„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI

NARODOWEJ

Zuzanna Sumirska

Projektowanie fryzur 514[02].Z2.05

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
mgr Anna Uss-Wojciechowska
mgr Ewa Kurlej-Bielak


Opracowanie redakcyjne:
mgr Małgorzata Sołtysiak



Konsultacja:
mgr Małgorzata Sołtysiak










Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modu

łowej 514[02].Z2.05,

„Projektowanie fryzur”, zawartego w modułowym programie nauczania dla zawodu technik
usług fryzjerskich.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

3

2. Wymagania wstępne

5

3. Cele kształcenia

6

4. Przykładowe scenariusze zajęć

7

5. Ćwiczenia

11

5.1. Style i typy fryzur

11

5.1.1. Ćwiczenia

11

5.2. Komunikacja z klientem podczas projektowania fryzur

18

5.2.1. Ćwiczenia

18

5.3. Stylizacja fryzur

21

5.3.1. Ćwiczenia

21

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

26

7. Literatura

40

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela pt. „Projektowanie fryzur”, który będzie

pomocny w przekazywaniu nowej wiedzy i kształtowaniu umiejętności.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów mógł osiągnąć cele założone w programie kształcenia,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze,

−

ćwiczenia wspomagające proces ukształtowania umiejętności praktycznych intelektualnych,

−

sprawdzian osiągnięć – przykładowy zestaw zadań. Pozytywny wynik sprawdzianów
potwierdzi, że uczeń osiągnął założone w jednostce modułowej cele,

−

literaturę uzupełniającą.

W przypadku wątpliwości w zakresie stosowania poradnika uczeń powinien zwrócić się

o pomoc do nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostki modułowej

514[02].Z2.02

Stosowanie

ró

żnych

form kszta

łtowania fryzur

514[02].Z2.03

Stosowanie

form kolorystycznych

514[02] Z2.04

Wykonywanie rysunków technicznych fryzur

514[02].Z2.01

Charakteryzowanie rozwoju rzemios

ła

i sztuki fryzjerskiej

514[02].Z2

Stylizacja fryzur

514[02].Z2.05

Projektowanie fryzur

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

czytać tekst ze zrozumieniem,

−

analizować wybrane fragmenty tekstu,

−

wykonywać proste schematy i rysunki,

−

wykorzystać posiadaną wiedzę ogólną o kształtach i kolorach,

−

posługiwać się podstawowymi wiadomościami z zakresu stylizacji,

−

korzystać z różnych źródeł informacji,

−

korzystać z aktywizujących i praktycznych metod nauczania,

−

planować racjonalne wykorzystywanie czasu podczas wykonywania ćwiczeń,

−

przestrzegać zasad higieny oraz przepisów bhp i ppoż. podczas świadczenia usług.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

–

scharakteryzować współczesne style fryzjerskie,

–

scharakteryzować kolorystyczne typy urody,

–

dokonać analizy wyglądu klienta,

–

przeprowadzić rozmowę z klientem,

–

określić styl fryzury i ubioru,

–

określić kształt głowy i twarzy,

–

określić typ kolorystyczny urody,

–

uwzględnić typ urody, kształt głowy i twarzy w projektowaniu fryzury,

–

dobrać rodzaj fryzury do typu urody i osobowości,

–

udzielić klientowi porady w zakresie doboru formy kolorystycznej,

–

dobrać makijaż do urody, fryzury, ubioru oraz okoliczności,

–

określić metody stylizacji fryzur,

–

scharakteryzować zasady upiększania fryzur,

–

określić dodatki fryzjerskie,

–

scharakteryzować wyroby z włosów,

–

zastosować specjalistyczne programy komputerowe do projektowania fryzur.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania: Technik usług fryzjerskich 514[02]
Moduł:

Stylizacja fryzur 514[01].Z2

Jednostka modułowa:

Projektowanie fryzur 514[02].Z2.05

Temat:

Style i typy fryzur.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności rozpoznawania styli i typów fryzur.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

wyliczyć style fryzur,

−

scharakteryzować styl klasyczny, sportowy i awangardowy,

−

scharakteryzować metody badania stanu włosów i skóry głowy,

−

rozróżnić typy fryzur,

−

scharakteryzować poszczególne typy fryzur,

−

dobrać styl i typ fryzury do indywidualnych potrzeb klienta.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

indywidualna,

−

w 2-osobowych grupach.

