14 Modelowanie podstawowych form odzieży

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI
i NAUKI

Anna Matyga

Modelowanie podstawowych form odzieży
311[34].Z2.04

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2005

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:
mgr inż. Anna Kulińska
mgr Ewa Samojlik

Opracowanie redakcyjne:
Marcin Olifirowicz

Konsultacja:
dr inż. Janusz Figurski

Korekta:
Magdalena Miszczak, Jacek Pacholec

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 311[34].Z2.04
Modelowanie podstawowych form odzieży zawartego w modułowym programie nauczania dla
zawodu technik technologii odzieży.

Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2005

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Zasady konstrukcji i modelowania form odzieży

5.1.1. Ćwiczenia 10
5.1.2. Sprawdzian postępów 11
5.2. Pomiary antropometryczne

5.2.1. Ćwiczenia 12
5.2.2. Sprawdzian postępów 14
5.3. Zasady obliczania odcinków konstrukcyjnych w standardowych wyrobach
odzieżowych. Konstrukcja i modelowanie podstawowych wyrobów odzieżowych

5.3.1. Ćwiczenia 15
5.3.2. Sprawdzian postępów 26
6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny

w prowadzeniu zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik technologii
odzieży 311[34].

W poradniku zamieszczono:

− wymagania wstępne,
− wykaz umiejętności jakie uczeń nabędzie podczas zajęć,

− przykładowe scenariusze zajęć,

− propozycje ćwiczeń, które mają na celu nabycie przez uczniów umiejętności praktycznych,
− wykaz literatury z jakiej uczniowie mogą korzystać podczas nauki.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem pokazu z objaśnieniem, przewodniego tekstu, projektów

i ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów powinny być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel może

posłużyć się zamieszczonym w rozdz. 6 zestawem zadań testowych, zawierającym różnego
rodzaju zadania.

W tym rozdziale zamieszczono również:

− plan testu w formie tabelarycznej,

− punktację zadań,

− propozycje norm wymagań,
− instrukcję dla nauczyciela,

− instrukcję dla ucznia,

− kartę odpowiedzi,
− zestaw zadań testowych.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

311[34].Z2.05

Modelowanie form odzieży zgodnie

z projektem plastycznym

311[34].Z2.06

Modelowanie form odzieży

dla sylwetek nietypowych

311[34].Z3.04

Modelowanie podstawowych form

odzieży

311[34].Z2.02

Projektowanie odzieży

311[34].Z2.03

Stylizowanie ubiorów

Moduł 311[34].Z2

Proces projektowania

i modelowania odzieży

311[34].Z2.01

Wykonywanie rysunku odzieżowego

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

− określać typy sylwetek ludzkich,

− określać zasady wykonywania pomiarów krawieckich i antropometrycznych,
− wykonywać pomiary krawieckie,

− odczytywać wymiary z tabel pomiarów antropometrycznych,

− posługiwać się terminologią z zakresu konstrukcji i modelowania form odzieży,
− określać zasady konstrukcji i modelowania form odzieży,

− charakteryzować metody otrzymywania form odzieży,

− stosować zasady obliczania odcinków konstrukcyjnych,
− ustalać wielkość dodatków konstrukcyjnych.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji ćwiczeń podanych w poradniku uczeń powinien umieć:

− posłużyć się terminologią z zakresu konstrukcji i modelowania form odzieży,

− scharakteryzować rodzaje modelowania form odzieży,
− zorganizować stanowisko pracy zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy oraz

wymaganiami ergonomii,

− dobrać materiały, narzędzia oraz przybory kreślarskie i rysunkowe,

− określić położenie podstawowych punktów pomiarowych ciała ludzkiego,
− posłużyć się przyrządami pomiarowymi,

− zapisać pomiary antropometryczne,

− wykonać pomiary krawieckie,
− zapisać pomiary krawieckie,

− porównać wyniki pomiarów krawieckich z tabelami pomiarów antropometrycznych,

− wykonać pomiary do wykonania konstrukcji i modelowania podstawowych form odzieży,
− ustalić wielkość dodatku konstrukcyjnego,

− wykonać konstrukcję i modelowanie form spódnicy podstawowej,

− wykreślić konstrukcyjnie formy spodni damskich, męskich i dziecięcych,
− wykreślić konstrukcyjnie formy bluzki,

− wykreślić konstrukcyjnie formy rękawa podstawowego,

− wykreślić konstrukcyjnie formy kołnierza do bluzki i koszuli męskiej,
− wykreślić konstrukcyjnie formy stanika dziecięcego,

− wykreślić konstrukcyjnie formy kamizelki damskiej i męskiej,

− wykazać różnice między formą a szablonem,
− wykonać i opisać szablon wyjściowy,

− wykonać szablony prostych wyrobów odzieżowych,

− opracować dokumentację konstrukcyjno–modelową dla zaprojektowanego modelu

odzieżowego,

− posłużyć się programem komputerowym wspomagającym konstruowanie

i modelowanie form odzieży oraz stopniowanie szablonów.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Zawód: technik technologii odzieży
Moduł: Modelowanie podstawowych form odzieży 311[34].Z2.04

Temat: Wykonywanie podstawowych i szczegółowych pomiarów krawieckich.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności wykonywania podstawowych i szczegółowych
pomiarów krawieckich

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

− określić położenie podstawowych punktów pomiarowych ciała ludzkiego,
− posłużyć się przyrządami pomiarowymi,

− wykonać pomiary krawieckie,

− zapisać pomiary krawieckie,
− porównać wyniki pomiarów krawieckich (z tabelami pomiarów antropometrycznych),

− wykonać pomiary niezbędne do wykonania konstrukcji i modelowania podstawowych form

odzieży,

− współpracować w grupie.

