawicznego.

Absolwent współczesnej szkoły powinien charakteryzowa

ć

si

ę

otwarto

ś

ci

ą

,

wyobra

ź

ni

ą

,

zdolno

ś

ci

ą

do

ci

ą

głego

kształcenia

i doskonalenia oraz umiej

ę

tno

ś

ci

ą

oceny własnych mo

ż

liwo

ś

ci.

Wprowadzenie do systemu szkolnego programów modułowych ułatwia
osi

ą

gniecie tych zamierze

ń

.

Kształcenie według modułowego programu nauczania charakteryzuje

si

ę

tym,

ż

e:

cele kształcenia i materiał nauczania wynikaj

ą

z przyszłych zada

ń

zawodowych,

przygotowanie ucznia do wykonywania zawodu odbywa si

ę

głównie

poprzez realizacj

ę

zada

ń

zbli

ż

onych do tych, które s

ą

wykonywane na

stanowisku pracy,

nie ma w nim podziału na zaj

ę

cia teoretyczne i praktyczne,

wyst

ę

puje w nim prymat umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych nad wiedz

ą

teoretyczn

ą

,

jednostki modułowe integruj

ą

tre

ś

ci kształcenia z ró

ż

nych dyscyplin

wiedzy,

w szerokim zakresie wykorzystuje si

ę

zasad

ę

transferu wiedzy

i umiej

ę

tno

ś

ci,

proces uczenia si

ę

dominuje nad procesem nauczania,

programy nauczania s

ą

elastyczne, poszczególne jednostki mo

ż

na

wymienia

ć

, modyfikowa

ć

, uzupełnia

ć

oraz dostosowywa

ć

do poziomu

wymaganych umiej

ę

tno

ś

ci, potrzeb gospodarki oraz lokalnego rynku

pracy,

umiej

ę

tno

ś

ci opanowane w ramach poszczególnych modułów daj

ą

mo

ż

liwo

ść

wykonywania okre

ś

lonego zakresu pracy.

Realizacja modułowego programu nauczania zapewnia opanowanie

przez uczniów umiej

ę

tno

ś

ci okre

ś

lonych w podstawie programowej

kształcenia w zawodzie oraz przygotowuje do kształcenia ustawicznego.

Modułowy program nauczania składa si

ę

z zestawu modułów

kształcenia w zawodzie i odpowiadaj

ą

cych im jednostek modułowych,

umo

ż

liwiaj

ą

cych

zdobywanie

wiadomo

ś

ci

oraz

kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci i postaw wła

ś

ciwych dla zawodu.

Jednostka

modułowa

stanowi

element

modułu

kształcenia

w zawodzie obejmuj

ą

cy logiczny i mo

ż

liwy do wykonania wycinek pracy,

o wyra

ź

nie okre

ś

lonym pocz

ą

tku i zako

ń

czeniu, który nie podlega

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

dalszym podziałom, a jego rezultatem jest produkt, usługa lub istotna
decyzja.

W strukturze modułowego programu nauczania wyró

ż

niono:

zało

ż

enia programowo-organizacyjne kształcenia w zawodzie,

plany nauczania,

programy modułów i jednostek modułowych.

Moduł kształcenia w zawodzie zawiera: cele kształcenia, wykaz

jednostek modułowych, schemat układu jednostek modułowych,
literatur

ę

.

Jednostka modułowa zawiera: szczegółowe cele kształcenia, materiał

nauczania,

ć

wiczenia,

ś

rodki dydaktyczne, wskazania metodyczne do

realizacji programu jednostki, propozycje metod sprawdzania i oceny
osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia.

Dydaktyczna

mapa

programu

nauczania,

zamieszczona

w zało

ż

eniach programowo-organizacyjnych, przedstawia schemat

powi

ą

za

ń

mi

ę

dzy modułami i jednostkami modułowymi oraz okre

ś

la

kolejno

ść

ich realizacji. Ma ona ułatwi

ć

dyrekcji szkół i nauczycielom

organizowanie procesu kształcenia.

W programie został przyj

ę

ty system kodowania modułów i jednostek

modułowych zawieraj

ą

cy nast

ę

puj

ą

ce elementy:

symbol cyfrowy zawodu według klasyfikacji zawodów szkolnictwa

zawodowego,

symbol literowy oznaczaj

ą

cy kategori

ę

modułów:

O – dla modułów ogólnozawodowych,
Z – dla modułów zawodowych,
S – dla modułów specjalizacyjnych.

cyfra arabska dla kolejnego modułu w grupie i dla kolejnej

wyodr

ę

bnionej w module jednostki modułowej.

Przykładowy zapis kodowania modułu:

322[16].O1
322[16
] – symbol cyfrowy zawodu: technik optyk
O1 – pierwszy moduł ogólnozawodowy: Podstawy działalno

ś

ci usługowej


Przykładowy zapis kodowania jednostki modułowej:

322[16].Z1.02
322[16]
– symbol cyfrowy zawodu: technik optyk
Z1 – pierwszy moduł zawodowy: Techniczne podstawy zawodu
02 – druga jednostka modułowa w module Z1: Sporz

ą

dzanie i czytanie

dokumentacji technicznej

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

I. Zało

ż

enia programowo-organizacyjne kształcenia

w zawodzie

1. Opis pracy w zawodzie

Absolwent szkoły kształc

ą

cej w zawodzie technik optyk mo

ż

e by

ć

zatrudniony w:

przedsi

ę

biorstwach usługowych,

przedsi

ę

biorstwach rzemie

ś

lniczych,

przedsi

ę

biorstwach

produkuj

ą

cych

sprz

ę

t

optyczny

i optoelektroniczny,

przedsi

ę

biorstwach u

ż

ytkuj

ą

cych sprz

ę

t optyczny i optoelektroniczny,

gabinetach optometryczno-kontaktologicznych,

pracowniach optycznych,

salonach optycznych,

punktach serwisowych.

Absolwent mo

ż

e prowadzi

ć

równie

ż

działalno

ść

gospodarcz

ą

.

Zadania zawodowe
Zadania zawodowe technika optyka obejmuj

ą

:

wykonywanie elementów, zespołów optycznych i optoelektronicznych,

dokonywanie

monta

ż

u

i

demonta

ż

u

urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych,

dokonywanie weryfikacji oraz napraw cz

ęś

ci i zespołów aparatury

optycznej i optoelektronicznej,

justowanie

układów,

zespołów

oraz

wyrobów

optycznych

i optoelektronicznych,

wykonywanie pomiarów i bada

ń

elementów, układów i zespołów

wyrobów optycznych i optoelektronicznych,

okre

ś

lanie wad refrakcji i akomodacji oraz sposobów ich korekcji,

dobieranie oraz wykonywanie pomocy wzrokowych i przyrz

ą

dów

optycznych,

doradzanie klientom wła

ś

ciwego doboru opraw okularowych,

soczewek i powłok ochronnych,

prowadzenie sprzeda

ż

y wyrobów i akcesoriów optycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

Umiej

ę

tno

ś

ci zawodowe

W wyniku kształcenia w zawodzie absolwent powinien umie

ć

:

posługiwa

ć

si

ę

terminologi

ą

z zakresu optyki instrumentalnej, optyki

okularowej (oftalmicznej), optometrii, kontaktologii, fotometrii,

interpretowa

ć

podstawowe zjawiska i prawa z zakresu optomechaniki,

optoelektroniki i optyki fizycznej,

sporz

ą

dza

ć

oraz

odczytywa

ć

dokumentacj

ę

konstrukcyjn

ą

i technologiczn

ą

,

wykonywa

ć

pomiary elementów, zespołów oraz wyrobów optycznych

i optoelektronicznych,

dobiera

ć

materiały konstrukcyjne i technologiczne do monta

ż

u,

napraw

i

kontroli

zespołów

oraz

wyrobów

optycznych

i optoelektronicznych,

wykonywa

ć

operacje obróbki mechanicznej,

wykonywa

ć

elementy oraz zespoły optyczne i optoelektroniczne,

dokonywa

ć

monta

ż

u i demonta

ż

u oraz napraw i konserwacji

zespołów, wyrobów optycznych i optoelektronicznych,

justowa

ć

i ustawia

ć

układy, zespoły oraz wyroby optyczne

i optoelektroniczne,

okre

ś

la

ć

stopie

ń

zu

ż

ycia

narz

ę

dzi

i

przyrz

ą

dów

kontrolno-

pomiarowych,

przestrzega

ć

procedur kontroli jako

ś

ci materiałów, wyrobów i usług,

wykorzystywa

ć

wiedz

ę

z zakresu anatomii i fizjologii oka,

okre

ś

la

ć

wady refrakcji, akomodacji i sposoby ich korekcji,

okre

ś

la

ć

techniki dopasowywania soczewek kontaktowych,

przestrzega

ć

zasad piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych,

dobiera

ć

materiały do wykonywania pomocy wzrokowych,

dobiera

ć

i wykonywa

ć

pomoce wzrokowe,

ocenia

ć

jako

ść

wykonania pomocy wzrokowych i przyrz

ą

dów

optycznych,

wyposa

ż

a

ć

warsztat

optyczny,

gabinet

optometryczno-

kontaktologiczny i salon optyczny,

przestrzega

ć

zasad sterylizacji, dezynfekcji i dezynsekcji,

posługiwa

ć

si

ę

przyrz

ą

dami i urz

ą

dzeniami stosowanymi w optyce

instrumentalnej, optyce oftalmicznej i kontaktologii,

udziela

ć

porad z zakresu stosowania i konserwacji pomocy

wzrokowych,

komunikowa

ć

si

ę

z klientem,

posługiwa

ć

si

ę

j

ę

zykiem obcym w zakresie wspomagaj

ą

cym

wykonanie zada

ń

zawodowych,

przestrzega

ć

przepisów bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy, ochrony

przeciwpo

ż

arowej oraz ochrony

ś

rodowiska,

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

organizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

przestrzega

ć

przepisów prawa dotycz

ą

cych wykonywania zada

ń

zawodowych,

udziela

ć

pierwszej pomocy osobom poszkodowanym w wypadkach

przy pracy,

kierowa

ć

zespołem pracowników,

korzysta

ć

z

ż

nych

ź

ródeł

informacji

oraz

z

doradztwa

specjalistycznego w celu doskonalenia umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych,

prowadzi

ć

działalno

ść

gospodarcz

ą

i stosowa

ć

przepisy prawa

dotycz

ą

ce działalno

ś

ci gospodarczej,

post

ę

powa

ć

zgodnie z zasadami etyki.































background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

2. Zalecenia dotycz

ą

ce organizacji procesu dydaktyczno-

wychowawczego

Proces kształcenia według modułowego programu nauczania dla

zawodu technik optyk mo

ż

e by

ć

realizowany w dwuletniej policealnej

szkole dla młodzie

ż

y w formie stacjonarnej oraz dla dorosłych w formie

stacjonarnej i zaocznej.

Program

nauczania

obejmuje

kształcenie

ogólnozawodowe,

zawodowe i specjalizacyjne. Kształcenie ogólnozawodowe zapewnia
orientacj

ę

w zawodzie oraz ułatwia ewentualn

ą

zmian

ę

zawodu.

Kształcenie zawodowe ma przygotowa

ć

absolwenta szkoły do realizacji

zada

ń

na typowych dla zawodu stanowiskach pracy. Ogólne

i szczegółowe cele kształcenia wynikaj

ą

z podstawy programowej

kształcenia w zawodzie.

Tre

ś

ci programowe zawarte s

ą

w o

ś

miu modułach: jednym

ogólnozawodowym,

sze

ś

ciu

zawodowych

oraz

w

jednym

specjalizacyjnym. Kształcenie specjalizacyjne ma na celu dostosowanie
kwalifikacji absolwenta do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy
i mo

ż

e odbywa

ć

si

ę

z wykorzystaniem zamieszczonego w programie

przykładowego modułu specjalizacyjnego.

Moduły s

ą

podzielone na jednostki modułowe. Ka

ż

da jednostka

modułowa zawiera tre

ś

ci stanowi

ą

ce pewn

ą

logiczn

ą

cało

ść

. Realizacja

celów kształcenia jednostek modułowych powinna zapewni

ć

opanowanie

umiej

ę

tno

ś

ci pozwalaj

ą

cych na wykonywanie okre

ś

lonego zakresu

pracy. Czynnikiem sprzyjaj

ą

cym kształtowaniu umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych

jest wykonywanie

ć

wicze

ń

zaprogramowanych w poszczególnych

jednostkach modułowych.

Moduł 322[16].O1 - Podstawy działalno

ś

ci usługowej - składa si

ę

z trzech jednostek modułowych i obejmuje ogólnozawodowe tre

ś

ci

kształcenia

dotycz

ą

ce

prowadzenia

działalno

ś

ci

gospodarczej,

stosowania przepisów prawa i zasad ekonomiki w działalno

ś

ci

usługowej, komunikacji interpersonalnej, obsługiwania klienta, a tak

ż

e

bardzo istotnych zagadnie

ń

bezpiecznego wykonywania zada

ń

zawodowych zgodnie z przepisami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska oraz udzielania

pierwszej pomocy w nagłych wypadkach.

Moduł 322[16].Z1 - Techniczne podstawy zawodu - składa si

ę

z trzech jednostek modułowych i zawiera tre

ś

ci dotycz

ą

ce wykorzystania

specjalistycznych programów komputerowych w pracy zawodowej,
sporz

ą

dzania i czytania dokumentacji technicznej przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

optycznych oraz u

ż

ytkowania maszyn i urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce.

Moduł 322[16].Z2 - Optyka - składa si

ę

z trzech jednostek

modułowych i zawiera tre

ś

ci dotycz

ą

ce stosowania i oceny jako

ś

ci

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

materiałów do wytwarzania elementów, układów i przyrz

ą

dów

optycznych oraz ich projektowania i wykorzystania.

Moduł 322[16].Z3 - Monta

ż

, konserwacja i naprawa urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych - składa si

ę

z trzech jednostek

modułowych i obejmuje tre

ś

ci z zakresu dobierania materiałów

konstrukcyjnych i cz

ęś

ci maszyn do wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych oraz naprawy, konserwacji i justowania tych
urz

ą

dze

ń

.

Moduł 322[16].Z4 - Optyka okulistyczna - składa si

ę

z dwóch

jednostek modułowych i obejmuje tre

ś

ci dotycz

ą

ce budowy i fizjologii

narz

ą

du wzroku, fizjologii i patofizjologii procesu widzenia, analizowania

objawów, przyczyn i skutków chorób oczu, ich leczenia i profilaktyki oraz
diagnozowania i korygowania wad refrakcji.

Moduł

322[16].Z5

-

Pomoce

wzrokowe

-

składa

si

ę

z czterech jednostek modułowych i zawiera tre

ś

ci kształcenia dotycz

ą

ce

dobierania soczewek i opraw okularowych, soczewek kontaktowych,
wykonywania pomocy wzrokowych oraz ich sprzeda

ż

y.

Moduł 322[16].Z6 - Praktyka zawodowa - składa si

ę

z dwóch

jednostek modułowych, których tre

ś

ci zwi

ą

zane s

ą

z wykonywaniem

i napraw

ą

wyrobów optycznych oraz obsługiwaniem klienta w salonie

optycznym. Zaleca si

ę

realizacj

ę

programu tego modułu w semestrze

czwartym.

Moduł 322[16].S1 - Optyka okularowa - zawiera tre

ś

ci dotycz

ą

ce

stosowania układów optycznych do wykonywania ró

ż

nych typów

okularów, ich montowania, naprawy i oceny jako

ś

ci, a tak

ż

e

wykonywania okularów specjalnych.

Tre

ś

ci kształcenia poszczególnych modułów i jednostek modułowych

s

ą

ze sob

ą

ś

ci

ś

le skorelowane tak, aby ucze

ń

osi

ą

gn

ą

ł optymalny

poziom opanowania umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych.

Wykaz modułów i jednostek modułowych zamieszczono w tabeli.









background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

Wykaz modułów i jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Wykaz modułów

i jednostek modułowych

Orientacyjna

liczba

godzin na

realizacj

ę

Moduł 322[16].O1
Podstawy działalno

ś

ci usługowej

180

322[16].O1.01

Stosowanie przepisów bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska

54

322[16].O1.02

Przygotowanie do zatrudnienia i prowadzenia działalno

ś

ci

gospodarczej

72

322[16].O1.03 Nawi

ą

zywanie kontaktów społecznych

54

Moduł 322[16].Z1
Techniczne podstawy zawodu

216

322[16].Z1.01 Stosowanie technologii informatycznych

72

322[16].Z1.02 Sporz

ą

dzanie i czytanie dokumentacji technicznej

54

322[16].Z1.03 U

ż

ytkowanie maszyn, urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce

90

Moduł 322[16].Z2
Optyka

288

322[16].Z2.01 Ocena jako

ś

ci i stosowanie materiałów optycznych

54

322[16].Z2.02 Projektowanie elementów i układów optycznych

126

322[16].Z2.03 Stosowanie urz

ą

dze

ń

, przyrz

ą

dów optycznych

i optoelektronicznych

108

Moduł 322[16].Z3
Monta

ż

, konserwacja i naprawa urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

216

322[16].Z3.01 Dobieranie materiałów i cz

ęś

ci maszyn do wykonywania

urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

72

322[16].Z3.02 Wykonywanie pomiarów parametrów urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

72

322[16].Z3.03 Montowanie, justowanie, konserwacja i naprawa

przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

72

Moduł 322[16].Z4
Optyka okulistyczna

224

322[16].Z4.01 Diagnozowanie chorób oczu, ich leczenie i profilaktyka

96

322[16].Z4.02 Diagnozowanie i korygowanie wad refrakcji

128

Moduł 322[16].Z5
Pomoce wzrokowe

320

322[16].Z5.01 Dobieranie soczewek i opraw okularowych

54

322[16].Z5.02 Dobieranie soczewek kontaktowych

36

322[16].Z5.03 Wykonywanie pomocy wzrokowych

136

322[16].Z5.04 Prowadzenie sprzeda

ż

y wyrobów i akcesoriów optycznych

94

Moduł 322[16].Z6
Praktyka zawodowa

140

322[16].Z6.01 Obsługiwanie klienta w salonie optycznym

70

322[16].Z6.02 Wykonywanie i naprawa wyrobów optycznych

70

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

Moduł 322[16].S1
Optyka okularowa

256

322[16].S1.01 Projektowanie szkieł okularowych

96

322[16].S1.02

Montowanie, naprawa i ocena jako

ś

ci ró

ż

nych typów

okularów

160

RAZEM

1860

Na

podstawie

wykazu

oraz

układu

jednostek

modułowych

sporz

ą

dzono dydaktyczn

ą

map

ę

programu.






































background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Dydaktyczna mapa programu


322[16].O1

322[16].O1.01

322[16].O1.02

322[16].O1.03

322[16].Z1

322[16].Z1.01

322[16].Z1.02

322[16].Z1.03

322[16].Z2

322[16].Z2.02

322[16].Z2.01

322[16].Z3

322[16].Z3.02

322[16].Z3.01

322[16].Z5

322[16].Z2.03

322[16].Z4.02

322[16].Z4.01

322[16].Z4

322[16].Z3.03

322[16].Z5.01

322[16].Z5.03

322[16].Z5.02

322[16].Z5.04

322[16].Z6

322[16].Z6.02

322[16].Z6.01

322[16].S1

322[16].S1.01

322[16].S1.02

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

Dydaktyczna mapa modułowego programu nauczania stanowi

schemat powi

ą

za

ń

mi

ę

dzy modułami i jednostkami modułowymi oraz

okre

ś

la kolejno

ść

ich realizacji.

Nauczyciel realizuj

ą

cy modułowy program nauczania powinien

posiada

ć

przygotowanie

z

zakresu

kształcenia

modułowego,

aktywizuj

ą

cych metod nauczania oraz pomiaru dydaktycznego.

Nauczyciel kieruj

ą

cy procesem nabywania umiej

ę

tno

ś

ci przez uczniów

powinien udziela

ć

pomocy w rozwi

ą

zywaniu problemów, powinien

kształtowa

ć

umiej

ę

tno

ś

ci zawodowe uczniów uwzgl

ę

dniaj

ą

c ich

indywidualne predyspozycje, mo

ż

liwo

ś

ci i do

ś

wiadczenie. Ponadto,

powinien rozwija

ć

zainteresowania zawodem, wskazywa

ć

na mo

ż

liwo

ś

ci

dalszego kształcenia i zdobywania nowych umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych.

Powinien równie

ż

kształtowa

ć

takie cechy uczniów, jak: dokładno

ść

i systematyczno

ść

, rzetelno

ść

i odpowiedzialno

ść

za prac

ę

, dbało

ść

o jej

jako

ść

, sprawne komunikowanie si

ę

i wyrozumiało

ść

dla klientów,

twórcze rozwi

ą

zywanie problemów oraz umiej

ę

tno

ść

współdziałania

w zespole.

Wskazane jest, aby podczas zaj

ęć

edukacyjnych stosowane były

aktywizuj

ą

ce i praktyczne metody nauczania, takie jak: dyskusja

dydaktyczna, metoda przypadków, metoda projektów, inscenizacji, gier
dydaktycznych, metoda przewodniego tekstu, pokaz z obja

ś

nieniem oraz

ć

wiczenia praktyczne. Zaleca si

ę

prezentowanie filmów dydaktycznych

oraz wykorzystywanie komputerowych programów symulacyjnych.
Wskazane jest organizowanie wycieczek dydaktycznych do zakładów
i przedsi

ę

biorstw usługowych i produkuj

ą

cych sprz

ę

t optyczny w celu

zapoznania si

ę

z rzeczywistymi warunkami pracy, jak równie

ż

wycieczek

dydaktycznych na targi i wystawy optycznego sprz

ę

tu medycznego,

wyrobów optycznych i okularów.

W procesie realizacji programu nale

ż

y wdra

ż

a

ć

uczniów do

samokształcenia oraz korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji:

podr

ę

czniki, literatura zawodowa, poradniki, normy, instrukcje, katalogi,

czasopisma specjalistyczne, zasoby Internetu.

W realizacji tre

ś

ci programowych nale

ż

y uwzgl

ę

dnia

ć

współczesne

technologie, sprz

ę

t, narz

ę

dzia i materiały, a tak

ż

e uwzgl

ę

dnia

ć

współczesne osi

ą

gni

ę

cia z dziedziny medycyny i techniki.

Prowadzenie zaj

ęć

aktywizuj

ą

cymi metodami nauczania wymaga

przygotowania materiałów dydaktycznych, takich jak: teksty przewodnie,
instrukcje do metody projektów i wykonywania

ć

wicze

ń

, instrukcje

stanowiskowe, zestawy plansz i arkuszy do wykorzystania podczas gier
dydaktycznych, przewodniki do samokształcenia.

Wa

ż

nym elementem organizacji procesu dydaktycznego jest

sprawdzanie i ocenianie edukacyjnych osi

ą

gni

ęć

uczniów. Wskazane

jest prowadzenie bada

ń

diagnostycznych, kształtuj

ą

cych i sumuj

ą

cych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

Badania diagnostyczne, przeprowadzane przed rozpocz

ę

ciem

procesu kształcenia, maj

ą

na celu sprawdzenie poziomu wiedzy

i umiej

ę

tno

ś

ci uczniów w zakresie potrzebnym do podj

ę

cia nauki

w wybranym obszarze. Wyniki tych bada

ń

nale

ż

y wykorzysta

ć

podczas

planowania realizacji procesu kształcenia w danej jednostce modułowej.

Badania kształtuj

ą

ce, prowadzone w trakcie realizacji programu, maj

ą

na celu dostarczenie bie

żą

cych informacji o efektywno

ś

ci procesu

nauczania-uczenia si

ę

.

Badania sumuj

ą

ce powinny by

ć

prowadzone po zako

ń

czeniu

realizacji programu jednostki modułowej. Pozwalaj

ą

one stwierdzi

ć

,

w jakim stopniu zało

ż

one cele kształcenia zostały przez uczniów

osi

ą

gni

ę

te.

Informacje uzyskane w wyniku bada

ń

pozwalaj

ą

na dokonywanie

ewaluacji procesu nauczania.

Ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów powinno by

ć

realizowane za pomoc

ą

sprawdzianów

ustnych

i pisemnych

oraz

pisemnych

testów

dydaktycznych. Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne proponuje si

ę

sprawdza

ć

poprzez obserwacj

ę

pracy ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

oraz

przez stosowanie sprawdzianów praktycznych oraz testów praktycznych
z zadaniami typu próba pracy, zadaniami nisko symulowanymi
lub wysoko symulowanymi.

Prowadzenie pomiaru dydaktycznego wymaga od nauczyciela

okre

ś

lenia kryteriów i norm oceniania, opracowania testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych, arkuszy obserwacji i arkuszy oceny post

ę

pów.

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

w sposób ci

ą

gły i systematyczny przez cały czas realizacji programu

jednostki modułowej. Ocenianie powinno u

ś

wiadamia

ć

uczniowi poziom

jego osi

ą

gni

ęć

w stosunku do wymaga

ń

edukacyjnych, jak równie

ż

powinno wdra

ż

a

ć

do systematycznej pracy, samokontroli i samooceny.

W zintegrowanym procesie kształcenia modułowego nie ma podziału

na zaj

ę

cia teoretyczne i praktyczne. Formy organizacyjne pracy uczniów

powinny by

ć

dostosowane do tre

ś

ci i metod kształcenia.

Podana w tabelach wykazu jednostek modułowych orientacyjna liczba

godzin przewidziana na realizacj

ę

programu mo

ż

e ulega

ć

zmianie

w zale

ż

no

ś

ci od stosowanych przez nauczyciela metod nauczania

i

ś

rodków dydaktycznych.

Zaleca si

ę

, aby zaj

ę

cia prowadzone były w grupach do 15 osób.

Proponowane formy organizacyjne prowadzenia zaj

ęć

, to: praca

w zespołach 2-4 osobowych oraz praca indywidualna.

Szkoła podejmuj

ą

ca kształcenie systemem modułowym powinna

posiada

ć

odpowiednie warunki lokalowe wraz z wyposa

ż

eniem.

Do realizacji tre

ś

ci kształcenia w zawodzie technik optyk niezb

ę

dne

s

ą

nast

ę

puj

ą

ce pomieszczenia dydaktyczne:

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

pracownia komputerowa,

pracownia technologiczna,

pracownia elektrotechniczna,

pracownia oftalmiczna,

pracownia optometrystyczno-kontaktologiczna,

pracownia obsługi klienta.

Pracownie, w których b

ę

d

ą

prowadzone

ć

wiczenia praktyczne,

powinny spełnia

ć

wymagania wynikaj

ą

ce z przepisów bezpiecze

ń

stwa

i higieny

pracy,

ochrony

przeciwpo

ż

arowej

i

ochrony

przeciwpora

ż

eniowej.

Pracownie powinny by

ć

wyposa

ż

one w techniczne

ś

rodki kształcenia,

pomoce i materiały dydaktyczne. Wskazane jest, aby wyposa

ż

enie

w pracowniach umo

ż

liwiało symulowanie rzeczywistych warunków pracy

technika optyka. W przeciwnym wypadku nale

ż

y cz

ęść

zaj

ęć

w poszczególnych modułach realizowa

ć

w rzeczywistym miejscu pracy

lub w placówkach dysponuj

ą

cych odpowiedni

ą

baz

ą

techniczn

ą

i dydaktyczn

ą

, takich jak centra kształcenia praktycznego i centra

kształcenia ustawicznego.

W trosce o jako

ść

kształcenia konieczne jest prowadzenie

systematycznych działa

ń

szkoły polegaj

ą

cych na:

uaktualnianiu obudowy dydaktycznej programu nauczania,

współpracy z przedsi

ę

biorstwami optycznymi i zakładami opieki

medycznej regionu w celu aktualizacji tre

ś

ci kształcenia zawodowego,

doskonaleniu nauczycieli w zakresie kształcenia modułowego,

aktywizuj

ą

cych metod nauczania oraz pomiaru dydaktycznego,

pozyskiwaniu nowych

ś

rodków kształcenia.




II. Plany nauczania


PLAN NAUCZANIA
Szkoła policealna
Zawód: technik optyk 322[16]
Podbudowa programowa: szkoła daj

ą

ca wykształcenie

ś

rednie



Dla

młodzie

ż

y

Dla dorosłych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17


Lp.


Moduły kształcenia w zawodzie

Liczba godzin tygodniowo

w dwuletnim okresie

nauczania

Liczba

godzin

w dwuletnim

okresie

nauczania

Forma

stacjonarna

Forma

stacjonarna

Forma

zaoczna

1.

Podstawy działalno

ś

ci

usługowej

5

4

68

2.

Techniczne podstawy zawodu

6

4

82

3.

Optyka

8

6

109

4.

Monta

ż

, konserwacja i naprawa

urz

ą

dze

ń

optycznych i

optoelektronicznych

6

4

82

5.

Optyka okulistyczna

7

5

96

6.

Pomoce wzrokowe

10

8

136

7.