Środki dydaktyczne:

−

plansze obrazujące style i typy fryzur,

−

żurnale i katalogi fryzur,

−

karty ćwiczeń.

Czas: 90 minut.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Realizacja tematu

−

Scharakteryzowanie styli i typów fryzur z uwzględnieniem z uwzględnieniem cech
w wyglądzie oraz warunków otoczenia danej osoby – pokaz z objaśnieniem.

4. Ćwiczenia praktyczne:

−

rozdanie materiałów do realizacji ćwiczeń w formie indywidualnej.

−

w początkowej fazie pracy uczniowie zapoznają się z materiałem merytorycznym
dołączonym do kart ćwiczeń następnie przystępuje do rozwiązania zadań,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w rozwiązaniu zadań,

−

po wykonaniu ćwiczeń uczeń porównuje swoje odpowiedzi i rozwiązania
z opracowaniami przygotowanymi przez koleżanki/ kolegów,

−

uczniowie porządkują stanowiska pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

5. Uczniowie próbują dokonać analizy wykonanego ćwiczenia.
6. Uczniowie wskazują swoje mocne i słabe strony.
7. Uczniowie prezentują efekt pracy w kolejności wykonania.
8. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny wykonanej usługi.

Praca domowa

Odszukaj w literaturze, czasopismach fachowych i informatorach z targów fryzjerskich

wiadomości na temat rodzajów makijażu. Opisy przynieś na zajęcia.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności
podczas realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

……………………………………………….

Modułowy program nauczania: Technik usług fryzjerskich 514[02]
Moduł:

Stylizacja fryzur 514[01].Z2

Jednostka modułowa:

Projektowanie fryzur 514[02].Z2.05

Temat: Projektowanie fryzury dobranej do indywidualnych cech klienta.

Cel ogólny: Kształtowanie

umiejętności

stylizowania

i

projektowania

fryzury

odpowiadającej indywidualnym cechom klienta.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

określić kolorystyczny typ urody klienta,

−

określić proporcje sylwetki klienta,

−

określić kształt twarzy i elementów twarzy klienta,

−

scharakteryzować zasady stylizacji fryzur,

−

zaprojektować fryzurę odpowiadającą indywidualnym cechom klienta.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

instruktaż,

−

ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

indywidualnie,

−

w 2-osobowych grupach.

Środki dydaktyczne:

−

wzorniki kolorystycznych typów urody,

−

palety farb fryzjerskich,

−

żurnale i katalogi fryzur,

−

karty ćwiczeń.

Czas: 180 minut.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Realizacja tematu.
4. Scharakteryzowanie zasady stylizacji fryzur z uwzględnieniem etapów określania cech

osobniczych klienta, elementów kształtowania fryzur oraz zasad doboru kształtu fryzury
do indywidualnych cech klienta– pokaz z objaśnieniem oraz instruktaż.

5. Ćwiczenia praktyczne

−

rzdanie materiałów do realizacji ćwiczeń w formie indywidualnej,

–

w początkowej fazie pracy uczniowie zapoznają się z materiałem merytorycznym
dołączonym do kart ćwiczeń następnie przystępuje do rozwiązania zadań,

−

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w rozwiązaniu zadań,

–

po wykonaniu ćwiczeń uczeń porównuje swoje odpowiedzi i rozwiązania
z opracowaniami przygotowanymi przez koleżanki/ kolegów,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

–

podzielenie uczniów na 2-osobowe grupy, w których będą realizować ćwiczenie:
jeden uczeń jest modelem, drugi opracowuje projekt fryzury,

–

uczniowie wykonują ćwiczenie,

–

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i naprowadza na wybór właściwych rozwiązań.
w razie potrzeby pomaga w wykonaniu ćwiczenia,

–

po wykonaniu ćwiczenia uczniowie porządkują stanowiska pracy.

6. Uczniowie próbują dokonać analizy wykonanego ćwiczenia.
7. Uczniowie wskazują swoje mocne i słabe strony.
8. Uczniowie prezentują efekt pracy w kolejności wykonania.
9. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny wykonanej usługi.