Metody nauczania–uczenia się:

− burza mózgów,

− pokaz z objaśnieniem,

− ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

− indywidualna,

− podział na grupy 2-osobowe.

Środki dydaktyczne:

− manekin antropometryczny, taśma centymetrowa, zestaw karteczek samoprzylepnych

z symbolami punktów antropometrycznych, kartka, długopis,

− literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

Czas trwania: 45 min

Tok zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3. Nauczyciel określa hasło do dyskusji: Jak przeprowadza się pomiary krawieckie?
4. Uczniowie udzielają swobodnych wypowiedzi i zapisują je na tablicy.
5. Nauczyciel dokonuje selekcji poprawnych odpowiedzi i podsumowuje dyskusję.
6. Wraz z uczniami prowadzący ustala kolejność czynności podczas wykonywania ćwiczenia.
7. Nauczyciel dzieli uczniów na 2 – osobowe grupy.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8. Przedstawiciele 2 – osobowych grup losują po 5 kartek z symbolami pomiarów.
9. Każda grupa przystępuje do wykonania pomiarów na manekinie.
10. Po zakończeniu ćwiczeń poszczególne pary prezentują efekty swojej pracy.
11. Nauczyciel ocenia poprawność zrozumienia zagadnienia tematycznego oraz kultury

interpersonalnej.

12. Na koniec zajęć uczniowie wypełniają ankietę ewaluacyjną.

Scenariusz zajęć 2
Zawód: technik technologii odzieży
Moduł: Modelowanie podstawowych form odzieży 311[34].Z2.04

Temat: Modelowanie konstrukcyjne rękawa do bluzki damskiej.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności modelowania konstrukcyjnego rękawa do bluzki
damskiej

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
− rozróżniać rodzaje rękawów,
− wykreślić konstrukcyjnie formę rękawa podstawowego,

− nazwać linie siatki konstrukcyjnej rękawa,

− wyjaśnić pojęcia: odcinek konstrukcyjny, siatka konstrukcyjna, modelowanie konstrukcyjne,
− wyjaśnić przebieg wykreślenia siatki konstrukcyjnej i modelowania konstrukcyjnego rękawa

na siatce,

− dokonać analizy kolejności podejmowanych działań.

Metody nauczania – uczenia się:

− pogadanka,
− pokaz z objaśnieniem.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

− indywidualna.

Strategia: uczenie się przez doświadczenie.

Środki dydaktyczne:

− grafoskop,
− foliogramy,

− plansze,

− model bluzki damskiej.
Czas trwania: 135 min

Tok zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.

Nauczyciel zadaje pytania, a uczniowie odpowiadają na nie:

− Jakie mamy rodzaje modelowania?
− Co nazywamy modelowaniem konstrukcyjnym?

− Co jest potrzebne do wykonania konstrukcji?

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

− Co to jest odcinek konstrukcyjny?

− Jak powstaje siatka konstrukcyjna?
3. Realizacja tematu:
• Charakterystyka rysunku modelowego bluzki damskiej podstawowej.
• Określenie wymiarów niezbędnych do narysowania konstrukcji rękawa do bluzki.
• Wyliczenie odcinków konstrukcyjnych i narysowanie siatki konstrukcyjnej rękawa.
• Modelowanie form rękawa oraz wyznaczenie punktów montażowych z bluzką – otrzymanie

form rękawa „zamkniętego”.

• Wykonanie ćwiczenia polegającego na rozłożeniu form rękawa – wykreślenie linii

konturowych rękawa „otwartego”.

• Sprawdzenie poprawności wykonania konstrukcji form rękawa – odległości punktów

montażowych na formie rękawa i podkroju pachy w bluzce damskiej.

Rys. 1. Etap I . Siatka konstrukcyjna rękawa. Etap II. Modelowanie formy rękawa

Źródło: Lewandowska-Stark E.: Modelowanie form odzieży damskiej. SOP, Toruń 1994

4. Podsumowanie.
Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta uczniów: czy w trakcie jego realizacji napotkali
trudności?
Na zakończenie należy omówić kształt formy rękawa i nazwać wszystkie linie występujące na
konstrukcji.

Praca domowa:
Wykonaj konstrukcję rękawa jednoczęściowego do bluzki według własnych wymiarów
w naturalnej wielkości.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Zasady konstrukcji i modelowania form odzieży.

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Określenie wartości dodatków konstrukcyjnych (dk) dla różnych asortymentów odzieży.

Wskazówki do realizacji.

Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) wylosować dwie ilustracje z asortymentem odzieży,
2) dobrać do wybranych asortymentów wartości luzu odzieżowego,
3) dobrać próbki tkanin do wybranych asortymentów odzieży,
4) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− metoda plakatu,

− ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

− ilustracje różnych asortymentów odzieży,

− karteczki z wartościami liczbowymi luzu odzieżowego,
− próbki tkanin,

− arkusze papieru formatu A3.

Ćwiczenie 2

Definiowanie podstawowych pojęć.

Wskazówki do realizacji.

Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) wyjaśnić podstawowe pojęcia z zakresu konstrukcji i modelowania form odzieży,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2) dobrać nazwy do treści definicji,
3) nakleić nazwę przy odpowiedniej treści definicji,
4) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

− ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

− samoprzylepne kartki z wydrukowanymi nazwami definicji,
− samoprzylepne kartki z treścią definicji,

− literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

5.1.2. Sprawdzian postępów

Uczeń potrafi:

Tak

Nie

1) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia

2) rozpoznać rodzaje asortymentów odzieży

3) dobrać próbki materiałów do rodzaju asortymentu odzieży

4) dobrać wartości luzu odzieżowego do asortymentu uwzględniając

wybrany materiał

5) zaprezentować i uzasadnić efekty swojej pracy

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Pomiary antropometryczne

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj podstawowe i kontrolne pomiary krawieckie na sylwetce. Porównaj wyniki

pomiarów krawieckich z tabelami pomiarów antropometrycznych.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z symboliką i sposobem wykonywania pomiarów krawieckich,
2) zapoznać się z symboliką i sposobem wykonywania pomiarów antropometrycznych,
3) dokonać pomiarów podstawowych i kontrolnych na sylwetce i zapisać je zgodnie

z symboliką,

4) porównać wyniki przeprowadzonych pomiarów krawieckich z tabelami pomiarów

antropometrycznych; wskazać podobieństwa i różnice,

5) zaprezentować sposób przeprowadzenia wybranych pomiarów krawieckich na sylwetce.

Zalecane metody nauczania – uczenia się:

− pokaz z instruktażem,
− ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

− osoba na której uczeń dokona pomiarów,
− taśma centymetrowa,
− zestaw karteczek samoprzylepnych z symbolami punktów antropometrycznych,
− tabele pomiarów antropometrycznych,
− kartka,
− długopis.

Ćwiczenie 2

Nazwij oznaczone na sylwetce punkty antropometryczne.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) wyszukać w materiałach dydaktycznych treści dotyczące położenia punktów

antropometrycznych,

2) nazwać oznaczone na sylwetkach punkty,
3) wyjaśnić sposób tworzenia symboli punktów pomiarowych,
4) przedstawić wyniki swojej pracy.

Zalecane metody pracy:

− pokaz z instruktażem,
− ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

− literatura zgodna z punktem 7 poradnika,

− karty z ilustracjami sylwetki z oznaczonymi punktami antropometrycznymi.

Rys. 2. Przykładowa karta – sylwetka z oznaczonymi punktami antropometrycznymi

Źródło: Lewandowska-Stark E.: Modelowanie form odzieży damskiej. SOP, Toruń 1994

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2.2. Sprawdzian postępów

Uczeń powinien:

Tak

Nie

1) dobrać przybory i narzędzia do wykonania pomiarów

krawieckich

2) wskazać i nazwać charakterystyczne punkty antropometryczne

3) dokonać podstawowych pomiarów krawieckich

4) omówić sposób przeprowadzania pomiarów

5) nazwać linie ciała

6) nazwać punkty pomiarowe

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Zasady obliczania odcinków konstrukcyjnych

w standardowych wyrobach odzieżowych. Konstrukcja

i modelowanie podstawowych wyrobów odzieżowych.

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Nazwij linie na siatce konstrukcyjnej spódnicy damskiej

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) nazwać linie ciała ludzkiego,
2) wyjaśnić sposób wykonywania konstrukcji spódnicy,
3) rozróżnić linie na siatce konstrukcyjnej,
4) nazwać linie konstrukcyjne i wpisać je w miejsca na rysunku,
5) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Środki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z p. 7,

−

rysunek siatki konstrukcyjnej spódnicy,

−

ołówek, długopis.

Ćwiczenie 2
Wykreśl siatkę konstrukcyjną i wykonaj modelowanie form spódnicy podstawowej na wymiary
przeciętne.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy spódnicy,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych i obliczyć szerokości zaszewek

dopasowujących spódnicę na podstawie „Opisu wykonania konstrukcji spódnicy
podstawowej”,

5) wykreślić siatkę konstrukcyjną spódnicy,
6) wyznaczyć szerokości zaszewek na konstrukcji i wykreślić linie konturowe spódnicy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 3

Wykreśl siatkę konstrukcyjną i wykonaj modelowanie form spódnicy podstawowej według

własnych wymiarów.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy spódnicy,
2) sporządzić opis modelu,
3) zdjąć wymiary do wykonania konstrukcji spódnicy,
4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych i obliczyć szerokości zaszewek

dopasowujących spódnicę na podstawie „Opisu wykonania konstrukcji spódnicy
podstawowej”,

5) wykreślić siatkę konstrukcyjną spódnicy,
6) wyznaczyć szerokości zaszewek na konstrukcji i wykreślić linie konturowe spódnicy,
7) wskazać różnice w konstrukcji spódnicy na wymiary przeciętne i spódnicy na wymiary

własne.
Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 4

Wykreśl konstrukcyjnie formy bluzki podstawowej na wymiary reprezentantki typu figury B

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy bluzki,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96,

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji bluzki,
5) wykreślić siatkę konstrukcyjną bluzki,
6) wykonać modelowanie bluzki na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 5
Wykreśl konstrukcyjnie formy rękawa do bluzki podstawowej dla reprezentantki typu figury B

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy bluzki,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96,

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji rękawa do bluzki,
5) wykreślić siatkę konstrukcyjną rękawa,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6) wykonać modelowanie rękawa do bluzki na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 6

Wykreśl konstrukcyjnie formy kołnierza do bluzki podstawowej dla reprezentantki typu

figury B.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy bluzki,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96,