Optyka okularowa

8

6

109

Razem

50

37

682

Praktyka zawodowa: 4 tygodnie















background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

III. Moduły kształcenia w zawodzie

Moduł 322[16].O1
Podstawy działalno

ś

ci usługowej

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

wykonywa

ć

prac

ę

zgodnie z przepisami bezpiecze

ń

stwa i higieny

pracy, ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska,

udziela

ć

pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy,

organizowa

ć

stanowisko pracy optyka zgodnie z wymaganiami

ergonomii,

okre

ś

la

ć

wpływ

zm

ę

czenia

fizycznego

i

psychicznego

na efektywno

ść

pracy optyka,

analizowa

ć

potrzeby rynku pracy w bran

ż

y optycznej,

podejmowa

ć

działania zwi

ą

zane z poszukiwaniem pracy,

sporz

ą

dza

ć

dokumenty zwi

ą

zane z podj

ę

ciem zatrudnienia,

stosowa

ć

przepisy kodeksu pracy dotycz

ą

ce praw i obowi

ą

zków

pracownika i pracodawcy oraz warunków pracy,

rozpoznawa

ć

formy organizacyjno – prawne przedsi

ę

biorstw,

identyfikowa

ć

podstawy

prawne

prowadzenia

działalno

ś

ci

gospodarczej,

sporz

ą

dza

ć

dokumenty

niezb

ę

dne

do

podejmowania

i prowadzenia działalno

ś

ci gospodarczej,

charakteryzowa

ć

cechy usług,

opracowywa

ć

i sporz

ą

dza

ć

biznesplan,

korzysta

ć

ze

ź

ródeł informacji, dokumentacji technicznej, norm,

katalogów oraz specjalistycznego oprogramowania komputerowego,

rozpoznawa

ć

kultur

ę

organizacyjn

ą

przedsi

ę

biorstwa,

wykorzystywa

ć

techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej

w ró

ż

nych sytuacjach zawodowych,

stosowa

ć

techniki radzenia sobie ze stresem,

stosowa

ć

techniki rozwi

ą

zywania konfliktów,

prowadzi

ć

negocjacje handlowe,

rozpoznawa

ć

potrzeby klientów,

organizowa

ć

doskonalenie zawodowe pracowników bran

ż

y optycznej,

charakteryzowa

ć

etapy sprzeda

ż

y,

przestrzega

ć

zasad etyki zawodowej,

identyfikowa

ć

prawa konsumenta,

przeprowadza

ć

post

ę

powanie reklamacyjne.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].O1.01

Stosowanie przepisów bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy, ochrony przeciwpo

ż

arowej

i ochrony

ś

rodowiska

54

322[16].O1.02

Przygotowanie do zatrudnienia
i prowadzenia działalno

ś

ci gospodarczej

72

322[16].O1.03

Nawi

ą

zywanie kontaktów społecznych

54

Razem

180

3. Schemat układu jednostek modułowych


4. Literatura

Adamiec T.: Zarys wiedzy o gospodarce. WSiP, Warszawa 1999
Akty prawne: ustawy, rozporz

ą

dzenia, zarz

ą

dzenia (RM, MZiOS, MZ,

MPiPS)
Bielski P.: Nowe prawo przedsi

ę

biorców. O

ś

rodek Doradztwa

i Doskonalenia Kadr Sp. z o.o., Gda

ń

sk 2000

Brzozowski L.: Wypadki przy pracy, w drodze do pracy i z pracy. ODDK,
Gda

ń

sk 2000

D

ę

bski S.: Ekonomika i organizacja przedsi

ę

biorstw. WSiP, Warszawa

1999
Chudy S., Pietraszewski M.: Obsługa klienta – cz. I. eMPi

2

, Pozna

ń

2003

Chwałek J.: Nowoczesny sklep. WSiP, Warszawa 1995, wyd. II
Cline D. i in.: Medycyna ratunkowa. Ubran& Partner, Wrocław 2004
Daszkowska M.: Usługi, produkcja, rynek, marketing. PWN, Warszawa
1998
Dietl J., Gasparski W.: Etyka biznesu. PWN, Warszawa 2000
Garmada L.: Podr

ę

cznik pierwszej pomocy. PZWL, Warszawa 1993

Hansen A.: Bezpiecze

ń

stwo i higiena pracy. WSiP, Warszawa 1998

322[16].O1

Podstawy działalno

ś

ci usługowej

322[16].O1.02

Przygotowanie do

zatrudnienia i prowadzenia

działalno

ś

ci gospodarczej

322[16].O1.03

Nawi

ą

zywanie kontaktów

społecznych

322[16].O1.01

Stosowanie przepisów bhp,

ochrony przeciwpo

ż

arowej

i ochrony

ś

rodowiska

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

Kielan K., Pokora K.: Przygotowanie do działalno

ś

ci usługowej.

Podstawy usług. Ekonomika usług. WSiP, Warszawa 2003
Kotler Ph.: Marketing. Analiza, planowanie, wdra

ż

anie i kontrola.

Gebethner i S-ka, Kraków 1994
Lake N., Hickley K.: Podr

ę

cznik obsługi klienta. Helion, Gliwice 2005

Łodygowska E., Rajewska K.: Psychologia kontaktu z klientem. KAW
Łód

ź

2001

Markiewicz H.: Zagro

ż

enia i ochrona od pora

ż

e

ń

w sytuacjach

elektrycznych. WSiP, Warszawa 2000
Martyniuk T.: Formy ewidencji podatkowej małych podmiotów
gospodarczych. O

ś

rodek Doradztwa i Doskonalenia Kadr Sp. z o.o.,

Gda

ń

sk 2000

Michalski E.: Marketing. PWN, Warszawa 2004
Mouradian J., P.: Optycy – jak zwi

ę

kszy

ć

sprzeda

ż

, WSiP, Warszawa

2001
Mudie P., Cottam A.: Usługi, Zarz

ą

dzanie i marketing. PWN, Warszawa

1998
Olszewski J.: Podstawy ergonomii i fizjologii pracy. Wydawnictwo
Akademii Ekonomicznej, Pozna

ń

1997

Piasecki B. (red.): Ekonomika i zarz

ą

dzanie mał

ą

firm

ą

. PWN, Warszawa

1998
Polskie Normy
R

ą

czkowski B.: BHP w praktyce. ODDK, Gda

ń

sk 2004

Sierpi

ń

ska M., Jachna T. Ocena przedsi

ę

biorstwa według standardów

ś

wiatowych, PWN, Warszawa 1999

Skuza L.: Co warto wiedzie

ć

o ryzyku zawodowym. ODDK, Gda

ń

sk 2003

Stanlake G., F.: Podstawy ekonomii. WSiP, Warszawa 1992
Thomson P.: Sposoby komunikacji interpersonalnej. Zysk i S-ka, Pozna

ń

1998
Ustawa i swobodzie działalno

ś

ci gospodarczej

Ustawa o podatkach
Wilczek P.: Rynek wewn

ę

trzny usług. Instytut Europejski, Łód

ź

1998

Wi

ś

niewska J.: Moja firma. WSiP, Warszawa 1998

Wysoki

ń

ska Z., Witkowska I.: Integracja europejska. Rozwój rynków.

PWN, Łód

ź

1999

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

Jednostka modułowa 322[16].O1.01
Stosowanie przepisów bezpiecze

ń

stwa i higieny

pracy, ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zinterpretowa

ć

podstawowe przepisy prawa dotycz

ą

ce praw

i obowi

ą

zków pracownika oraz pracodawcy z zakresu bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy,

okre

ś

li

ć

podstawowe obowi

ą

zki pracodawcy w zakresie zapewnienia

bezpiecznych i higienicznych warunków pracy,

przewidzie

ć

konsekwencje naruszenia przepisów bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy podczas wykonywania zada

ń

zawodowych,

rozpozna

ć

zagro

ż

enia bezpiecze

ń

stwa człowieka w

ś

rodowisku pracy

oraz wskaza

ć

sposoby ich usuni

ę

cia,

okre

ś

li

ć

wymagania bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy dotycz

ą

ce

pomieszcze

ń

pracy i pomieszcze

ń

higieniczno-sanitarnych,

okre

ś

li

ć

wymagania bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy dotycz

ą

ce

procesów pracy,

okre

ś

li

ć

prace zabronione młodocianym w zakładach optycznych,

rozpozna

ć

zagro

ż

enia bezpiecze

ń

stwa człowieka w

ś

rodowisku pracy

oraz wskaza

ć

sposoby ich usuni

ę

cia,

dobra

ć

sprz

ę

t ochrony indywidualnej w zale

ż

no

ś

ci od prowadzonych

prac,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

zastosowa

ć

podr

ę

czny sprz

ę

t oraz

ś

rodki ga

ś

nicze zgodnie

z zasadami ochrony przeciwpo

ż

arowej,

zareagowa

ć

zgodnie z instrukcj

ą

przeciwpo

ż

arow

ą

w przypadku

zagro

ż

enia po

ż

arowego,

zastosowa

ć

obowi

ą

zuj

ą

ce zasady ochrony

ś

rodowiska,

zastosowa

ć

zasady bezpiecznej pracy podczas eksploatacji maszyn

i urz

ą

dze

ń

,

zastosowa

ć

procedury udzielania pierwszej pomocy.

2. Materiał nauczania

Podstawy prawnej ochrony pracy.
Czynniki szkodliwe dla zdrowia, uci

ąż

liwe i niebezpieczne wyst

ę

puj

ą

ce

w procesach pracy.
Wymagania bezpiecze

ń

stwa i higieny dotycz

ą

ce pomieszcze

ń

pracy

i pomieszcze

ń

higieniczno-sanitarnych.

Wymagania bezpiecze

ń

stwa dotycz

ą

ce procesów pracy.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

Ś

rodki ochrony indywidualnej.

Ergonomia w kształtowaniu warunków pracy.
Likwidacja lub ograniczenie zagro

ż

e

ń

mechanicznych, elektrycznych,

chemicznych.
Zagro

ż

enia po

ż

arowe oraz zasady ochrony przeciwpo

ż

arowej.

Zasady ochrony

ś

rodowiska na stanowisku pracy.

Zasady post

ę

powania podczas wypadku, awarii urz

ą

dzenia lub po

ż

aru.

Pierwsza pomoc przy urazach mechanicznych, pora

ż

eniu pr

ą

dem

elektrycznym, zatruciach substancjami chemicznymi.
Zabezpieczenie miejsca wypadku.

3.

Ć

wiczenia

••••

Dobieranie

ś

rodków ochrony indywidualnej do rodzaju wykonywanej

pracy.

••••

Opracowywanie przykładowych instrukcji i regulaminów niezb

ę

dnych

na stanowisku pracy.

••••

Planowanie sposobu ewakuacji i alarmowania stra

ż

y po

ż

arnej

zgodnie z instrukcj

ą

przeciwpo

ż

arow

ą

– w sytuacjach symulowanych.

••••

Dobieranie sprz

ę

tu i

ś

rodków ga

ś

niczych w zale

ż

no

ś

ci od rodzaju

po

ż

aru.

••••

Udzielanie pierwszej pomocy według instrukcji – w sytuacjach
symulowanych.

••••

Zastosowanie

procedur

przywołania

pogotowia

ratunkowego

do poszkodowanego – symulacja.

••••

Rozpoznawanie bł

ę

dów w zakresie bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy

w obiektach,

pomieszczeniach,

maszynach,

narz

ę

dziach,

urz

ą

dzeniach i procesach pracy.

••••

Opracowanie projektu zagospodarowania lub utylizacji odpadów
na wybranym stanowisku pracy.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Kodeks pracy.
Kodeks cywilny.
Kodeks karny.
Polskie Normy i akty prawne dotycz

ą

ce bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

ergonomii i ochrony

ś

rodowiska.

Regulaminy i instrukcje urz

ą

dze

ń

stwarzaj

ą

cych zagro

ż

enie.

Instrukcje i teksty przewodnie do

ć

wicze

ń

.

Ilustracje, fotografie, foliogramy dotycz

ą

ce zagro

ż

e

ń

na stanowisku

pracy.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

Filmy dydaktyczne i specjalistyczne programy komputerowe dotycz

ą

ce

bezpiecznej pracy przy urz

ą

dzeniach elektrycznych, ochrony

ś

rodowiska

na stanowisku pracy, zagro

ż

e

ń

po

ż

arowych, procedury post

ę

powania

w razie wypadków.
Odzie

ż

ochronna i sprz

ę

t ochrony indywidualnej.

Typowy sprz

ę

t ga

ś

niczy.

Apteczka pierwszej pomocy z pełnym wyposa

ż

eniem, fantomy.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest zapoznanie

uczniów z podstawowymi zagro

ż

eniami wyst

ę

puj

ą

cymi na stanowiskach

pracy oraz z zasadami organizacji bezpiecznej pracy, w szczególno

ś

ci

przy urz

ą

dzeniach elektrycznych.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na obowi

ą

zki

pracownika i pracodawcy w zakresie bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

znaczenia

ochrony

zdrowia

w

pracy

zawodowej,

ochrony

przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska, zagro

ż

enia zdrowia i

ż

ycia

zwi

ą

zane z u

ż

ytkowaniem urz

ą

dze

ń

elektrycznych, zagro

ż

enia podczas

pracy z lekami, chemikaliami, soczewkami okularowymi i kontaktowymi,
maszynami oraz urz

ą

dzeniami optycznymi.

Do osi

ą

gni

ę

cia zało

ż

onych celów kształcenia wskazane jest

stosowanie aktywizuj

ą

cych i praktycznych metod nauczania, takich jak:

inscenizacji, przypadków, sytuacyjnej, metody przewodniego tekstu
i

ć

wicze

ń

praktycznych. Metoda przewodniego tekstu wymaga

przygotowania

materiałów

do

wykonania

ć

wicze

ń

,

tj.

pyta

ń

prowadz

ą

cych i formularzy do wypełniania.

Dla ułatwienia zrozumienia realizowanych tre

ś

ci kształcenia wskazane

jest prezentowanie filmów dydaktycznych zwi

ą

zanych z tematyk

ą

bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz wykorzystanie specjalistycznych

programów

komputerowych

umo

ż

liwiaj

ą

cych

symulacj

ę

sytuacji

zagra

ż

aj

ą

cych

zdrowiu

i

ż

yciu

podczas

wykonywania

zada

ń

zawodowych.

Nauczyciel powinien u

ś

wiadomi

ć

uczniom,

ż

e ochrona

ż

ycia i zdrowia

człowieka w

ś

rodowisku pracy jest celem nadrz

ę

dnym dla pracodawcy

i pracownika.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pomieszczeniu

dydaktycznym wyposa

ż

onym w

ś

rodki niezb

ę

dne do realizacji programu

jednostki modułowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób

podzielonych na 2-3 osobowe zespoły.



background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie post

ę

pów uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na:

interpretowanie aktów prawnych w zakresie praw i obowi

ą

zków

pracownika odno

ś

nie bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy,

rozpoznawanie zagro

ż

e

ń

dla zdrowia i

ż

ycia,

zorganizowanie stanowiska pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

stosowanie

ś

rodków ochrony osobistej na stanowisku pracy,

stosowanie sprz

ę

tu ga

ś

niczego,

stosowanie przepisów bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy podczas

u

ż

ytkowania urz

ą

dze

ń

elektrycznych,

zabezpieczanie miejsca wypadku,

udzielanie pierwszej pomocy.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

testy pisemne z zadaniami zamkni

ę

tymi i otwartymi oraz ustne

sprawdziany wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci.

Podczas kontroli i oceny osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na

umiej

ę

tno

ść

operowania

zdobyt

ą

wiedz

ą

,

merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi, stosowanie poj

ęć

technicznych i wnioskowanie.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne proponuje si

ę

sprawdza

ć

przez obserwacj

ę

czynno

ś

ci wykonywanych w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.



background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

Jednostka modułowa 322[16].O1.02
Przygotowywanie do zatrudnienia i prowadzenia
działalno

ś

ci gospodarczej

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

wskaza

ć

zale

ż

no

ś

ci mi

ę

dzy cen

ą

, popytem a poda

żą

,

przedstawi

ć

działania zwi

ą

zane z poszukiwaniem pracy,

sporz

ą

dzi

ć

dokumenty zwi

ą

zane z podj

ę

ciem zatrudnienia,

zidentyfikowa

ć

prawa i obowi

ą

zki pracownika,

zidentyfikowa

ć

prawa i obowi

ą

zki pracodawcy,

okre

ś

li

ć

zadania instytucji sprawuj

ą

cych nadzór nad warunkami pracy,

rozró

ż

ni

ć

formy organizacyjno – prawne przedsi

ę

biorstw,

zidentyfikowa

ć

podstawy

prawne

prowadzenia

działalno

ś

ci

gospodarczej,

sporz

ą

dzi

ć

dokumenty niezb

ę

dne do podejmowania działalno

ś

ci

gospodarczej,

sporz

ą

dzi

ć

dokumentacj

ę

podatkow

ą

i ubezpieczeniow

ą

zwi

ą

zan

ą

z prowadzeniem przedsi

ę

biorstwa,

scharakteryzowa

ć

cechy usług,

wyodr

ę

bni

ć

segmenty rynku na podstawie ró

ż

nych kryteriów,

zaplanowa

ć

działania marketingowe,

wyznaczy

ć

cele promocji,

sporz

ą

dzi

ć

bud

ż

et promocyjny,

scharakteryzowa

ć

składniki

maj

ą

tku

trwałego

i

obrotowego

przedsi

ę

biorstwa,

wskaza

ć

ź

ródła finansowania maj

ą

tku trwałego i obrotowego,

sporz

ą

dzi

ć

szacunkowy rachunek zysków i strat,

sporz

ą

dzi

ć

zestawienie przepływu

ś

rodków pieni

ęż

nych,

sporz

ą

dzi

ć

biznes plan.

2. Materiał nauczania

Mechanizm działania rynku.
Rodzaje rynków.
Rynek pracy w bran

ż

y optycznej.

Sposoby nawi

ą

zywania stosunku pracy.

Sposoby nawi

ą

zywania stosunków cywilnoprawnych.

Dokumenty zwi

ą

zane z podj

ę

ciem zatrudnienia.

Obowi

ą

zki pracodawcy i pracownika.

Instytucje sprawuj

ą

ce nadzór nad warunkami pracy.

Formy organizacyjno - prawne przedsi

ę

biorstw.

Podstawy prawa dotycz

ą

ce prowadzenia działalno

ś

ci gospodarczej.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

Dokumentacja zwi

ą

zana z rejestracj

ą

przedsi

ę

biorstwa.

Dokumenty podatkowe i ubezpieczeniowe zwi

ą

zane z prowadzeniem

przedsi

ę

biorstwa.

Cechy usług.
Segmentacja rynku.
Podstawowe strategie marketingowe.
Maj

ą

tek trwały i obrotowy przedsi

ę

biorstwa.

Ź

ródła finansowania maj

ą

tku trwałego i obrotowego.

Wynik finansowy przedsi

ę

biorstwa.

Przepływy

ś

rodków pieni

ęż

nych przedsi

ę

biorstwa.

Elementy biznes planu.

3.

Ć

wiczenia

••••

Analizowanie poda

ż

y i popytu na towary i usługi optyczne.

••••

Analizowanie popytu i poda

ż

y na rynku pracy w bran

ż

y optycznej.

••••

Wypełnianie umów o prac

ę

.

••••

Wypełnianie umów cywilnoprawnych.

••••

Wyszukiwanie praw i obowi

ą

zków pracownika w kodeksie pracy.

••••

Wyszukiwanie praw i obowi

ą

zków pracodawcy w kodeksie pracy.

••••

Wybieranie formy organizacyjno – prawnej przedsi

ę

biorstwa.

••••

Sporz

ą

dzanie

schematu

organizacyjnego

małego

zakładu

optycznego.

••••

Wybieranie formy opodatkowania działalno

ś

ci gospodarczej.

••••

Wypełnianie dokumentów zwi

ą

zanych z rejestracj

ą

działalno

ś

ci

gospodarczej.

••••

Wypełnianie

dokumentów

podatkowych

i

ubezpieczeniowych

zwi

ą

zanych z prowadzeniem działalno

ś

ci gospodarczej.

••••

Identyfikowanie cech usług optycznych.

••••

Segmentacja rynku usług optycznych.

••••

Projektowanie marketingowej strategii działania małego zakładu
optycznego.

••••

Planowanie miesi

ę

cznych kosztów stałych i zmiennych działalno

ś

ci

małego zakładu optycznego.

••••

Sporz

ą

dzanie rocznego projektu promocji dla wybranego zakładu

optycznego z uwzgl

ę

dnieniem kosztów jego wdro

ż

enia.

••••

Ustalanie

rentowno

ś

ci

kapitału

własnego

przedsi

ę

biorstwa

optycznego.

••••

Kalkulowanie cen sprzeda

ż

y usług optycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

••••

Obliczanie

przychodów,

kosztów

i

wyniku

finansowego

przedsi

ę

biorstwa optycznego.

••••

Obliczanie podatku dochodowego od prowadzonej działalno

ś

ci

optycznej.

••••

Sporz

ą

dzanie

zestawienia

przepływu

ś

rodków

pieni

ęż

nych

przedsi

ę

biorstwa optycznego.

••••

Sporz

ą

dzanie biznes planu przedsi

ę

biorstwa optycznego.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Kodeksy pracy.
Kodeks etyki.
Akty prawne.
Wzory dokumentów.
Plansze, foliogramy, filmy dydaktyczne, specjalistyczne programy
komputerowe

dotycz

ą

ce

prowadzenia

działalno

ś

ci

gospodarczej

i sporz

ą

dzania biznes planu.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

zatrudnienia i prowadzenia działalno

ś

ci gospodarczej na rynku usług

optycznych.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na planowanie

kosztów

działalno

ś

ci

gospodarczej,

projektowanie

strategii

marketingowej, kalkulowanie cen sprzeda

ż

y usług oraz sporz

ą

dzanie

biznes planu. Szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y zwróci

ć

na wypełnianie

dokumentów niezb

ę

dnych w podejmowaniu zatrudnienia i prowadzeniu

działalno

ś

ci gospodarczej.

W osi

ą

gni

ę

ciu zało

ż

onych celów kształcenia du

ż

e znaczenie ma

dobór metod nauczania. Program jednostki modułowej proponuje si

ę

realizowa

ć

z zastosowaniem aktywizuj

ą

cych i praktycznych metod

nauczania: inscenizacji, metody przypadków, metody sytuacyjnej,
metody projektów oraz

ć

wicze

ń

praktycznych.

Szczególnej uwadze poleca si

ę

metod

ę

projektów, która daje

mo

ż

liwo

ść

doskonalenia i pogł

ę

biania wiedzy, a tak

ż

e planowania,

rozwi

ą

zywania problemów, korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji oraz

współpracy w zespole.

Podczas realizacji programu nauczania wskazane jest prezentowanie

filmów dydaktycznych oraz korzystanie ze specjalistycznych programów
komputerowych.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowniach

obsługi klienta i komputerowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do

15 osób podzielonych na 2-3 osobowe zespoły.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

Praca w grupie pozwala na kształtowanie ponadzawodowych

umiej

ę

tno

ś

ci, takich jak: komunikowanie si

ę

, zespołowe podejmowanie

decyzji, prezentowanie wykonanych prac.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz

zakres

opanowania

przez

uczniów

wiadomo

ś

ci

i umiej

ę

tno

ś

ci wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Systematyczne prowadzenie kontroli i oceny post

ę

pów uczniów

umo

ż

liwi nauczycielowi dostosowanie metod nauczania, organizacyjnych

form pracy oraz

ś

rodków dydaktycznych do predyspozycji uczniów.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie: sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na sporz

ą

dzanie dokumentów niezb

ę

dnych do

prowadzenia

działalno

ś

ci

gospodarczej,

planowanie

działa

ń

marketingowych oraz sporz

ą

dzanie biznes planu.

Podczas sprawdzania i oceniania projektów proponuje si

ę

zwróci

ć

uwag

ę

na:

trafno

ść

koncepcji projektu,

dobór materiałów

ź

ródłowych,

plan projektu,

podział zada

ń

oraz stopie

ń

zaanga

ż

owania si

ę

uczestników

w realizacj

ę

projektu,

stopie

ń

realizacji zamierzonych celów,

wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela,
poziom wykonania

ć

wicze

ń

oraz wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

Jednostka modułowa 322[16].O1.03
Nawi

ą

zywanie kontaktów społecznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

okre

ś

li

ć

rol

ę

kultury organizacyjnej w przedsi

ę

biorstwie,

uzasadni

ć

znaczenie komunikacji interpersonalnej w tworzeniu

wła

ś

ciwych stosunków w miejscu pracy,

wykorzysta

ć

techniki komunikacji werbalnej i niewerbalnej w ró

ż

nych

sytuacjach zawodowych,

zastosowa

ć

techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem,

rozpozna

ć

objawy stresu,

zastosowa

ć

techniki radzenia sobie ze stresem,

wyja

ś

ni

ć

znaczenie zachowa

ń

asertywnych,

zastosowa

ć

techniki rozwi

ą

zywania konfliktów,

zastosowa

ć

ż

ne techniki negocjacji handlowych,

rozró

ż

ni

ć

podstawowe typy klientów,

zidentyfikowa

ć

klientów na podstawie ich zachowa

ń

,

rozpozna

ć

potrzeby klientów,

scharakteryzowa

ć

etapy sprzeda

ż

y,

wyja

ś

ni

ć

poj

ę

cie normy etycznej oraz etyki zawodowej,

wyja

ś

ni

ć

znaczenie etycznego post

ę

powania dla budowania

prawidłowych relacji mi

ę

dzy usługodawc

ą

a usługobiorc

ą

,

scharakteryzowa

ć

cechy dobrego sprzedawcy,

wskaza

ć

ź

ródła aktów prawnych dotycz

ą

cych praw konsumenta,

okre

ś

li

ć

zadania organizacji konsumenckich,

wskaza

ć

prawa i obowi

ą

zki konsumenta wynikaj

ą

ce z otrzymanej

gwarancji,

zidentyfikowa

ć

prawa przysługuj

ą

ce klientowi z tytułu niezgodno

ś

ci

towaru z umow

ą

lub ujawnienia si

ę

wad w trakcie u

ż

ytkowania

towaru,

scharakteryzowa

ć

etapy post

ę

powania reklamacyjnego,

przeprowadzi

ć

post

ę

powanie reklamacyjne.

2. Materiał nauczania

Kultura organizacyjna w przedsi

ę

biorstwie.

Proces komunikowania si

ę

.

Komunikacja werbalna i niewerbalna.
Techniki komunikacji.
Stres – istota zjawiska.
Sposoby przeciwdziałania stresowi.
Zachowania bierne, agresywne i asertywne.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

Techniki negocjacji.
Sposoby rozwi

ą

zywania konfliktów.

Typy i cechy osobowo

ś

ci.

Typy klientów.
Systemy sensoryczne klientów.
Potrzeby klientów.
Etapy procesu sprzeda

ż

y.

Etyka zawodowa.
Przepisy prawa reguluj

ą

ce ochron

ę

praw konsumentów.

Organizacje zajmuj

ą

ce si

ę

ochron

ą

praw konsumentów.

Post

ę

powanie reklamacyjne.

3.

Ć

wiczenia

••••

Charakteryzowanie

kultury

organizacyjnej

wybranego

przedsi

ę

biorstwa optycznego.

••••

Stosowanie technik aktywnego słuchania w sytuacji symulowanej.

••••

Identyfikowanie czynników stresogennych.

••••

Rozpoznawanie i radzenie sobie z własnymi emocjami w kontaktach
z klientem w sytuacjach symulowanych.

••••

Stosowanie wybranej techniki rozwi

ą

zywania konfliktów w sytuacji

symulowanej.

••••

Analizowanie zachowa

ń

asertywnych i reagowanie na asertywno

ść

innych.

••••

Analizowanie zachowa

ń

klientów ze wzgl

ę

du na ich systemy

sensoryczne.

••••

Prowadzenie negocjacji handlowych w sytuacji symulowanej.

••••

Analizowanie potrzeb i zachowa

ń

klientów bran

ż

y optycznej.

••••

Konstruowanie pyta

ń

słu

żą

cych rozpoznawaniu potrzeb klientów

bran

ż

y optycznej.

••••

Prezentacja rozmów z ró

ż

nymi typami klientów bran

ż

y optycznej

w sytuacjach symulowanych.

••••

Charakteryzowanie etapów procesu sprzeda

ż

y w przedsi

ę

biorstwie

optycznym.

••••

Prezentacja wizerunku zawodowego optyka.

••••

Identyfikowanie praw konsumenta na podstawie analizy aktów
prawnych i rozporz

ą

dze

ń

••••

Wyszukiwanie regulacji ustawowych w zakresie bezpiecze

ń

stwa

produktów wprowadzanych na rynek.

••••

Wypełnianie zgłoszenia reklamacyjnego.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Kodeks etyki zawodowej.
Akty prawne dotycz

ą

ce praw konsumenta.

Wzory dokumentów reklamacyjnych.
Instrukcje i teksty przewodnie do

ć

wicze

ń

.

Filmy dydaktyczne dotycz

ą

ce mowy ciała, autoprezentacji, asertywno

ś

ci,

psychologii obsługi klienta, obsługi klienta przez telefon.
Programy na płytach CD: Profesjonalna obsługa klienta.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci

nawi

ą

zywania

kontaktów

interpersonalnych

oraz wła

ś

ciwe rozpoznanie potrzeb i oczekiwa

ń

klienta.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na identyfikowanie

potrzeb i motywów post

ę

powania klientów oraz na kształtowanie

zawodowego wizerunku optyka.

W procesie nauczania-uczenia si

ę

zaleca si

ę

stosowa

ć

nast

ę

puj

ą

ce

metody

nauczania:

dyskusj

ę

dydaktyczn

ą

,

inscenizacj

ę

,

gry

dydaktyczne, metod

ę

projektów i przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia

praktyczne.

Metoda przewodniego tekstu wymaga przygotowania materiałów do

wykonania

ć

wicze

ń

, tj. pyta

ń

prowadz

ą

cych i formularzy do wypełnienia.

Proces dydaktyczny mo

ż

na wzbogaci

ć

prezentacjami multimedialnymi

oraz filmami dydaktycznymi dotycz

ą

cymi ró

ż

nych form treningu

umiej

ę

tno

ś

ci interpersonalnych przydatnych w zawodzie optyka.

Podczas realizacji programu wskazane jest, aby nauczyciel d

ąż

ył do

kształtowania nast

ę

puj

ą

cych postaw uczniów:

tolerancji i akceptacji zachowa

ń

klientów,

odpowiedzialno

ś

ci za skutki własnych zachowa

ń

w kontakcie z drugim

człowiekiem,

asertywno

ś

ci,

d

ąż

enia do profesjonalnego rozpoznawania potrzeb klientów.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

obsługi klienta oraz w pracowni komputerowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób podzielonych na 2-3 osobowe zespoły.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie okre

ś

lonych

kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom oraz zakres

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci wynikaj

ą

cych ze

szczegółowych celów kształcenia.

Systematyczne ocenianie post

ę

pów ucznia motywuje do zdobywania

wiedzy, wpływa na kształtowanie dyscypliny, pracowito

ś

ci, dokładno

ś

ci,

sumienno

ś

ci oraz odpowiedzialno

ś

ci za wyniki pracy.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów nale

ż

y ocenia

ć

w zakresie zaplanowanych celów

kształcenia na podstawie:

ustnych sprawdzianów poziomu wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci,

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych,

ukierunkowanej obserwacji czynno

ś

ci ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

,

opracowanego projektu.

Obserwuj

ą

c prac

ę

uczniów podczas wykonywania zada

ń

, nale

ż

y

zwróci

ć

uwag

ę

na:

umiej

ę

tno

ść

porozumiewania si

ę

,

wykorzystanie teorii w praktyce,

postaw

ę

i zachowanie na zaj

ę

ciach,

stosowanie technik komunikacji werbalnej i niewerbalnej,

samoocen

ę

uczniów.