Praca domowa

Odszukaj w literaturze, czasopismach fachowych i informatorach z targów

kosmetycznych wiadomości na temat: wyrobów perukarskich.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności
podczas realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

5. ĆWICZENIA

5.1. Style i typy fryzur

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Uzupełnij zdania:

Styl to zespół ……………………………………………., które wpływają na to, jak postrzega
się konkretną osobę. Styl może charakteryzować całą …………………………… społeczną
lub ……………………… indywidualne. W danym środowisku zawodowym, styl tworzy się
przez dobór odpowiedniej ………………………….. czy stroju, zależnych od charakteru
………………... . Aktualne trendy fryzur charakterystyczne są dla …………………………..
Elementy kształtowania fryzur wpływają na …………………………………….……...
fryzury. ……………………………………………... ma zasadniczy wpływ na pojęcie
symetrii fryzury. Gładka powierzchnia włosów ……………………………….. optycznie
objętość fryzury. Przy gęstych włosach podstawą jest dobre ………………………… .
Fryzury wieczorowe zachowują prostotę fryzur …………………………. . Makijaż
……………………………… powinien być delikatny i naturalny, dobrany do karnacji.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z opisem stylu i typów fryzur (materiał nauczania 4.1.1.),
2) uzupełnić zdania,
3) porównać swoje odpowiedzi z odpowiedziami opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wymień trzy podstawowe elementy (tzw. walory), które decydują o indywidualności

i niepowtarzalności każdej osoby:

………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.1.1.,
2) wymienić trzy elementy,
3) porównać swoje odpowiedzi z odpowiedziami opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Nazwij poniższe typy wyglądu/style i opisz czym się charakteryzują.

A.

B.

A.…………………………………………………………………..………………………….…
……………………………………………………………………..…………………………….
……………………………………………………………………...……………………………
……………………………………………………………………...……………………………
….…………………………………………………………….…………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

B.…………………………………………………………………………..………………….…
……………………………………………………………………………..…………………….
……………………………………………………………………………...……………………
………………………………………………………………………………………………...…
………………………………………………………………………………………………..…

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.1.1.,
2) rozpoznać style na poszczególnych rysunkach,
3) sporządzić w wykropkowanym miejscu opisy rysunków zgodnie z poleceniem,
4) porównać swoją pracę z opracowaniami koleżanek/ kolegów,
5) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Korzystając z wiedzy o powstawaniu trendów opisz krótko poniższe fryzury.

A.

B.

C.

D.

A.………………………………………………………………...………………………………
………………………………………………………………..…………………………………
B.…………………………………………………………...……………………………………
……………………………………………………………..……………………………………
C.………………………………………………………………...………………………………
…………………………………………………………………..………………………………
D.………………………………………………………………..………………………………
……………………………………………………………………..……………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.1.1.,
2) odpowiedzieć pisemnie w wykropkowanym miejscu na polecenie zawarte w treści

ćwiczenia,

3) porównać swoje odpowiedzi z odpowiedziami opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
4) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Przyporządkuj przy pomocy liter poniższe gamy kolorystyczne typom kolorystycznym

urody zawartym w tabeli. Opisz w tabeli typy urody.











A B C D

Nazwa typu urody

Opis typu urody

Gama /właściwa litera

Wiosna

Lato

Jesień

Zima

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.1.1.,
2) rozpoznać typy kolorystyczne/gamy,
3) wypełnić tabelę zgodnie z poleceniem zawarte w treści ćwiczenia,
4) porównać swoje odpowiedzi z odpowiedziami opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
5) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenia 6

Na podstawie przedstawionych 4 grup rysunków i zdjęć rozpoznaj i scharakteryzuj typy

fryzur.

A.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

B.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

C.

…………………………………………………………………………………..………………
…………………………………………………………………………………..………………
………………………………………………………………………………….………………

D.

