E

GZAMIN MATURALNY

J

ĘZYK NIEMIECKI

P

OZIOM PODSTAWOWY

Z

BIÓR ZADAŃ

Materiały pomocnicze dla uczniów i nauczycieli

Centralna Komisja Egzaminacyjna

2015

Publikacja opracowana przez zespół koordynowany przez Joannę Berej i Ilonę

Gąsiorkiewicz-Kozłowską działający w

ramach projektu Budowa banków zadań

realizowanego przez Centralną Komisję Egzaminacyjną pod kierunkiem Janiny Grzegorek.

Autorzy
Beata Ćwikowska
Izabela Darecka-Marczak
Małgorzata Kaźmierczak
Jadwiga Mazur
dr Peter Tokarski (kierownik zespołu przedmiotowego)
Maria Wilamowska

Komentatorzy
Jan Szurmant
dr Marta Torenc
Wiesława Wąsik

Opracowanie redakcyjne
Elżbieta Malinowska

Redaktor naczelny
Julia Konkołowicz-Pniewska

Zbiory zadań opracowano w ramach projektu Budowa banków zadań,

Działanie 3.2 Rozwój systemu egzaminów zewnętrznych,

Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty,

Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Spis treści

Wprowadzenie .......................................................................................................................... 4

1. Rozumienie ze słuchu ........................................................................................................ 5

1.1. Zadania typu prawda/fałsz ........................................................................................... 5
1.2. Zadania na dobieranie .................................................................................................. 7
1.3. Zadania wielokrotnego wyboru ................................................................................. 10

2. Rozumienie tekstów pisanych ........................................................................................ 16

2.1. Zadania na dobieranie ................................................................................................ 16
2.2. Zadania wielokrotnego wyboru ................................................................................. 22

3. Znajomość środków językowych ................................................................................... 33

3.1. Zadania wielokrotnego wyboru ................................................................................. 33

4. Wypowiedź pisemna ........................................................................................................ 41

5. Transkrypcje tekstów do słuchania ............................................................................... 45

6. Rozwiązania i komentarze do zadań ............................................................................. 52

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami ................ 66

Wprowadzenie

Prezentowany zbiór zadań z języka niemieckiego jest adresowany przede wszystkim do
uczniów szkół ponadgimnazjalnych przygotowujących się do egzaminu maturalnego w nowej
formule. Zbiór został przygotowany tak, aby można było z niego korzystać zarówno podczas
samodzielnej pracy w domu, jak i na lekcjach pod kierunkiem nauczyciela.
Zbiór, odwołując się do wymagań Podstawy programowej i struktury arkusza
egzaminacyjnego z języka obcego, zawiera starannie dobrane zadania zróżnicowane
pod względem sprawdzanych umiejętności, materiału źródłowego oraz formy testowania.
Forma testowania, czyli typy zadań, kształtuje strukturę arkusza egzaminacyjnego. Stąd to
właśnie typy zadań stanowią w zbiorze podrozdziały w ramach rozdziałów poświęconych
poszczególnym sprawnościom językowym.
Zbiór składa się z siedmiu rozdziałów, z których cztery pierwsze zawierają zadania testujące
rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych
i umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnych. W tych rozdziałach uczniowie i nauczyciele
znajdą 32 zadania.
Następne rozdziały to transkrypcje do zadań oraz rozwiązania zadań wraz z komentarzami.
W ostatnim zaś rozdziale przedstawiono wykaz wymagań ogólnych i szczegółowych
Podstawy programowej, na podstawie których zbudowano zadania.
Cechą szczególną publikacji jest obudowa zadań. Każdy typ zadania w poszczególnych
podrozdziałach został poprzedzony wskazówkami ogólnymi, dotyczącymi sposobu jego
rozwiązania.
Pierwsze zadania z serii zadań danego typu zawierają szczegółowe wskazówki odnoszące się
do treści konkretnego zadania. Ten materiał ćwiczeniowy może stanowić dla ucznia
samouczek lub służyć nauczycielowi jako pomoc w kształtowaniu u swoich podopiecznych
strategii rozwiązywania zadań.
Kolejne zadania w każdym podrozdziale przeznaczone są do samodzielnego rozwiązania.
Przygotowano do nich komentarze, dzięki którym uczeń może sprawdzić, czy jego tok
rozumowania w poszukiwaniu poprawnej odpowiedzi był słuszny i czy w sposób właściwy
odrzucił rozwiązania niepoprawne. Komentarze do zadań znajdują się w rozdziale
z rozwiązaniami.
W celu odróżnienia zadań ze wskazówkami od tych do samodzielnego rozwiązania
wskazówki zostały umieszczone w polach tekstowych na szarym tle.
Proponowany w zbiorze układ zadań, dzięki wskazówkom, pozwala nabyć umiejętność
analizy tekstu, a następnie wykorzystać ją w zadaniach przeznaczonych do samodzielnego
rozwiązania. Kształtowanie umiejętności analizy informacji w tekście i zadaniach jest
niezwykle ważne, ponieważ przyczynia się do świadomego, a nie przypadkowego wyboru
odpowiedzi.
Podejmowanie przemyślanych decyzji okaże się istotne dla przyszłych absolwentów również
w różnych sferach ich dorosłego życia. Życzymy im wszystkim wytrwałości w rozwijaniu
umiejętności językowych i satysfakcji z sukcesu, jakim będzie swobodne komunikowanie się
w świecie bez granic.

1. Rozumienie ze słuchu 5

1. Rozumienie ze słuchu

Umiejętność rozumienia tekstów ze słuchu sprawdzana jest na egzaminie za pomocą zadań
zamkniętych typu prawda/fałsz, na dobieranie i wielokrotnego wyboru. Sprawdzają one, czy
zdający rozumie proste i typowe monologi oraz dialogi. Zadania mogą być oparte na jednym
tekście albo na kilku. W niektórych zadaniach teksty połączone są wspólnym tematem lub
słowem-kluczem, w innych każdy tekst dotyczy innego tematu z podstawy programowej.

1.1. Zadania typu prawda/fałsz



Zanim zapoznasz się z dialogiem, przeczytaj zdania w tabeli. Aby rozwiązać zadanie,
musisz zdecydować, czy zawarte w nich informacje zgadzają się z tymi, które wystąpią
w tekście.



Możesz podkreślić w zdaniach słowa, które wydają Ci się kluczowe.



Nie wybieraj rozwiązań przed wysłuchaniem dialogu, kierując się jedynie swoją wiedzą
ogólną.



Określ, jakich osób i wydarzeń dotyczą zdania oraz czy odnoszą się do wydarzeń
teraźniejszych, przeszłych czy przyszłych.



Po analizie zdań w tabeli wiesz już, jakie zagadnienia poruszą rozmówcy w tekście.
Informacje dotyczące poszczególnych zdań występują w tekście chronologicznie, ale
często wyrażone są innymi słowami. W udzieleniu prawidłowej odpowiedzi pomoże
zatem znajomość synonimów i antonimów wyrażeń występujących w dialogu.



Nie martw się, jeżeli nie znasz wszystkich słów. Staraj się zrozumieć kontekst.



Zaznacz swoje rozwiązania już w trakcie pierwszego słuchania dialogu. Nie panikuj,
jeżeli po pierwszym zapoznaniu się z tekstem nie znasz poprawnej odpowiedzi.
Na egzaminie maturalnym wysłuchasz każdego nagrania dwukrotnie.

Zadanie 1.

Wskazówki do rozwiązania zadania

Usłyszysz dwukrotnie rozmowę dziennikarza
z Elyasem. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne
z treścią nagrania (R – richtig), a które nie
(F – falsch).

R

F

1.1.

Die Rolle in der Jugendserie ist Elyas‘
erste Schauspielerrolle.

1.2.

Elyas hat keine Schauspielschule
abgeschlossen.

1.3.

Wegen seiner Arbeit als Schauspieler
hatte Elyas schlechte Noten in
der Schule.

Co mówi Elyas o łączeniu nauki
w szkole z aktorstwem? Czy jest
w jego wypowiedzi jest informacja
o ocenach szkolnych?

Co odpowiada Elyas na pierwsze
pytanie? Co mówi o swoich
pierwszych rolach?

Co mówi Elyas o uczęszczaniu do
szkoły aktorskiej? Czy w jego
wypowiedzi jest informacja, że jest
jej absolwentem?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

6

1.4.

Elyas hatte vor dem Film keine
Erfahrung, wie man in einer
Patchwork-Familie lebt.

1.5.

Mit Hilfe der Fernsehserie lernen
Jugendliche im Ausland Deutsch.

Transkrypcja

Kobieta:

Elyas, du bist ein Schauspieler und spielst in der Jugendserie „Jugendliche
in Deutschland“. Wie ist es dazu gekommen?

Chłopiec:

Schon in der Schule habe ich Theater gespielt. Später habe ich an einem
Casting teilgenommen. Zuerst spielte ich nur kleine Nebenrollen. Jetzt
spiele ich einen 17-jährigen Türken in der Serie „Jugendliche
in Deutschland“.

Kobieta:

Kannst du den jungen Menschen Tipps geben, wie man Schauspieler
wird?

Chłopiec:

Das Beste ist, wenn man eine Schauspielschule besucht und den Beruf
richtig erlernt. Bei mir war das nicht der Fall. Eigentlich wurde ich
zufällig Schauspieler.

Kobieta:

Du hast früh angefangen, als Schauspieler zu arbeiten. Wie hast du Beruf
und Schule miteinander verbunden?

Chłopiec:

Damals stand ich nicht oft vor der Kamera. Ich spielte z. B. kleinere
Rollen in den Ferien. Ich musste manchmal ein paar Tage schwänzen,
aber ich habe darauf geachtet, dass ich in der Schule keine Fünfen oder
Sechsen hatte.

Kobieta:

In der Serie lebst du in einer Patchwork-Familie, in der jeder Elternteil
eigene Kinder hat. Wie ist es, in so einer Familie zu leben?

Chłopiec:

Ich habe das selbst nie erlebt. In der Serie hat es mir gefallen, es gab viel
Spaß.

Kobieta:

Was meinst du, bist du ein weltbekannter Schauspieler?

Chłopiec:

Wahrscheinlich ja! Bis heute lief „Jugendliche in Deutschland“ in rund
70 Ländern: in den Niederlanden, in Österreich, in der Schweiz,
in Ungarn, in Frankreich, Spanien, und Polen. Was interessant ist,
in Schweden verwendet man die Serie sogar im Deutschunterricht
an Schulen. Also, wir sind weltbekannt!

nach: www.helles-koepfchen.de

Poprawne rozwiązania

1.1.

F

1.2.

R

1.3.

F

1.4.

R

1.5.

R

Co mówi Elyas na temat
popularności serialu w Szwecji?
Czy ma to związek z nauką języka
niemieckiego? Jeśli tak, to jaki?

Czy przed podjęciem roli w serialu
Elyas miał w swoim życiu
doświadczenia związane z życiem
w rodzinie, w której każde
z

rodziców ma również własne

dzieci?

1. Rozumienie ze słuchu 7

Zadanie 2.
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Julią. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne
z treścią nagrania (R – richtig), a które nie (F – falsch).

R

F

2.1. Julia fing bei einem Stadtrennen mit Motocross an.

2.2. Das große Motocross-Rennen begann in Frankreich.

2.3. Julia wollte bei dem großen Rennen den ersten Platz erreichen.

2.4. Das große Rennen dauerte ohne Pausen zwei Wochen lang.

2.5. Julia war dank dem großen Rennen das erste Mal in Afrika.

Zadanie 3.
Usłyszysz dwukrotnie wywiad z Kasparem Pflaum na temat czytania książek. Zaznacz
znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (R – richtig), a które nie
(F – falsch).

R F

3.1. Herr Pflaum macht eine Werbe-Kampagne für ein neues Buch.

3.2. Herr Pflaum will in Zukunft weitere Aktionen organisieren.

3.3. In deutschen Zeitungen wird wenig über die Kampagne geschrieben.

3.4. Viele Buchhandlugen nehmen an der Kampagne teil.

3.5. Mit einer Facebook-Applikation kann man Bücher bestellen.

1.2. Zadania na dobieranie



Przeczytaj zdania podane pod poleceniem. Zwróć uwagę, że niektóre ze zdań informują,
o czym jest dana wypowiedź. Inne mogą dotyczyć tego, w jakim celu mówiący formułuje
swoją wypowiedź. Jeszcze inne przekazują informacje, kto mówi, do kogo wypowiedź
jest skierowana i gdzie lub kiedy można ją usłyszeć.



Zapoznaj się kolejno z czterema wypowiedziami. Zastanów się, czy rozmówca używa
słownictwa, które wskazuje na to, że np. udziela rady lub krytykuje coś albo kogoś,
a może zachęca słuchaczy do zrobienia czegoś. Zwróć uwagę na zastosowane
czasowniki, np. wyjaśniać, radzić, ostrzegać, skarżyć się, zapraszać, zachęcać,
krytykować.



Dobierając zdania do kolejnych wypowiedzi, za każdym razem przeczytaj wszystkie
zdania. Tylko w ten sposób zauważysz swoje ewentualne pomyłki. Nie dobieraj zdania
do wypowiedzi, kierując się jedynie pojedynczym wyrazem w nim występującym. Zwróć
uwagę na kontekst, w jakim jest użyty.



Pamiętaj, że jedno zdanie nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

8



Zapisuj swoje rozwiązania. Jeśli masz wątpliwości, zanotuj przy zadaniu oznaczenia
literowe zdań, których nie wykluczasz. Sprawdzisz swoje rozwiązania podczas
ponownego zapoznania się z wypowiedziami (na egzaminie wysłuchasz każdego
nagrania dwukrotnie).

Zadanie 4.
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące sportu. Do każdej wypowiedzi
(4.1.–4.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Diese Person spricht über den positiven Einfluss von Sport auf Schüler.

B. Diese Person macht Werbung für eine Internetseite.

C. Diese Person beschreibt das Angebot einer Sportschule.

D. Diese Person empfiehlt eine Sendung.

E. Diese Person erzählt von ihrer Sportaktivität.

4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Transkrypcja

Wskazówki do rozwiązania zadania

Wypowiedź 1.
Bei uns könnt ihr erfahren, wie und wo man
Sporttalente entwickeln kann und welche Ausrüstung
man für eure Sportart braucht. Auch wenn ihr nicht
im Verein seid oder lieber als Fan ins Stadion geht,
haben wir euch einiges zu bieten. Euch werden
wichtige Spieler aus der Geschichte des Fußballs und
auch aktive Fußballtalente vorgestellt. Außerdem
könnt ihr lernen, wie sich ein echter Fußballfan im
Stadion verhält. Schaltet euren Fernseher am Freitag
um 17.00 Uhr ein! Es lohnt sich.

nach: www.geo.de

Wypowiedź 2.
Vielleicht suchst du die richtige Sportart für dich? Hier
bekommst du alle Informationen über die Sportart
deiner Wahl. Über die Suchleiste kommst du zu
der

Sportart, die dich interessiert. Zum besseren

Kennenlernen gibt es klasse Videoclips zu
den bekanntesten Sportarten. Du kannst sie dir mit
einem Klick ansehen. Auf unserem Portal kannst du
auch Kommentare anderer lesen und eigene schreiben.

nach: www.internet-abc.de

O czym jest mowa w pierwszej
wypowiedzi?
Które sformułowania wskazują, że
autor chce coś osiągnąć dzięki tej
wypowiedzi?
Które ze zdań lub ich fragmentów
wyrażają jego intencję?
Czy w tekście jest mowa o stronie
internetowej czy o audycji?

O co pyta osoba mówiąca
w pierwszym zdaniu?
Czy w dalszej części wypowiedzi
jest odpowiedź na to pytanie?
Jakie sformułowania na to
wskazują?
Jaki jest cel tej wypowiedzi?

1. Rozumienie ze słuchu 9

Wypowiedź 3.
Sportler zu sein, ist interessant, aber Natursportler
zu sein, ist toll. Mir macht es Spaß, wenn ich Sport
treibe und zugleich die Natur direkt erleben kann –
eine tolle Kombination. Darum treibe ich Sport in
der Natur, ich klettere, fahre Kanu oder Mountainbike
und tauche. Bevor ich aber etwas Neues mache,
sammle ich auf verschiedenen Internetseiten
Informationen über die Gegend, in der ich Sport
treiben will. Ich will die Natur schützen.

nach: www.naturdetektive.de

Wypowiedź 4.
Wie kann man die Noten in der Schule verbessern?
Dabei kann Sport helfen. Zwei Stunden mehr Sport in
der Woche verbessern bei Jugendlichen die Leistungen
in der Schule, meinen Forscher. Sie hoffen auch, dass
diese Ergebnisse die Politiker überzeugen und sie mehr
Bewegung in den Schulen einplanen.

nach: www.kiraka.de

Poprawne rozwiązania

4.1.

D

4.2.

B

4.3.

E

4.4.

A

Zadanie 5.
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat ubioru. Do każdej wypowiedzi
(5.1.–5.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A. Jemand möchte einen Rat bekommen.

B. Jemand lädt zu einer Veranstaltung ein.

C. Jemand spricht über die Vorteile einer Idee.

D. Jemand erzählt von seinen Lieblings-Karnevalskostümen.

E. Den Text kann man nach einer Modeschau hören.

5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

O co pyta osoba mówiąca
w pierwszym zdaniu? Czy ma to
związek z ocenami szkolnymi?
Jaką opinię badaczy przytacza ta
osoba? Czy opisuje ona ofertę zajęć
sportowych w szkole, czy mówi
o pozytywnym oddziaływaniu
sportu na uczniów?

O czym jest mowa w tej
wypowiedzi? W której osobie jest
ona sformułowana? Czy ktoś
wymienia aktywności sportowe lub
miejsca uprawiania sportu? Czy w
tej wypowiedzi mówiący
reklamuje stronę internetową dla
sportowców czy opowiada
o swoim hobby?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

10

Zadanie 6.
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat zakupów. Do każdej wypowiedzi
(6.1.–6.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A.

Diese Person kritisiert jemandes Einkauf.

B.

Diese Person befindet sich in der Schule.

C.

Diese Person nennt psychologische Tricks der Verkäufer.

D.

Diese Person spricht über ihre Faszination für das Einkaufen.

E.

Diese Person sagt eine Sendung über einen neuen Einkaufstrend an.

6.1. 6.2. 6.3. 6.4.

Zadanie 7.
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat szkoły. Do każdej wypowiedzi
(7.1.–7.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A–E). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.

A.

Diese Person entschuldigt sich für ihr Fehlen im Unterricht.

B.

Diese Person bittet ihre Schulfreundin um etwas.

C.

Diese Person erzählt von ihrem großen Erfolg.

D.

Diese Person beschreibt den Verlauf eines Unterrichts.

E.

Diese Person leitet einen Unterricht.

7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

1.3. Zadania wielokrotnego wyboru



Zapoznasz się z sześcioma odrębnymi wypowiedziami (dialogami i monologami)
o różnej tematyce. Na egzaminie każda wypowiedź będzie odtworzona dwukrotnie. Do
każdej wypowiedzi sformułowane jest jedno zadanie z trzema opcjami odpowiedzi.



Czytając kolejne zadania, zwróć uwagę na to, jak są one sformułowane: czy trzeba skupić
się na wyodrębnieniu jednej konkretnej informacji szczegółowej z tekstu, np.·co
rozmówcy zamawiają na obiad, czy też na wnioskowaniu na podstawie całego tekstu, np.
kim są osoby rozmawiające lub gdzie się znajdują w czasie rozmowy albo kiedy można
usłyszeć daną wypowiedź.



Określając autora wypowiedzi lub uczestników rozmowy, jej miejsce lub czas, rozpoznaj
charakterystyczne dla danej sytuacji wyrażenia i zwroty.

1. Rozumienie ze słuchu 11



Analizując poszczególne opcje odpowiedzi, zwróć uwagę, czy formy gramatyczne w nich
użyte są adekwatne do sytuacji przedstawionej w wypowiedziach, np. czy zastosowany
czas gramatyczny odzwierciedla okoliczności, o których mowa w monologu lub dialogu.



Rozwiązując zadania, nie opieraj się na pojedynczych słowach, należy zawsze rozważać
fragment lub całość wypowiedzi.



Nie martw się, jeżeli nie rozumiesz wszystkich słów. Jeżeli nie możesz wskazać
poprawnej odpowiedzi, spróbuj wykluczyć te, które wydają Ci się niepoprawne.

Zadanie 8.

Wskazówki do rozwiązania zadania

Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych
odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.
Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.

8.1. An wen richtet sich dieser Text?

A. An Arbeitslose.

B. An Sponsoren.

C. An junge Helfer.

Transkrypcja

Liebe Zuhörerinnen und Zuhörer, ich bin Gerda Krause. Ich engagiere mich zusammen mit
jungen freiwilligen Helfern aus einigen Gymnasien für die Hilfe, die die armen Leute
in Ungarn brauchen. Gemeinsam sammeln wir verschiedene Hilfsgüter, die wir zweimal
im Jahr nach Ungarn transportieren. Für die Benzinkosten bekommen wir finanzielle
Unterstützung von der Caritas-Organisation und von privaten Sponsoren. Uns fehlen aber
noch Personen, die keinen Job, aber einen Führerschein haben. Für ihre Hilfe beim Transport
können wir einen Betrag von 200 Euro zahlen. Melden Sie sich, wenn Sie uns helfen wollen.

nach: www.augsburger-allgemeine.de

Tekst 2.

8.2. Warum hat Fabio eine Handy-Applikation

entwickelt?

A.

Weil er sie für sein Informatik-Studium
machen wollte.

B.

Weil er an einem Schulwettbewerb
teilnehmen wollte.

C.

Weil er den Schülern den Schulalltag
erleichtern wollte.