Poprawno

ść

realizacji wykonywanych

ć

wicze

ń

nale

ż

y ocenia

ć

zarówno w trakcie, jak i po ich wykonaniu. Wskazane jest, aby
nauczyciel na bie

żą

co analizował popełniane bł

ę

dy oraz zach

ę

cał

uczniów do poszukiwania prawidłowych rozwi

ą

za

ń

.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

Moduł 322[16].Z1

Techniczne podstawy zawodu

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

stosowa

ć

arkusz kalkulacyjny do wykonania praktycznych oblicze

ń

,

wykonywa

ć

wykresy z zastosowaniem programu Excel,

korzysta

ć

ze specjalistycznych programów do obsługi małej firmy,

tworzy

ć

w programie AutoCAD szkice i rysunki elementów i urz

ą

dze

ń

optycznych,

posługiwa

ć

si

ę

instrukcjami oraz dokumentacj

ą

techniczn

ą

,

sporz

ą

dza

ć

dokumentacj

ę

konstrukcyjn

ą

i technologiczn

ą

,

rozpoznawa

ć

podstawowe elementy i układy elektryczne oraz

elektroniczne wchodz

ą

ce w skład urz

ą

dze

ń

optycznych,

klasyfikowa

ć

urz

ą

dzenia

elektryczne

według

oznacze

ń

klas

ochronno

ś

ci,

rozró

ż

nia

ć

przewody stosowane w instalacjach elektrycznych,

dokonywa

ć

pomiarów wielko

ś

ci elektrycznych i interpretowa

ć

ich wyniki,

rozpoznawa

ć

zabezpieczenia ochronne stosowane w układach

zasilaj

ą

cych i urz

ą

dzeniach optycznych i optoelektronicznych,

ocenia

ć

stan techniczny i prawidłowo

ść

działania elementów

urz

ą

dze

ń

elektrycznych, elektronicznych i optoelektronicznych

stosowanych w optyce,

okre

ś

la

ć

zasady

eksploatacji

przyrz

ą

dów

optycznych

i optoelektronicznych,

organizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa,

higieny i prawa pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.






background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34


2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].Z1.01

Stosowanie technologii informatycznych

72

322[16].Z1.02

Sporz

ą

dzanie i czytanie dokumentacji

technicznej

54

322[16].Z1.03

U

ż

ytkowanie maszyn, urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce

90

Razem

216


3. Schemat układu jednostki modułowej

4. Literatura

Buksi

ń

ski T., Szpecht A.: Rysunek techniczny. WSIP, Warszawa 2000

Chwaleba A., Poniweski M., Siedlecki A.: Metrologia elektryczna. WNT,
Warszawa 1996
Cie

ś

lak H.: Testy i sprawdziany z rysunku technicznego. Teoria. Pomiar

dydaktyczny.

Ć

wiczenia sprawdzaj

ą

ce. ITeE, Radom 1996

Czajewski J.: Podstawy metrologii elektrycznej. Oficyna Wydawnicza
Politechniki Warszawskiej, Warszawa 2004
Czasopisma zawodowe
Dobrza

ń

ski T.: Rysunek techniczny maszynowy. WNT, Warszawa 2001

Dusza J., Gortat G., Le

ś

niawski A.: Podstawy miernictwa. PWN,

Warszawa 1998
Gurbiel E., Sysło M. i inni: Informatyka. Kształcenie w zakresie
rozszerzonym. WSiP, Warszawa 2006
Jaskulski A.: AutoCad 2005. MIKOM, Warszawa 2004
Kłosowski P., Grabowska A.: AutoCad 2000 i 2002 w

ć

wiczeniach.

MIKOM, Warszawa 2002

322[16].Z1

Techniczne podstawy zawodu

322[16].Z1.01

Stosowanie technologii

informatycznych

322[16].Z1.02

Sporz

ą

dzanie i czytanie

dokumentacji

technicznej

322[16].Z1.03

U

ż

ytkowanie maszyn,

urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

Kowalczyk G.: Excel 2000 PL –

ć

wiczenia praktyczne. Helion, Warszawa

2000
Lewandowski T.:

Ć

wiczenia rysunkowe. WSiP, Warszawa 1999

Mały

poradnik

mechanika.

Wydawnictwo

Naukowo-Techniczne,

Warszawa 2005
Markiewicz H.: Instalacje elektryczne. Wydawnictwo Naukowo-
Techniczne, Warszawa 2000
Normy: PN; BN; ISO
Praca zbiorowa: Elektrotechnika i elektronika dla nieelektryków.
Wydawnictwo Naukowo-Techniczne, Warszawa 2004
Rutkowski A.: Cz

ęś

ci maszyn. WSiP, Warszawa 1996

Szyma

ń

ski J.: Budowa i monta

ż

aparatury optycznej. WSiP, Warszawa

1997
Sierakowska M.: Edytor tekstu i arkusz kalkulacyjny dla zagubionych.
Wydawnictwo Pi

ą

tek Trzynastego, Łód

ź

1998

Zi

ę

tek B.: Optoelektronika. Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja

Kopernika, Toru

ń

2000

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

36

Jednostka modułowa 322[16].Z1.01
Stosowanie technologii informatycznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zastosowa

ć

arkusz kalkulacyjny do wykonania praktycznych oblicze

ń

dotycz

ą

cych „małej rachunkowo

ś

ci”,

wykona

ć

przy pomocy Excela wykres ilustruj

ą

cy dane statystyczne,

odpowiednio go sformatowa

ć

,

przygotowa

ć

tekst do druku i wydrukowa

ć

,

skorzysta

ć

z typowych programów do obsługi małej firmy, salonu

optycznego,

stworzy

ć

w programie AutoCAD rysunki techniczne zwi

ą

zane

ze specyfik

ą

zawodu optyka,

zmodyfikowa

ć

schematy i rysunki techniczne w programie AutoCAD,

zastosowa

ć

zasady ochrony praw autorskich,

skorzysta

ć

z oprogramowania w j

ę

zyku obcym,

wykorzysta

ć

Internet jako

ź

ródło informacji,

zastosowa

ć

przepisy bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Arkusz kalkulacyjny.
Zastosowanie i mo

ż

liwo

ś

ci arkusza kalkulacyjnego Excel.

Program AutoCAD: funkcje i mo

ż

liwo

ś

ci programu, zasady pracy

z programem, podstawowe polecenia, warstwy, tworzenie rysunku
prototypowego, rysowanie figur, modyfikacje rysunku, wymiarowanie,
wprowadzanie tekstu, przygotowanie rysunku do druku i jego wydruk,
współpraca programu AutoCAD z innymi aplikacjami.
Specjalistyczne programy komputerowe do obsługi klienta w salonie
optycznym oraz do zarz

ą

dzania przedsi

ę

biorstwem optycznym:

programy do komputerowego doboru szkieł i oprawek okularowych do
typu twarzy klienta.
Praktyczne wykorzystanie Internetu: zaawansowane opcje wyszukiwania
internetowego – informacja a reklama, grupy dyskusyjne jako

ź

ródło

informacji, sposoby pozyskiwania danych i grafiki z Internetu, zasady
etyczno-prawne korzystania z cudzej własno

ś

ci intelektualnej.

Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

37

3.

Ć

wiczenia

••••

Tworzenie, modyfikowanie i zapisywanie danych w arkuszu
kalkulacyjnym MS Excel.

••••

Zastosowanie funkcji wbudowanych – obroty hurtowni.

••••

Obliczanie z zastosowaniem ró

ż

nych typów adresowania, zło

ż

onych

formuł oraz funkcji wbudowanych – plan spłaty kredytu.

••••

Wykonywanie i formatowanie wykresów danych statystycznych
przy pomocy arkusza kalkulacyjnego.

••••

Stosowanie komentarzy tekstowych do utworzonych obiektów
graficznych.

••••

Sprawdzanie, drukowanie i prezentowanie gotowych danych
z arkusza kalkulacyjnego.

••••

Wykorzystywanie przykładowych programów do zarz

ą

dzania salonem

optycznym.

••••

Wykorzystywanie programów do prowadzenia ksi

ę

gowo

ś

ci małej

firmy.

••••

Tworzenie przykładowej listy klientów i zarz

ą

dzanie ni

ą

.

••••

Tworzenie w programie AutoCAD rysunków technicznych zwi

ą

zanych

ze specyfik

ą

zawodu optyka.

••••

Modyfikowanie rysunków istniej

ą

cych, zapisywanie i tworzenie

własnych formatów w AutoCAD.

••••

Tworzenie

podstawowych

figur

geometrycznych

oraz

ich

modyfikowanie.

••••

Tworzenie obiektów 3D i przygotowanie rysunków do druku.

••••

Tworzenie dokumentacji technicznej przy u

ż

yciu AutoCAD.

••••

Obsługiwanie poczty elektronicznej Outlook Express.

••••

Wyszukiwanie informacji w przegl

ą

darce internetowej.

••••

Wykorzystywanie forum i grupy dyskusyjnej jako

ź

ródła informacji

i opinii na dany temat.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Instrukcje i teksty przewodnie do

ć

wicze

ń

.

Poradniki.
Program komputerowy AutoCAD.
Specjalistyczne programy komputerowe: do komputerowego doboru
szkieł, kształc

ą

ce umiej

ę

tno

ść

dobrania okularów do typu twarzy klienta,

do zarz

ą

dzania pracowni

ą

optyczn

ą

, do obsługi małej firmy.

Ploter.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

38

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci stosowania technologii informatycznych w zawodzie optyka.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na doskonalenie

umiej

ę

tno

ś

ci stosowania arkusza kalkulacyjnego do wykonywania

oblicze

ń

przydatnych podczas obsługi salonu optycznego, jak równie

ż

na

sporz

ą

dzanie rysunków technicznych uwarunkowanych specyfik

ą

zawodu optyka.

Do osi

ą

gni

ę

cia zało

ż

onych celów kształcenia wskazane jest

stosowanie praktycznych metod nauczania, takich jak: pokaz
z instrukta

ż

em, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

wskazane jest, aby nauczyciel

obserwował prac

ę

uczniów oraz udzielał im konsultacji. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Realizacj

ę

programu jednostki modułowej mo

ż

e ułatwi

ć

zastosowanie

specjalistycznych programów komputerowych.

Uczniowie powinni mie

ć

mo

ż

liwo

ść

korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł

informacji: poradniki, materiały informacyjne, literatura zawodowa,
czasopisma specjalistyczne, zasoby Internetu.

Zaleca si

ę

, aby doskonali

ć

umiej

ę

tno

ś

ci uzyskiwania i analizowania

informacji pochodz

ą

cych z Internetu. Szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y zwróci

ć

na zagadnienia zwi

ą

zane z przestrzeganiem praw autorskich

i

wykorzystywania

pozyskanych

wiadomo

ś

ci

we

własnych

opracowaniach zgodnie z obowi

ą

zuj

ą

cymi zasadami. Wskazane jest

równie

ż

zwróci

ć

uwag

ę

uczniów na obcoj

ę

zyczne wersje programów

komputerowych.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

komputerowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób,

uczniowie powinni pracowa

ć

indywidualnie, ka

ż

dy przy swoim

stanowisku komputerowym.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie post

ę

pów uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów dostarcza

nauczycielowi informacji o efektach jego pracy, o post

ę

pach ucznia

w nauce oraz ułatwia zaplanowanie procesu kształcenia.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

39

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów nale

ż

y ocenia

ć

w zakresie zaplanowanych celów

kształcenia na podstawie:

sprawdzianów ustnych i pisemnych,

ukierunkowanej obserwacji czynno

ś

ci ucznia w trakcie wykonywania

ć

wicze

ń

.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na zastosowanie arkusza kalkulacyjnego, wykorzystanie

programów do obsługi małej firmy i tworzenie rysunków technicznych
z zastosowaniem programu AutoCAD.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.











background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

40

Jednostka modułowa 322[16].Z1.02
Sporz

ą

dzanie i czytanie dokumentacji technicznej

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozró

ż

ni

ć

rodzaje rysunków, zastosowa

ć

podziałki i linie rysunkowe,

sporz

ą

dzi

ć

szkice i rysunki cz

ęś

ci maszyn,

sporz

ą

dzi

ć

szkice i rysunki elementów optycznych (soczewek,

pryzmatów, zwierciadeł),

oznaczy

ć

stan powierzchni i powłok soczewek i pryzmatów,

oznaczy

ć

tolerancj

ę

wymiarow

ą

oraz kształtu i poło

ż

enia elementów

i urz

ą

dze

ń

optycznych,

sporz

ą

dzi

ć

rysunek schematyczny układu optycznego urz

ą

dzenia

optoelektrycznego,

sporz

ą

dzi

ć

rysunki schematyczne prostych obwodów elektrycznych

i elektronicznych,

odczyta

ć

symbole i oznaczenia na rysunkach schematycznych

urz

ą

dze

ń

optoelektronicznych,

odczyta

ć

i zinterpretowa

ć

zapisy konstrukcji na rysunkach

wykonawczych elementów optycznych,

odczyta

ć

i zinterpretowa

ć

zapisy konstrukcji na rysunkach

zło

ż

eniowych urz

ą

dze

ń

optycznych,

zastosowa

ć

oprogramowanie

AutoCAD

do

projektowania

dokumentacji technicznej,

zastosowa

ć

przepisy bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Rodzaje i przeznaczenie rysunków technicznych.
Forma graficzna arkusza rysunkowego, jego opis, zastosowanie
podziałek i linii rysunkowych.
Porz

ą

dkowe i szczegółowe zasady wymiarowania.

Zasady i technika wykonywania szkiców.
Konstrukcje geometryczne w rysunku technicznym.
Rysunki techniczne w formie schematów, rzutów aksonometrycznych
i prostok

ą

tnych cz

ęś

ci urz

ą

dze

ń

optoelektronicznych.

Oznaczanie tolerancji wymiarowych, kształtu i poło

ż

enia.

Oznaczanie stanu powierzchni oraz powłok.
Rysunki wykonawcze, zło

ż

eniowe i schematyczne elementów i urz

ą

dze

ń

optycznych oraz optoelektronicznych.
Instrukcje i dokumentacje techniczne.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

41

Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Wykonywanie szkiców oraz rysunków korpusów i opraw urz

ą

dze

ń

optycznych.

••••

Sporz

ą

dzanie rysunków wykonawczych soczewek, pryzmatów, płytek

i zwierciadeł.

••••

Wykonywanie schematycznych rysunków układów optycznych.

••••

Wykonywanie

schematycznych

rysunków

prostych

układów

elektrycznych i elektronicznych.

••••

Rozpoznawanie elementów optycznych i cz

ęś

ci urz

ą

dze

ń

aparatury

optoelektronicznych na podstawie rysunków wykonawczych.

••••

Czytanie rysunków zło

ż

eniowych układów optycznych i mechanizmów

urz

ą

dze

ń

optoelektronicznych.

••••

Odczytywanie symboli i oznacze

ń

stosowanych w rysunkach

schematycznych układów optycznych.

••••

Odczytywanie symboli i oznacze

ń

stosowanych w rysunkach

schematycznych układów elektrycznych i elektronicznych.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Plansze, tablice, foliogramy dotycz

ą

ce rysunku technicznego.

Zestawy norm: PN-EN; BN; ISO.
Przykładowe dokumentacje techniczne cz

ęś

ci maszyn elementów

optycznych i urz

ą

dze

ń

optycznych.

Modele cz

ęś

ci maszyn i urz

ą

dze

ń

elementów optycznych.

Zestawy typowych cz

ęś

ci maszyn i elementów optycznych.

Programy komputerowe do sporz

ą

dzania dokumentacji technicznych.

5. Wskazówki metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

sporz

ą

dzania szkiców i rysunków elementów optycznych, sporz

ą

dzania

rysunku

schematycznego

układu

optycznego

urz

ą

dzenia

optoelektrycznego oraz odczytywania symboli i oznacze

ń

na rysunkach

schematycznych urz

ą

dze

ń

optoelektronicznych.

Zaleca si

ę

, aby podczas realizacji programu nauczania stosowa

ć

praktyczne metody nauczania, takie jak: pokaz z obja

ś

nieniem, metoda

przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Nauczyciel

powinien

przygotowa

ć

materiały

potrzebne

do

wykonywania

ć

wicze

ń

, takie jak: teksty przewodnie, instrukcje.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

42

Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

nale

ż

y zwraca

ć

szczególn

ą

uwag

ę

na

kształtowanie postaw przydatnych w zawodzie optyka, takich jak:
dokładno

ść

, staranno

ść

, rzetelno

ść

oraz uczciwo

ść

.

Ć

wiczenia zamieszczone w programie jednostki modułowej stanowi

ą

propozycj

ę

, któr

ą

mo

ż

na wykorzysta

ć

w czasie zaj

ęć

. Nauczyciel mo

ż

e

zaplanowa

ć

inne

ć

wiczenia o zró

ż

nicowanym stopniu trudno

ś

ci,

dostosowuj

ą

c ich zakres i poziom do potrzeb edukacyjnych uczniów oraz

wyposa

ż

enia pracowni.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

komputerowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób,

uczniowie powinni pracowa

ć

indywidualnie.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

sprawdziany ustne, testy pisemne z zadaniami zamkni

ę

tymi i otwartymi,

ukierunkowan

ą

obserwacj

ę

czynno

ś

ci uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Podczas kontroli i oceny osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na

umiej

ę

tno

ść

operowania

zdobyt

ą

wiedz

ą

,

merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi, stosowanie poj

ęć

technicznych i wnioskowanie.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.




background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

43

Jednostka modułowa 322[16].Z1.03
U

ż

ytkowanie maszyn, urz

ą

dze

ń

elektrycznych

i elektronicznych w optyce

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

okre

ś

li

ć

podstawowe jednostki miar w fizyce i elektrotechnice,

zastosowa

ć

i zinterpretowa

ć

podstawowe prawa elektrotechniki,

rozpozna

ć

podstawowe elementy i układy elektryczne i elektroniczne

wchodz

ą

ce w skład urz

ą

dze

ń

stosowanych w optyce,

zidentyfikowa

ć

urz

ą

dzenia, w których stosowane s

ą

elementy

optoelektroniczne

ze

szczególnym

uwzgl

ę

dnieniem

techniki

laserowej,

wyja

ś

ni

ć

budow

ę

, zasad

ę

działania i zastosowanie podstawowych

elementów, przyrz

ą

dów, urz

ą

dze

ń

i układów elektronicznych oraz

optoelektronicznych,

odczyta

ć

dokumentacj

ę

techniczn

ą

dotycz

ą

c

ą

sprz

ę

tu elektrycznego,

elektronicznego i optoelektronicznego,

rozró

ż

ni

ć

i sklasyfikowa

ć

urz

ą

dzenia elektryczne i energetyczne

według oznacze

ń

klas ochronno

ś

ci,

zidentyfikowa

ć

rodzaje

ś

rodków

ochrony

przed

dotykiem

bezpo

ś

rednim i po

ś

rednim,

rozpozna

ć

zabezpieczenia ochronne, przeci

ąż

eniowe, zwarciowe,

przeci

ąż

eniowo-zwarciowe oraz cieplne stosowane w układach

zasilaj

ą

cych i urz

ą

dzeniach optycznych i optoelektronicznych,

sprawdzi

ć

poprawno

ść

ą

czenia i działania sprz

ę

tu elektrycznego,

elektronicznego, optycznego i optoelektronicznego,

posłu

ż

y

ć

si

ę

podstawowym sprz

ę

tem ochronnym niskiego napi

ę

cia

i przyrz

ą

dami pomiarowymi stosowanymi w elektrotechnice,

zmierzy

ć

podstawowe wielko

ś

ci elektryczne i nieelektryczne

miernikami

elektrycznymi

oraz

elektronicznymi

przyrz

ą

dami

pomiarowymi,

oceni

ć

stan techniczny i prawidłowo

ść

działania elementów

i urz

ą

dze

ń

elektrycznych, elektronicznych i optoelektronicznych

stosowanych w optyce,

wymieni

ć

uszkodzone elementy elektryczne oraz elektroniczne

i podzespoły wchodz

ą

ce w skład urz

ą

dze

ń

optycznych,

oceni

ć

na podstawie obserwacji i pomiarów poprawno

ść

działania

elementu, podzespołu, przyrz

ą

du oraz urz

ą

dzenia optycznego

i optoelektronicznego,

zastosowa

ć

przepisy bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

44

2. Materiał nauczania

Podstawowe poj

ę

cia i jednostki miar.

Symbole i oznaczenia stosowane w elektrotechnice i elektronice.

Podstawowe zjawiska i prawa elektrotechniki.
Obwód elektryczny jednofazowy i trójfazowy pr

ą

du sinusoidalnego.

Podstawowe przyrz

ą

dy półprzewodnikowe i optoelektroniczne.

Lasery, modulatory

ś

wiatła,

ś

wiatłowody i detektory

ś

wiatła.

Budowa działanie i zastosowanie urz

ą

dze

ń

elektronicznych analogowych

i cyfrowych.
Klasyfikowanie urz

ą

dze

ń

elektrycznych według okre

ś

lonych kryteriów.

Przewody w instalacjach elektrycznych.
Pomiary podstawowych wielko

ś

ci elektrycznych i nieelektrycznych

metodami elektrycznymi.
Zasady

wymiany

elementów

i

podzespołów

elektrycznych

i elektronicznych wchodz

ą

cych w skład przyrz

ą

dów optycznych.

Zasady prawidłowego wł

ą

czania i eksploatacji sprz

ę

tu elektrycznego

i elektronicznego stosowanego w optyce.
Ochrona przed dotykiem po

ś

rednim i bezpo

ś

rednim. Ochrona

przeciwpora

ż

eniowa przed pr

ą

dem przet

ęż

eniowym.

Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.


3.

Ć

wiczenia

••••

Przeliczanie jednostek stosowanych w układzie SI oraz zamiana
jednostek podstawowych na wielokrotne i podwielokrotne.

••••

Obliczanie napi

ę

cia i nat

ęż

enia pr

ą

du, rezystancji, rozpływu pr

ą

dów,

spadków napi

ęć

, mocy prostych i rozgał

ę

zionych obwodów

elektrycznych.

••••

Rozpoznawanie

elementów

elektrycznych,

elektronicznych

i optoelektronicznych po wygl

ą

dzie i symbolach graficznych.

••••

Rozpoznawanie

oznacze

ń

elementów

i

przyrz

ą

dów

półprzewodnikowych na podstawie kart katalogowych.

••••

Rozpoznawanie elementów na schemacie urz

ą

dzenia, odczytywanie

danych technicznych urz

ą

dzenia z dokumentacji technicznej.

••••

Rozpoznawanie na podstawie oznacze

ń

: zacisku ochronnego, izolacji

podwójnej, napi

ę

cia SELV i PELV.

••••

Rozpoznawanie przewodów fazowych, ochronnych, ochronno-
neutralnych, uziemiaj

ą

cych, po symbolach, kodach barwnych i kodach

alfanumerycznych.

••••

Rozpoznawanie

osłon

i

obudów

ze

wzgl

ę

du na

ochron

ę

przed dotkni

ę

ciem i przed dostaniem si

ę

ciał stałych oraz wody.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

45

••••

Rozpoznawanie

zabezpiecze

ń

przeci

ąż

eniowych,

zwarciowych,

przeci

ąż

eniowo-zwarciowych, nadmiarowych, ró

ż

nicowopr

ą

dowych

stosowanych w zabezpieczeniach urz

ą

dze

ń

zasilaj

ą

cych.

••••

Ł

ą

czenie przewodów fazowych, neutralnych i ochronnych do gniazd

i wtyków jednofazowych, trójfazowych i opraw o

ś

wietleniowych.

••••

Obsługiwanie dwubiegunowego i jednobiegunowego wska

ź

nika

napi

ę

cia,

woltomierza,

amperomierza,

omomierza,

miernika

uniwersalnego, multimetru cyfrowego.

••••

Sprawdzanie i kontrola poprawno

ś

ci działania podstawowych

elementów,

urz

ą

dze

ń

elektrycznych,

elektronicznych

i optoelektronicznych z wykorzystaniem miernika uniwersalnego lub
multimetru elektronicznego.

••••

Ł

ą

czenie układów pomiarowych do pomiaru wielko

ś

ci elektrycznych

i nieelektrycznych metodami elektrycznym

••••

Badanie działania urz

ą

dze

ń

stosowanych w optyce na podstawie

pomiarów ich parametrów.

••••

Wykonywanie czynno

ś

ci zwi

ą

zanych z konserwacj

ą

, sprawdzaniem

działania, regulacj

ą

sprz

ę

tu i urz

ą

dze

ń

elektrycznych, elektronicznych

i optoelektronicznych stosowanych w optyce.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Tablice ilustruj

ą

ce wielko

ś

ci fizyczne.

Normy, katalogi.
Foliogramy i prezentacje multimedialne.
Dokumentacje techniczne.
Elementy i układy elektryczne i elektroniczne.
Stanowiska pomiarowe i trena

ż

ery.

Przewody, gniazda wtykowe, wtyki, oprawy o

ś

wietleniowe.

Wska

ź

niki napi

ę

cia, przyrz

ą

dy pomiarowe, narz

ę

dzia stosowane

w serwisowaniu urz

ą

dze

ń

.

Stanowiska do bada

ń

.

Urz

ą

dzenia elektryczne, elektroniczne i optoelektroniczne.

Zabezpieczenia ochronne, przeci

ąż

eniowe, zwarciowe i cieplne.

Ś

rodki ochrony indywidualnej.

Apteczka pierwszej pomocy.

5. Wskazówki metodyczne do realizacji jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

budowy oraz zasad działania, u

ż

ytkowania i zastosowania maszyn

i urz

ą

dze

ń

elektrycznych i elektronicznych w optyce.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

46

W procesie nauczania-uczenia si

ę

powinny znale

źć

zastosowanie

aktywizuj

ą

ce i praktyczne metody nauczania, takie jak: dyskusja

dydaktyczna - metaplan, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia

praktyczne.

Wskazane jest, aby przed rozpocz

ę

ciem

ć

wicze

ń

nauczyciel zapoznał

uczniów z obsług

ą

przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

wykorzystywanych podczas

bada

ń

.

Metoda przewodniego tekstu wymaga przygotowania materiałów do

wykonania

ć

wicze

ń

, tj. pyta

ń

prowadz

ą

cych i formularzy do wypełniania.

Uczniowie w oparciu o pytania prowadz

ą

ce zawarte w tek

ś

cie

przewodnim lub instrukcji do

ć

wicze

ń

oraz korzystaj

ą

c z materiałów

ź

ródłowych planuj

ą

przebieg bada

ń

, organizuj

ą

stanowisko pracy

i wykonuj

ą

postawione przed nimi zadania. Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

wskazane jest, aby nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów oraz

udzielał im konsultacji. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien

przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

elektronicznej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób

podzielonych na 2-4 osobowe zespoły.

Praca zespołowa uczy współpracy z zespołem oraz wspólnego

podejmowania decyzji i rozwi

ą

zywania problemów.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne prowadzenie kontroli i oceny post

ę

pów uczniów

umo

ż

liwia korygowanie stosowanych metod nauczania oraz form

organizacyjnych pracy uczniów.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie: sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Podczas kontroli i oceny osi

ą

gni

ęć

uczniów przeprowadzanej

w formie ustnej nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na umiej

ę

tno

ść

operowania

zdobyt

ą

wiedz

ą

, merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi, stosowanie poj

ęć

technicznych, poprawno

ść

wnioskowania.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne uczniów proponuje si

ę

sprawdzi

ć

poprzez

obserwacj

ę

czynno

ś

ci wykonywanych w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

47

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.




background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

48

Moduł 322[16].Z2
Optyka

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

interpretowa

ć

prawa optyki geometrycznej i fizycznej,

wykonywa

ć

podstawowe obliczenia optyczne,

stosowa

ć

terminologi

ę

dotycz

ą

c

ą

zjawisk optycznych oraz budowy

i wła

ś

ciwo

ś

ci układów optycznych,

rozró

ż

nia

ć

elementy optyczne i ich układy,

wyja

ś

nia

ć

budow

ę

i działanie urz

ą

dze

ń

i przyrz

ą

dów optycznych

i optoelektronicznych,

charakteryzowa

ć

metody wytwarzania elementów optycznych,

ocenia

ć

jako

ść

materiałów i elementów optycznych,

charakteryzowa

ć

surowce do produkcji elementów optycznych,

projektowa

ć

elementy i układy optyczne,

stosowa

ć

urz

ą

dzenia

i

układy

optyczne

zgodnie

z

ich

przeznaczeniem,

organizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].Z2.01 Ocena jako

ś

ci i stosowanie materiałów

optycznych

54

322[16].Z2.02 Projektowanie elementów i układów optycznych

126

322[16].Z2.03 Stosowanie urz

ą

dze

ń

, przyrz

ą

dów optycznych

i optoelektronicznych.

108

Razem

288










background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

49

3. Schemat układu jednostek modułowych















4. Literatura

Hanc T.: Pomiary optyczne. WNT, Warszawa 1964
Hein A., Sidorowicz A., Wagnerowski T.: Oko i okulary. WPLiS,
Warszawa 1966

ź

wicki R.: Optyka instrumentalna. WNT, Warszawa 1970

Krawcow J., A., Orłow J., I.: Optyka geometryczna o

ś

rodków

jednorodnych. WNT, Warszawa 1993
Mały Poradnik Mechanika. WNT, Warszawa 2005
Meyer-Arendt J., R.: Wst

ę

p do optyki. PWN, Warszawa 1977

Nowak T., Zaj

ą

c M.: Optyka – kurs elementarny. Oficyna Wydawnicza

Politechniki Wrocławskiej, Wrocław 1998
Polska Norma - Optyka i przyrz

ą

dy optyczne, Optyka oftalmiczna.

Wydawnictwo PKN, Warszawa
R

ą

czkowski B.: BHP w praktyce. Odidz, Gda

ń

sk 2004

Sojecki A.: Optyka. WSiP Warszawa 1997
Szyma

ń

ski J.: Budowa i monta

ż

aparatury optycznej. WSiP, Warszawa,

Teicher G.: Fototechnika. WNT, Warszawa 1982
Wagnerowski T.: Optyka praktyczna, PWT, Warszawa
Zaj

ą

c M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wydawnictwo Edukacyjne,

Wrocław 2003.
Zi

ę

tek B.: Optoelektronika. Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja

Kopernika, Toru

ń

2005

Zawodowe czasopisma.