……………………………………………………………………………………..……………
………………………………………………………………………………..…………………
…………………………………………………………………………………………………

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.1.1.,
2) rozpoznać typy fryzury,
3) wypełnić wykropkowane miejsca zgodnie z poleceniem zawartym w treści ćwiczenia,
4) porównać swoje odpowiedzi z odpowiedziami opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
5) zaprezentować wykonane ćwiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

5.2. Komunikacja z klientem podczas projektowania fryzur

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wypełnij wykropkowane miejsca:

W

prawidłowej

komunikacji

ważną

rolę

odgrywa

znajomość

cech

…………………………….. klientów. W doborze odpowiedniego uczesania liczy się wiedza
fryzjera na temat zasad ……………………… fryzur, ………………………………… fryzur
i ……………………….. włosów. Celem komunikacji jest wyznaczenie optymalnego dla
klienta ……………………….. usługi. Komunikacja może być ……………………………
i ……………………………….. . Wszelkie czynności oraz prowadzenie rozmowy należy
wykonywać, będąc odwróconym w stronę ……………………………….. . Rozmowę należy
prowadzić językiem ………………………………… dla klienta. Ważnym elementem
otoczenia jest ……………… i dobre ………………………. .

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.2.1.,
2) uzupełnić wykropkowane miejsca,
3) porównać swoją pracę z opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
4) przedstawić wyniki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

karta ćwiczenia,

–

długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Zastanów się i napisz, co oznaczają pojęcia:

komunikacja werbalna
……………………………………………………………..……………………………………
……………………………………………………………………...……………………………
………………………………………………………………………..…………………………
komunikacja niewerbalna
…………………………………………………………………………...………………………
……………………………………………………………………………..……………………
……………………………………………………………………………..……………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.2.1.,
2) wpisać w wykropkowane miejsca wyjaśnienie pojęć podanych w poleceniu,
3) porównać swoją pracę z opisami koleżanek/ kolegów,
4) zaprezentować wyniki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Dobierzcie się w grupy 2-osobowe i przeprowadźcie rozmowę wstępną z podziałem na

role fryzjer / klient. Podczas rozmowy zastosujcie się do zasad dobrej komunikacji. Zwróćcie
uwagę na popełnione błędy i zanotujcie je w notatnikach.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.2.1.,
2) przeprowadzić rozmowę zgodnie z poleceniem,
3) zanotować błędy w notatniku,
4) porównać swoją pracę z pracami koleżanek/ kolegów,
5) zaprezentować wyniki,
6) omówić w klasie popełnione błędy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

Ćwiczenie 4

Dobierzcie się w grupy 2-osobowe i przeprowadźcie przy stanowisku pracy fryzjera

rozmowę na temat konkretnego uczesania (wybór fryzur należy uzgodnić z prowadzącym)
z podziałem na role fryzjer/klient przed lustrem, z wykorzystaniem karty kolorów
i grzebienia. Podczas rozmowy zastosujcie się do zasad dobrej komunikacji. Zwróćcie uwagę
na popełnione błędy i zanotujcie je w notatnikach.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.2.1.,
2) przeprowadzić rozmowę zgodnie z poleceniem,
3) zanotować błędy w notatniku,
4) porównać swoją pracę z pracami koleżanek/ kolegów,
5) zaprezentować wyniki,
6) omówić w klasie popełnione błędy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

stanowisko pracy,

−

grzebień,

−

karta kolorów,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

5.3. Stylizacja fryzur

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Uzupełnij wykropkowane miejsca opisami poszczególnych czynności.

Stylizując wizerunek człowieka decyduje się o atrakcyjności jego ………………………….,
którego podstawowym elementem jest ……………………………. . Wszelkie elementy
w budowie

człowieka

można

podkreślić

lub

zatuszować

przy

pomocy

………………………… fryzury. Jeżeli fryzura tworzy z sylwetką …………………….,
oznacza, że została źle dobrana. W przypadku twarzy trapezowej polecane są fryzury
z ……………………………

objętością

u

góry.

Stylizacja

to

szereg

……………………………. mających na celu uzyskanie określonego ………………….
na włosach. Tresy służą do …………………………………... fryzur. Programy komputerowe
pomagają określić ………………………….. usługi.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,
2) korzystać z dodatkowych źródeł informacji,
3) uzupełnić wykropkowane miejsca,
4) porównać swoją pracę opracowaniami koleżanek/kolegów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

dostęp do Internetu,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Dobierzcie się parami po 2 osoby, określcie wasz typ urody i zaplanujcie wizerunek.

Podczas pracy korzystajcie z palet kolorystycznych. W ocenie klienta wykorzystajcie wyniki
obserwacji, wiedzę na temat projektowania wizerunku, dostępne pomoce. Poszczególne
elementy projektu wizerunku zanotujcie na formularzu projektowym.