W jakim celu kobieta opowiada
o akcji charytatywnej? Co mówi
na temat pieniędzy? Jakich
współpracowników poszukuje
kobieta?

W którym fragmencie Fabio
wyjaśnia, dlaczego zrobił swoją
aplikację?
Co mówi na temat swoich
przyszłych studiów?
O jakim konkursie wspomina?
Co Fabio mówi na temat
kontaktu ze szkołą?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

12

Transkrypcja

Kobieta:

Fabio, möchtest du Informatik studieren?

Chłopiec:

Nein, ich habe mich für das Medizinstudium entschieden. Ich will
das Programmieren nicht zum Beruf machen. Ich habe eine Handy-
Applikation für mich selbst und meine Mitschüler entwickelt. Und ich
hatte dabei viel Spaß. Sie macht den Kontakt zur Schule einfacher.
Die Schüler bekommen aktuelle Schulinformationen auf ihr Handy.

Kobieta:

Du bietest diese Applikation auch anderen Schulen an.

Chłopiec:

Ja, viele Schulen und auch Computerfirmen bestellen meine Applikation.
Eine Firma hat mir die Teilnahme an einem Computerwettbewerb
angeboten, aber ich muss mich jetzt auf mein Abitur konzentrieren.

nach: www.yaez.de

Tekst 3.

8.3. Von welchem Beruf träumt die Frau?

A. Hotelangestellte.

B. Sprachlehrerin.

C. Reiseleiterin.

Transkrypcja

Hallo, ich rufe an, weil ich Fragen an den Berufsberater im Studio habe. Ich bin 18 und mache
eine Ausbildung zur Hotelfachfrau. Das ist nicht mein Traumjob. Als ich im Urlaub war,
wurde mir klar: Ich will als Reiseleiterin arbeiten. Ich lerne jetzt noch zwei Sprachen,
dann sind meine Chancen besser, eine solche Arbeit zu bekommen. Alle, denen ich von
meinen Berufsplänen erzähle, sind dagegen. Sie sagen, dass ich als Reiseführerin wenig
verdiene und lieber studieren sollte. Haben diese Personen recht?

nach: http://forum.gofeminin.de

Tekst 4.

8.4. Wo findet das Gespräch statt?

A.

In einer Sprachschule.

B.

In einer Buchhandlung.

C.

In einer Zeitungsredaktion.

Transkrypcja

Mężczyzna:

Guten Tag! Ich komme wegen Ihrer Anzeige in der Zeitung. Ich werde in
England studieren und möchte mein Englisch verbessern. Was könnten
Sie mir anbieten?

Kobieta:

Wenn Sie Englisch gelernt haben, aber vieles vergessen haben, sollten Sie
den Kurs „Englisch zum Wiederholen“ besuchen.

Co mówi kobieta o zawodzie,
którego się uczy?
Dlaczego uczy się języków
obcych?
Jakie obawy ma kobieta
w związku z wyborem zawodu,
o którym marzy?

Z jakiego powodu mężczyzna
przyszedł w to miejsce?
Co proponuje mu kobieta?
O co dopytuje się mężczyzna?
Wyciągnij wniosek, gdzie odbywa
się ta rozmowa.

1. Rozumienie ze słuchu 13

Mężczyzna:

Wann startet der Kurs?

Kobieta:

Am Freitag. Wir haben noch freie Plätze.

Mężczyzna:

Dann möchte ich mich zum Kurs anmelden. Wissen Sie, welches
Lehrbuch ich kaufen soll?

Kobieta:

Sie bekommen es vom Englischlehrer.

nach: www.aachener-zeitung.de

Tekst 5.

8.5. Was findet Tina stressig?

A.

Reisen mit dem Flugzeug.

B.

Kofferpacken vor der Reise.

C.

Lange Aufenthalte in Hotels.

Transkrypcja

Tina Graf ist ein deutsches Model. Wegen ihrer Arbeit reist sie viel. Sie meint, dass sie
Reiseprofi ist. Sie ist nur zwei oder drei Tage an einem Ort und fliegt sehr oft. Sie fühlt sich
aber in jedem Flugzeug und Hotel wie zu Hause. Nur wenn sie ihren Koffer packt, ist sie
nervös. Meistens weiß Tina nicht, wie lange sie weg ist und welche Kleidung sie mitnehmen
soll. Also reist sie mit einem großen Koffer.

nach: www.spiegel.de

Tekst 6.

8.6. Welche Diagnose stellt die Ärztin?

A.

Der Patient hat sich erkältet.

B.

Der Patient leidet unter Migräne.

C.

Der Patient ist allergisch.

Transkrypcja

Kobieta:

Joachim, wie geht es dir?

Chłopiec:

Schlecht, Frau Doktor. Ich habe Schnupfen und der Kopf tut mir weh.

Kobieta:

Wie lange hast du diese Schmerzen schon?

Chłopiec:

Seit drei Wochen. Ist das vielleicht eine Erkältung oder eine Migräne?

Kobieta:

Kann sein. Ich muss dich zuerst untersuchen.

Chłopiec:

Und was habe ich?

Kobieta:

Du hast eine Allergie. Ich verschreibe dir ein Medikament. Wenn es nicht
hilft, machen wir weitere Untersuchungen.

Co Tina mówi o swoich
pobytach w hotelach
i o podróżach samolotem?
Dlaczego podróżuje z wielką
walizką? Czy pakowanie bagażu
sprawia jej kłopot?

Jakie objawy choroby wymienia
chłopiec? Jak długo one już
trwają? O jakie choroby pyta
chłopiec? Czy lekarka
potwierdza jego przypuszczenia?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

14

Poprawne rozwiązania

8.1.

A

8.2.

C

8.3.

C

8.4.

A

8.5.

B

8.6.

C

Zadanie 9.
Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.

9.1. Wer half dem Mädchen, ihr Zimmer zu verändern?

A. Ihre Eltern.

B. Ihre Freunde.

C. Ihre Geschwister.

Tekst 2.

9.2. An wen richtet sich der Text?

A. An Sportlehrer.

B. An Schüler.

C. An Trainer.

Tekst 3.

9.3. Wo findet das Gespräch statt?

A. In der Küche.

B. In einer Eisdiele.

C. In einem Geschäft.

Tekst 4.

9.4. Was hat Else Krause an ihrem Geburtstag gemacht?

A. Sie hat zu Hause gefeiert.

B. Sie hat einen Bungee-Sprung gemacht.

C. Sie ist mit dem Flugzeug geflogen.

1. Rozumienie ze słuchu 15

Tekst 5.

9.5. Was

fehlt

Tom?

A. Er hat sich das Bein gebrochen.

B. Er hat eine starke Grippe.

C. Der Kopf tut ihm sehr weh.

Tekst 6.

9.6. Warum engagiert sich das Mädchen bei Greenpeace?

A. Weil sie in Zukunft Biologin werden will.

B. Weil sie den Umweltschutz als ihre Aufgabe sieht.

C. Weil sie ein Referat über eine Aktion von Greenpeace schreibt.

Zadanie 10.
Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.

10.1. Wo sind diese Personen?

A. Im Kino.

B. Zu Hause.

C. In der Schule.

Tekst 2.

10.2. Welche Tiere sind neu im Zoo?

A. Tiger.

B. Wölfe.

C. Löwen.

Tekst 3.

10.3. Was soll Herr Meier in der nächsten Woche machen?

A. Er soll eine ärztliche Untersuchung machen.

B. Er soll alle nötigen Dokumente mitbringen.

C. Er soll dem Arbeitgeber seinen Lebenslauf schicken.

Tekst 4.

10.4. Was bekommen die Fluggäste nicht?

A. Kaffee.

B. Sandwich.

C. Orangensaft.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

16

Tekst 5.

10.5. Wofür entscheidet sich der Mann?

A. Für ein Appartement.

B. Für ein Einzelzimmer.

C. Für ein Doppelzimmer.

Tekst 6.

10.6. Mit wem spricht der Mann?

A. Mit einer Ärztin.

B. Mit einer Apothekerin.

C. Mit einer Krankenschwester.

2. Rozumienie tekstów pisanych

Umiejętność rozumienia tekstów pisanych sprawdzana jest na egzaminie za pomocą zadań
zamkniętych typu na dobieranie i wielokrotnego wyboru. Zadania zbudowane są na podstawie
tekstów narracyjnych, informacyjnych, użytkowych (np. listu) oraz literackich. Zadania mogą
byc oparte na jednym (dłuższym) tekście lub na kilku (krótkich) tekstach niezależnych od
siebie.

2.1. Zadania na dobieranie

Dobieranie nagłówków



Przeczytaj uważnie cały tekst i podane nad nim nagłówki.



Następnie przeczytaj pierwszą wyodrębnioną część tekstu i zastanów się, jaka jest jej
tematyka. Dobierz do niej nagłówek, pamiętając, że odnosi się on do całego fragmentu
i określa jego ogólny sens. Postępuj podobnie z pozostałymi częściami tekstu
i nagłówkami. Możesz także, czytając nagłówki, zastanowić się, jakie informacje
powinieneś znaleźć we fragmencie, którego ma on dotyczyć.



Nie dobieraj nagłówka do części tekstu, sugerując się pojedynczymi słowami.



Jeżeli masz wątpliwości, dobierając nagłówek do jakiejś części tekstu, wyklucz
te nagłówki, które nie odnoszą się do jej treści.



Uważnie przeczytaj tekst i dobrane nagłówki jeszcze raz, aby potwierdzić poprawność
swoich odpowiedzi.

2. Rozumienie tekstów pisanych 17

Zadanie 11.
Przeczytaj tekst. Do każdego akapitu (11.1.–11.4.) dopasuj właściwe pytanie (A–F).
Wpisz odpowiednią literę obok numeru każdego akapitu. Uwaga: dwa pytania zostały
podane dodatkowo i nie pasują do żadnego akapitu.

A. Wie arbeiten die Schüler im Geldunterricht?

B. Welche Themen werden im Geldunterricht angeboten?

C. Warum wissen Jugendliche nicht viel über das Geld?

D. Wer sind die Lehrer, die das Fach unterrichten?

E. Wie wird der Geldunterricht für die Schüler finanziert?

F. Warum haben die Schüler dieses Fach im letzten Schuljahr?

Wskazówki do rozwiązania zadania

GELDUNTERRICHT

11.1. _____
Jugendliche haben mit dem Geld nur dann zu tun, wenn
sie Taschengeld bekommen. Oft sprechen die Eltern mit
den Jugendlichen auch nicht darüber, was sie mit
dem

Geld machen können. Im Schulplan steht

kein Unterricht zum Thema Geld. Das sind die Gründe,
warum die meisten Jugendlichen keine Ahnung haben,
wie man mit Geld umgeht.

11.2. _____
Auf dem Programm des Geldunterrichts stehen: Umgang
mit dem Taschenrechner, Inflation, Finanzierung, Kredite.
Wann lohnt es sich einen Kredit zu nehmen? Wann sollte
man Geld sparen und wofür Geld ausgeben? Mit welchen
Risiken muss man bei einem Kredit rechnen? Das ist für
junge Leute sehr wichtig.

11.3. _____
Die Schüler machen im Unterricht aktiv mit. Sie
bearbeiten praktische Fälle und diskutieren über ihre
Lösungen. Es gibt kein generelles Richtig oder Falsch.
Und die Schüler lernen, wie man mit Geld umgeht, und
sie lernen für ihre Entscheidungen die Verantwortung
zu tragen.

11.4. _____
Die Geldlehrer sind Leute aus der Finanzbranche. Sie sind
engagierte Fachleute, die verstehen, dass das Fach den
Schülern viel Nutzen bringt. Dieses Jahr führen in ganz
Deutschland etwa 90 Geldlehrer Seminare durch.

nach: www.mittelbayerische.de

Co zapowiada pierwsze zdanie
fragmentu? O kim jest mowa:
o uczniach czy o nauczycielach?

O czym jest mowa w pierwszym
zdaniu w tym fragmencie? Czy ta
ogólna informacja jest poparta
konkretami przykładami? Jaki
wniosek możesz wyciągnąć na
podstawie tych informacji? Czy
jest w nim mowa o pracy na
lekcji?

Co zapowiada pierwsze zdanie
tego fragmentu? Jaki cel mają
pytania w tym fragmencie? Jaki
wniosek możesz wyciągnąć na
podstawie ich treści? Czy
zapowiadają tematykę lekcji
o obchodzeniu się z pieniędzmi,
czy mówią o finansowaniu tych
lekcji?

O czym jest mowa w pierwszym
zdaniu tego fragmentu? Co tekst
mówi na temat szkoły i lekcji? Czy
jest w nim mowa o przyczynach
niewiedzy uczniów na temat
pieniędzy czy o lekcjach? Jaki
wniosek możesz wyciągnąć na
podstawie tych informacji?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

18

Poprawne rozwiązania

11.1.

C

11.2.

B

11.3.

A

11.4.

D

Zadanie 12.
Przeczytaj tekst. Do każdego akapitu (12.1.–12.4.) dopasuj właściwy nagłówek (A–F).
Wpisz odpowiednią literę obok numeru każdego akapitu. Uwaga: dwa nagłówki zostały
podane dodatkowo i nie pasują do żadnego akapitu.

A. NEUE THEATERAUFFÜHRUNG

B. INTERESSANTE GESELLSCHAFT

C. ÜBERRASCHENDE BESTELLUNG

D. UNGEWÖHNLICHER EMPFANG

E. STAMMKUNDEN EINER PIZZERIA

F. HOHER GEWINN FÜR VIELE PIZZERIEN

PIZZABÄCKER IN LOS ANGELES

12.1. _____
Das Telefon klingelte. Es wurden 40 Pizzas bestellt. Noch nie hatte ich so viele Pizzas
auf einmal machen müssen. Und es waren nicht unsere Stammkunden. Der Anruf kam aus
dem „Dolby Theatre“ in Los Angeles, in dem vor einer Stunde die Oscar-Gala begonnen
hatte. Das hätte ich nie erwartet.

12.2. _____
Die Bestellung war groß, aber in der Oscar-Nacht verdienen die meisten Pizzabäcker viel
Geld, da alle in der Stadt Partys machen. Manche wollen die Show zu Hause ohne Pause
sehen. Da dachte ich nur: Schön, dass die Techniker vom „Dolby Theatre“ auch bei uns
bestellen.

12.3. _____
Als wir mit den Pizzas zum Theater kamen, wurden wir am Hintereingang begrüßt. Dann
wurden wir in einen Raum geführt, wo wir zuerst warten sollten. Wir haben dort lange Zeit
alleine gesessen, bis endlich jemand zu uns kam. Normalerweise warten wir nie.

12.4. _____
Es kam die diesjährige Moderatorin der Oscar-Verleihung. Es war eine tolle Überraschung.
So jemanden trifft man nicht jeden Tag. Wir sollten ihr einfach folgen. Und so kamen wir
direkt vor Hunderten Millionen Zuschauern auf die Bühne. Das werde ich nie vergessen.
Plötzlich war ich umringt von Stars wie Harrison Ford, Brad Pitt, Meryl Streep. Die Pizzas
waren für sie.

nach: stern 23.12.2014

2. Rozumienie tekstów pisanych 19

Zadanie 13.
Przeczytaj tekst. Do każdego akapitu (13.1.–13.4.) dopasuj właściwy nagłówek (A–F).
Wpisz odpowiednią literę obok numeru każdego akapitu. Uwaga: dwa nagłówki zostały
podane dodatkowo i nie pasują do żadnego akapitu.

A. PARTNERARBEIT IST EFFEKTIV

B. BEWEGE DICH IN DEINEM ZIMMER

C. UNORDNUNG STÖRT BEIM LERNEN

D. MAN KANN IM SCHLAF LERNEN

E. RICHTIGE ERNÄHRUNG HILFT BEIM LERNEN

F. MAN BEKOMMT NEUE CHANCEN

TIPPS ZUM SCHULSTART

13.1. _____
Die Sommerferien sind vorbei und das neue Schuljahr steht vor der Tür. Schlechte Noten oder
Schulprobleme aus dem letzten Schuljahr sind nicht mehr wichtig für dich. Jetzt fängt alles
neu an und jeder hat die Möglichkeit, besser zu werden.

13.2. _____
Durcheinander im Zimmer, auf dem Schreibtisch oder in den Regalen macht das Lernen
schwieriger, denn deine Augen und dein Kopf haben dann Schwierigkeiten, sich auf eine
Sache zu konzentrieren. Deshalb lohnt es sich aufzuräumen.

13.3. _____
Nicht nur die Ordnung, sondern auch das Essen haben einen großen Einfluss auf
die Konzentration beim Lernen und dadurch auf die Lerneffekte. Aber nicht alle finden das
wichtig. Wenn du im neuen Schuljahr besser sein möchtest, vergiss nicht: Gesundes Essen
spielt neben Schlaf und Bewegung eine große Rolle.

13.4. _____
Es ist gut, beim Lernen mit jemandem zu sprechen. Worüber? Über das, was man gelernt hat.
Auf diese Weise wiederholt man den Lernstoff am besten. Man kann auch chatten, aber dabei
lernt man nicht so viel wie beim Sprechen. Studien zeigen, dass Menschen sich besser
an etwas erinnern, wenn sie darüber reden.

nach: www.geo.de

Uzupełnianie luk w tekście



Przeczytaj cały tekst, ignorując luki i zastanów się, jaki jest jego ogólny sens.



Ponownie przeczytaj fragment tekstu, w którym znajduje się pierwsza luka. Zastanów się,
jakiej informacji brakuje w tym fragmencie.



Zapoznaj się ze zdaniami A–E. Zwróć uwagę na ich treść oraz budowę. Wśród podanych
zdań odszukaj to, które logicznie i gramatycznie pasuje do zdań przed i po luce w tekście.



Wstawione zdanie logicznie pasuje do otaczających je zdań, gdy nie zaburza chronologii
i ciągłości opisywanych wydarzeń, np. gdy mowa w nich o tych samych osobach,
a wydarzenia toczą się w tym samym czasie i miejscu.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

20



To, czy wstawione zdanie gramatycznie pasuje do zdań przed i po luce, sprawdzisz,
analizując przede wszystkim poszczególne zdania/części mowy w otoczeniu luki, a także
ich formy gramatyczne.



Uzupełniając każdą lukę, czytaj za każdym razem wszystkie zdania A–E. Tylko w ten
sposób sprawdzisz, czy Twoje wybory są słuszne.



Pamietaj, że dwa zdania nie pasują do żadnej luki.



Na koniec przeczytaj cały tekst ze wstawionymi zdaniami. To ostateczny sprawdzian
Twoich decyzji.

Zadanie 14.

Wskazówki do rozwiązania zadania

Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz
w luki 14.1.–14.3. litery, którymi oznaczono brakujące
zdania (A–E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.
Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie
pasują do żadnej luki.

Kobieta:

Klaus, ich habe gehört, du bist zum ersten
Mal nach Wien gefahren. Stimmt das?

Mężczyzna: Ja. Meine zwei Freunde und ich fuhren

zum ersten Mal nach Wien.

Kobieta:

War es schwer, in Wien eine
Übernachtung zu finden?

Mężczyzna: Nein, wir hatten damit keine Probleme.

14.1. _____ Wir fanden Zimmer in einem
Hotel. Es heißt „25 Stunden“ und gehört
zu den ersten Null-Energie-Hotels auf
der Welt.

Kobieta:

Was bedeutet Null-Energie-Hotel?

Mężczyzna: Die Energie im Hotel wird durch Wind

erzeugt. Und nicht nur das: 14.2. _____
Strom und Warmwasser werden durch
Solarzellen auf dem Dach gewonnen.

Kobieta:

Gab es in diesem Hotel noch etwas
Interessantes?

Mężczyzna: Ja, es gab auch eine Tankstelle für

Elektroautos, einen sogenannten

Elektrotankstellenplatz.

14.3. _____

Leider konnten wir diese Gelegenheit
nicht nutzen, weil wir mit dem Zug nach
Wien gekommen sind.

Kobieta:

Und wie hat dir die Stadt gefallen?

Mężczyzna: Wien ist wunderschön. Du musst mal

dahinfahren. Da gibt es zahlreiche
Sehenswürdigkeiten. Und die Atmosphäre
ist toll!

nach: www.tourist-online.de

O jakich miejscach do tankowania
jest mowa w zdaniu
poprzedzającym lukę? Które
zdanie nawiązuje do tankowania?
Sprawdź, czy zdanie po luce jest
logiczną kontynuacją tej myśli.

Zwróć uwagę na to, jak
mężczyzna wyjaśnia, że hotel
jest energooszczędny. Jakie
źródło energii podaje? Sprawdź,
w

których zdaniach są

wymienione inne źródła energii
przyjazne środowisku. Które ze
zdań (A–E) pasuje logicznie do
zdania przed i po luce?

O czym mówi fragment przed
luką? Co odpowiada mężczyzna
na pytanie o noclegi w Wiedniu?
Które zdanie informuje
o możliwościach
zakwaterowania? Sprawdź, czy
jest ono logiczną kontynuacją tej
myśli.

2. Rozumienie tekstów pisanych 21

A. Außerdem hat das Hotel auch seine eigene Solaranlage.

B. In Wien gibt es zahlreiche Hotels und Ferienwohnungen.

C. Diese solaren Energiesysteme versorgen Wien mit Wasser.

D. Dort konnten Hotelgäste mit einem Elektroauto gratis Strom tanken.

E. Jeden Tag fanden wir auf unseren Kopfkissen einen frischen Apfel.

Poprawne rozwiązania

14.1.

B

14.2.

A

14.3.

D

Zadanie 15.
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 15.1.–15.3. litery, którymi
oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga:
dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.

Kobieta:

Simon, du besuchst jetzt die Schule in den USA. Was ist in der Schule besser
oder anders als in Deutschland?