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.


322[16].Z2

Optyka

322[16].Z2.02

Projektowanie elementów i układów

optycznych

322[16].Z2.03

Stosowanie urz

ą

dze

ń

, przyrz

ą

dów

optycznych i optoelektronicznych.

322[16].Z2.01

Ocena jako

ś

ci i stosowanie

materiałów

optycznych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

50

Jednostka modułowa 322[16].Z2.01
Ocena jako

ś

ci i stosowanie materiałów optycznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozró

ż

ni

ć

materiały optyczne,

oceni

ć

przydatno

ść

materiału

optycznego

do

projektowania

elementów optycznych,

scharakteryzowa

ć

surowce stosowane do wytopu szkła optycznego,

wyja

ś

ni

ć

metody wytwarzania materiałów optycznych,

okre

ś

li

ć

najwa

ż

niejsze parametry materiałów optycznych,

rozpozna

ć

wady wyst

ę

puj

ą

ce w materiałach optycznych i poda

ć

sposoby ich wykrywania,

przedstawi

ć

metody i okre

ś

li

ć

warunki prawidłowego ci

ę

cia szkła,

scharakteryzowa

ć

budow

ę

narz

ę

dzi do obróbki szkła,

zastosowa

ć

proszki

ś

cierne w zale

ż

no

ś

ci od ich wła

ś

ciwo

ś

ci,

scharakteryzowa

ć

budow

ę

narz

ę

dzi do obróbki tworzyw sztucznych,

zastosowa

ć

tworzywo sztuczne do wyrobu okre

ś

lonych elementów

optycznych,

porówna

ć

wła

ś

ciwo

ś

ci mechaniczne i optyczne szkła mineralnego

i tworzyw organicznych,

okre

ś

li

ć

warunki sklejania elementów optycznych,

dobra

ć

klej do szkła zale

ż

nie od jego wła

ś

ciwo

ś

ci,

zastosowa

ć

metody utwardzania tworzyw sztucznych,

okre

ś

li

ć

wła

ś

ciwo

ś

ci powłok antyrefleksyjnych,

wyja

ś

ni

ć

budow

ę

i działanie filtrów polaryzacyjnych,

okre

ś

li

ć

warunki prawidłowego powlekania pró

ż

niowego,

scharakteryzowa

ć

materiały fotochromowe,

zmierzy

ć

współczynnik załamania i dyspersji materiału optycznego,

oceni

ć

jako

ść

barwienia materiałów optycznych,

zastosowa

ć

materiały barwione i fototropowe,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy, ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska.

2. Materiał nauczania

Rodzaje, wła

ś

ciwo

ś

ci, sposoby wytwarzania i obróbki materiałów

optycznych.
Rodzaje klejów do materiałów optycznych, ich wła

ś

ciwo

ś

ci, warunki

sklejania.
Powłoki cienkowarstwowe – rodzaje i wła

ś

ciwo

ś

ci powłok, metody

nakładania i prawidłowego powlekania, zastosowanie powłok.
Filtry polaryzacyjne – ich wła

ś

ciwo

ś

ci i zastosowanie.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

51

Metody barwienia materiałów mineralnych i organicznych.
Zastosowanie materiałów barwionych, materiały fototropowe.
Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy, ochron

ą

przeciwpo

ż

arow

ą

i ochron

ą

ś

rodowiska.

3.

Ć

wiczenia

••••

Wykonywanie pomiarów współczynnika załamania i dyspersji ró

ż

nymi

metodami.

••••

Wykrywanie i ocena wad wyst

ę

puj

ą

cych w materiałach optycznych

(p

ę

cherzyki i wtr

ą

cenia stałe, zabarwienie, dwójłomno

ść

, smu

ż

ysto

ść

oraz napr

ęż

enia).

••••

Porównywanie wła

ś

ciwo

ś

ci elementów wykonanych ze szkła

mineralnego

i

z

tworzyw

sztucznych

(g

ę

sto

ść

,

odporno

ść

na

ś

cieranie, dyspersja).

••••

Porównywanie

gotowych

elementów

barwionych

w

masie

i powierzchniowo.

••••

Dokonywanie oceny jako

ś

ci sklejania elementów optycznych, kontrola

sklejonych zespołów.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Normy i katalogi.
Foliogramy, plansze, komputerowe programy specjalistyczne, filmy
dydaktyczne.
Zestaw półfabrykatów i elementów optycznych wykonanych z ró

ż

nych

materiałów: prasówki soczewek ze szkła mineralnego i tworzyw
sztucznych, soczewki sferyczne, toryczne, asferyczne i progresywne
mineralne i organiczne, ró

ż

ne typy pryzmatów, płytki płasko-równoległe,

zwierciadła, soczewki z ró

ż

nego typu powłokami.

Elementy klejone, próbki klejów.
Półfabrykaty z wadami materiałowymi.
Zestawy narz

ę

dzi do obróbki mechanicznej szkła mineralnego i tworzyw

sztucznych.
Przyrz

ą

dy pomiarowo-kontrolne: polaryskop, cienioskop, lupa.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci oceny jako

ś

ci materiałów optycznych oraz ich wła

ś

ciwe

stosowanie.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na metody

wytwarzania materiałów optycznych, warunki sklejania elementów
optycznych, a tak

ż

e ocen

ę

jako

ś

ci barwienia materiałów optycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

52

W procesie kształcenia zaleca si

ę

stosowa

ć

aktywizuj

ą

ce oraz

praktyczne metody nauczania: dyskusj

ę

dydaktyczn

ą

, metod

ę

projektów,

metod

ę

przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Szczególnej uwadze poleca si

ę

metod

ę

projektów, która daje

mo

ż

liwo

ść

doskonalenia i pogł

ę

biania wiedzy, a tak

ż

e planowania,

rozwi

ą

zywania problemów, korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji oraz

doskonali współprac

ę

w zespole.

Wskazane jest, aby uczniowie korzystali z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji,

takich jak:

teksty przewodnie, instrukcje, literatura zawodowa,

czasopisma specjalistyczne, poradniki, zasoby Internetu.

Dla ułatwienia zrozumienia realizowanych tre

ś

ci kształcenia wskazane

jest prezentowanie filmów dydaktycznych oraz organizowanie wycieczek
dydaktycznych do firm i przedsi

ę

biorstw produkuj

ą

cych elementy

optyczne ze szkła mineralnego oraz materiałów organicznych. Uczniowie
b

ę

d

ą

mieli mo

ż

liwo

ść

zapozna

ć

si

ę

z ró

ż

nymi materiałami stosowanymi

w optyce, a tak

ż

e z metodami ich wytwarzania i obróbki jak równie

ż

z

metodami

utwardzania

tworzyw

sztucznych,

ich

barwienia

i uszlachetniania powierzchniowego.

Zaj

ę

cia powinny odbywa

ć

si

ę

w pracowni technologicznej w grupie do

15 osób. Zaleca si

ę

prowadzenie

ć

wicze

ń

w zespołach 2-4 osobowych.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na:

rozró

ż

nianie materiałów optycznych ze wzgl

ę

du na ich wła

ś

ciwo

ś

ci

mechaniczne i optyczne,

ocen

ę

jako

ś

ci materiałów na podstawie obowi

ą

zuj

ą

cych norm,

klasyfikacj

ę

powłok

antyrefleksyjnych

i

ocen

ę

ich

jako

ś

ci

w zale

ż

no

ś

ci od liczby warstw,

stosowanie prawidłowego nazewnictwa dotycz

ą

cego materiałów

optycznych.
W trakcie realizacji programu jednostki modułowej nale

ż

y ocenia

ć

osi

ą

gni

ę

cia

uczniów

na

podstawie:

sprawdzianów

ustnych,

sprawdzianów

pisemnych,

ukierunkowanej

obserwacji

czynno

ś

ci

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

oraz testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

53

Sprawdzanie wiadomo

ś

ci teoretycznych niezb

ę

dnych do realizacji

czynno

ś

ci praktycznych mo

ż

na przeprowadza

ć

za pomoc

ą

testów

pisemnych otwartych lub zamkni

ę

tych, a tak

ż

e wypowiedzi ustnych.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne proponuje si

ę

sprawdza

ć

przez obserwacj

ę

czynno

ś

ci wykonywanych w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

. Kryteria słu

żą

ce

do oceny poziomu opanowania umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych powinny

uwzgl

ę

dnia

ć

:

organizowanie stanowiska pracy,

dobieranie przyrz

ą

dów kontrolnych i pomiarowych,

wykonywanie pomiarów,

interpretowanie wyników,

umiej

ę

tno

ść

korzystania z norm i katalogów,

przestrzeganie zasad bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy podczas

ć

wicze

ń

.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

54

Jednostka modułowa 322[16]Z2.02
Projektowanie elementów i układów optycznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zinterpretowa

ć

prawa optyki geometrycznej,

scharakteryzowa

ć

o

ś

rodki optyczne,

wyznaczy

ć

rozkład cienia w zale

ż

no

ś

ci od wielko

ś

ci i odległo

ś

ci

ź

ródła

ś

wiatła,

zinterpretowa

ć

zjawiska optyczne zachodz

ą

ce na granicy dwu

o

ś

rodków (załamanie, odbicie zewn

ę

trzne i wewn

ę

trzne),

rozró

ż

ni

ć

rodzaje powierzchni odbijaj

ą

cych

ś

wiatło pod wzgl

ę

dem

kształtu i wła

ś

ciwo

ś

ci,

wyznaczy

ć

obraz w zwierciadle płaskim,

wyznaczy

ć

drog

ę

ś

wiatła przez układy zwierciadeł płaskich,

wyznaczy

ć

obrazy w zwierciadłach sferycznych,

zastosowa

ć

terminologi

ę

dotycz

ą

c

ą

zwierciadeł sferycznych,

zastosowa

ć

zjawisko całkowitego wewn

ę

trznego odbicia,

zaprojektowa

ć

płytk

ę

płasko - równoległ

ą

w zale

ż

no

ś

ci od jej roli

w układzie optycznym,

zaprojektowa

ć

pryzmat o zało

ż

onych wła

ś

ciwo

ś

ciach,

okre

ś

li

ć

i przeanalizowa

ć

skład widma promieniowania

ś

wietlnego

na podstawie jego dyspersji,

wyznaczy

ć

bieg

ś

wiatła przez powierzchnie kuliste (soczewki

i ich układy),

wyznaczy

ć

obrazy w soczewkach sferycznych,

okre

ś

li

ć

moc soczewek i ich układów,

scharakteryzowa

ć

układy optyczne ró

ż

nych urz

ą

dze

ń

,

wyznaczy

ć

gabaryty układów optycznych (apretury i

ź

renice),

scharakteryzowa

ć

ę

dy odwzorowania w układach optycznych

i okre

ś

li

ć

przyczyny ich powstawania (aberracje),

zdefiniowa

ć

parametry ruchu falowego,

dokona

ć

pomiaru wielko

ś

ci fizycznych metodami interferencyjnymi,

zastosowa

ć

zjawisko interferencji do pomiarów i projektowania

cienkich warstw,

zinterpretowa

ć

obrazy widm dyfrakcyjnych,

zaprojektowa

ć

siatk

ę

dyfrakcyjn

ą

pod k

ą

tem jej parametrów

i zastosowania,

zastosowa

ć

układy do obserwacji w

ś

wietle spolaryzowanym,

zaprojektowa

ć

parametry

o

ś

wietlenia

i

ź

ródeł

ś

wiatła

z zastosowaniem jednostek fotometrycznych,

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

55

zastosowa

ć

układy do holograficznej rejestracji i odczytywania

obrazów,

2. Materiał nauczania

Podstawowe prawa optyki geometrycznej (prostoliniowe rozchodzenie,
odbicie i załamanie

ś

wiatła).

Wła

ś

ciwo

ś

ci o

ś

rodków optycznych. Ciemnia optyczna. Zjawisko cienia.

Zwierciadła płaskie, podwójne, sferyczne (terminologia, powstawanie
obrazów). Rodzaje powierzchni odbijaj

ą

cych.

Całkowite wewn

ę

trzne odbicie. Optyka włókien.

Płytki płasko – równoległe – zastosowanie.
Pryzmaty – rodzaje pryzmatów i ich parametry (kliny, odchylaj

ą

ce

i całkowicie odbijaj

ą

ce).

Dyspersja. Dyspersja

ś

rednia, wzgl

ę

dna, liczba Abbego. Dyspersja

anormalna. Spektrometria.
Załamanie

ś

wiatła na pojedynczej powierzchni kulistej poj

ę

cia

podstawowe. Moc pojedynczej powierzchni. Definicja skolimowania
wi

ą

zki. Reguły znaków.

Soczewki – podział ze wzgl

ę

du na kształt powierzchni (sferyczne,

asferyczne, cylindryczne, sfero-cylindryczne).
Soczewki cienkie - układy soczewek. Powi

ę

kszenia, przeogniskowanie,

ę

bia ostro

ś

ci.

Soczewki grube i ich układy - obliczanie parametrów, teoria punktów
kardynalnych. Metody wyznaczania ogniskowych. Apertury i

ź

renice.

Aberracje.
Schematy układów przyrz

ą

dów optycznych – lunet, mikroskopów,

kolimatorów, autokolimatorów, aparatów fotograficznych i projekcyjnych,
dalmierzy.
Falowa

natura

ś

wiatła.

Definicje

ruchu

falowego

Widmo

fal

elektromagnetycznych.
Interferencja. Superpozycja fal. Definicja drogi optycznej. Do

ś

wiadczenie

Thomasa Younga. Ogólne warunki interferencji. Interferometria (typy
interferometrów i ich zastosowanie).
Interferencja przy wielokrotnych odbiciach. Interferencja w cienkich
warstwach. Barwy interferencyjne. Pier

ś

cienie Newtona. Warstwy

przeciwodblaskowe. Filtry interferencyjne.
Dyfrakcja. Siatki dyfrakcyjne. Widma dyfrakcyjne. Rodzaje siatek i ich
zastosowanie.
Polaryzacja

ś

wiatła. Typy polaryzacji. Sposoby otrzymywania

ś

wiatła

spolaryzowanego.

Polaryzacja

a

interferencja.

Analiza

ś

wiatła

o nieznanej polaryzacji. Płytka

ć

wier

ć

falowa.

Fotometria. Fotometria obiektywna i subiektywna. Podstawowe poj

ę

cia

i definicje. O

ś

wietlenie. Fotometry.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

56

Holografia. Istota i zastosowanie. Wykonywanie i odtwarzanie
hologramów.

3.

Ć

wiczenia

••••

Obliczanie

k

ą

towych

wielko

ś

ci

obserwowanych

przedmiotów

i wyznaczanie biegu

ś

wiatła w układach zwierciadeł płaskich

i sferycznych.

••••

Wyliczanie warto

ś

ci dyspersji

ś

redniej, wzgl

ę

dnej i liczby Abbego

na podstawie podanych parametrów o

ś

rodka optycznego.

••••

Obliczanie warto

ś

ci k

ą

towej i szeroko

ś

ci widma dyspersyjnego przy

przej

ś

ciu

ś

wiatła przez granic

ę

o

ś

rodków optycznych, pryzmat

rozszczepiaj

ą

cy lub płytk

ę

płasko- równoległ

ą

.

••••

Obliczanie mocy powierzchni kulistych, soczewek oraz ich układów,

••••

Wyznaczanie poło

ż

enia obrazów tworzonych przez soczewki

i ich układy.

••••

Zestawianie modeli podstawowych przyrz

ą

dów optycznych (lupa,

luneta, mikroskop).

••••

Interpretowanie układów pr

ąż

ków obserwowanych w trakcie

przeprowadzania pomiarów metodami interferencyjnymi.

••••

Obliczanie parametrów warstw przeciwodblaskowych.

••••

Obliczanie o

ś

wietlenia na podstawie odległo

ś

ci i parametrów

ź

ródeł

ś

wiatła.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Urz

ą

dzenia i elementy optyczne: soczewki, pryzmaty, płytki płasko-

równoległe, zwierciadła, filtry barwne,

ś

wiatłomierze, laser.

Ława optyczna z wyposa

ż

eniem i przyrz

ą

dami justerskimi.

Polskie Normy.
Dokumentacja techniczna dotycz

ą

ca elementów optycznych.

Foliogramy, specjalistyczne programy komputerowe, filmy dydaktyczne.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

projektowania elementów i układów optycznych.

Podczas realizacji programu jednostki modułowej szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y zwróci

ć

na budow

ę

, zasady działania i wła

ś

ciwo

ś

ci elementów

optycznych i ich układów.

Do osi

ą

gni

ę

cia zało

ż

onych celów kształcenia wskazane jest

stosowanie aktywizuj

ą

cych i praktycznych metod nauczania, takich jak:

metoda metaplanu, projektów, przewodniego tekstu oraz

ć

wicze

ń

praktycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

57

Metoda przewodniego tekstu wymaga przygotowania materiałów do

wykonania

ć

wicze

ń

, tj. pyta

ń

prowadz

ą

cych i formularzy do wypełniania.

Uczniowie w oparciu o pytania prowadz

ą

ce zawarte w tek

ś

cie

przewodnim lub instrukcji do

ć

wicze

ń

oraz korzystaj

ą

c z materiałów

ź

ródłowych

planuj

ą

prac

ę

,

organizuj

ą

stanowisko

pracy

i wykonuj

ą

postawione przed nimi zadania. Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

wskazane jest, aby nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów oraz

udzielał im konsultacji. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien

przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Przykładowe

ć

wiczenia zamieszczone w programie jednostki

modułowej stanowi

ą

propozycj

ę

do wykorzystania przez nauczyciela.

Zakres

ć

wicze

ń

mo

ż

e by

ć

rozszerzony w zale

ż

no

ś

ci od potrzeb

edukacyjnych i mo

ż

liwo

ś

ci szkoły.

Zaleca si

ę

organizowanie wycieczek do zakładów usługowych

optycznych w celu poznania stosowanych materiałów oraz rzeczywistych
warunków pracy, a tak

ż

e prezentowanie filmów dydaktycznych

i wykorzystywanie specjalistycznych programów komputerowych.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

technologicznej.

Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób,

uczniowie powinni pracowa

ć

indywidualnie lub w zespołach 2-4

osobowych na odpowiednio przygotowanych stanowiskach.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom wiadomo

ś

ci oraz zakres

opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych

w szczegółowych celach kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne prowadzenie kontroli i oceny post

ę

pów uczniów

umo

ż

liwi nauczycielowi dostosowanie metod nauczania, organizacyjnych

form pracy oraz

ś

rodków dydaktycznych do predyspozycji uczniów.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie: sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów na podstawie

sprawdzianów ustnych nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na operowanie zdobyt

ą

wiedz

ą

, merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi i wła

ś

ciwe stosowanie

terminologii.

Wiadomo

ś

ci

teoretyczne

niezb

ę

dne

do

realizacji

czynno

ś

ci

praktycznych mog

ą

by

ć

sprawdzane za pomoc

ą

testów osi

ą

gni

ęć

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

58

szkolnych. Zadania w te

ś

cie mog

ą

by

ć

otwarte (krótkiej odpowiedzi,

z luk

ą

) lub zamkni

ę

te (wyboru wielokrotnego, na dobieranie, prawda-

fałsz).

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.



background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

59

Jednostka modułowa 322[16].Z2.03
Stosowanie urz

ą

dze

ń

, przyrz

ą

dów optycznych

i optoelektronicznych


1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

wyja

ś

ni

ć

działanie przyrz

ą

dów wykorzystuj

ą

cych prostoliniowe

rozchodzenie si

ę

ś

wiatła i prawo odbicia,

wyznaczy

ć

bieg

ś

wiatła w przyrz

ą

dach optycznych wykorzystuj

ą

c

podstawowe prawa optyki geometrycznej,

dobra

ć

rodzaj lupy w zale

ż

no

ś

ci od wymaga

ń

dotycz

ą

cych obrazu,

dobra

ć

rodzaj lunety w zale

ż

no

ś

ci od przeznaczenia,

dobra

ć

typ lornetki w zale

ż

no

ś

ci od przeznaczenia (lornetka teatralna,

turystyczna, wojskowa, my

ś

liwska, morska),

okre

ś

li

ć

wymagania

dotycz

ą

ce

dwuosiowych

przyrz

ą

dów

obserwacyjnych i pomiarowych,

wskaza

ć

podobie

ń

stwa i ró

ż

nice mi

ę

dzy lunet

ą

a mikroskopem,

dobra

ć

odpowiedni rodzaj mikroskopu w zale

ż

no

ś

ci od zastosowania,

zastosowa

ć

kolimator do sprawdzania układów optycznych,

wyja

ś

ni

ć

zastosowanie autokolimatora przy regulacji układów

optycznych,

wskaza

ć

cechy aparatu fotograficznego spełniaj

ą

cego wymagania

techniczne stawiane rejestrowanemu obrazowi,

scharakteryzowa

ć

aparat fotograficzny odpowiadaj

ą

cy okre

ś

lonemu

sposobowi u

ż

ytkowania,

dobra

ć

parametry kamery z zapisem elektronicznym,

okre

ś

li

ć

parametry ekspozycji posługuj

ą

c si

ę

ś

wiatłomierzem,

zastosowa

ć

urz

ą

dzenia projekcyjne,

dobra

ć

typ interferometru do pomiaru okre

ś

lonej wielko

ś

ci fizycznej,

wyja

ś

ni

ć

działanie i budow

ę

przyrz

ą

dów wykorzystuj

ą

cych dyfrakcj

ę

ś

wiatła,

wyja

ś

ni

ć

działanie

przyrz

ą

dów

wykorzystuj

ą

cych

ś

wiatło

spolaryzowane,

dokona

ć

pomiaru o

ś

wietlenia ró

ż

nymi miernikami,

wskaza

ć

przyrz

ą

dy i układy, w których jest wykorzystywane

promieniowanie lasera,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

60

2. Materiał nauczania

Rodzaje, budowa i zastosowanie przyrz

ą

dów wykorzystuj

ą

cych

prostoliniowe rozchodzenie si

ę

ś

wiatła.

Zwierciadła i ich układy: heliograf, peryskop, sekstans, reflektor naro

ż

ny.

Ś

wiatłowody i ich zastosowanie.

Lupy, ich rodzaje i zastosowanie: lupa z r

ą

czk

ą

, lupa zegarmistrzowska,

lupa Brinella.
Lunety – zasada działania, budowa i zastosowanie. Luneta Keplera,
luneta Galileusza, lunety pryzmatyczne i zwierciadlane, lunety
z soczewkowymi układami odwracaj

ą

cymi – celownicze i my

ś

liwskie,

lunety geodezyjne i pomiarowe (dioptryjne).
Okulary i płytki ogniskowe lunet.
Charakterystyka przyrz

ą

dów do obserwacji dwuocznej (lornety,

mikroskop

stereoskopowy,

lunetka

podwójna

do

sprawdzania

równoległo

ś

ci osi).

Mikroskopy – budowa, rodzaje i zastosowanie.
Dalmierze – zasada działania i zastosowanie.
Kolimatory – zasada działania, rodzaje, budowa i zastosowanie.
Budowa i podstawowe typy aparatów fotograficznych: lustrzanki, aparaty
celownikowe, aparaty z zapisem analogowym, aparaty z zapisem
cyfrowym, kamery filmowe.
Zale

ż

no

ść

mi

ę

dzy parametrami elementów rejestruj

ą

cych obraz,

a warunkami o

ś

wietlenia.

Układy wspomagaj

ą

ce prac

ę

kamer i aparatów fotograficznych.

Charakterystyka

urz

ą

dze

ń

projekcyjnych:

diaskop,

episkop,

powi

ę

kszalnik, projektor filmowy, projektor multimedialny.

Rodzaje interferometrów i innych przyrz

ą

dów wykorzystuj

ą

cych zjawisko

interferencji

ś

wiatła.

Charakterystyka przyrz

ą

dów optycznych wykorzystuj

ą

cych zjawisko

dyfrakcji (siatka dyfrakcyjna, fotograficzne filtry efektowe).
Sposoby otrzymywania

ś

wiatła spolaryzowanego, obserwacje w

ś

wietle

spolaryzowanym. Budowa i zasada działania polaryskopu i polarymetru.
Budowa przyrz

ą

dów do pomiarów fotometrycznych (fotometr Bunsena,

ś

wiatłomierze fotograficzne, luksomierze).

Lasery: wła

ś

ciwo

ś

ci optyczne promieniowania laserowego. Laser jako

ź

ródło

ś

wiatła koherentnego. Celowniki i wska

ź

niki laserowe. Tworzenie

i odtwarzanie hologramów.
Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Obliczanie wymiarów kamery otworkowej na podstawie okre

ś

lonego

powi

ę

kszenia.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

61

••••

Wyznaczanie mocy i

ś

rednicy lupy w zale

ż

no

ś

ci od powi

ę

kszenia

i pola widzenia.

••••

Zestawianie układu obserwacyjnego mikroskopu w zale

ż

no

ś

ci

od powi

ę

kszenia.

••••

Ustawianie o

ś

wietlenia Köhlera w mikroskopie.

••••

Wyznaczanie poło

ż

enia

ź

renicy wyj

ś

ciowej w lunecie.

••••

Wyznaczanie pola widzenia lunety w zale

ż

no

ś

ci od ogniskowej

obiektywu i zastosowanego okularu.

••••

Obliczanie rzeczywistej wielko

ś

ci przedmiotu na podstawie obrazu

obserwowanego

przez

przyrz

ą

d

(mikroskop,

lunetka,

okular

pomiarowy).

••••

Ustalanie formatu zapisu zdj

ę

cia w zale

ż

no

ś

ci od skali odwzorowania,

planowanego powi

ę

kszenia i dopuszczalnej plamki rozmycia.

••••

Obliczanie k

ą

ta pola widzenia aparatu fotograficznego w zale

ż

no

ś

ci

od ogniskowej i formatu kadru.

••••

Wyznaczanie

ogniskowej

obiektywu

diaskopu

w

zale

ż

no

ś

ci

od zakresu odległo

ś

ci projekcji i zwi

ą

zanej z tym wielko

ś

ci przesuwu

obiektywu.

••••

Ustawianie o

ś

wietlenia fotografowanych obiektów przy u

ż

yciu

ś

wiatłomierza.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Polskie Normy.
Dokumentacja techniczna dotycz

ą

ca przyrz

ą

dów i układów optycznych.

Foliogramy, specjalistyczne programy komputerowe, filmy dydaktyczne.
Ława optyczna z wyposa

ż

eniem.

Urz

ą

dzenia, przyrz

ą

dy i podzespoły optyczne: lupy, lunety, lornetki,

mikroskopy, aparaty fotograficzne, kolimatory, diaskop, episkop,
powi

ę

kszalnik

fotograficzny,

interferometr,

polaryskop,

filtry

polaryzacyjne,

ś

wiatłomierze, laser.

Foliogramy, specjalistyczne programy komputerowe, filmy dydaktyczne.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci

stosowania

i

obsługi

przyrz

ą

dów

optycznych

i optoelektronicznych.

Podczas realizacji programu jednostki modułowej szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y

zwróci

ć

na

kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci

rozpoznawania

przyrz

ą

dów optycznych i zasad ich działania. Uczniowie powinni

stosowa

ć

wła

ś

ciw

ą

terminologi

ę

techniczn

ą

, rozró

ż

nia

ć

elementy

i ich rol

ę

w przyrz

ą

dach optycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

62

Zaleca si

ę

, aby podczas realizacji programu nauczania stosowa

ć

nast

ę

puj

ą

ce metody nauczania: dyskusja dydaktyczna, metoda

projektów, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wicze

ń

praktycznych.

Metoda projektów daje mo

ż

liwo

ść

doskonalenia i pogł

ę

biania wiedzy

oraz współpracy w zespole, a tak

ż

e planowania, rozwi

ą

zywania

problemów i korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji.

Wskazane jest, aby nauczyciel przed rozpocz

ę

ciem

ć

wicze

ń

zapoznał

uczniów z obsług

ą

przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

wykorzystywanych podczas

bada

ń

. Powinien równie

ż

przygotowa

ć

materiały niezb

ę

dne do

wykonywania

ć

wicze

ń

, jak: teksty przewodnie, instrukcje do

ć

wicze

ń

,

poradniki.

Zaleca si

ę

, aby w trakcie

ć

wicze

ń

nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów, udzielał wskazówek oraz korygował popełnione bł

ę

dy. Po

zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien przedstawi

ć

uzyskane wyniki

oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Zaj

ę

cia powinny odbywa

ć

si

ę

w pracowni technologicznej w grupach

do 15 osób, w zespołach 2-4 osobowych. Praca zespołowa pozwala na
kształtowanie

ponadzawodowych

umiej

ę

tno

ś

ci,

takich

jak:

komunikowanie si

ę

, zespołowe podejmowanie decyzji, prezentowanie

wykonanych prac.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów powinno odbywa

ć

si

ę

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

sprawdziany ustne i pisemne, testy osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacj

ę

czynno

ś

ci uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Podczas sprawdzania i oceniania projektów proponuje si

ę

zwróci

ć

uwag

ę

na:

wybór tematu i jego uj

ę

cie,

stopie

ń

realizacji zamierzonych celów,

korzystanie z nowoczesnych

ź

ródeł informacji,

pomysłowo

ść

i przedsi

ę

biorczo

ść

,

stopie

ń

zaanga

ż

owania si

ę

uczestników w realizacj

ę

projektu,

wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne powinno si

ę

sprawdza

ć

obserwuj

ą

c

czynno

ś

ci wykonywane przez uczniów w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

.