Typ kolorystyczny klienta……………………………………………………………………….
Cera……………………………………………………………………………………………...
Kolor oczu……………………………………………………………………………………….
Naturalny kolor włosów…………………………………………………………………………
Zastany kolor włosów…………………………………………………………………………...

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

Przewidywany charakter wyglądu w określonym stylu
…………………………………………………………………………………………………
Przewidywany kolor włosów
…………………………..……………………………………………………………………….
Przewidywany kolor ubioru……………………………………………………………………..
Przewidywany kolor makijażu…………………………………………………………………..
Biżuteria…………………………………………………………………………………………

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,
2) przeprowadzić wnikliwą obserwację,
3) określić typ klienta,
4) zaplanować wizerunek klienta,
5) uzupełnić wykropkowane miejsca,
6) porównać swoją pracę opracowaniami koleżanek/ kolegów.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

palety kolorystyczne, chusty kolorystyczne do projektowania,

−

przykładowa biżuteria,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Uzupełnij tabelę przedstawiając cechy danego typu urody..

Typ klienta

Kolor oczu

Naturalny kolor
włosów

Nadany kolor
włosów

Makijaż i ubiór

Wiosna (A)

Lato (B)

Jesień (C)

Zima (D)

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

2) uzupełnić tabelę,
3) porównać swoją pracę z opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
4) przedstawić wyniki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Uzupełnij podane niżej opisy budowy ciała pasującymi do nich opisami fryzur. Postępuj,

jak na przykładzie.

Budowa ciała drobna i delikatna – fryzura krótka lub do ramion łagodnie otaczająca twarz
Budowa ciała niska i pulchna – ………………………………………………………………..
Budowa ciała o szerokich ramionach – ………………………………………………………..
Budowa ciała wysoka i/lub pulchna – …………………………………………………………
Budowa ciała wysoka i szczupła – …………………………………………………………….

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,
2) uzupełnić wykropkowane miejsca,
3) porównać swoją pracę z opracowanymi przez koleżanki/kolegów,
4) przedstawić wyniki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Wyposażenie stanowiska pracy:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Wybierz dwie osoby – kobietę i mężczyznę. Przeanalizuj aktualny wizerunek, omów jego

dobre i złe strony, zaprojektuj odpowiednią fryzurę dla każdego modela. Notatki wykonuj
w notatniku. Zwróć uwagę na następujące cechy wizerunku: głowa, twarz, profil, elementy
twarzy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,
2) wybrać 2 osoby,
3) przeanalizować i opisać wizerunki w punktach w/g wzoru,
4) porównać swoją pracę z opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
5) przedstawić wyniki,
6) w razie wątpliwości skonsultuj się z nauczycielem.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 6

Na podstawie poniższych zdjęć wyjaśnij na czym polega upiększanie fryzur bez użycia

dodatków fryzjerskich. Nazwij i podpisz formy przedstawione na zdjęciach.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania 4.3.1.,
2) przygotować odpowiedź na zadany problem,
3) podpisać zdjęcia,
4) zanotować najważniejsze informacje pomocnicze w notesie,
5) porównać swoją pracę z opracowanymi przez koleżanki/ kolegów,
6) przedstawić wyniki.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

karta ćwiczenia,

−

długopis,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Projektowanie fryzur”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

-

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

-

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

-

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

-

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a. 2. a, 3. d, 4. b, 5. a, 6. d, 7. b, 8. a, 9. a, 10. d, 11. b,
12. b, 13. c, 14. d, 15. a, 16. c, 17. d, 18. c, 19. c, 20. a.