Chłopiec:

Ich finde es besser, dass man hier in der Schule nicht so viel lernen muss.
Was ich auch interessant finde, ist der Sportunterricht. 15.1. _____ Man
muss nur Sportschuhe anhaben. Mir ist aufgefallen, dass die Fachlehrer in
ihrem Fach super sind. Zum Beispiel kann der Musiklehrer viele
Musikinstrumente spielen. Er leitet auch die Schulband. Die Schule beginnt
um 7.50 Uhr und endet um 14.30 Uhr. Danach gibt es noch Hausaufgaben.
Man muss nicht so viele Hausaufgaben wie in Deutschland machen.

Kobieta:

Das klingt interessant. Wie haben dich deine neuen Mitschüler
aufgenommen?

Chłopiec:

Die Mitschüler waren total nett. 15.2. _____ Die Schüler haben mich schnell
aufgenommen und waren hilfsbereit.

Kobieta:

Ich habe noch eine Frage zu den Ferien. Ihr habt elf Wochen Sommerferien –
wie findest du das?

Chłopiec:

Das ist cool. Aber wenn man dann nach acht Wochen merkt, dass die Ferien
noch drei Wochen dauern, kann es langweilig werden. 15.3. _____ Es kann
hier bis zu 42 Grad heiß werden. Dann kann man am Mittag nicht rausgehen.

nach: www.kinder-echo.de

A. Man muss keine spezielle Kleidung im Sportunterricht tragen.

B. Das Problem ist auch die Hitze, die es hier in den Sommermonaten gibt.

C. Ich habe nicht erwartet, dass ich so schnell neue Freunde finde.

D. Viele Mitschüler interessieren sich für Musik, aber treiben nicht gern Sport.

E. Ich hatte in Deutschland mehr Freunde, mit denen ich vor allem Fußball gespielt habe.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

22

Zadanie 16.
Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 16.1.–16.3. litery, którymi
oznaczono brakujące zdania (A–E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst. Uwaga:
dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.

BITTE FÜTTERN!

Ich wollte schon immer mal einer Giraffe in die Augen schauen. Das ist aber wirklich schwer,
denn schon Giraffenbabys sind etwa 1,80 Meter groß. Zum Glück gibt es noch eine andere
Möglichkeit − einen hohen Turm.
Deshalb bin ich mit meiner Klasse in den Langata-Giraffenpark nach Kenia gefahren. Dort
sind wir auf einen hohen Turm geklettert. 16.1. _____ Sie hielten dabei ein Stück leckeres
Futter in der Hand. Wenn ein Schüler den Arm mit etwas Leckerem zum Fressen hielt, war
das ein Zeichen für Daisy. Daisy ist eine Giraffendame, die in diesem Park wohnt.
16.2. _____ Daisy reagierte schnell und nahm sich sehr geschickt die Kleinigkeit aus
der Hand des Jungen. Alle Jugendlichen, die das sahen, machten sofort Fotos. Für Daisy war
das kein Problem, sie fraß weiter. Bei diesem Besuch war ein Mitarbeiter des Giraffenparks
da. Er erklärte uns, dass die Giraffen den ganzen Tag frei herumlaufen. 16.3. _____ Aber
wenn sie Lust auf etwas anderes haben, laufen sie zum Turm und holen sich etwas von
den Besuchern.

nach:

 

DEIN SPIEGEL, Nr. 9/2013

A. Die Schülerin sah sich die nächste Giraffe an.

B. Die mutigsten von uns gingen ganz nah an die Balustrade.

C. Die Giraffe wusste sofort, dass sie sich hier etwas zum Fressen holen kann.

D. Außer dem Aussichtsturm gibt es in dem Park einen Unterrichtsraum.

E. Normalerweise fressen sie Akazienblätter, was ihre Lieblingsspeise ist.

2.2. Zadania wielokrotnego wyboru

Rozumienie tekstów pisanych sprawdzane jest za pomocą dwóch zadań wielokrotnego
wyboru. W pierwszym z nich znajdziesz trzy odrębne krótkie teksty, które są ze sobą
powiązane wspólnym tematem lub słowem-kluczem. Do każdego z tekstów zbudowane jest
jedno zadanie z trzema opcjami odpowiedzi. Drugie zadanie wielokrotnego wyboru składa się
z jednego dłuższego tekstu, do którego ułożono pięć pytań/zdań z czterema opcjami
odpowiedzi.



Zadania do tekstów sprawdzają różne umiejętności. Mogą wymagać wyszukania
w tekście konkretnego szczegółu lub określenia jego głównej myśli, wskazania, w jakim
celu autor napisał ten tekst lub do kogo jest on skierowany albo jaka jest forma tego
tekstu lub kto jest jego autorem. Analizuj dokładnie treść poszczególnych zadań
i postaraj się zrozumieć, do czego się odnoszą.

2. Rozumienie tekstów pisanych 23



Jeśli masz za zadanie wyszukać w tekście szczegółową informację, pamiętaj, że może
być ona wyrażona za pomocą innych słów niż w zadaniu. Będzie Ci potrzebna zatem
znajomość synonimów i antonimów. Jeśli w zadaniu pojawi się takie samo słowo jak
w tekście, należy zwrócić uwagę na kontekst, w jakim zostało użyte i upewnić się,
czy przekazana informacja jest rzeczywiście taka sama.



Jeśli masz określić, o czym jest tekst, zastanów się, która z opcji odpowiedzi
podsumowuje go lub w jakiś sposób streszcza.



Jeśli z zadania wynika, że masz określić, kim jest nadawca tekstu lub do kogo tekst jest
skierowany, zwróć uwagę na wyrażenia, jakich używa autor, zwracając się do odbiorcy
(odbiorców), co pisze o sobie i dla kogo przeznaczone są informacje zawarte w tekście.



Jeśli musisz określić rodzaj tekstu, zwróć uwagę na użyte środki językowe i stylistyczne
charakterystyczne dla danego rodzaju tekstu.



Cel wypowiedzi jest często wyrażony w tekście w sposób niebezpośredni. Na przykład
w tekście może pojawić się sformułowanie Chciałbym, abyś mi towarzyszyła, któremu
w zadaniu mógłby odpowiadać czasownik „zapraszać”. Inne przykłady to sformułowania
Przykro mi, że się spóźniłem. lub Przedstawienie było beznadziejne. W pierwszym
przypadku intencją autora byłoby przeproszenie kogoś, a w drugim wyrażenie krytycznej
opinii na temat obejrzanej sztuki.



Pamiętaj, że zdania towarzyszące dłuższemu tekstowi ułożone są zwykle według
kolejności występowania informacji w tym tekście.



Skup się na wyselekcjonowaniu z tekstu, spośród wielu informacji w nim zawartych, tej,
która pozwoli na udzielenie prawidłowej odpowiedzi. Nie kieruj się podobieństwem
słów. Takie samo słowo znajdujące się w tekście i zadaniu może być użyte w zupełnie
innym kontekście.



Jeśli nie możesz znaleźć właściwej informacji, wyklucz odpowiedzi niezgodne z tekstem.



Upewnij się, że Twoja odpowiedź jest poprawna, czytając dany fragment tekstu jeszcze
raz.

Zadanie 17.
Przeczytaj trzy teksty związane z muzyką. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, albo C.

Tekst 1.

Nena zählt zu den erfolgreichsten Künstlern der deutschen Musikgeschichte. Viele Mädchen
wollten in den 80er Jahren so aussehen wie sie. Überall hingen Nena-Poster. Aber auch heute
noch ist Nena in den Zeitungen zu sehen. Viele Jugendliche kennen Nena gut. Ihren
50. Geburtstag hat sie mit einer Fernsehshow groß gefeiert. Das Lied „99 Luftballons“ war
1983 nicht nur in den deutschen Hitlisten ganz oben, sondern einige Zeit später auch in vielen
anderen Ländern. Nena hatte damals sehr lockige Haare, trug große Ohrringe und oft
gestreifte, ganze enge Hosen.

nach: www.kiraka.de

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

24

Wskazówki do rozwiązania zadania

17.1. Die Autorin schreibt über

A. das heutige Aussehen von Nena.

B. die Popularität von Nena.

C. ein bekanntes Poster von Nena.

Tekst 2.

Ich habe mir ein neues Programm installiert. Mit diesem Programm kann ich aus meinem
Computer eine komplette Stereoanlage mit eigenem Discomusikarchiv und coolen
Lichteffekten machen. Das Programm kann alles, was ich für das Musikhören am Computer
brauche. Das ist für mich am wichtigsten. Ich kann viele Internet-Radiostationen hören und
mir auch Videos ansehen. Dazu kommen noch viele Extras: So kann ich Titel aus dem Radio
oder von einer CD auf meine Festplatte speichern.

nach: www.helles-koepfchen.de

17.2. Der Autor hat ein neues Programm installiert,

A. weil er viel Musik am Computer hört.

B. weil er oft Discos organisiert.

C. weil er in einer Internet-Radiostation

arbeitet.

Czy autor opisuje w tekście swoją
pracę w stacji radiowej, czy
nawiązuje do stacji radiowych
w kontekście zalet nowego
programu?

Czy autor w swojej wypowiedzi
zawarł informacje o dyskotece?
W jakim

kontekście mówi

o muzyce dyskotekowej?

Jak autor opisuje swoje
zainteresowania muzyką? Gdzie
słucha muzyki? Co jest dla niego
najważniejsze?

Co autor tekstu mówi na temat
plakatów? Czy opisuje jakiś
konkretny plakat z
piosenkarką?

Czy autor podaje fakty
dotyczące kariery piosenkarki z
przeszłości? Czy opisuje jakiś
fakt z teraźniejszości? O czym
świadczą te informacje?

Gdzie w tekście jest opis
wyglądu Neny? Czy ten opis
dotyczy obecnego wyglądu
Neny, czy jej wyglądu z lat 80-
tych?

2. Rozumienie tekstów pisanych 25

Tekst 3.

Wenn man im Internet kostenlos ein Lied runterladen will, dann ist das eigentlich erlaubt.
Es gibt dabei zwei „Aber“. Erstens: Man darf dieses Lied nur für sich selbst runterladen.
Vielleicht auch noch, wenn man es für seinen Freund auf CD brennen will. Kopien für
die ganze Schule brennen – das ist nicht erlaubt. Zweitens: Wenn man erkennen kann, dass
das Lied illegal auf die Internetseite gestellt wurde, dann darf man es auf keinen Fall
runterladen. Also bitte nicht weiterklicken.

17.3. Der Autor des Textes

A. erklärt die Regeln für das legale

Herunterladen von Liedern.

B. empfiehlt Internet-Seiten, von denen man

legal Lieder herunterladen darf.

C. kritisiert das Herunterladen von Liedern im

Internet.

Poprawne rozwiązania

17.1.

B

17.2.

A

17.3.

A

Zadanie 18.
Przeczytaj trzy teksty związane z zainteresowaniami. Z podanych odpowiedzi wybierz
właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.

Marcel Malter sammelt Filmfiguren. Er hat schon über 550 Exemplare. Am liebsten hat er
Figuren zum Film „Star Wars“, mit denen sein Sammelhobby in den 80er Jahren begann.
Marcel kaufte seine Figuren in Spielzeugläden in Deutschland oder in den USA, also
im Heimatland der Actionfiguren. Dort lernte er viele Leute kennen, die auch Filmfiguren
sammelten. Die Sammlung von Marcel wuchs sehr schnell. Bald kaufte er dafür seine ersten
Vitrinen. Dort gab es Platz für die „Star Wars“-Sammlung, aber nicht für die anderen Figuren.
Erst nach dem Umzug in seine neue Wohnung konnte er alle Filmfiguren in einem Raum
haben. Diese Lösung findet Marcel ideal, weil ihm die richtige Präsentation der Sammlung
wichtig ist.

nach: www.muensterlandzeitung.de

Jaką informację przekazuje
autor w pierwszym zdaniu? Czy
ściąganie utworów muzycznych
z Internetu jest dozwolone? Czy
autor wyjaśnia, kiedy jest to
legalne? Jakie przykładowe
sytuacje wymienia?

W jakim kontekście autor
nawiązuje do stron
internetowych? Czy autor poleca
którąś z nich?

Czy autor wyraża swoją opinię?
Jakie zajmuje stanowisko wobec
opisywanego tematu? Czy jest
całkowicie przeciwny ściąganiu
muzyki przez Internet?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

26

18.1. Was machte Marcel mit seinen Figuren, nachdem er umgezogen war?

A. Er verkaufte sie an einen amerikanischen Sammler.

B. Er kaufte seine ersten Glasschränke für sie.

C. Er stellte sie alle in einem Zimmer aus.

Tekst 2.

Es waren meine Freundinnen, die mich zum Malen motiviert haben. Bei der Ausbildung und
Entwicklung meines künstlerischen Talents haben mir auch meine Eltern geholfen. Ich habe
viel von ihnen gelernt. Besondere Freude bereitet mir das Malen in der freien Natur. Ich male
Tiere, Blumen, Landschaften oder Häuser. Inzwischen schmücken meine Bilder die Räume
unseres Kulturzentrums, wo die Besucher sie sehen können. Ich bin stolz darauf. Das ist mein
großer Erfolg.

nach: http://creative-people-market.de

18.2. Was ist das Hauptthema des Textes?

A. Die Teilnahme an einem Malkurs.

B. Die Vorbereitung auf eine Kunstausstellung.

C. Die Beschreibung eines Hobbys.

Tekst 3.

Sucht ihr ein neues Hobby? Das kann Kochen sein! Wir haben ein neues Kursangebot für
Jugendliche. Gekocht wird mittwochs im Jugendzentrum, Bahnhofsstraße 20, Beginn 16.30
Uhr. Gemeinsam kochen wir leckere Speisen wie im Restaurant, die man leicht zubereiten
kann. Ihr werdet sehen, wie schnell das geht! Meldet euch auf www.jugendliche.kochen.de
an! Ihr werdet Euch nicht langweilen. Wir warten auf Euch!

nach: www.echo-online.de

18.3. Der Autor des Textes will

A. zu einem Kochkurs einladen.

B. ein neues Restaurant empfehlen.

C. für sein Internet-Kochbuch werben.

2. Rozumienie tekstów pisanych 27

Zadanie 19.
Przeczytaj trzy teksty związane z zakupami. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,
zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C.

Tekst 1.

Viele Menschen, die per Internet einkaufen, fühlen sich desinformiert und finden keinen Rat.
Sie surfen in einer großen Menge von Online-Shops. Jede Firma, die ihre Produkte
im Internet präsentieren und verkaufen will, hat dafür ihre Webseite. Sie wollen ihre
potenziellen Kunden über ihre guten Preise informieren. Doch man sollte mit diesen
Informationen kritisch umgehen und sie mit Informationen über andere Produkte vergleichen.
Damit man in der Fülle der Angebote ein günstiges Produkt findet, sollte man die kostenlose
Internetseite www.hoster-vergleich.xyz benutzen.

nach: http://jetzt.sueddeutsche.de

19.1. Was empfiehlt der Autor?

A. Einen Online-Shop.

B. Eine Webseite.

C. Ein billiges Produkt.

Tekst 2.

Morgens, wenn ich in den Supermarkt gehe, frage ich meinen Bruder, Peter, nach seinen
Wünschen. Ich kenne zwar seine Antwort: „Kinga, ich brauche nichts“. Trotzdem kaufe ich
verschiedene Lebensmittel. Wir müssen doch etwas essen und wir lieben es beide, viel
zu essen. Da der Kühlschrank jeden Abend schon leer ist, gehe ich am nächsten Morgen
wieder einkaufen. Peter macht das nie.

nach: http://www.e-stories.de

19.2. Der Text ist über

A. Lebensmittel, die Peter kauft.

B. Essprodukte, die die Geschwister lieben.

C. Einkäufe, die Kinga macht.

Tekst 3.

Seit drei Jahren gibt es das Projekt „Klimaladen“. Der „Klimaladen“ ist eine
Wanderausstellung, die jede Schule sich ausleihen kann.
Warum ist das Projekt für die Schulen höchst empfehlenswert?

Auf Plakaten sind

verschiedene Waren zu sehen: Lebensmittel, Bekleidung, Schreib- und Papierwaren. Jeder
Schüler bekommt auch eine Liste, wo alle Waren, die auf den Plakaten zu sehen sind, stehen.
Er geht durch die Ausstellung und markiert auf seiner Liste, was er „einkauft“. Nach dem
Rundgang bekommt jeder Schüler für seine Produkte grüne oder rote Smileys. Je mehr grüne
Smileys er bekommt, desto besser ist es für die Umwelt.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

28

In diesem Projekt lernen die Schüler, wie sie beim Einkaufen etwas Gutes für das Klima tun
können. Zu Hause geben sie noch ihren Eltern Tipps, worauf sie beim Einkaufen achten
sollten.
Jede Schule sollte sich diese Ausstellung für ihre Schüler ausleihen, damit die Schüler
umweltbewusstes Verhalten beim Einkaufen lernen.

nach: www.meinbezirk.at

19.3. Der Autor des Textes will

A. die Einkäufe von Eltern kritisieren.

B. Schulen eine Ausstellung empfehlen.

C. Ratschläge zu einigen Produkten geben.

Zadanie 20.
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl literę A, B, C albo D.

MEINE REISE NACH GHANA

Mein Cousin bekam die Möglichkeit, ein Praktikum in einem ghanaischen Krankenhaus
zu absolvieren. Ich wollte auch mal in dieses Land fahren, weil unser Großvater aus Ghana
stammte. Ich bat meinen Cousin um eine Einladung, obwohl mein Freund gegen meine Reise
nach Ghana war. Er meinte, dass diese Reise zu gefährlich für eine Frau ist. Ich hatte
ein bisschen Angst vor dem heißen Klima in Afrika, aber die Lust, das Land meines
Großvaters zu sehen, war viel größer.

Wskazówki do rozwiązania zadania

20.1. Warum entschied sich die Autorin für die

Reise nach Ghana?

A. Ihr Freund schlug ihr diese Reise vor.

B. Sie wollte dort ein Praktikum machen.

C. Sie wollte die Heimat ihres Opas

kennenlernen.

D. Die Reise in ein heißes Land war schon

immer ihr Traum.

W którym zdaniu jest mowa
o

klimacie? Czy autorka

marzyła o podróży do kraju z
takim klimatem?

Które zdanie w tekście mówi
o

roli przyjaciela autorki

w podjęciu decyzji o podróży
do Ghany? Czy przyjaciel
zaproponował ten wyjazd?

Który fragment tekstu
informuje o kraju pochodzeniu
dziadka autorki? Czy autorka
chciała odwiedzić ten kraj?

Czy w tekście jest informacja
o praktyce w Ghanie? Jeśli tak,
to do kogo ta informacja się
odnosi?

2. Rozumienie tekstów pisanych 29

Als ich in der Hauptstadt Accra ankam, war es schon dunkel. An den Straßen standen nur
wenige Laternen, deshalb konnte ich von der Stadt nicht viel sehen. Ich traf mich in Accra mit
meinem Cousin und wir machten uns auf den Weg in die Region Volta, wo er seit zwei
Monaten arbeitete. Diese Region gehört zu den ärmsten Regionen in Ghana. Deshalb dachte
ich, dass ich in einer Hütte ohne Wasser auf dem Boden übernachten muss. Zum Glück
konnte ich in einem schönen Haus wohnen und jeden Tag duschen. Es gab genug Wasser.
Die Tage in Ghana vergingen sehr schnell. Ich half meinem Cousin bei der Arbeit
im Krankenhaus, das wie eine Produktionshalle aussah und keine moderne Ausstattung hatte.

20.2. Was überraschte die Autorin in Ghana?

A. Sie musste auf dem Boden schlafen.

B. Die Hauptstadt war schön beleuchtet.

C. Das Krankenhaus war gut ausgestattet.

D. Es gab keine Probleme mit dem Wasser.

An den Wochenenden arbeitete mein Cousin nicht und wir konnten Ausflüge planen.
Wir machten keine Stadtbesichtigungen. Dafür schauten wir uns tolle Berge und schöne
Strände an und fuhren in ein Affenreservat, wo uns kleine Äffchen Bananen aus der Hand
aßen. An einem anderen Wochenende besuchten wir eine landestypische Fabrik, in
der wir sahen, wie wunderschöne Ohrringe und Ketten mit der Hand produziert wurden.
Wir machten auch einen Ausflug in den Mole Nationalpark, in dem wir Elefanten und
Gazellen beobachteten. Es war einfach fantastisch!

20.3. Was machte die Autorin während des

Aufenthalts in Ghana nicht?

A. Sie fütterte Tiere.

B. Sie bewunderte die Natur.

C. Sie besichtigte ghanaische Städte.

W którym zdaniu jest
informacja na temat wody? Czy
w Ghanie brakowało wody?

Które zdanie w tekście mówi
o wyglądzie oraz o
wyposażeniu szpitala?
Jakie było to wyposażenie?

Czy widzisz w tekście
informację o stolicy Ghany?
Czy autorka widziała miasto?
Jeśli nie, to dlaczego?

W których zdaniach jest
informacja o przyrodzie Ghany?
Czy autorka była pod jej
wrażeniem?

Które fragmenty tekstu mówią
o zwierzętach? Czy autorka
miała możliwość ich karmienia?

W którym zdaniu jest
informacja o zwiedzaniu miast?
Jakie miasta autorka zwiedziła?

W którym fragmencie autorka
mówi o swoim zakwaterowaniu
w Ghanie? W jakich warunkach
autorka nocowała?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

30

D. Sie beobachtete die Produktion von

Schmuck.