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji kołnierza do

bluzki,

5) wykreślić siatkę konstrukcyjną kołnierza,
6) wykonać modelowanie kołnierza do bluzki na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 7

Wykreśl konstrukcyjnie formy kamizelki damskiej dla reprezentantki typu figury B.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy kamizelki damskiej,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96,

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji bluzki damskiej,
5) sporządzić konstrukcję bluzki damskiej,
6) wyliczyć długości odcinków do wykonania modelowania kamizelki damskiej,
7) wykonać modelowanie kamizelki damskiej w oparciu o formy bluzki podstawowej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− metoda projektów,
− pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 8

Wykreśl konstrukcyjnie formy spodni damskich dla reprezentantki typu figury B.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy spodni damskich,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentantki kobiet typu figury B o wymiarach

164/88/96,

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji spodni damskich,
5) wykreślić siatkę konstrukcyjną spodni,
6) wykonać modelowanie spodni damskich na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 9

Wykreśl konstrukcyjnie formy koszuli męskiej na wymiary reprezentanta typu figury B.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy koszuli męskiej,
2) sporządzić opis modelu,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentanta typu figury B o wymiarach 176/92/82
4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji koszuli,
5) wykreślić siatkę konstrukcyjną koszuli,
6) wykonać modelowanie koszuli męskiej na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 10

Wykreśl konstrukcyjnie formy spodni męskich dla reprezentanta typu figury B.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy spodni męskich,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentanta mężczyzn typu figury B o wymiarach

176/92/82

4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji spodni męskich,
5) wykreślić siatkę konstrukcyjną spodni,
6) wykonać modelowanie spodni męskich na siatce konstrukcyjnej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 11

Wykreśl konstrukcyjnie formy kamizelki męskiej dla reprezentanta typu figury B.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy kamizelki męskiej,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary szczegółowe reprezentanta typu figury B o wymiarach 176/92/82,
4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji marynarki

jednorzędowej,

5) sporządzić konstrukcję marynarki jednorzędowej,
6) wyliczyć długości odcinków do wykonania modelowania kamizelki męskiej,
7) wykonać modelowanie kamizelki męskiej w oparciu o formy marynarki jednorzędowej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 12

Wykreśl konstrukcyjnie formy staniczka dziecięcego dla dzieci I grupy modelowej

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy staniczka dziecięcego,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary reprezentanta I grupy modelowej,
4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji staniczka

dziecięcego,

5) wykreślić konstrukcyjnie formy stanika dziecięcego

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 13

Wykreśl konstrukcyjnie formy spodni dziecięcych dla dzieci I grupy modelowej

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia:

Uczeń powinien:

1) wykonać rysunek modelowy spodni dziecięcych,
2) sporządzić opis modelu,
3) pobrać z tabel wymiary reprezentanta I grupy modelowej,
4) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych do narysowania konstrukcji spodni

dziecięcych,

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5) wykreślić konstrukcyjnie formy spodni dziecięcych.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów,

−

pokaz z objaśnieniem.

Środki dydaktyczne:

− przybory kreślarskie,
− zeszyt przedmiotowy,
− ołówki różnej twardości,
− gumka,
− taśma centymetrowa,
− arkusz papieru formatu A0.

Ćwiczenie 14

Sporządź szablon spodni damskich podstawowych według własnych wymiarów.

Wskazówki do realizacji.
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i sposób wykonania, z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zdjąć wymiary potrzebne do wykonania konstrukcji spodni,
2) wyliczyć długości odcinków konstrukcyjnych i wykonać konstrukcję spodni podstawowych

na własne wymiary,

3) na podstawie wykonanej konstrukcji sporządzić szablon spodni:

−

dodać odpowiednie dodatki na szwy i podwinięcia,

−

opisać gotowy szablon.

4) wskazać różnice w wyglądzie formy i szablonu odzieżowego spodni.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

− arkusz papieru formatu A0,
− przybory kreślarskie,

− ołówki różnej twardości,

− taśma centymetrowa.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3.2. Sprawdzian postępów

Uczeń powinien:

Tak

Nie

1) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

spódnicy

2) sporządzić opis modelu spódnicy podstawowej

3) wykonać rysunek modelowy spódnicy podstawowej

4) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do
wykreślania konstrukcji spódnicy

5) rozróżnić linie na konstrukcji spódnicy

6) wyliczyć wartość przypadającą na zaszewki i dokonać rozliczenia

tej wielkości

7) zbudować siatkę konstrukcyjną spódnicy

8) wykreślić linie konturowe spódnicy podstawowej

9) nazwać elementy spódnicy

10) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

bluzki damskiej

11) sporządzić opis modelu bluzki damskiej

12) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślania konstrukcji bluzki damskiej

13) rozróżnić linie na konstrukcji bluzki damskiej

14) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

spodni damskich

15) sporządzić opis modelu spodni damskich

16) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślenia konstrukcji spodni damskich?

17) rozróżnić linie na konstrukcji spodni damskich?

18) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

koszuli męskiej

19) sporządzić opis modelu koszuli męskiej

20) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślenia konstrukcji koszuli męskiej

21) rozróżnić linie na konstrukcji koszuli męskiej

22) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

spodni męskich

23) sporządzić opis modelu spodni męskich

24) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślenia konstrukcji spodni męskich

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25) rozróżnić linie na konstrukcji spodni męskich

26) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

staniczka dziecięcego

27) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślenia konstrukcji staniczka dziecięcego

28) rozróżnić linie na konstrukcji staniczka dziecięcego

29) zdjąć wymiary z sylwetki niezbędne do wykonania konstrukcji

spodni dziecięcych

30) obliczyć długości odcinków konstrukcyjnych niezbędnych do

wykreślenia konstrukcji spodni dziecięcych

31) rozróżnić linie na konstrukcji spodni dziecięcych

32) wykonać modelowanie kamizelki damskiej

33) nazwać linie na formach kamizelki damskiej

34) wykonać modelowanie kamizelki męskiej

35) nazwać linie na formach kamizelki męskiej

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test (nr 1) dwustopniowy dla jednostki modułowej
„Modelowanie podstawowych form odzieży

”

Test nr 1 składa się z 16 pytań, z których:

- zadania: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11 są poziomu podstawowego,
- zadania: 8, 12, 13, 14, 15, 16

są poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.
Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące oceny szkolne:
− dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 7 zadań z poziomu podstawowego,
− dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,

− dobry – za rozwiązanie 12 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,
− bardzo dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu

ponadpodstawowego.

Plan testu

zad

Cel operacyjny (mierzone osiągnięcia

ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna odpowiedź

1. Zidentyfikować położenie linii T.

2. Zidentyfikować położenie linii x.

3. Zidentyfikować położenie punktu Sy

4. Wyjaśnić sposób wykonywania pomiarów

obwodów

B P

5. Zdefiniować pojęcie: forma odzieżowa. A

Płaska część powierzchni wyrobu
odzieżowego (na górną lub dolną część
ciała), wykonana z papieru lub folii,
uwzględniająca wymiary figury ludzkiej
i luz w odzieży.

6. Nazwać rodzaje szablonów.

a) podstawowy ,
b) pomocniczy,
c)przemysłowy.

7. Zdefiniować pojęcie: dodatek

konstrukcyjny.

A P

8. Określić od czego zależy dodatek

konstrukcyjny.

C PP

a) rodzaju i funkcji odzieży
b) rodzaju materiału odzieżowego
c) rodzaju i typu sylwetki
d) aktualnie obowiązującej mody

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Zdefiniować pojęcie: modelowanie

odzieży.

proces otrzymywania form modelowych
na podstawie projektu plastycznego
modelu odzieży

10. Rozróżnić rodzaje modelowania.

a) na płaszczyźnie,
b) przestrzenne

11. Zdefiniować pojęcie: modelowanie

przestrzenne.

A P

12. Określić poziome linie ciała.

W, S, R, P, X, T, B, U, K, H, Z

13. Określić symbole antropometryczne.

RvRv – łuk szerokości barków
SySvXp –łuk dł. przodu do piersi
obt –obwód bioder
PcPl –szerokość pachy
y –linia środka tyłu

14. Określić nazwy wymiarów

antropometrycznych i oznaczyć je na
sylwetce.

C PP

ZWo – wzrost
ot – obwód talii
obt – obwód
bioder
ZTv – wysokość
talii
ZUo – wysokość
krocza
ZKo – wysokość
kolana
ou – obwód uda

wstawić sylwetkę z testu

15. Określić nazwy linii na siatce

konstrukcyjnej spódnicy.

a – linia talii
b – linia bioder
c – linia dołu spódnicy
d – linia środka przodu
e – linia boku
f – linia środka tyłu
g – linia środka zaszewki przedniej
h – linia środka zaszewki tylnej

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16. Zastosować wzory na wyliczenie

odcinków konstrukcyjnych do wykonania
konstrukcji przedniej części nogawki
spodni damskich.

C PP

TD=103,5
TU=27,5
DK=46,0
TT

=3,0

=26,0

=6,2

=3,1

=0,5

=1,0

=2,6

= D

=11,5

= K

= D

±a

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielonej odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zastawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 16 zadań dotyczących modelowania podstawowych form odzieży. Pytania: 1,

2, 3, 4, 7, 11 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa;
pytania: 5, 9 to pytania z luką, w zadaniach: 6, 8, 10, 12, i 15 należy udzielić krótkiej
odpowiedzi, w zadaniach 13, 14 wyjaśnić symbole, a zadanie 16 polega na wyliczeniu
odcinków konstrukcyjnych.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

• w pytaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić
odpowiedź prawidłową);

• w pytaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole;

• w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci
pytania: 8, 12, 13, 14, 15, 16 gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

min.

Materiały dla ucznia:

• instrukcja,

• zestaw zadań testowych,

• karta odpowiedzi.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZADANIA TESTOWE
TEST NR 1

1. Symbolem T oznaczana jest linia:
a) środka tyłu,
b) talii,
c) szyi,
d) poniżej talii.

2. Symbolem x oznaczana jest linia:
a) środkowa przednia,
b) pachowa tylna,
c) kolana,
d) nadgarstka.

3. Punkt S

leży na skrzyżowaniu:

a) linii talii z linią środkową tylną,
b) linii szyi z linią boczną,
c) linii szyi z linią środkową tylną,
d) linii talii z linią boczną.

4. Pomiary dokonywane wzdłuż linii przylegających dookoła mierzonych części ciała to:
a) obwody,
b) łuki,
c) głębokości,
d) długości.

5. Uzupełnij zdanie:
Forma odzieżowa to ....................

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. Nazwij szablony przedstawione na rysunkach:

a).................................

b)..................................

c)....................................