Plan testu

Nr

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Rozróżnić style fryzur

B

P

a

2

Rozróżnić fryzury stylu awangardowego

B

P

a

3

Rozróżnić style fryzur XX wieku

B

P

d

4

Rozróżnić kształty twarzy

B

P

b

5

Określić cechy włosów istotne przy doborze
fryzury

C

P

a

6

Wskazać kolorystykę preferowaną przy włosach
cienkich i delikatnych

C

P

d

7

Określić kolorystykę włosów preferowana przy
wiosennym typie urody

C

P

b

8

Zaproponować kształt fryzury dziennej

D

P

a

9

Scharakteryzować fryzury koktajlowe

C

P

a

10 Rozróżnić fryzurę okolicznościową

B

P

d

11

Zaproponować kolorystykę makijażu zależnie od
pór roku

D

P

b

12 Rozróżnić kolorystykę makijażu wieczorowego

B

P

b

13

Określić zasady przygotowania skóry do
wykonania makijażu ślubnego

C

P

c

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

14 Wskazać makijaż sceniczny

C

P

d

15 Określić zasady komunikacji fryzjera z klientem

C

P

a

16 Wskazać rodzaje komunikacji

C

PP

c

17

Określić czynniki wpływające na dobrą
komunikację

C

PP

d

18

Wskazać elementy otoczenia istotne przy
komunikacji z klientem

C

PP

c

19

Zaproponować kształt fryzury dla osoby o
drobnej i pulchnej sylwetce

D

PP

c

20 Wskazać rodzaje peruk

C

PP

a

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4. Test zawiera 20 zadań dotyczących projektowania fryzur. Są to zadania wielokrotnego

wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

−

w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku
pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie
zakreślić odpowiedź prawidłową),

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później. Wróć do niego, gdy rozwiążesz pozostałe zadania.
Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Style dzieli się na trzy różne grupy

a) klasyczny, sportowy, awangardowy.
b) klasyczny, wieczorowy, teatralny.
c) dzienny, koktajlowy, wieczorowy.
d) klasyczny, awangardowy, sceniczny.

2. Fryzura pokazana na rysunku przedstawia styl

a) klasyczny.
b) sportowy.
c) awangardowy.
d) młodzieżowy.

3. Na trzech fotografiach ukazano style fryzur lat

a) 20–30–40/50 – te.
b) 50–60–70/80 – te.
c) współczesne.
d) 60–70–80/90 – te.

4. Twarz pokazana na rysunku przedstawia kształt

a) okrągły.
b) owalny.
c) trójkątny.
d) podłużny.

5. Podstawowe cechy włosów ważne przy doborze formy fryzury, to

a) kolor, długość, gęstość, tekstura.
b) stan włosów, gęstość, długość.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

c) długość, kolor, objętość, tekstura.
d) kolor, forma, stan włosów, gęstość.

6. Przy włosach rzadkich lepiej farbuje się włosy na kolory

a) naturalne.
b) ciemniejsze od naturalnych.
c) bardzo jasne.
d) jaśniejsze od naturalnych.

7. Naturalne kolory włosów dla typu wiosna to

a) jasne delikatne blondy, jasne brązy, brązy.
b) rudości, miedziano–brązowe, złote blondy i brązy.
c) czarny, granatowoczarny, brązowy.
d) złoty, lniany blond, złotobrązowe, złotorude.

8. Fryzura na rysunku przedstawia typ

a) dzienny.
b) koktajlowy.
c) artystyczny.
d) wieczorowy.

9. Poniższy opis przedstawia fryzurę

………. posiada cechy stylizacji przy średnim stopniu utrwalenia. Przy włosach krótkich

wyraźnie podkreśla się poszczególne kosmyki, przy włosach długich czy średnio–długich
wystarczy je pozostawić uczesane, spiąć, związać czy upiąć w klasyczny kok.

a) koktajlową.
b) dzienną.
c) wieczorową.
d) awangardową.

10. Na zdjęciu pokazano fryzurę

a) wieczorową.
b) koktajlową.
c) sportową.
d) okazjonalną.

11. W zimie kolor pomadki i cieni powinien być

a) bardziej matowy niż w lecie.
b) jaśniejszy niż w lecie.
c) ciemniejszy niż w lecie.
d) taki sam, jak jesienią.

12. W makijażu wieczorowym stosuje się kosmetyki

a) matowe i błyszczące.
b) błyszczące i brokatowe.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

c) tylko błyszczące.
d) matowe i transparentne.

13. Jako dodatkowe utrwalenie makijażu ślubnego stosuje się przed jego wykonaniem

a) nawilżenie twarzy.
b) mocny podkład.
c) ampułki z substancjami czynnymi.
d) kapsułki z witaminami.

14. Na zdjęciu poniżej pokazano makijaż

a) fotograficzny.
b) wieczorowy.
c) okazjonalny.
d) sceniczny.

15. W prawidłowej komunikacji fryzjera z danym klientem ważną rolę odgrywa znajomość

a) cech typologicznych klientów.
b) podstawowych kształtów fryzur.
c) narzędzi fryzjerskich.
d) mechanizmów rozmowy.