Für Touristen aus Deutschland, die nach Ghana fahren möchten, habe ich ein paar
Informationen: Das Essen in den Geschäften ist sehr billig und von guter Qualität.
In Restaurants bekommt man dagegen oft Gerichte, die nicht besonders schmackhaft sind.
Auf den Straßen herrscht Chaos, denn niemand beachtet Verkehrsschilder. In Ghana ist es
normal, dass junge Frauen auf der Straße von fremden Männern gefragt werden, ob sie sie
heiraten wollen. In einer solchen Situation sollte man einfach freundlich „Nein” sagen.
Freundlichkeit ist in Ghana für alle selbstverständlich. Es lohnt sich, dorthin zu fahren,
um das Land zu sehen und zu erleben.

nach: www.projects-abroad.de

20.4. Welche Information gibt die Autorin

Touristen, die Ghana besuchen wollen?

A. Die Preise für Lebensmittel sind hoch.

B. Die ghanaische Küche schmeckt lecker.

C. Die Männer behandeln die Frauen

unhöflich.

D. Die Fahrer achten nicht auf die

Verkehrsvorschriften.

20.5. Die Autorin des Textes will

A. einen Aufenthalt in Ghana empfehlen.

Zadanie 20.5. odnosi się do
całego tekstu.

W których zdaniach jest
informacja o ruchu ulicznym
w Ghanie?

Czy

kierowcy

przestrzegają przepisów?

Które zdanie w tekście mówi
o traktowaniu kobiet w Ghanie?
Czy wypowiedź autorki
świadczy o tym, że kobiety są
tam źle traktowane?

Gdzie w tekście jest informacja
o kuchni w Ghanie? Czy
autorka wyraża się o tej kuchni
pochlebnie?

Czy można stwierdzić, ze
autorka poleca pobyt w Ghanie?
Które wypowiedzi o tym
świadczą?

W którym zdaniu jest mowa
o

sklepach w Ghanie? Co

autorka pisze o cenach
żywności?

W którym zdaniu jest mowa
o

wizycie w fabryce? Czy

autorka miała możliwość
zobaczyć produkcję biżuterii?

2. Rozumienie tekstów pisanych 31

C. das Leben in Ghana und in Deutschland

vergleichen.

D. vor Arbeitsbedingungen in ghanaischen

Krankenhäusern warnen.

Poprawne rozwiązania

20.1.

C

20.2.

D

20.3.

C

20.4.

D

20.5.

A

Zadanie 21.
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl literę A, B, C albo D.

STEFFI

Steffi Graf wurde mit 13 Jahren Profitennisspielerin und gewann mit 17 ihr erstes Grand-
Slam-Turnier. Als junge Spielerin trug sie klassische weiße Kleidung. Sie fand weiße Trikots
schön. Alle konnten Steffi auch an ihren bequemen kurzen Röcken erkennen, die sie immer
anhatte. Sie fühlte sich darin wohl. „Beim Sport ist es wichtig, dass die Kleidung bequem ist“,
sagt die Ex-Tennisspielerin. Obwohl sie den klassischen Stil mag, findet sie es toll, dass
Tennisspielerinnen z. B. Röcke aus Jeansstoff oder Kleider mit buntem Schmuck tragen.
Oder dass sie den Zuschauern ihre Tätowierungen zeigen. „Dadurch kann man sich selbst
anders zeigen, seine Persönlichkeit ausdrücken.“, sagt Steffi.
Im Alltag denkt Steffi nicht oft an ihre Garderobe. Der Charakter eines Menschen war schon
immer wichtiger für sie als attraktives Aussehen. Wenn sie ihre Kinder zur Schule bringt, trägt
sie Jeans oder auch Shorts. In Las Vegas, wo sie wohnt, ist es im Sommer immer sehr heiß.
Manchmal geht sie auch in Jogginghosen aus dem Haus. „Es ist einfach unangenehm, wenn
die elegante Kleidung bei Alltagsaktivitäten stört. „Darum trage ich keine eleganten Sachen.“,
sagt Steffi. In ihrem Kleiderschrank hat sie nur bequeme und lockere Sachen.
Auf alten Fotos sieht man, dass sie beim Tennisspielen eine Uhr getragen hat. „Die Uhren
sind keine Glücksbringer für mich. Glück hat mir immer eine Goldmünze gebracht, die ich
von meiner Oma bekommen hatte, sagt sie. Steffi hat ihre Uhren auch heute die ganze Zeit am
Arm. Sie schaut ständig auf die Uhr, obwohl sie genau weiß, wie spät es ist und wie viel Zeit
sie noch hat. Das hat sie im Sport gelernt. Da musste man gut organisiert sein.
Der Tagesablauf war genau geplant – wann man trainiert oder wie viele Minuten vor
dem Match man essen soll. „Meine Kinder tragen auch immer eine Uhr. So können wir
das tägliche Leben in der Familie perfekt organisieren.“

Co autorka pisze o warunkach
pracy w szpitalu w Ghanie? Czy
chce ostrzec przed nimi
czytelników?

Czy celem autorki jest
porównanie życia w Ghanie
i Niemczech? Jeśli tak, to gdzie
w tekście są odniesienia do obu
krajów?

Czy autorka skrytykowała
organizację swojej podróży do
Ghany? Kto tę podróż
zorganizował?

B. die Organisation ihrer Reise nach Ghana

kritisieren.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

32

Während ihrer Tenniskarriere hatte die Profisportlerin das Glück, viel zu reisen und viele
Länder kennenzulernen. Auf diesen Reisen hat sie oft gesehen, in welcher Armut Kinder
in anderen Ländern der Welt aufwachsen und lernen müssen. Damals entschied sie, sich nach
ihrem Rückzug vom Profisport für die Zukunft dieser Kinder zu engagieren. 1989 hat sie
die Stiftung „Chance für eine bessere Zukunft“ gegründet. Die Arbeit in der Stiftung ist ihr
sehr wichtig. „Wir organisieren Therapien für Kinder, die in ihrem Leben viel Unglück erlebt
haben. Wir möchten ihnen Hilfe und Hoffnung geben“, sagt sie.

nach: www.faz.net

21.1. Was war für das Aussehen von Steffi Graf charakteristisch?

A. Röcke aus Jeansstoff.

B. Weiße Trikots.

C. Ein buntes Tattoo.

D. Extravagante Kleider.

21.2. Was meint Steffi Graf zur Kleidung?

A. Die Kleidung muss bequem sein.

B. Man sollte großen Wert auf die Garderobe legen.

C. Jogginghosen oder Shorts sollte man nur beim Sport tragen.

D. Frauen sollten in ihrem Kleiderschrank elegante Sachen haben.

21.3. Warum trägt Steffi Graf immer eine Uhr?

A. Die Uhr bringt ihr Glück.

B. Sie will immer wissen, wie spät es ist.

C. Sie will den Alltag ihrer Familie gut planen.

D. Sie will das Training ihrer Kinder kontrollieren.

21.4. Um wen kümmert sich die Stiftung von Steffi Graf?

A. Um Kinder, die Profisportler werden wollen.

B. Um Kinder, die psychologische Hilfe brauchen.

C. Um Kinder, die nach einem Unfall nicht mehr trainieren können.

D. Um Kinder, die in ihrem Land nicht die Schule besuchen können.

21.5. Worüber ist der Text?

A. Über die Erfolge bekannter Tennisspieler.

B. Über das heutige Leben der Ex-Sportlerin.

C. Über die Reisewünsche der Ex-Sportlerin.

D. Über negative Seiten des Profisports.

3. Znajomość środków jezykowych 33

3. Znajomość środków językowych

Znajomość środków językowych sprawdzana jest za pomocą dwóch zadań wielokrotnego
wyboru. Warianty tego rodzaju zadań wykorzystywanych w arkuszach egzaminacyjnych są
różne, dlatego poniższe wskazówki pozwolą Ci zrozumieć ich specyfikę oraz sposób
dochodzenia do ich rozwiązania.

3.1. Zadania wielokrotnego wyboru

Wybór wyrazu brakującego w tekście



Przeczytaj tekst, ignorując luki i zastanów się, o czym on jest.



Skoncentruj teraz swoją uwagę na lukach. Przyjrzyj się, które z nich dotyczą gramatyki,
a które wymagają od Ciebie znajomości słownictwa.



Jeśli to luka gramatyczna, określ, jakie warunki powinien spełniać wyraz pasujący
do niej. Jeśli brakującym wyrazem w zdaniu jest np. czasownik, zastanów się, jakiej jego
formy należy użyć. Wybierz spośród podanych opcję, która jest zgodna z Twoją decyzją.



Jeśli to luka leksykalna, przeczytaj uważnie fragment tekstu, w którym ją umieszczono.
Zastanów się, o czym jest mowa w tym fragmencie i jakiej informacji w nim brakuje.
Wstawione słowo nie może zaburzać wypowiedzi, powinno logicznie dopełniać
przekazywaną treść.



Za każdym razem masz do dyspozycji trzy opcje odpowiedzi. Tylko jedna z nich
prawidłowo uzupełnia lukę. Warto sprawdzić, dlaczego pozostałe są nieprawidłowe.



Po uzupełnieniu wszystkich luk przeczytaj cały tekst i sprawdź, czy jest on spójny
i logiczny.

Zadanie 22.

Wskazówki do rozwiązania zadania

Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz
właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie
poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.

MEIN KIOSK!

Mein Kiosk ist nur 25 Quadratmeter groß, doch bei

mir kann man alles bekommen: Zahnpasta, Wurst, Käse
und auch Hundefutter. 22.1. _____ mein Mann und ich
den Kiosk vor 30 Jahren übernommen haben, gab es
hier nur Zigaretten, Lotto und Zeitschriften. Dann
22.2. _____ jedes Jahr neue Produkte dazu. Irgendwo
finde ich immer etwas Platz auf den Regalen für sie.

Die anderen kleinen Geschäfte in 22.3. _____

Czy w tym zdaniu jest użyta liczba
pojedyncza, czy mnoga? W której
osobie należy użyć brakującego
czasownika?

Zwróć uwagę, w jakim czasie
napisane jest to zdanie. Czy mowa
jest o wydarzeniu jednorazowym,
czy powtarzającym się? Jaki
należy wówczas zastosować
spójnik?

Czy zdanie z luką po przyimku
określa

miejsce,

czy

kierunek?

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

34

Wohnviertel haben längst geschlossen – wir sind
geblieben. Immer größer werden, immer mehr
verdienen – das war für uns nicht wichtig. Bei uns sieht
alles so wie früher aus. Wir haben mal die Wandfarbe
verändert, mehr nicht.

Und ein belegtes Brötchen mit Salat kostet

22.4. _____ uns seit 10 Jahren 1,70 Euro.

Es gibt bei uns jetzt sehr verschiedene Produkte. Ich

sorge z. B. für aktuelle Bücher, da ich selbst gern lese.
Die Kunden, die uns besuchen, freuen sich auch über
Neuigkeiten. Außerdem kennen wir uns inzwischen
immer besser. Jeden Tag erzählen sie mir etwas
Interessantes. Diese 22.5. _____ finde ich besonders
wichtig bei meiner Arbeit. Dabei entspanne ich mich,
erfahre viel von ihnen. Das macht mich glücklich.

nach: Brigitte Woman 1/2015

22.1. A. Als

B. Wann

C. Wenn

22.2. A. kamt

B. kamen

C. kam

22.3. A. unserem

B. unseren

C. unserer

22.4. A. mit

B. für

C. bei

22.5. A. Bücher

B. Gespräche

C. Waren

Poprawne rozwiązania

22.1.

A

22.2.

B

22.3.

A

22.4.

C

22.5.

B

Zadanie 23.

Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.

ESSEN ERWÜNSCHT, REDEN VERBOTEN!

New York hat wieder etwas Besonderes. Der Besitzer eines Restaurants verbietet allen seinen
23.1. _____ das Reden beim Essen. Viele meinen, es ist ganz normal, beim Abendessen mit
der Familie zu reden, zum Beispiel über den Tag und was man alles erlebt hat, oder? Leider
achtet man dabei weniger auf das Essen, mehr darauf, was erzählt wird, so 23.2. _____
der Besitzer eines New Yorker Restaurants. Er findet das nicht gut. Deshalb muss man
in 23.3. _____ Restaurant beim Essen schweigen. Die Restaurantbesucher sollen ganz
in Ruhe essen. Weil New York sonst laut und hektisch ist, ist das etwas Besonderes.
Deswegen ist das Schweige-Restaurant jetzt auch so populär und viele wollen es unbedingt

Jakiego rodzaju jest rzeczownik
po luce?

W jakiej jest

liczbie:

pojedynczej

czy

mnogiej?

O czym jest mowa w zdaniu
poprzedzającym lukę? Jakie
czasowniki w nim występują?
Który rzeczownik podpowiadają?

Kto jest narratorem tego tekstu:
właściciel czy klient?
Który przyimek logicznie uzupełni
tę lukę?

3. Znajomość środków jezykowych 35

besuchen. Die Warteliste für einen Tisch ist lang. Wer die Regeln bricht und 23.4. _____
des Essens redet, muss draußen auf einer Bank zu Ende essen. Alle erzählen, 23.5. _____ man
sich zuerst ans stille Essen gewöhnen muss. Aber am Ende ist man sehr zufrieden.

nach: www.kiraka.de

23.1. A. Gästen

B. Gäste

C. Gast

23.2. A. serviert

B. meint

C. bestellt

23.3. A. sein

B. seinem

C. seines

23.4. A. wegen

B. trotz

C. während

23.5. A. weil

B. ob

C. dass

Zadanie 24.

Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.

DAS UNBEKANNTE HAUS

Am Vormittag betrat Martin das kühle Haus, weil er da nach Spuren ihrer letzten Bewohner
suchen wollte. Er ging zu dem Schlafzimmer, das sich auf der Ostseite des Hauses befand.
In diesem Raum war er noch nie gewesen. Als er die Tür 24.1. _____, sah er ein großes
Schlafzimmer mit schöner Bettwäsche auf dem Doppelbett. Gegenüber dem Bett standen
zwei 24.2. _____ Kommoden, jede war mit einer Glasscheibe bedeckt. Unter
dem schmutzigen Glas steckten einige Fotos. In den Schubladen fand er nichts Wichtiges.
Es

gab ein paar alte Kleidungsstücke, Haarbürsten und noch nicht ausgepackte

Parfümflaschen. Er verließ das Zimmer und sah eine Treppe. Diese Treppe führte 24.3. _____
Erdgeschoss. Er ging die Treppe runter. Da war es so dunkel, dass er nichts sehen konnte.
Er fand den Lichtschalter und 24.4. _____ das Licht einschalten, aber der Strom war
abgeschaltet. Er zog eine kleine Taschenlampe aus der Hosentasche und schaute sich in dem
Keller um. In der Mitte des 24.5. _____ stand ein schöner alter Billardtisch, auf
dem Billardkugeln lagen. Er ging wieder nach oben, um noch in den beiden kleineren
Schlafzimmern nach weiteren Spuren der letzten Bewohner zu suchen.

nach: www.die-unbekannte.de

24.1. A. öffnete

B. machte

C. schloss

24.2. A. alter

B. alten

C. alte

24.3. A. vom

B. zum

C. im

24.4. A. wollte

B. musste

C. sollte

24.5. A. Raums

B. Regals

C. Fensters

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

36

Wybór wyrazu brakującego w zdaniach



Zadanie składa się z dwóch zdań z lukami i trzech proponowanych opcji odpowiedzi,
spośród których należy wybrać wyraz pasujący do obu luk.



Zwróć uwagę na to, że każdą lukę oddzielnie można uzupełnić co najmniej jednym
spośród podanych wyrazów. Jednak do obu luk pasuje zawsze tylko jeden wyraz.



Spróbuj wstawić jedną z podanych odpowiedzi do pierwszego zdania i jeżeli uważasz,
że pasuje, zastosuj ją również w drugim zdaniu. A teraz zastanów się, czy wybrane słowo
poprawnie uzupełnia obydwa zdania.



Sprawdź, czy wybrana przez Ciebie opcja odpowiedzi nie odzwierciedla przypadkiem
konstrukcji, jaką stosujesz w języku polskim. Taka „kalka językowa” to częsty błąd, jaki
popełniamy, używając języka obcego.



Postępuj podobnie z pozostałymi parami zdań w tym zadaniu.

Zadanie 25.
W zadaniach 25.1.–25.5. wybierz słowo, które poprawnie uzupełnia luki w obydwu
zdaniach. Zakreśl literę A, B albo C.

25.1.



Die Band hat vorige Woche ein Konzert _____.



Ich habe zwei Stunden am Computer _____.

A. gegeben

B. gespielt

C. gearbeitet

25.2.



Rolf ist 4 Meter _____ gesprungen.



Die Wohnung ist von meiner Schule_____ entfernt.

A. weit

B. groß

C. hoch

25.3.



Der Mann hatte einen akademischen _____.



Die Frau konnte sich an den_____ des Romans nicht erinnern.

A. Titel

B. Inhalt

C. Beruf

25.4.



Der Unfall geschah in der Nacht vom 16. _____ den 17 Mai.



Legen Sie, bitte, den Koffer _____ das Bett!

A. an

B. auf

C. über

3. Znajomość środków jezykowych 37

25.5.



Die Stimme der Moderatorin war _____ .



Wie _____ ist das Loch hier?

A. dünn

B. tief

C. breit

Wybór brakującego tłumaczenia fragmentu zdania



Przeczytaj zdanie i fragment podany w języku polskim. Zapoznaj się z opcjami
odpowiedzi.



Pamiętaj, że wybrane przez Ciebie tłumaczenie słowa lub wyrażenia musi pasować
do sytuacji przedstawionej w zdaniu, w którym ma być użyte.



Zastanów się, czy wybrana opcja nie jest błędną kalką z języka polskiego.



Dokonując wyboru, weź pod uwagę np. okoliczniki czasu użyte w zdaniu z luką, słowa
łączące części zdania, wyrażenia występujące przed luką i po niej.



Zwróć uwagę na tzw. „pułapki leksykalne”, np. słowa o różnym znaczeniu w zależności
od kontekstu zdania.



Sprawdź, czy wybrane przez Ciebie tłumaczenie gwarantuje, że całe zdanie jest
poprawne logicznie i gramatycznie.

Zadanie 26.
W zadaniach 26.1.–26.5. spośród podanych opcji (A–C) wybierz tę, która jest
tłumaczeniem fragmentu podanego w nawiasie, poprawnie uzupełniającym lukę
w zdaniu. Zakreśl literę A, B albo C.

26.1. X: Kannst du mir bitte in der Küche helfen?

Y: Ja, aber erst (za godzinę).

A. in einer Stunde

B. für eine Stunde

C. über eine Stunde

26.2. X: Was machst du am Sonntag?

Y: Ich (pójdę do mojej babci).

A. gehe zu meiner Oma

B. fahre mit meiner Oma

C. bleibe bei meiner Oma

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

38

26.3. X: Bist du schon mit den Einkäufen fertig?

Y: Fast. (Potrzebuję jeszcze spódnicę)

A. Ich habe schon einen Rock.

B. Ich verkaufe nur einen Rock.

C. Ich brauche noch einen Rock.

26.4. X: Ich will in Deutschland studieren.

Y: (Czy jesteś pewny), dass du dir das gut überlegt hast?

A. Glaubst du

B. Bist du sicher

C. Ist es dir klar

26.5. X: Wir gehen morgen ins Museum. (Jak ci się to podoba?)

Y: Gute Idee.

A. Worum geht es dir?

B. Wie gefällt dir das?

C. Was fehlt dir denn?

Wybór przekształcenia fragmentu zdania



Przeczytaj kolejno każde zdanie, zastanów się nad jego treścią i spróbuj wskazać
wyrażenie, które mogłoby zastąpić zaznaczony fragment. Analizując podane możliwości
odpowiedzi, warto odrzucić tę opcję, która od razu wydaje Ci się niewłaściwa w danej
sytuacji, np. wiesz, że ma zupełnie inne znaczenie.



Po dokonanej transformacji całe zdanie powinno być logiczne i gramatycznie poprawne.

Zadanie 27.
W zadaniach 27.1.–27.5. spośród podanych opcji (A–C) wybierz tę, która może najlepiej
zastąpić zaznaczony fragment. Zakreśl literę A, B albo C.

27.1. Sie trägt meistens einen Rock.

A. hat sehr oft einen Rock an

B. sieht sich einen Rock an

C. zieht schnell ihren Rock an

3. Znajomość środków jezykowych 39

27.2. Wer kann hier aufräumen?

A. Platz nehmen

B. Geld verdienen

C. Ordnung machen

27.3. Ich kann in Berlin studieren.

A. träume vom Studium in Berlin

B. bin mit dem Studium in Berlin zufrieden

C. habe die Möglichkeit, ein Studium in Berlin zu machen

27.4. Wenn er pünktlich wäre, könnte er an der Diskussion teilnehmen.

A. nicht zu spät kommen würde

B. nicht früher gehen müsste

C. nicht so wenig Zeit hätte

27.5. Hier ist das Parken verboten.

A. zahlt man nichts fürs Parken

B. gibt es keinen Parkplatz

C. darf man nicht parken

Wybór fragmentu brakującego w dialogu



Przeczytaj pierwszy minidialog z luką. Zastanów się, jakiej sytuacji dotyczy i jakiej

informacji w nim brakuje.



Nie rozpatruj luki w oderwaniu od kontekstu wypowiedzi. Minidialogi skonstruowane są
w taki sposób, że trzeba przeczytać je w całości, aby zdecydować, jakich informacji
w nich brakuje. Jeżeli będziesz dobierać odpowiedź tylko do wypowiedzi jednego
z rozmówców, może się zdarzyć, że wszystkie trzy podane opcje odpowiedzi logicznie
i gramatycznie uzupełnią lukę.



Jeszcze raz przeczytaj minidialog ze wstawioną opcją odpowiedzi. Upewnij się,
że pozostałe proponowane opcje nie pasują do luki.



Postępuj podobnie, uzupełniając następne luki.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

40

Zadanie 28.

Wskazówki do rozwiązania zadania

Wybierz odpowiedź, która najlepiej uzupełnia
minidialogi 28.1.–28.5. Zakreśl literę A, B albo C.