7. Różnica między wymiarami odzieży a wymiarami ciała to:
a) odcinek konstrukcyjny,
b) luz odzieżowy,
c) wymiar kontrolny,
d) punkt antropometryczny.

8. Wielkość dodatku konstrukcyjnego zależy od:
a) ........................................
b) ........................................
c) ........................................
d) ........................................

9. Uzupełnij zadanie:
Modelowanie odzieży to .........................

10. Jakie znasz rodzaje modelowania:

a) ........................................
b) ........................................

11. Kształtowanie form przez upinanie i wycinanie materiału odzieżowego na manekinie lub
figurze ludzkiej to:
a) modelowanie na płaszczyźnie,
b) modelowanie przestrzenne,
c) modelowanie za pomocą siatki konstrukcyjnej,
d) modelowanie wtórne.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12. Nazwij za pomocą symbolu poziome linie ciała oznaczone na sylwetce.

13. Wyjaśnij symbole:
RvRv – ……………………..
SySvXp –……………………
obt –…………………………
PcPl –……………………….
y –…………………………..

14. Masz podane symbole wymiarów. Wpisz nazwy tych wymiarów do tabeli, a następnie
przyporządkuj na sylwetce miejsce zdejmowania tych miar.

1. ZWo

2. ot

3. obt

4. ZTv

5. ZUo

6. ZKo

7. ou

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15. Rysunek przedstawia siatkę konstrukcyjną spódnicy damskiej. Nazwij wskazane linie.

16. Korzystając z podanych wymiarów oblicz odcinki konstrukcyjne potrzebne do wykonania
konstrukcji przedniej nogawki spodni damskich.
Wymiary:
ZWo

– 164,0 wzrost,

– 72,0 obwód talii,

obt

– 96,0 obwód bioder z uwzględnieniem wypukłości brzucha,

ZTv

–103,5

wysokość talii,

ZUo

– 76,0 wysokość krocza

ZKo

– 46,0 wysokość kolana,

– 57,0 obwód uda

szerokość nogawki na linii dołu = 25 cm

Symbol Sposób

wyliczenia

Wynik

TD =

ZTv

TU =ZTv-ZUo

DK =ZKo

- 3,0

=¼ obt

=1/20 obt +1,0

=1/2 BB

- 0,5

- 1,0

=1/10(obt-ot)

= D

= ½ szerokości

nogawki – 1,0

±a

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ..................................................................

Modelowanie podstawowych form odzieży 311[34].Z2.04

pyt.

Odpowiedź

Punktacja
(0 lub 1)

1 a

2 a

3 a

4 a

5 Forma

odzieżowa to ....................................................................................................................

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

6 a..................................... b..................................... c.........................................

7 a

8 a............................... b............................... c............................... d..............................
9 Modelowanie

odzieży to ............................................................................................................

....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

10 a ...............................................................

b ...................................................................

11 a

…………….... , …………….... , …………….... , …………….... , …………….... ,

…………….... .

13 RvRv – ...............................................................

SySvXp –............................................................
obt –...................................................................
PcPl –.................................................................
y –......................................................................

14 ZWo

–

……………………

ot –………………………..
obt –……………………….
ZTv –……………………..
ZUo –………………………
ZKo –………………………
ou –………………………..

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15 a

–

……………………………………..

b-……………………………………..
c-……………………………………..
d-……………………………………..
e-……………………………………..
f-……………………………………..
g-……………………………………..
h-……………………………………..

16 TD=……………………………………..

TU=……………………………………..
DK=……………………………………..
TT

=……………………………………..

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test (nr 2) dwustopniowy dla jednostki modułowej „Modelowanie
podstawowych form odzieży”

Test nr 2 składa się z 16 pytań, z których:
- zadania: 1 - 10

są poziomu podstawowego,

- zadania: 11 - 16

są poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak uczeń
otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

- dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 7 zadań z poziomu podstawowego,
- dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,
- dobry – za rozwiązanie 12 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,
- bardzo dobry – za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu
ponadpodstawowego.

Plan testu

Klucz odpowiedzi

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

yma

Poprawna odpowiedź

1 Zdefiniować pojęcie: luz odzieżowy. A

2 Zidentyfikować położenie linii B.

3 Zidentyfikować położenie punktu Sy.

4 Zidentyfikować położenie linii pachy.

5 Zidentyfikować położenie linii y.

6 Wyjaśnić sposób mierzenia obwodu talii.

Zidentyfikować położenie punktu Tv.

8 Wyjaśnić jaki parametr określa typ sylwetki

kobiety.

B P

Wyjaśnić na czym polega stopniowanie
szablonów.

B P

stopniowym zwiększaniu lub zmniejszaniu rozmiaru
wyjściowego.

Rozróżnić pomiary antropometryczne.

A – 4
B – 1
C – 5

D – 6

E – 2

F - 3

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11 Określić symbole punktów lub pomiarów

antropometrycznych.

C PP

Sy –łuk długości pleców
Wo – punkt wierzchołkowy
ZKo –wysokość kolana
Tx –punkt talii przedni

ot –obwód talii

12 Określić symbolami pomiary

antropometryczne.

PP obwód talii – ot

obwód kl. piersiowej – opx
obwód uda – ou
łuk długości pleców - SyTy
szerokość pachy - PcPl

płaszczyzna czołowa – vv
wysokość talii - ZTv
punkt talii tylny - Ty
linia bioder – B
linia kolana - K

13 Określić wartości szerokości zaszewek

dopasowujących spódnicę w talii.