Podczas obserwacji nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na dobór i wła

ś

ciw

ą

obsług

ę

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

63

urz

ą

dze

ń

i przyrz

ą

dów pomiarowych oraz posługiwanie si

ę

nimi,

wykonywanie pomiarów i interpretowanie ich wyników, przestrzeganie
zasad bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy podczas

ć

wicze

ń

.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela,
poziom wykonania

ć

wicze

ń

oraz wykonanie i prezentacj

ę

projektu.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

64

Moduł 322[16].Z3

Monta

ż

, konserwacja i naprawa urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

posługiwa

ć

si

ę

terminologi

ą

z zakresu optyki instrumentalnej

i fotometrii,

dobiera

ć

materiały konstrukcyjne i technologiczne do monta

ż

u,

napraw

i

kontroli

zespołów

oraz

wyrobów

optycznych

i optoelektronicznych,

dobiera

ć

cz

ęś

ci maszyn do monta

ż

u urz

ą

dze

ń

optycznych,

posługiwa

ć

si

ę

aparatur

ą

kontrolno-pomiarow

ą

,

wykonywa

ć

pomiary parametrów elementów, zespołów i urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych,

dokonywa

ć

monta

ż

u

i

demonta

ż

u

urz

ą

dze

ń

optycznych

oraz konserwacji i napraw cz

ęś

ci i zespołów sprz

ę

tu optycznego

i optoelektronicznego,

charakteryzowa

ć

budow

ę

oraz zasady działania przyrz

ą

dów

optycznych,

optoelektronicznych

oraz

aparatury

kontrolno-

pomiarowej,

ocenia

ć

stan techniczny aparatury optycznej i optoelektronicznej,

wykonywa

ć

podstawowe operacje r

ę

cznej i mechanicznej obróbki

materiałów,

ocenia

ć

zgodno

ść

wykonanych wyrobów z warunkami technicznymi,

dokonywa

ć

oceny jako

ś

ci wykonanych prac,

korzysta

ć

z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji,

organizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.










background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

65

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].Z3.01 Dobieranie materiałów i cz

ęś

ci maszyn do

wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

72

322[16].Z3.02 Wykonywanie pomiarów parametrów urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

72

322[16].Z3.03 Montowanie, justowanie, konserwacja

i naprawa przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

72

Razem

216


3. Schemat układu jednostek modułowych



4. Literatura

Bo

ż

enko L.: Maszynoznawstwo. WSiP, Warszawa 1996

Czasopisma zawodowe
Dretkiewicz-Wi

ę

ch J.: Materiałoznawstwo. OBRPNiSS, Warszawa 1996

Hanc T.: Pomiary optyczne. Wydawnictwo WNT, Warszawa 1964
Hein A., Sidorowicz A., Wagnerowski T.: Oko i okulary. Wydawnictwo
Przemysłu Lekkiego i Spo

ż

ywczego, Warszawa 1966.

ź

wicki R.: Optyka instrumentalna. Wydawnictwo Naukowo –

Techniczne, Warszawa 1970
Krawcow J., A., Orłow J., I.: Optyka geometryczna o

ś

rodków

jednorodnych. Wydawnictwo Naukowo – Techniczne, Warszawa 1993.

322[16]. Z3

Monta

ż

, konserwacja i naprawa

urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

322[16].Z3.01

Dobieranie materiałów i cz

ęś

ci maszyn do

wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

322[16].Z3.02

Wykonywanie pomiarów parametrów

urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

322[16].Z3.03

Montowanie,

justowanie, konserwacja

i naprawa przyrz

ą

dów

i urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

66

Mac S.: Obróbka metali z materiałoznawstwem. WSiP, Warszawa 1997
Mały Poradnik Mechanika – Wydawnictwa Naukowo Techniczne
Warszawa 2005
Meyer-Arendt J., R.: Wst

ę

p do optyki. PWN, Warszawa 1977

Mistur L.: Spawanie gazowe i elektryczne. WSiP, Warszawa 1997
Nowak T., Zaj

ą

c M.: Optyka – kurs elementarny. Oficyna Wydawnicza

Politechniki Wrocławskiej, Wrocław 1998
Normy: PN; BN; ISO
Okoniewski St.: Technologia maszyn. WSiP, Warszawa 1999
Paderewski K.: Obrabiarki. WSiP, Warszawa 1997
Polskie Normy – Optyka i przyrz

ą

dy optyczne. Optyka oftalmiczna.

Wydawnictwo PKN
Rutkowski A.: Cz

ęś

ci maszyn. WSiP, Warszawa 1996

Sojecki A.: Optyka. WSiP, Warszawa 1997
Szyma

ń

ski J.: Budowa i monta

ż

aparatury optycznej. WSiP, Warszawa

1997
Wagnerowski T.: Optyka praktyczna. Pa

ń

stwowe wydawnictwa

Techniczne, Warszawa
Zaj

ąć

M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wydawnictwo Edukacyjne,

Wrocław 2003
Zi

ę

tek B.: Optoelektronika. Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja

Kopernika, Toru

ń

2005

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.
















background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

67

Jednostka modułowa 322[16].Z3.01
Dobieranie materiałów i cz

ęś

ci maszyn do

wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

okre

ś

li

ć

wła

ś

ciwo

ś

ci

fizyczne,

chemiczne,

mechaniczne

i technologiczne metali i ich stopów,

sklasyfikowa

ć

gatunki stali,

dobra

ć

metale nie

ż

elazne do wytwarzania elementów urz

ą

dze

ń

i przyrz

ą

dów optycznych,

okre

ś

li

ć

cel i zakres stosowania trasowania,

dobra

ć

narz

ę

dzia i materiały pomocnicze do trasowania,

trasowa

ć

według rysunków, szkiców, wzorników,

sklasyfikowa

ć

pilniki w zale

ż

no

ś

ci od przekroju poprzecznego,

sposobu naci

ęć

i ilo

ś

ci z

ę

bów,

scharakteryzowa

ć

proces piłowania,

rozró

ż

ni

ć

rodzaje wierteł,

wyja

ś

ni

ć

budow

ę

wiertła kr

ę

tego,

scharakteryzowa

ć

proces rozwiercania i pogł

ę

biania,

sklasyfikowa

ć

rodzaje gwintów,

dobra

ć

gwintowniki i narzynki do r

ę

cznego wykonywania gwintów,

rozró

ż

ni

ć

rodzaje nitów,

obja

ś

ni

ć

technik

ę

nitowania,

dobra

ć

klej w zale

ż

no

ś

ci od rodzaju ł

ą

czonych elementów,

dobra

ć

rodzaje i technik

ę

lutowania,

poł

ą

czy

ć

za pomoc

ą

lutowania elementy wyrobów optycznych

zgodnie z dokumentacj

ą

,

scharakteryzowa

ć

rodzaje spawania,

obja

ś

ni

ć

procesy mechanicznej obróbki skrawaniem,

rozró

ż

ni

ć

typowe narz

ę

dzia do toczenia, frezowania i szlifowania,

dobra

ć

parametry obróbki skrawaniem,

rozró

ż

ni

ć

ło

ż

yska toczne i

ś

lizgowe,

rozró

ż

ni

ć

wały i osie,

sklasyfikowa

ć

koła z

ę

bate,

rozró

ż

ni

ć

typowe przekładnie,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

68

2. Materiał nauczania

Wła

ś

ciwo

ś

ci

fizyczne,

chemiczne,

mechaniczne,

technologiczne

i eksploatacyjne metali i ich stopów.
Stopy

ż

elaza z w

ę

glem, klasyfikacja i zastosowanie stali.

Metale nie

ż

elazne i ich stopy: mied

ź

, aluminium, cynk, cyna, chrom,

nikiel, srebro, tytan. Stopy o specjalnych wła

ś

ciwo

ś

ciach.

Narz

ę

dzia i urz

ą

dzenia do obróbki mechanicznej.

Zasada i technika trasowania.
Technika piłowania: dobór pilników do okre

ś

lonych etapów czynno

ś

ci

technologicznych.
Technika wiercenia: dobór pr

ę

dko

ś

ci skrawania.

Budowa wiertła i geometria cz

ęś

ci skrawaj

ą

cej.

Rozwiercanie

i

pogł

ę

bianie:

narz

ę

dzia,

technika

rozwiercania

i pogł

ę

biania.

Klasyfikacja gwintów, technika i narz

ę

dzia do gwintowania r

ę

cznego.

Technika nitowania: rodzaje i budowa nitów.
Klejenie elementów optycznych, klasyfikacja klejów i ich wła

ś

ciwo

ś

ci.

Spajanie: lutowanie mi

ę

kkie, lutowanie twarde: technika lutowania,

materiały, narz

ę

dzia i urz

ą

dzenia do lutowania, spawanie – rodzaje

i zastosowanie technik spawania, zgrzewanie – techniki i zastosowanie.
Obróbka skrawaniem: toczenie – techniki toczenia, dobór parametrów
skrawania i narz

ę

dzi, frezowanie – techniki frezowania, narz

ę

dzia,

szlifowanie – techniki szlifowania, narz

ę

dzia.

Dobieranie ło

ż

ysk tocznych i

ś

lizgowych w maszynach i urz

ą

dzeniach

optycznych.
Charakterystyka i rodzaje wałów i osi.
Tarcie w ło

ż

yskach – charakterystyka nap

ę

dów i przekładni.

Podstawowe cechy u

ż

ytkowe przekładni. Rodzaje kół i przekładni:

z

ę

batych, ła

ń

cuchowych, pasowych i ciernych.

Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Obliczanie masy wyrobu według zał

ą

czonych wymiarów i g

ę

sto

ś

ci

materiału.

••••

Trasowanie szablonu według kształtu tarcz opraw okularowych.

••••

Piłowanie szablonu według znaków traserskich.

••••

Wiercenie i rozwiercanie otworów według dokumentacji technicznej.

••••

R

ę

czne nacinanie gwintów zewn

ę

trznych i wewn

ę

trznych przy

odpowiednim doborze

ś

rednicy trzpienia i otworów.

••••

Klejenie elementów optycznych i cz

ęś

ci urz

ą

dze

ń

optycznych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

69

••••

Lutowanie elementów sprz

ę

tu optycznego.

••••

Obliczanie parametrów obróbki skrawaniem.

••••

Rozró

ż

nianie ró

ż

nych typów ło

ż

ysk i nap

ę

dów.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Plansze, tablice, poradniki.
Polskie Normy.
Foliogramy i filmy dydaktyczne dotycz

ą

ce przekładni i ło

ż

ysk.

Zestawy próbek materiałów konstrukcyjnych.
Zestawy narz

ę

dzi do obróbki r

ę

cznej.

Zestaw narz

ę

dzi i materiałów traserskich.

Wiertarka stołowa z oprzyrz

ą

dowaniem.

Komplet

gwintowników,

narzynki,

sprawdziany

pier

ś

cieniowe

i grzebieniowe do gwintów.
Zestawy przykładowych poł

ą

cze

ń

kształtowych, spajanych.

Narz

ę

dzia i materiały do lutowania.

Tokarko-frezarka stołowa z oprzyrz

ą

dowaniem oraz zestaw narz

ę

dzi.

Zestaw kół z

ę

batych, pasowych, ła

ń

cuchowych.

Zestaw ło

ż

ysk tocznych i

ś

lizgowych.

5. Wskazówki metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

dobierania materiałów i cz

ęś

ci maszyn do wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych.

Do osi

ą

gni

ę

cia zało

ż

onych celów kształcenia wskazane jest

stosowanie aktywizuj

ą

cych i praktycznych metod nauczania, takich jak:

metoda przypadków, przewodniego tekstu, pokazu z instrukta

ż

em oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Szczególnie zalecana jest metoda przypadków, podczas której

uczniowie na podstawie opisu okre

ś

lonych materiałów b

ę

d

ą

mogli

w warunkach symulowanych rozstrzyga

ć

problemy i podejmowa

ć

wła

ś

ciwe decyzje dotycz

ą

ce konstruowania urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektrycznych.

Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na

kształtowanie takich postaw uczniów w zawodzie technika optyka jak:
dokładno

ść

, systematyczno

ść

, staranno

ść

, rzetelno

ść

oraz uczciwo

ść

.

Zamieszczone w programie jednostki modułowej

ć

wiczenia stanowi

ą

propozycj

ę

, któr

ą

nauczyciel mo

ż

e wykorzysta

ć

w czasie zaj

ęć

lub

opracowa

ć

inne

ć

wiczenia wspomagaj

ą

ce realizacj

ę

programu jednostki

modułowej.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

70

Uczniowie powinni mie

ć

mo

ż

liwo

ść

korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł

informacji takich, jak: instrukcje, poradniki, normy, materiały promocyjne
i informacyjne producentów, zasoby Internetu.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

technologicznej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób

podzielonych na 2-4 osobowe zespoły.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Systematyczne sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów dostarcza

nauczycielowi informacji o efektach jego pracy, o post

ę

pach ucznia

w nauce oraz ułatwia zaplanowanie procesu kształcenia.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów nale

ż

y ocenia

ć

w zakresie zaplanowanych celów

kształcenia na podstawie:

ustnych sprawdzianów poziomu wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci,

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych,

ukierunkowanej obserwacji czynno

ś

ci ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Podczas sprawdzania i oceniania proponuje si

ę

zwróci

ć

uwag

ę

na:

klasyfikacj

ę

i dobór narz

ę

dzi oraz materiałów do poszczególnych

operacji technologicznych oraz wła

ś

ciwy dobór cz

ęś

ci maszyn do

wykonywania urz

ą

dze

ń

optycznych.

W sprawdzeniu poziomu opanowania wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

w formie ustnej nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi, terminologi

ę

, sposób definiowania i przeprowadzania

analizy stosowanych materiałów i technik wytwarzania.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne uczniów nale

ż

y ocenia

ć

podczas obserwacji

wykonywanych

ć

wicze

ń

oraz poprzez stosowanie sprawdzianów

praktycznych z zadaniami typu próba pracy.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

71

Jednostka modułowa 322[16].Z3.02
Wykonywanie pomiarów parametrów urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zmierzy

ć

moc czołow

ą

tyln

ą

soczewki sferycznej za pomoc

ą

dioptriomierza,

zmierzy

ć

moc soczewki sferocylindrycznej w dwóch przekrojach

głównych i dokona

ć

przeliczenia na zapis sferocylindryczny,

wyznaczy

ć

moc soczewki metod

ą

neutralizacji,

obliczy

ć

promie

ń

krzywizny soczewki na podstawie pomiaru strzałki,

wyznaczy

ć

poło

ż

enie ogniska soczewki lub układu optycznego,

okre

ś

li

ć

dokładno

ść

wykonania powierzchni optycznych na podstawie

kształtu i zag

ę

szczenia pr

ąż

ków interferencyjnych,

zinterpretowa

ć

obrazy pr

ąż

ków interferencyjnych w interferometrach

i sprawdzianach interferencyjnych,

okre

ś

li

ć

wymiary geometryczne soczewki,

wyznaczy

ć

klinowato

ść

soczewki,

zmierzy

ć

grubo

ść

płytki płasko-równoległej i wyznaczy

ć

jej

klinowato

ść

,

dokona

ć

pomiaru k

ą

tów w pryzmacie,

zmierzy

ć

k

ą

t pola widzenia w lunecie,

wyznaczy

ć

poło

ż

enie

ź

renicy wyj

ś

ciowej w lunecie,

sprawdzi

ć

współosiowo

ść

elementów w układzie optycznym,

zmierzy

ć

k

ą

t skr

ę

cenia obrazu w lornetce,

okre

ś

li

ć

nierównoległo

ść

osi optycznych lornetki,

okre

ś

li

ć

jako

ść

odwzorowania obrazu w układzie optycznym,

sprawdzi

ć

zgodno

ść

poło

ż

enia płaszczyzny obrazu ze skal

ą

odległo

ś

ci w aparacie fotograficznym,

zmierzy

ć

apertur

ę

obiektywu mikroskopu,

okre

ś

li

ć

sposoby pomiaru o

ś

wietlenia w ró

ż

nych warunkach,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa i

higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Parametry elementów optycznych oraz metody ich pomiaru: płytki
płasko-równoległe, zwierciadła, soczewki, pryzmaty.
Parametry układów i przyrz

ą

dów optycznych oraz metody ich pomiaru:

ogniskowa, apertura, k

ą

t pola widzenia, zdolno

ść

rozdzielcza,

współosiowo

ść

, równoległo

ść

osi optycznych w lornetce,

ś

rednica

i poło

ż

enie

ź

renicy wyj

ś

ciowej.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

72

Metody sprawdzania dokładno

ś

ci wykonania powierzchni optycznej.

Przyrz

ą

dy

pomiarowo-kontrolne

mechaniczne:

suwmiarki,

ś

ruby

mikrometryczne, grubo

ś

ciomierze, czujniki, sferometry oraz optyczne

i

optoelektroniczne:

lunetki,

kolimatory,

dynametry,

mikroskopy

autokolimacyjne, lunety autokolimacyjne, goniometr, frontofokometr.
Zasady stosowania przyrz

ą

dów pomiarowo-kontrolnych.

Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Mierzenie mocy czołowej tylnej soczewek sferycznych i torycznych za
pomoc

ą

frontofokometru.

••••

Mierzenie strzałki soczewki za pomoc

ą

sferometru – wyznaczenie

promienia krzywizny i mocy powierzchni łami

ą

cej.

••••

Wyznaczanie

mocy

soczewek

metod

ą

neutralizacji

z wykorzystaniem zestawu soczewek wzorcowych.

••••

Mierzenie promienia krzywizny soczewki za pomoc

ą

mikroskopu

autokolimacyjnego.

••••

Kontrolowanie

dokładno

ś

ci

wykonania

kształtu

powierzchni

za pomoc

ą

pomiarów interferencyjnych.

••••

Mierzenie k

ą

tów pryzmatów na goniometrze.

••••

Mierzenie k

ą

ta pola widzenia lunety za pomoc

ą

kolimatora

szerokok

ą

tnego.

••••

Mierzenie

ś

rednicy

ź

renicy

wyj

ś

ciowej

i

jej

odległo

ś

ci

od powierzchni ostatniej soczewki za pomoc

ą

dynametru Ramsdena.

••••

Sprawdzanie równoległo

ś

ci osi optycznych w lornetce pryzmatycznej

za pomoc

ą

kolimatorów i lunetek kontrolnych.

••••

Mierzenie apertury obiektywu mikroskopu za pomoc

ą

apertometru.

••••

Badanie zdolno

ś

ci rozdzielczej i jako

ś

ci obrazu lunety za pomoc

ą

kolimatora z testem kreskowym.

••••

Mierzenie o

ś

wietlenia za pomoc

ą

ż

nych przyrz

ą

dów.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Polskie Normy.
Foliogramy z rysunkami układów optycznych.
Zestawy elementów optycznych i układów: soczewki sferyczne, toryczne,
płytki płasko-równoległe, zwierciadła płaskie i sferyczne, pryzmaty

ż

nych typów.

Przyrz

ą

dy pomiarowo-kontrolne: suwmiarka,

ś

ruba mikrometryczna,

grubo

ś

ciomierz, sferometr, dynametr, kolimator szerokok

ą

tny, kolimator

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

73

z

testem

kreskowym,

apertometr,

goniometr,

frontofokometr,

sprawdziany interferencyjne.
Zestaw soczewek do neutralizacji, luneta autokolimacyjna, lunetka
dioptryjna.
Ława optyczna z wyposa

ż

eniem.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci wykonywania pomiarów parametrów urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych.

W osi

ą

gni

ę

ciu zało

ż

onych celów kształcenia du

ż

e znaczenie ma

dobór metod nauczania. Program jednostki modułowej proponuje si

ę

realizowa

ć

z

zastosowaniem

nast

ę

puj

ą

cych

aktywizuj

ą

cych

i praktycznych metod nauczania: metoda metaplanu i tekstu
przewodniego, pokaz z obja

ś

nieniem i instrukta

ż

em oraz

ć

wiczenia

praktyczne.

Przed przyst

ą

pieniem do

ć

wicze

ń

, uczniowie powinni zapozna

ć

si

ę

z

zasadami

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej na stanowisku pracy.

Ć

wiczenia mo

ż

na realizowa

ć

metod

ą

przewodniego tekstu. Ucze

ń

samodzielnie planuje wykonanie zadania korzystaj

ą

c z materiałów

ź

ródłowych oraz wykonuje zadania za pomoc

ą

przygotowanych przez

nauczyciela tekstów przewodnich. Uczniowie powinni mie

ć

mo

ż

liwo

ść

korzystania z instrukcji, katalogów, poradników, literatury zawodowej,
zasobów Internetu.

Wskazane s

ą

formy pracy zespołowej i grupowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y

prowadzi

ć

w grupie do 15 osób, z podziałem na zespoły 2-4 osobowe,

w pracowni technologicznej wyposa

ż

onej w nowoczesne

ś

rodki

dydaktyczne.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

W trakcie realizacji programu jednostki modułowej nale

ż

y ocenia

ć

osi

ą

gni

ę

cia

uczniów

na

podstawie:

sprawdzianów

ustnych,

sprawdzianów

pisemnych,

ukierunkowanej

obserwacji

czynno

ś

ci

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

74

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

oraz testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych.

Wiadomo

ś

ci

teoretyczne

niezb

ę

dne

do

realizacji

czynno

ś

ci

praktycznych mog

ą

by

ć

sprawdzane za pomoc

ą

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych. Zadania w te

ś

cie mog

ą

by

ć

otwarte (krótkiej odpowiedzi,

z luk

ą

) lub zamkni

ę

te (wyboru wielokrotnego, na dobieranie, prawda-

fałsz).

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne proponuje si

ę

sprawdza

ć

przez obserwacj

ę

czynno

ś

ci wykonywanych w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

. Kryteria słu

żą

ce

do oceny poziomu opanowania umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych powinny

uwzgl

ę

dnia

ć

:

dobieranie przyrz

ą

dów do okre

ś

lonych pomiarów,

prawidłowe odczytywanie wskaza

ń

pomiarowych,

poprawn

ą

interpretacj

ę

wyników pomiarów,

przestrzeganie zasad bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy podczas

pomiarów.
Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.


















background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

75

Jednostka modułowa 322[16].Z3.03

Montowanie, justowanie, konserwacja
i naprawa przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

optycznych

i optoelektronicznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

odczyta

ć

dokumentacj

ę

techniczn

ą

przyrz

ą

dów

i

urz

ą

dze

ń

optycznych,

wyja

ś

ni

ć

sposób regulacji przyrz

ą

du optycznego za pomoc

ą

kolimatora,

zmontowa

ć

lunet

ę

, sprawdzi

ć

jej stan techniczny i dokona

ć

naprawy,

wyjustowa

ć

kolimator,

wyregulowa

ć

układ o

ś

wietlaj

ą

cy mikroskopu,

sprawdzi

ć

układ

obserwacyjny

mikroskopu

pod

wzgl

ę

dem,

współosiowo

ś

ci i powi

ę

kszenia,

sprawdzi

ć

zdolno

ść

rozdzielcz

ą

obiektywu mikroskopowego,

przeprowadzi

ć

konserwacj

ę

frontofokometru,

ustawi

ć

poło

ż

enie zerowe frontofokometru,

wyregulowa

ć

układ optyczny urz

ą

dzenia projekcyjnego,

wyregulowa

ć

i sprawdzi

ć

równomierno

ść

o

ś

wietlenia w urz

ą

dzeniu

projekcyjnym,

sprawdzi

ć

stan techniczny polaryskopu i przeprowadzi

ć

jego

konserwacj

ę

,

sprawdzi

ć

stan

techniczny

polarymetru,

przeprowadzi

ć

jego konserwacj

ę

i napraw

ę

,

sprawdzi

ć

zgodno

ść

poło

ż

enia obrazu na matówce z płaszczyzn

ą

odbiornika w aparacie fotograficznym, przeprowadzi

ć

justowanie,

sprawdzi

ć

zgodno

ść

pola widzenia wizjera z polem widzenia

obiektywu w aparacie fotograficznym,

ustawi

ć

zgodno

ść

skali

odległo

ś

ci

aparatu

fotograficznego

z odległo

ś

ci

ą

przedmiotow

ą

,

zbada

ć

zdolno

ść

rozdzielcz

ą

obiektywu fotograficznego,

sprawdzi

ć

prawidłowo

ść

pomiaru refraktometru,

sprawdzi

ć

prawidłowo

ść

pomiaru keratometru Javala,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.





background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

76

2. Materiał nauczania

Dokumentacja techniczna przyrz

ą

dów optycznych.

Lunety – monta

ż

i regulacja.

Kolimatory – monta

ż

i regulacja.

Mikroskopy rodzaje układów obserwacyjnych i o

ś

wietlaj

ą

cych,

sprawdzanie i regulacja.
Dioptriomierz optyczny (frontofokometr) – budowa i zasada działania,
rodzaje, zale

ż

no

ść

dokładno

ś

ci wskaza

ń

od ustawienia, justowanie.

Urz

ą

dzenia projekcyjne – zasada działania, rodzaje, regulacja.

Polaryskopy i polarymetry – zasady konserwacji.
Aparaty fotograficzne – konserwacja, jako

ść

odwzorowania obrazu,

metody kontroli poszczególnych parametrów.
Refraktometr i keratometr Javala – poprawno

ść

pomiaru, metody

sprawdzania.
Przyrz

ą

dy pomiarowo-kontrolne i ich zastosowanie: lunety pomiarowe,

kolimatory, lunety autokolimacyjne, goniometr, luksomierz.
Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Montowanie lunet, sprawdzanie stanu technicznego i konserwacja.

••••

Montowanie i justowanie kolimatora.

••••

Ustawianie o

ś

wietlenia Kohlera w mikroskopie.

••••

Justowanie układu optycznego mikroskopu.

••••

Badanie zdolno

ś

ci rozdzielczej obiektywu mikroskopowego.

••••

Sprawdzenie paracentryczno

ś

ci i parafokalno

ś

ci mikroskopu.

••••

Sprawdzanie stanu technicznego, konserwacja i regulowanie
frontofokometru.

••••

Konserwacja i regulowanie urz

ą

dze

ń

projekcyjnych.

••••

Konserwacja polaryskopu i polarymetru.

••••

Sprawdzanie stanu technicznego, konserwacja i naprawa aparatu
fotograficznego.

••••

Badanie zdolno

ś

ci rozdzielczej obiektywów fotograficznych.

••••

Sprawdzanie prawidłowo

ś

ci pomiaru refraktometru.

••••

Sprawdzanie prawidłowo

ś

ci pomiaru keratometru Javala.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Instrukcje i teksty przewodnie.
Polskie Normy.
Dokumentacja techniczna, schematy monta

ż

owe,

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

77

Foliogramy z rysunkami układów optycznych.
Katalogi cz

ęś

ci zamiennych

Przyrz

ą

dy i urz

ą

dzenia optyczne i optoelektroniczne. (lunety, kolimatory,

mikroskopy, urz

ą

dzenia projekcyjne, polaryskop, polarymetr, aparaty

fotograficzne ró

ż

nych typów, frontofokometr, refraktometr, keratometr

Javala).
Przyrz

ą

dy

pomiarowo-kontrolne

(lunety

pomiarowe,

kolimatory,

autokolimatory, apertometr, goniometr, luksomierz, miernik uniwersalny,
mikroskop warsztatowy, lupa dwuoczna, testy zdolno

ś

ci rozdzielczej,

wzorzec

rogówki

oka,

wzorzec

optyki

oka),

ława

optyczna

z wyposa

ż

eniem.

Zestawy narz

ę

dzi do obróbki r

ę

cznej (pilniki, gwintowniki, narzynki,

rozwiertaki, wkr

ę

taki, szczypce monterskie, p

ę

sety, zestawy kluczy

płasko-oczkowych,

imbusowych,

specjalnych),

wiertarka

stołowa

z oprzyrz

ą

dowaniem.

Zestaw narz

ę

dzi i materiałów do lutowania (palniki, lutownice

elektryczne, kalafonia, luty mi

ę

kkie i twarde, topniki).

Tokarka kombi z urz

ą

dzeniem frezuj

ą

cym i podstaw

ą

(SK-400), zestaw

mechanicznych

przyrz

ą

dów

pomiarowych

(suwmiarka,

ś

ruba

mikrometryczna, linijka).
Zestaw drobnych cz

ęś

ci i elementów do napraw i konserwacji (wkr

ę

ty,

nakr

ę

tki, podkładki, nity, zawiaski i tym podobne).

Płyny do mycia elementów optycznych i mechanicznych,

ś

ciereczki,

p

ę

dzelki do czyszczenia.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Realizacja programu jednostki modułowej ma na celu kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci odczytywania dokumentacji technicznej przyrz

ą

dów,

urz

ą

dze

ń

optycznych i optoelektronicznych oraz wła

ś

ciwego stosowania

przyrz

ą

dów pomiarowo-kontrolnych.

W procesie nauczania-uczenia si

ę

powinny znale

źć

zastosowanie

szczególnie

praktyczne

metody

nauczania,

takie

jak:

pokaz

z instrukta

ż

em, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Wskazane jest, aby nauczyciel przed rozpocz

ę

ciem

ć

wicze

ń

zapoznał

uczniów z obsług

ą

przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

wykorzystywanych podczas

bada

ń

, jak równie

ż

z przepisami i zasadami bezpiecze

ń

stwa i higieny

pracy oraz przepisami przeciwpo

ż

arowymi na stanowisku pracy.

Powinien tak

ż

e przygotowa

ć

materiały niezb

ę

dne do wykonywania

ć

wicze

ń

, jak: teksty przewodnie, instrukcje do

ć

wicze

ń

, poradniki, normy.