28.1. X: Gehen wir morgen Nachmittag ins Kino?

Y: Klar, ich habe die Kinokarten besorgt.

A. Ich habe die Kinokarten verloren.

B. Ich habe die Tickets gekauft.

C. Ich habe die Theaterkarten gebucht.

28.2. X: Darf ich mich vorstellen? Ich heiße Krause.

Y: Sehr angenehm.

A. Freut mich.

B. Gern geschehen.

C. Nicht unbedingt.

28.3. X: Max, mein Handy ist kaputt gegangen.

Y: Oh, wie schade!

A. Das geht nicht!

B. So ein Pech!

C. Das sieht gut aus!

28.4. X: Möchtest du heute Tennis spielen?

Y: Nein, ich habe keine Lust!

A. Nein, ich will nicht.

B. Nein, ich bin müde.

C. Nein, ich habe viel zu tun.

28.5. X: Hast du das Schild nicht gesehen? Es ist

verboten, hier zu rauchen.
Y: Entschuldigung.

A. Es ist nicht erlaubt

B. Es ist nicht nötig

C. Es ist nicht leicht

Jaką informację przekazuje osoba
X? O obowiązującym zakazie czy
o pozwoleniu? Które wyrażenie
oznacza to samo?

O czym informuje rozmówca X?
Jakie emocje wyraża osoba Y?
Które ze zdań do wyboru wyraża to
samo?

O co pyta rozmówca X?
Czy osoba Y potwierdza
przyjęcie propozycji, czy ją
odrzuca? Jak wyjaśnia
przyczynę?
Które ze zdań A, B lub C podaje
ten sam powód?

Jak reaguje na propozycję osoba
Y? Czy wyraża swoje nastawienie
do propozycji, czy wyjaśnia
powód? Które ze zdań wyraża to
samo?

O czym informuje rozmówca X?
Jakie emocje wyraża osoba Y?
Które ze zdań do wyboru wyraża to
samo?

4. Wypowiedź pisemna 41

4. Wypowiedź pisemna

Umiejętność pisania sprawdzana jest za pomocą jednego zadania otwartego, polegającego
na napisaniu tekstu użytkowego w formie listu tradycyjnego bądź wiadomości e-mail albo
w formie wpisu na blogu czy forum internetowym. Trzeba napisać tekst o długości od 80 do
130 słów, który będzie zawierał wszystkie informacje określone w poleceniu.



Zanim zaczniesz pisać swój tekst, przeczytaj opis sytuacji, zwracając uwagę, do kogo ma
być on skierowany i na jaki temat masz pisać. W zwrocie powitalnym ujawniony jest
adresat. Podany jest również początek listu lub bloga, który podpowie Ci główny temat,
a czasem kluczowe dla Twojej wypowiedzi słowo.



Kolejny krok to analiza czterech podpunktów („kropek”), z których dowiesz się, jakie
szczegółowe informacje powinny znaleźć się w Twojej wypowiedzi. Zwróć uwagę na
czasowniki w poleceniach. Realizacja podpunktów polecenia może wymagać od Ciebie
np. relacjonowania, wyjaśniania, opisu, wyrażenia wątpliwości lub emocji,
zaproponowania rozwiązania czy udzielenia rady. Na to wskazują czasowniki

w poleceniu.



Analizując polecenie, zastanów się, czy poszczególne podpunkty odnoszą się
do przeszłości, teraźniejszości czy przyszłości.



Realizując polecenie, pamiętaj, aby odnieść się do każdego podpunktu i rozwinąć
wypowiedź. Samo „odniesienie się” do poszczególnych „kropek” nie gwarantuje Ci
maksymalnej liczby punktów. W ocenie treści wypowiedzi bierze się pod uwagę nie
tylko do ilu podpunktów („kropek”) się odniosłeś, ale także ile z nich rozwinąłeś
w zadowalającym stopniu.



Niektóre podpunkty składają się z jednego członu, inne z dwóch. Pamiętaj, żeby
nawiązać do obydwu.



Możesz realizować podpunkty w dowolnej kolejności. Pamiętaj jednak, że napisany
przez Ciebie tekst powinien stanowić spójną, klarowną całość. Oznacza to, że musisz
zadbać o logikę wewnątrz zdań, ale też kolejne zdania powinny wynikać jedne z drugich.
Jeżeli rozwiniesz poszczególne podpunkty, a nie zadbasz o logiczne powiązanie
informacji, Twój tekst stanie się tylko zbiorem przypadkowych myśli.



Realizując polecenie, musisz wyrażać się komunikatywnie. Jeżeli nie znasz niemieckiego
odpowiednika jakiegoś polskiego słowa, użyj jego synonimu lub przekaż jego znaczenie
w sposób opisowy.



Staraj się używać słów i wyrażeń charakterystycznych dla języka niemieckiego oraz
określeń precyzyjnych, zamiast ogólnych, np. zamiast Hier steht ein Baum. napisz Hier
wächst eine große Tanne.



Kiedy Twój tekst jest gotowy, przeczytaj go. Sprawdź, czy jest logicznie
uporządkowany, czy wszystkie podpunkty zostały w nim rozwinięte. Policz wyrazy
w tekście i sprawdź, czy nie jest ich za mało lub za dużo. Pamiętaj, że takie formy
skrócone jak np. geht’s, gibt’s liczone są jako jedno słowo. Wprowadź ewentualne
poprawki.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

42

Zadanie 29.
Podczas wakacyjnego pobytu w Norymberdze uczestniczyłeś(-aś) w dniu „Święta
mody”. W centrum miasta zorganizowano pokaz mody, w którym modelami byli chętni
mieszkańcy Norymbergi. W mailu do kolegi z Berlina:

 opisz stroje prezentowane na pokazie

 wyraź swoją opinię na temat wyglądu sceny i oprawy muzycznej pokazu mody

 przedstaw opinię innych uczestników święta na temat osób prezentujących modę
 wykaż zalety organizowania takiego święta w centrum miasta.

Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana
jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi
(2 punkty), zakres środków językowych (2 punkty) oraz poprawność środków językowych
(2 punkty).
Podpisz się jako XYZ.

Polecenie

Przykładowa realizacja

polecenia

(uczeń odniósł się)

Komentarz

(jak rozwinąć wypowiedź)

Podczas wakacyjnego
pobytu w Norymberdze
uczestniczyłeś(-aś) w dniu
„Święta mody”.
W centrum miasta
zorganizowano pokaz
mody, w którym
modelami byli chętni
mieszkańcy Norymbergi.
W mailu do kolegi
z Berlina:

 opisz stroje

prezentowane na
pokazie

Auf dieser Mode-Show
konnte man Abendkleidung
und Brautkleidung
bewundern.

 wyraź swoją opinię na

temat wyglądu sceny
i oprawy muzycznej
pokazu mody

Die Musik und die Bühne
passten gut zu dem
Charakter der Show.

 przedstaw opinię

innych uczestników
święta na temat osób
prezentujących modę

Viele Zuschauer sagten,
dass diese Models auf
der Bühne schlecht
aussehen und sich nicht
richtig bewegen.

Żeby odpowiedź była rozwinięta,
należy napisać opinię, np.
o wielkości sceny, rodzaju muzyki
itp.

Żeby odpowiedź była rozwinięta,
należy napisać, czy np. stroje były
kolorowe, na jaki sezon były
przezaczone itp.

Żeby odpowiedź była rozwinięta,
należy napisać np., kto jaką opinię
wyrażał, dlaczego tak sądził itp.

4. Wypowiedź pisemna 43

 wykaż zalety

organizowania takiego
święta w centrum
miasta.

Solche Shows im Zentrum
machen die Stadt
interessant für Touristen.

Przykład poprawnego rozwiązania

Hallo Max!
Diese Sommerferien war ich in Nürnberg zum „Fest der Mode“ auf einer Modeschau,
auf der unprofessionelle Models, einfache Stadtbewohner, die Mode präsentierten.

Auf der Mode-Show konnte man Abendkleidung, Brautkleidung und Kindermode bewundern.
Die Musik und die Bühne passten gut zu dem Charakter der Modeschau. Die Bühne, auf
der die Models die Mode zeigten, war gut beleuchtet. Die Musik war modern und passte gut
zu der Kleidung. Die Modeschau war eine richtig gute Show.
Viele Zuschauer sagten, dass die Menschen, die in der Modewelt nicht als Models arbeiten,
auf der Bühne schlecht aussehen. Sie behaupteten, dass sie sich nicht richtig bewegen.
Sie sind nicht groß und nicht schlank.
Ich persönlich finde, dass das Fest der Mode eine gute Idee ist. Viele Bewohner versammeln
sich, um zusammen zu feiern. Ich finde, dass es gut ist, wenn es im Stadtzentrum solche Feste
gibt. Das sind gute Treffpunkte für die Bewohner. Ich glaube, solche Feste kann man überall
organisieren.
Schreib mir bitte, wie du diese Sommerferien verbrachtest.
Viele Grüße

XYZ

Zadanie 30.
Twoja koleżanka nie kupuje niczego w sklepach internetowych, ponieważ uważa to za
zbyt skomplikowane. Ty sądzisz, że to korzystny i wygodny sposób robienia zakupów.
W e-mailu do koleżanki:

 wyraź zdziwienie jej nastawieniem do zakupów online
 opisz swoje doświadczenia w kupowaniu przez Internet

 przytocz negatywną opinię swojej przyjaciółki na temat zakupów w zwykłym

sklepie

 zaproponuj koleżance swoją pomoc przy pierwszym zakupie.

Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana
jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi
(2 punkty), zakres środków językowych (2 punkty) oraz poprawność środków językowych
(2 punkty).
Podpisz się jako XYZ.

Żeby odpowiedź była rozwinięta,
należy napisać o innych zaletach,
np. że mieszkańcy nie mają daleko
itp.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

44

Polecenie

Przykładowa realizacja

polecenia

(uczeń odniósł się)

Komentarz

(jak rozwinąć wypowiedź)

Twoja koleżanka nie
kupuje niczego
w sklepach
internetowych, ponieważ
uważa to za zbyt
skomplikowane.
Ty sądzisz, że to
korzystny i wygodny
sposób robienia zakupów.
W e-mailu do koleżanki:

 wyraź zdziwienie jej

nastawieniem do
zakupów online

Ich verstehe nicht, warum
du nicht online einkaufen
willst. Das ist so einfach!

 opisz swoje

doświadczenia
w kupowaniu przez
Internet

Ich kaufe in Onlineshops
vor allem Kleidung. Dort
kaufe ich viele Sachen
billiger.



przytocz negatywną opinię
swojej przyjaciółki na temat
zakupów w zwykłym sklepie

Meine Freundin hat in
einer Boutique viel Zeit
verloren.

 zaproponuj koleżance

swoją pomoc przy
pierwszym zakupie.

Wenn du willst, kann ich dir
bei deinen ersten Einkäufen
helfen.

By odpowiedź była rozwinięta
można rozszerzyć propozycję, np. o
informację, czym będzie skutkować
proponowana pomoc np.: Das ist
nicht kompliziert und du wirst
bestimmt sehr zufrieden sein!

By odpowiedź była rozwinięta
należy dodać jeszcze jeden inny
aspekt negatywnego doświadczenia
podczas zakupów w zwykłym
sklepie, np. Die Verkäuferin konnte
ihr nicht helfen.

By odpowiedź była rozwinięta,
można dodać oprócz rodzajów
kupowanych produktów oraz
informacji o korzystniejszych
cenach, inny argument, np. brak
problemów ze zwrotem towarów:
Das geht schnell. Ich hatte auch
keine Probleme, z. B. die Sachen
zurückzugeben, wenn sie mir nicht
gefielen.

Aby wypowiedź była rozwinięta,
należałoby np. podać powód
zdziwienia, (to jest opłacalne, to
jest najprostszy sposób robienia
zakupów itp.).

5. Transkrypcje tekstów do słuchania 45

Zadanie 31.
Rodzice kupili Ci nowoczesny telefon komórkowy. W e-mailu do kolegi z Niemiec:

 wyjaśnij, z jakiego powodu rodzice kupili Ci nowy telefon

 opisz, jak wygląda i jakie ma funkcje

 przedstaw opinię kolegów na temat tego modelu
 wyraź swoją radość z nowego sprzętu i zaproponuj spotkanie z kolegą.

Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana
jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi
(2 punkty), zakres środków językowych (2 punkty) oraz poprawność środków językowych
(2 punkty).
Podpisz się jako XYZ.


Zadanie 32.
Wielu młodych ludzi nie lubi uczestniczyć w świętach i uroczystościach rodzinnych.
Wypowiedz się na ten temat na swoim blogu. W swoim wpisie:

 wyraź niezadowolenie z takiej postawy młodzieży i uzasadnij swoją opinię

 opisz udaną uroczystość rodzinną, w której ostatnio uczestniczyłeś(-aś)

 zapytaj uczestników forum o doświadczenia związane z uroczystościami

rodzinnymi i poproś ich o komentarze

 poradź, jak zorganizować ciekawą uroczystość rodzinną.

Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość
powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana
jest umiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi
(2 punkty), zakres środków językowych (2 punkty) oraz poprawność środków językowych
(2 punkty).

5. Transkrypcje tekstów do słuchania

Transkrypcje tekstów do zadań ze wskazówkami (zadania: 1., 4., 8.) znajdują się
w rozdziale 1.

Zadanie 2.

Mężczyzna:

Julia, erzähl uns bitte: Wie bist du eigentlich zum Motocross gekommen?

Kobieta:

Begonnen hat es mit einem Motocross-Rennen in unserer kleinen Stadt.
Wir waren damals drei Mädchen, die dort gestartet sind. Wir fuhren mit
unseren Mofas und das Rennen dauerte drei Stunden lang.

Mężczyzna:

Jetzt kommst du fast direkt aus der Wüste, wo du an einem viel längeren
Rennen teilgenommen hast.

Kobieta:

Stimmt. Ich war die letzten paar Wochen in Marokko, Mauretanien und
im Senegal. Losgefahren sind wir allerdings in Frankreich. Da wurden
unsere Motorräder technisch kontrolliert und damit hat das große Rennen
schon angefangen. Am gleichen Tag fuhren wir mit dem Bus und dann mit
dem Schiff nach Marokko, wo die zweite Etappe des Rennens stattfand.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

46

Mężczyzna:

Wie wichtig ist dir bei so einem großen Rennen die Platzierung?

Kobieta:

Natürlich ist es schön, nicht Letzter zu werden, aber das war mein erstes
Mal und da war es mir am wichtigsten, gesund ans Ziel zu kommen.
Was ich ja am Ende auch geschafft habe.

Mężczyzna:

So ein Wüsten-Rennen ist doch ziemlich anstrengend, oder nicht?

Kobieta:

Schon. Wir waren insgesamt zwei Wochen unterwegs und fuhren über elf
Etappen. Dazwischen hatten wir zwar einen Ruhetag zur Erholung, waren
aber fast zwölf Tage in der Wüste.

Mężczyzna:

Welche Eindrücke hast du aus Afrika mitgenommen?

Kobieta:

Ich war schon einmal in Tunesien und Ägypten, deshalb war mir Afrika
nicht ganz fremd. Jetzt bin ich nur etwas länger hier gewesen.

nach:

 

www.meinbezirk.at

Zadanie 3.

Kobieta:

Liebe Zuhörerinnen und Zuhörer, in unserem Studio ist Herr Kaspar
Pflaum zu Gast. Herr Pflaum, Sie haben auf der Leipziger Buchmesse
eine Marketing-Kampagne für das Bücherlesen gestartet. Warum wurde
diese Kampagne „Vorsicht Buch!“ genannt?

Mężczyzna:

Heutzutage werden Bücher nicht gern gelesen und das Ziel unserer
Kampagne ist es, die Lust auf Bücher zu wecken. Wir wollen, dass
die Leute Bücher lesen, also in die Buchhandlungen gehen und Bücher
kaufen. Die Kampagne habe ich für die nächsten drei Jahre in vielen
Städten in Deutschland geplant.

Kobieta:

Was machen Sie, um die Kampagne „Vorsicht Buch!“ bekannt zu machen?

Mężczyzna:

Durch die große Präsentation in Leipzig wollten wir, dass die Medien über
das Thema „Bücherlesen“ informieren, was uns auch super gelungen ist:
In der Tagespresse, im Fernsehen und Radio wurde viel darüber berichtet.
Wir versuchten, auch an die Buchbranche zu kommen. Das heißt zum
Beispiel, dass die Buchhändler ihre Läden schmücken. Wir haben 5000
Buchhandlungen, die mitmachen, kostenlose Pakete mit Dekorationshilfen
geschickt. Die Kampagne wird auch online, wie z. B. über Facebook
bekannt gemacht.

Kobieta:

Was kann der Leser im Rahmen der Kampagne machen?

Mężczyzna:

Unsere Webseite besuchen, über uns sprechen, in Buchhandlungen gehen
und Bücher kaufen. Wir haben eine Facebook-Applikation entwickelt,
wo man sein eigenes Bild hochladen kann. Dadurch wird man ein Teil
der Kampagne. Jeder kann mitmachen!

Kobieta:

Ich finde Ihre Kampagne großartig. Ich danke Ihnen für das Gespräch und
wünsche Ihnen viel Erfolg!

nach: www.leser-welt.de

Zadanie 5.

Wypowiedź 1.
Mit besonderer Spannung wartete man auf die neue Kollektion vom Modehaus Andreas
Heller. Die Firma, die 1990 in Köln gegründet wurde, präsentierte am Samstag ihre
Schulmädchen-Kollektion. Mit klassischen weißen Blusen, Pullover in Dunkelblau und
langen Röcken verbindet Andreas Heller in dieser Saison Einfachheit, Luxus und Innovation.
Auf die meisten Modelle haben die Gäste mit Applaus reagiert.

nach: www.elle.de

5. Transkrypcje tekstów do słuchania 47

Wypowiedź 2.
Liebe Stadtbewohner! Unsere Stadt organisiert einen Kostümball, bei dem Kreativität, Spaß
und gute Laune am wichtigsten sind. Wir würden uns freuen, wenn Sie am elften November
zusammen mit uns in die neue Karnevalssaison starten. Der Ball beginnt um 20.00 Uhr in
der Sporthalle in der Erfurter Straße 1. Der Eintritt ist für alle frei. Werden Sie kreativ und
beeindrucken Sie uns mit Ihren fantastischen Kostümen!

nach: http://scv.schlodima.net

Wypowiedź 3.
Liebe Eltern! Unsere Schule möchte eine Schuluniform einführen und hofft, dass Sie das
akzeptieren werden. Wenn die Schüler Schulkleidung tragen, identifizieren sie sich mit ihrer
Schule. Durch die gleiche Kleidung kommt es seltener dazu, dass jemand wegen
des Aussehens diskriminiert wird. Außerdem kann man fremde Personen in der Schule
leichter erkennen, und alle können sich so sicherer fühlen. Wir hoffen, dass sie mit
der Einführung der Schuluniform einverstanden sind.

nach: www.neues-gymnasium-ruesselsheim.de

Wypowiedź 4.
Hi, Monika. Hier Agnes. Morgen beginnt mein Praktikum im Büro. Vielleicht hättest du
heute Abend Zeit und könntest mich beraten, was ich morgen anziehen sollte. Ich habe
einen dunklen Rock und eine weiße Bluse, aber vielleicht würde ich dann wie eine Schülerin
aussehen. Andererseits will ich mit extravaganter Kleidung nicht den Eindruck machen, dass
ich zu einem Kostümball gekommen bin. Ich brauche deine Hilfe!


Zadanie 6.

Wypowiedź 1.
Kobieta:

Max! Zeig mal, was du in deiner Einkaufstasche hast! Aha, du warst im
Einkaufszentrum und hast Klamotten gekauft. Drei Hosen! Sie sind doch
alle gleich! Brauchst du drei gleiche Hosenpaare? Ich verstehe das nicht.
Jeder neue Modetrend ist für dich ein Grund, dein ganzes Taschengeld
auszugeben. Und wohin willst du das alles tun? Schau mal hier, dein
Schrank ist doch schon voll!

nach: https://konsumrebellion.wordpress.com

Wypowiedź 2.
Chłopiec:

Heute bin ich schon das vierte Mal in diesem Einkaufszentrum.
Ich verbringe viel Zeit beim Einkaufen. Ich gebe mein Taschengeld vor
allem für neue elektronische Geräte und für Klamotten aus. Wenn es
ein neues Modell von einem Smartphone auf dem Markt gibt, dann kaufe
ich es mir. Genauso ist es mit Pullis oder Jeans, ich kaufe, was mir gefällt.
Ich liebe es total, einzukaufen.

nach: www.pasch-net.de

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

48

Wypowiedź 3.
Kobieta:

Heute sprechen wir über das Einkaufen. An der Tafel habt ihr zwei Fragen:
Warum gehen immer mehr Menschen einkaufen? Und die zweite Frage
lautet: Welche Tricks werden in Geschäften verwendet, damit die Kunden
viel Geld im Geschäft lassen? Arbeitet in Gruppen und versucht, diese
Fragen zu beantworten. Ihr habt bis zur Pause Zeit und in der zweiten
Stunde diskutieren wir darüber. Die Gruppe, die die besten Argumente hat,
bekommt eine gute Note.

nach: www.oldenbourg-klick.de

Wypowiedź 4.
Mężczyzna:

Männer kaufen in Mode-Geschäften für Frauen ein. Unser Reporter hat in
dieser Saison viele Männer beobachtet, wie sie verschiedene Hemden und
Hosen, die für die Damen bestimmt waren, anprobiert und gekauft haben.
Gibt es noch Unterschiede zwischen Frauen- und Männermode? Warum
kaufen Männer in Frauengeschäften ein? Gleich nach unserem Radio-Hit
beantwortet unser Gast, Herr Mayer, diese Fragen.

nach: www.glamour.de

Zadanie 7.