C PP

14 Określić nazwy linii na siatce konstrukcyjnej

bluzki damskiej.

PP a – linia szyi

b – linia łopatek
c – linia pachy
d – linia talii
e – linia bioder
f – linia środka przodu
g – linia środka piersi
h – linia pachowa przednia
i – linia pachowa tylna
j – linia barku przodu
k – linia barku tyłu

15 Określić nazwy linii na siatce konstrukcyjnej

spodni damskich.

PP a – linia talii

b – linia krocza
c – linia kolana
d – linia dołu
e – linia wewnętrzna nogawki
f – linia zewnętrzna nogawki
h – linia środka przodu
g – linia kantu

6,0

6,0 : 3

szerokość
zaszewki
bocznej

1/3

szerokości

zaszewka

przedu

2/3

szerokości

zaszewka

tyłu

2,0

4,0

Obliczenia szerokości zaszewek w talii

½ obt = 48,0
- ½ ot = 36,0
Różnica 12, 0 : 2

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16 Zastosować wzory na wyliczenie odcinków

konstrukcyjnych do wykonania konstrukcji
spódnicy damskiej.

C PP

TB = 20,4
TD = 50
BB

= 49,0

= 24,5

= 1,0

= T

= 3

= 1/2 TT

= ½ T

+ 2,0

Od T

= po 2

Od T

= po 1

= 14,3

= 9

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniami z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniem próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych, jakie

będą w teście.

udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się czasie

zakończenia udzielonej odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zastawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które sprawiły

uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

3, 4, 5, 6, 7, 8 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa;
pytanie: 9 to zadanie z luką, w zadaniach: 10, 14 i 15 należy udzielić krótkiej odpowiedzi,
w zadaniach 11, 12 wyjaśnić symbole, a zadanie 13 i 16 polega na wyliczeniu odcinków
konstrukcyjnych.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

• w pytaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić
odpowiedź prawidłową);

• w pytaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole;

• w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci
pytania: 11 – 16 gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

min.

Materiały dla ucznia:

• instrukcja,

• zestaw zadań testowych,

• karta odpowiedzi.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZADANIA TESTOWE
TEST NR 2
1. Luz odzieżowy to:
a) różnica między obwodem bioder a obwodem talii,
b) różnica między wymiarami uszytego wyrobu a wymiarami sylwetki,
c) różnica między wzrostem a długością wyrobu odzieżowego,
d) różnica między obwodem talii a obwodem klatki piersiowej.

2. Symbolem B oznaczona jest:
a) linia barków,
b) linia pachy,
c) linia bioder,
d) linia talii.

3. Który z wymienionych punktów leży na skrzyżowaniu linii szyi oraz linii środkowej tylnej:
a) Sv – szyjny boczny,
b) Sx – szyjny przedni,
c) Sy – siódmy kręg szyjny,
d) TV – talii boczny.

4. Linia pachy przechodzi:
a) poziomo przez główki kości ramieniowych,
b) poziomo pod pachami,
c) poziomo w największym przewężeniu tułowia,
d) poziomo przez brodawki piersiowe.

5. Symbolem y oznaczona jest:
a) linia środkowa tylna,
b) linia pachowa przednia,
c) linia szyi,
d) linia środkowa przednia

6. W największym przewężeniu tułowia mierzymy:
a) obwód klatki piersiowej,
b) obwód bioder z uwzględnieniem wypukłości brzucha,
c) obwód talii,
d) obwód szyi.

7. Punkt T

leży na skrzyżowaniu:

a) linii talii z linią środkowo-przednią,
b) linii talii z linią boczną,
c) linii talii z linią środkowo-tylną,
d) linii bioder z linią boczną.

8. Typ sylwetki kobiety określa:
a) różnica między obwodem klatki piersiowej a obwodem bioder z uwzględnieniem wypukłości

brzucha,

b) różnica między obwodem szyi a wzrostem,
c) różnica między obwodem klatki piersiowej a obwodem talii,
d) różnica między obwodem klatki piersiowej a wzrostem.

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Dokończ zdanie:

Stopniowanie szablonów polega na ........................................................................

10. Z lewej strony wymieniono symbole pomiarów krawieckich, a z prawej strony podano nazwę

każdego symbolu. Dobierz symbol do odpowiadającej mu nazwy, łącząc je w pary np.: A-1,
B-2.

A – ot

1 – wzrost

B – ZWo

2 – obwód szyi

C – obt

3 – wysokość talii

D - SyTy

4 – obwód talii

E – os

5 – obwód bioder z uwzględnieniem wypukłości brzucha

F - ZTv

6 – długość pleców

A - ..............

B - ..............

C - ..............

D - ..............

E - ..............

F - ..............

11. Wyjaśnij symbole:

Sy – ……………………..
Wo–……………………..
ZKo –……………………
Tx –……………………..
ot -……………………..

12. Napisz właściwy symbol:

obwód talii

płaszczyzna czołowa

obwód klatki piersiowej

wysokość talii

obwód uda

punkt talii tylny

łuk długości pleców

linia bioder

szerokość pachy

linia kolana

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13. Na podstawie podanych wymiarów oblicz i wpisz szerokości zaszewek dopasowujących
spódnicę w talii.

ZWo – 164 cm
ot – 72 cm
obt – 96 cm
TD – 50 cm

14. Rysunek przedstawia siatkę konstrukcyjną bluzki damskiej. Nazwij wskazane linie.

= ........