Uczniowie w oparciu o pytania prowadz

ą

ce zawarte w tek

ś

cie

przewodnim lub instrukcji do

ć

wicze

ń

oraz korzystaj

ą

c z materiałów

ź

ródłowych planuj

ą

przebieg bada

ń

, organizuj

ą

stanowisko pracy

i wykonuj

ą

postawione przed nimi zadania. Podczas wykonywania

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

78

ć

wicze

ń

wskazane jest, aby nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów oraz

udzielał im konsultacji. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien

przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Zaj

ę

cia

powinny

odbywa

ć

si

ę

w

pracowni

technologicznej

wyposa

ż

onej w sprz

ę

t pomiarowo-kontrolny oraz ław

ę

optyczn

ą

w grupie

do 15 uczniów. Zaleca si

ę

prowadzenie

ć

wicze

ń

w zespołach 2-4

osobowych. Praca grupowa uczy współpracy z zespołem oraz
wspólnego podejmowania decyzji i rozwi

ą

zywania problemów.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Proces oceniania powinien obejmowa

ć

diagnoz

ę

stanu wiadomo

ś

ci

i umiej

ę

tno

ś

ci uczniów w odniesieniu do celów kształcenia. Nale

ż

y

rejestrowa

ć

post

ę

py uczniów w toku realizacji programu nauczania oraz

rozpoznawa

ć

trudno

ś

ci w osi

ą

ganiu zało

ż

onych celów. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne ocenianie post

ę

pów ucznia motywuje do zdobywania

wiedzy, wpływa na kształtowanie dyscypliny, pracowito

ś

ci, dokładno

ś

ci,

sumienno

ś

ci oraz odpowiedzialno

ś

ci za wyniki pracy.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

sprawdziany ustne i pisemne, testy osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacj

ę

czynno

ś

ci uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Obserwuj

ą

c czynno

ś

ci ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

i dokonuj

ą

c oceny jego pracy, nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na:

korzystanie z dokumentacji technicznej i norm,

dobieranie przyrz

ą

dów do kontroli i pomiarów okre

ś

lonych

parametrów,

prawidłowe odczyty wskaza

ń

i interpretacji wyników pomiaru,

demonta

ż

i monta

ż

prostych układów optycznych,

konserwacj

ę

przyrz

ą

dów optycznych i optoelektronicznych,

justowanie przyrz

ą

dów optycznych,

dokonywanie napraw przyrz

ą

dów i urz

ą

dze

ń

optycznych.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.






background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

79

Moduł 322[16].Z4
Optyka okulistyczna

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

wyja

ś

nia

ć

budow

ę

i fizjologi

ę

narz

ą

du wzroku,

analizowa

ć

fizjologi

ę

i patofizjologi

ę

procesu widzenia,

charakteryzowa

ć

najwa

ż

niejsze objawy chorób narz

ą

du wzroku,

charakteryzowa

ć

oko miarowe i niemiarowe (krótkowzroczne,

nadwzroczne, niezborne),

charakteryzowa

ć

metody profilaktyki chorób oczu,

okre

ś

la

ć

podstawowe zasady farmakologicznego i operacyjnego

leczenia chorób oczu,

diagnozowa

ć

wady refrakcji,

korygowa

ć

wady refrakcji.

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna liczba

godzin na

realizacj

ę

322[16].Z4.01

Diagnozowanie chorób oczu, ich
leczenie i profilaktyka

96

322[16].Z4.02

Diagnozowanie i korygowanie wad
refrakcji

128

Razem

224


3. Schemat układu jednostki modułowej


322[16].Z4

Optyka okulistyczna

322[16].Z4.01

Diagnozowanie chorób oczu, ich

leczenie i profilaktyka

322[16].Z4.02

Diagnozowanie i

korygowanie wad

refrakcji

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

80

4. Literatura

Adler F., H.: Fizjologia oka. PZWL, Warszawa 1968
Herbapol Medical School: Gdy wzrok słabnie. Jak zapobiega

ć

chorobom

oczu? Ksi

ąż

ka i Wiedza, Warszawa 2003

Jarz

ę

bi

ń

ska – Ve

ĉ

erowa M., Tuleja D.: Podstawy refrakcji oka i korekcji

wad wzroku. Wyd. Med. Górnicki, Wrocław 2005
Ka

ń

ski J., Allister J., Sahnon J., F.: Jaskra. Wyd. Med. Urban & Partner,

Wrocław 1998
Ka

ń

ski J., Nischol K.: Okulistyka. Objawy i ró

ż

nicowanie. Wyd. Med.

Urban & Partner, Wrocław 2000
Ka

ń

ski J.: Okulistyka kliniczna. Wyd. Medyczne Górnicki, Wrocław 2005

Krzystkowa K., Paj

ą

kowa J., Kubanko-Zieli

ń

ska A., Nowak-Brygowa H.:

Rozpoznawanie i leczenie choroby zezowej. Zasady i metodyka pracy
ortoptystki. PZWL, Warszawa 1989
Litwin M., B., Bryg H.: Wybrane zagadnienia okulistyczne. Podr

ę

cznik

i poradnik dla studentów i słuchaczy szkól medycznych. Wyd. Zamkor,
Kraków 2005
Ni

ż

ankowska M., H.: Podstawy okulistyki. Volumed, Wrocław 2000

Szaflik J., Grabska-Liberek I., Izdebska J.: Stany nagłe w okulistyce.
PZWL, Warszawa 2005
Zaj

ą

c M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wydawnictwo Edukacyjne

2003
Czasopisma zawodowe

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.









background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

81

Jednostka modułowa 322[16].Z4.01
Diagnozowanie chorób oczu, ich leczenie
i profilaktyka

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

wyja

ś

ni

ć

budow

ę

narz

ą

du wzroku,

wyja

ś

ni

ć

fizjologiczny rozwój widzenia,

rozró

ż

ni

ć

stopnie widzenia obuocznego,

rozró

ż

ni

ć

wady widzenia barwnego,

rozró

ż

ni

ć

zeza towarzysz

ą

cego, ukrytego, pora

ż

ennego,

wyja

ś

ni

ć

poj

ę

cia: adaptacja, refrakcja, akomodacja, konwergencja,

scharakteryzowa

ć

choroby aparatu ochronnego oka,

rozró

ż

ni

ć

choroby przedniego odcinka gałki ocznej,

wyja

ś

ni

ć

objawy chorób ciała szklistego, siatkówki i nerwu

wzrokowego,

rozró

ż

ni

ć

objawy jaskry,

rozpozna

ć

urazy gałki ocznej i oczodołu,

rozpozna

ć

oko miarowe i niemiarowe ( krótkowzroczne, nadwzroczne,

niezborne),

okre

ś

li

ć

przyczyn

ę

starczowzroczno

ś

ci,

scharakteryzowa

ć

zaburzenia

czynno

ś

ci

narz

ą

du

wzroku

w uszkodzeniach o

ś

rodkowego układu nerwowego,

rozró

ż

ni

ć

wybrane objawy oczne w schorzeniach układowych,

rozró

ż

ni

ć

leki stosowane miejscowo do oka,

wyja

ś

ni

ć

cel

masowych

bada

ń

wst

ę

pnych,

okresowych

i przegl

ą

dowych,

okre

ś

li

ć

działania propaguj

ą

ce prawidłowe warunki pracy wzrokowej,

uzasadni

ć

konieczno

ść

bada

ń

okulistycznych w przypadku pojawienia

si

ę

niepokoj

ą

cych objawów ze strony narz

ą

du wzroku,

rozpozna

ć

czynniki zewn

ę

trzne wpływaj

ą

ce niekorzystnie na prac

ę

narz

ą

du wzroku.


2. Materiał nauczania

Budowa aparatu ochronnego oka. Budowa gałki ocznej.
Fizjologia widzenia: stopnie widzenia obuocznego, jednoczesna
percepcja, fuzja, stereopsja.
Wady widzenia barwnego: achromatopsja, dichromatopsja, zez
towarzysz

ą

cy, ukryty, pora

ż

enny.

Adaptacja, refrakcja, akomodacja, konwergencja.
Choroby aparatu ochronnego oka (powiek, narz

ą

du łzowego, spojówek).

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

82

Choroby gałki ocznej (twardówki, rogówki, soczewki, błony naczyniowej,
ciała szklistego, siatkówki i nerwu wzrokowego).
Jaskra: przyczyny, objawy, leczenie.
Urazy narz

ą

du wzroku (mechaniczne, chemiczne, termiczne, energi

ą

promienist

ą

i elektryczn

ą

).

Oko miarowe i wady refrakcji (krótkowzroczno

ść

, nadwzroczno

ść

,

niezborno

ść

). Starzenie si

ę

soczewek.

Zmiany pola widzenia i tarczy nerwu wzrokowego w uszkodzeniach
o

ś

rodkowego układu nerwowego.

Zmiany w narz

ą

dzie wzroku w cukrzycy i nadci

ś

nieniu t

ę

tniczym.

Leki stosowane miejscowo w chorobach oczu (przeciwinfekcyjne,
hormonalne, znieczulaj

ą

ce miejscowo, przeciwalergiczne).

Badania wst

ę

pne, okresowe i przegl

ą

dowe narz

ą

du wzroku.

Ergonomia pracy wzrokowej.
Higiena narz

ą

du wzroku (w okresie szkolnym, pracy przy monitorze,

w wieku starczym).

3.

Ć

wiczenia

••••

Rozpoznawanie budowy aparatu ochronnego oka.

••••

Analizowanie budowy i fizjologii gałki ocznej.

••••

Analizowanie budowy i fizjologii gałki ocznej.

••••

Badanie stopnia rozwoju widzenia obuocznego za pomoc

ą

synoptoforu.

••••

Badanie widzenia barwnego.

••••

Rozpoznawanie

objawów

zeza

towarzysz

ą

cego,

ukrytego,

pora

ż

ennego.

••••

Badanie akomodacji, konwergencji i adaptacji.

••••

Charakteryzowanie objawów i przyczyn chorób aparatu ochronnego
oka.

••••

Rozpoznawanie objawów chorób gałki ocznej.

••••

Analizowanie objawów jaskry.

••••

Rozpoznawanie objawów ró

ż

nych urazów narz

ą

du wzroku.

••••

Badanie i rozró

ż

nianie oka niemiarowego (krótkowzrocznego,

nadwzrocznego i niezbornego) i jego korekcja.

••••

Okre

ś

lanie starczowzroczno

ś

ci i jej korekcji.

••••

Charakteryzowanie wpływu czynników zewn

ę

trznych na prac

ę

narz

ą

du wzroku.

••••

Rozpoznawanie ró

ż

nych rodzajów leków na podstawie ich próbek.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

83

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Atlasy anatomiczne, ilustracje, fotografie, plansze.
Tablice z optotypami Snellena. Tablice Yshihary.
Przezrocza,

foliogramy

dotycz

ą

ce

narz

ą

du

wzroku,

fizjologii

i patofizjologii widzenia.
Filmy dydaktyczne oraz programy komputerowe dotycz

ą

ce budowy

i fizjologii narz

ą

du wzroku i chorób oczu.

Modele oka.

Opakowania ró

ż

nych leków i ich próbek.

Rzutnik z testami do badania narz

ą

du wzroku.

Foropter. Autorefraktometr. Lampa szczelinowa. Oftalmoskop.
Kaseta z próbnymi soczewkami i oprawk

ą

. Oftalmometr Javala.

Akty prawne dotycz

ą

ce ochrony zdrowia oraz bezpiecze

ń

stwa i higieny

pracy.

5. Wskazówki metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

anatomii, fizjologii i patofizjologii narz

ą

du wzroku. Tre

ś

ci nauczania

jednostki modułowej stanowi

ą

podbudow

ę

do realizacji zada

ń

praktycznych proponowanych w nast

ę

pnej jednostce modułowej

i modułach dotycz

ą

cych pomocy wzrokowych.

Podczas realizacji programu nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na problematyk

ę

chorób narz

ą

du wzroku, stosowane w okulistyce metody leczenia oraz

zagro

ż

enia zwi

ą

zane z urazami i wypadkami oraz wpływem czynników

ekologicznych.

Zaleca si

ę

, aby podczas realizacji programu nauczania stosowa

ć

aktywizuj

ą

ce i praktyczne metody nauczania: dyskusj

ę

dydaktyczn

ą

,

pokaz z obja

ś

nieniem, metod

ę

projektów i przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Przykładowe

ć

wiczenia zamieszczone w programie jednostki

modułowej stanowi

ą

propozycj

ę

do wykorzystania przez nauczyciela.

Zakres

ć

wicze

ń

mo

ż

e by

ć

rozszerzony w zale

ż

no

ś

ci od potrzeb

edukacyjnych i mo

ż

liwo

ś

ci szkoły. Szczególnie zaleca si

ę

realizacj

ę

ć

wicze

ń

dotycz

ą

cych analizowania poszczególnych elementów budowy

narz

ą

du wzroku przy u

ż

yciu modeli oka, atlasów oraz albumów

anatomicznych. Dla ułatwienia zrozumienia realizowanych tre

ś

ci

kształcenia wskazane jest prezentowanie filmów dydaktycznych i
specjalistycznych programów komputerowych. Program jednostki
modułowej

nale

ż

y

realizowa

ć

w

pracowni

technologicznej

i

komputerowej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób,

uczniowie powinni pracowa

ć

w zespołach 2-4 osobowych. Zaj

ę

cia

powinny by

ć

prowadzone przez lekarza okulist

ę

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

84

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie: sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na:

wyja

ś

nianie fizjologii i budowy narz

ą

du wzroku,

rozpoznawanie

objawów

chorób

poszczególnych

elementów

anatomicznych narz

ą

du wzroku,

charakteryzowanie zaburze

ń

czynno

ś

ci narz

ą

du wzroku,

podejmowanie działa

ń

promuj

ą

cych prawidłowe warunki pracy

wzrokowej.
Podczas kontroli i oceny osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na

umiej

ę

tno

ść

operowania

zdobyt

ą

wiedz

ą

,

merytoryczn

ą

jako

ść

wypowiedzi, wła

ś

ciwe stosowanie okre

ś

le

ń

i poprawno

ść

wnioskowania.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.









background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

85

Jednostka modułowa 322[16].Z4.02
Diagnozowanie i korygowanie wad refrakcji

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zbada

ć

i zinterpretowa

ć

ostro

ść

wzroku,

scharakteryzowa

ć

zało

ż

enia budowy optotypów,

scharakteryzowa

ć

testy do badania ostro

ś

ci wzroku u dzieci,

wyja

ś

ni

ć

wpływ szeroko

ś

ci

ź

renicy na ostro

ść

wzroku,

wyja

ś

ni

ć

budow

ę

i działanie autorefraktometru,

okre

ś

li

ć

obiektywne metody badania refrakcji,

dobra

ć

korekcj

ę

sferyczn

ą

do dali,

dobra

ć

korekcj

ę

cylindryczn

ą

do dali,

dobra

ć

korekcj

ę

do bli

ż

y w starczowzroczno

ś

ci,

wykona

ć

korekcj

ę

ż

nowzroczno

ś

ci,

wykona

ć

testy równowagi obuocznej refrakcyjnej,

wykona

ć

testy równowagi obuocznej mi

ęś

niowej,

okre

ś

li

ć

sposoby zapisu korekcji wad refrakcji.

2. Materiał nauczania

Ostro

ść

wzroku.

Rodzaje i budowa optotypów.
Fizjologiczne podstawy wpływu szeroko

ś

ci

ź

renicy na ostro

ść

wzroku.

Podstawy

fizyczne

skiaskopii,

zasady

budowy

i

działania

autorefraktometru.
Wady refrakcji: krótkowzroczno

ść

, nadwzroczno

ść

, niezborno

ść

.

Starczowzroczno

ść

(fizjologiczny proces starzenia si

ę

soczewki).

Anizometropia (ró

ż

nowzroczno

ść

), anizeikonia (ró

ż

nica wielko

ś

ci

obrazów na siatkówce).
Równowaga mi

ęś

niowa (forie, zezy, niedomogi konwergencji).

Okre

ś

lanie sposobów zapisu korekcji wad refrakcji.

3.

Ć

wiczenia

••••

Badanie ostro

ś

ci wzroku do dali i bli

ż

y przy u

ż

yciu ró

ż

nego rodzaju

optotypów.

••••

Badanie ostro

ś

ci wzroku z otworem i bez otworu stenopeicznego.

••••

Badanie refrakcji metod

ą

skiaskopii i autorefraktomertem.

••••

Dobór korekcji sferycznej.

••••

Dobór korekcji astygmatycznej.

••••

Dobór korekcji w starczowzroczno

ś

ci.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

86

••••

Badanie anizeikonii.

••••

Wykonanie testów równowagi refrakcyjnej jednoocznej i obuocznej.

••••

Badanie forii i k

ą

ta zeza.

••••

Zapisywanie korekcji wad refrakcji.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Tablice Snellena, haki Pflugera, pier

ś

cienie Landolta, test Lea,

przezrocza, foliogramy dotycz

ą

ce anatomii narz

ą

du wzroku i biegu

promieni w oczach z ró

ż

nymi wadami.

Tablice testowe do badania ostro

ś

ci wzroku do dali i bli

ż

y, rzutnik z

ż

nymi testami (testem ró

ż

nych optotypów, testem równowagi

jednoocznej, równowagi obuocznej, figura promienista, test krzy

ż

owy,

test klamrowy poziomy i pionowy).
Filmy dydaktyczne dotycz

ą

ce budowy i fizjologii narz

ą

du wzroku.

Modele przestrzenne oka.
Strzałka Raubiczeka, szkła polaryzacyjne, szkła pryzmatyczne, pałeczka
Maddoxa, krzy

ż

Maddoxa, foropter, kaseta z zestawem próbnych szkieł,

próbna

oprawka,

cylindry

skrzy

ż

owane,

oftalmometr

Javala,

autorefraktometr, lampa szczelinowa.

5. Wskazówki metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce bada

ń

ostro

ś

ci wzroku oraz doboru szkieł okularowych do dali i bli

ż

y

z zastosowaniem testów sprawdzaj

ą

cych prawidłowo

ść

doboru.

Podczas realizacji programu nale

ż

y u

ś

wiadomi

ć

uczniom,

ż

e pacjent

jest podmiotem i on ostatecznie decyduje o wyborze korekcji okularowej,
a wszystkie inne badania pełni

ą

rol

ę

pomocnicz

ą

. Szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y zwróci

ć

na wła

ś

ciwy stosunek do pacjenta, cierpliwo

ść

i wyrozumiało

ść

oraz u

ś

wiadomi

ć

uczniom konsekwencje niewła

ś

ciwego

doboru szkieł.

W trakcie realizacji programu nale

ż

y ł

ą

czy

ć

teori

ę

z praktyk

ą

poprzez

odpowiedni dobór metod nauczania. W procesie nauczania-uczenia si

ę

zaleca si

ę

stosowa

ć

nast

ę

puj

ą

ce metody nauczania: pogadank

ę

,

dyskusj

ę

dydaktyczn

ą

,

gry

dydaktyczne

symulacyjne,

pokaz

z obja

ś

nieniem, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Wskazane jest, aby nauczyciel przygotował materiały niezb

ę

dne do

wykonania

ć

wicze

ń

, takie jak: teksty przewodnie, instrukcje do

ć

wicze

ń

,

tablice testowe, poradniki. Zaleca si

ę

, aby w trakcie

ć

wicze

ń

nauczyciel

obserwował prac

ę

uczniów, udzielał wskazówek oraz korygował

popełnione bł

ę

dy. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien

przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Podczas realizacji programu nauczania wskazane jest prezentowanie

filmów dydaktycznych dotycz

ą

cych budowy i fizjologii narz

ą

du wzroku.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

87

Zaj

ę

cia powinny odbywa

ć

si

ę

w pracowni optometrystyczno-

kontaktologicznej w grupie do 15 uczniów. Prowadzenie

ć

wicze

ń

zaleca

si

ę

w zespołach 2 osobowych.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne prowadzenie kontroli i oceny post

ę

pów uczniów

umo

ż

liwi nauczycielowi dostosowanie metod nauczania, organizacyjnych

form pracy oraz

ś

rodków dydaktycznych do predyspozycji uczniów.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie: sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na:

umiej

ę

tno

ść

przeprowadzania bada

ń

,

umiej

ę

tno

ść

wła

ś

ciwego doboru testów,

umiej

ę

tno

ść

interpretacji obserwacji i wyników bada

ń

,

prawidłowy zapis wyników bada

ń

.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela oraz
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.










background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

88

Moduł 322[16].Z5
Pomoce wzrokowe


1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

dobiera

ć

soczewki okularowe do opraw okularowych,

charakteryzowa

ć

i wyja

ś

nia

ć

przeznaczenie soczewek okularowych,

mierzy

ć

wielko

ś

ci anatomiczne głowy pacjenta,

rozpoznawa

ć

potrzeby pacjenta i rekomendowa

ć

najkorzystniejsze

dla niego pomoce wzrokowe,

dobiera

ć

materiały do wykonania pomocy wzrokowych,

stosowa

ć

i uczy

ć

u

ż

ytkowników technik zakładania i zdejmowania

oraz zasad piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych,

przestrzega

ć

zasad sterylizacji i dezynfekcji,

dobiera

ć

pomoce optyczne dla osób słabo widz

ą

cych,

wykonywa

ć

pomoce wzrokowe,

udziela

ć

wskazówek dotycz

ą

cych higieny i ochrony narz

ą

du wzroku,

ocenia

ć

jako

ść

wykonania pomocy wzrokowych,

dokonywa

ć

monta

ż

u i demonta

ż

u oraz konserwacji i naprawy pomocy

wzrokowych,

korzysta

ć

z

ż

nych

ź

ródeł

informacji

oraz

z

doradztwa

specjalistycznego,

organizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

zasadami

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].Z5.01 Dobieranie soczewek i opraw okularowych

54

322[16].Z5.02 Dobieranie soczewek kontaktowych

36

322[16].Z5.03 Wykonywanie pomocy wzrokowych

136

322[16].Z5.04

Prowadzenie sprzeda

ż

y wyrobów i akcesoriów

optycznych

94

Razem

320

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

89

3. Schemat układu jednostek modułowych

4. Literatura

Bartkowska J.: Optyka i korekcja wad wzroku. PZWL, Warszawa 1996
Chudy S., Pietraszewski M.: Obsługa klienta. cz. I. eMPi

2

, Pozna

ń

2003

Chwałek J.: Nowoczesny sklep. WSiP, Warszawa 1995
Hein A., Sidorowicz A., Wagnerowski T.: Oko i okulary. BWHWill Libra,
Warszawa 1979
James B., Chew Ch., Brou A.: Kompendium okulistyki dla studentów
i lekarzy. PZWL, Warszawa 1997
Jarz

ę

bi

ń

ska-Ve

č

erowa M., Tuleja D.: Podstawy refrakcji oka i korekcji

wad wzroku. Wyd. Med. Górnicki, Wrocław 2005
Krzystkowa K., Paj

ą

kowa J., Kubatko-Zieli

ń

ska A., Nowak-Brygowa H.:

Choroba zezowa. Rozpoznawanie i leczenie. PZWL, Warszawa 1997
Kodeks etyki zawodowej
Lake N., Hickley K.: Podr

ę

cznik obsługi klienta. Helion, Gliwice 2005

Litwin M., B., Bryg H.: Wybrane zagadnienia okulistyczne. Podr

ę

cznik

i poradnik dla studentów i słuchaczy szkół medycznych. Wyd. Zamkor,
Kraków 2005
Łodygowska E., Rajewska K.: Psychologia kontaktu z klientem. KAW
Łód

ź

2001

Mouradian J., P.: Optycy – jak zwi

ę

kszy

ć

sprzeda

ż

. WSiP, Warszawa

2001
Ni

ż

ankowska M., H.: Podstawy okulistyki. Volumed, Wrocław 2000

322[16].Z5

Pomoce wzrokowe

322[16].Z5.02

Dobieranie soczewek

kontaktowych

322[16].Z5.01

Dobieranie soczewek

i opraw okularowych

322[16].Z5.03

Wykonywanie pomocy

wzrokowych

322[16].Z5.04

Prowadzenie sprzeda

ż

y

wyrobów i akcesoriów

optycznych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

90

Pankowska B., Wojciechowska J.: Soczewki kontaktowe. Volumed,
Wrocław 1994
R

ą

czkowski B.: BHP w praktyce. ODiDK, Gda

ń

sk 2004

Sojecki A.: Optyka. WSiP, Warszawa 1997
Szymankiewicz S.: Soczewki kontaktowe korekcyjne i lecznicze,
powikłania. Wyd. Unia, Katowice 1997
Thompson P.: Sposoby komunikacji interpersonalnej. Zysk i S-ka,
Pozna

ń

1998

Zaj

ą

c M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wyd. Edukacyjne, Wrocław

2003
Czasopisma zawodowe: „J Z Optyka”, „Kontaktologia i Optyka
Okulistyczna”, „

Ś

wiat Okularów”

Polskie Normy z zakresu optyki oftalmicznej oraz optyki i przyrz

ą

dów

optycznych

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

91

Jednostka modułowa 322[16].Z5.01
Dobieranie soczewek i opraw okularowych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozpozna

ć

rodzaje soczewek okularowych,

wyznaczy

ć

ś

rodek optyczny soczewki,

dobra

ć

soczewki okularowe do opraw okularowych,

okre

ś

li

ć

rol

ę

powłok uszlachetniaj

ą

cych,

rozpozna

ć

rodzaje pryzmatów,

odczyta

ć

recept

ę

okularow

ą

i oceni

ć

jej poprawno

ść

,

dobra

ć

i dopasowa

ć

oprawy okularowe do kształtu głowy i twarzy

pacjenta,

zmierzy

ć

odległo

ść

ź

renic do dali i bli

ż

y, długo

ść

zausznika,

szeroko

ść

mostka, wysoko

ść

ś

rodka soczewki od dołu tarczy oprawki

okularowej,

obliczy

ć

działanie pryzmatyczne zdecentrowanej soczewki,

poinstruowa

ć

pacjenta o piel

ę

gnacji pomocy wzrokowych,

okre

ś

li

ć

zasady higieny i ochrony narz

ą

du wzroku,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

zasadami

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Soczewki okularowe – rodzaje, konstrukcje, materiały i wła

ś

ciwo

ś

ci.

Rodzaje oprawek okularowych – materiały, konstrukcje, wła

ś

ciwo

ś

ci,

oznakowania, dobór do kształtu twarzy pacjenta i mocy soczewek.
Powłoki uszlachetniaj

ą

ce – rodzaje i ich znaczenie.

Pryzmaty okularowe – rodzaje, budowa, materiały i wła

ś

ciwo

ś

ci.

Recepty okularowe – odczytywanie ró

ż

nych sposobów zapisu,

weryfikacja poprawno

ś

ci.

Potrzeby klienta w zakresie doboru soczewek okularowych i oprawek
okularowych.
U

ż

ytkowanie i piel

ę

gnacja pomocy wzrokowych.

Ś

rodki do piel

ę

gnacji.

Higiena i ochrona narz

ą

du wzroku.

Organizacja stanowiska pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,
zasadami

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.




background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

92

3.

Ć

wiczenia

••••

Wyznaczanie

ś

rodka

optycznego

soczewki

okularowej

i rozpoznawanie konstrukcji soczewek.

••••

Mierzenie krzywizny soczewek.

••••

Mierzenie mocy czołowej soczewek sferycznych, sferocylindrycznych
i wieloogniskowych.

••••

Rozpoznawanie i ocena jako

ś

ci powłok uszlachetniaj

ą

cych.

••••

Mierzenie mocy i poło

ż

enia bazy pryzmatu.

••••

Mierzenie pryzmatycznego działania zdecentrowanej soczewki.

••••

Odczytywanie recept okularowych i analizowanie poprawno

ś

ci zapisu.

••••

Mierzenie rozstawu

ź

renic linijk

ą

optyczn

ą

i pupilometrem.

••••

Mierzenie oprawy okularowej i porównywanie z oznaczeniami
producenta.

••••

Dobieranie i dopasowywanie opraw okularowych do kształtu głowy
i twarzy.

••••

Projektowanie

instrukcji

u

ż

ytkowania

i

piel

ę

gnacji

pomocy

wzrokowych.

••••

Opracowywanie instrukcji dla pacjenta z zakresu higieny i ochrony
narz

ą

du wzroku.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Polskie Normy.
Tablice do badania ostro

ś

ci wzroku.

Tablice tolerancji elementów gotowych wyrobów.
Plansze, foliogramy.
Katalogi soczewek okularowych.
Zestawy soczewek okularowych o ró

ż

nej mocy i konstrukcji, z ró

ż

nych

materiałów.
Zestawy opraw okularowych ró

ż

nych typów (metalowe, z tworzyw

termoplastycznych, z włókien w

ę

glowych, ramkowe, półramkowe

bezramkowe), gotowe okulary sferyczne, cylindryczne, dwuogniskowe,
progresywne.
Zestawy 10 pryzmatów ró

ż

nych mocy z opraw

ą

próbn

ą

, zestaw

mikropryzmatów, zestaw folii pryzmatycznych, okulary pryzmatyczne
ok. 5 sztuk o mocy > 5 dioptrii.
Nagrzewnice do opraw.
Frontofokometry (dioptriomierze) ró

ż

nego typu, linijki optyczne,

pupilometry.
Stanowiska

komputerowe

z

oprogramowaniem

specjalistycznym

dotycz

ą

cym wyboru opraw okularowych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

93

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Realizacja programu jednostki modułowej ma na celu kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci rozró

ż

niania soczewek i opraw okularowych oraz

wykorzystywania praw fizycznych i zale

ż

no

ś

ci matematycznych do

obliczania wielko

ś

ci charakteryzuj

ą

cych soczewki i pryzmaty.

Do osi

ą

gni

ę

cia zało

ż

onych celów kształcenia wskazane jest

stosowanie praktycznych metod nauczania, takich jak: pokaz
z obja

ś

nieniem, metoda przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Metoda przewodniego tekstu wymaga przygotowania materiałów do

wykonania

ć

wicze

ń

, tj. pyta

ń

prowadz

ą

cych i formularzy do wypełniania.

Podczas realizacji

ć

wicze

ń

praktycznych metod

ą

przewodniego tekstu

ucze

ń

samodzielnie

planuje

wykonanie

zadania

korzystaj

ą

c

z przygotowanych przez nauczyciela tekstów przewodnich, jak równie

ż

wykorzystuj

ą

c materiały

ź

ródłowe. Uczniowie powinni mie

ć

mo

ż

liwo

ść

korzystania z instrukcji, tablic, katalogów, poradników. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Wskazane jest, aby nauczyciel przed rozpocz

ę

ciem

ć

wicze

ń

zapoznał

uczniów z zasadami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy, zasadami

przeciwpo

ż

arowymi

na

stanowisku

pracy

oraz

higieny

pracy

z pacjentem.

Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

nale

ż

y zwraca

ć

szczególn

ą

uwag

ę

na

kształtowanie postaw przydatnych w zawodzie optyka takich jak:
dokładno

ść

, staranno

ść

, rzetelno

ść

oraz jako

ść

wykonywanych prac.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

optometrystyczno-kontaktologicznej.

Zaj

ę

cia

nale

ż

y

prowadzi

ć

w grupach do 15 osób podzielonych na 2-4 osobowe zespoły.