Wypowiedź 1.
Hallo Elke, hier Anna. Ich war letzte Woche nicht in der Schule. Ich habe gehört, dass unser
Lehrer am Montag einen Test in Mathe machen will. Kannst du mir noch heute in einer
E-Mail schreiben, welche Themen ich wiederholen muss? Ich möchte keine schlechte Note
bekommen.

Wypowiedź 2.
Heute gab es nichts Neues. Herr Schmidt hat wie immer zuerst die Anwesenheitsliste geprüft
und die Hausaufgaben kontrolliert. Dann haben wir für den Test wiederholt, damit ihn alle am
Montag erfolgreich schreiben. Einige Schüler haben verschiedene Aufgaben an der Tafel
gelöst. Dabei gab uns der Lehrer viele Tipps. Gerade als ich an die Tafel gehen sollte,
klingelte es.

Wypowiedź 3.
Papa, schau mal, das ist mein letzter Test in Bio. Kannst du dir das vorstellen: Ich habe heute
endlich eine Zwei bekommen! Das war nicht einfach und das ist meine erste so gute Note
in Bio. Ich habe dafür eine Woche lang jeden Nachmittag mit Eva gelernt. Sie ist meine beste
Schulfreundin und von ihr habe ich viele gute Tipps bekommen.

Wypowiedź 4.
Jetzt macht bitte die Bücher und die Hefte auf. Bitte notiert das Thema: Wiederholung.
Wir machen jetzt ein paar Aufgaben an der Tafel. Passt bitte auf! Am besten ist es, wenn ihr
euch das alles im Heft notiert. Ihr könnt euch dann die Lösung zu Hause noch mal durchlesen.
Solche Aufgaben werden auf jeden Fall im nächsten Test vorkommen.

5. Transkrypcje tekstów do słuchania 49

Zadanie 9.

Tekst 1.
Dziewczyna:

Da ich mich in meinem Zimmer nicht mehr wohlfühlte, wollte ich etwas
ändern. Ich hatte die Idee, meine Wände rot zu streichen. Meine Eltern
waren aber dagegen. Ich habe mich entschieden, eine große Korkentafel
aufzuhängen und sie rot zu streichen. Super! Meine Schwester ist mit mir
ins Geschäft gefahren und wir haben eine ausgewählt. Mein Bruder hat sie
aufgehängt. Dort kann ich viele Fotos von meinen Freunden aufhängen.
Das war eine sehr gute Idee.

nach www.tivi.de

Tekst 2.
Mężczyzna:

Hallo, liebe Hörerinnen und Hörer!
Nach den Sommerferien werden in Bochum und Winterberg neue
Sportschulen eröffnet. Im Angebot gibt es jeden Tag fünf Stunden
Sportunterricht mit den besten Sportlehrern. Die Schüler müssen keine
Profisportler sein. Am Anfang gibt es einen einfachen Sport-Test, der von
den besten Trainern vorbereitet wurde. Wenn ihr den Test besteht, könnt
ihr die Sportschule besuchen. Jede Schule hat ein reiches Angebot.
Ihr könnt bestimmt etwas für euch finden!

Tekst 3.
Chłopiec:

Katja, hast du die Einkaufsliste gemacht?

Dziewczyna:

Ja, sie ist fertig! Ich habe alles aufgeschrieben, was wir brauchen.

Chłopiec:

Gut, dann können wir endlich ins Geschäft fahren.

Dziewczyna:

Warte mal Max, kannst du bitte im Kühlschrank nachsehen, ob wir Eier
haben?

Chłopiec:

Moment mal … Hier gibt es drei Eier.

Dziewczyna:

Das ist zu wenig.

Chłopiec:

Wozu brauchst du mehr Eier?

Dziewczyna:

Ich wollte doch Vanilleeis machen.

Chłopiec:

Vanilleeis? Wir kaufen Eis in der Eisdiele an der Ecke.

Tekst 4.
Mężczyzna:

Habt ihr euch schon mal etwas Besonderes zum Geburtstag gewünscht?
Was meint ihr, was wünscht sich jemand zum 102. Geburtstag? Dass alle
Enkelkinder bei ihm am Tisch zusammen sitzen und dazu viel Gesundheit
wünschen? Else Krause aus der Schweiz hatte eine andere Idee. Der Flug
mit dem Flugzeug, den ihre Familie vorgeschlagen hat, war für sie zu
langweilig. Sie wollte an ihrem Geburtstag einen Bungee-Sprung machen.
Nach ihrem Sprung hat die sportliche Oma gesagt: „Schade, dass mein
Sprung so schnell zu Ende war!“

nach: www.kiraka.de

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

50

Tekst 5.
Dziewczyna:

Hallo Tom, hier Eva. Maria hat mir gesagt, dass du mit einem gebrochenen
Bein im Krankenhaus liegst. Ist das wahr?

Chłopiec:

Nein, ich liege zu Hause im Bett und mit meinen Beinen ist alles okay.

Dziewczyna:

Also was ist passiert?

Chłopiec:

Ich habe meine Tante mit dem Auto ins Krankenhaus gebracht. Sie hatte
eine schreckliche Grippe und musste sofort zum Arzt. Auf dem Weg
dorthin hatten wir einen Unfall.

Dziewczyna:

So ein Pech! Und wie geht es dir?

Chłopiec:

Ich habe stark gebremst und ich habe mich am Kopf verletzt. Ich musste
zwei Tage im Krankenhaus bleiben. Bis heute habe ich starke
Kopfschmerzen.

Dziewczyna:

Oh, du Armer!

Tekst 6.
Dziewczyna:

Ich finde es wichtig, dass junge Leute etwas für den Umweltschutz tun.
Ich mache seit drei Jahren bei Greenpeace mit. Meine Mutter ist Biologin,
sie hat mit mir immer über die Umwelt gesprochen. Sie fand es toll, dass
ich zu Greenpeace gegangen bin. Wir sind 25 aktive Jugendliche. Einmal
die Woche treffen wir uns im Greenpeace-Büro und reden über aktuelle
Themen und Aktionen. Das macht mir Spaß.

nach: www.spiegel.de

Zadanie 10.

Tekst 1.
Chłopiec:

Wollen wir uns heute Abend den amerikanischen Spielfilm „Rom“
ansehen? Unser Lehrer sagte, dass er sehr gut ist. Er wollte ihn sogar im
Unterricht zeigen.

Dziewczyna:

Und wovon handelt dieser Film? Weißt du das?

Chłopiec:

Es ist ein Film von Woody Allen, ein alter Kinohit mit sehr bekannten
Schauspielern.

Dziewczyna:

Er ist bestimmt interessant. Wann läuft der Film?

Chłopiec:

Warte, ich schaue mal nach. Im Programm steht: um 19.15 Uhr.

Dziewczyna:

Gut. Es ist erst 19.00 Uhr. Dann mache ich uns noch schnell einen Tee.
Mach schon mal den Fernseher an!

Tekst 2.

Mężczyzna:

Und hier noch eine aktuelle Nachricht: Nach sechs Monaten Pause wird
am nächsten Samstag unser Zoo wieder für Besucher geöffnet. Sie können
ihre Lieblinge, wie z. B. Elefanten, Tiger und Giraffen in neuer Umgebung
sehen. Die Tiere haben jetzt viel mehr Platz als vor der Renovierung.
Leider können Sie nicht mehr die Wölfe sehen. Die mussten wir abgeben.
Aber wir haben drei Löwen gekauft. Sie sind herzlich eingeladen.
Die Eintrittskarten für Erwachsene kosten 5 Euro und für Kinder 2 Euro.

5. Transkrypcje tekstów do słuchania 51

Tekst 3.

Mężczyzna:

Guten Tag. Mein Name ist Meier. Ich sollte heute noch mal wegen
der Arbeitsstelle anrufen.

Kobieta:

Ja, Herr Meier. Sie haben uns letzte Woche Ihre Dokumente gebracht.
Wir haben uns alles genau angesehen. Ihr Lebenslauf und die anderen
Dokumente sind in Ordnung und Sie können ab Montag mit der Arbeit
anfangen. Da ist aber noch etwas. Unser Arzt in der Firma muss Sie in der
nächsten Woche noch untersuchen.

Mężczyzna:

Kein Problem.

Kobieta:

Gut. Also bis Montag.

Tekst 4.

Kobieta:

Meine Damen und Herren, wir werden Ihnen gleich kalte Getränke
servieren. Sie haben Mineralwasser mit und ohne Kohlensäure,
verschiedene Säfte und Cola zur Wahl. Wir können Ihnen leider heute
während des Fluges keinen Kaffee anbieten, da unsere Kaffeemaschine
kaputt ist. Für den kleinen Hunger können wir Ihnen Sandwiches
zubereiten.

Tekst 5.

Mężczyzna:

Guten Tag. Ich brauche ein Zimmer für drei Nächte.

Kobieta:

Nehmen Sie ein Einzel- oder ein Doppelzimmer?

Mężczyzna:

Ich möchte ein Einzelzimmer mit Balkon.

Kobieta:

Tut mir leid. Nur die Appartements haben einen Balkon.

Mężczyzna:

Was kostet ein Appartement bei Ihnen?

Kobieta:

200 Euro pro Nacht.

Mężczyzna:

Das ist mir zu teuer. Ich nehme ein Einzelzimmer.

Kobieta:

Natürlich. Also, drei Nächte, inklusive Frühstück, das macht 175 Euro.

Mężczyzna:

Gut. Kann ich mit der Karte zahlen?

Tekst 6.
Mężczyzna:

Guten Tag. Ich habe starken Husten und Schnupfen.

Kobieta:

Ich kann Ihnen einen sehr guten Hustensaft empfehlen.

Mężczyzna:

Danke, aber ich möchte lieber Tabletten. Ich habe hier noch eine leere
Packung mit. Solche Tabletten habe ich vor einem Monat im Krankenhaus
bekommen. Die haben mir damals gut geholfen.

Kobieta:

Das ist aber die Verpackung eines Antibiotikums. Dafür brauchen Sie
ein Rezept vom Arzt.

Mężczyzna:

Ich kann heute aber nicht mehr zum Arzt gehen.

Kobieta:

Dann nehmen Sie zuerst den Hustensaft und die Nasentropfen. Dann sehen
Sie weiter.

Mężczyzna:

Und was kostet das alles?

Kobieta:

23 Euro.

Mężczyzna:

Na gut.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

52

6. Rozwiązania i komentarze do zadań

Rozwiązania do zadań ze wskazówkami (zadania: 1., 4., 8., 11., 14., 17., 20., 22., 28., 29.)
znajdują się w rozdziałach 1-3.

Zadanie 2.
2.1. R
2.2. R
2.3. F
2.4. F
2.5. F

W zadaniu 2.1. jest mowa o tym, że Julia rozpoczęła swoją przygodę z wyścigami
w zawodach miejskich. W swojej pierwszej wypowiedzi Julia mówi: Begonnen hat es mit
einem Motocross-Rennen in unserer kleinen Stadt. Oznacza to, że informacja pierwsza jest
prawdziwa.
W zadaniu 2.2. jest mowa o tym, że wyścigi rozpoczęły się we Francji. W drugiej odpowiedzi
Julii padają nazwy 3 krajów, w których odbywały się wyścigi, ale informację dotyczącą
samego rozpoczęcia wyścigu słyszymy w zdaniach: Losgefahren sind wir allerdings
in Frankreich. oraz […] damit hat das große Rennen schon angefangen. Oznacza to,
że informacja druga jest również prawdziwa.
W zadaniu 2.3. jest informacja o tym, że Julia chciała zająć pierwsze miejsce w wielkim
wyścigu. Julia wspomina jednak, że był to jej pierwszy występ w takich zawodach. Na temat
swoich ambicji mówi: Natürlich ist es schön, nicht Letzter zu werden, […] da war es mir
am wichtigsten, gesund ans Ziel zu kommen. Oznacza to, że informacja trzecia jest fałszywa,
gdyż priorytetem Julii było dotarcie w zdrowiu do mety.
W zadaniu 2.4. jest mowa o tym, że wyścigi trwały bez przerwy dwa tygodnie. W tekście
mamy informację, że odbyło się to z jednym dniem przerwy na odpoczynek: Dazwischen
hatten wir zwar einen Ruhetag zur Erholung [...], co jest sprzeczne ze stwierdzeniem
w zadaniu. Oznacza to, że informacja czwarta jest również fałszywa.
W zadaniu 2.5. jest mowa o tym, że Julia dzięki opisywanym tu wyścigom po raz pierwszy
odwiedziła Afrykę. Tymczasem w swojej ostatniej wypowiedzi Julia mówi: Ich war schon
einmal in Tunesien und Ägypten, deshalb war mir Afrika nicht ganz fremd., co oznacza, że nie
była to jej pierwsza wizyta w Afryce. Tak więc informacja piąta jest również fałszywa.


Zadanie 3.
3.1. F
3.2. R
3.3. F
3.4. R
3.5. F

W zadaniu 3.1. jest mowa o tym, że pan Pflaum prowadzi kampanię reklamową nowej
książki. Jednak już we wprowadzającej wypowiedzi redaktorki zawarta jest informacja, że
pan Pflaum rozpoczął kampanię promującą czytanie książek, a nie jakiejś nowej książki: Herr

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 53

Pflaum, Sie haben auf der Leipziger Buchmesse eine Marketing-Kampagne für
das Bücherlesen gestartet. Zdanie 3.1. jest zatem fałszywe.
W zadaniu 3.2. jest informacja, że pan Pflaum planuje w przyszłości dalsze akcje.
Z wypowiedzi pana Pflauma wynika, że kampanię zaplanowano na okres trzech lat i będzie
ona przeprowadzona w wielu miastach w Niemczech: Die Kampagne habe ich für
die nächsten drei Jahre in vielen Städten in Deutschland geplant. Tak więc zdanie 3.2. jest
prawdziwe.
W zadaniu 3.3. jest informacja o tym, że w niemieckich gazetach mało się pisze o tej
kampanii. Jednak zdanie 3.3. jest fałszywe. Kampanią, która została przeprowadzona
w Lipsku zainteresowały się media. W prasie, telewizji i radiu pojawiło się wiele informacji
na temat kampanii promującej czytanie książek: Durch die große Präsentation in Leipzig
wollten wir, dass die Medien über das Thema „Bücherlesen“ informieren, was uns auch
super gelungen ist: In der Tagespresse, im Fernsehen und Radio wurde viel darüber
berichtet.
W zadaniu 3.4. jest mowa o tym, że w kampanii bierze udział wiele księgarni. Z wypowiedzi
wynika, że w przeprowadzenie kampanii włączyło się 5000 księgarń, które otrzymały pakiety
z materiałami promocyjnymi do dekoracji punktów sprzedaży: Wir versuchten auch an
die Buchbranche zu kommen. Das heißt zum Beispiel, dass die Buchhandlungen ihre Läden
schmücken. Wir haben 5000 Buchhandlungen kostenlose Pakete mit Dekorationshilfen
geschickt. Zdanie 3.4. jest zatem prawdziwe.
W zadaniu 3.5. jest informacja, że można zamawiać książki przy pomocy aplikacji na portalu
Facebook. Aplikacja na Facebooku ma jednak służyć jedynie popularyzacji tej akcji:
Was kann der Leser im Rahmen der Kampagne machen? […] Wir haben eine Facebook-
Applikation entwickelt, wo man sein eigenes Bild hochladen kann. Dadurch wird man ein Teil
der Kampagne. Zdanie 3.5. jest zatem fałszywe.


Zadanie 5.
5.1. E
5.2. B
5.3. C
5.4. A

Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 1. jest zdanie E: Den Text kann man nach
einer Modeschau hören. (Ten tekst można usłyszeć po pokazie mody.). W tekście jest mowa
o prezentacji nowej kolekcji domu mody, która odbyła się w sobotę: Die Firma [...]
präsentierte am Samstag ihre Schulmädchen-Kollektion. Drugą wskazówką jest informacja
o reakcji publiczności na prezentowane modele: Auf die meisten Modelle haben die Gäste mit
Applaus reagiert. Użycie czasu przeszłego przy informacji o tej imprezie wyklucza
odpowiedź B (Ktoś zaprasza na jakąś imprezę).
Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 2. jest zdanie B: Jemand lädt zu einer Veranstaltung
ein. (Ktoś zaprasza na jakąś imprezę.). W tekście jest mowa o balu kostiumowym: Unsere
Stadt organisiert einen Kostümball. Zaproszenie zostało wyrażone w zdaniu: Wir würden uns
freuen, wenn Sie am elften November zusammen mit uns in die neue Karnevalssaison starten.
Odpowiedź D (Ktoś opowiada o swoich ulubionych kostiumach karnawałowych.) należy
wykluczyć, ponieważ wypowiedź ta nie zawiera opisu kostiumów karnawałowych i nie jest
opowiadaniem lecz ogłoszeniem, zawierającym zaproszenie na bal kostiumowy.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

54

Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 3. jest zdanie C: Jemand spricht über Vorteile
einer Idee. (Ktoś mówi o zaletach pewnego pomysłu.). Ten pomysł to wprowadzenie
mundurków szkolnych: Unsere Schule möchte eine Schuluniform einführen. Potem następują
argumenty za wprowadzeniem tego pomysłu np. Die Schüler identifizieren sich mit ihrer
Schule, man wird seltener wegen des Aussehens diskriminiert. Równocześnie ta wypowiedź
zawiera nadzieję na akceptację tego pomysłu przez rodziców: Wir hoffen, dass sie mit
der Einführung der Schuluniform einverstanden sind, co wyklucza zdanie A, czyli prośbę
o radę.
Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 4. jest zdanie A: Jemand möchte einen Rat
bekommen. (Ktoś chciałby otrzymać poradę.). O poprawności tej odpowiedzi świadczą
zdania: Vielleicht hättest du heute Abend Zeit und könntest mich beraten, was ich morgen
anziehen sollte. oraz Ich brauche deine Hilfe. Mimo że w tej wypowiedzi pojawiają się słowa
związane z częściami garderoby (dunkler Rock, weiße Bluse), które mogłyby sugerować
np. pokaz mody, to czas teraźniejszy wyklucza zdanie E, czyli relację po pokazie mody.


Zadanie 6.
6.1. A
6.2. D
6.3. B
6.4. E

Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 1. jest zdanie A: Diese Person kritisiert jemandes
Einkauf. (Ta osoba krytykuje czyjś zakup.). Kobieta negatywnie ocenia zarówno zakupy Maxa
(Sie sind doch alle gleich!), jak i jego postawę, twierdząc, że wydaje on całe kieszonkowe na
modne ubrania. Ostatnie zdanie: Schau mal hier, dein Schrank ist doch schon voll. wyklucza
rozwiązanie B, (osoba mówiąca znajduje się w szkole).
Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 2. jest zdanie D: Diese Person spricht über ihre
Faszination für das Einkaufen. (Ta osoba mówi o swojej fascynacji zakupami.). Chłopiec
informuje, że dzisiaj jest w centrum handlowym po raz czwarty. Mówi, na co wydaje
kieszonkowe i podsumowuje, że uwielbia robić zakupy: Ich liebe es total, einzukaufen.
Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 3. jest zdanie B: Diese Person befindet sich in
der Schule. (Ta osoba znajduje się w szkole.). Już pierwsze dwa zdania sugerują to
rozwiązanie, bo kobieta mówi: Heute sprechen wir über das Einkaufen. An der Tafel habt ihr
zwei Fragen (Dziś porozmawiamy o … Na tablicy są dwa pytania.). Potem można usłyszeć
polecenia, w których są słowa: in Gruppen, Stunde, an der Tafel, które są kolejnymi
sugestiami, że jest to nauczycielka zwracająca się do uczniów. Nie podaje ona gotowych
rozwiązań, lecz stawia pytania do dyskusji (Warum gehen immer mehr Menschen einkaufen?
Welche Tricks werden in Geschäften verwendet, damit die Kunden viel Geld im Geschäft
lassen?), co tym samym wyklucza odpowiedź C.
Poprawną odpowiedzią do wypowiedzi 4. jest zdanie E: Diese Person sagt eine Sendung über
einen neuen Einkaufstrend an. (Ta osoba zapowiada audycję o nowym trendzie robienia
zakupów.). Już słowo Reporter na początku wypowiedzi mężczyzny sugeruje, że jest mowa
o audycji. Na końcu wypowiedzi można usłyszeć zdanie, które potwierdza zapowiedź audycji
radiowej: Gleich nach unserem Radio-Hit beantwortet unser Gast, Herr Mayer, diese Fragen.
Mężczyzna wspomina, że mężczyźni kupują damskie ubrania, lecz nie krytykuje tych
zakupów, co wyklucza odpowiedź A.