.........: 3

szerokość
zaszewki
boku

1/3

szerokości

zaszewki

przodu

2/3

szerokości

zaszewki

tyłu

= ......

Obliczenia szerokości zaszewek w talii

½ obt = ..................
- ½ ot = .................
Różnica ................ : 2

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15. Rysunek przedstawia siatkę konstrukcyjną spodni damskich. Nazwij wskazane linie.

16. Korzystając z podanych wymiarów oblicz odcinki konstrukcyjne niezbędne do
narysowania konstrukcji spódnicy.

ZWo – 164
ot – 72
obt – 96
TD - 50

Symbol

Sposób wyliczenia

Wynik

TB 1/10

+ 4,0

Zgodnie z modą

½ obt + 1,0

½ BB

Linia równoległa do linii talii

1,0

½ szerokości = bok tyłu
½ szerokości = bok przodu

3,0
3,0

½ T

+ 2,0

Od T

W obie strony po ½ szerokości
zaszewki

Po 2,0

Od T

W obie strony po ½ szerokości
zaszewki

Po 1,0

miara przeciętna
lub ¾ odcinka TB – 1,0

miara przeciętna
lub ½ odcinka TB – 1,0

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ..................................................................

Modelowanie podstawowych form odzieży 311[34].Z2.04

pyt.

Odpowiedź

Punktacja
(0 lub 1)

a b c d

Stopniowanie szablonów polega na
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

A – .........; B –........; C –........; D –........; E –........; F –........;

Sy - ......................................................
Wo - ....................................................
ZKo - ...................................................
Tx - ......................................................
ot - .......................................................

obwód talii –…………….
obwód klatki piersiowej –…………….
obwód uda –…………….
łuk długości pleców –…………….
szerokość pachy -…………….

płaszczyzna czołowa –…………….
wysokość talii –…………….
punkt talii tylny –…………….
linia bioder –…………….
linia kolana -…………….

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14 a

–

…………………………………………….

b – …………………………………………….
c – …………………………………………….
d – …………………………………………….
e – …………………………………………….
f – …………………………………………….
g – …………………………………………….
h – …………………………………………….
i – …………………………………………….
j – …………………………………………….
k - …………………………………………….

15 a

–

…………………………………………….

b – …………………………………………….
c – …………………………………………….
d – …………………………………………….
e – …………………………………………….
f – …………………………………………….
g –…………………………………………….
h –…………………………………………….

........

........ : 3

szerokość
zaszewki
boku

1/3

szerokości

zaszewki

przodu

2/3

szerokości

zaszewki

tyłu

.......

Obliczenia szerokości zaszewek w talii

½ obt = .............
- ½ ot = .............
Różnica ............ : 2

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16 TB

=…………………………………………….

TD =…………………………………………….
BB

=…………………………………………….

Od T

=…………………………………………….

Od T

=…………………………………………….

„

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Cyrankiewicz H.: Konstrukcja i modelowanie odzieży dziecięcej. WSiP, Warszawa 1995
2. Fałkowska-Rękawek E: Podstawy projektowania odzieży. WSiP, Warszawa 2000
3. Krysińska S: Szycie i konserwacja odzieży. WSiP, Warszawa 1995
4. Lewandowska-Stark E.: Modelowanie form odzieży damskiej. Zeszyt ćwiczeń. Część 1 i 2.

SOP, Toruń 1994

5. Parafianowicz Z., Piskorska M.: Konstrukcja i modelowanie odzieży ciężkiej. WSiP,

Warszawa 1997

6. Parafianowicz Z.: Słownik odzieżowy. WSiP, Warszawa 1999
7. Piskorska M.: Konstrukcja i modelowanie form bielizny. WSiP, Warszawa 1995
8. Samek P.: Krawiectwo – Materiałoznawstwo. WSiP, Warszawa 1999
9. Samek P.: Krawiectwo – Technologia. WSiP , Warszawa 1999
10. Trzecińska K.: Konstrukcja i modelowanie odzieży lekkiej. Część 1. WSiP, Warszawa 1992
11. Trzecińska K.: Konstrukcja i modelowanie odzieży lekkiej. Część 2. WSiP, Warszawa 1995

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Konstruowanie i modelowanie form podstawowych wyrobów odzieżowych
13 Modelowanie form odziezy dla Nieznany (2)
16 Modelowanie form odzieży dla sylwetek nietypowych
15 Modelowanie form odzieży zgodnie z projektem
13 Modelowanie form odziezy dla Nieznany (2)
16 Modelowanie form odzieży dla sylwetek nietypowych
15 Modelowanie form odzieży zgodnie z projektem
Modelowanie form odzieży dla figur nietypowych Monika Mosionek i Mirosława Szewczyk
13 Modelowanie form odzieży dla figur nietypowych
rynek ubezpieczeń (14 str), Podstawy ubezpieczeń, Podstawy ubezpieczeń
Instrukcja 14 Badanie podstawowych kladow ste
W04 Charakterystyka podstawowych form rucu turystycznego
14 Stosowanie wybranych form te Nieznany (2)
Modelowanie podstawowych elementów programie SolidWorks 2006
podstawy ubezpieczeń (14 str), Podstawy ubezpieczeń, Podstawy ubezpieczeń
rynek ubezpieczeń (14 str), Podstawy ubezpieczeń, Podstawy ubezpieczeń
Jedną z podstawowych form działalności bankowej jest udzielanie kredytów i pożyczek pieniężnych

więcej podobnych podstron