16. Komunikacja może być

a) przyjemna i nieprzyjemna.
b) udana i nieudana.
c) werbalna i niewerbalna.
d) konstruktywna i niekonstruktywna.

17. Podstawowe czynniki wpływające na dobrą komunikację to:

a) rozmowa, postawa, mimika, kontakt wzrokowy.
b) głośny śmiech, wyprostowana postawa.
c) szczere spojrzenie, łagodny uśmiech, miłe gesty.
d) rozmowa, słuchanie, mimika, kontakt wzrokowy.

18. Ważnym elementem otoczenia, w którym przebiega komunikacja jest

a) kolor ścian i mebli.
b) spokojna aranżacja wnętrza.
c) lustro i dobre światło.
d) dużo przestrzeni wokół stanowiska.

19. Fryzury krótkie, z cieniowanych włosów pasują do budowy ciała

a) drobnej i delikatnej.
b) wysokiej i pulchnej.
c) drobnej i pulchnej.
d) wysokiej i szczupłej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

20. Peruki, ze względu sposób wykorzystania, można podzielić na

a) użytkowe, sceniczne, pokazowe, okazjonalne.
b) sceniczne, sztuczne, naturalne.
c) dziecięce, młodzieżowe, dla dorosłych.
d) filmowe, teatralne, normalne, chorobowe.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko………………………………………………………….

Projektowanie fryzur

Zakreśl prawidłową odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34

TEST 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Projektowanie fryzur”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1–15 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 16–20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

-

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

-

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 14 zadań z poziomu podstawowego,

-

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

-

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu

ponadpodstawowego,

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. c, 3. b, 4. a, 5. b, 6. c, 7. d, 8. a, 9. c, 10. a, 11. b,
12. , 13. c, 14. d, 15. c, 16. c, 17. d, 18. a, 19. a, 20. b.

Plan testu

Nr

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1

Wyjaśnić pojęcie styl

B

P

b

2

Rozróżnić style fryzur

B

P

c

3

Wskazać cechy fryzur stylu klasycznego

C

P

b

4

Rozróżnić style ubioru

B

P

a

5

Oszacować czas trwania trendów mody

D

P

b

6

Wskazać fryzurę stylu lat 50 – tych

C

P

c

7

Wyjaśnić pojęcie symetrii fryzury

B

P

d

8

Rozróżnić kształty twarzy

B

P

a

9

Wskazać element decydujący o formie fryzury

C

P

c

10 Wyjaśnić pojęcie tekstura włosów

B

P

a

11

Określić kolorystykę preferowana przy letnim
typie urody

C

P

b

12 Scharakteryzować typ urody zima

C

P

b

13 Scharakteryzować fryzurę dzienną

C

P

c

14 Rozróżnić rodzaje makijażu

B

P

d

15

Określić czynniki istotne przy wykonywaniu
makijażu wieczorowego

C

P

c

16

Zaproponować fryzurę dla osoby o drobnej i
delikatnej sylwetce

D

PP

c

17 Określić cel komunikacji fryzjera z klientem

C

PP

d

18 Rozróżnić typ urody klienta

B

PP

a

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

19 Wskazać efekt stylizacji włosów

C

PP

a

20 Określić wskazania do stosowania tupetów

C

PP

b

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu, z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
12. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
13. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4. Test zawiera 20 zadań dotyczących projektowania fryzur. Są to zadania wielokrotnego

wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

−

w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku
pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie
zakreślić odpowiedź prawidłową),

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie na później. Wróć do niego, gdy rozwiążesz pozostałe zadania.
Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−

instrukcja,

−

zestaw zadań testowych,

−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

36

1. Tworzenie stylu oznacza

a) wizaż.
b) stylizację.
c) nadanie formy.
d) kierunek projektowania.

2. Dobór odpowiednich fryzur czy stroju zależy od charakteru pracy w

a) środowisku sportowym.
b) subkulturze.
c) środowisku artystycznym.
d) środowisku zawodowym.

3. Włosy gładko ułożone i symetryczne charakteryzują styl

a) konwencjonalny.
b) klasyczny.
c) sportowy.
d) dzienny.