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 55

Zadanie 7.
7.1. B
7.2. D
7.3. C
7.4. E

Wypowiedź 1. to wiadomość zostawiona na poczcie głosowej. Anna pyta w niej swoją
koleżankę: Kannst du mir noch heute in einer E-Mail schreiben, welche Themen ich
wiederholen muss? Oznacza to, że do tej wypowiedzi pasuje zdanie B, w którym jest
informacja, że ta osoba prosi o pomoc koleżankę szkolną. Wprawdzie Anna mówi też
o swojej nieobecności w szkole: Ich konnte letzte Woche leider nicht in die Schule kommen.,
ale za nią nie przeprasza, a to wyklucza zdanie A.
Tekst 2. to wypowiedź, w której ktoś opowiada o przebiegu lekcji od jej początku do
końcowego dzwonka: Herr Schmidt hat wie immer zuerst die Anwesenheitsliste geprüft,
Hausaufgaben kontrolliert,[…] verschiedene Aufgaben an der Tafel gelöst,[…] als ich an
die Tafel gehen sollte, klingelte es. Dlatego najlepiej podsumowuje ten tekst zdanie D,
w którym jest informacja, że mówiący opisuje przebieg lekcji. Z ostatniej wypowiedzi
Gerade als ich an die Tafel gehen sollte, klingelte es. wynika, że osobą opowiadającą jest
uczeń, a to wyklucza odpowiedź E: Die Person führt einen Unterricht.
W tekście 3. córka opowiada ojcu, co wydarzyło się na lekcji biologii. W zdaniach: Kannst du
dir das vorstellen: Ich habe heute endlich eine Zwei bekommen!, Ich habe dafür eine Woche
lang jeden Nachmittag mit Ewa gelernt. dziewczynka informuje o swoim sukcesie oraz
o drodze do jego osiągnięcia, a nie o przebiegu lekcji, dlatego prawidłową odpowiedzią jest
zdanie C, a nie D.
W wypowiedzi 4. wyraźnie została nakreślona sytuacja podczas lekcji. Użyty w zdaniach tryb
rozkazujący świadczy o tym, że są to polecenia nauczyciela: Jetzt macht bitte die Bücher und
die Hefte auf. Bitte notiert das Thema: Wiederholung. Wir machen jetzt ein paar Aufgaben an
der Tafel. Stąd prawidłowym rozwiązaniem do tej wypowiedzi jest zdanie E – osoba ta
prowadzi lekcję, a nie opowiada o jej przebiegu. Dlatego można wykluczyć zdanie D.


Zadanie 9.
9.1. C
9.2. B
9.3. A
9.4. B
9.5. C
9.6. B

W zadaniu 9.1. prawidłową odpowiedzią na pytanie, kto pomagał dziewczynie dokonać
zmian w jej pokoju, jest C – ihre Geschwister. Odpowiedź A jest nieprawidłowa, ponieważ
o rodzicach jest mowa jedynie w kontekście ich braku zgody na jeden z jej pomysłów (Meine
Eltern waren aber dagegen.). Odpowiedź B nie jest również poprawna, ponieważ przyjaciele
pojawiają się jedynie w kontekście zdjęć wieszanych na tablicy.
Zadanie 9.2. sprawdza rozumienie kontekstu wypowiedzi. W tym wypadku należy
zdecydować, do kogo jest skierowana ta wypowiedź: do uczniów, nauczycieli wychowania
fizycznego czy trenerów. Sformułowanie: Wenn ihr den Test besteht, könnt ihr
die Sportschule besuchen. świadczy o tym, że prawidłową odpowiedzią jest B – an Schüler.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

56

Ani nauczyciele wychowania fizycznego, ani trenerzy nie musieliby zdawać testu, żeby
uczęszczać do szkoły.
Zadanie 9.3. również sprawdza kontekst wypowiedzi. Tym razem należy wskazać miejsce
rozmowy. O tym, że rozmowa odbywa się w kuchni (odpowiedź A), świadczy fragment:
[…] kannst du bitte im Kühlschrank nachsehen, ob wir Eier haben? […] Moment mal […]
Hier gibt es drei Eier. Pozostałe odpowiedzi wskazujące na sklep i lodziarnię nie są
prawidłowe, gdyż te miejsca pojawiają się w rozmowie jedynie w sferze planów rozmówców.
W zadaniu 9.4. trzeba wysłuchać, co pewna kobieta robiła w dniu swoich setnych urodzin.
Na prawidłową odpowiedź B wskazują zdania: Sie wollte an ihrem Geburtstag einen Bungee
Sprung machen. Nach ihrem Sprung hat die sportliche Oma gesagt: „Schade, dass mein
Sprung so schnell zu Ende war!“ Dwie pozostałe informacje pojawiają się w tekście, ale nie
w kontekście ich realizacji w dniu urodzin. Lot samolotem pojawia się jako propozycja, która
została odrzucona: Der Flug mit dem Flugzeug, den ihre Familie vorgeschlagen hat, war für
sie zu langweilig. O świętowanie w domu retorycznie zapytał autor tej wypowiedzi: … Dass
alle Enkelkinder am Tisch zusammen sitzen und dazu viel Gesundheit wünschen?
W zadaniu 9.5. należy odpowiedzieć, dlaczego Tom musi leżeć w łóżku. Prawidłową
odpowiedzią jest C. Na ból głowy wskazują jego wypowiedzi: … ich liege zu Hause im Bett
… oraz Bis heute habe ich starke Kopfschmerzen. O pozostałych dolegliwościach (A i B) jest
mowa w tekście, ale jedna jest niesprawdzoną informacją (A): Maria hat mir gesagt, dass du
mit einem gebrochenen Bein im Krankenhaus liegst. Druga (B) dotyczy innej osoby – cioci:
Sie hatte eine schreckliche Grippe und musste sofort zum Arzt.
W zadaniu 9.6. należy podać przyczynę zaangażowania dziewczyny w pracę organizacji
Greenpeace. Prawidłową odpowiedzią jest B. Autorka opowiada o spotkaniach w grupie
młodzieży, wspólnych działaniach oraz o tym, jak to ocenia: Wir sind 25 aktive Jugendliche.
Einmal die Woche treffen wir uns im Greenpeace-Büro und reden über aktuelle Themen und
Aktionen. Das macht mir Spaß. W tekście jest mowa o zawodzie biologa, ale jako zawodzie
jej matki – wyklucza to odpowiedź A. Odpowiedź C jest nieprawidłowa, ponieważ autorka
wspomina jedynie o rozmowach na temat akcji organizacji i nie wynika z tego, że pisze na ten
temat referat.


Zadanie 10.
10.1. B
10.2. C
10.3. A
10.4. A
10.5. B
10.6. B

10.1. Zdania występujące w tekście 1: Warte, ich schaue mal nach. Im Programm steht:
um 19.15 Uhr. oraz Dann mache ich uns noch schnell einen Tee. Mach schon mal den
Fernseher an! wskazują na to, że rozmówcy są w domu. Mimo tego, że jest mowa o hicie
kinowym, i o ewentualnej możliwości oglądania tego filmu w szkole podczas lekcji, to żadne
ze zdań nie wskazuje, że rozmowa odbywa się w innym miejscu niż w domu, stąd prawdziwą
odpowiedzią jest B.
10.2. Na podstawie informacji spikera należało stwierdzić, które z wymienionych zwierząt
jest nowe w opisywanym zoo. W zdaniach: Sie können […] Tiger […] in neuer Umgebung
sehen. Die Tiere haben jetzt viel mehr Platz als vor dem Umbau. nie ma mowy o nowych

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 57

zwierzętach, a jedynie o nowym wybiegu. Zdanie Leider können Sie nicht mehr die Wölfe
sehen. Die mussten wir abgeben. informuje o stracie zwierząt. Dopiero informacja o zakupie
lwów: Aber wir haben drei Löwen gekauft. oznacza, że są one w tym zoo nowe. Prawidłową
odpowiedzią jest więc C.
10.3. Na pytanie, co powinien zrobić pan Meier w przyszłym tygodniu, znajdziemy
odpowiedź w tekście 3. Pracodawca mówi: Sie müssen bis nächste Woche noch zum Arzt
gehen., co wskazuje na odpowiedź A – przed podjęciem pracy należy wykonać badania
lekarskie. Z wypowiedzi pracodawcy wynika, że kandydat dostarczył już wszystkie pozostałe
dokumenty, a to wyklucza odpowiedzi B i C.
10.4. W tekście 4. stewardessa informuje pasażerów, jakie napoje i przekąski mogą zostać
podane podczas lotu. Pasażerowie dowiadują się również, z jakiego powodu nie może być
podana kawa. Zdanie: Wir können Ihnen leider heute während des Fluges keinen Kaffee
anbieten, da unsere Kaffeemaschine kaputt ist. potwierdza prawidłowość odpowiedzi A.
10.5. W tekście 5. mężczyzna chce wynająć w hotelu jednoosobowy pokój z balkonem.
Niestety z balkonem jest tylko drogi apartament. Dlatego mężczyzna decyduje się w końcu na
zwykły pokój: Ich nehme ein Einzelzimmer. To wskazuje, że prawidłową odpowiedzią jest B.
10.6. W tekście 6. mężczyzna informuje w pierwszym zdaniu o swoich dolegliwościach.
Jednak kolejne zdania: [...] ich möchte lieber Tabletten [...], Ich kann Ihnen einen sehr guten
Hustensaft empfehlen., Ich kann heute nicht zum Arzt gehen., Und was kostet das alles?
wyraźnie wskazują, że rozmowa odbywa się w aptece i rozmówcą jest pracownica apteki,
a nie lekarka lub pielęgniarka. Prawidłową odpowiedzią jest zatem B.


Zadanie 12.
12.1. C
12.2. F
12.3. D
12.4. B

We fragmencie 12.1. zdanie: Es wurden 40 Pizzas bestellt. informuje o zamówieniu, zaś
zdania: Und es waren nicht unsere Stammkunden., Das hätte ich nie erwartet. wyrażają
element zaskoczenia, dlatego prawidłowym nagłówkiem do tego fragmentu jest C
(Zaskakujące zamówienie).
We fragmencie 12.2. zdanie: […] in der Oscar-Nacht verdienen die meisten Pizzabäcker viel
Geld, da alle in der Stadt Partys machen. wskazuje, że prawidłowym nagłówkiem do tego
tekstu jest F (Duży zysk dla wielu pizzerii). Mimo że jest w tekście mowa o zamówieniu,
to jednak jest to w sferze przypuszczeń: Da dachte ich nur: Schön, dass die Techniker von
„Dolby Theatre“ auch bei uns bestellen., dlatego nagłówek C nie pasuje do tego fragmentu.
We fragmencie 12.3 zdania: Als wir mit den Pizzas zum Theater kamen, wurden wir am
Hintereingang begrüßt. oraz Wir haben auch lange Zeit alleine gesessen, bis endlich jemand
zu uns kam. Normalerweise warten wir nie. wskazują na nagłówek D (Nietypowe
przyjęcie/powitanie).
We fragmencie 12.4 zdania: Es kam die diesjährige Moderatorin der Oscar-Verleihung.
Es war eine tolle Überraschung. So jemanden trifft man nicht jeden Tag […],[…] vor
Hunderten Millionen Zuschauern […], Plötzlich war ich umringt von Stars, wie Harrison
Ford, Brad Pit, Meryl Streep. wskazują, że prawidłową odpowiedzią jest B (Interesujące
towarzystwo). Mimo że w tym fragmencie tekstu jest mowa o scenie teatralnej: Und so kamen

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

58

wir direkt […] auf die Bühne., to nagłówek A nie pasuje do niego, ponieważ brak jest
informacji o spektaklu.


Zadanie 13.
13.1. F
13.2. C
13.3. E
13.4. A

Prawidłowym tytułem fragmentu 13.1. jest tytuł F – Dostaje się nowe szanse. Fragment ten
opisuje problemy związane z minionym rokiem szkolnym i wskazuje na nowe możliwości
w nowym roku szkolnym: Jetzt fängt alles neu an und alles und jeder hat die Möglichkeit,
besser zu werden.
Do fragmentu 13.2. pasuje tytuł C – Bałagan przeszkadza w nauce. We fragmencie jest mowa
o rozgardiaszu w pokoju i wynikających z niego konsekwencjach: Chaos im Zimmer […]
macht das Lernen schwieriger. Tytuł B nie pasuje do tego fragmentu, ponieważ dotyczy
poruszania się po pokoju, a nie nauki.
Prawidłowym tytułem dla fragmentu 13.3. jest E – Prawidłowe odżywianie wspomaga proces
uczenia się. Świadczy o tym zdanie: Nicht nur die Ordnung, sondern auch das Essen haben
einen großen Einfluss auf die Konzentration beim Lernen. Nawiązanie do porządku jest
jedynie łącznikiem do poprzedniego fragmentu tekstu, nie można więc przyporządkować mu
tytułu C. W tym fragmencie wspomniany jest również sen, jako czynnik wpływający
na efekty uczenia się, jednak nie w aspekcie nauki przez sen, a więc wyklucza to tytuł D.
Prawidłowym tytułem dla fragmentu 13.4. jest tytuł A – Praca w parze jest efektywna. Autor
wskazuje na rolę rozmowy o materiale, którego się uczymy w kontekście efektywności
uczenia się: Es ist gut, beim Lernen mit jemandem zu sprechen., Studien zeigen,
dass Menschen sich besser an etwas erinnern, wenn sie darüber reden.


Zadanie 15.
15.1. A
15.2. C
15.3. B

Prawidłowym uzupełnieniem luki 15.1. jest zdanie A. W zdaniu poprzedzającym Simon,
porównując szkołę w USA ze szkołą w Niemczech, nawiązał do zajęć sportowych w szkole,
a to łączy się logicznie ze zdaniem: Man muss keine spezielle Kleidung im Sportunterricht
tragen. Również zdanie po luce, w którym jest mowa o pewnym elemencie sportowego
stroju, potwierdza prawidłowość wyboru tego zdania: Man muss nur sportliche Schuhe
anhaben. Informacje o sporcie zawierają wprawdzie również zdania D i E, ale nie stanowią
one logicznego uzupełnienia tego fragmentu.
Prawidłowym uzupełnieniem luki 15.2. jest zdanie C. W zdaniu przed luką Simon opisuje
nastawienie nowych kolegów do niego jako nowej osoby w szkole: Die Mitschüler waren
total nett. W zdaniu C jest wyrażone jego zaskoczenie, że tak szybko znalazł nowych
przyjaciół. W zdaniu po luce pojawia się dodatkowa informacja, że uczniowie szybko
zaakceptowali autora i byli pomocni. Zdania D i E, nawiązujące do przyjaciół, odnoszą się
do zainteresowań młodych ludzi, więc nie pasują logicznie do tej luki.

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 59

Prawidłowym uzupełnieniem luki 15.3. jest zdanie B, wskazujące na pewien problem
w czasie wakacji – upał. Słowo auch użyte w tym zdaniu wskazuje na to, że w zdaniu
poprzedzającym został nazwany pierwszy problem związany z długością wakacji. W zdaniu
po luce zawarta jest informacja uszczegóławiająca problem upału: Es kann hier
bis zu 42 Grad heiß werden., co potwierdza wybór zdania B.


Zadanie 16.
16.1. B
16.2. C
16.3. E

W zdaniu poprzedzającym lukę 16.1 jest informacja o tym, że autor tekstu wraz z klasą
wspina się na wieżę widokową w parku. W zdaniu B jest wyraźne odniesienie do elementu
wieży – balustrady. Dodatkowo w zdaniu B jest informacja o „najodważniejszych z nas” – co
jest wyraźnym odniesieniem do podmiotu wir ze zdania przed luką. W zdaniu po luce
podmiot sie, jest zgodny z podmiotem w zdaniu B: Die mutigsten von uns.
Poprawnym rozwiązaniem luki 16.2. jest zdanie C, które informuje o zachowaniu żyrafy.
W zdaniu przed tą luką jest wyjaśnienie, że Daisy jest żyrafą mieszkającą w opisywanym
parku. Zdanie po luce opisuje szybką reakcję żyrafy, która przechwytuje „pokarm” z ręki
ucznia: Daisy reagierte schnell und nahm sich sehr geschickt die Kleinigkeit aus der Hand
des Jungen. Dodatkowo mamy tu zgodność podmiotu (osoba, liczba) ze zdaniem przed luką.
Zdanie E, mimo zbliżonej treści, nie pasuje do tej luki logicznie i gramatycznie.
Lukę 16.3. prawidłowo uzupełnia zdanie E, które informuje o zwyczajach żywieniowych
żyraf. Zdanie poprzedzające jest informacją ogólną o zachowaniu żyraf w ciągu dnia,
przekazaną przez ich opiekuna. Użycie spójnika aber w zdaniu po luce 16.3. informuje
o odstępstwach od reguły: Aber wenn sie Lust auf etwas anderes haben, laufen sie zum Turm
und holen sich etwas von den Besuchern.


Zadanie 18.
18.1. C
18.2. C
18.3. A

W zadaniu 18.1. należało odpowiedzieć na pytanie, co Marcel zrobił ze swoimi figurkami po
przeprowadzce. W tekście zawarta jest informacja, że Marcel umieścił wszystkie swoje
figurki w jednym pomieszczeniu: Erst nach dem Umzug in seine eigene Wohnung konnte er
seine Filmfiguren in einem Raum haben. Poprawną odpowiedzią jest C – wystawił je
w swoim pokoju. Odpowiedź A nie jest poprawna, ponieważ nie ma mowy o tym, że Marcel
sprzedał swoje figurki amerykańskim kolekcjonerom. On miał tylko okazję ich poznać
podczas pobytu w USA. Odpowiedź B również nie jest poprawna, ponieważ Marcel kupił
swoje pierwsze witryny, zanim przeprowadził się do swojego mieszkania.
W zadaniu 18.2. należało określić główny temat tekstu W tekście jest mowa o tym,
co przyczyniło się do tego, że autor tekstu zainteresował się malarstwem, jak rozwijał swój
talent, jaką tematykę przedstawia na swoich obrazach, oraz że jego obrazy są wystawione
w Domu Kultury. Poprawną odpowiedzią jest więc C – opis hobby. Odpowiedź A nie jest
poprawna, ponieważ autor tekstu nie uczestniczył w żadnym kursie malarstwa. Natomiast

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

60

wiele nauczył się od swoich rodziców. Odpowiedź B również nie jest poprawna, ponieważ
w tekście nie ma informacji o przygotowaniach do wystawy.
W zadaniu 18.3. należało określić intencję autora tekstu. Autor tekstu przekazuje podstawowe
informacje o kursie gotowania i zachęca czytelnika do zgłoszenia się na kurs przez stronę
internetową, której adres podaje. Poprawną odpowiedzią jest więc A – zaprasza na kurs
gotowania. Odpowiedź B nie jest poprawna, ponieważ autor tekstu nie poleca żadnej
restauracji. Mówi wprawdzie o rezerwacji miejsc, ale dotyczy to kursu gotowania.
Odpowiedź C również nie jest poprawna, ponieważ adres strony internetowej podany jest
wyłącznie po to, by w ten sposób zapisać się na kurs gotowania.


Zadanie 19.
19.1. B
19.2. C
19.3. B

W zadaniu 19.1. należało odpowiedzieć na pytanie, co poleca autor tego tekstu. W tekście jest
mowa o zagubieniu klientów w nawale sklepów internetowych (desinformiert; finden keinen
Rat; man sollte mit diesen Informationen kritisch umgehen), więc autor nie poleca robienia
zakupów w jednym sklepie internetowym (odpowiedź A). Nie poleca też żadnego taniego
produktu (odpowiedź C). Informacja na końcu tekstu: […] sollte man die kostenlose
Internetseite www.hoster-vergleich.xyz benutzen. jednoznacznie sugeruje, że poprawną
odpowiedzią jest B – autor poleca pewną stronę internetową.
W zadaniu 19.2. należało określić główny temat tekstu. Poprawną odpowiedzią jest C: Tekst
jest o zakupach, które robi Kinga. Już pierwsze słowa: Morgens, wenn ich in den Supermarkt
gehe [...] (Rano, gdy idę zrobić zakupy …) sugerują tę odpowiedź. Ponieważ Kinga nie
wylicza żadnych ulubionych przez rodzeństwo produktów, więc odpowiedź B jest
niepoprawna. Odpowiedź A również nie jest poprawna, bo w tekście jest wyraźnie
powiedziane, że Peter nigdy nie robi zakupów.
W zadaniu 19.3. należało określić intencję autora tekstu. Już drugie zdanie sugeruje, że chodzi
o wystawę: Der „Klimaladen“ ist eine Wanderausstellung, die jede Schule sich ausleihen
kann. Wyraźna zachęta do jej wypożyczenia pojawia się w zdaniu: Jede Schule sollte sich
diese Ausstellung […] ausleihen. Poprawną odpowiedzią jest więc B – Autor chce polecić
wystawę szkołom. Odpowiedzi A i C zahaczają o pojedyncze sformułowania w tekście, ale są
błędne, bo w tekście nie ma krytyki zakupów robionych przez rodziców, ani też autor nie
udziela rad dotyczących niektórych produktów.