Praca zespołowa pozwala na kształtowanie ponadzawodowych

umiej

ę

tno

ś

ci, takich jak: komunikowanie si

ę

, zespołowe podejmowanie

decyzji, prezentowanie wykonanych prac.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów nale

ż

y ocenia

ć

w zakresie zaplanowanych celów

kształcenia na podstawie:

sprawdzianów ustnych i pisemnych,

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych,

obserwacji pracy ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

94

W procesie sprawdzania i oceniania osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na:

wykonywanie pomiarów soczewek i pryzmatów,

dobieranie soczewek okularowych do opraw okularowych,

odczytywanie recepty okularowej,

przestrzeganie zasad bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.


background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

95

Jednostka modułowa 322[16].Z5.02
Dobieranie soczewek kontaktowych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozró

ż

ni

ć

rodzaje soczewek kontaktowych,

okre

ś

li

ć

zastosowanie soczewek kontaktowych,

wskaza

ć

rozmiar soczewki na podstawie wielko

ś

ci rogówki,

oceni

ć

dopasowanie soczewki do oka,

obliczy

ć

moc soczewki kontaktowej według mocy okularów,

okre

ś

li

ć

wady i zalety soczewek kontaktowych w porównaniu

z korekcj

ą

okularow

ą

,

okre

ś

li

ć

zasady u

ż

ytkowania i piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych,

przeprowadzi

ć

instrukta

ż

u

ż

ytkowania soczewek,

rozpozna

ć

zagro

ż

enia i zapobiec im podczas aplikowania soczewek

kontaktowych,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Rodzaje soczewek kontaktowych.
Wielko

ś

ci fizyczne stosowanych soczewek kontaktowych.

Wpływ soczewki kontaktowej na narz

ą

d wzroku.

Zagro

ż

enia dla układu wzrokowego przy niewła

ś

ciwym u

ż

ytkowaniu

soczewek kontaktowych.
Pomiary wielko

ś

ci rogówki oka.

Zasady dopasowania soczewki do rogówki i ocena dopasowania.
Porównanie korekcji soczewkami kontaktowymi i okularami.
Zasady okre

ś

lania mocy soczewek kontaktowych na podstawie mocy

soczewek okularowych i odległo

ś

ci od rogówki.

Zasady u

ż

ytkowania i piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych.

Instrukta

ż

u

ż

ytkowania soczewek kontaktowych.

Specjalne zastosowanie soczewek kontaktowych.
Zasady sterylizacji i dezynfekcji soczewek kontaktowych.
Zagro

ż

enia

przeniesienia

chorób

przy

aplikowaniu

soczewek

kontaktowych.
Organizacja stanowiska pracy i wyposa

ż

enie w niezb

ę

dny sprz

ę

t

medyczny zgodnie z przepisami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy

oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

96

3.

Ć

wiczenia

••••

Rozpoznawanie ró

ż

nych rodzajów soczewek kontaktowych.

••••

Mierzenie krzywizny rogówki i ocena filmu łzowego.

••••

Mierzenie mocy i krzywizny soczewek kontaktowych.

••••

Zakładanie i zdejmowanie soczewek kontaktowych, ocenianie
prawidłowo

ś

ci ich dopasowania.

••••

Piel

ę

gnowanie soczewek kontaktowych.

••••

Opracowywanie instrukcji u

ż

ytkowania soczewek kontaktowych.

••••

Projektowanie stanowiska do aplikacji soczewek kontaktowych
ze zwróceniem uwagi na zagro

ż

enia przeniesienia chorób.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Instrukcje u

ż

ytkowania soczewek kontaktowych.

Instrukcje producentów

ś

rodków do piel

ę

gnacji soczewek.

Karty u

ż

ytkownika soczewek.

Katalogi soczewek kontaktowych.
Zestawy soczewek kontaktowych
Zestaw płynów do piel

ę

gnacji soczewek.

Biomikoroskop okulistyczny, keratometr Javal’a lub autokeratometr.
Paski Schirmer’a lub inne testy do oceny filmu łzowego.
Umywalka, suszarka do r

ą

k, lustro powi

ę

kszaj

ą

ce z o

ś

wietleniem.

Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci

identyfikowania

poszczególnych

typów

soczewek

kontaktowych, prawidłowego ich nazewnictwa oraz okre

ś

lania zasad

doboru, u

ż

ytkowania i piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych.

W procesie nauczania-uczenia si

ę

zaleca si

ę

stosowa

ć

aktywizuj

ą

ce

i praktyczne metody nauczania, takie jak: dyskusj

ę

dydaktyczn

ą

, pokaz

z instrukta

ż

em, metod

ę

projektów oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Metoda projektów daje mo

ż

liwo

ść

doskonalenia i pogł

ę

biania wiedzy

oraz współpracy w zespole, a tak

ż

e planowania, rozwi

ą

zywania

problemów i korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji.

Nauczyciel

powinien

przygotowa

ć

materiały

potrzebne

do

wykonywania

ć

wicze

ń

, takie jak: instrukcje do

ć

wicze

ń

, instrukcje

u

ż

ytkowania soczewek kontaktowych, instrukcje producentów

ś

rodków

do piel

ę

gnacji soczewek, poradniki oraz katalogi.

Zaleca si

ę

, aby w trakcie

ć

wicze

ń

nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów, udzielał wskazówek oraz korygował popełnione bł

ę

dy.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

97

Wskazane jest, aby nauczyciel w trakcie

ć

wicze

ń

zwrócił uwag

ę

na

konieczno

ść

konsultacji pacjenta z lekarzem okulist

ą

, który oceni czy nie

wyst

ę

puj

ą

przeciwwskazania do noszenia soczewek kontaktowych.

Ć

wiczenia zamieszczone w programie jednostki modułowej stanowi

ą

propozycj

ę

. Nauczyciel mo

ż

e opracowa

ć

inne

ć

wiczenia dostosowane

do oczekiwa

ń

uczniów i mo

ż

liwo

ś

ci szkoły.

Realizacj

ę

programu

jednostki

modułowej

mo

ż

e

ułatwi

ć

zorganizowanie wycieczki do placówek ochrony zdrowia gdzie uczniowie
b

ę

d

ą

mogli zapozna

ć

si

ę

z rzeczywistymi warunkami pracy.

Zaj

ę

cia powinny odbywa

ć

si

ę

w pracowni optometrystyczno-

kontaktologicznej w grupie do 15 uczniów. Zaleca si

ę

prowadzenie

ć

wicze

ń

w zespołach 2 osobowych.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Proces oceniania powinien obejmowa

ć

diagnoz

ę

stanu wiadomo

ś

ci

i umiej

ę

tno

ś

ci uczniów w odniesieniu do celów kształcenia. Nale

ż

y

rejestrowa

ć

post

ę

py uczniów w toku realizacji programu nauczania oraz

rozpoznawa

ć

trudno

ś

ci w osi

ą

ganiu zało

ż

onych celów.

Kryteria oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres

opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych

w szczegółowych celach kształcenia programu jednostki modułowej.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

sprawdziany ustne i pisemne, testy osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacj

ę

czynno

ś

ci uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne proponuje si

ę

sprawdza

ć

przez obserwacj

ę

czynno

ś

ci wykonywanych w trakcie realizacji

ć

wicze

ń

. Kryteria słu

żą

ce

do oceny poziomu opanowania umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych powinny

uwzgl

ę

dnia

ć

:

prawidłowe nazewnictwo soczewek i

ś

rodków do ich piel

ę

gnacji,

wła

ś

ciw

ą

obsług

ę

sprz

ę

tu i urz

ą

dze

ń

na stanowisku pracy,

umiej

ę

tno

ść

manipulowania soczewk

ą

kontaktow

ą

,

opanowanie zakładania i zdejmowania soczewek z oka pacjenta,

przestrzeganie zasad higieny.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela,
poziom wykonania

ć

wicze

ń

oraz wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

98

Jednostka modułowa 322[16].Z5.03
Wykonywanie pomocy wzrokowych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zastosowa

ć

odpowiedni

ą

technologi

ę

wykonania i naprawy pomocy

wzrokowej,

przygotowa

ć

na podstawie zlecenia dokumentacj

ę

warsztatow

ą

,

w niezb

ę

dnym zakresie, do wykonania wyrobu,

wyliczy

ć

wymagan

ą

ś

rednic

ę

soczewki do wielko

ś

ci elementu

mocuj

ą

cego i wymaganego poło

ż

enia

ś

rodków optycznych,

dopasowa

ć

element mocuj

ą

cy soczewk

ę

do krzywizny soczewki,

zastosowa

ć

uchwyty monta

ż

owe odpowiednie do materiału i kształtu

soczewki,

zamocowa

ć

soczewk

ę

do uchwytu monta

ż

owego,

wykona

ć

okulary jednoogniskowe sferyczne i sfero cylindryczne

w ró

ż

nych typach opraw okularowych,

skontrolowa

ć

i zlikwidowa

ć

napr

ęż

enia w soczewce wywołane

mocowaniem,

naprawi

ć

oprawk

ę

okularow

ą

metod

ą

klejenia i lutowania twardego,

wymieni

ć

uszkodzone cz

ęś

ci oprawki okularowej,

obsłu

ż

y

ć

urz

ą

dzenia i sprz

ę

t niezb

ę

dny do szlifowania kraw

ę

dzi

soczewek, wiercenia i wykonywania rowków,

dokona

ć

wyboru szlifierki r

ę

cznej, automatycznej szablonowej

i bezszablonowej w zale

ż

no

ś

ci od wymaganej dokładno

ś

ci i kosztów

szlifowania,

uformowa

ć

i wypolerowa

ć

kraw

ę

dzie elementów optycznych,

oceni

ć

jako

ść

wykonanej pomocy wzrokowej,

oczy

ś

ci

ć

i zapakowa

ć

pomoc wzrokow

ą

,

zapisa

ć

w dokumentacji technologicznej wykonane czynno

ś

ci,

zorganizowa

ć

i wyposa

ż

y

ć

stanowisko pracy w niezb

ę

dny sprz

ę

t

do wykonania okularów i innych pomocy wzrokowych zgodnie
z wymaganiami i przepisami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy

oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.


2. Materiał nauczania

Technologia wykonywania pomocy wzrokowych.
Dokumentacja warsztatowa na podstawie zlecenia i przyj

ę

tej technologii.

Sposoby mocowania elementów w czasie obróbki.
Zasady szlifowanie elementów optycznych.
Sposoby monta

ż

u elementów optycznych w opraw

ę

.

Naprawa pomocy wzrokowych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

99

Obróbka mechaniczna podczas mocowania elementów optycznych
i naprawie pomocy wzrokowych.
Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

3.

Ć

wiczenia

••••

Przygotowywanie dokumentacji warsztatowej.

••••

Szlifowanie r

ę

czne elementów optycznych.

••••

Obsługiwanie i regulacja szlifierek automatycznych.

••••

Wykonywanie

drobnych,

pomocniczych

prac

mechanicznych

(wiercenie,

gwintowanie,

frezowanie,

piłowanie,

przecinanie,

lutowanie twarde i mi

ę

kkie, klejenie).

••••

Mocowanie elementów optycznych (przyssawki, przylepce, stopy
niskotopliwe, uchwyty).

••••

Centrowanie elementów optycznych.

••••

Montowanie soczewek do okularów i innych pomocy wzrokowych.

••••

Wykonywanie

okularów

jednoogniskowych

sferycznych

i sferocylindrycznych w oprawkach metalowych i z tworzywa,
w oprawce bezramkowej i półramkowej.

••••

Zabezpieczanie poł

ą

cze

ń

gwintowych przed rozkr

ę

caniem w czasie

eksploatacji.

••••

Kontrolowanie jako

ś

ci wykonanej pracy.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Normy i tablice tolerancji.
Foliogramy, specjalistyczne programy komputerowe i filmy dydaktyczne
dotycz

ą

ce wykonywania pomocy wzrokowych.

Szlifierki

r

ę

czne,

półautomatyczne,

automatyczne

szablonowe

i bezszablonowe, szabloniarki, centroskopy, polaroskopy, wiertarki,
rowkarki, nagrzewnice, polerki.
Uchwyty monta

ż

owe, przylepce, aparaty do lutowania twardego,

lutownica elektryczna, spoiwa, topniki.
Pisaki niezmywalne, drobne narz

ę

dzia r

ę

czne, wiertła, gwintowniki,

frezy, c

ę

gi do zdejmowania uchwytów, c

ę

gi do profilowania opraw.

Cz

ęś

ci zamienne do napraw okularów (zauszniki, nasuwki, nano

ś

niki,

nity, wkr

ę

ty, podkładki, nakr

ę

tki).

Barwniki i chemiczne

ś

rodki do utwardzania soczewek z tworzyw.

Opakowania na gotowe wyroby.

Ś

rodki do czyszczenia (płuczka ultrad

ź

wi

ę

kowa,

ś

ciereczki, bibuła

do osuszania, spirytus, aceton), kleje, p

ę

dzelki.

Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

przepisy

przeciwpo

ż

arowe.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

100

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Realizacja programu jednostki modułowej ma na celu kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci obróbki soczewek, dbało

ś

ci o czysto

ść

powierzchni

optycznych oraz przestrzegania kolejno

ś

ci zaplanowanych czynno

ś

ci

warsztatowych.

Podczas realizacji programu jednostki modułowej ucze

ń

powinien

pozna

ć

zasady działania i obsługi urz

ą

dze

ń

i aparatów niezb

ę

dnych do

pracy optyka.

W osi

ą

gni

ę

ciu zało

ż

onych celów kształcenia du

ż

e znaczenie ma

dobór metod nauczania. Program jednostki modułowej proponuje si

ę

realizowa

ć

z zastosowaniem praktycznych metod nauczania, takich jak:

pokaz z obja

ś

nieniem i

ć

wiczenia praktyczne.

Podczas

wykonywania

ć

wicze

ń

nale

ż

y

zwraca

ć

uwag

ę

na

kształtowanie takich postaw optyka jak: dokładno

ść

, systematyczno

ść

,

staranno

ść

, rzetelno

ść

oraz uczciwo

ść

. Nale

ż

y równie

ż

zwraca

ć

uwag

ę

na porz

ą

dek i czysto

ść

stanowisk oraz stosowanych narz

ę

dzi i urz

ą

dze

ń

.

Dla ułatwienia zrozumienia realizowanych tre

ś

ci kształcenia wskazane

jest korzystanie ze specjalistycznych programów komputerowych oraz
prezentowanie filmów dydaktycznych.

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowni

oftalmicznej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15 osób, uczniowie

powinni pracowa

ć

na przygotowanych stanowiskach indywidualnie.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez uczniów

wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów dostarcza

nauczycielowi informacji o efektach jego pracy, o post

ę

pach ucznia

w nauce oraz ułatwia zaplanowanie procesu kształcenia.

W trakcie realizacji programu jednostki modułowej nale

ż

y ocenia

ć

osi

ą

gni

ę

cia

uczniów

na

podstawie:

sprawdzianów

ustnych,

sprawdzianów

pisemnych,

ukierunkowanej

obserwacji

czynno

ś

ci

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

oraz testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych.

Umiej

ę

tno

ś

ci praktyczne uczniów nale

ż

y ocenia

ć

podczas obserwacji

wykonywanych

ć

wicze

ń

. Kryteria słu

żą

ce do oceny poziomu opanowania

umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych powinny uwzgl

ę

dnia

ć

:

wła

ś

ciw

ą

obsług

ę

aparatów i sprz

ę

tu,

umiej

ę

tno

ść

zastosowania wła

ś

ciwych urz

ą

dze

ń

do poszczególnych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

101

czynno

ś

ci,

umiej

ę

tno

ść

regulacji urz

ą

dze

ń

i wymiany zu

ż

ywaj

ą

cych si

ę

elementów,

prawidłowe wykonywanie pomocy wzrokowych,

wła

ś

ciwe zorganizowanie stanowiska pracy.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela,
poziom wykonania

ć

wicze

ń

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

102

Jednostka modułowa 322[16].Z5.04
Prowadzenie sprzeda

ż

y wyrobów i akcesoriów

optycznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozpozna

ć

potrzeby klienta w zakresie wyrobów i akcesoriów

optycznych,

rozró

ż

ni

ć

rodzaje, budow

ę

i przeznaczenie wyrobów optycznych,

okre

ś

li

ć

rodzaje i przeznaczenie akcesoriów optycznych,

dobra

ć

pomoce optyczne dla osób słabowidz

ą

cych,

poinstruowa

ć

klienta o zasadach u

ż

ytkowania wyrobów optycznych,

sporz

ą

dzi

ć

zamówienie na wyroby i akcesoria optyczne,

obsłu

ż

y

ć

kas

ę

fiskaln

ą

,

zidentyfikowa

ć

podmioty uprawniaj

ą

ce do realizacji refundacji kosztów

pomocy wzrokowych,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z zasadami ergonomii,

przepisami

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Potrzeby klienta w zakresie wyrobów i akcesoriów optycznych.

Ź

ródła informacji dotycz

ą

ce wyrobów i akcesoriów optycznych.

Pomoce optyczne dla osób słabowidz

ą

cych.

Sposoby u

ż

ytkowania wyrobów optycznych.

Obsługiwanie kasy fiskalnej.
Sporz

ą

dzanie zamówienia wyrobów i akcesoriów optycznych zgodnie

z zapotrzebowaniem klienta.
Zasady refundacji kosztów pomocy wzrokowych w Polsce i w Europie.
Organizacja stanowiska pracy zgodnie z zasadami ergonomii,
bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy, ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska.


3.

Ć

wiczenia

••••

Rozmowa z klientem dotycz

ą

ca zakupu potrzebnych wyrobów

i akcesoriów optycznych – symulacja.

••••

Dobieranie opraw okularowych do kształtu twarzy i typu urody –
symulacja.

••••

Dobieranie okularów ochronnych (na przykład przeciwsłonecznych,
polaryzacyjnych) – symulacja.

••••

Dobieranie pomocy optycznych dla osób słabowidz

ą

cych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

103

••••

Posługiwanie si

ę

katalogami i cennikami.

••••

Porównywanie powi

ę

kszenia lup i pola widzenia przy ró

ż

nych

sposobach u

ż

ytkowania.

••••

Obsługiwanie kasy fiskalnej.

••••

Sporz

ą

dzanie ewidencji sprzeda

ż

y (w komputerowej bazie danych

i kasie fiskalnej).

••••

Przygotowywanie i wysyłanie zamówie

ń

.

••••

Sprawdzanie jako

ś

ci wydawanych pomocy wzrokowych.

••••

Prowadzenie instrukta

ż

u dotycz

ą

cego przechowywania i piel

ę

gnacji

wyrobów optycznych.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Stoliki do obsługi klienta, lusterka stołowe.
Tablice do badania ostro

ś

ci wzroku, plansze.

Katalogi soczewek okularowych.
Formularze zamówie

ń

.

Foliogramy i filmy dydaktyczne przedstawiaj

ą

ce pomoce dla słabo

widz

ą

cych.

Specjalistyczne

programy

komputerowe

dotycz

ą

ce

rejestrowania

przyj

ę

tych zlece

ń

.

Zestaw

demonstracyjnych

soczewek

okularowych

o

ż

nych

konstrukcjach i z ró

ż

nych materiałów.

Oprawki okularowe ró

ż

nych typów.

Akcesoria pomocne do wyboru rodzaju soczewek w presbyopii (na
przykład kaseta Aida) i doboru

ś

rednicy (na przykład Ditest).

Katalogi lup i pomocy dla słabowidz

ą

cych.

Lupy ró

ż

nego rodzaju, okulary lupowe, okulary lornetkowe, monookulary.

Akcesoria okularowe: futerały, ła

ń

cuszki,

ś

ciereczki, płyny do

czyszczenia.
Akcesoria

do

piel

ę

gnacji

soczewek

kontaktowych:

płyny

do

przechowywania, mycia,

ś

rodki do odbiałczania, krople nawil

ż

aj

ą

ce,

pojemniki.
Frontofokometr (dioptriomierz), pupilometr, linijka optyczna, kaseta
okulistyczna z oprawk

ą

próbn

ą

.

Kasa fiskalna.
Przepisy bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

rozpoznawania potrzeb klienta w zakresie wyrobów i akcesoriów
optycznych, dobór pomocy optycznych dla osób słabowidz

ą

cych oraz

sporz

ą

dzanie zamówie

ń

na wyroby i akcesoria optyczne.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

104

Zaleca si

ę

, aby podczas realizacji programu nauczania stosowa

ć

aktywizuj

ą

ce i praktyczne metody nauczania: inscenizacji, sytuacyjn

ą

,

gry symulacyjne oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Zamieszczone w programie jednostki modułowej

ć

wiczenia stanowi

ą

propozycj

ę

, któr

ą

nauczyciel mo

ż

e wykorzysta

ć

w czasie zaj

ęć

lub

opracowa

ć

inne

ć

wiczenia wspomagaj

ą

ce realizacj

ę

programu jednostki

modułowej.

Podczas realizacji programu nauczania wskazane jest prezentowanie

filmów dydaktycznych przedstawiaj

ą

cych pomoce dla słabo widz

ą

cych,

a tak

ż

e korzystanie ze specjalistycznych programów komputerowych do

ewidencjonowania zamówie

ń

i sprzeda

ż

y.

Zaleca si

ę

równie

ż

organizowanie wycieczek do salonów optycznych

w celu poznania rzeczywistych warunków pracy, jak równie

ż

do

o

ś

rodków

dla

osób

słabowidz

ą

cych

w

celu

zapoznania

si

ę

z telewizyjnymi czytnikami pisma oraz specjalistycznymi programami
komputerowymi dla osób niedowidz

ą

cych.

Wskazane s

ą

formy pracy indywidualnej i zespołowej, w zespołach

2-4 osobowych. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupie do 15 osób

w pracowni obsługi klienta.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów nale

ż

y ocenia

ć

w zakresie zaplanowanych celów

kształcenia na podstawie:

ustnych sprawdzianów poziomu wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci,

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych,

ukierunkowanej obserwacji czynno

ś

ci ucznia podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Wiadomo

ś

ci

teoretyczne

niezb

ę

dne

do

realizacji

czynno

ś

ci

praktycznych mog

ą

by

ć

sprawdzane za pomoc

ą

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych. Zadania w te

ś

cie mog

ą

by

ć

otwarte (krótkiej odpowiedzi,

z luk

ą

) lub zamkni

ę

te (wyboru wielokrotnego, na dobieranie, prawda-

fałsz).

W procesie sprawdzania i oceniania umiej

ę

tno

ś

ci praktycznych

uczniów nale

ż

y zwróci

ć

uwag

ę

na:

umiej

ę

tno

ść

wyszukiwania i prezentowania najkorzystniejszych

dla klienta pomocy wzrokowych i akcesoriów optycznych,

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

105

wła

ś

ciw

ą

obsług

ę

klienta,

staranno

ść

w prowadzeniu ewidencji zlece

ń

i zamówie

ń

.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.












background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

106

Moduł 322[16].Z6
Praktyka zawodowa

1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozpoznawa

ć

potrzeby klienta,

przyjmowa

ć

zamówienia na pomoce wzrokowe,

dobiera

ć

pomoce optyczne zgodnie z zapotrzebowaniem klienta,

mierzy

ć

wielko

ś

ci anatomiczne głowy klienta,

dobiera

ć

materiały do wykonania pomocy wzrokowych,

wykonywa

ć

pomoce wzrokowe,

ocenia

ć

jako

ść

wykonania pomocy wzrokowych,

wydawa

ć

klientowi zamówione pomoce wzrokowe,

obsługiwa

ć

kas

ę

fiskaln

ą

,

prowadzi

ć

sprzeda

ż

wyrobów i akcesoriów optycznych,

mobilizowa

ć

klientów do stosowania w codziennym

ż

yciu zasad

higieny wzrokowej,

dokonywa

ć

monta

ż

u i demonta

ż

u oraz napraw i konserwacji pomocy

wzrokowych,

stosowa

ć

i uczy

ć

u

ż

ytkowników technik zakładania i zdejmowania

oraz zasad piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych,

przestrzega

ć

zasad sterylizacji, dezynfekcji,

przestrzega

ć

wymaga

ń

ergonomii, przepisów i zasad bezpiecze

ń

stwa

i higieny pracy, przepisów ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska podczas wykonywania pracy,

organizowa

ć

i utrzymywa

ć

porz

ą

dek na stanowisku pracy.

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].Z6.01 Obsługiwanie klienta w salonie optycznym

70

322[16].Z6.02 Wykonywanie i naprawa wyrobów optycznych

70

Razem

140

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

107

3. Schemat układu jednostek modułowych












Zaleca si

ę

, aby uczniowie odbyli praktyk

ę

zawodow

ą

w salonach

i przedsi

ę

biorstwach optycznych stanowi

ą

cych ich potencjalne miejsca

pracy.

Praktyka zawodowa powinna by

ć

tak zorganizowana, aby umo

ż

liwi

ć

uczniom

zastosowanie

i

pogł

ę

bienie

zdobytej

wiedzy

i umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych w rzeczywistych warunkach pracy.

Program praktyki zawodowej nale

ż

y traktowa

ć

w sposób elastyczny.

Ze wzgl

ę

dów organizacyjnych dopuszcza si

ę

pewne zmiany zwi

ą

zane ze

specyfik

ą

przedsi

ę

biorstwa, w którym ucze

ń

odbywa praktyk

ę

.

Praktyk

ę

zawodow

ą

w wymiarze czterech tygodni zaleca si

ę

realizowa

ć

w czwartym semestrze.


4. Literatura

Bartkowska J.: Optyka i korekcja wad wzroku. PZWL, Warszawa 1996
Chudy S., Pietraszewski M.: Obsługa klienta. cz. I. eMPi

2

, Pozna

ń

2003

Chwałek J.: Nowoczesny sklep. WSiP, Warszawa 1995
Hein A., Sidorowicz A., Wagnerowski T.: Oko i okulary. BWHWill Libra,
Warszawa 1979
Jarz

ę

bi

ń

ska-Ve

č

erowa M., Tuleja D.: Podstawy refrakcji oka i korekcji

wad wzroku. Wyd. Med. Górnicki, Wrocław 2005
Kielna K., pokora K.: Przygotowanie do działalno

ś

ci usługowej.

Podstawy usług. Ekonomika usług. WSiP, Warszawa 2003
Kodeks etyki zawodowej
Kodeks pracy
Kodeks spółek handlowych
Lake N., Hickley K.: Podr

ę

cznik obsługi klienta. Helion, Gliwice 2005

Litwin M.B., Bryg H.: Wybrane zagadnienia okulistyczne. Podr

ę

cznik

i poradnik dla studentów i słuchaczy szkół medycznych. Wyd. Zamkor,
Kraków 2005

322[16].Z6.01

Obsługiwanie klienta w salonie

optycznym

322[16].Z6

Praktyka zawodowa

322[16].Z6.02

Wykonywanie i naprawa wyrobów

optycznych

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

108

Łodygowska E., Rajewska K.: Psychologia kontaktu z klientem. KAW,
Łód

ź

2001

Mouradian Jean-Patric: Optycy – jak zwi

ę

kszy

ć

sprzeda

ż

. WSiP,

Warszawa 2001
Mudie P., Cottam A.: Usługi, zarz

ą

dzanie i marketing. PWN, Warszawa

1998
Ni

ż

ankowska M.H.: Podstawy okulistyki. Volumed, Wrocław 2000

Pankowska B., Wojciechowska J.: Soczewki kontaktowe. Volumed,
Wrocław 1994
R

ą

czkowski B.: BHP w praktyce. ODDiK, Gda

ń

sk 2007

Sojecki A.: Optyka. WSiP, Warszawa 1997
Szymankiewicz S.: Soczewki kontaktowe korekcyjne i lecznicze,
powikłania. Wyd. Unia, Katowice 1997
Zaj

ą

c M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wyd. Edukacyjne, Wrocław

2003
Czasopisma zawodowe: „J Z Optyka”, „Kontaktologia i Optyka
Okulistyczna”, „

Ś

wiat Okularów”

Polskie Normy z zakresu optyki oftalmicznej oraz optyki i przyrz

ą

dów

optycznych

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

109

Jednostka modułowa 322[16].Z6.01
Obsługiwanie klienta w salonie optycznym

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

rozpozna

ć

potrzeby klienta,

odczyta

ć

recept

ę

okularow

ą

i oceni

ć

jej poprawno

ść

,

zmierzy

ć

i oceni

ć

dotychczas u

ż

ywane pomoce wzrokowe,

zmierzy

ć

odległo

ść

ź

renic do dali i bli

ż

y, długo

ść

zausznika,

szeroko

ść

mostka, wysoko

ść

ś

rodka soczewki od dołu tarczy oprawki

okularowej,

dobra

ć

i dopasowa

ć

oprawy okularowe do kształtu głowy i twarzy

pacjenta,

dobra

ć

soczewki okularowe do opraw okularowych,

dobra

ć

materiały do wykonania pomocy wzrokowych,

doradzi

ć

pomoce optyczne dla osób słabo widz

ą

cych,

przyj

ąć

zamówienie na pomoce wzrokowe,

wykona

ć

pomoce wzrokowe,

zmobilizowa

ć

klientów do stosowania w codziennym

ż

yciu zasad

higieny wzrokowej,

oceni

ć

jako

ść

wykonania pomocy wzrokowych,

udzieli

ć

informacji o wła

ś

ciwej piel

ę

gnacji pomocy wzrokowych,

udzieli

ć

informacji dotycz

ą

cych higieny i ochrony narz

ą

du wzroku,

wyda

ć

klientowi zamówione pomoce wzrokowe,

sprzeda

ć

wyroby i akcesoria optyczne,

obsłu

ż

y

ć

kas

ę

fiskaln

ą

,

dokona

ć

monta

ż

u i demonta

ż

u oraz napraw i konserwacji pomocy

wzrokowych,

obja

ś

ni

ć

sposób aplikowania i piel

ę

gnacji soczewek kontaktowych,

zastosowa

ć

zasady sterylizacji, dezynfekcji,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

przepisami i zasadami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy, przepisami

ochrony przeciwpo

ż

arowej i ochrony

ś

rodowiska,

utrzyma

ć

porz

ą

dek na stanowisku pracy.


2.

Materiał nauczania

Poznanie zasad obsługi klienta.
Rozpoznawanie potrzeb klienta w zakresie doboru soczewek
okularowych i oprawek okularowych.
Prowadzenie rozmów z klientem.
Dobór oprawy w zale

ż

no

ś

ci od kształtu twarzy i mocy soczewek.

Dopasowywanie oprawy do głowy klienta.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

110

Przygotowanie i prowadzenie dokumentacji.
Przyjmowanie i wydawanie zamówie

ń

na pomoce wzrokowe.

Ś

rodki do piel

ę

gnacji okularów i innych akcesoriów.

Instrukta

ż

klienta o sposobie u

ż

ytkowania okularów.

Higiena i ochrona narz

ą

du wzroku.

Obsługa kasy fiskalnej.
Organizacja stanowiska pracy.

3. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Realizacja programu jednostki modułowej ma na celu doskonalenie

umiej

ę

tno

ś

ci uczniów podczas obsługi klienta w salonie optycznym.

Praktyki organizowane w przedsi

ę

biorstwach optycznych powinny

odbywa

ć

si

ę

indywidualnie pod kierunkiem pracowników posiadaj

ą

cych

odpowiednie kwalifikacje i do

ś

wiadczenie zawodowe.

Przed

rozpocz

ę

ciem

zaj

ęć

nale

ż

y

zapozna

ć

uczniów

z programem oraz szczegółowym harmonogramem praktyki, zasadami
i instrukcjami obowi

ą

zuj

ą

cymi w salonie optycznym oraz z przepisami

bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy i ochrony przeciwpo

ż

arowej.

Podczas praktyki nale

ż

y obserwowa

ć

prac

ę

ucznia i udziela

ć

mu

pomocy w rozwi

ą

zywaniu problemów zawodowych.

Szczególn

ą

uwag

ę

nale

ż

y zwróci

ć

na pogł

ę

bianie umiej

ę

tno

ś

ci

dotycz

ą

cych:

dobierania i dopasowywania opraw okularowych do kształtu głowy

i twarzy klienta,

dobierania soczewki okularowej do opraw okularowych,

doradzania pomocy optycznych dla osób słabowidz

ą

cych.

Ucze

ń

zobowi

ą

zany jest do prowadzenia dzienniczka praktyki

zawodowej, w którym dokumentuje jej przebieg opisuj

ą

c codziennie

zakres wykonywanych czynno

ś

ci i spostrze

ż

enia.

4. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych powinno odbywa

ć

si

ę

na

podstawie znanych uczniom kryteriów przez cały czas realizacji
programu jednostki modułowej.

Umiej

ę

tno

ś

ci uczniów nale

ż

y ocenia

ć

obserwuj

ą

c ich prac

ę

podczas

wykonywania zada

ń

zawodowych.

W procesie sprawdzania i oceniania nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na:

przestrzeganie zasad obsługi klienta,

kultur

ę

osobist

ą

i zawodow

ą

ucznia,

zdyscyplinowanie i punktualno

ść

,

pracowito

ść

, dokładno

ść

i rzetelno

ść

w wykonywaniu powierzonych

zada

ń

,

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

111

odpowiedzialno

ść

za powierzony sprz

ę

t i wyposa

ż

enie salonu,

przestrzeganie przepisów i zasad bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy.

Po zako

ń

czeniu realizacji programu jednostki modułowej opiekun

praktyki zawodowej powinien wpisa

ć

w dzienniczku praktyki opini

ę

o pracy i post

ę

pach ucznia oraz ocen

ę

ko

ń

cow

ą

.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

112

Jednostka modułowa 322[16].Z6.02
Wykonywanie i naprawa wyrobów optycznych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

sprawdzi

ć

jako

ść

oprawki okularowej przygotowanej do monta

ż

u,

sprawdzi

ć

jako

ść

soczewek

okularowych

przygotowanych

do monta

ż

u,

sprawdzi

ć

kompletno

ść

i zgodno

ść

z zmówieniem materiałów

do wykonania wyrobu,

wykona

ć

wyrób na podstawie przyj

ę

tego zlecenia i recepty,

sprawdzi

ć

jako

ść

wykonanego wyrobu,

wymieni

ć

zu

ż

yte cz

ęś

ci w wyrobie przyj

ę

tym do naprawy,

wymy

ć

, wyczy

ś

ci

ć

i zakonserwowa

ć

wyrób optyczny,

wmontowa

ć

soczewk

ę

w oprawk

ę

okularow

ą

,

dokona

ć

naprawy p

ę

kni

ę

tej oprawki okularowej,

wyczy

ś

ci

ć

i zakonserwowa

ć

soczewki kontaktowe,

przeprowadzi

ć

sterylizacj

ę

i dezynfekcj

ę

sprz

ę

tu do zakładania

soczewek kontaktowych,

wyczy

ś

ci

ć

i

zakonserwowa

ć

u

ż

ywany

sprz

ę

t

i

narz

ę

dzia

po zako

ń

czeniu pracy,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

przepisami i zasadami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz

przepisami ochrony przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Organizacja i struktura funkcjonowania przedsi

ę

biorstwa optycznego.

Technologia stosowana przy wykonywaniu i naprawach wyrobów
optycznych.
Prowadzenie dokumentacji.
System

magazynowania

i zamawiania

cz

ęś

ci

i

materiałów

do wykonywania wyrobów i dokonywania napraw.
Oprawy – ich dobór pod wzgl

ę

dem estetyki w zale

ż

no

ś

ci od kształtu

twarzy i mocy soczewek.
Oprawy – ich dopasowywanie do głowy klienta.
Sposób przyjmowania i wydawania zamówie

ń

na pomoce wzrokowe.

Ś

rodki do piel

ę

gnacji okularów i innych akcesoriów.

Instrukta

ż

o sposobie u

ż

ytkowania okularów.

Higiena i ochrona narz

ą

du wzroku.

Wybór soczewek i opraw zapewniaj

ą

cy najwi

ę

ksze korzy

ś

ci dla klienta.

Zasady sterylizacji i dezynfekcji soczewek kontaktowych.
Zagro

ż

enia przeniesienia chorób przy aplikacji soczewek kontaktowych.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

113

Organizacja stanowiska pracy i wyposa

ż

enie w niezb

ę

dny sprz

ę

t

zgodnie

z

wymaganiami

ergonomii,

przepisami

i

zasadami

bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz przepisami przeciwpo

ż

arowymi.


3. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest doskonalenie

nabytych w procesie kształcenia wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawodowych

w rzeczywistych warunkach pracy. Praktyk

ę

zawodow

ą

uczniowie

powinni odbywa

ć

w przedsi

ę

biorstwach optycznych, w których istnieje

mo

ż

liwo

ść

wykonywania i naprawiania wyrobów optycznych.

Przed rozpocz

ę

ciem praktyki zawodowej nale

ż

y zapozna

ć

uczniów

z przepisami bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony

przeciwpo

ż

arowej, instrukcjami obsługi urz

ą

dze

ń

i sprz

ę

tu technicznego,

na stanowiskach pracy, a tak

ż

e zwróci

ć

uwag

ę

na obowi

ą

zek

przestrzegania

regulaminu

obowi

ą

zuj

ą

cego

w

przedsi

ę

biorstwie

optycznym. Uczniowie powinni zosta

ć

równie

ż

zapoznani z programem

oraz szczegółowym harmonogramem praktyki.

Uczniowie pod nadzorem wykwalifikowanego optyka powinni

wykonywa

ć

samodzielnie okre

ś

lone zadania zawodowe. Proces

realizacji programu praktyk i przygotowania uczniów do przyszłej pracy
zawodowej powinien kształtowa

ć

równie

ż

cechy osobowo

ś

ciowe, takie

jak:

rzetelno

ść

,

zdyscyplinowanie,

obowi

ą

zkowo

ść

,

poczucie

współodpowiedzialno

ś

ci za wykonywane zadanie zawodowe.

W trakcie odbywania praktyki zawodowej uczniowie powinni

prowadzi

ć

dzienniczki

praktyki,

w

których

b

ę

d

ą

rejestrowane

wykonywane czynno

ś

ci i spostrze

ż

enia.

4. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych powinno odbywa

ć

si

ę

na

podstawie znanych uczniom kryteriów przez cały czas realizacji
programu jednostki modułowej.

Umiej

ę

tno

ś

ci uczniów nale

ż

y ocenia

ć

obserwuj

ą

c ich prac

ę

podczas

wykonywania zada

ń

zawodowych.

W procesie sprawdzania i oceniania nale

ż

y zwraca

ć

uwag

ę

na:

wykonanie wyrobu na podstawie przyj

ę

tego zlecenia i recepty,

wymianie zu

ż

ytych cz

ęś

ci w wyrobie przyj

ę

tym do naprawy,

dokonywanie naprawy p

ę

kni

ę

tej oprawki okularowej,

jako

ść

wykonanej pracy,

umiej

ę

tno

ść

organizowania własnej pracy.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

114

Wskazane jest, aby ucze

ń

po zako

ń

czeniu jednostki modułowej

przedstawił opiekunowi praktyk sprawozdanie dotycz

ą

ce przebiegu

pracy w danym przedsi

ę

biorstwie optycznym.

Po zako

ń

czeniu realizacji programu jednostki modułowej opiekun

praktyki zawodowej powinien wpisa

ć

w dzienniczku praktyki opini

ę

o pracy i post

ę

pach ucznia oraz ocen

ę

ko

ń

cow

ą

.













background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

115

Moduł 322[16].S1
Optyka okularowa


1. Cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

projektowa

ć

meniskowe jednoogniskowe soczewki okularowe,

projektowa

ć

i wykonywa

ć

okulary jednoogniskowe dla oczu

bezsoczewkowych,

projektowa

ć

i wykonywa

ć

okulary dwuogniskowe, wieloogniskowe

i progresywne,

projektowa

ć

i wykonywa

ć

okulary jednoogniskowe dla osób

starczowzrocznych,

projektowa

ć

i wykonywa

ć

okulary pryzmatyczne,

projektowa

ć

i wykonywa

ć

okulary lupowe,

montowa

ć

okulary lornetkowe,

oblicza

ć

moc układów optycznych w zale

ż

no

ś

ci od potrzeb klienta,

dobiera

ć

materiały do wykonywania okularów,

ocenia

ć

jako

ść

wykonania okularów,

dobiera

ć

pomoce optyczne dla osób słabowidz

ą

cych,

okre

ś

la

ć

skutki u

ż

ywania niewła

ś

ciwych okularów,

współpracowa

ć

z lekarzami okulistami i ortoptystkami,

korzysta

ć

z

ż

nych

ź

ródeł

informacji

oraz

z

doradztwa

specjalistycznego,

stosowa

ć

przepisy bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

2. Wykaz jednostek modułowych

Symbol

jednostki

modułowej

Nazwa jednostki modułowej

Orientacyjna

liczba godzin

na realizacj

ę

322[16].S1.01 Projektowanie szkieł okularowych

96

322[16].S1.02

Montowanie, naprawa i ocena jako

ś

ci ró

ż

nych

typów okularów

160

Razem

256

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

116

3. Schemat układu jednostek modułowych



4. Literatura

Bartkowska J.: Optyka i korekcja wad wzroku. PZWL, Warszawa 1996
Hein A., Sidorowicz A., Wagnerowski T.: Oko i okulary. BWHWill Libra,
Warszawa 1979
James B., Chew Ch., Brou A.: Kompendium okulistyki dla studentów
i lekarzy. PZWL, Warszawa 1997
Jarz

ę

bi

ń

ska-Ve

č

erowa M., Tuleja D.: Podstawy refrakcji oka i korekcji

wad wzroku. Wyd. Med. Górnicki, Wrocław 2005
Krzystkowa K., Paj

ą

kowa J., Kubatko-Zieli

ń

ska A., Nowak-Brygowa H.:

Choroba zezowa. Rozpoznawanie i leczenie. PZWL, Warszawa 1997
Litwin M., B., Bryg H.: Wybrane zagadnienia okulistyczne. Podr

ę

cznik

i poradnik dla studentów i słuchaczy szkół medycznych. Wyd. Zamkor,
Kraków 2005
Ni

ż

ankowska M., H.: Podstawy okulistyki. Volumed, Wrocław 2000

Pankowska B., Wojciechowska J.: Soczewki kontaktowe. Volumed,
Wrocław 1994
R

ą

czkowski B.: BHP w praktyce. ODDiK, Gda

ń

sk 2004

Sojecki A.: Optyka. WSiP, Warszawa 1997
Szymankiewicz S.: Soczewki kontaktowe korekcyjne i lecznicze,
powikłania. Wyd. Unia, Katowice 1997
Zaj

ą

c M.: Optyka okularowa. Dolno

ś

l

ą

skie Wyd. Edukacyjne, Wrocław

2003
Czasopisma zawodowe: „J Z Optyka”, „Kontaktologia i Optyka
Okulistyczna”, „

Ś

wiat Okularów”

Polskie Normy z zakresu optyki oftalmicznej oraz optyki i przyrz

ą

dów

optycznych

Wykaz literatury nale

ż

y aktualizowa

ć

w miar

ę

ukazywania si

ę

nowych

pozycji wydawniczych.

322[16].S1

Optyka okularowa

322[16].S1.01

Projektowanie szkieł okularowych

322[16].S1.02

Montowanie, naprawa i ocena jako

ś

ci

ż

nych typów okularów

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

117

Jednostka modułowa 322[16].S1.01
Projektowanie szkieł okularowych

1. Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

zaprojektowa

ć

meniskowe jednoogniskowe soczewki okularowe,

zaprojektowa

ć

okulary jednoogniskowe dla oczu starczowzrocznych,

zaprojektowa

ć

okulary jednoogniskowe dla oczu bezsoczewkowych,

zaprojektowa

ć

okulary dwuogniskowe, wieloogniskowe i progresywne,

zaprojektowa

ć

okulary pryzmatyczne,

obliczy

ć

moc i poło

ż

enie bazy pryzmatu na podstawie składowych

pionowych i poziomych,

zaprojektowa

ć

okulary lupowe,

obliczy

ć

moc lupy w zale

ż

no

ś

ci od potrzeb klienta,

obliczy

ć

moc optyczn

ą

soczewek przy zmianie odległo

ś

ci soczewek

od rogówki,

zastosowa

ć

filtry optyczne w okularach,

oceni

ć

jako

ść

wykonanych okularów,

zorganizowa

ć

stanowisko pracy zgodne z zasadami ergonomii,

bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej.

2. Materiał nauczania

Meniskowe jednoogniskowe soczewki okularowe o zmniejszonych
aberracjach.
Okulary

jednoogniskowe

dla

osób

starczowzrocznych:

dla krótkowidzów i osób nadwzrocznych z osłabion

ą

konwergencj

ą

.

Okulary dwuogniskowe typu T, C, E-line – ustalanie poło

ż

enia

ś

rodków

optycznych od

ś

rodka nosa i wysoko

ś

ci linii podziału.

Okulary wieloogniskowe i progresywne: ustalanie poło

ż

enia

ś

rodka

optycznego od dołu ramki i

ś

rodka nosa oraz k

ą

ta pantoskopowego

i odległo

ś

ci soczewki od rogówki.

Optymalna

ś

rednica soczewki i jej kształtu.

Okulary pryzmatyczne: obliczanie mocy i poło

ż

enia bazy pryzmatu

na podstawie składowych pionowych i poziomych.
Stosowanie

pryzmatów

gładkich,

mikropryzmatów

i

folii

mikropryzmatycznych.
Okulary lupowe: ustawienie

ś

rodków optycznych soczewek dla

skompensowania nadmiernej konwergencji.
Zasady obliczania mocy optycznych soczewek przy zmianie odległo

ś

ci

soczewek od rogówki.
Specjalne filtry optyczne w okularach.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

118

3.

Ć

wiczenia

••••

Obliczanie krzywizn jednoogniskowych soczewek meniskowych.

••••

Projektowanie okularów dla krótkowzrocznych i nadwzrocznych osób
starczowzrocznych z osłabion

ą

konwergencj

ą

.

••••

Projektowanie okularów dla oczu bezsoczewkowych: wybór materiału,

ś

rednicy i filtrów, obliczanie masy i grubo

ś

ci soczewek.

••••

Projektowanie okularów dwuogniskowych typu C, T i E-line dla
dorosłych i dla dzieci.

••••

Projektowanie okularów wieloogniskowych i progresywnych.

••••

Projektowanie

okularów

pryzmatycznych:

obliczanie

wielko

ś

ci

i poło

ż

enia bazy, wybór rodzaju pryzmatu, obliczanie szeroko

ś

ci bazy.

••••

Obliczanie mocy lupy i wybór sposobu u

ż

ytkowania.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Tablice optyczne.
Wykresy kołowe do okre

ś

lania mocy i poło

ż

enia bazy pryzmatu.

Katalogi soczewek i półfabrykatów.
Specjalistyczne programy komputerowe do wykonywania oblicze

ń

charakteryzuj

ą

cych soczewki.

Linijki optyczne, pupilometry.
Zestawy soczewek i oprawek okularowych oraz pomocy dla
słabowidz

ą

cych.

Kalkulatory z funkcjami trygonometrycznymi.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Celem realizacji programu jednostki modułowej jest kształtowanie

umiej

ę

tno

ś

ci

projektowania

ż

nych

typów

okularów

zgodnie

z

zapotrzebowaniem

klienta,

prawidłowe

obliczanie

wielko

ś

ci

charakteryzuj

ą

cych soczewki oraz stosowanie specjalnych filtrów

optycznych.

W osi

ą

gni

ę

ciu zało

ż

onych celów kształcenia du

ż

e znaczenie ma

dobór metod nauczania. Program jednostki modułowej proponuje si

ę

realizowa

ć

z zastosowaniem nast

ę

puj

ą

cych metod nauczania: dyskusji

dydaktycznej, pokazu z obja

ś

nieniem, metody projektów, metody

przewodniego tekstu oraz

ć

wicze

ń

praktycznych.

Metoda projektów daje mo

ż

liwo

ść

doskonalenia i pogł

ę

biania wiedzy

oraz współpracy w zespole, a tak

ż

e planowania, rozwi

ą

zywania

problemów i korzystania z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji.

Wskazane jest, aby nauczyciel przygotował materiały niezb

ę

dne do

wykonania

ć

wicze

ń

, takie jak: teksty przewodnie, instrukcje do

ć

wicze

ń

,

tablice optyczne, katalogi.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

119

Zaleca si

ę

, aby w trakcie

ć

wicze

ń

nauczyciel obserwował prac

ę

uczniów, udzielał wskazówek oraz korygował popełnione bł

ę

dy. Po

zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien przedstawi

ć

uzyskane wyniki

oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Zaj

ę

cia powinny odbywa

ć

si

ę

w pracowniach komputerowej

i oftalmicznej w grupie do 15 uczniów. Zaleca si

ę

prowadzenie

ć

wicze

ń

indywidualnie i w zespołach 2 -3 osobowych.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y prowadzi

ć

systematycznie przez cały czas realizacji programu jednostki modułowej,
na podstawie kryteriów przedstawionych na pocz

ą

tku zaj

ęć

. Kryteria

oceniania powinny uwzgl

ę

dnia

ć

poziom oraz zakres opanowania przez

uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci zawartych w szczegółowych celach

kształcenia programu jednostki modułowej.

Systematyczne prowadzenie kontroli i oceny post

ę

pów uczniów

umo

ż

liwia korygowanie stosowanych metod nauczania oraz form

organizacyjnych pracy uczniów.

Do sprawdzenia osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów mo

ż

na zastosowa

ć

:

sprawdziany ustne i pisemne, testy osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacj

ę

czynno

ś

ci uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Podczas sprawdzania i oceniania projektów proponuje si

ę

zwróci

ć

uwag

ę

na:

trafno

ść

koncepcji projektu,

stopie

ń

realizacji zamierzonych celów,

korzystanie z nowoczesnych

ź

ródeł informacji,

innowacyjno

ść

i kreatywno

ść

,

stopie

ń

zaanga

ż

owania si

ę

uczestników w realizacj

ę

projektu,

wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

W ko

ń

cowej ocenie osi

ą

gni

ęć

uczniów nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

wyniki

wszystkich metod sprawdzania zastosowanych przez nauczyciela,
poziom wykonania

ć

wicze

ń

oraz wykonanie i prezentacj

ę

projektu.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

120

Jednostka modułowa 322[16].S1.02
Montowanie, naprawa i ocena jako

ś

ci ró

ż

nych typów

okularów

1.

Szczegółowe cele kształcenia

W wyniku procesu kształcenia ucze

ń

(słuchacz) powinien umie

ć

:

dobra

ć

materiały do wykonywania okularów,

wykona

ć

okulary jednoogniskowe dla osób starczowzrocznych,

wykona

ć

okulary jednoogniskowe dla oczu bezsoczewkowych,

wykona

ć

okulary dwuogniskowe, wieloogniskowe i progresywne,

wykona

ć

okulary pryzmatyczne,

wykona

ć

okulary lupowe,

zmontowa

ć

okulary lornetkowe,

zmieni

ć

moce optyczne soczewki po zmianie odległo

ś

ci soczewek

od rogówki,

zbada

ć

zakres konwergencji i akomodacji pacjenta w wykonanych

okularach,

zbada

ć

widzenie stereoskopowe pacjentowi w wykonanych okularach,

zbada

ć

anizeikoni

ę

i zastosowa

ć

metody jej zmniejszenia,

zastosowa

ć

filtry optyczne w okularach,

dobra

ć

pomoce optyczne dla osób słabowidz

ą

cych,

wskaza

ć

skutki u

ż

ywania niewła

ś

ciwych okularów,

podj

ąć

współprac

ę

z lekarzem okulist

ą

i ortoptystk

ą

,

skorzysta

ć

z ró

ż

nych

ź

ródeł informacji oraz z doradztwa

specjalistycznego.

zorganizowa

ć

stanowisko

pracy

zgodnie

z

przepisami

bezpiecze

ń

stwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpo

ż

arowej

i ochrony

ś

rodowiska.


2.

Materiał nauczania

Dobór materiałów do wykonywania ró

ż

nego typu okularów.

Okulary jednoogniskowe dla osób starczowzrocznych z osłabion

ą

konwergencj

ą

u osób nadwzrocznych i krótkowzrocznych.

Okulary dla oczu bezsoczewkowych.
Okulary dwu i wieloogniskowe oraz progresywne.
Okulary gładkie sfero-cylindryczno-pryzmatyczne i naklejanie folii
milkropryzmatycznych.
Okulary lupowe jedno i dwuoczne.
Montowanie lornetek do okularów.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

121

Zmiana mocy soczewki okularowej w układzie oko-okulary, przy zmianie
odległo

ś

ci soczewek od rogówki.

Dobór materiałów do wykonywania ró

ż

nego typu okularów.

Badania zakresu akomodacji i konwergencji pacjenta w okularach.
Badanie widzenia stereoskopowego do dali i bli

ż

y pacjenta w okularach.

Badanie składowej poziomej i pionowej anizeikonii pacjenta w okularach
– sposoby zmniejszania ró

ż

nicy wielko

ś

ci obrazów.

Zasady higieny pracy wzrokowej. Skutki noszenia niewła

ś

ciwych

okularów.
Współpraca z o

ś

rodkami dla osób słabowidz

ą

cych.

Projekty wyposa

ż

enia stanowiska pracy.

3.

Ć

wiczenia

••••

Wykonywanie

okularów

jednoogniskowych

dla

osób

starczowzrocznych w oprawkach ró

ż

nego rodzaju,

••••

Wykonywanie

okularów

jednoogniskowych

dla

oczu

bezsoczewkowych w oprawkach ró

ż

nego rodzaju.

••••

Wykonywanie okularów dwuogniskowych typu C, T i E-line
dla dorosłych i dla dzieci w oprawkach ró

ż

nego rodzaju.

••••

Wykonywanie okularów wieloogniskowych.

••••

Wykonywanie okularów progresywnych w oprawkach ró

ż

nego

rodzaju.

••••

Wykonywanie okularów pryzmatycznych na podstawie składowych
pionowych i poziomych z pryzmatów gładkich (sfero-cylindrycznych)
oraz z mikropryzmatów.

••••

Naklejanie folii mikropryzmatycznych.

••••

Wykonywanie okularów lupowych jedno i dwuocznych.

••••

Monta

ż

lornetek do okularów.

••••

Obliczanie mocy okularów przy zmianie odległo

ś

ci soczewki

od rogówki.

••••

Badanie zakresu konwergencji i akomodacji pacjenta w okularach.

••••

Badanie anizeikonii u pacjenta w okularach.

••••

Badanie widzenia stereoskopowego pacjenta w okularach.

••••

Projektowanie wyposa

ż

enia stanowiska pracy.

4.

Ś

rodki dydaktyczne

Tablice optyczne.
Testy

do

badania:

widzenia

stereoskopowego,

konwergencji

i akomodacji, anizeikonii.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

122

Szlifierki

r

ę

czne,

półautomatyczne,

automatyczne

szablonowe

i bezszablonowe, szabloniarki, centroskopy, polaroskopy, wiertarki,
rowkarki, nagrzewnice, polerki.
Uchwyty monta

ż

owe, przylepce, aparaty do lutowania twardego,

lutownica elektryczna, spoiwa, topniki.
Pisaki niezmywalne, drobne narz

ę

dzia r

ę

czne, wiertła, gwintowniki,

frezy, c

ę

gi do zdejmowania uchwytów, c

ę

gi do profilowania opraw.

Cz

ęś

ci zamienne do napraw okularów: zauszniki, nasuwki, nano

ś

niki,

nity, wkr

ę

ty, podkładki, nakr

ę

tki.

Barwniki i chemiczne

ś

rodki do utwardzania soczewek z tworzyw.

Opakowania na gotowe wyroby.

Ś

rodki do czyszczenia: płuczka ultrad

ź

wi

ę

kowa,

ś

ciereczki, bibuła

do osuszania, spirytus, aceton.
Soczewki: sfero-cylindryczne jednoogniskowe, dwuogniskowe typu C, T,
I E-line, wieloogniskowe, progresywne.
Soczewki o wi

ę

kszych mocach dla oczu bezsoczewkowych i do

okularów lupowych.
Oprawki okularowe.
Lornetki. Lupy.
Przepisy

bezpiecze

ń

stwa

i

higieny

pracy

oraz

ochrony

przeciwpo

ż

arowej.

5. Wskazania metodyczne do realizacji programu jednostki

Program jednostki modułowej obejmuje zagadnienia dotycz

ą

ce

wykonywania monta

ż

u, naprawy i oceny jako

ś

ci ró

ż

nych typów

okularów.

Zaleca si

ę

, aby podczas realizacji programu nauczania stosowa

ć

praktyczne metody nauczania, takie jak: pokaz z obja

ś

nieniem, metoda

przewodniego tekstu oraz

ć

wiczenia praktyczne.

Ć

wiczenia mo

ż

na realizowa

ć

metod

ą

przewodniego tekstu. Ucze

ń

samodzielnie planuje wykonanie zadania korzystaj

ą

c z materiałów

ź

ródłowych oraz wykonuje zadania za pomoc

ą

przygotowanych przez

nauczyciela tekstów przewodnich.

Podczas wykonywania

ć

wicze

ń

wskazane jest, aby nauczyciel

obserwował prac

ę

uczniów oraz udzielał im konsultacji. Po zako

ń

czeniu

ć

wiczenia ucze

ń

powinien przedstawi

ć

uzyskane wyniki oraz dokona

ć

ich interpretacji.

Ć

wiczenia zamieszczone w programie jednostki modułowej stanowi

ą

propozycj

ę

, któr

ą

mo

ż

na wykorzysta

ć

w czasie zaj

ęć

. Nauczyciel mo

ż

e

zaplanowa

ć

inne

ć

wiczenia o zró

ż

nicowanym stopniu trudno

ś

ci,

dostosowuj

ą

c ich zakres i poziom do potrzeb edukacyjnych uczniów oraz

wyposa

ż

enia pracowni.

background image

„Projekt współfinansowany ze

ś

rodków Europejskiego Funduszu Społecznego”

123

Program jednostki modułowej nale

ż

y realizowa

ć

w pracowniach

oftalmicznej i technologicznej. Zaj

ę

cia nale

ż

y prowadzi

ć

w grupach do 15

osób, uczniowie powinni pracowa

ć

indywidualnie.

6. Propozycje metod sprawdzania i oceny osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych ucznia

Sprawdzanie i ocenianie osi

ą

gni

ęć

edukacyjnych uczniów powinno

odbywa

ć

si

ę

przez cały czas realizacji programu nauczania na podstawie

okre

ś

lonych kryteriów. W kryteriach oceniania nale

ż

y uwzgl

ę

dni

ć

poziom

oraz zakres opanowania przez uczniów wiadomo

ś

ci i umiej

ę

tno

ś

ci

wynikaj

ą

cych ze szczegółowych celów kształcenia.

Osi

ą

gni

ę

cia uczniów mo

ż

na ocenia

ć

na podstawie sprawdzianów

ustnych i pisemnych, testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych oraz obserwacji

uczniów podczas wykonywania

ć

wicze

ń

.

Wiadomo

ś

ci

teoretyczne

niezb

ę

dne

do

realizacji

czynno

ś

ci

praktycznych mog

ą

by

ć

sprawdzane za pomoc

ą

testów osi

ą

gni

ęć

szkolnych. Zadania w te

ś

cie mog

ą

by

ć

otwarte (krótkiej odpowiedzi,

z luk

ą

) lub zamkni

ę

te (wyboru wielokrotnego, na dobieranie, prawda-

fałsz).

Kontrol

ę

poprawno

ś

ci wykonania

ć

wiczenia nale

ż

y przeprowadzi

ć

w trakcie i po jego wykonaniu. Ucze

ń

powinien samodzielnie sprawdzi

ć

wyniki swojej pracy według przygotowanego przez nauczyciela arkusza
oceny. Nast

ę

pnie według tego samego arkusza, kontroli powinien

dokona

ć

nauczyciel oceniaj

ą

c poprawno

ść

, jako

ść

i staranno

ść

wykonania zadania.

Ocena po zako

ń

czeniu realizacji programu nauczania powinna

uwzgl

ę

dnia

ć

wyniki wszystkich stosowanych przez nauczyciela

sposobów sprawdzania osi

ą

gni

ęć

ucznia.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
00 Program nauki Technik masazysta 322 12
00 Program nauki Technik farmaceutyczny 322 10
00 Program nauki Technik ortopeda 322 13
00 Program nauki Technik masazy Nieznany
00 Program nauki Technik elektronik 311 07
00 Program nauki Technik żywienia 321 10
00 Program nauki Technik handlo Nieznany
00 Program nauki Technik uslug Nieznany
00 Program nauki Technik technologii żywności 321 09
00 Program nauki Higienistka stomatologiczna 322 03
00 Program nauki Technik techno Nieznany (3)
00 Program nauki technik organi Nieznany
00 Program nauki Technik urzadz Nieznany
00 Program nauki Technik techno Nieznany (4)
00 Program nauki Technik ekonom Nieznany
00 Program nauki Terapeuta zajęciowy 322 15
00 Program nauki Technik hotelarstwa 341 04
00 Program nauki Technik logist Nieznany
00 Program nauki Technik geolog 311 12

więcej podobnych podstron