4. Przedstawione niżej sylwetki pokazują styl

a) awangardowy.
b) sportowy.
c) wieczorowy.
d) artystyczny.

5. W historii mody określonymi trendami mody charakteryzuje się

a) dana epoka.
b) dziesięciolecie.
c) każda era.
d) współczesność.

6. Fotografia poniżej pokazuje styl lat

a) 90–200…
b) 60–70/80.
c) 50–60/70.
d) 40/50.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

37

7. Stopień zróżnicowania długości włosów w obrębie jednej fryzury oznacza

a) długość włosów.
b) fakturę włosów.
c) strukturę fryzury.
d) symetrię fryzury.

8. Jaki kształt twarz przedstawia rysunek poniżej

a) okrągły.
b) kwadratowy.
c) owalny.
d) trapezowy.

9. Długość włosów wpływa na

a) objętość fryzury.
b) fakturę fryzury.
c) formę fryzury.
d) wielkość fryzury.

10. Tekstura włosów, określa

a) rodzaj powierzchni włosów.
b) kształt fryzury.
c) strukturę fryzury.
d) kolor fryzury.

11. Pokazana poniżej gama kolorystyczna określa typ

a) wiosny.
b) lata.
c) jesieni.
d) zimy.

12. Typ zimy, to

a) jasna i oliwkowa cera.
b) jasna i śniada cera.
c) jasna cera.
d) ciepła złocista cera.

13. Fryzura charakteryzująca się delikatną stylizacją to fryzura

a) koktajlowa.
b) naturalna.
c) dzienna.
d) sportowa.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

38

14. Poniższe zdjęcie przedstawia makijaż

a) ślubny.
b) okolicznościowy.
c) wieczorowy.
d) dzienny.

15. Podczas wykonywania makijażu wieczorowego najważniejsze to

a) kosmetyki.
b) lustro.
c) światło.
d) pomysł.

16. Dla osoby o drobnej i delikatnej budowie ciała poleca się fryzury

a) krótkie z cieniowanych włosów.
b) o dużej objętości.
c) sięgające ramion, łagodnie otaczające twarz.
d) z objętością, puszyste lub w loczkach.

17. Celem w każdej komunikacji fryzjera z klientem jest wyznaczenie

a) odpowiedniej pielęgnacji włosów.
b) właściwego strzyżenia.
c) optymalnej dla klienta formy fryzury.
d) optymalnego dla klienta kierunku usługi.

18. Przedstawiony poniżej wizerunek przedstawia typ kolorystyczny

a) lata.
b) zimy.
c) jesieni.
d) wiosny.

19. Efekt projektu fryzury i stylizacji włosów dotyczy

a) formy i koloru włosów.
b) długości włosów.
c) kształtu fryzury.
d) struktury włosów.

20. Tupet stosuje się w przypadku

a) łysiny.
b) przerzedzonych włosów.
c) włosów z problemami.
d) stylizacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

39

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko………………………………………………………………………………….

Projektowanie fryzur

Zakreśl prawidłową odpowiedź.

Nr

zadania

Odpowiedź

Punkty

1

a

b

c

d

2

a

b

c

d

3

a

b

c

d

4

a

b

c

d

5

a

b

c

d

6

a

b

c

d

7

a

b

c

d

8

a

b

c

d

9

a

b

c

d

10

a

b

c

d

11

a

b

c

d

12

a

b

c

d

13

a

b

c

d

14

a

b

c

d

15

a

b

c

d

16

a

b

c

d

17

a

b

c

d

18

a

b

c

d

19

a

b

c

d

20

a

b

c

d

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

40

7. LITERATURA

1. Pr. zbiorowa pod kierunkiem Z. Sumirskiej, Nowoczesne fryzjerstwo, wyd. P.P.H.U.”

SUZI”, Warszawa 2005

2. Pr. zbiorowa pod kierunkiem Z. Sumirskiej, Stylizacja, wyd. PPHU „SUZI”,

Warszawa 2004

3. Pr. zbiorowa, Stylizacja, wyd. REA, Warszawa 2006
4. Z. Sumirska, B. Wach–Mińkowska, Męskie fryzjerstwo, Warszawa 2006
5. Pr. zbiorowa pod red. Z. Sumirskiej, Koki Upięcia Warkocze, wyd. PPHU „SUZI”,

Warszawa 2005