Zadanie 21.
21.1. B
21.2. A
21.3. C
21.4. B
21.5. B

Prawidłową odpowiedzią na pytanie 21.1., które dotyczyło elementu charakterystycznego dla
wyglądu Steffi Graf, jest odpowiedź B – białe trykoty. Odpowiedź tą znajdziemy w zdaniach:
Als junge Spielerin trug sie klassische weiße Kleidung. Sie fand weiße Trikots schön.
Pozostałe odpowiedzi nie są prawidłowe, ponieważ dotyczą jej opinii o wyglądzie innych

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 61

tenisistek: […] findet sie es toll, dass Tennisspielerinnen z. B. Röcke aus Jeansstoff oder
Kleider mit buntem Schmuck tragen. Oder dass sie den Zuschauern ihre Tätowierungen
zeigen.
W zadaniu 21.2. należało wskazać opinię Steffi dotyczącą ubrania. Prawidłowym
rozwiązaniem jest odpowiedź A – (Ubranie musi być wygodne.). Zdania w tym fragmencie
tekstu wskazują na brak przywiązania bohaterki do eleganckiego ubioru i podkreślenie waloru
wygody ubrania: Im Alltag denkt Steffi nicht oft an ihre Garderobe. (co wyklucza odpowiedź
B). Wenn sie ihre Kinder zur Schule bringt, trägt sie Jeans oder auch Shorts. (co wyklucza
odpowiedź C). Konsekwencją jest brak eleganckich rzeczy w szafie: In ihrem Kleiderschrank
hat sie nur bequeme und lockere Sachen. (co potwierdza odpowiedź A i jednocześnie
wyklucza odpowiedź D).
Pytanie 21.3. dotyczy przyczyny noszenia przez Steffi zegarka w każdej sytuacji.
Prawidłowym rozwiązaniem jest odpowiedź C –(Chce dobrze zaplanować rozkład dnia
swojej rodziny). W tekście potwierdza to zdanie So können wir das tägliche Leben in
der Familie perfekt organisieren. Steffi wypowiada się na temat przedmiotu przynoszącego
jej szczęście, ale nie jest to zegarek, lecz złota moneta: Glück hat mir immer eine Goldmünze
gebracht. – wyklucza to odpowiedź A. Odpowiedź B związana jest ze sportem i odnosi się do
jej wcześniejszych doświadczeń. Na temat tego, czy dzieci Steffi Graff coś trenują, nie ma
w tekście informacji, nie może być to więc odpowiedź D.
Prawidłową odpowiedzią na pytanie 21.4., dotyczące celu działalności fundacji Steffi Graff,
jest odpowiedź B – dzieci potrzebujące opieki psychologicznej. Wskazuje na to fragment
tekstu opisujący działalność fundacji: Wir organisieren Therapien für Kinder, die in ihrem
Leben viel Unglück erlebt haben.
Pytanie 21.5. dotyczy określenia głównego tematu tekstu. Prawidłowym rozwiązaniem jest
odpowiedź B – obecne życie byłej sportsmenki. W tekście jest mowa o teraźniejszym życiu
rodzinnym i zawodowym tenisistki (np. prowadzenie fundacji). O jej sukcesach jest mowa
jedynie w zdaniu wprowadzającym, w kontekście przedstawienia bohaterki tekstu (wyklucza
to odpowiedź A). Aspekt podróżowania odnosi się do przeszłości i jest podjęty w kontekście
jej działalności charytatywnej: Auf diesen Reisen hat sie oft gesehen, in welcher Armut Kinder
in anderen Ländern der Welt aufwachsen und lernen müssen. (wyklucza to odpowiedź C).
Odpowiedź D jest również nieprawidłowa, ponieważ na temat sportu zawodowego można
przeczytać w tekście, że Da musste man sich gut organisieren. Der Tagesablauf war genau
geplant – wann man trainiert oder wie viele Minuten vor dem Match man essen soll. Trudno
to uznać za jego krytykę.


Zadanie 23.
23.1. A
23.2. B
23.3. B
23.4. C
23.5. C

Prawidłowym uzupełnieniem luki 23.1. jest odpowiedź A – Gästen. Na formę liczby mnogiej
w celowniku wskazuje w zdaniu słowo allen, co wyklucza odpowiedź C. Na formę celownika
wskazuje również forma zaimka dzierżawczego, występującego bezpośrednio przed luką –
seinen.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

62

Prawidłowym uzupełnieniem luki 23.2. jest odpowiedź B. Zdanie przed luką jest opinią, więc
czasownik meint jest jedynym logicznym uzupełnieniem zdania. Odpowiedź A i C są
związane tematycznie z tekstem, natomiast nie mogą zostać zastosowane do wprowadzenia
opinii mówiącego.
Prawidłowym uzupełnieniem luki 23.3. jest odpowiedź B – seinem. O wyborze formy zaimka
dzierżawczego decyduje przyimek in – po którym rzeczownik (tu wraz z zaimkiem
dzierżawczym) może wystąpić w celowniku lub bierniku, co wyklucza odpowiedź C.
Czasownik w zdaniu nie wyraża kierunku, zmiany miejsca, dlatego przyimek musi zostać
użyty w celowniku.
Prawidłowym uzupełnieniem luki 23.4. jest przyimek während (odpowiedź C). Wszystkie
podane przyimki wymagają dopełnienia w dopełniaczu i są poprawne gramatycznie.
O wyborze prawidłowego uzupełnienia decyduje prawidłowe zrozumienie fragmentu tekstu
przed luką.
Prawidłowym uzupełnieniem luki 23.5. jest spójnik dass (odpowiedź C). O jego wyborze
decyduje czasownik erzählen, występujący bezpośrednio przed nim – jego znaczenie
wyklucza inne spójniki.


Zadanie 24.
24.1. A
24.2. C
24.3. B
24.4. A
24.5. A

Poprawnym rozwiązaniem zadania 24.1. jest odpowiedź A – öffnete. Z kontekstu poprzednich
zdań wynika jednoznacznie, że do luki nie pasują odpowiedzi B i C, ponieważ Martin szedł
do sypialni, a nie z niej wychodził. Również dalsza część zdania, w której jest mowa o tym,
że Martin zobaczył dużą sypialnię, pomaga właściwie rozwiązać to zadanie.
Poprawnym rozwiązaniem zadania 24.2. jest odpowiedź C – alte. To zadanie sprawdza
odmianę przymiotnika w funkcji przydawki. Przed luką znajduje się liczebnik zwei,
a kontekst zdania wskazuje na użycie rzeczownika w mianowniku. W tej sytuacji należy
wiedzieć, jaką końcówkę ma przymiotnik w mianowniku liczby mnogiej po liczebnikach.
Poprawnym rozwiązaniem zadania 24.3. jest odpowiedź B – zum. To zadnie sprawdza
prawidłowe użycie przyimków. Zarówno treść zdania przed luką: Diese Treppe führte
(schody prowadziły), jak i po luce: Erdgeschoss (parter) sugerują, że trzeba zastosować
przyimek, który stosuje się przy określaniu kierunku, udając się w stronę pomieszczeń.
Poprawnym rozwiązaniem zadania 24.4. jest odpowiedź A.: wollte. Treść przed luką: Er fand
den Lichtschalter (znalazł włącznik światła) oraz po luce: aber der Strom war abgeschaltet
(ale prąd był wyłączony) wskazuje, że Martin chciał włączyć światło.
Poprawną odpowiedzią zadania 24.5. jest A: Raums. Z poprzedniego zdania dowiadujemy się,
że Martin był w piwnicy. Zdanie z luką zaczyna się wyrażeniem: In der Mitte (na środku),
a kończy informacją, że stoi tam stół bilardowy. Odpowiedź A jest więc jedynym logicznym
uzupełnieniem luki.

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 63

Zadanie 25.
25.1. B
25.2. A
25.3. A
25.4. B
25.5. B

Poprawną odpowiedzią zadania 25.1. jest odpowiedź B: gespielt (grali). Zespół może również
„ein Konzert geben” (dawać koncert), ale ten czasownik nie może być użyty w kontekście
drugiego zdania.
Poprawną odpowiedzią zadania 25.2. jest odpowiedź A: weit (daleko). W pierwszym zdaniu
mogłaby to być również odpowiedź C, ale ani B ani C nie pasują w kontekście drugiego
zdania.
Poprawną odpowiedzią zadania 25.3. jest odpowiedź A: Titel. Propozycja B Inhalt (treść)
również pasuje do drugiego zdania, ale nie może być użyta w pierwszym.
Poprawną odpowiedzią zadania 25.4. jest odpowiedź B: auf. Zadanie sprawdza konstrukcję
gramatyczną.
Poprawną odpowiedzią zadania 25.5. jest odpowiedź B: tief (głęboki). Propozycja A też
pasuje do pierwszego zdania, ale użyta w drugim zdaniu byłaby nielogiczna.


Zadanie 26.
26.1. A
26.2. A
26.3. C
26.4. B
26.5. B

W zadaniu 26.1. poprawna jest odpowiedź A – in einer Stunde. Odpowiedź B i C nie
odpowiadają treściowo zdaniu wyjściowemu.
W zadaniu 26.2. prawidłowym tłumaczeniem jest odpowiedź A – gehe zu meiner Oma.
Czasownik gehen – (iść) może być wykorzystany w języku niemieckim w czasie
teraźniejszym w znaczeniu czasu przyszłego. Pozostałe czasowniki: jechać i pozostawać nie
odpowiadają treści tłumaczonego fragmentu.
W zadaniu 26.3. poprawna jest odpowiedź C – Ich brauche noch einen Rock. Pozostałe użyte
tu czasowniki mieć i sprzedawać nie odpowiadają treści tłumaczonego zdania.
Prawidłowe tłumaczenie zdania 26.4. to odpowiedź B – Bist du sicher. Pozostałe dwa zwroty
oznaczają czy sądzisz, czy to jest dla ciebie jasne. Jedynie B oznacza pewność.
W zadaniu 26.5. prawidłową odpowiedzią jest B – Wie gefällt dir das? Pytanie A jest ogólne,
pytanie C jest pytaniem o dolegliwości. Żadne z nich nie pasuje logicznie do treści dialogu.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

64

Zadanie 27.
27.1. A
27.2. C
27.3. C
27.4. A
27.5. C

Poprawną odpowiedzią w zadaniu 27.1. jest odpowiedź A. Zdanie nadrzędne zawiera
czasownik: tragen (nosić) i określenie czasu meistens (przeważnie). W odpowiedzi A
występuje czasownik anhaben (mieć na sobie) oraz określenie czasu oft (często). Odpowiedź
B należy wykluczyć, gdyż czasownik ansehen (oglądać) nie jest synonimem czasownika
tragen. W odpowiedzi C natomiast użyty został czasownik anziehen (ubierać), który ma
podobne znaczenie jak czasownik tragen, ale w tym zdaniu występuje przysłówek schnell
(szybko), który ma całkiem inne znaczenie niż słowo meistens (przeważnie).
Prawidłową odpowiedzią w zadaniu 27.2. jest odpowiedź C. W zdaniu nadrzędnym
wytłuszczony jest czasownik aufräumen (sprzątać). Najlepiej zastępuje ten czasownik zwrot
Ornung machen (robić porządek). Pozostałe odpowiedzi należy wykluczyć, ponieważ nie są
związanie ze sprzątaniem. Zwrot A oznacza zająć miejsce (Platz nehmen), a zwrot B zarabiać
pieniądze (Geld verdienen).
Prawidłową odpowiedzią w zadaniu 27.3. jest odpowiedź C. Czasownik modalny können,
który występuje w zdaniu wyjściowym wyraża możliwość, czyli może zostać zastąpiony
tylko przez zwrot die Möglichkeit haben.
Prawidłową odpowiedzią w zadaniu 27.4. jest odpowiedź A. Wytłuszczony fragment
pünktlich wäre (byłby punktualny) może zostać zastąpiony tylko przez zwrot nicht zu spät
kommen würde (nie przyszedłby za późno).
Prawidłową odpowiedzią w zadaniu 27.5. jest odpowiedź C. Wytłuszczony fragment: [...] ist
das Parken verboten (parkowanie jest zabronione) można zastąpić tylko zwrotem darf man
nicht parken (nie wolno parkować), ponieważ spośród przedstawionych możliwości tylko
czasownik dürfen w połączeniu z przeczeniem nicht, wyraża brak pozwolenia.


Zadanie 28.
28.1. B
28.2. A
28.3. A
28.4. B
28.5. B

28.1. Poprawną odpowiedzią jest B: gespielt (grali). Do pierwszego zdania pasuje również
odpowiedź A: gegeben, ale ten czasownik nie stanowi logicznego uzupełnienia drugiego
zdania.
28.2. Poprawną odpowiedzią jest A: weit (daleko). W pierwszym zdaniu mogłaby to być
również odpowiedź C: hoch, ale nie pasuje ona do kontekstu drugiego zdania.
28.3. Poprawną odpowiedzią jest A: Titel. Propozycja B: Inhalt (treść) również pasuje do
drugiego zdania, ale nie może być użyta w zdaniu pierwszym.
28.4. Poprawną odpowiedzią jest B: auf. Zadanie sprawdza konstrukcję gramatyczną.

6. Rozwiązania i komentarze do zadań 65

28.5. Poprawną odpowiedzią jest B: tief (niski). Wprawdzie do pierwszego zdania pasuje też
propozycja A, ale użyta w drugim zdaniu byłaby nielogiczna.


Zadanie 30.

Przykład poprawnego rozwiązania

Hallo Anke.
Ich habe mir gestern in einem Onlinegeschäft das neueste Modell von Sommerschuhen
gekauft. Und zum halben Preis!
Ich verstehe nicht, warum du nicht online einkaufen willst. Das wundert mich, weil für mich
und meine Bekannten Onlineshopping die beliebteste Form des Einkaufens ist.
Ich kaufe in Onlineshops vor allem Kleidung. Dort habe ich schon viele Sachen billiger
gekauft. Ich kann mir sehr schöne Sachen aussuchen. Das ist so einfach! Wenn mir etwas
nicht gefällt oder zu groß oder zu klein ist, kann ich das zurückschicken. Ich hatte nie
Probleme damit.
Meine Freundin kaufte sich neulich ein Kleid in einer Boutiquer und war enttäuscht. Die
Verkäuferin hat ihr nicht helfen können und sie hat viel Zeit verloren.
Wenn du willst, kann ich dir bei deinen ersten Einkäufen helfen. Dann kannst du sehen, wie
einfach das ist, und bestimmt wirst du zufrieden sein!
Ich warte auf deine Antwort!
Liebe Grüße
XYZ


Zadanie 31.

Przykład poprawnego rozwiązania

Hallo Tom,
letzte Woche habe ich ein neues Handy von meinen Eltern bekommen.

Du weißt, dass ich am Samstag Geburtstag hatte. Aus diesem Anlass und weil ich in den
letzten Wochen gute Noten in der Schule hatte, habe ich von meinen Eltern ein neues Handy
bekommen. Das Handy ist toll. Es ist schwarz und sehr groß. Es hat natürlich auch eine
Kamera. Ich kann jetzt sehr gute Fotos damit machen, auch Selfies.
Ich habe es schon meinen Schulfreunden gezeigt, und sie meinen, dass es ein sehr gutes
Modell ist. Es geht nicht so schnell kaputt und der Akku hält 5 Tage lang.
Du kannst dir nicht vorstellen, wie ich mich freue. Mein altes Handy war schon sehr
altmodisch. Vielleicht möchtest du das Handy sehen? Wir könnten uns am Samstag treffen
und danach ins Kino gehen.

Schreib mir schnell zurück.
XYZ

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

66

Zadanie 32.

Przykład poprawnego rozwiązania

Hi Leute,
ich habe nichts gegen Familienfeste. Eure Einstellung dazu gefällt mir nicht. Ich finde es
schön, zusammen feiern zu können. Das ist genauso, wie wenn man sich mit Freunden trifft.
Glaubt mir, ihr werdet euch nicht langweilen.
Letzten Samstag haben wir wieder zusammen gefeiert. Meine Oma wurde 75 und die ganze
Familie ist gekommen, um ihr zu gratulieren. Es wurde viel geredet und gelacht.
Die Stimmung war fantastisch. Zum Schluss sahen wir uns die Fotos aus unserem
gemeinsamen Urlaub am Meer an.
Und welche Erfahrungen habt ihr mit Familienfesten gemacht? Und könnt ihr es kurz
beschreiben und kommentieren?
Wenn ihr wollt, kann ich euch helfen, ein interessantes Familienfest zu organisieren.
Am wichtigsten ist es, für gute Musik und leckeres Essen zu sorgen. Dann haben alle ihren
Spaß dabei.
Ich warte auf eure Antworten.
XYZ

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych

sprawdzanych zadaniami

Zadanie 1.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.3) szkoła.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1.1.–1.5.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje.

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 67

Zadanie 2.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.10) sport.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2.1.–2.5.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje.

Zadanie 3.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.9) kultura.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
3.1.–3.5.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje.

Zadanie 4.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.10) sport.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

68

artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
4.1.–4.2.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4.3.–4.4.: 2.1) określa główną myśl tekstu.

Zadanie 5.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.1) człowiek.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5.1.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
5.2.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
5.3.: 2.1) określa główną myśl tekstu;
5.4.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.

Zadanie 6.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.7) zakupy i usługi.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
6.1.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
6.2.: 2.1) określa główną myśl tekstu;
6.3.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
6.4.: 2.1) określa główną myśl tekstu.

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 69

Zadanie 7.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.3) szkoła.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
7.1.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
7.2.–7.3.: 2.1) określa główną myśl tekstu;
7.4.: 2.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.

Zadanie 8.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następujących tematów:
8.1.: 1.14) państwo i społeczeństwo;
8.2.: 1.12) nauka i technika;
8.3.: 1.4) praca;
8.4.: 1.3) szkoła;
8.5.: 1.8) podróżowanie i turystyka;
8.6.: 1.11) zdrowie.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
8.1.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
8.2.– 8.3.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje;
8.4.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
8.5.–8.6.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

70

Zadanie 9.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następujących tematów:
9.1.: 1.2) dom;
9.2.: 1.10) sport;
9.3.: 1.7) zakupy i usługi;
9.4.: 1.5) życie rodzinne i towarzyskie;
9.5.: 1.11) zdrowie;
9.6.: 1.13) świat przyrody.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
9.1.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje;
9.2.–9.3.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
9.4.–9.6.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje.

Zadanie 10.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane
wyraźnie, w standardowej odmianie języka […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następujących tematów:
10.1.: 1.9) kultura;
10.2.: 1.13) świat przyrody;
10.3.: 1.4) praca;
10.4.: 1.6) żywienie;
10.5.: 1.8) podróżowanie i turystyka;
10.6.: 1.11) zdrowie.
2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi
(np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)
artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
10.1.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi;
10.2.–10.5.: 2.3) znajduje w tekście określone informacje;
10.6.: 2.5) określa kontekst wypowiedzi.

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 71

Zadanie 11.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.14) państwo i społeczeństwo / 1.3) szkoła.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
11.1.–11.4.: 3.2) określa główną myśl poszczególnych części
tekstu.

Zadanie 12.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.8) podróżowanie i turystyka.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
12.1.–12.4: 3.2) określa główną myśl poszczególnych części
tekstu.

Zadanie 13.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.3) szkoła.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

72

informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
13.1.–13.4.: 3.2) określa główną myśl poszczególnych części
tekstu.

Zadanie 14.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.8) podróżowanie i turystyka.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
14.1.–14.3.: 3.6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi

częściami tekstu.

Zadanie 15.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.3) szkoła.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
15.1.–15.3.: 3.6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu.

Zadanie 16.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 73

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.13) świat przyrody.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
16.1.–16.3.: 3.6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi
częściami tekstu.

Zadanie 17.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.9) kultura.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
17.1.: 3.1) określa główną myśl tekstu;
17.2.: 3.3) znajduje w tekście określone informacje;
17.3.: 3.5) określa kontekst wypowiedzi.

Zadanie 18.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.1) człowiek.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
18.1.: 3.3) znajduje w tekście określone informacje;
18.2.: 3.1) określa główną myśl tekstu;
18.3.: 3.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

74

Zadanie 19.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.7) zakupy i usługi / 1.15) elementy wiedzy o krajach obszaru
nauczanego języka.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
19.1.: 3.3) znajduje w tekście określone informacje;
19.2.: 3.1) określa główną myśl tekstu;
19.3.: 3.4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.

Zadanie 20.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych ortograficznych
[…])
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.8) podróżowanie i turystyka.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
20.1.–20.4.: 3.3) znajduje w tekście określone informacje;
20.5.: 3.4) określa intencje nadawcy/autora.

Zadanie 21.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
II. Rozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 75

1.1) człowiek.
3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy
informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy,
ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły
prasowe i teksty narracyjne):
21.1.–21.4.: 3.3) znajduje w tekście określone informacje;
21.5.: 3.1) określa główną myśl tekstu.

Zadanie 22.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 22.1.–22.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]) w zakresie następującego tematu:

1.4) praca / 1.7) zakupy i usługi.

Zadanie 23.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 23.1.–23.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]) w zakresie następującego tematu:

1.6) żywienie.

Zadanie 24.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 24.1.–24.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]) w zakresie następującego tematu:
1.2) dom.

Zadanie 25.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 25.1.–25.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]).

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

76

Zadanie 26.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 26.1.–26.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]).

Zadanie 27.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 27.1.–27.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]).

Zadanie 28.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).

Wymagania szczegółowe 28.1.–28.5.: 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych […]).

Zadanie 29.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi […] pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.1) człowiek / 1.9) kultura.
5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi
pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia,
życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, e-mail, opis, krótki
list prywatny):
5.1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;
5.5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia;
5.6) przedstawia opinie innych osób;
5.7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 77

8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
8.3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane
w języku polskim.
12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się
znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu
zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w przypadku, gdy nie
zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.

Zadanie 30.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi […] pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.7) zakupy i usługi.
5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi
pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia,
życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, e-mail, opis, krótki
list prywatny):
5.7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie);
5.9) opisuje doświadczenia swoje i innych;
5.6) przedstawia opinie innych osób.
7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego
w typowych sytuacjach:
7.4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
8.3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane
w języku polskim.
12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się
znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu
zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w przypadku, gdy nie
zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.

Zadanie 31.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi […] pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

Egzamin maturalny. Język niemiecki. Poziom podstawowy. Zbiór zadań

78

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.12) nauka i technika.
5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi
pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia,
życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, e-mail, opis, krótki
list prywatny):
5.1) opisuje, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;
5.6) przedstawia opinie innych osób.
7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego
w typowych sytuacjach:
7.2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
7.4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie;
7.7) wyraża emocje.
8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
8.3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane
w języku polskim.
12) Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się
znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu
zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np. parafraza i definicja) w przypadku, gdy nie
zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.

Zadanie 32.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.
Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków
językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]).
III. Tworzenie wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe
wypowiedzi […] pisemne […].

Wymagania szczegółowe 1.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków

językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
[…]) w zakresie następującego tematu:
1.5) życie rodzinne i towarzyskie.
5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi
pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia,
życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, e-mail, opis, krótki
list prywatny):
5.1) opisuje, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności;
5.5) Uczeń wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego
w typowych sytuacjach:
7.2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
7.4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie;
7.7) wyraża emocje.
8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
8.3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane
w języku polskim.

7. Wykaz umiejętności ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami 79

12) Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się
znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu
zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie
kompensacyjne (np. parafraza i definicja) w przypadku, gdy nie
zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.